Программа

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального

общего образования муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной

школы № 40 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6.10.2009 и № 2357 от 22.09.2011), с Законом Российской Федерации «Об образовании», на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также опыта работы школы по данному направлению.

При организации работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в школе основополагающими являются определенные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России понятия:

1) современный национальный воспитательный идеал — это выпускник:

- любящий свой народ, свой край и свою Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

2) система базовых национальных ценностей:

- любовь к России, к родному краю, к своему народу;

- честь, достоинство, ответственность;

- забота о младших, уважение к старшим;

- толерантность;

- трудолюбие, бережное отношение к труду других, к природе и культурному наследию.

3) основные направления духовно-нравственного развития и воспитания:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

- воспитание нравственных чувств и этического сознания.

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах.

Педагогический коллектив школы реализует гражданско-правовое и патриотическое направления воспитательной работы. За это время сложились определенные традиции в воспитании подрастающего поколения. Учитывая это, приоритетным направлением духовно-нравственного развития и воспитания является воспитание гражданина, патриота.

Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

1. Формирование личностной культуры способствовать формированию основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

способствовать формированию основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

способствовать развитию трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

2. Формирование социальной культуры способствовать воспитанию ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

способствовать развитию навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

способствовать развитию доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

3.Формирование семейной культуры способствовать формированию у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

способствовать формированию представления о семейных ценностях и традициях семьи.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю (своей малой родине), служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества Основное содержание Виды деятельности Планируемые результаты Элементарные представления о Получение первоначальных Бережное отношение к политическом устройстве представлений о Конституции Флагу, Гербу России, к флагу Российского государства, о Российской Федерации, и гербу города и области, важнейших законах и символах ознакомление с государственной уважительное отношение к государства, о важнейших символикой — Гербом, Флагом своему народу, заботливое событиях страны, о Российской Федерации, гербом и отношение к своему краю, национальных героях. флагом Ярославля и Ярославской отечественному культурноУважительное отношение к области. историческому наследию, русскому языку как Получение первоначальных соблюдение законов.

государственному, языку знаний о красоте русского языка; Интерес к родному языку, к межнационального общения. знакомство с историей народов народным традициям, к Начальные представления о России во время бесед, чтения старшему поколению.

народах России, об их общей литературы. Знание наиболее значимых исторической судьбе, о единстве Участие в детско-юношеских страниц истории страны, об народов нашей страны. движениях, организациях. этнических традициях и Интерес к государственным Ознакомление с героическими культурном достоянии праздникам и важнейшим страницами прошлого, с жизнью своего края, о примерах событиям в жизни России, людей, знакомство с историей и исполнения гражданского и города Ярославля и области. традициями своей школы, патриотического долга.

участвовать в делах класса, Знакомство с историей своей своего города, своей улицы, школы, семьи, своего района, школы, своего города, своей страны.

Любовь к школе, своему городу, народа и страны. взаимодействия и реализации народу, России. Знакомство с материалами и гражданской, Уважение к защитникам Родины. документами Музея воинской патриотической позиции;

Умение отвечать за свои славы, встречи с воинами, уважительное отношение к нарушениям порядка в классе, знаний о современной межкультурной дома, на улице, к невыполнению Российской армии. коммуникации.

человеком своих обязанностей. Знание правил поведения в Начальные представления о Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;

достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;

целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

Основное содержание Виды деятельности Планируемые результаты -понятие -воспитание уважение к труду и выпускников, показавших -ценностное отношение к труду и сверстников, бережное профессионализма, творческого трудовым достижениям России и отношение к результатам отношения к труду и жизни; человечества, трудолюбие;

своего труда, труда других -ознакомление с профессиями -элементарные представления о людей, к школьному своих родителей (законных различных профессиях;

-элементарные представления профессиями; -потребности и начальные умения учёбе как виду творческой учебному труду и творческое привлекательных для ребёнка деятельности; применение знаний, полученных видах творческой деятельности;

-первоначальные навыки при изучении учебных предметов, -мотивация к самореализации в числе при разработке и -приобретение начального опыта познавательной и практической, учебно-трудовых проектов; общественно полезной деятельности;

-умение дисциплинированность, образовательного учреждения и творческого сотрудничества со последовательность и взаимодействующих с ним сверстниками, старшими детьми и настойчивость в выполнении учреждений дополнительного взрослыми;

учебных и учебно-трудовых образования, других социальных -первоначальный опыт участия в на рабочем месте -приобретение умений и навыков полезной и личностно значимой 4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

-понимать -осознавать значение родной «заповедная природа», проявление заботы о животном и земли, заповедной природы; «планета Земля», «экология»; растительном мире, окружающем -беречь планету Земля; -изучение этих понятий в доп. человека;

-формировать экологическое литературе, в справочниках; по благоустройству развитие интереса к деятельность по улучшению -знать правила поведения в природе понимание активной роли деятельность по защите растений -элементарные знания о традициях -ценностное отношение к беречь окружающую природе в культуре народов России, природоохранительной чувственного взаимодействия с нравственного отношения к природе;

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

природы, произведений искусства; произведениями искусства; обучающихся, посещающих - раскрывать духовный мир - различение видов, стилей выставки, театры;

-способствовать различать внешнюю и художественных ценностях внутреннюю красоту человека; культуры родного края, -интерес к литературе, к другим России;

видам искусства, к занятиям -учиться видеть прекрасное -стремление к эстетике быта природе родного края, Основными формами деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию в 1-х классах - мероприятия, формирующие социальные знания: беседы, ролевые игры, предметные недели, праздники и др.;

во 2-3-х классах - мероприятия, формирующие опыт переживаний и позитивного отношения к базовым ценностям: беседы, ролевые игры, конкурсы, соревнования, КТД и др.

в 3-4-х классах - мероприятия, способствующие получению обучающимися опыта самостоятельного общественного действия: социальные акции, проекты, праздники для дошкольников и пожилых людей микрорайона, акции для ветеранов войны и труда, КТД, трудовые общественно-полезные дела для школы, акция помощи пожилым людям в геронтологическом центре.

Педагогический коллектив школы на основе обоснованного и сформулированного «портрета выпускника» первой ступени общего образования будет решать вопросы:

освоения новой социальной позиции;

расширения сферы общения с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении, сотрудничества со взрослыми и сверстниками, становления основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Основные программные мероприятия по достижению воспитательных результатов и ю воспитательных результатов и эффектов деятельности обучающихся Направления Формы деятельности (в каждом классе включают те же, что и в предыдущие деятельности годы обучения и дополняются новыми) 1.Воспитание Уроки, беседы, Заочные фестивали, Акции, военногражданственности, классные часы, (виртуальные) театральные патриотические патриотизма, экскурсии, выходы, путешествия, постановки игры обязанностям человека (фрагментов), встречи композиции, 2.Воспитание Уроки, классные Сюжетно-ролевые Благотворител Шефство нравственных чувств и часы, игры, литературно- ьные акции этического сознания этические беседы, музыкальные творческого самообслуживание, труду, жизни представителями (экологическое (фрагментов), выходы чистой воды»), прекрасному, театр, филармонию, в (виртуальные) проекты формирование библиотеку, просмотр путешествия, представлений об учебных фильмов творческие эстетических идеалах (фрагментов) конкурсы, Взаимодействие образовательного учреждения, семьи, общественности, учреждений Участие представителей организаций -социальных партнеров Ярославский Экскурсии, праздники, в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации историко- фестивали, конкурсы, направлений программы духовно-нравственного развития и архитектурн семейные вечера, Реализация педагогической работы указанных организаций с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается в школе как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

создание банка данных о семьях обучающихся и потребностно-ценностной сфере детей и изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье;

создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания школьников в системе «учитель – ученик – родитель»;

удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи социальнопсихологической службы школы;

разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания обучающихся, использование активных форм просветительской деятельности;

организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель – ученик - родитель»;

привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней атмосферы школьной жизни;

демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы родительские собрания, посещение семей учащихся;

анкетирование;

тематические классные часы, посвящённые истории рода, семьи;

семейные праздники;

спортивные состязания с участием родителей;

традиционные праздники – День Матери, День семьи, День отца, День пожилых людей, 8 марта, 23 февраля, 1 сентября, День учителя, Посвящение в ученики и т.д.;

тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;

походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы, КТД, брейн-ринги, интеллектуальные конкурсы родителей и детей, спортивный праздник «Мама, папа, я – дружная семья», праздник дни открытых дверей;

родительские конференции, лектории, тренинги, консультации, семейные вечера расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе родительских советов (Управляющего совета школы), родительских комитетов классов для активизации деятельности родителей, проведения совместных школьных акций с привлечением жителей микрорайона школы.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования обеспечивается достижение обучающимися:

воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в какомлибо мероприятии, знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности учителя, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором, третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Предполагаемым результатом данной духовно-нравственной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

В результате реализации Программы ожидается:

1. В школе как в образовательной системе:

создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому обогащение содержания духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;

вовлечение в работу по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В образе выпускника:

в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

в историко–краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Обучающиеся:

дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески, умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с интересом ищут и находят их они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;

они способны к изменению самих себя.

Программа отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.

Реализация целевых установок средствами УМК «Перспектива» и «ХХI век»

В содержание реализуемых УМК заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Отбор содержания учебного материала в каждом предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов в системе учебников у обучающихся воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Так, например, учебники «Русский язык» отображают идею реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык - универсальное средство общения, речь – функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности. Учебники создают условия для повседневного приобретения опыта пользования языковыми средствами во внешней и внутренней речи. Учебники помогают получить знания об основах моральных норм, приобрести опыт положительного отклика на чувства, поступки других людей. Они дают возможность для начала планомерной работы по осознанию ребёнком себя как гражданина России, по осознанию своей этнической принадлежности, по восприятию им русского языка как средства межнационального общения.

Учебники «Литературное чтение» содержат материал, способный дать широкую картину внешнего мира, ввести человека в сферу внутренней, духовной жизни, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове - в целом повысить общую культуру личности. Литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания способствуют постижению простых и вечные истин добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувств патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия обучающихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Содержание учебников «Математика» способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал учебников обогащён культурными и ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.

Учебники «Окружающий мир» рисуют широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира, создают условия для социализации ребёнка, приобщению его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе. Учебники расширяют представления обучающихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Одной из важнейших задач курса является развитие у школьников интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи целостного развития личности, способствуют духовно – нравственному воспитанию детей, приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой культуры. Структура учебников включает содержательные линии: «Музыка и искусство в жизни человека», «Основные закономерности искусства», «Картина мира». Музыкальное искусство является неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры России.

Содержание курса «Технология» способствуют духовно – нравственному развитию в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей в современном мире; формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью.

Учебники «Английский язык» учат социальному взаимодействию, т.е. учится играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания, учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края; знакомят с культурами народов других стран мира; воспитывают толерантное отношение к другим народам и культурным традициям; развивают способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу.

Особое место занимает курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением обучающихся; созданию у них определенного запаса систематических представлений, эмоционально окрашенных впечатлений о нравственных идеалах народа, способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа.

Вопросы и задания, содержащиеся в учебниках, реализуемых УМК, помогают обучающимся:

критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины.

Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с обучающимися в учебном процессе, а также обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.

В комплектах учебников большое внимание уделяется проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Для формирования истинного умения решать любые задачи обучающиеся, прежде всего, должны научиться исследовать материал. Умение выполнить задание базируется на основе анализа той ситуации, которая отражена в нём.

Исследовательская и проектная деятельность выступает как основные формы организации как урочной, так и внеурочной деятельности школьников. Во внеурочной деятельности (см.

приложение к ООП НОО – план внеурочной деятельности) наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, реальной самостоятельной деятельности обучающихся и, что особенно важно, для осуществления ими морально-нравственного выбора не на словах, а на деле.

Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств обучающихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.

Мониторинг результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на Мониторинг результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется (промежуточные ежегодно, по итогам обучения в начальной школе) в ходе диагностики на основе авторских методик и анкетирования.

Диагностика успешности духовно-нравственного развития учащихся младшего Цели оценочной деятельности:

Определить успешность реализации задач духовно - нравственного развития учащихся младшего школьного возраста.

Скорректировать содержание и условия реализации программы при получении низких Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами.

Мотивация личной ответственности учеников за свою учёбу.

При подведении итогов реализации Программы (ежегодно в мае) проводится итоговый праздник (Фестиваль «Успехов и достижений»), который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами;

организацию итоговой выставки с художественно-прикладными работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.

Изучение особенностей обучающихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной. Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:

общие сведения;

способности;

темперамент;

успешность в деятельности;

уровень воспитанности.

2. Изучение межличностных отношений:

социометрия;

социально-психологический климат в классе;

общие сведения.

3. Формы диагностики:

анкетирование;

тестирование;

наблюдение;

Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.

Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.

Рейтинговая оценка работы школы с учащимися и их родителями - положительная динамика по Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы характеристики личности (направленность «на Александровской З.К.

себя», «на общение», «на дело»), которые помогут «Адаптация выпускнико учителю грамотно организовать взаимодействие с первоклассника»в начальной 1класс Особенности самооценки и уровня притязаний «Методика каждого ребенка, его положение в системе личных диагностики взаимоотношений класса («звезды», самооценки» Дембосформирова «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», Рубинштейн.

«пренебрегаемые»), а также характер его Модификация 4 класс ться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.