Министерство образования и науки Самарской области

Куда:

Ульяновска

я область

ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской

области»

Окружной семинар для преподавателей - организаторов

ОБЖ

«Использование электронных образовательных

ресурсов на уроках ОБЖ»

13 декабря 2013 года Место проведения: ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г. о.Сызрань Самарской области»

Программа семинара 1. «Методика использования электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ», Тарасова Марина Алексеевна, методист ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»;

2. «Использование электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ», Железников Александр Евгеньевич, преподавательорганизатор ОБЖ ГБОУ СОШ с. Шигоны ;

3. «Опыт использования ЭОР на уроках ОБЖ с целью повышения уровня образовательного процесса», Зеренов Александр Алексеевич ГБОУ СОШ №12 г.о. Сызрань;

4. «Использование ЭОР для активизации учащихся на уроках ОБЖ», Мехова Ирина Николаевна ГБОУ ООШ №16 г.о.Сызрань 1. Выступление Тарасовой Марины Алексеевны, методиста ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области» по проблеме: «Методика использование электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ».

( См. Презентации №1).

2. Выступление Железникова Александра Евгеньевича, преподавателя-организатора ОБЖ ГБОУ СОШ с. Шигоны по проблеме: «Использование электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ.

(См. Презентация №2).

3. Выступление Зеренова Александра Алексеевича преподавателяорганизатора ОБЖ ГБОУ СОШ №12 г.о. Сызрань «Опыт использования ЭОР на уроках ОБЖ с целью повышения уровня образовательного процесса»:

Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне и может быть, я запомню.

Сделай меня соучастником, и я запомню.

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы.

В помощь педагогам и детям создаются электронные образовательные ресурсы, размещенные в сети Интернет, на CD дисках. Там учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графиков, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.

Мультимедийная среда организована таким образом, что более значимыми становятся наблюдение, разного рода эксперименты, моделирование, конструирование. Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать»

школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения.

Если обратиться к сайту Youtube.com, то мы получим доступ к учебным фильмам и видеороликам, которые охватывают практически все темы, которые мы проходим со школьниками:

- для 8-го класса - и пожарная безопасность, и вопросы загрязнения окружающей среды, ЧС техногенного характера и т.д.;

- для 10-го класса – гражданская оборона;

- для 11-го класса – служба в вооруженных силах РФ и прочее, прочее.

Занимательная форма подачи материала в виде веселых анимированных героев способствуют непосредственному запоминанию и более качественному усвоению знаний, дают возможность подростку получить опыт решения проблем.

Для более младших школьников (3 – 5 классов) существуют сайты «школа безопасности» на которых в форме мультипликации легко узнаваемые герои (тетушка Сова, Смешарики) в простой и доступной форме рассказывают и показывают как нужно вести себя в той или иной ситуации.

Пожарная безопасность, правила дорожного движения здесь представлены в форме игр, конкурсов, комиксов, мультфильмов.

Использование ЭОР в обучении школьников позволяют не только сделать урок ярким, нестандартным, но и создают предпосылки для освоения способов деятельности. Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала повышают эффективность обучения:

- графика и мультипликация помогают ученикам более полно и наглядно оценивать различные ситуации, связанные с жизнедеятельностью человека;

- возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. д. позволяют детям усваивать учебный коммуникативных связей головного мозга.

Компьютер используют на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения.

4. Выступление преподавателя-организатора ОБЖ Меховой Ирины Николаевны ГБОУ ООШ №16 г.о.Сызрань «Использование ЭОР для активизации учащихся на уроках ОБЖ»:

Интернет всё больше входит в нашу жизнь. В эпоху общества информационных технологий государство заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны грамотно работать с информацией, самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Процесс обучения современного человека не заканчивается в школе или вузе, он становится непрерывным. Система непрерывного образования – веление времени. Образование, разумеется, должно шагать в ногу со временем. Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных информационных технологий.

Подключение всех школ России с сети Интернет в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» сделало образовательные интернет – ресурсы доступными для всех образовательных учреждений.

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы и образовательные интернет – ресурсы.

мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используются все виды восприятия, следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ученика.

Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают возможность самостоятельно учиться. Можно самостоятельно ответить на тест и тут же проверить свои знания.

образовательном процессе. Они развивают активно – деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения;

развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.

Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, даёт возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения;

способствуют организации учебного процесса не только в традиционно – урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Это особенно важно для обучения одарённых детей, детей с ограниченными возможностями, детей, пропустивших большое количество занятий по болезни.

компьютерные презентации к урокам, которые должны дополнять учебники.

Компьютерное творчество помогает развивать творческие способности учащихся в ходе выполнения самостоятельных творческих заданий, развить навыки использования информационных технологий источников информации для решения познавательных задач, развить умение вести индивидуальную работу, умение самостоятельного поиска решения новой задачи, помогает формировать интерес к предмету ОБЖ.

Результаты использования образовательных электронных ресурсов в нашей школе для учащихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах; для учителя – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.

Электронно–образовательные ресурсы применяются на уроках широко, но в то же время и в меру. Применение их обусловлено целями и задачами урока.

1.Применение презентации с тестом обусловлено тем, что некоторые дети в классе плохо читают, и они просто не успеют прочитать и понять текст вопросов, что не позволит им выполнить тест, а значит и понять учителю уровень усвоения учащимися предыдущей темы.

2. Говорить о разрушительности пожаров и не показать снимки, это значит не дать детям увидеть масштабы трагедии «своими» глазами.

Аналогично лучше воспринимается необходимость современных средств пожаротушения только в зрительном сравнении с тем, как было раньше.

Экскурсию по школе можно было бы провести прямо на уроке, но применение снимков плана эвакуации, пожарного шланга, огнетушителя заставляет учеников вспомнить, где это они видели в школе. Значит в случае необходимости применения этих средств они быстро вспомнят об их нахождении.

3. В школе нет всех типов огнетушителей, поэтому при рассказе о них было удобно использовать рисунок из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. Показывать, как пользоваться огнетушителем на практике в школе нет возможности: после показа огнетушитель надо будет заправлять снова.

Поэтому использование ЭОРов из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет увидеть это на экране и услышать объяснение диктора.

Использование ЭОР на уроках ОБЖ Преимущества использования • Целью преподавания курса ОБЖ в школе, является формирование у школьников правильного понимания смысла жизни, своего места и роли в ней, овладение ими приемами и способами самосовершенствования и основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, получение практических навыков поведения в сложных ситуациях, исходя из собственных сил и возможностей.

Ожидаемые результаты:

• улучшение качества обучения у ученика на основе использования новых информационных технологий;

• изменения в методах и организационных формах работы учащихся;

• готовность и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде;

• формирование у школьников умения учиться, готовности и способности продуктивно работать в коллективе, решать задачи, взятые из реальной жизни);

Задачи, стоящие перед учителем при внедрении ЭОР:

• 1) отработать механизмы совместной работы учителей информатики и учителя с целью проведения уроков с применением компьютерных технологий;

• 2) подготовить учащихся к работе с программным обеспечением;

• 3) подготовка и разработка необходимой информации, презентаций по ОБЖ (для учителей и учащихся);

• 4) подготовить и внедрить на ПК необходимое программное обеспечение по ОБЖ.

Компьютер - как часть исследовательской установки, позволяющей глубже понять изучаемые явления и процессы:

• о чрезвычайных ситуациях локального характера, • их последствиях и правилах безопасного поведения;

• о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях • мероприятиях, проводимых государством по защите населения;

• об организацией Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) и гражданской обороны (ГО).

В результате применения ЭОР на уроках активизируются психические • восприятие, • внимание, • память, • мышление, • гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Электронные издания обладают следующими дидактическими • не привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, • в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы.

Большую помощь оказывают презентации, в которые включаются необходимые схемы, таблицы рисунки и видеоматериалы.

Способы применения ЭОР на уроках • подготовка печатных раздаточных материалов (контрольные, самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы);

• мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, аудиозаписи реальных лекций, учебные видеоролики, компьютерные модели физических экспериментов);

Способы применения ЭОР на уроках • контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий;

• использование на уроках и при подготовке к ним интернет-ресурсов.

Использование ЭОР при подготовке печатных раздаточных материалов позволяет:

• создавать различные документы, • подготовить раздаточный материал для уроков, • создавать тексты контрольных работ, • тесты, • помочь оформить школьникам пояснительные записки к творческим проектам, • создать презентацию или слайд шоу по определённым темам.

сопровождение уроков ОБЖ • Применение мультимедийной техники в современном уроке расширяет возможности творчества учителя и его участия в процессе обновления образования, формирует компетенции различного уровня как учителя, так и ученика.

Использование основных формы взаимодействия учителя и учащихся 1. Пассивный метод – взаимодействие учащихся и учителя, в котором учитель является основным действующим лицом и управляет ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей.

(Самый неэффективный метод);

2. Активный метод – учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока. Учащиеся - не пассивные слушатели, а активные участники Использование основных формы взаимодействия учителя и учащихся 3. Интерактивный метод - в отличие от активных методов, ориентирован на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Сайты, рекомендованные для • - общественных организаций и движений;

• - Интернет-проекты;

• - тематические ресурсы;

• - информационно-справочные системы;

• - электронные периодические издания;

• - форумы и конференции;

• - образовательные по тематике.

Возможности использования • Самообразование, самостоятельное повышение своей квалификации на основе информации, содержащейся в Сети, изучение опыта своих коллег;

• Получение нормативно-справочных документов с серверов Министерства образования, областных, городских и районных отделов образования;

• Получение информации о новейших педагогических технологиях;

• Использование на уроках и внеклассных мероприятиях методических и дидактических материалов, имеющихся в Сети;

Возможности использования • Разработка собственных материалов и публикация их в Сети;

• Тестирование школьников на основе контрольноизмерительных материалов, хранящихся в Сети;

• Знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и приобретение их в Интернет-магазинах;

• Участие в заочных конференциях и конкурсах;

• Создание собственного сайта преподавателя ОБЖ;

• Поиск единомышленников и коллег в других регионах, переписка с коллегами и друзьями.

Образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:

• http: //www.school.edu/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;

• znakcomplect/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;

• Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;

• school-obz – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;

• alleng/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;

• window.edu/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;

• obzh – Личная безопасность в различных условиях;

• garant/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;

• school-collection.edu/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;

Образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:

• znakcomplect/school/school7.php - Охрана труда в образовании;

• Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;

• uroki/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;

• 4students/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;

• russmag/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;

• warning.dp – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;

• it-n/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;

• shkolazhizni/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;

• school.holm/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам:

• examens/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Центр муниципального района Шигонский Самарской Использование ЭОР на уроках ОБЖ Презентацию подготовил: преподавательорганизатор ОБЖ Железников Александр Евгеньевич • Сегодня, помимо технических навыков работы с мультимедийными комплектами, интерактивными досками, планшетами и иными средствами обучения, учитель должен уметь участвовать в электронном документообороте, работать с сайтом своего образовательного учреждения, информационным пространством района, города, страны, самостоятельно конструировать цифровые средства обучения, использовать и создавать тестовые системы контроля знаний и делать многое другое.

• ЭОР - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статистические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы(электронные приложения), необходимые для организации учебного процесса.

• по технологии создания текстографические ресурсы- материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге;

мультимедиа ЭОР- ресурсы, состоящие из визуального или звукового содержания;

• по виду содержимого - электронные справочники, викторины, словари, учебники;

• по типу среды распространения и использования – Интернет-ресурсы, оффлайн-ресурсы, ресурсы для электронных досок;

• по реализационному принципу- мультимедиаресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения;

• по составляющим- лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсыимитаторы(тренажёры), контрольноизмерительные материалы;

• по типу применения- для работы непосредственно на занятиях в классе, так и для самостоятельной работы учащихся;

• индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

• осуществлять контроль с диагностикой ошибок и обратной связью;

• осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

• визуализировать учебную информацию;

• моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

• проводить наблюдения и практические работы в условиях имитации на компьютере реального процесса;

• формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

• развивать определённый вид мышления (например, наглядно-образного, логического);

• усилить мотивацию обучения (например, за счёт изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций);

• формировать культуру познавательной деятельности;

Требования к современным ЭОР на • соответствовать с требованиями действующего ФГОС;

• ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;

• организовывать виды учебной деятельности;

• обеспечивать использование самостоятельной индивидуальной и групповой работы;

Требования к современным ЭОР на уроках ОБЖ.

• основываться на достоверных материалах;

• превышать по объёму соответствующие разделы учебника;

• полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;

• иметь удобный интерфейс и средства навигации;

• демонстрация цифровых объектов;

• использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей учебного комплекта в режиме фронтальных лабораторных работ;

• компьютерное тестирование;

• возможность оперативного получения дополнительной информации;

• развитие творческого потенциала учащихся.

• организация и проведение индивидуальной, исследовательской, творческой работы учащихся на уроке;

• помощь при подготовке домашних заданий;

• повышение учебных интересов;

• автоматизированный самоконтроль;

• помощь в организации обучения в удобном темпе и на выбранном учеником уровне усвоения материала;

• большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций;