Муниципальное учреждение Управление образования

Администрации города Калтан

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом «Аистенок»

Калтанский городской округ

Организация семейных форм проживания для

воспитанников детского дома

Педагогическая инновация

Научный руководитель Трофимов А.Б. старший преподаватель кафедры психологии КРИПК и ПРО Калтан 2011 Авторы-составители:

директор муниципального образовательного И.В. Комякова учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом «Аистенок»

г. Калтан старший воспитатель муниципального Э.Н. Порываева образовательного учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом «Аистенок»

г. Калтан педагог-психолог муниципального образовательного Н.Н. Гееб учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом «Аистенок»

г. Калтан Программа педагогической инновации направлена на обеспечение оптимального распределения и рационального использования материальных и кадровых ресурсов внутри МКОУ «Детский дом «Аистенок».

Предложенная программа способствует решению проблемы адаптации детей, попавших в сложную жизненную ситуацию к условиям жизни в обществе.

Проект адресован педагогическим и руководящим работникам учреждений интернатного типа всех видов.

Содержание Краткая характеристика образовательного учреждения 1 Актуальность эксперимента 2 Цель и задачи эксперимента 3 План поэтапной реализации 4 Календарный план мероприятий по реализации проекта 5 Предполагаемые промежуточные и конечные результаты 6 Состав участников эксперимента 7 Партнеры эксперимента 8 Целевые группы проекта 9 Формы представления результатов (продуктов) эксперимента 10 Материально-техническое обеспечение 11 Краткая характеристика образовательного учреждения Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без Полное наименование попечения родителей «Детский дом «Аистенок» г. Калтан МОУ «Детский дом «Аистенок»

Краткое наименование 652740, Россия, Кемеровская область, Юридический адрес Фактический адрес E-mail Http Сжатое изложение сути инициативы с обоснованием ее значимости для В последнее время, в условиях экономического кризиса, количество детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации неуклонно растет. Роль учреждений интернатного типа состоит в оказании помощи детям в период адаптации к сложной жизненной ситуации, в создании условий для сохранения их психологического здоровья.

Анализируя психологические особенности детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, можно выделить ряд признаков, характеризующих данную категорию:

1. - эмоциональный портрет воспитанника детского дома:

- пониженный фон настроения;

- бедная гамма эмоций, однообразие эмоционально-экспрессивных - склонность к быстрой смене настроения (оживление переходит в плач, крик; благодушие, приподнятое настроение – в угрюмость, агрессию);

- однообразность и стереотипность эмоциональных проявлений;

- эмоциональная поверхностность, которая сглаживает отрицательные переживания и способствует их быстрому забыванию;

- неадекватные формы эмоционального реагирования на одобрение и замечание (от пассивности и равнодушия до агрессивности и - повышенная склонность к страхам тревожности и беспокойству;

- основная направленность положительных эмоций – получение все новых и новых удовольствий (в то же время положительные эмоции более стойки и эффективнее регулируют поведение);

- нестабильностью эмоциональных контактов с окружающими (легко вступают в контакт, внешне в общении могут казаться живыми и непосредственными, но быстро меняют партнеров по игре);

- непонимание эмоционального состояния другого человека, его поведение часто вызывает отрицательные эмоции к партнеру, отражается на взаимоотношениях с ним, приводит к конфликтам и - чрезмерная импульсивность, аффективная взрывчатость (по Э.А.

2. - обобщенный образ выпускника детского дома:

- отсутствие опыта социальных контактов с людьми (на работе, в сфере обслуживания и т.д.);

- трудности в общении (там, где это обобщение свободно, где требуется строить отношения);

- несформированность потребности и способности трудиться;

- иждивенчество, непонимание материальной стороны жизни;

- отсутствие личного опыта нормальной жизни в семье;

- недоразвитие индивидуальности;

- отсутствие нравственного иммунитета к условиям негативной среды;

- плохое состояние здоровья (по Ю.М. Мерзлякову).

Обобщив данные параметры, можно сделать вывод, что опыт социальных контактов у детей - сирот слабо развит, а иждивенческий настрой, это следствие низкого уровня социального интеллекта, а навык свободного общения, личный опыт жизни в нормальной семье, индивидуальность, нравственный иммунитет к условиям негативной среды, все это социальный интеллект.

В настоящее время социальный заказ общества, это здоровый, конкурентоспособный, адаптивный человек. И выпускник детского дома - не исключение.

Еще в 90-х годах, психологи утверждали, что для успешной реализации личности в жизни и деятельности самое важное — способности эффективного взаимодействия с окружающими людьми. Такие, как, например, способность эффективно действовать в системе межличностных отношений, умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы общения с ними и реализовывать все это в процессе взаимодействия. И даже более того, в ряде специальных экспериментов, проводимых учеными, обнаружилось, что многие дети, не продемонстрировавшие высоких способностей по специальным тестам (на интеллект, креативность или учебную успешность), но показавшие хорошие результаты по параметрам эмоционального и социального развития, оказываются весьма успешными в жизни и творчестве. Причем, их преимущества в достижении жизненного успеха часто оказываются настолько велики, что способны обеспечить им не только высокое социальное положение, но даже и привести их в дальнейшем к зачислению в когорту выдающихся (А.И.

Савенков).

По утверждению американского психолога Д. Голмена, примерно 80% жизненного успеха человеку обеспечивает то, что можно назвать некогнитивными факторами, в число которых входит и социальный интеллект. Говоря другими словами успех зависит от умения управлять своими эмоциями в гораздо большей степени, нежели от умственных способностей. Известный американский психолог приспособленность индивида к человеческому бытию. А Ушаков Дмитрий Викторович предложил определять социальный интеллект как интеллект индивида, формирующийся в ходе его социализации, под воздействием условий определенной социальной среды.

В городе Калтан один детский дом, где дети воспитываются и проживают до окончания школы и поступления в профессиональные образовательные учреждения (часто, до полного совершеннолетия). Обучаются воспитанники детского дома в общеобразовательных школах города (МОУ СОШ № 1 – воспитанников, МОУ ООШ № 18 – 10, МОУ В (с) ОШ - 5).

социализации детей и низкой когнитивной составляющей у них. Педагоги школ и детского дома встретились с проблемой слабой успеваемости детей детского дома по причине низкого уровня развития познавательных способностей (часто органического генеза) и низкой волевой саморегуляции и учебной мотивации.

В связи с этим возникла необходимость пересмотреть систему устройства жизни и воспитания детей детского дома и определить пути решения проблем их низкой социализации.

Наша идея заключается в изменении условий жизни воспитанников на максимально приближенные к семейным, как оптимальное решение проблемы низкого социального интеллекта воспитанников и социализации выпускников детского дома.

Особенности социального интеллекта делают его особенно благодатным предметом для развития.

интеллекта существенно уже, чем круг ситуаций, находящихся в компетенции общего интеллекта.

тренируется академическими дисциплинами, то обучение социальному интеллекту происходит в жизни через опыт общения.

предполагает экспериментальную проверку условий организации жизни для детей-сирот в детском доме, максимально приближенных к семейным, которые способствует ускорению развития социального интеллекта.

В связи с этим, планируется разработка и внедрение программы воспитательной работы, направленной на успешную социализацию и развитие социального интеллекта воспитанников в продолжение жизни в детском доме и после выпуска.

В ходе педагогической инновации предполагается:

проведение диагностики уровня развития социального интеллекта по выбранным критериям;

совершенствование необходимой материально-технической базы образовательного учреждения для проведения педагогического эксперимента;

подготовка педагогических кадров к реализации программы эксперимента на всех ступенях обучения;

разработка продуктов деятельности участников педагогического эксперимента;

Предполагаемые результаты по окончании педагогического эксперимента могут быть использованы педагогами и специалистами образовательных учреждений для детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации Кемеровской области, заинтересованными в успешной социализации воспитанников.

Противоречие между социальным заказом на успешного, адаптивного выпускника, чьи ценностные интересы направлены на семью и профессиональную компетентность, и недостаточными возможностями детского дома порождает проблему: каковы должны быть условия организации быта и воспитательного пространства для решения этого вопроса.

Цель и задачи инновации Цель Создание условий для формирования социального интеллекта детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в детском доме создать условия проживания по семейному типу, индивидуальную зону проживания;

формировать навыки самовыражения с учетом социальных норм;

реализовать принципы семейного проживания;

обеспечить психолого-педагогическое сопровождение процесса социализации;

формировать потребность трудиться на благо семьи, равно как и на себя Процесс формирования социального интеллекта детей, попавших в сложную жизненную ситуацию, проживающих в детском доме, возможно ускорить при изменении условий общежития на проживание по семейному типу Объект инновации Социальный интеллект детей, попавших в сложную жизненную ситуацию Предмет инновации Условия формирования социального интеллекта детей попавших в сложную жизненную ситуацию Методы исследования изучение психолого-педагогической литературы, нормативных и инструктивно-методических документов;

моделирование индивидуального пространства;

изучение и обобщение имеющегося педагогического опыта;

классификация;

анализ результатов мониторинга социального интеллекта;

анализ школьной документации;

педагогическое наблюдение;

опросы, интервью, анкетирование, тестирование;

педагогический эксперимент (Диагностический, прогностический ) (организационный ) (практический ) Обобща (май 2013 г. Издание программы воспитательной работы с рекомендациями Календарный план мероприятий по реализации программы Мониторинг Отслеживание результатов и 1 раз в полугодие Психолог партнерами сотрудничестве 9 Заседания Обеспечение реализации и 1 раз в полугодие Руководитель, го центра 12 Предоставление Информация в СМИ, на сайте не реже 2 раз в Руководитель отчета Предполагаемые промежуточные и конечные результаты 1. Улучшение материально-технической базы МОУ, обеспечивающей детям комфортные условия проживания, максимально приближенные к семейным. У каждого ребенка появится возможность организовать свое личное пространство, отвечающее его индивидуальным интересам 2. Изменение направлений воспитательной работы - для успешной социализации воспитанников 3. Повышение уровня социального интеллекта выпускников 4. Сохранение и укрепление здоровья детей В процессе реализации проекта рабочей группой будет осуществляться мониторинг достижения результатов - на каждом этапе будут подводиться итоги выполнения и результативности изменений в деятельности детского дома.

Достигнутые результаты позволят спрогнозировать дальнейшее развитие проекта.

Социальная - эмоциональная Повышение процента компетентность грамотность; воспитанников, имеющих воспитанников - уровень высокий уровень эмоциональной Социализация Социальная Успешная учеба в ПУ, семейное Отзывы выпускников адаптивность и профессиональное устройство Кадровый Повышение Прохождение курсов повышения Свидетельство о потенциал квалификации квалификации у 100 % педагогов повышении квалификации Муниципальное образовательное учреждение оставшихся без попечения родителей «Детский дом Аистенок» г. Калтан Администрация города Калтан Муниципальное учреждение Управление образования Администрации города Калтан Внешние партнеры ОГПН г. Калтан экскурсий при изучении ПБ. Проводит инструктивноконсультативную работу с педагогическими МУЗ «Центральная городская больница»

МУ Управление культуры Администрации г. Калтан (ЦДиК «Молодежный», ДК «Энергетик», МАУ Выставочный зал «Музей») политики и спорта ОАО «Южно-Кузбасская ГРЭС»

ОАО «Южно-Кузбасская производственная компания»

ООО Производственная компания «Завод котельного вспомогательного оборудования и трубопроводов»

«Калтанский угольный разрез»

филиал ОАО «Угольная компания «Кузбассразрезуголь»

ООО «Промкомбинатъ»

ООО «разрез Корчакольский»

ООО «Южно-Кузбасское промышленно –транспортное управление» (ЮК ПТУ) и др.

Воспитанники расширение круга общения, овладение новыми навыками Педагоги Изменение взаимоотношений в системе воспитания и Формы представления результатов (продуктов) Программа воспитательной работы май Диагностический мониторинг Анализ воспитательной работы Брошюра «Памятка воспитателю к 1 сентября 2011 Администрация, рабочая детского дома»

учреждения Муниципальное образовательное учреждение оставшихся без попечения родителей «Детский дом «Аистенок» г. Калтан Муниципальное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом «Аистенок» г. Калтан е-mail: [email protected]