1

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВОКУЗНЕЦКА

Программа развития

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ЛИЦЕЙ № 11»

на 2009-2012 гг.

Рассмотрена на

педагогическом совете МОУ «Лицей №11" "_27_"августа2009 г.

протокол №_1_

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Лицей № 11»

В.Н. Пересыпкин «28» августа 2009г.

Новокузнецк Содержание:

Паспорт Программы развития I. Информационная справка о лицее II. Проблемный анализ состояния лицея III. Концепция развития лицея IV. План реализации направлений и мероприятий по выполнению V.

Программ развития Раздел I. Паспорт Программы развития школы Программа муниципального образовательного учреждения "Лицей №11" на 2009- годы представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты и критерии.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности лицея предполагается развитие модели многопрофильного лицея на основе информационно-коммуникативных технологий, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

Полное Программа развития МОУ «Лицей №11 на 2009 – 2012 гг.

наименование программы Основания для Закон Российской Федерации "Об образовании" разработки Национальная доктрина образования, утвержденная программы Правительством Российской Федерации 4 октября 2000 г.

(Постановление Правительства РФ № 751 от 4.10.2000г.) Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 года № 1340-р Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393) Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 года № Закон Российской Федерации "О федеральных образовательных стандартах" (принят Государственной думой в 2004 году) Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312.

Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178- «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

Период и этапы 1 этап - Ориентировочный этап (2009 – 2010 гг.). Данный этап реализации предполагает выявление перспективных направлений развития программы лицея и проектирование его нового качественного представления в условиях модернизации отечественной школы.

2 этап – Преобразующий этап (2010 – 2011 гг.). Данный этап предполагает реализацию стратегии перехода лицея в новое качественное состояние, соответствующее ожиданиям современной общеобразовательной школы.

3. Обобщающий этап (2011 – 2012 гг.). Данный этап предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития лицея, а также закрепление созданных прецедентов развития образовательной политики лицея в Управление реализацией программы: Корректировка (уточнение) программных мероприятий осуществляется педагогическим советом и управляющим советом лицея. Управление реализацией программы развития осуществляется директором школы, а также заместителями Стратегические • Определение основных приоритетных направлений развития информационной культуры всех участников учебновоспитательного процесса.

Главные задачи Внедрение в учебно-воспитательный процесс новых развития лицея на педагогических технологий, учебных планов, авторских программ, 2009-2012 гг. основанных на компетентностном подходе;

Научно-исследовательская и инновационная деятельность Создание условий для сохранения здоровья учащихся, внедрение Создание единого информационного пространства лицея;

преемственности всех звеньев образовательной системы;

Создание системы диагностики сформированности ключевых обеспечивающей отслеживание на протяжении 3 лет дальнейшего профессионально-образовательного пути выпускника лицея;

образования в лицее в интересах формирования творческой личности ученика, конкурентноспособного на рынке труда.

Обеспечение методического сопровождения учебного процесса.

Создание условий для непрерывного развития творческого Формирование и развитие культуры мышления учащихся, Ожидаемые Формирование ключевых компетентностей учащихся результаты, коммуникативных);

целевые (организаторских, коммуникативных, информационных);

Улучшение состояния здоровья школьников, повышение Увеличение численности выпускников, поступающих в Увеличение численности школьников, занимающихся Рост квалификации педагогов; обеспечение максимальной Разработчики Руководитель программы - директор лицея Пересыпкин В.Н.., программы авторская группа - зам. директора по УВР – Гольденберг И.В., Миняйлова Н.В., Адамцева Ю.А., Марков А.В., Симонов Д.А.., зам.

директора по воспитательной работе Федорова Н.А., зам. Директора по АХР – Крылова Ф.З., педагог-психолог Вершинина М.В.

';

Сайт школы в www.lizey11.ucoz.ru Интернете Утверждение Педагогический совет лицея Протокол № 1 от 27 августа.2009г.

программы Система Подготовка ежегодного Публичного доклада директора лицея о организации результатах деятельности ОУ по реализации программы развития контроля за выполнением программы Краткая характеристика Муниципального образовательного учреждения «Лицей № 11»

Муниципальное образовательное учреждение – школа № 11 открылась в 1937 году, в 1990 году ей был присвоен статус «Многопрофильная гимназия». В 2001г. гимназия получила новую лицензию, успешно прошла аттестацию и после аккредитации переименована в лицей.

Лицей расположен по адресу: проезд Коммунаров, 5, имеет 3 дополнительных здания по адресам: пр.Бардина, 13, ул.Кутузова, 1а, ул.Кутузова, 6. Директором лицея является Пересыпкин Владимир Николаевич, кандидат педагогических наук, Почетный работник общего образования РФ.

Свой Творческий потенциал наиболее успешно лицей реализовывал с 1968 года, года открытия первых математических классов.

1968-1991 уч. годы: открытие и работа в средней школе № 11 классов с углубленным изучением математики и физики.

1991-1992 уч. годы: введение экспериментального учебного плана, создание условий для реализации учебных возможностей каждого ученика на основе творческой личности учителя.

Открытие на второй ступени обучения классов с углубленным изучением химии, биологии, математики, физики, литературы.

1992-1996 уч. годы: отработка модели профильного обучения; сотрудничество с Кузнецкой государственной педагогической академией, Сибирским государственным индустриальным университетом, совершенствование учебного плана.

1996 год: успешное прохождение аттестации на статус «Многопрофильная гимназия № 11».

1997-1998 уч. год: открытие дополнительного здания для классов первой ступени обучения.

1998-1999 уч. год: открытие второго дополнительного здания для классов первой ступени обучения 1999-2000 уч. год: открытие третьего дополнительного здания, вывод обучающихся первой ступени из основного здания лицея.

1996-2000 уч. год: сотрудничество с филиалом Кемеровского государственного университета, создание детской организации.

2000-2001 уч. год: успешное прохождение аттестации на статус МОУ «Лицей № 11», согласно «Типовому положению об общеобразовательном учреждении РФ». Открытие классов экономико-географического профиля.

2001-2002 уч. год: прохождение государственной аккредитации.

2002-2005 уч. год: отработка модели профильного обучения, совершенствование профильного обучения, открытие классов социально-экономического профиля.

На данный момент лицей осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней развития Профильность обучения в соответствии с реализуемыми образовательными программами с реализуемыми образовательными программами Общеобразовательные 1А, 1Б, 1В, 2А, 5А, 5Б, 5В, 6А, 6Б, классы 2Б, 3А, 3Б, 3В, 6В, 7А, 7Б, 7В классы Режим работы лицея.

Лицей работает в режиме шестидневной недели с одним выходным днем в две смены (во вторую смену занимаются только 6-е классы). Продолжительность урока - 40 минут, продолжительность перемен от 10 до 20 минут.

Средняя наполняемость классов - 26 человек.

ть учебной недели 2- 4 классы – (дней) ть уроков (минут) Продолжительнос ть перерывов ный ьный Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся:

Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса В первый год открытия школы в ней работало 25 учителей.

Сегодня в лицее работает 71 учитель. В том числе: Почетных работников образования – 16; Отличников народного образования – 12; призер областного конкурса «Учитель года» - 2.

Качественные изменения состава и квалификации педагогических кадров Квалификационная категория Награждены медалями Качественный состав педагогических кадров учреждения образование образование квалификационная категория квалификационная категория квалификационная категория Характеристика контингента обучающихся.

В первый год открытия школы в ней обучалось 300 обучающихся в 12 классах.

В настоящее время в лицее обучается 838 учеников в 31 классах.

Анализ состояния здоровья Физическое развитие (в % от общего числа): высокий уровень – 306 (37%), средний уровень - 502 (61,5%), низкий уровень – 8 (0,9%).

За последние 3 года работы наблюдается устойчивая положительная динамика показателей состояния здоровья учащихся. По результатам медицинского осмотра за три последних года получены следующие показатели:

3. Сердечно-сосудистые заболевания 6. Респираторно-вирусные заболевания Характеристика социума.

Лицей расположен в центре города Новокузнецка. В Лицее обучаются дети из различных районов города.

Социальный состав семей различен: рабочие, служащие, предприниматели; семьи с преобладающими конфликтными отношениями - 32 (3,9%); неполные семьи - 82 (10,1%);

малообеспеченные - 10 (1,2%); многодетные - 15 (1,8%) Характеристика внеурочной воспитательной работы Занятость учащихся в кружках, секциях, клубах за последние 3 года составила:

В лицее 100% учащихся питаются организованно.

В 1997 году в лицее создана детская организация «Республика деловых людей»

Активисты детской организации 1. Всего членов детской организации «Республика деловых людей»

3. Именные стипендиаты детской организации Уровень воспитанности учащихся лицея Соблюдение учащимися правил техники безопасности и правил дорожного движения Результаты профилактической работы по предупреждению правонарушений Результаты учебно-воспитательной работы Одним из основных показателей эффективности работы образовательного учреждения является качество обучения. Как видно из таблицы 3.3.1. за отчетные 5 лет просматривается положительная динамика роста количественной и качественной успеваемости учащихся лицея во всех параллелях (в таблице не указаны 1-е классы, так как обучение на первом году является безоценочным). Наибольший показатель просматривается в начальной школе. Основа успешной деятельности обучающихся в средней и старшей школе закладывается именно в начальном звене, которое имеет в своем составе 11 начальных классов.

С 2007/08 учебного года учителя начальных классов работают по программе «Перспективная начальная школа». Учителя данных классов предварительно прошли курсы по работе с этой программой при «Академии повышения квалификации» в г. Москва.

Процесс обучения и воспитания в начальной школе осуществляется в зданиях трех бывших детских садов: с продленным днем, с двухразовым горячим питанием, прогулками на свежем воздухе. Все действия учителей, воспитателей, психолога лицея, родителей направлены на то, чтобы раскрыть в ребенке индивидуальные возможности и развивать их в урочное и внеурочное время.

В начальной школе работают 12 учителей, все имеют высшее образование.

Высшая категория – 6; (50%) Один учитель – Почетный работник общего образования.

Наши коллеги Ермакова Н.В., Хитрых Е.В., Орагвелидзе И.Н. приняли участие в научно-практической конференции при ИПК г. Новокузнецка по теме «Вариативность в начальной школе как средство повышения качества образования» и выступили с докладами, которые опубликованы в сборнике «Модернизация российского образования» (СПб, 2005.). На Августовской конференции учителей «Новая школа как стратегия развития муниципального образования» выступила Жукова И.В. с докладом «Формирование универсальных учебных действий средствами программы «Перспективная начальная школа».

В начальной школе работают опытные педагоги, обладающие высоким профессиональным уровнем: Кузьмина Н.Ю. в течение трех последних лет читает лекции на базовых курсах при Новокузнецком ИПК и на индивидуальных курсах по программе «Перспективная начальная школа», Ермакова Н.В. стала победителем регионального этапа Всероссийского конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование.

Исходя из концепции лицея, ориентируясь на его цели и задачи, учителя начальных классов постоянно повышают свое педагогическое мастерство через самообразование, посещение тематических семинаров, а также через курсы при ИПК г. Новокузнецка и в г.

Москве.

Большое внимание в работе учителей начальных классов было обращено на повышение эффективности урока, где умело сочетаются проблемно-ролевой и иллюстративнообъяснительный методы обучения, позволяющие активизировать восприятие школьников, мышление, речь, память, эмоционально-волевую сферу, добиваться прочности знаний по предметам. Результатом такой работы является высокая качественная успеваемость учащихся по классам.

Одним из направлений работы педагогического коллектива лицея является развитие творческих способностей обучающихся через повышение педагогического мастерства учителя и эффективности урочного времени. Результатом такой работы каждого учителя является высокий уровень качества успеваемости обучающихся. Планомерная работа по преемственности начальной и средней ступеней обучения дает свои положительные результаты. Итоги переводной аттестации обучающихся 5,6,7-х классов по основным предметам следующие (в %):

8-9е классы являются переломными как в психологическом, так и в физиологическом плане развития ребенка. Ранняя профилизация, осуществляемая в нашем учебном заведении, помогает обучающимся 8-9х классов убедиться в адекватности принятия собственного решения о выборе профиля обучения, адаптироваться к изменившимся учебным нагрузкам.

При этом сохраняется возможность перехода обучающегося в другой профильный класс. Все эти факторы отражаются на результатах процесса обучения. Отсюда и невысокие качественные показатели (как это видно в показанной выше статистике).

В средней (полной) школе (10-11 классы), когда уже вполне осознанно сформирован у учащихся интерес к будущему профилю, процент количественной и качественной успеваемости средний и весьма стабильный (см. табл.).

Количественная и качественная успеваемость обучающихся осн. школе Сравнительный анализ качественной успеваемости Сравнительный анализ качественной успеваемости Сравнительный анализ качественной успеваемости социально-экономического профиля(2003-2008) и биолого – географического профиля (с 2008-09 уч.года) В 2008/2009 учебном году с приведением в соответствие типовому положению об общеобразовательной школе в лицее был открыт новый профиль – биолого-географический.

По результатам итоговой аттестации, в рамках которой учащиеся, в основном, выбирали профильные предметы (см. диаграмму выше) можно говорить о том, что новый профиль соответствует социальным запросам всех участников образовательного процесса.

Однако, главная статистика любого образовательного учреждения связана с конечными результатами года – итоговой аттестацией.

За отчетный период в 9-х классах обучалось:

2004/05 учебный год – 87 человек 2005/06 учебный год – 80 человек 2006/07 учебный год – 72(+23) человека 2007/08 учебный год – 68 (+48) человек 2008/09 учебный год – 43 (+25) человека (Примечание: в 2006/2007 учебном году на базе лицея проходили итоговую аттестацию учащихся 9-х классов НМОУ «Лицей №111», в 2007/2008 году–48 учащихся, в 2008/ учебном году – 25 учащихся МОУ «Лицей № 47» ) Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов.

В 2008/2009 учебном году выпускники 9-х классов проходили государственную итоговую аттестацию по новой форме. Как видно из приведенной выше таблицы, качественные показатели сдачи экзаменов несколько ниже, чем предыдущие годы, однако, даже при столь субъективной оценке знаний, количественный показатель по всем предметам составил 100%.

получившие аттестат об основном общем образовании с отличием:

Количество аттестатов без “3”:

2006/07 учебный год – 27/38% 2007/08 учебный год – 22/33% 2008/09 учебный год – 20/47% Устройство выпускников после окончания основной школы 2006/07 учебный год – 76 человек 2007/08 учебный год –70 (+67) человека 2008/09 учебный год – 64 (+53) человека (Примечание: в 2007/2008 учебном году на базе лицея проходили итоговую аттестацию учащихся 11-х классов НМОУ «Лицей №111», а в 2008/2009 учебном году – 53 учащихся МОУ «Лицей № 47» ) Все учащиеся выпускных классов были допущены к итоговой аттестации.

Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов.

Геометр. 100/100 100/ Экономика 100/ Условные обозначения:

Выпускники, награжднные серебряной и золотой медалями Устройство выпускников после окончания основной школы Томский политехнический Как видно из вышеприведенной таблицы выбор выпускниками вузов страны в значительной степени подтверждает профильную направленность их школьного обучения.

Одним из направлений на пути повышения эффективности управления инновационной образовательной средой является создание системы дополнительного образования в лицее.

В соответствии со статьей 1 Закона Российской Федерации "Об образовании" организационной основой государственной политики Российской Федерации в области образования является Федеральная программа развития образования.

Главная цель федеральной Программы - развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности и в качестве одного из факторов экономического и социального прогресса общества на основе провозглашенного Российской Федерацией приоритета образования. При этом в области «Дополнительное образование детей» основными направлениями работы являются:

развитие системы дополнительного образования детей;

изучение спроса на услуги дополнительного образования детей и формирование соответствующих предложений;

организация форм дополнительного образования детей в образовательных учреждениях общего образования, интеграция дополнительного и общего образования, дополнительного и начального профессионального образования.

В МОУ «Лицей №11» в соответствии с Законом «Об образовании», Письмом МО РФ №52 от 21.07.95г., Постановлением Правительства РФ №505 от 06.07.01, Решением Совета народных депутатов г.Новокузнецка № 14/152 Новокузнецкого городского совета народных депутатов «О дополнительных платных и других услугах, оказываемых муниципальными образовательными учреждениями города Новокузнецка» от 23.12.2009 года и Уставом лицея разработано Положение «Об оказании платных дополнительных образовательных услуг».

Основными целями для введения системы платных дополнительных образовательных услуг в лицее являются:

удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей;

социальная защита сотрудников лицея через предоставление им дополнительного источника их бюджета, повышение уровня их профессиональной культуры и педагогического мастерства;

совершенствование и пополнение материальной базы лицея;

социальная защита обучающихся через назначение именных стипендий и оказание им материальной помощи.

Система дополнительного образования в лицее в настоящий момент охватывает более 70 % обучающихся всех ступеней обучения. На основании проводимого в начале каждого учебного года исследования спроса на дополнительные образовательные услуги обучающихся и их родителей формируются группы обучающихся. Программы обучения в системе дополнительных услуг предполагают расширение и углубление изучения предметов школьного курса, а также введение курсов оздоровительной и развивающей направленности на всех ступенях обучения.

Согласно разработанному Положению «Об оказании платных дополнительных образовательных услуг» в настоящий момент в лицее функционирует более 75 курсов, которые ведут 42 преподавателя. В основном это курсы, предполагающие изучение учебных дисциплин сверх часов и сверх программ по данной дисциплине, предусмотренных учебным планом, существуют также и развивающие и оздоравливающие курсы.

Специфика выбора дополнительных образовательных услуг обучающимися и их родителями продиктована спецификой данного образовательного учреждения. Большим спросом пользуются занятия для 6 –летних детей с целью подготовки к дальнейшему обучению ребенка в данном лицее, в начальной школе – курсы под руководством ведущих учителей. Многообразие образовательных курсов на второй ступени образования становится более определенным к 7 классу, когда для обучающихся и их родителей становится актуальной проблема выбора профиля дальнейшего образования. Наиболее затребованными в 7 классах становятся курсы математической направленности. В дальнейшем выбор спецкурсов продиктован профильным обучением. Так для лицея в среднем и старшем звене наиболее затребованными являются такие образовательные области, как математика, физика, биология, химия и география.

В качестве ведущих критериев запроса курсов данного образовательного направления необходимо также отметить значимость личности учителя, предлагающего дополнительную работу с ребенком; социальную значимость того или иного предмета школьного цикла; в старшем звене – затребованность предмета при поступлении в ВУЗ и для дальнейшей профессиональной деятельности.

Отлажена система мониторинга запросов учащихся и их родителей на оказание дополнительных образовательных услуг, что позволяет оперативно сформировать группы и приступить к обучению на занятиях. Создана электронная база, отображающая охват и динамику изменения запросов обучающимися и их родителями занятий в системе дополнительных образовательных услуг.

Традиционно система дополнительного образования в МОУ «Лицей №11» существовала для поддержания профильного обучения. Поэтому дополнительными курсами были охвачены лишь обучающиеся профильных классов, по профильным предметам. В 2004 - 2005 учебном году администрацией МОУ «Лицей №11» было принято решение о расширении спектра предоставляемых образовательных услуг. Было увеличено количество дополнительных курсов, увеличилось количество преподавателей, работающих в системе дополнительного образования, расширен охват обучающихся за счет вовлечения обучающихся 1-7 классов.

Примерное соотношение образовательных курсов на основании выбора обучающихся и их родителей по предметам остается прежним, в 2008-2009 учебном году увеличено количество развивающих и оздоравливающих курсов.

Количество курсов по направлениям:

Образование другие учебные В настоящий момент в лицее в системе ДОУ задействованы практически все предметные направления, то есть каждый из базовых предметов школьного цикла обучения имеет подкрепление (расширение или углубление) в системе дополнительных образовательных услуг.

Система занятий по предоставлению дополнительных образовательных услуг в лицее реализует поставленные задачи, что позволяет признать ее эффективной. Дополнительное образование положительно влияет на качество знаний обучающихся, развитие творческого мышления, умения и навыков самостоятельной работы, приобщение обучающихся к исследовательской, экспериментальной, поисковой деятельности, расширение и углубление научно-технического творчества обучающихся, теоретических знаний и необходимых профессиональных навыков школьников, позволяет формировать благоприятные условия для профессионального самоопределения обучающихся.

Таким образом, работа в системе дополнительных образовательных услуг, наряду с урочной деятельностью, становится частью работы по повышению мотивации обучающихся.

ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНО- ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ

ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ И

ОЛИМПИАДЫ И НАУЧНОНАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

УЧАЩИХСЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ КВН, БРЕЙН-РИНГИ, Многопредметная внутрилицейская Система работы с обучающимися, мотивированными к обучению в лицее построена по разным направлениям:

организация и участие учащихся лицея в предметных олимпиадах различного организация и проведения ставшего традиционным многопредметного внутрилицейского конкурса «Интеллектуальный марафон»;

организация научно-исследовательской деятельности учащихся в лицее (от школьной научно-практической конференции до всероссийских научноисследовательских конференций (в том числе и дистанционные научноисследовательские конференции);

участие во множестве творческих и предметных конкурсах разного уровня;

проведение в лицее предметных недель по каждому циклу предметов;

работа с одаренными детьми проводится в рамках индивидуальных и групповых работа с детьми в рамках дополнительных образовательных услуг;

активная работа с одаренными детьми III ступени обучения проводится в рамках профильного обучения.

Кроме этого организация работы с одаренными детьми, создание условий для реализации личных творческих способностей одаренных детей является одной из приоритетных задач в методической работе лицея, на педсоветах, при работе методических объединений.

О результатах работы МОУ «Лицей №11» в области образования, в том числе и дополнительного, можно судить по участию в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных конкурсах и по поступлению выпускников в вузы страны.

Индивидуальные достижения учащихся

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАСТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МОУ "ЛИЦЕЙ №11" В ОЛИМПИАДАХ И НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ

КОНФЕРЕНЦИЯХ ШКОЛЬНИКОВ

Достижения 2004- 2005 2005- 2006 2006- 2007 2007- 2008 2008- муниципальный региональный этап олимпиады всероссийские олимпиады олимпиада муниципальный региональный всероссийские олимпиада муниципальный олимпиады муниципальный региональный всероссийские всероссийская конференция муниципальный региональный всероссийские олимпиады региональная всероссийская муниципальный региональный олимпиады Региональная научнопрактическая муниципальный региональный этап олимпиады всероссийские олимпиады муниципальный этап олимпиады всероссийские олимпиады региональная практическая конференция муниципальный этап олимпиады всероссийские олимпиады этап олимпиады всероссийские олимпиады муниципальный региональный олимпиады Высокий уровень выступления обучающихся, наличие призовых место на муниципальном уровне в течение пяти лет можно отметить по русскому языку, математике, физике, биологии, экологии и химии. Ежегодно на региональном этапе всероссийской олимпиады призовыми местами отмечены учащиеся по математике, химии, биологии.

В целом, динамику результативности выступления обучающихся МОУ «Лицей № 11» в районных, муниципальных и региональных турах всероссийских предметных олимпиад в течение 5 лет можно считать устойчивой.

Результативность выступления учащихся МОУ «Лицей №11»

Технический Количество победителей и призеров районных предметных олимпиад Количество победителей районных предметных олимпиад Количество победителей и призеров муниципального этапа Количество победителей муниципального тура предметных олимпиад Количество победителей и призеров районных и муниципального тура олимпиад Количество призеров регионального этапа всероссийских олимпиад Количество призеров районных, муниципального и регионального этапов олимпиад Ежегодно учащиеся лицея являются участниками и победителями научнопрактических конференций различного уровня: от школьных до всероссийских.

участников и научно- практическая научнопризеров практическая конференция – 3 практическая Также учащиеся лицея ежегодно являются победителями и призерами конкурсов различного уровня от районных до международных:

районного конкурса «Компьютерный мир»

районных конкурсов исполнителей и переводчиков произведений зарубежных районные конкурсы чтецов городские краеведческие конкурсы «Исследователи края»

геологические и краеведческие олимпиады V лично-командное первенство Южного Кузбасса по математике образовательного центра «Пифагор»

в международном игре-конкурсе «Русский медвежонок» ежегодно участвует более 250 учащихся лицея в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру» принимают участие более 150 учащихся лицея в международном игровом конкурсе «Британский Бульдог» участвуют более учащихся лицея, занимая призовые места в этих конкурсах.

В МОУ «Лицей № 11» действует система поощрения одаренных детей. Это, прежде всего назначение именной стипендии отличникам и учащимся, достигших высоких результатов в учебной и творческой деятельности. Кроме этого, в конце каждого учебного года в лицее традиционно организуется и проводится ежегодная церемония награждения лучших учащихся «Звезды лицея». Грамотами и ценными призами отмечается каждый учащийся, достигший результата в учебной, творческой, либо спортивной деятельности.

Устройство выпускников после окончания средней (полной) школы Томский политехнический Динамика поступления в Вузы в течение 5 последних лет показывает:

1. Процент поступления остается высоким 2. Поступление выпускников позволяет говорить о реализации профильного обучения в лицее. Процент поступления в соответствии с профилем по сравнению с 2004- учебным годом повысился. Поступление соответствует профилю более, чем у 50 % выпускников и в течении последних лет остается стабильным:

География поступления в вузы остается широкой:

Состояние материально - технической базы.

В лицее имеются: 2 современных компьютерных класса, кабинет обслуживающего труда, кабинет кулинарии, 1 спортивный зал, 1 тренажерный зал, 4 кабинета медицинской помощи, 2 кабинета психолога, библиотека, 4 столовых, 1 актовый зал и 37 предметных кабинетов, имеется достаточное число комплектов аудио и видеотехники (телевизоры, магнитофоны, музыкальные центры, видеомагнитофоны, видеопроектор).

Коллектив лицея традиционно участвует:

в предметных олимпиадах;

в ученических конкурсах и смотрах;

в научно-исследовательских конференциях;

в смотрах методического мастерства;

в конкурсах педагогического мастерства («Учитель года», «Учитель-исследователь»

и т.д.) Деятельность лицея освещается через:

журнал «Лицейская, 11»;

классные тематические стенные газеты;

сборники научно-исследовательских работ обучающихся;

методические пособия;

буклеты о лицее.

Атмосфера тепла и понимания, открытость, инициативность, творческий поиск – вот что составляет дух лицея.

Исходя из вышеизложенного анализа образовательной среды, определяем следующие направления работы:

2.4. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ.

физиологических особенностей учащихся, здоровьесберегающих факторов;

- развитие воспитательного потенциала с использованием традиций, современного опыта и инноваций;

- расширение инновационной деятельности школы, развитие системы поддержки одаренных детей.

Высококвалифицирован Коллектив, ный коллектив, способный к имеющий достаточный инновационным опыт в традиционной преобразованиям, методике преподавания гибко реагирующий Научно-методическое обеспечение Методический совет Оказание научномобильные;

разрабатывающий и помощи при стратегию развития инновационных образовательного программ и Материально-техническое обеспечение Оснащение учебных кабинетов современным Продолжение оборудованием, оснащению требованиям времени современным Финансовое обеспечение Централизованное Привлечение финансирование, внебюджетных жесткий бюджет средств.

расходования средств Мотивационное обеспечение Доплата педагогам, Увеличение доплат осуществляющим педагогам, инновационную реализующим деятельность современные Здоровье учащихся школы Уровень здоровья детей как социально- оздоровления учащихся и формирования Здоровьесбережение учащихся Социальное окружение Совершенствование воспитательной системы современного школьника.

Информатизация образования Повышение кадрового потенциала профессиональной рефлексии и Развитие материальной базы материально-технических и финансовых расширение связей с общественными Миссия школы заключается в обеспечении качественного образования каждого ученика школы путм:

ориентации содержания на приобретение учащимися ключевых компетентностей, особенно учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, навыков самоопределения и решения проблем;

построения образовательного процесса, в центре которого находятся интересы ребнка, используются методы и технологии обучения, ответственность ученика за результаты обучения;

создания здоровьесберегающей среды;

создания механизма развития адаптационных возможностей учащихся действительности для успешного социального самоопределения.

компетентностном подходе, призванной удовлетворить заказ общества, учащихся и их родителей по максимальному обеспечению индивидуальной образовательной траектории каждого ученика.

Повышение профессиональной и личностной компетентности учителя Обеспечение развития лицея в соответствии с задачами модернизации образования (переход к новым образовательным стандартам, профильное обучение, переход на финансово-хозяйственную самостоятельность).

Продолжение на новом уровне реализации проектов развития по сбережению здоровья педагогов и учащихся, информатизации школы.

Обеспечение качественно нового уровня взаимодействия с родителями.

Содействие реализации программы по гражданскому воспитанию, а также других программ и проектов, направленных на эффективное решение современных социально-педагогических проблем района.

Конечным результатом реализации Программы должны стать:

переход образования в лицее в новое качество;

приращение личностного развития учеников;

повышение профессиональной компетентности учителя;

транслирование наработанного педагогического и дидактического опыта среди образовательных учреждений района.

Примерный перечень инноваций 1. В содержании образования обновление содержания образования на всех ступенях обучения: усиление практической направленности учебных программ; повышение удельного веса решения творческих задач и проблем; элементы проектного исследования в рамках учебных программ за счет времени, отводимого на повторение и обобщение учебного материала, и резервного времени.

разработка программ элективных и специальных предметов для старшей школы и предпрофильной подготовки;

2. Технологии обучения разработка и апробирование технологий формирования ключевых компетентностей ( метод проектов и обучение через исследование (на всех ступенях образования);

многообразие видов и форм организации деятельности учащихся (рост удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников, самостоятельная работа с различными источниками информации);

изменения в методах обучения (активные, интерактивные, лабораторные и др.);

обучение в сотрудничестве;

здоровьесберегающие и психосберегпающие технологии обучения;

адаптивные индивидуальные занятия.

ИКТ в обучении и проектно-исследовательской деятельности 3. Методы контроля и оценки изменение в системах оценки (дифференциация оценки, портфолио, оценка личных достижений учащихся и т.д.) портфолио проектной деятельности учащихся.

система диагностики сформированности ключевых компетентностей учащихся, ОУУН (разработка заданий, тестов) 4. Учебно-воспитательный процесс в целом модель профильного обучения.

«Школа здоровьесберегающей педагогики»

воспитательная система школы.

день проекта, неделя проекта психолого-педагогическая поддержка (практикумы, консультации) единая информационная сеть школы (с Интернет) Концепция развития школы разработана на основе анализа состояния школы и образа будущей школы: проблема школы – общая идея ее решения – идея конкретного способа решения.

Проведенное нами анкетирование свидетельствует о том, что подавляющее количество школьников (78%) не склонны к какому–либо сопротивлению социальным действиям государства. Также прослеживается не заинтересованное отношение школьников к различным видам социально - значимой деятельности: организация общественных дел -7%, самоуправления - 10%, сохранение порядка в школе — 12%, участие в художественной самодеятельности — 24%, проявление милосердия и проведение благотворительных акций — 22%, работы по благоустройству школы, территории — 13%, туристско-краеведческие мероприятия — 13%. К сожалению, большинство школьников рассматривает получение образования как продвижение по карьерной лестнице (69%). Следует обратить внимание и на отношение наших школьников к традиционной гуманистической шкале ценностей. Не отрицая необходимость быть добрым, честным, порядочным, учащиеся стремятся к прагматизму материальное и личное благополучие (60%), способность выгодно трудоустроиться(78%), найти обеспеченного спутника жизни (57%), иметь хороших спонсоров (59%), избежать службы в армии (62%). Слабо котируются гражданские устремления - служение людям (45%), обществу (25%), государству (23%).

Показательны в этом плане, к примеру, ответы на вопрос, с какой целью школьники хотят достичь материального благополучия, свидетельствующие о том, что 72% собираются жизнь прожить исключительно в удовольствиях и наслаждениях.

сформулированный в многочисленных правительственных документах на формирование социально активной, социально самоопределившейся личности школьника выполняется недостаточно. Во многом это объясняется тем, что в нашем учебном заведении эта задача никогда не ставилась как стержневая, центральная, пронизывающая всю воспитательную и учебную деятельность. Именно поэтому нами составлена целевая программа развития лицея на основе новых концептуальных идей:

1. Построение системы непрерывного образования (дошкольная подготовка, начальная - основная – старшая школа), обладающей органичной преемственностью социально-педагогических задач и направленной на создание условий, способствующих реализации идеи «Школа как среда реализации возможностей учащихся».

2. Реализация компетентностного подхода через организацию проектной и исследовательской деятельности учащихся на всех ступенях образования, обновление содержания и технологий обучения. Создание условий для формирования ключевых компетентностей учащихся.

3. Достижение нового качества образования, обеспечивающего возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности в условиях демократического общества.

4. Внедрение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий обучения и воспитания.

5. Создание гибкой модели профильного обучения в старшей школе.

6. Реализация программы развития лидерских качеств, предоставляющей каждому ученику проявить свои способности. Создание мотивационной среды на достижение успеха.

7. Создание единой информационной сети школы.

Содержанием деятельности школы является реализация образовательных программ дошкольного, начального, основного и среднего общего образования при условии полного раскрытия личности ребенка, создания прочной образовательной базы и сохранности здоровья детей.

В границах образовательных программ всех ступеней педагогический коллектив стремится:

1. Стимулировать развитие каждого ребенка как активного, самостоятельного и творческого деятеля в современном обществе;

2. Закладывать и развивать у учащихся базовые способности и ключевые компетентности, необходимые им для успешной жизни в стремительно меняющемся мире, а именно:

желание и умение учиться, приобретать новый опыт на протяжении всей своей жизни;

критично мыслить, осуществлять самостоятельный и осознанный выбор; ставить и решать проблемы; заботиться о близких, обществе, стране, окружающей среде; заботиться о своем здоровье.

Образовательный процесс в начальной школе реализуется в соответствии с программами традиционного и развивающего обучения.

Основными задачами являются:

формирование индивидуальности, способности ребенка к нравственной и творческой реализации своих возможностей.

организация умственной деятельности детей, направленной на получение новых знаний в процессе выполнения разнообразных учебных задач;

организация проектной и исследовательской деятельности учащихся с учетом возрастных психолого-возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

формирование общеучебных умений у учащихся, являющихся основой учебнопознавательной компетентности (в соответствии с программой);

оздоровительных процессов;

Образовательный процесс в основной школе реализуется в соответствии с идеями адаптивной образовательной и воспитательной среды на основе здоровьесберегающих технологий. Результат этой работы – внедрение в практику модели адаптивной школы, позволяющей обучать детей с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей, включать каждого в учебно-познавательную и творческую деятельность, эффективно организовывать их досуг.

Основными задачами являются:

обучение приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное в свернутом виде;

организация проектной и исследовательской деятельности учащихся (преимущественно в групповых формах);

проведение адаптивных учебных занятий, предполагающих изменение структуры уроков, внедрение новых педагогических и информационных технологий;

проведение занятий по индивидуальной адаптации. Индивидуальные учебные занятия способствуют переходу ребенка с низкого на более высокий уровень развития и сохранению его здоровья, помогают адаптации учащихся к различным программам при переходе из начальной школы и других школ;

оказание помощи учащимся в познании своих индивидуальных особенностей, преодолении учебных трудностей, удовлетворении познавательных интересов в выборе оптимального варианта обучения через проведение психологических консультаций;.

реализация модели предпрофильной подготовки учащихся 8- 9-х классов;

компетентностном подходе.

Образовательный процесс в полной средней школе реализуется в соответствии со следующими целями и задачами профильного обучения:

организация проектной и исследовательской деятельности учащихся, формирование ОУУН;

обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы;

профессиональным образованием;

подготовка выпускников к освоению программ высшего профессионального образования;

расширение возможности социализации учащихся;

В качестве приоритетного направления выбрана разработка и реализация разнообразных профильных курсов, с одной стороны, гибко реагирующих на изменение образовательного запроса учащихся и удовлетворяющих их познавательные интересы, с другой – инициирующих у учащихся перспективные образовательные потребности и порождающих у них устойчивую учебную мотивацию. Кроме разработанной и апробированной в лицее в течение нескольких лет модели ранней профильной дифференциации (создание профильных классов в 8-9 классах), создается модель старшей школы, позволяющая каждому ученику сформировать и реализовать свой индивидуальный учебный план. Сформированный у учащихся старших классов уровень компетентности в проектной и исследовательской деятельности позволяет более самостоятельно и осознанно применять мыследеятельностные технологии.

Дополнительное образование и воспитание осуществляется в соответствии с рассмотрением этих составляющих образовательного процесса в двух аспектах:

Во-первых, как целенаправленной, взаимосвязанной совокупности внеурочных мероприятий, организующих досуг школьников. Структурными основаниями этой системы являются разнообразные кружки, секции, объединения по интересам, а также набор коллективных творческих дел, яркие традиции школы, сплачивающие детей и взрослых в коллектив единомышленников.

Во-вторых, как школьной воспитательной системы – это видение более широкое и охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной среды, постоянно расширяющееся воспитательное пространство. Первая ступень обеспечивает первоначальное становление личности, вторая ступень призвана формировать систему отношений ученика к себе, окружающим, культурному наследию нации и др. Третья ступень готовит учащегося к осознанию себя как носителя и создателя общечеловеческих ценностей.

Основными задачами являются:

оптимизация процесса реального развития учащихся посредством интеграции общего и дополнительного образования.

организация проектной и исследовательской деятельности учащихся, которая воспитательную работу.

общечеловеческие ценности, культуру поведения и общения, прививающей любовь к национальной культуре и традициям;

использование возможностей дополнительного образования для создания перспективного развития каждого ребенка, исходя из интересов, склонностей и способностей;

обеспечение взаимодействия школы с семьей по вопросам воспитания, развития и обучения детей, сохранения их здоровья.

Одним из компонентов программы развития является психолого-педагогическое сопровождение, осуществляемое в стенах нашего образовательного учреждения, которое реализует социальную функцию образования, дает возможность школьникам овладеть социально - значимыми нормативами в виде заданных образцов и руководствоваться ими в собственном поведении.

Педагогическое сопровождение индивидуально, направлено на конкретного школьника, но предполагает процесс совместного с ним преодоления препятствий, мешающих ему самостоятельно достичь результатов. На наш взгляд, структура социального самоопределения должна в себя включать ряд компонентов:

присутствие в школе врача, в задачу которого входит диспансеризация всех детей и осуществление медицинского наблюдения за школьниками, участковые врачипсихоневрологи, дефектологи, логопеды ведут прием и оказывают помощь детям, которых направляют школы;

классный руководитель также является звеном педагогического сопровождения. В функции классного руководителя как ключевого звена педагогического сопровождения входит: ведение документации, проведение классных собраний, бесед, организация тематических образовательных встреч, экскурсий, походов и администрация учебного заведения и, прежде всего, заместитель директора по воспитательной работе, который помимо задач социализации решает вопросы работы с родителями, осуществляет координацию с внешними службами;

родительские сообщества и Управляющий совет лицея;

психологическая служба школы, организующая психолого-педагогическую диагностику, в том числе и по социальному самоопределению.

Результатом педагогического сопровождения является овладение учениками различными умениями, содержание которых обеспечивает успешность социального самоопределения.

V. План реализации направлений и мероприятий по Направления программы:

Исходя из поставленной цели, программа развития МОУ «Лицей №11»

предполагает реализацию целого ряда направлений:

Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования Целью образования в лицее является развитие духовно-нравственной, свободной, физически здоровой, творчески активной личности с опорой на ее индивидуальность, способной к саморазвитию, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней (полной) школы, конкурентоспособной, социализированной и адаптированной к современным социально-экономическим условиям.

Реализация данной цели возможна путем формирования учебно-познавательных, информационных, коммуникативных компетентностей, ООУН учащихся Возможные риски:

- изменение политики модернизации системы образования;

- компетенции начинают рассматриваться как новая все решающая универсалия;

- финансовые ограничения.

1. Проведение теоретических семинаров для педагогов по компетентностному подходу в образовании.

2. Обновление содержания, проектирование учебного процесса, разработка тематического планирования по учебным предметам, основанного на компетентностном подходе 3. Создание условий для умственного, эмоционального, социального развития школьников и обеспечение психолого-педагогической поддержки самореализации одаренных учащихся 4. Разработка диагностики сформированности ключевых компетентностей 5. Разработка прогрессивных технологий в работе с одаренными детьми;

6. Разработка новых форм оценивания достижений учащихся 7. Организация работы по поддержке одаренных и талантливых учащихся.

8. Разработка дидактических материалов, практических заданий, ситуационных задач и проблем.

1. Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся на всех ступенях образования 2. Внедрение в практику работы программ профильных курсов 3. Использование накопительной оценки результатов ученика «Портфолио»

4. Внедрение технологий позволяющих ученику самостоятельно решать учебные и познавательные задачи (метод проектов, кейс-метод, контекстное обучение и др.)) 5. Реализация личных творческих способностей одаренных детей 1. Обобщение и распространение опыта (открытые уроки, конференции и т.д.) 2. Проведение олимпиады по ООУН 3. Мониторинг сформированности ключевых компетентностей, тестирование 4. Рефлексия деятельности, внесение корректив 5 Реализации модели образования, основанной на компетентностном подходе.

Ядром системы образования в лицее является личность обучаемого, а значит, личностно-ориентированные педагогические технологии должны быть основными в учебном процессе. Они базируется на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения.

Мы считаем, что основными принципами личностно-ориентированного обучения являются:

предоставление учащимся возможности изучения материала в собственном темпе при поддержании общего высокого темпа изучения;

активное включение учащихся в процесс обучения;

систематическая работа над развитием всех учащихся;

познавательная деятельность (а не преподавание) становится ведущей в Педагогический коллектив лицея уже давно и не без успеха осуществляет переход к организации личностно-ориентированного обучения и реализации его основных принципов. Вместе с тем нам предстоит еще много сделать для активизации роли учащегося в процессе обучения с использованием новых педагогических технологий, которые обеспечивали бы организацию обучения по схеме «Учащийся - Содержательная учебная информация – Учитель»

Ведущими образовательными технологиями, включенными в образовательный процесс школы, являются:

в начальной школе технологии развивающего обучения;

технологии обучения, построенные на основе интегративной подачи материала, на игровой основе;

технологии обучения личностно-ориентированного характера — смыслопоисковые, смыслообразующие;

индивидуализации учебного процесса;

образовательные технологии, построенные на интегративной подаче материала, с использованием навыков исследовательской деятельности (прогнозирования, проектирования, моделирования), социоигровые и др.

Вместе с этим, МС школы ориентирует педагогов использовать в работе с учащимися и другие эффективные технологии обучения:

- технологию коллективного взаимообучения;

- технологию разноуровневого обучения;

-здоровьесберегающие технологии.

Программа развития предполагает, что подобные педагогические технологии могут радикально перестроить процесс обучения. Цель их внедрения - дать школьникам радость труда в учении. На заседаниях МО предполагается обсуждение особенностей применения различных технологий в образовательном процессе.

Реализация основной задачи данного направления – создание условий для развития ключевых компетентностей учащихся - во многом будет зависеть от профессионализма учителей лицея.

1. Подготовка и проведение научно–практической 2009- 3. Научно-практические конференции для учащихся Ежегодно Зам. дир. по УВР для изучения динамики успеваемости и уровня воспитанности учащихся образовательных технологий исследовательских работ учащихся учителей:

оформление образцов личностно ориентированного пед. опыта;

МО : «Уровень учебно – воспитательной деятельности учителя в решении проблемы Активное внедрение информационных технологий и методов работы с компьютером (открытые уроки с использованием компьютера).

(Разработки уроков и мероприятий с применением информационных технологий).

10. Формирование системы внеурочной работы с одаренными учащимися: организация работы школьных факультативов, индивидуальных занятий по различным учебным дисциплинам;

организация системы исследовательской работы школьников.

11. Организация научного общества школьников.

классный классный», по нацпроекту «Образование»

13. Организация ГКП для детей мл. школьного возраста Администрация.

внедрения:

- новых учебно-методических комплексов;

- авторских программ и учебных пособий, отражающих обновление содержания образования;

- учебных программ и учебно-методических пособий по реализации регионального компонента содержания образования.

детьми с целью выявления творческих достижений учащихся.

17. Разработка и реализация механизма обеспечения Администрация наглядности, технических средств обучения.

18. Пополнение библиотечного фонда образовательного 2009- Дополнительное образование детей достижений учащихся и отслеживания результативности.

Цель деятельности: Создание эффективной технологии профессионального развития и самосовершенствования учителя, формирование профессиональных компетентностей педагога.

Прогноз: Итогом работы по этому проекту станет повышение мотивации к саморазвитию, создание индивидуальных профессиональных портфолио, а также сводного портфолио всех учителей школы.

Возможные риски:

1. изменение финансовой политики в сфере оплаты педагогического труда;

2. изменение кадровой политики в системе образования;

3. отказ от инноваций в связи с приобретенным опытом традиционной школы.

1. Психолого-педагогическая диагностика затруднений в работе учителя.

2. Разработка плана по профессиональной подготовке и переподготовке кадров.

3. Проведения заседаний предметных методических объединений школы по вопросам внедрения компетентностного подхода.

4. Проведение учебных методических семинаров, практикумов, консультаций.

1. Создание индивидуальных портфолио учителей.

2. Внесение предложений по организации аттестации учителей.

3. Создание общешкольного банка педагогических технологий.

4. Реализация плана профессиональной подготовки и переподготовки кадров и получения дополнительных профессиональных компетенций.

5. Психолого-педагогическая поддержка учителей, реализующих новые подходы в обучении и воспитании.

6. Обеспечение доступа к методическим ресурсам через сеть Интернет 1. Поддержка инициатив (организационная, научно-методическая, финансовая) 2. Практикумы общения, деловые игры 3. Популяризация работы учителей через обобщение опыта и освещение его в СМИ, электронных изданиях.

4. Обеспечение учителя программно-методическим и техническим сопровождением для проведения учебной деятельности 3. Социокультурное взаимодействие лицея и среды.

Цель деятельности: Создание новых схем взаимодействия и вовлечения социума в образовательно-воспитательный процесс, трансформация взаимодействия в социальное партнерство.

Прогноз: Итогом реализации будет обновление содержания родительского содействия школе, повышение продуктивной заинтересованности родителей в делах школы, усиление роли Управляющего совета в организации деятельности образовательного учреждения, формирование культурно-образовательного пространства микрорайона.

Возможные риски:

1 инертность родителей;

2 нагнетание негативного отношения к системе образования в средствах массовой 3 финансовая проблема, связанная с реализацией программы взаимодействия;

4 несогласование программ действия лицея и социальных партнеров.

1. Психолого-педагогическая диагностика отношения родителей к образовательному учреждению 2. Формирование пакета инициатив родителей по оказанию содействия школе, согласование.

3. Организация информирования родительской общественности о новых формах и методах сотрудничества родителей и школы.

1. Реализация программы совместных действий по формированию культурно-образовательного пространства микрорайона.

2. Организация психолого-педагогических семинаров для учителей по проблеме социального взаимодействия.

3. Разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих способностей учащихся.

4. Формирование информационно-методического фонда разработок педагогов и социальных партнеров.

5. Организация мониторинга для изучения потребностей и взаимного интереса школы и социальных партнеров.

1. Осуществление коллективной рефлексии в сообществе школы и социальных партнеров процесса совместной деятельности.

2. Обобщение опыта работы по данному направлению.

3. Определение перспектив дальнейшего развития социокультурного взаимодействия.

4. Здоровье учащихся.

В последние годы отмечается значительное ухудшение всех показателей состояния здоровья детей и молодежи. Стрессы, плохое питание, несбалансированность учебных программ и техногенных нагрузок, снижение возможности участвовать в оздоровительных мероприятиях, неполноценный отдых — эти и другие причины приводят к росту числа заболеваний неокрепшего и развивающегося организма.

В школьном возрасте наиболее распространенными заболеваниями являются болезни органов дыхания, нервной системы, органов чувств и пищеварения, что соответствует особенностям экологической и социально-экономической обстановки в стране Детский организм, наиболее чувствительный в этот период к воздействию неблагоприятных факторов окружающей среды, приобретает целый ряд нарушений состояния здоровья, который получил название "школьные болезни".

При этом в процессе обучения в школе у детей отмечается рост хронических заболеваний, нарушений физического развития и, как следствие этого, снижение функциональных возможностей детского организма.

В условиях нашего лицея пока еще сохраняется проблемы несоответствия мебели физическим данным учащихся, неблагоприятного воздушно-теплового режима, неполного перечня необходимого физкультурного оборудования и инвентаря, соответствующего возрасту детей; недостатка должного медицинского контроля за двигательным режимом учащихся.

Для укрепления связи между учебной деятельностью школьников и их психофизическим здоровьем, для профилактики снижения исходного потенциала здоровья учеников в нашем лицее разработана и внедряется в жизнь программа «Школа здоровьесберегающей педагогики». Прямым показателем необходимости осуществления данной программы служит анализ динамики состояния здоровья учащихся за последние три года. Наблюдается очень слабая положительная динамика этого процесса.

Цель деятельности по данному направлению предполагает создание эффективной модели сбережения здоровья учащихся в условиях школы.

Прогноз: В результате реализации будет обеспечена более эффективная работа по сбережению здоровья учащихся, снижение уровня хронических заболеваний, корректировка фактического питания детей, формирование оптимального уровня учебной нагрузки и повышение качества обучения.

Возможные риски:

– финансовые ограничения.

Формирование единой информационной базы данных по состоянию здоровья учащихся.

2. Комплексная оценка состояния здоровья учащихся 3. Разработка системы отслеживания учебной, физической нагрузки учащихся 4. Повышение квалификации педагогов 5. Поиск партнеров по программам «Здоровые дети»

1. Корректировка учебной, физической нагрузки и условий пребывания в школе 2. Внедрение комплексной системы оздоровительных технологий 3. Разработка совместных мероприятий ГБ и школы по профилактике заболеваний 4. Участие в программах «Здоровый образ жизни»

5. Внедрение в практику работы школы элективных курсов по физической культуре и ОБЖ 6. Привлечение учащихся к занятиям физической культурой во внеурочное время в клубах и спортивных секциях 1. Мониторинг состояния здоровья учащихся школы 2. Активизация работы психолого-валеологической службы по поддержанию здоровья детей 3. Создание массовой спортивно-физкультурной системы 4. Сотрудничество между школой и ГБ по организации диспансеризации учащихся и сотрудников школы 5. Разработка перспективных направлений развития программы.

Система мероприятий по реализации направления.

Выявление хронических заболеваний у Проведение Мед.работник, кл.

Составление рационального расписания Ежегодно Директор школы, учебных занятий, кружков, спортивных питания школьников сохранению и развитию здоровья 2010 года занятий в первой половине дня (зарядка, физкультминутки) Витаминизация учащихся начальной Апрель 2010 года Медработник Работа по ведению паспортов здоровья Ежегодно Зам. директора по Гигиеническое воспитание школьников В течение Кл. руководит.Рукучебного года ль творческой Диагностика состояния здоровья Один раз в год Медсестра педагогов школы Проведение декады по охране зрения: Ноябрь Мед.работник, составление списка учащихся с пониженным зрением;

профилактические мероприятия Соблюдение гигиенических правил и Сентябрь – Учителя Проведение профилактической работы Сентябрь-май Зам директора по по искоренению вредных привычек у интерактивные игры Книжная выставка «Валеология - наука Декабрь Библиотекарь о здоровье»

Пропаганда ЗОЖ : оформление газет, В течение Классн. руковод.

плакатов. Конкурс плакатов «Здоровый учебного года Школьные спартакиады по различным В течение года по Учителя Участие в районных соревнованиях по Ежегодно по Учителя Проведение месячника «Умей сказать: Ноябрь, ежегодно Классные Профилактика злоупотребления ПАВ Семинар для учителей школы на тему: Сентябрь, Зам. директора по учебно-воспитательном процессе» ежегодно программы «Здоровье» и разработка новых перспективных направлений 2011 года Критерии эффективности работы по сбережению здоровья учащихся Физическое здоровье учащихся Физическая подготовленность школьников Нравственное здоровье учащихся Психическое здоровье учащихся учащихся 5. Преемственность в организации учебно-воспитательного процесса.

Цель деятельности: Создание условий для успешного перехода учащихся на новую образовательную ступень обучения.

Прогноз: В результате освоения содержания начального, основного и среднего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

Возможные риски:

изменение политики модернизации системы образования;

изменение социального заказа;

незаконченность содержательной линии в программах развивающего обучения.

1. Психолого-педагогическое исследование и анкетирование учащихся 2. Разработка программы действий по преодолению трудностей в образовательном процессе во время адаптационного периода 3. Проведение педагогических консилиумов (родители, психологи, учителя, представители общественности) 4. Диагностика результатов предыдущей ступени 5. Подбор технологий обучения.

1. Уроки восстановления связи школы и жизни через обновление содержания образования 2. Объединение усилий педагогов, родителей на выявление причин, вызывающих затруднения у учащихся.

3. Введение вариативных программ и курсов по выбору.

4. Расширение дополнительной группы межшкольных факультативов с 5 класса.

5. Рассогласование норм оценок и содержания учебных курсов.

6. Классно-обобщающий контроль.

1. Самоанализ предыдущего этапа.

2. Психологические практикумы.

3. Родительские собрания Мотивационный смыслов пед. деятельности непрерывного образования инициативные Самоанализ (проблемноориентированный анализ) деятельности по управлению Схема проблемнопреемственностью в ориентированного анализа;

Разработка общей переходе школьника из обучении школьников; (тематическое модели (концепции) одного звена в другое; учебные стандарты школ планирование, и ее общественная выявление и сравнение России, концепции сборник заданий по идее проектов; оформление образовательных областей, умения учиться и консультанта для научно- Информационная база по сопровождения разработки; планирования; критерии распределение видов работ; средств; программа обеспечения (в том числе с деятельности; анкеты и Разработка использованием Интернет- методики изучения содержания технологий); создание мотивации учения оптимизации преемственно- удовлетворенности сценарное планирование деятельностью педагогов;

контроль и корректировка на разработку;

создаваемых средств (с схема фиксации результатов учетом результатов опытной использования создаваемых Соорганизация способов деятельности школьников;

коллективного управления; предписания по обобщению организация поэтапного опыта осуществления проекту; координация работ; перспективных связей на 6. Информатизация учебного процесса.

Ориентироваться в мире, основой которого является информационное пространство, использовать его достижения в процессе обучения и управления школой требование, которое ставит перед образованием общество. В лицее не решена полностью проблема обучения учащихся навыкам ориентирования в области компьютерных технологий и единого информационного пространства.

Поэтому целью деятельности в данном направлении является: активное внедрение информационных технологий в учебный процесс, обеспечение двустороннего доступа к образовательным ресурсам.

Задачи:

- организация образовательного процесса с использованием информационнокоммуникационных технологий;

- внедрение образовательных технологий в управленческую деятельность;

- формирование банка данных образовательных ресурсов;

- методическое сопровождение внедрения ИКТ в учебный процесс;

- организация сетевых проектов и дистанционного обучения школьников и педагогов.

Прогноз: В итоге реализации проекта «Информатизации образования» в школе создается единое информационное пространство.

Возможные риски:

– изменение политики финансирования системы образования в части внедрения информационно-технических средств обучения;

– изменение условий предоставления пользования сетью Интернет;

- инертность педагогического коллектива при внедрении информационных технологий в образовательный процесс;

- недооценка администрацией школы необходимости информатизации.

1. Оценка имеющихся ресурсов по внедрению информатизации в учебно-воспитательной процесс 2. Повышение квалификации учителей в области информационных технологий (курсы, лекции, посещение уроков коллег).

3. Создание базы данных для автоматизированного учета учебно-воспитательного процесса в школе 4. Оснащение образовательного учреждения необходимым программным обеспечением Объединение имеющихся компьютеров образовательного учреждения в единую локальную 5. Проведение семинаров, конференций по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе 6. Совершенствование сайта лицея для обеспечения прозрачности деятельности образовательного учреждения 1. Создание банка электронных продуктов учителей и учащихся школы 2. Техническое оснащение рабочих мест учителей мультимедийными комплексами и другими техническими средствами 3. Использование видеоконференций в сети Интернет для интерактивного общения с другими учебными заведениями.

4. Внедрение ИКТ в учебный процесс 5. Пополнение мультимедийного фонда.

1. Внедрение системы дистанционного обучения через Интернет в образовательный процесс школы 2. Дооснащение компьютерной техникой образовательного учреждения 3. Заключение договора о сервисном обслуживании образовательного учреждения 4. Межсетевое взаимодействие в рамках реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки Мероприятия по реализации программы «Информатизация учебного процесса»

Участие в семинарах по актуальным ежегодно Администрация школы вопросам информатизации образования Внедрение программ информатизации 2009 -2011 Администрация школы образования Обучение учителей на курсах повышения график Администрация школы квалификации.

Обучение учителей при кабинете график Учителя информатики информатики школы Индивидуальная работа в компьютерном график Зав.кабинетом классе (Интернет) учащихся 2-11кл информатики Проведение учителями–предметниками 2010-2012 Учителя- - предметники компьютерных технологий Работа учителей – предметников в Еженедельно Зав.кабинетом Развитие системы дополнительных платных 2009-2012 Администрация.

образовательных услуг с учетом запросов учащихся их родителей.

Приобретение интерактивных досок прямой 2009-2012 Администрация проекции