Областное государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации педагогических работников»

ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ»

Система работы с педагогическими кадрами

в условиях инновационных изменений в школе

Из опыта работы

Татьяны Николаевны Желтенко,

директора муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан»

Биробиджан, 2011 г.

Система работы с педагогическими кадрами в условиях инновационных изменений в школе: Из опыта работы Татьяны Николаевны Желтенко, директора муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан». – Биробиджан: ОблИПКПР, 2011. – 40 с.

Сборник «Система работы с педагогическими кадрами в условиях инновационных изменений в школе» рекомендован к печати и практическому применению в ОУ Еврейской автономной области решением редакционно-издательского совета ОблИПКПР от 23.03.2011 года.

Составитель Оргина И.А., проректор по учебно-методической работе ОблИПКПР Ответственный редактор Файн Т.А., к.п.н., доцент, ректор ОблИПКПР, член-корреспондент МАНПО, почетный работник общего образования Корректор Фоменко В.П., методист ОблИПКПР Компьютерная верстка Серга Т.Н., методист ОблИПКПР В сборнике представлен опыт директора МОУ «СОШ с. Биджан» Т.Н. Желтенко.

Рационально выстроенная система работы с педагогическими кадрами дает возможность в условиях инновационных изменений в системе общего образования создать в школе предпосылки для профессионального и творческого роста педагогов, что, в свою очередь, способствует повышению качества образования.

Сборник рекомендован руководителям общеобразовательных учреждений.

© -2Содержание Слово о руководителе

Система работы с педагогическими кадрами в условиях инновационных изменений в школе

Приложение 1. ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ МОУ СОШ с. Биджан «Формирование единого информационного пространства»

Приложение 2. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ до 2011 года

-3СЛОВО О РУКОВОДИТЕЛЕ

Татьяна Николаевна Желтенко, в 1992 году окончила Комсомольский-на-Амуре государственный педагогический институт по специальности «Учитель общетехнических дисциплин и труда. Методист по профориентации». По окончании института начала работать в Биджанской школе. Педагогический стаж Т.Н. Желтенко составляет 19 лет, стаж работы в данном учреждении – 19 лет. В марте 2003 года, уже имея опыт административной работы, Татьяна была назначена на должность директора школы.

Татьяна Николаевна - грамотный руководитель, обладающий хорошими деловыми и организаторскими качествами. Особое внимание она уделяет работе с педагогическими кадрами в условиях инновационных изменений в школе, созданию инновационной среды школы и модели личностно-ориентированной профильной школы.

Биджанская школа дважды принимала участие в конкурсе школ в рамках ПНПО и дважды получала денежную поддержку в размере 500 тыс. рублей как победитель регионального уровня конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы. В 2006 году школе присвоен статус базовой школы ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» (в настоящее время это базовая школа ОблИПКПР).

Ведущая роль в работе с педагогическими кадрами как целостной системы принадлежит возглавляемому Татьяной Николаевной методическому совету школы, являющемуся главным консультативным органом школы, обеспечивающим образовательный процесс. При планировании работы школы ее руководитель исходит не из собственного представления о профессионализме сотрудников, а из видения учителем проблем своей подготовленности и педагогической деятельности.

В школе действует программа повышения квалификации и наращивания кадрового потенциала, основной задачей которой является создание условий для непрерывного профессионального творческого развития педагогов. Эти условия обеспечиваются системой курсовой подготовки, работой педагогов в межкурсовой период в школьных методических объединениях, участием педагогов в обучающих семинарах и конференциях.

Семь учителей школы смогли повысить свою квалификацию в Амурском ИПК (г.

Благовещенск).

Татьяна Николаевна постоянно повышает свою квалификацию как руководитель:

Так, в 2006 году она участвовала в работе семинара в АПКППРО (г. Москва) «Управление изменениями в условиях модернизации российского образования», в 2009 году прошла переподготовку в Хабаровском краевом институте развития образования по программе «Менеджмент в образовании».

В школе с. Биджан реализуются следующие программы и проекты:

Программа повышения квалификации и наращивания кадрового потенциала;

Программа "Создание инновационной модели ЛО профильной школы":

Освоение и реализация современных педагогических и информационных технологий;

Создание единого информационного пространства;

"Портфолио" как инструмент формирования ключевых компетенций, оценки и рефлексии деятельности учителя, классного руководителя.

За время работы в качестве директора школы Татьяной Николаевной обобщен опыт по темам:

- «Инновационный потенциал сельской школы»;

- «Создание условий для успешной самореализации педагога»;

становления педагога»;

«Управление профессиональным развитием педагогов».

Одна из заслуг Татьяны Николаевны Желтенко – укомплектованность школы педагогическими кадрами и то, что 81% ее учителей имеют квалификационную категорию. Педагоги школы постоянно повышают квалификацию как непосредственно в ОблИПКПР, так и дистанционно. Сегодня школа под руководством Татьяны Николаевна перешла из режима функционирования в режим развития, что в свою очередь позволило ее педагогическому коллективу стать в 2006 и 2007 году победителем в областном конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы.

Заслуги Т.Н. Желтенко в сфере образования отмечены благодарностями Законодательного собрания ЕАО и собрания депутатов Ленинского района.

СИСТЕМА РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ

В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В ШКОЛЕ

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» предъявляют особые требования к личности и деятельности педагога.

Работа с педагогами в школе наиболее эффективна, если она организована как целостная система. Ее успех зависит от заинтересованности педагогов в профессиональном развитии, от удовлетворенности коллектива организацией образовательного процесса в школе. Чем больше удовлетворен учитель своей работой, тем больше он заинтересован в совершенствовании своего мастерства. Передо мной как руководителем школы стоит задача помочь учителю активизировать его профессиональную подготовку. Чтобы содержание работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планируется с учетом профессиональных затруднений каждого учителя. Ее планированию предшествует глубокий анализ каждого из ее звеньев с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства учителя.

Ведущая роль в работе с педагогическими кадрами как целостной системы принадлежит методическому совету, работу которого я возглавляю. Он призван координировать работу различных служб школы и творческих объединений педагогов, стремящихся осуществлять преобразования в школе на научной основе. Методический совет является главным консультативным органом школы.

Основными направлениями системы работы с педагогическими кадрами в нашей школе являются:

создание условий для непрерывного профессионального мастерства учителя;

подготовка учителей к активному участию в инновационной деятельности;

создание условий для изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта;

информационное и материально-техническое обеспечение образовательного анализ, координация и коррекция работы учителей по проблемам образовательной деятельности школы.

считаю, что в системе повышения профессиональной компетентности учителя ведущим компонентом является сама личность педагога, ее индивидуальные особенности, личностные качества, отношение к обновлению содержания и организации учебного процесса в школе. Поэтому залог успешной работы - это тесный контакт с учителями, четкое представление об их творческих возможностях, человеческих качествах, интересах, стремлениях, профессиональных трудностях и оказание учителю необходимой помощи. С этой целью у нас были проведены мероприятия (консультации, семинары, практикумы, педлектории, «круглые столы»), в работу которых активно включились и сами педагоги.

Сначала на заседаниях педагогического совета изучались теоретические основы современных образовательных технологий, затем педагоги использовали в течение четверти или года ту или иную технологию в образовательном процессе, затем обобщали полученный опыт, делясь успехами и сомнениями с коллегами.

Результаты работы школы неразрывно связаны с квалификацией педагогических кадров. Школа укомплектована педагогическими кадрами, высшее профессиональное образование имеют 16 человек (80% коллектива учителей), среднее профессиональное – человека, неоконченное высшее – 1.

К стимулам труда учителей относятся аттестация педагогических кадров и курсовая подготовка учителей. За период с 2006 по 2011 год качественный состав педагогического коллектива существенно улучшился.

Качественный состав педагогов (по состоянию на 01.01.2011 года) За период с 2007 по 2010 год двадцать педагогов, работающих сегодня в школе, прошли 37 курсов повышения квалификации в объеме 72-108 часов в основном при областном ОГАОУ ДПО «ИПКПР». Кроме того, сегодня учителя школы активно используют дистанционные технологии образования, обучаясь в Санкт-Петербургском ЦДО «Эйдос», открытом педагогическом университете «Первое сентября», 7 педагогов прошли курсовую подготовку в Амурском ИПК (г. Благовещенск).

При планировании работы важно исходить не из собственного представления о профессионализме сотрудников, а из видения учителем проблем своей подготовленности и педагогической деятельности. Поэтому мы стараемся научить каждого учителя самодиагностике. Учитель сам должен научиться видеть наиболее уязвимые места в своей работе, требующие пристального внимания и активных действий.

Подготовка учителей к активному участию в инновационной деятельности.

Свою цель как руководителя я вижу в том, чтобы организовать работу так, чтобы она давала ощутимые результаты. Поскольку, когда речь идет о переходе школы к работе в режиме развития, именно кадровый потенциал является основным ресурсом всех потребность в переменах, поскольку какую бы мы ни захотели построить школу, в центре всегда будет профессиональная компетентность и уровень образованности учителей.

Никакой менеджмент, финансы и техника не заменят учителя-мастера, который остается для детей проводником в мир знаний, кудьтуры и духовных ценностей.

Не секрет, что можно поставить привлекательные цели, разрабатывать великолепные планы преобразования школы, установить в ней самое современное оборудование, но все это окажется напрасным, если педагоги не захотят работать с полной отдачей. Перевод школы в режим развития поставил передо мной следующие вопросы:

– Что побуждает учителей хорошо работать?

– Почему работники, имеющие одинаковые квалификационные категории, трудятся с различной эффективностью?

– Почему один и тот же учитель в разных ситуациях работает по-разному?

На одном из заседаний педагогического совета было проведено анкетирование с целью изучения ведущих мотивов деятельности учителей. Опрос показал, что для педагогов ведущими мотивами эффективной деятельности являются гордость за успехи учеников, достойная оплата труда, возможность творческого и профессионального роста, желание передать свои опыт и знания ученикам, признание со стороны руководства и коллег, возможность участия в управлении школой, хорошие условия труда, психологически комфортная обстановка.

Сегодня существует множество попыток классифицировать инновации исходя из разных критериев, но все они достаточно сложны и многослойны. Самую простую и оригинальную типологию предлагает В.М. Лизинский. Он считает, что инновационная деятельность предполагает долгое отмеривание и серьезное осмысление перед внедрением любых инноваций в устоявшийся традиционный процесс. Лизинский выделяет три типа инноваций: случайные, полезные и системные.

Случайные инновации – это новшества надуманные и привнесенные извне, не вытекающие из логики развития образовательной системы. Чаще всего они внедряются по приказу вышестоящего руководства и обречены на исчезновение.

Полезные инновации – инновации, соответствующие миссии образовательного учреждения, но не подготовленные, с неопределенными целями и критериями, не составляющие единого целого со школьной системой.

Системные инновации, выведенные из проблемного поля, имеют четко обозначенные цели и задачи. Они строятся на основе учета интересов учащихся и педагогов и органично соотносятся с традициями. Такие инновации тщательно готовятся, анализируются и обеспечиваются необходимыми средствами (кадровыми, материальными и научно-методическими).

М. Богуславским и К. Сумнительным была предложена типология инноваций1, которая использовалась на практике экспертами конкурса школ, активно внедряющих инновационные образовательные программы по четырем направлениям: инновации в обучении, в воспитании, в управлении и в переподготовке кадров.

К.Е. Сумнительный «Инновации в образовании: вымысел и реальность»

способы организации занятий, новшества в организации содержания (интеграционные – межпредметные программы), методы оценивания образовательного результата.

К наиболее известным инновациям в этой области относятся:

1. Организация занятий (без разрушения классно-урочной системы):

– создание гомогенных классов с правом перехода в классы иного уровня;

– создание профильных классов;

– использование методики учебных занятий с созданием ситуации взаимообучения;

– игровые методики (диспуты, викторины).

2. Организация занятий (с разрушением классно-урочной системы):

– метод проектов;

– школа-парк;

– создание систем сетевого взаимодействия;

– индивидуальные образовательные траектории;

– тьюторство.

3. Представление и передача содержания образования:

– опорные сигналы;

– организация межпредметных уроков;

– построение учебного процесса по областям человеческой деятельности или историческим эпохам;

– создание компьютеризованных курсов;

– технологии, созданные на основе принципа полного усвоения;

– метод погружения;

культурологического аспекта образования;

– программное обучение;

– проблемное обучение;

– организация исследовательской деятельности с получением новых для учащихся знаний.

4. Методы оценивания образовательного результата:

– расширение балльной шкалы (для фиксации творческого продвижения);

– рейтинговая оценка;

– создание портфолио.

Под инновациями в воспитании предлагается понимать системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующих социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде:

– создание различных вариантов школы полного дня;

– создание психолого-педагогических центров и подразделений школы;

– создание гувернерской службы внутри школы;

– создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы;

деятельности.

Под инновациями в управлении следует понимать новшества, направленные на привлечение представителей общества к управлению образовательными учреждениями, а также оригинальные схемы организации управленческой и хозяйственной деятельности:

маркетинговые исследования в практике школ;

создание систем автоматизации школьного управления;

создание проблемных групп и кафедр внутри школы;

создание попечительских и управляющих советов с реальными функциями;

создание сетевого взаимодействия и структуры взаимодействия школ;

введение ваучеров в системе повышения квалификации.

Под инновациями в подготовке и переподготовке кадров образования рассматривают новые методики преподавания, новые способы организации занятий, а также новые программы переподготовки кадров, ориентированные на изменение требований к качеству образования:

дистанционное обучение;

создание сетевых структур;

создание интегрированных межпредметных курсов по обучению новых профессиональных групп (менеджеров образования, экспертов, учителей В школе со сложившимися традициями, стабильным коллективом, своей историей и микроклиматом инновационная деятельность отражает назревшую потребность в переменах. Правильнее и удобнее работать тогда, когда есть некоторый осмысленный проект развития школы. Если какой-либо стратегический документ, будь то программа развития школы (Приложение 2) или план работы, рассчитанный на краткосрочную или долгосрочную перспективу, составляется без учета потребностей всех заинтересованных сторон (учащихся и их родителей в первую очередь), то такой «прожект» обречен на неудачу. Начиная работу над программой развития школы в 2007 году, мною было проведено заседание педсовета, на котором состоялось заинтересованное обсуждение проблемных зон в развитии школы. На том заседании была организована групповая работа педагогов, учащихся и родителей в форме мозгового штурма. Участникам необходимо было сформулировать свое видение предназначения школы и ее миссию, обосновать ее привлекательность, согласовав интересы всех участников образовательного процесса, цели и взгляды педагогов, учащихся и родителей, результат деятельности школы. Миссия школы может включать в себя:

социальный эффект деятельности образовательного учреждения;

результаты образования, которые приводят к его получению;

виды образовательной деятельности, способствующие достижению результатов;

механизмы взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Имея достаточно детальное описание желаемого состояния своей школы, мы проанализировали условия, в которых она будет действовать и оценили реальность достижения поставленных целей.

Следующим этапом в работе заседания педсовета стало определение путей достижения целей учреждения, определение задач для каждого субъекта образовательного процесса. После получения исчерпывающего перечня задач по приоритетным направлениям работы школы был разработан подробный тактический план по их года.

Переход школы из режима функционирования в режим развития продолжался не один год и шел негладко. Изменению подверглись структура управления школой, программы и технологии обучения. Чтобы не повторять прежних ошибок, мы регулярно анализируем свою деятельность по всем направлениям, а при выявлении имеющихся или возможных проблем, стараемся оперативно решать первые и предупреждать вторые.

Создание условий для изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Выявить творческий потенциал учителя, изучить его опыт, увидеть в нем ценность для других педагогов коллектива, наладить тесное сотрудничество между отдельными членами коллектива - это далеко не простая задача. Необходимо было создать такую образовательную среду, в которой одни учителя перенимали бы необходимый им передовой педагогический опыт, а другие получали возможность самовыражения, раскрытия собственного профессионального и творческого потенциала.

Ежегодно на школьной научно-практической конференции, на районных и региональных конференциях педагогического мастерства наши учителя представляют свой опыт в форме портфолио, методических разработок уроков и внеклассных мероприятий, детских научно-исследовательских проектов. Обобщение и распространение перспективного опыта педагогов за последние два года представлено в таблице.

Всероссийский «Органы цветкового растения» Конкурс педагогических идей Всероссийский «Афинская демократия при Конкурс педагогических идей Всероссийский «Растим патриотов России» Всероссийский конкурс Региональный Выставка методических Региональный конкурс Региональный «Исследовательская работа с Областная педагогическая Муниципальный «Использование интерактивной Районная конференция пед.

Муниципальный «Использование интерактивной Районная конференция пед.

Муниципальный «Физкультурно-оздоровительная Районная конференция пед.

Муниципальный «Использование цифровых Районная конференция пед.

10 Муниципальный «Слова-паразиты в речи Муниципальная научношкольников МОУ СОШ с. практическая конференция 12 Муниципальный «Редкие и исчезающие животные Муниципальная научноЕАО» практическая конференция 13 Муниципальный «Виртуальная экскурсия. Муниципальная научноОсвенцим» практическая конференция 14 Муниципальный Эвристический урок русского Районная конференция пед.

15 Муниципальный Использование предметного Районная конференция пед.

16 Муниципальный Формы и методы работы в ОУ по Районная конференция пед.

17 Муниципальный Сохранение и укрепление Районная конференция пед.

18 Муниципальный Внеурочная деятельность по Районная конференция пед.

Как следует из таблицы, уровень обобщения опыта учителей школы и тематика достаточно разнообразны. Кроме того, каждый учитель имеет возможность представить свой опыт в рамках ежегодного школьного фестиваля открытых уроков, на заседаниях педагогического совета, участвуя в дискуссиях по актуальным проблемам учебновоспитательного процесса. Свою задачу я вижу в том, чтобы создать атмосферу творчества, ситуацию успеха, которая побуждает учителя не останавливаться на достигнутом, постоянно ощущая помощь и поддержку коллег и администрации.

Сегодня существует много подходов к формированию навыков самооценки и самоанализа у учителя. Учителя не загонишь в формулу «знания – умения – навыки», и нет инструмента, которым можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. С другой стороны, у учителя должно быть «досье успехов», в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни учителя. Таким «досье успехов» в нашей школе стало портфолио, в котором собрана по разделам вся информация о деятельности педагога, его достижениях, о ходе работы над исследовательской темой и темой самообразования.

Учитель имеет возможность представить свое портфолио в рамках предметных недель, на школьных конкурсах «Самый классный классный», на муниципальных конференциях педагогического мастерства.

С целью совершенствования инновационной деятельности учителей и школ победителей конкурса ПНПО, а также в целях повышения эффективности распространения инновационного опыта в 2007 году школе был присвоен статус «Базовой школы ОблИУУ».

На базе школы проводятся региональные и муниципальные семинары «Об утверждении нового порядка проведения государственной аккредитации», «Использование современного учебно-наглядного оборудования кабинета физики при организации учебновоспитательного процесса»; заседания районных методических объединений учителей, межрайонная научно-практическая конференция.

процесса. Моей первостепенной задачей было создание комфортных условий для работы учителей и обучения школьников. Невозможно требовать от педагога работы с полной отдачей, если для этого не созданы все условия, а именно: нет современного учебнолабораторного оборудования, наглядного и дидактического материала, если учителю приходится искать учебно-методические комплекты по предметам и проводить уроки в помещениях, не отвечающих требованиям САНПиН по освещенности, тепловому режиму и т. д. Благодаря помощи и поддержке руководства района в школе была полностью заменена школьная мебель, деревянные окна заменены пластиковыми стеклопакетами, оборудован современный актовый зал и построен новый спортивный зал.

Прежде чем оснастить каждый предметный кабинет автоматизированным рабочим местом учителя, внутри школы была проведена серия обучающих практикумов для педагогов по работе с некоторыми компьютерными программами, такими как Microsoft Office Power Point, Flash media, Adobe Photoshop, Adobe creative suite, и по работе с интерактивной доской. Вся дальнейшая работа школы по использованию в учебновоспитательном процессе информационно-коммуникационных технологий строилась на основе «Программы информатизации школы» (Приложение 1).

В 2006 и 2007 годах школа была победителем областного конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, и значительная доля переданных школе в связи с этим денежных средств была потрачена на модернизацию материальнотехнической базы. Сегодня у нас 14 предметных кабинетов оснащены автоматизированными рабочими местами учителя (компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, комплект цифровых образовательных ресурсов по предметам).

Предметные кабинеты объединены в беспроводную локальную сеть с выходом в Интернет.

Компьютерным оборудованием была обеспечена администрация школы, делопроизводство школы переведено в электронный вид, созданы базы данных учеников, учителей, отдельных групп учащихся. Заместителями директора накапливается и систематизируется мониторинговый материал и материал по обобщению опыта работы учителей.

Школа накопила достаточный опыт использования информационных технологий, является ресурсным центром для школ района. В школе компьютеризирована библиотека, ведется работа по составлению ее электронного каталога, учениками используются материалы школьной медиатеки при подготовке к урокам. Здесь созданы условия для самостоятельной и оперативной работы учеников и учителей с информацией, представленной в электронном виде.

Сегодня учителя создают презентации на основе имеющихся печатных изданий и медиаобъектов, при помощи компьютера готовят уроки, распечатывают нужные материалы, готовят к уроку наглядность, раздаточный материал.

Я могу с уверенностью сказать, что подавляющее большинство педагогов школы постоянно используют информационно-коммуникационные технологии при подготовке к урокам, в воспитательной и организационной работе и считают компьютер необходимым ресурсом образовательного процесса.

Школа – живой организм, чутко реагирующий на все изменения, происходящие в обществе, поэтому для устойчивого и эффективного развития необходимы постоянные организационные изменения и движение вперед.

ПРОГРАММА ИНФОРМАТИЗАЦИИ МОУ СОШ С. БИДЖАН

«ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА»

Наименовани Программа информатизации «Формирование единого школьного е программы информационного пространства»

Основания 1. Концепция «Школа информатизации»

для разработки программы Разработчик МОУ СОШ с. Биджан программы Цель Целью информатизации образовательного процесса является создание модели программы школы, отражающей систему организации учебно-воспитательного процесса в условиях ИКТ насыщенной среды и обеспечение открытости и прозрачности деятельности образовательного учреждения Сроки и Основной этап: 2007-2010 гг.

этапы Завершающий этап: 2010 г. Итоговый отчет о выполнении реализации Задачи Развитие единого информационного пространства школы и интерактивных программы технологий для обеспечения доступности образования, максимального удовлетворения различных образовательных потребностей Исполнители Администрация и учителя МОУ СОШ с. Биджан программы Ожидаемые Повышение качества образовательного процесса за счет формирования ИКТрезультаты компетентности участников образовательного процесса.

Создание комфортной и благоприятной среды для пребывания ребенка в Важнейшей тенденцией развития современной цивилизации является переход к информационному обществу, поэтому внедрение информационных технологий в образовательный процесс становится одним из приоритетных направлений развития школы. Современному выпускнику школы предстоит жить в мире, в котором умение использовать информационно-коммуникационные технологии будут во многом определять его жизненный успех. По-настоящему научиться использовать эти технологии можно только при активном их применении во всем учебном процессе, а не только на уроках информатики. Для этого в школе должна быть создана целостная система активного использования информационно-коммуникационных технологий всеми участниками образовательного процесса (Ученик – Учитель – Администрация ОУ – Родители).

Целью информатизации образовательного процесса школы является создание модели школы, отражающей систему организации учебно-воспитательного процесса, в котором значимую роль играют компьютерные средства и информационные технологии, открытость и прозрачность деятельности образовательного учреждения:

– переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий;

– создание условий для воспитания у учащихся информационной культуры, адекватной современному уровню развития информационных технологий;

технологий в информационно-управленческую деятельность школы;

– автоматизация делопроизводства и ведения документации внутри учебного заведения;

– обеспечение автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, тестирования и психодиагностики.

Данная программа информатизации направлена на создание в перспективе единой локальной сети, связывающей все предметные кабинеты и школьную библиотеку с выходом в Интернет для полноценного использования информационных ресурсов в учебном процессе, что позволит создать модель школы, соответствующей современному уровню развития общества.

Внедрение новых педагогических технологий позволит коренным образом изменить технологию получения новых знаний, что повысит мотивацию и качество образования учащихся и позволит создать условия для развития личности и удовлетворение потребностей в качественном образовании за счет изменения технологии получения новых знаний посредством более эффективной организации познавательной деятельности обучаемых и доступности использования образовательных, информационных ресурсов школы и научных сетей.

Информатизация образовательного пространства Время, в которое мы живем, является не просто «эпохой информации», а «веком глобального информационного общества». В таком обществе образование, знания, информация и коммуникация составляют основу развития, инициативности и благополучия человеческой личности. Информационно-коммуникационные технологии оказывают огромное влияние практически на все стороны нашей жизни. Система образования должна постоянно держать руку на пульсе современной технологической культуры, широко используя ее новейшие достижения для повышения эффективности образовательного процесса.

Информатизация образования является одним из ключевых направлений модернизации образования и реализации Приоритетного национального проекта «Образование».

Цели информатизации:

– повышение качества образовательного процесса за счет его ИКТ-поддержки (включая начальную школу, предметные области, дополнительное образование, воспитательную работу, управление школой);

– обеспечение общения между родителями и педагогами средствами ИКТ.

– разработка цифровых образовательных ресурсов;

– разработка локальной нормативной базы;

– развитие единой информационной среды школы;

– оснащение административного и образовательного процесса необходимым оборудованием;

– развитие доступа к сети Интернет;

– обеспечение системы электронного взаимодействия участников образовательного процесса.

– Профессиональная ИКТ-компетентность администрации.

– Профессиональная ИКТ-компетентность учителей школы.

– Создание условий для освоения общей и учебной ИКТ-компетентности учащимися (наличие ИКТ-компетентного учителя, доступ к средствам ИКТ, приспособленные помещения, локальные сети).

– Использование ИКТ-технологий в образовательном процессе учителями Анализ текущего состояния информатизации школы Основные направления информатизации образовательного процесса Схема информатизации образовательного процесса пространства Создание медиатеки цифровых информационных Сведения об уровне информатизации учебного заведения Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан» размещается в новом трехэтажном здании с 1971 года.

В 2001 году открыт компьютерный класс, оснащенный 13 компьютерами, принтером и мультимедийным проектором.

2003 г. – создание локальной сети в компьютерном классе.

2007 г. – в рамках программы информатизации компьютерный класс подключен к Интернету (малая земная станция спутниковой связи SkyEdqe IP).

Подбор программного обеспечения производится с учетом обеспечения всех направлений информатизации школы: учебно-методического, дополнительного образования, административной деятельности, работы медиатеки.

Компьютерная грамотность педагогического коллектива Учителя и администрация школы активно используют информационные технологии в учебной и воспитательной работе, 100% учителей владеют компьютерной грамотностью.

Анализ результативности работы педагогического коллектива в области применения информационно-коммуникационных технологий Процесс информатизации проводится по основным направлениям деятельности школы. Распределение компьютерной техники производится с учетом обеспечения всех направлений информатизации школы:

Учебно-методическая деятельность – Проведение уроков информатики и информационных технологий.

– Компьютерная поддержка школьных дисциплин, использование цифровых – Работа по использованию ресурсов Интернета в учебно-методической и административной работе школы.

психологической службы школы).

– Проектная и исследовательская деятельность с использованием ИКТ.

Дополнительное образование и воспитательная работа В школе создан компьютерный клуб, работа которого проводится по следующим направлениям:

– Презентации и Web-дизайн;

– Компьютерное издание;

– Школьный пресс-центр.

Информационно-комуникационные технологии используются при подготовке внеклассных мероприятий, общешкольных праздников, тематических вечеров, дискотек, при создании выпускных фотографий, оформления школы. Силами учащихся создан школьный сайт, на котором рассказывается о школе и ее традициях. Наш сайт в 2004 году признан лучшим в области.

Ежегодно учащиеся школы становятся победителями муниципальных и региональных компьютерных конкурсов.

Определение перспектив развития образовательного учреждения В связи с активным внедрением в учебный процесс интернет-технологий изменились образовательные цели, которые в значительной степени теперь направлены на формирование и развитие способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и представлению информации. Школа сегодня и сегодняшний учебный процесс предполагают внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли: учителя как консультанта и ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи, широко использующего информационнокоммуникационные технологии для получения необходимой информации. Возрастает роль компьютерных технологий и интернет-технологий, непрерывного, в том числе дистанционного образования, требующей постоянной работы участников педагогического процесса с мультимедиа и интернет-ресурсами.

Анализ ситуации Реальная информатизация предметов и эффективность этой информатизации в наибольшей степени зависят от учителя. Внедряя ИКТ-компоненты в преподавание своего курса, учитель получает дополнительные возможности:

– наличие современных условий (материальных и информационных) для – ИКТ-компетентность учителя и учащихся;

образовательного процесса – в развитии традиционных, классно-урочных способов преподавания, в появлении новых (проекты, модульный подход, Для этого учителю необходимо:

– ознакомится с методикой использования ИКТ в своем курсе;

– строить поурочное планирование с учетом новых условий образовательного – подбирать (или разрабатывать) нужные информационные ресурсы (например, собственные презентации, задания для учащихся); планировать использование – Формирование и развитие ИКТ компетентности учителя-предметника.

– Повышение качества образовательного процесса за счет его ИКТ поддержки.

– Включение учителя-предметника в открытое единое информационное – Повышение ИКТ-компетентности учителя-предметника.

– Создание внутришкольной системы методической помощи учителямпредметникам.

– Оснащение рабочего места учителя-предметника АРМ, периферийными устройствами, специализированным учебным цифровым оборудованием и необходимым программным обеспечением в соответствии с требованиями к оснащенности образовательного процесса.

– Мониторинг эффективности использования ИКТ в образовательном процессе.

– Расширение коммуникационного пространства учителя-предметника (учитель – ученик, учитель – родитель, учитель – методист, учитель – учитель, учитель – Прозрачность работы учителя.

– Обеспечение доступа учителя-предметника к ресурсам общешкольного информационного пространства, к ресурсам сети Интернет.

Ожидаемые результаты – Наличие разработанных тем (уроков) с использованием ИКТ у учителей.

– Использование ИКТ в проектно-исследовательской деятельности учащихся по – Размещение педагогами на школьном сайте разработок уроков, научноисследовательских проектов, внеклассных мероприятий по предметам.

обучению учителейпредметников.

Планирование и организация Учителя-предметники, Администрация работы по использованию ИКТ в гг. использующие ИКТ в ОУ, руковод. МО образовательном процессе. образовательном Обеспечение участия учителей- Учителя-предметники Администрация персональных, тематических, школьных сайтов

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

интеллектуальному, духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка»

1.1. Паспорт программы развития школы на 2008-2011 годы.

Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.

Нормативная база для разработки программы развития школы – Конвенция о правах ребенка.

– Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 г. № 3266-1 в редакции от Российской Федерации 04.10. 2000 г. (Постановление Правительства РФ № – Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2006годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 03.09.2005 года № 1340-р.

– Стратегия модернизации содержания общего образования (материалы для разработки документов по обновлению общего образования), Министерство образования Российской Федерации, Национальный фонд подготовки кадров.

– Стратегия Российской Федерации в области развития образования на период до 2010 г., Министерство образования Российской Федерации. - М., 2004.

– Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября способствующей интеллектуальному, духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.

Основные задачи программы:

– Обеспечение прав ребенка на качественное образование;

социокультурных тенденций воспитания детей в духе уважения к своей школе, селу, области, стране;

– Повышение квалификации педагогов в области использования современных – Рост качества образования за счет совершенствования материальнотехнической базы учебного процесса;

– Развитие системы государственно-общественного управления школой;

– Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

– Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование культуры – Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научнометодического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

– Включение внеобразовательных социальных структур в систему образования;

– Развитие органов ученического самоуправления, детских общественных Сроки реализации программы: с сентября 2007 г. по декабрь 2011 г.

Этапы реализации программы:

1. Организационный (с сентября 2007 г по май 2008 г).

качественного состояния в условиях модернизации образования.

2. Основной этап (январь 2008 г. – декабрь 2011 г.).

Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

3. Обобщающий этап (2010-2011 гг.).

Анализ достигнутых результатов и определения перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах гимназии.

Финансовое обеспечение программы Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования:

– дополнительно привлеченные средства (спонсорские средства, доходы от платных услуг, гранты, добровольные пожертвования).

Принципы реализации программы Реализация программы строится на принципах… – программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в план;

– преемственности данной программы развития и программы развития общеобразовательного учреждения, реализованной в 2006-2007 гг.;

– информационной компетентности участников образовательного процесса о – вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;

– включение в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства.

Управление программой Для управления реализацией программы развития создан методический совет школы.

Разработчики программы: методический совет, рабочая группа педагогов, родительская общественность (совет школы).

Система организации контроля выполнения программы:

– Постоянный контроль выполнения программы осуществляет совет школы;

– Публичный доклад директора школы размещается ежегодно на сайте школы.

1.2. Информационно-аналитические данные об общеобразовательном учреждении. «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан» является муниципальным учреждением муниципального образования «Ленинский муниципальный район»

Еврейской автономной области. Она расположена в центре села Биджан, которое находится в 70 км от районного центра.

В настоящее время МОУ СОШ с. Биджан располагается в типовом трехэтажном здании, построенном в 1971 году. В школе имеются 26 учебных кабинетов, два спортивных зала, стадион и спортивная площадка, компьютерный класс, мастерские технического и обслуживающего труда, кабинет машиноведения, школьный музей, актовый зал, медицинский кабинет, пришкольный интернат, столовая.

Венцелево, Степное, Преображеновка, Новотроицкое Ленинского района, села Красивое Биробиджанского района, сел Ручейки и Доброе Октябрьского района.

В апреле 2007 года школе был присвоен статус базовой школы областного института усовершенствования учителей. В настоящее время в школе обучаются и воспитываются 221 обучающийся.

1-я ступень - 62 учащихся (5 классов);

2-я ступень - 116 учащихся (8 классов);

3-я ступень - 43 учащихся (2 класса);

Из 15 классов 14 являются общеобразовательными и 1 класс - коррекционный (для детей, имеющих отклонения в развитии). Учебное заведение работает в одну смену и имеет шестидневную учебную неделю (1-й класс - пятидневка). Продолжительность урока - 45 минут.

В течение ряда лет школа осуществляет инновационную деятельность, поэтапно реализуя программы развития, и участвует в опытно-экспериментальной работе по экологическому и социально-экономическому воспитанию учащихся.

Образовательное учреждение ведет активный поиск методических основ использования системного и личностно–ориентированного подходов в педагогической деятельности в условиях сельской местности. Определяющими направлениями работы становятся:

– Отработка модели «Образовательный и социокультурный комплекс на селе»;

– Создание единого образовательного и воспитательного пространства, позволяющего системно и целенаправленно заниматься воспитанием и образованием ребенка в течение всего времени обучения в школе;

– Введение курсов по выбору учащихся;

– Работа школы в условиях «уровневых классов» (вопросы дидактики и Традициями школы являются:

– открытость образовательного процесса;

– уважение к личности ученика и педагога;

– стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

– создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

– организация непрерывного образования учащихся;

– признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

– сохранение и передача педагогического опыта;

– ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.

Благоприятный нравственный психологический климат в педагогическом коллективе позволяет учителям школы решать самые различные воспитательные, учебнометодические задачи. За последние годы отмечен достаточно высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников нашей сельской школы. Следует отметить, что в последнее время значительно возросла конкурентоспособность образовательного выпускников, поступающих в высшие учебные заведения).

Характеристика педагогического коллектива:

- по педагогическому стажу, - по уровню образования.

Раздел 2. Анализ ситуации и концептуальные основания программы развития 2.1. Достижение современного качества образования. Современный подход к стратегии развития образовательных систем заключается в понимании того, что качество образования является самым эффективным средством удовлетворения образовательных потребностей общества, семьи, ребенка. Качество оценивается нравственной и рыночной категориями.

Что же мы понимаем под качеством образования?

Качество образования - есть качество не только конечных результатов, но и всех процессов, влияющих на конечный результат.

Проблемы повышения качества образования и его доступности определены как ведущие в программе развития школы.

Современная парадигма образования – личностно ориентированное обучение. В центр школьного образования поставлено развитие и воспитание человека культурного, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося ее с национальными и общечеловеческими достижениями.

Отработанная модель базисного учебного плана дает возможность школе реализовать повышенное качество образования по отдельным образовательным областям и направлена на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

Ведется работа по созданию предпрофильного и профильного обучения учащихся.

Школой проводятся мониторинговые исследования качества образования школьников. Результаты свидетельствуют о положительной динамике в овладении учащимися программным материалом на базовом уровне. Введение дополнительного часа русского языка в старшей школе позволило повысить уровень подготовки выпускников школы по этому предмету.

К основным задачам повышения качества образования можно отнести продолжение работы:

– по обеспечению обязательного и доступного общего образования;

– по совершенствованию контроля и управления качеством образования;

– по повышению роли дополнительного образования обучающихся;

– по подготовке образовательного учреждения к профильному обучению;

– по повышению роли семьи в обучении и воспитании детей.

Ведется работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости.

Созданная социально-психологическая служба призвана решать задачи изучения причин школьной неуспеваемости в каждом конкретном случае с целью оказания своевременной индивидуальной поддержки ребенка. Служба работает в тесном контакте с отделением по делам несовершеннолетних, комиссией по делам несовершеннолетних Ленинского района, администрацией Биджанского сельского поселения. Результатом работы является отсутствие правонарушений среди учащихся школы на протяжении десяти месяцев, снижение количества учащихся, состоящих на учете в ОДН.

На протяжении пяти лет в школе отсутствуют необучающиеся.

МОУ СОШ с. Биджан открыта в 1971 году, на протяжении тридцатисемилетней истории имеет две устойчивые характеристики, определяющие ее привлекательность:

– сильный высококвалифицированный педагогический состав, способный конкурентоспособность выпускников.

– творческая доброжелательная атмосфера, в которой комфортно чувствуют себя все участники учебно-воспитательного процесса.

В настоящее время в школе трудится 25 педагогов, 13 из них имеют первую квалификационную категорию (52%) и 8 (32%) педагогов - вторую квалификационную категорию. В школе работает четыре педагога, отмеченных нагрудным знаком «Почетный работник общего образования», три педагога имеют грамоту Министерства образования и науки РФ, неоднократно труд учителей школы был высоко отмечен на региональном уровне: пять педагогов награждены благодарственными письмами и грамотами губернатора и Законодательного Собрания Еврейской автономной области.

1.5. Сведения о квалификации работающих специалистов Имеют квал. категории:

Все сотрудники постоянно занимаются самообразованием, регулярно проходят курсы повышения квалификации при областном институте усовершенствования учителей, в институте повышения квалификации г. Благовещенска Амурской области, педагоги публикуют методические рекомендации по преподаванию различных предметов, делятся опытом преподавания, участвуют в профессиональных конкурсах. Учитель истории Парыгина Л.В. – победитель областного конкурса педагогического мастерства «Современный урок», учитель начальных классов Соловьева В.А. – победитель районного конкурса «Учитель года» в номинации «Опыт и мастерство».

100% выпускников ежегодно поступают в вузы и ССУЗы, в том числе за пределами региона, география поступления выпускников – Хабаровск, Владивосток, Благовещенск, Новосибирск, Новгород, Москва. За десятилетний период пятнадцать выпускников окончили школу с серебряными и золотыми медалями.

ЕГЭ по некоторым предметам, представленные в таблице:

Достижения школы не ограничиваются исключительно лишь учебной деятельностью.

Об уровне и качестве обученности свидетельствуют результаты участия детей нашей школы в конкурсах по различным направлениям: интеллектуальному, эстетическому, спортивному.

В области научно-исследовательской и проектной деятельности наша школа добилась высоких результатов. Так, впервые приняв участие во II региональной научнопрактической конференции молодежи и студентов, учащиеся школы (7-10 классы) заняли четыре призовых места. Школа была отмечена дипломом оргкомитета конференции за умелое руководство научно-исследовательской деятельностью учащихся. Учащиеся приняли активное участие в областной ярмарке экологических проектов, представив вниманию участников районной экологической конференции исследовательский проект «Право на жизнь есть у каждого: дальневосточная мягкотелая черепаха трионикс», клуб «Ратник», организованный для детей, склонных к правонарушениям, принимал участие во всероссийском конкурсе социальных проектов «Наш город» в номинации «Город детства».

2.2. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом особого внимания всего коллектива ОУ. Школьной валеологической службой проводится анализ здоровья и физического состояния детей. В результате изучения медицинских карт нынешних учащихся 10-11 классов и состояния здоровья этих же школьников на момент поступления в первый класс выявлено, что ухудшение зрения наблюдается у 20% ребят, нарушение осанки – у 16% учащихся. Выявленные проблемы ухудшения здоровья детей побудили педагогический коллектив сосредоточить внимание на создании здоровьесберегающей среды и выработке условий сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Анализ состояния здоровья школьников позволяет сделать следующие выводы:

1 Ослабление зрения детей свидетельствует о большом объеме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля остроты зрения в течение учебного года, проведения ежедневных упражнений для глаз, витаминизации питания.

2. Большое количество учащихся с нарушениями осанки требуют проведения регулярного подбора мебели, занятий лечебной физкультурой.

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

1) социально-экономические причины, по которым многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

2) увеличение учебной нагрузки;

3) недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуальнопсихофизиологическим особенностям детей.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов и родителей.

Для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса в программе развития школы необходимо движение по трем направлениям:

1. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика;

2. Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций семьи;

3. Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся школы организована работа по созданию «Паспорта здоровья». По результатам мониторинга состояния здоровья учащихся снизилось количество пропусков уроков по болезни по сравнению с предыдущим учебным годом.

Внедряемые здоровьесберегающие технологии в урочной и внеурочной деятельности, профилактическая работа среди родителей и учащихся привели к устранению причин травматизма, снижению показателей заболеваемости учащихся.

В настоящее время в школе осуществляется дифференцированный подход при определении контингента учащихся, получающих льготное питание. Двухразовое питание получают учащиеся начальных классов, а также дети из наиболее социально незащищенных семей. Это стало возможным благодаря выращиванию овощей на пришкольном участке.

Спортивные мероприятия, проводимые школой в течение учебного периода и в каникулярное время, способствуют сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Традиционными стали Дни здоровья, Малые олимпийские игры, туристические слеты, организация профильных спортивных смен в летнем оздоровительном лагере.

Большая роль отводится профилактической работе с учащимися и их родителями по сохранению и укреплению здоровья. Медицинской сестрой проводятся беседы на классных часах, родительских собраниях, выпускаются информационные бюллетени. Педагогами правильно организован учебно-воспитательный процесс, соблюдаются световой и тепловой режимы, организовано психологическое сопровождение учебного процесса, в школе здоровый режим учебного дня, есть возможность для двигательной активности детей, соблюдаются требования к организации медицинского обслуживания и полноценного рационального питания.

2.3. Совершенствование воспитательной системы. Основным предназначением школы является содействие развитию личности ребенка, создание условий для его самосовершенствования и самореализации. Важное значение в реализации воспитательных задач имеет использование новейших педагогических, воспитательных технологий, обеспечивающих проявление школьником собственной позиции, расширение его социального опыта.

К настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система.

Разработаны программы «Семья», «Школа – территория здоровья», «Каникулы», «Поколение», «Подросток» и др., посредством которых реализуется воспитательный процесс.

В творческих объединениях, секциях, кружках и клубах различной направленности, как в стенах школы, так и вне ее, занимается 78% учеников школы. К организации конкурсах, спортивных соревнованиях учащиеся школы показывают высокие результаты, завоевывая звания победителей, призеров и дипломантов.

В целях закрепления и дальнейшего развития положительной динамики и профилактики безнадзорности и правонарушений в 2008-2011 годы перед педагогическим коллективом школы стоит задача обеспечить эффективность профилактики асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений. С этой целью создана программа «Подросток», основные мероприятия которой призваны обеспечить максимальную занятость обучающихся, развить систему дополнительного образования детей, вести работу по месту их жительства, увеличить в школе количество творческих объединений по интересам с привлечением к воспитанию детей и молодежи семьи.

В этом учебном году школа представлена на всероссийском конкурсе социальных проектов «Наш город» в номинации «Город детства».

В целях профилактики, социальной реабилитации и коррекции «трудных»

подростков в нашей школе организована работа клуба «Ратник». Чтобы соперничать с улицей, клуб должен создавать среду, в которой детям было бы интересно. В результате ребята участвуют в литературных викторинах, беседах, экскурсиях. Ярким и запоминающимся событием для ребят стала экскурсия в пожарную часть: рассказ и показ работы пожарных при тушении огня оставил у подростков неизгладимое впечатление.

Кроме интеллектуального и эстетического развития, была организована и физкультурнооздоровительная работа:

– беседы по охране здоровья;

– подвижные игры;

– Соревнования и конкурсы.

Работа клуба проводится по различным направлениям:

– нравственно-правовое воспитание (воспитание гражданина). В рамках этого направления ребят знакомят с символикой России – ее гербом, флагом и гимном, проводятся встречи с участковым Биджанского ОМ (беседа «Знаешь ли ты закон?»), с инспектором ГИБДД (беседа «Безопасность дорожного движения»), с ветеранами ВОВ; просмотр кинофильмов о войне;

– трудовое воспитание. Члены клуба в течение года помогают ветеранам войны (у учеников есть свой подшефный - Андрей Сергеевич Калюкин), приведя в порядок могилу фронтовика Исмаила Джелибековича Мустафина, они ухаживают за ней.

За время работы в клубе «Ратник» изменились отношения детей друг к другу и к взрослым. Ребята практически не пропускают занятия без уважительной причины, у них появились здоровые интересы, снизился уровень правонарушений.

На протяжении нескольких лет школа уделяет внимание экологическому воспитанию школьников. Учащиеся привлечены к проектно-исследовательской деятельности.

Школьные исследовательские проекты способствуют не только развитию научноисследовательской деятельности в области экологии, но и укреплению сотрудничества детей, педагогов школы, ДВГСГА и родительской общественности.

Используя информационно-коммуникационные технологии, ученики нашей школы под руководством учителей создали множество замечательных проектов: «Социальноэкономический ландшафт села Биджан»; «Право на жизнь есть у каждого:

дальневосточная мягкотелая черепаха трионикс»; «Село Биджан в годы Великой Отечественной войны»; «Миграция населения с. Биджан»; «Роль цвета в лирике С.

Есенина»; «Мода сквозь века» (история костюма); «Московский Кремль»; «Русский среда»; «Проблемы экологии ЕАО»; «Браконьерство»; «Геральдика в России XVII-XVIII вв.».

Каждому школьнику открыты кружки и спортивные секции дополнительного образования, в которых он может научиться играть в футбол, волейбол, баскетбол, теннис, овладеть навыками хореографии, компьютерной грамотой.

В дальнейшем необходимо расширить школьную систему дополнительного образования новыми направлениями: научно-техническим, естественнонаучным, художественно-прикладным, привлекать в кружки и спортивные секции «трудных»

подростков.

На основании анализа и выявления отдельных проблем школы у нас разработан раздел программы развития «Совершенствование воспитательной системы», включающий в себя следующие направления:

– формирование духовно-богатой, нравственно здоровой личности;

– воспитание патриота и гражданина;

– развитие ученического самоуправления;

– повышение профессионального мастерства классных руководителей.

2.4. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе. В последнее десятилетие новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса, а значит, возложила на них ответственность за качество образования своих детей. Это означает необходимость добиваться единства семьи и школы, сделать родителей сознательными помощниками педагогического коллектива.

Педагоги школы работают в содружестве с родителями, ежегодно расширяют связи с семьями, включая их в воспитательную деятельность школы. На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями, одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа по педагогическому просвещению родителей. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия. Родители учащихся принимают активное участие в проведении Дня открытых дверей, в конкурсно-игровых и познавательных программах.

На протяжении нескольких лет изучается социальный состав семей.

Преимущественно это служащие и домохозяйки, которые имеют возможность уделять достаточное внимание своим детям.

Тем не менее, многие родители заботятся только о материальном достатке семей.

Довольно большой процент родителей самоустранились от воспитания своих детей, не интересуются нравственными сторонами воспитания, их поведением и успеваемостью.

Родителей такой категории трудно привлечь к сотрудничеству.

Стараемся привлечь родителей для участия в конкурсах, соревнованиях, трудовых десантах, спортивных мероприятиях, в организации выставок.

В школе оформлен стенд «Наши родители», который постоянно пополняется различной информацией: сведениями о профессиях, о трудовых династиях родителей, их трудовых успехах.

Эффективность воспитательной системы школы зависит от классных руководителей и их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показывает, что многие классные руководители, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи. Контингент учащихся в школе сложный, более 35% детей – члены неполных семей, 40% детей проживают в семьях социального риска, в которых родители не трудоустроены.

проводят родительские всеобучи, индивидуальные и групповые консультации «Ваш ребенок стал плохо учиться», «Одаренный ребенок: дар или наказание для родителей?», конференции для пап и мам, спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья» и совместные экскурсии родителей и детей в г. Биробиджан, в местные учреждения и организации, проводят беседы за «круглым столом» «Приоритет семьи в воспитании и социализации ребенка», «Правовая и экономическая защита личности ребенка», а также привлекают родителей к сотрудничеству – к помощи при проведении классных часов, организации творческих дел, спортивных мероприятий, рейдов. Разнообразна и актуальна тематика родительских собраний и консультаций. В числе тем – «Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка», «Педагогическая запущенность подростка и ее причины», «Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей», «Проблема воспитания правовой культуры у детей» и др.

Проанализировав и выявив проблемы, необходимо в последующие годы:

– активизировать работу по применению новых форм и методов воспитания;

– создать краеведческий музей;

– расширить сферу ученического самоуправления;

– сохранять и приумножать школьные традиции;

– расширять взаимодействия с различными учреждениями и организациями села с целью привлечения специалистов к воспитательной работе.

2.5. Развитие внешних связей. Одной из главных задач нашего образовательного учреждения являются удовлетворение образовательных запросов учащихся и их родителей через повышение вариативности образования, сохранение единого образовательного пространства и поддержание в школе определенного масштаба культурных норм и ценностей.

Решение этой проблемы предполагает взаимодействие школы с другими образовательными учреждениями и организациями по следующим направлениям:

1. Формирование единого образовательного пространства через использование в воспитательно-образовательном процессе школы педагогических и научных кадров высших учебных заведений, технических и культурных возможностей вузов, научноисследовательского института, учреждений дополнительного образования и культуры района.

2. Привлечение бюджетных, внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы школы.

2.6. Совершенствование системы управления школой. Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется изменениями в содержании управленческой деятельности руководителей образовательного учреждения.

Внедрение новых технологий образования требует усиления методической работы с учителями. Увеличение объемов инновационной деятельности требует, в свою очередь, специальной работы по ее координации и мониторингу. Для решения вышеназванных задач необходимо:

– прогнозирование результатов работы;

– формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, к работе в творческих, проблемных группах;

своевременные коррективы в образовательный процесс и обладать В области кадровой политики перед школой стоит задача качественного обновления системы подготовки и дополнительного профессионального образования педагогических кадров, повышения уровня требований к личности педагога, закрепление молодых специалистов в данном образовательном учреждении. Система мер по усовершенствованию кадрового обеспечения в МОУ СОШ:

– формирование у выпускников школы устойчивого интереса к профессии – развитие системы целевой подготовки специалистов с высшим педагогическим образованием;

– повышение профессионального уровня педагогов и администрации школы в области информационных технологий, маркетинга и менеджмента;

– работа администрации школы по предотвращению оттока педагогических и иных работников из образовательного учреждения путем создания системы профессионального и психологического сопровождения молодых специалистов в период их адаптации.

2.7. Развитие материально-технической базы школы. Современная материальнотехническая база – необходимое условие функционирования образовательного учреждения и его развития. На повестке дня – дальнейшее совершенствование материальнотехнического обеспечения образовательного процесса современным учебным и спортивным оборудованием, информационно-техническими средствами.

Раздел программы выдвигает в качестве важнейших целей следующие:

– переоснащение в соответствии с последними требованиями педагогической науки специальных учебных кабинетов (физики, химии, биологии, географии).

Выстраивая систему организационно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся.

Организация учебного процесса в начальном звене является фундаментом образовательной системы. Успешность и результативность данного процесса во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут профессионально оказать помощь младшим школьникам.

2.8. Создание условий для поддержки и развития одаренных детей. Одним из приоритетных направлений учебно-образовательной и научно-методической деятельности педагогический коллектив школы считает создание и развитие системы мероприятий, поддерживающей учащихся, имеющих способности заниматься учебно-познавательной деятельностью и исследовательской работой.

Особую роль в решении данного вопроса призваны сыграть следующие виды творческой деятельности школьников:

– научно-практические конференции по результатам исследовательских работ;

– «интеллектуальные марафоны».

Основные этапы работы с одаренными детьми:

1. Создание условий для выявления способных детей.

2. Создание и постоянное обновление банка данных, позволяющего контролировать учебно-познавательную и учебно-научную деятельность учащихся.

конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях.

4. Систематический контроль за психологическим и физическим состоянием ребенка со стороны педагогов, родителей, работников медико-психологической службы.

5. Конкретная помощь учащемуся со стороны педагогического коллектива в правильном выборе дальнейшего образования.

6. Создание консультативно-диагностической службы для одаренных детей и их родителей.

2.9. Развитие образовательной среды для особой категории детей. Проблема обучения и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья всегда занимала особое место в работе МОУ СОШ с. Биджан. Задача работы администрации и педагогического коллектива в данном направлении – развитие образовательной среды для детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей и детей, имеющих отклонения в развитии. Цель – обеспечить данной категории воспитанников высокий уровень самостоятельности при решении жизненно важных проблем и сформировать способности, позволяющие им в дальнейшем ориентироваться в сложных явлениях современного общества.

В целях результативности работы с детьми данной социальной категории проводятся следующие мероприятия:

– раннее выявление таких детей и оказание им своевременной помощи;

– организация индивидуального обучения по медицинским показаниям;

– обеспечение психолого-педагогического и социального сопровождения семьи – организация обучения детей, ранее считавшихся необучаемыми;

– формирование системы социальной поддержки детей, оставшихся без – организация отдыха данной категории детей в летних оздоровительных

3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

С традиционной для нашей школы точки зрения, миссия школы состоит в получении ее учащимися образования, которое позволяет им рассчитывать на поступление в любые вузы и ССУЗы. Эта миссия успешно осуществляется, о чем свидетельствуют то, что выпускники школы продолжают учиться в высших и средних специальных учебных заведениях, а также высокая результативность выступлений детей в конкурсах различного уровня. В нашем образовательном учреждении найдены оптимальные формы и методы организации образовательного процесса, позволяющие каждому учащемуся добиваться желаемых результатов.

Поэтому миссия школы должна быть скорректирована следующим образом:

– школа обеспечивает высокий качественный уровень образования и воспитания через оптимальные для каждого ребенка формы и методы организации образовательного процесса;

– школа должна ощущаться каждым учеником как «второй дом», где ребенку не только помогут приобрести качественные знания, но и поддержат устойчивую позитивную самооценку, помогут ему сохранить душевное равновесие, сформировать позитивный образ мира и окружающих людей, т.е. воспитать гармоничную личность, что, по наблюдениям психологов, определяет успешность любого человека в современном непредсказуемом мире.

с положительной стороны.

К ним относятся:

– традиционно высокие требования, предъявляемые к школьникам учителями всех предметов, без учета способностей и потребностей каждого ребенка;

– жесткая система контроля качества знаний, усвоение которых до сих пор считалось главной ценностью учебно-воспитательного процесса.

Эти факторы, с одной стороны, обеспечивают прочность знаний учащихся и определяют высокую результативность обучения, с другой стороны, основному контингенту учащихся школы данный фактор создает эмоциональный дискомфорт, психологическую перегрузку, ощущение несоответствия затраченных усилий их оценке.

Все это является причиной невысокого уровня качества знаний учеников в среднем звене, что приводит… – к появлению разноуровневых групп внутри одного класса, между которыми возникает большая дистанция;

– к утрате позитивного эмоционального отношения к школе;

– к сокращению числа учащихся в выпускных классах.

Нам представляется, что подобные проблемы характерны не только для нашей школы, так как они вызываются и более общими факторами – такими, как психическое и физическое развитие учащихся в подростковый период, социальные факторы и пр.

При разработке концепции программы развития школы нельзя не учитывать и общие социально-психологические факторы, негативно влияющие на всех участников учебновоспитательного процесса:

– размывание нравственных, моральных и этических норм в современном – влияние на здоровье учащихся ухудшающейся экологии.

Решать эти проблемы необходимо, используя здоровьесберегающие технологии, а также осуществляя духовно-нравственное воспитание школьников на всех этапах образовательного процесса.

4. Описание путей решения проблем в рамках бюджетного финансирования.

– Поддерживать стабильно высокий уровень обученности и качества знаний учащихся, стремясь к тому, чтобы успешным почувствовал себя каждый ученик;

– Сделать весь учебно-воспитательный процесс личностно-ориентированным, т.е.

таким, которому свойственно уважительное отношение к личности ученика, его потребностям, интересам, мотивам и возможностям;

– Продолжать работу с одаренными детьми, проявлять максимум внимания к индивидуальным особенностям (поведения, мышления) всех учащихся.

Организовать проведение предметных олимпиад внутри Биджанского сельского поселения для учащихся 4-8 классов ежегодно в первой декаде апреля, творческих конкурсов, выставок;

– Продолжить работу по созданию позитивного образа школы, учителя и процесса обучения, сделать педагогику сотрудничества главным принципом организации учебной и воспитательной деятельности;

– С целью сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников внедрить модель здоровьесберегающих технологий;

окружающем мире и окружающих людях. Воспитывать патриотизм, чувство долга и ответственности, честность и порядочность, толерантность, уважительное отношение к людям, жизненный оптимизм в сочетании с трезвым видением действительности;

– Бережно сохранять традиции школы, создающие ее неповторимость и привлекательность в течение многих лет;

– Совершенствовать урочную систему как основную форму организации процесса обучения в школе;

– Осуществить отбор содержания современного образования в зависимости от индивидуальных способностей, склонностей и интересов детей, учитывать – Ввести в старшей школе систему профильного обучения, дающую возможность каждому ученику выбрать индивидуальную образовательную траекторию: набор учебных дисциплин, глубину освоения отдельных курсов и – В области дополнительного образования продолжать и совершенствовать работу в рамках основных курсов – «Дебаты», «Танцевальное искусство», «Спорт», информационно-коммуникационные технологии;

– Добиться в стенах школы интеграции общего и дополнительного образования;

– Продолжать систематически повышать профессиональный уровень педагогов;

– Активно внедрять в структуру урока информационные технологии, в частности Интернета; использовать на уроках учебные пособия из школьной – Активизировать проектную деятельность и другие формы групповой творческой работы школьников на уроке;

– Всем учителям школы овладевать методикой ведения уроков разных форм, в том числе оригинальных – ролевых игр, игр-путешествий, диспутов и т.д.;

– Для облегчения дальнейшей адаптации выпускников школы при продолжении образования в высших учебных заведениях внедрять в работу со старшими классами лекционную и семинарскую систему обучения;

– Использовать возможности компьютерного класса во второй половине дня для дополнительного образования учащихся;

– Продолжать работу по обновлению школьного сайта.

5. Новая модель нашей школы. В итоге реализации практических целей и задач должна возникнуть новая модель нашей школы, которая отражает ее основные новые характеристики: устойчивая положительная эмоциональная оценка образовательной среды школы всеми субъектами учебно-воспитательного процесса, возникающая на основе сбалансированной системы основного и дополнительного образования, использования здоровьесберегающих технологий, высокое качество знаний на всех ступенях школы, обусловленное личностно-ориентированным характером обучения, внедрением информационно-коммуникационных технологий, совмещением традиционной знаниевой и новой – деятельностной – педагогических моделей.

Предполагаемый портрет выпускника нашей школы:

школы с учетом выбранной профилизации;

– сформированные знания, умения и навыки по разным предметам согласно возрасту и способностям;

– мотивированная позиция в обучении, творческий подход к решению поставленных задач;

– умение выбирать такие пути достижения личных целей, которые бы не противоречили интересам общества или отдельных его членов;

– умение принимать ответственные решения;

– умение находить источники информации как на родном, так и на иностранных языках, в том числе с использованием интернет-ресурсов;

– готовность к выбору дальнейших условий профессиональной и личностной – патриотизм и бережное отношение к истории и культуре Отечества, активная гражданская позиция;

– позитивная самооценка, способствующая дальнейшему гармоничному – устойчивые навыки общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, – гармоничное физическое развитие, понимание необходимости здорового Раздел 3. Основные направления реализации программы:

3.1. Достижение современного качества образования.

Направления Основное содержание деятельности Сроки Ожидаемый 1. Изменения в Широкое внедрение в образовательный Повышение 2. Внедрение • использование возможностей сети Постоян Достижение информационн Интернет в обучении различным но высоких результатов образовательн школьной документации;

ый процесс • установление связей со школами и условий - Повышение квалификации педагогов в Постоян профессиональной организации ведущих образовательных центрах но компетентности ого процесса - Совершенствование методической квалификации - Оснащение учебных кабинетов учебнонаглядным оборудованием.

содержания курсов по выбору учащихся естественно учащихся к 3.2. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса сохранения жизни образовательного процесса учащихся, их безопасного пребывания в школе.

здоровья всех субъектов образования.

Формирование 1. Привлечение родителей к Постоянно Формирование здоровьесберегающ организации и проведению отношения к здоровью Совершенствование воспитательной системы Направления Основное содержание деятельности Сроки Ожидаемый Повышение 1. Организовать обучение классных Постоянно Применение классн.

профессионал руководителей на курсах повышения руков. новых мастерства 2. Регулярно проводить конкурсы: воспитания. Развитие Развитие 1. Провести семинар-практикум по Апрель ученического работе с классными органами оздоровительного лагеря «Молодые 4. Совершенствовать коллективноорганизационную деятельность постоянно -выборы председателя школьного Формировани 1. Формирование духовно- Постоянно е духовно- нравственных качеств через систему нравственной ИЗО, МХК, музыки, посещение личности музеев, выставок.

3.4. Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе Изучение семьи 1. Регулярно обновлять базу Весь Оказание своевременной Информирование Оформить стенд для 2009 г Информированность родителей психолого-педагогических Весь компетентности родителей родителей в общешкольных Перечисленные мероприятия подлежат корректировке в зависимости от результатов, получаемых в ходе реализации программы развития школы.

Раздел 4. СМЕТА РАСХОДОВ на реализацию программы развития.

школе: Из опыта работы Татьяны Николаевны Желтенко, директора муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Биджан». – Биробиджан: ОблИПКПР, 2011. – 40 с.

Сверстано и отпечатано в РИО областного ИПКПР г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53.