«СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ДОУ г.Мурманск, 2012год Содержание: 1.Актуальность 2. Дополнительные образовательные услуги в реализации программы развития ДОУ. 3.Модель ...»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение г.Мурманска

детский сад общеразвивающего вида № 136

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ

К ОРГАНИЗАЦИИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УСЛУГ В ДОУ

г.Мурманск, 2012год

Содержание:

1.Актуальность 2. Дополнительные образовательные услуги в реализации программы развития ДОУ.

3.Модель организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ 4.Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ 5.Реализация модели организации дополнительных образовательных услуг в МБДОУ 6. Реализация дополнительных образовательных услуг в ДОУ с учетом ИКТ 7. Ожидаемые результаты от реализации модели организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ 8.Социальное партнерство ДОУ с учреждениями образования, культуры, спорта города и области.

9.Приложение Актуальность В нашем царстве – государстве Все волшебники живут Все рисуют, все танцуют, Все играют и поют.

Лишь порог переступаешь – Попадаешь, словно в рай, Сто дорог тебе откроют, Ты любую выбирай.

Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом.

В настоящее время у дошкольных образовательных учреждений появилась возможность привлечения дополнительного финансирования за счет оказания учреждением дополнительных услуг.

Дополнительные образовательные услуги можно разделить на платные и бесплатные. В детском саду их могут получать дети, как посещающие, так и не посещающие его. Особенность в том, что дополнительные образовательные услуги интегрируются с реализуемой детским садом основной образовательной программой для расширения содержания базового компонента образования и снижения учебной нагрузки на ребенка.

К платным образовательным услугам относятся те услуги, которые не включаются в базисный план дошкольного образовательного учреждения, услуги, которые не финансируются городским или федеральным бюджетом.

Такие услуги предоставляются только по запросу, по желанию родителей.

Платные услуги — хороший источник привлечения дополнительных средств. В статье 45 Закона «Об образовании» определено, что образовательные учреждения вправе оказывать населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственными образовательными стандартами. При этом платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счет средств бюджета.»

Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Проблемы дополнительного образования детей дошкольного возраста рассматриваются в трудах В.И. Андреева, В.В. Беловой, В.П. Беспалько, В.З.

Вульфова, З.А. Красновского, М.М. Кулибабы, И.Я. Лернера, А.И. Щетинской и др.

Организация дополнительных образовательных услуг в детском саду осуществляется в форме кружков, секций, студий, клубов. Работа планируется по тематическим разделам основной общеобразовательной программы. Таким образом, закрепляются и расширяются полученные в рамках обязательных занятий знания, умения и навыки.

На наш взгляд, в условиях реализации дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении ребенок, как правило, тепло принимается педагогами, у него щадящий режим жизни, он безболезненно переходит из дошкольного периода в школьный в сопровождении взрослых (педагогов, психологов, медиков), знакомых и близких ему людей, что повышает степень его адаптивных процессов и уровень интеграции в социуме.

Дополнительные образовательные услуги в реализации программы развития ДОУ Система дошкольного образования, как обозначено в Законе РФ «Об образовании», является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в ДОУ.

Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днм. Перед нами стоит непрерывная задача - построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Каждое дошкольное учреждение постоянно доказывает свою привлекательность, неповторимость. А это достигается, в первую очередь, высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в детском саду.

С точки зрения современных научных подходов качество образования характеризуется через совокупность критериев-условий образовательного процесса и результатов этого процесса.

В связи с постоянными политическими и экономическими изменениями, которые происходят в современном российском обществе, особенно актуальными становятся проблемы, связанные с нормативно-правовым регулированием деятельности и взаимоотношений живущих в нем людей.

Одной из важнейших сфер деятельности нуждающихся в таком регулировании, является дошкольное образование. Расти, развиваться, совершенствоваться, перешагнуть через стереотипы, проанализировать изменения происшедшие в современном обществе, новый взгляд на образование, привело к введению новых Федеральных Государственных Требований к основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Программа развития МБДОУ № 136 - это система управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения, предполагающая активность всех участников педагогического процесса (детей, педагогов, руководителей учреждения, родителей), направленную на повышение качества воспитания и обучения в ДОУ.

Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного учреждения, что выражается в переходе учреждений в режим развития.

Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития. Другой аспект связан с качественными признаками данного перехода: насколько инновации, реализуемые в ДОУ, соответствуют насущным потребностям и возможностям его развития, удовлетворяют интересы и потребности детей, родителей, педагогов, способствуют достижению устойчивых высоких показателей развития.

Поэтому вопрос определения актуальных проблем в развитии ДОУ становится наиболее важным.

Таким образом, актуальность и значимость нового подхода к управлению образовательным учреждением состоит в необходимости их сохранения, развития и удовлетворения социального заказа исходя из сложившихся условий.

Осознание этого привело нас к необходимости создания программы развития ОУ, представляющую собой стройную нестандартную систему, направленную на видение перспективы развития детского сада, выбор конкретных управленческих решений и обеспечение поэтапно поставленных целей.

Осуществляя, выбор путей обновления педагогического процесса мы учитывали тенденции социальных преобразований в городе Мурманске, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

На основе вышеизложенного, а также в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ "Об образовании", Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом ДОУ разработана Программа развития МБДОУ № 136.

Программа развития является нормативным документом, регламентирующим процесс перевода ДОУ из фактического состояния на качественно новый уровень развития.

В нашем детском саду существует сочетание традиционного дошкольного образования с дополнительным образованием.

Дополнительное образование имеет значительный педагогический потенциал и выступает как мощное средство развития личности ребенка. Наши воспитанники имеют возможность заниматься в различных кружках по интересам.

Повышение компетентности, профессионализма воспитателей, специалистов – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования. Поэтому одним из главных условий достижения эффективных результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения стала потребность у педагогов в непрерывном профессиональном росте. В нашем детском саду созданы все условия, необходимые для успешного совместного труда всего коллектива. Налажена трудовая дисциплина, а также благоприятный морально-психологический климат позволяет решать поставленные задачи. Атмосфера психологического комфорта, помогает выстроить доверительные отношения с семьями воспитанников. Должным образом организованна воспитательно-образовательная работа с дошкольниками.

Методическая работа ведется через разные эффективные формы:

наставничество, семинары, консультации, смотры-конкурсы, педагогические советы, экскурсии с целью повышения педагогической компетенции, тренинги для сплочения педагогического коллектива. Тематические планы специалистов дополнительного образования и воспитателей скоординированы с учтом места, времени проведения занятий и режимных моментов.

Образовательная политика на современном этапе формулирует новые задачи, стоящие перед дошкольным образовательным учреждением. С одной стороны это требования к особым компетенциям воспитанников: подготовка ребенка к жизни в современном динамичном мире, формирование таких качеств, которые определяют облик современного человека и обеспечивают ему успешность жизнедеятельности. К ним можно отнести: готовность и способность делать выбор, сотрудничать, проявлять толерантность, проявлять творчество, ставить и решать проблемы, воспринимать окружающий мир как единую систему. быть мобильным и готовым обучаться всю жизнь. Кроме этого современный человек должен обладать развитым правосознанием, позволяющим строить правовое государство, эффективно действовать в нем.

соблюдать и защищать права человека, т.е. быть человеком, владеющим правовой культурой С другой стороны современный детский сад должен стать открытым, мобильным, быстро реагировать на все изменения и выстраивать деятельность в соответствии с интересами и ожиданиями детей, родителей, общества в целом и государства.

Поэтому детский сад вынужден вводить новые формы работы с детьми, предоставляя разнообразные образовательные услуги:

организация консультативной помощи для родителей дети которых не посещают дошкольное учреждение по мере изменения спроса родителей на образовательные услуги.

возможно возникновение новых форм работы Очень многие родители считают:

что ребенку, не достаточно государственных требований образования, что они нуждаются в консультативной помощи логопеда, психолога, медсестры, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, старшего воспитателя желают получать дополнительные образовательные и оздоровительные Таким образом, потребности семей, являются частью заказа, который рассматривается как три составляющие:

1. Особые компетентности, которые должны быть сформированы у человека в системе образования, эти компетентности должны обеспечить ему успешность в современном мире 2. Требования к особым условиям в системе образования в целом и в каждом конкретном ДОУ, в котором эти компетентности будут формироваться 3. Конкретные требования (ожидания) семей, которые являются непосредственными потребителями дополнительных образовательных услуг.

Следовательно, современному детскому саду необходимы системные изменения, которые должны произойти в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях. Системные изменения требуют определенных усилий, времени и должны быть целенаправленными и взаимосвязанными. Для этого необходимо общее видение и стратегия ДОУ, а так же определенная последовательность шагов и этапов, которые приведут к запланированным результатам.

С учетом приоритетного направления в ДОУ ведется большая работа по художественно-эстетическому развитию дошкольников. Для этого в ДОУ созданы все необходимые условия. 52 % наших выпускников продолжают свое обучение в школах искусств, в музыкальных школах, в танцевальных и хореографических кружках города Мурманска.

образовательных услуг является - создание условий для удовлетворения детей дошкольного возраста и их родителей качеством образования.

Качество дополнительного образовательного процесса в ДОУ будет определяться следующими критериями:

уровнем сбережения здоровья воспитанников и педагогических работников субъективной удовлетворенностью всех участников образовательного процесса его результативностью и условиями соответствие образовательного процесса государственным стандартам, условий его организации и ведения технологичностью и преемственностью, ориентированными на особенности возрастного развития воспитанников и на уровне продвижения по образовательной программе (модули, проекты, формы работы с информацией…) соответствием содержанием образования консолидированному заказу на оказание образовательных услуг В целом Программа развития ДОУ представляет собой комплекс работы всего дошкольного учреждения, охватывающий системные изменения в жизнедеятельности ДОУ.

Программа развития ДОУ№ 136, рассчитанная на 2011-2014 г.г. и позволит произвести качественные и количественные изменения в жизнедеятельности ДОУ, сделать его современным, привлекательным и конкурентоспособным на рынке дополнительных образовательных услуг города Мурманска.

Модель организации дополнительных Предоставление дополнительных образовательных услуг (платных) и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними. Использование дополнительных программ дошкольного образования (далее — дополнительные программы) стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях и т.п., организуемых в дошкольном учреждении.

На основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может наряду с основными реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус основных образовательных программ.

К дополнительным относятся образовательные программы различной направленности: художественно-эстетического цикла, этнокультурные, культурологические, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной направленности и др. В отдельных случаях в качестве дополнительных могут использоваться парциальные программы дошкольного образования.

Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования. Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.1249-03, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.

Приоритетное направление нашего дошкольного учреждения – художественно-эстетическое и дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением развития нашего дошкольного учреждения. За три года накоплен определенный положительный опыт его организации, ведется системный мониторинг. Оно по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, социально востребовано как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка дошкольного возраста, наиболее открыто и свободно от стандартного подхода: постоянно обновляется его содержание, методы и формы работы с детьми, возможна творческая, авторская позиция педагога. Повышается его роль в деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Спектр дополнительных услуг в нашем дошкольном учреждении индивидуален, разнообразен и ведется по нескольким направлениям:

художественно-эстетическое социально-личностное познавательно-речевое Опыт показал, что дети, занимающиеся в студиях, секциях, кружках, в дальнейшем хорошо учатся в школе, успешно продолжают обучение в системе дополнительного образования, художественных, музыкальных, спортивных школах. Детские оркестры, танцевальные и хоровые коллективы становятся постоянными участниками, лауреатами городских смотров-конкурсов, выставок, фестивалей детского творчества. Многочисленны и личные достижения отдельных воспитанников на различных спортивных соревнованиях города и области. Отмечая позитивный опыт по данному направлению деятельности, нельзя не отметить, что дополнительные услуги, предлагаемые в нашем дошкольном учреждении ДОУ, опережает спрос.

Сегодня это стало велением времени. Настало время новых перспектив в деятельности педагогов, оказывающих дополнительные образовательные услуги.

Реализация современной модели организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ призвана способствовать:

1. позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граждан на основе государственных гарантий;

2. созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг;

3. повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг;

4. обеспечению вариативности образовательных траекторий в реализации направлений дополнительного образования;

5. созданию механизмов как внешней, так и внутренней системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты;

6. улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организации кружковой, студийной работы ДОУ.

Модель организации платных дополнительных образовательных услуг в нашем дошкольном учреждении строится следующим образом:

I этап Определение спектра дополнительных образовательных услуг.

Для исследования потребительского рынка, для социального запроса родителей, для определения спектра дополнительных услуг проводится анкетирование родителей :

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Какое направление дополнительного образования вы хотели видеть в 2. Ваши предложения по ведению дополнительного образования?

Были проведены беседы с родителями, педагогами Мы пошли от запроса родителей и при изучении спроса самые востребованными оказались следующие:

Развивающие услуги:

Изодеятельность Театрализация Обучение письму Оздоровительные услуги:

Физкультурно-оздоровительная направленность II этап Назначение и подготовка специалистов по направлениям дополнительных образовательных услуг.

Администрация проводит беседу, определяет и назначает педагогов по дополнительному образованию.

III этап Составление рабочих программ и перспективного планирования дополнительного образования по выбранным направлениям.

Педагоги составляют и разрабатывают рабочую программу, перспективное планирование по дополнительному образованию, которая утверждается на педагогическом совете ДОУ.

Программа включает следующие структурные элементы.

пояснительную записку учебно-тематический план содержание дополнительных образовательных программ методическое обеспечение программы список литературы VI этап Создание нормативной базы Положение об организации платных дополнительных образовательных услуг в МБДОУ №136 г.Мурманска Договор с родителями об оказании платных дополнительных образовательных услуг.

Должностные инструкции педагогов.

Заведующая издает приказы:

Расписание Табель посещаемости детей в месяц.

V этап Организация проведения рекламы.

В нашем детском саду в начале учебного года было проведено общее родительское собрание в ДОУ, с целью ознакомления с перечнем предлагаемых услуг, с педагогами, осуществляющими данные услуги и их программами.

Созданы в цветном варианте рекламные буклеты, визитная карточка, объявление, приглашения.

В апреле каждого учебного года у нас в детском саду проводится «День открытых дверей», где каждый желающий мог ознакомиться с условиями проведения дополнительных образовательных услуг в течение учебного года.

Для родителей постоянно организуются выставки детских работ по изобразительной деятельности. Для родителей готовятся информационные листы сравнительной диагностики успехов детей, посещающих кружки. С родителями ведется индивидуальная беседа, общение на форуме. Вся информация о дополнительных образовательных услугах предоставляется для родителей на сайте дошкольного учреждения.

С помощью рекламы оказываемых услуг нам удалось более глубоко раскрыть содержание данных услуг. По результатам работы ДОУ по оказанию дополнительных образовательных услуг от родителей поступают положительные отзывы, что очень приятно.

VI этап Заключение договоров с родителями и специалистами.

VII этап Контроль качества оказания дополнительных образовательных услуг.

1. Отслеживание результатов дополнительного образования 2. Проведение ежегодных отчетных мероприятий 3. Анкетирование родителей по предоставлению дополнительных услуг.

Цель модели организации дополнительного образования в ДОУ № г.Мурманска - это создание условий для повышения его доступности, современного качества и эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнительного образования по различным направлениям деятельности.

Организация бесплатных дополнительных образовательных услуг является составной частью общеобразовательной программы ДОУ.

Заключение Потенциал дополнительного образования используется для построения единого образовательного пространства (педагоги, дети, родители, профессиональные сообщества), обеспечивает повышение качества образовательных услуг. Созданная система в детском саду помогает дошкольникам реализовать свои способности под руководством опытных воспитателей. При этом решаются основные задачи по выявлению способных и талантливых детей, созданию максимально благоприятных условий для разностороннего развития детей, разработке и внедрению нового содержания образования, педагогических технологий, созданию условий дошкольникам для реализации их творческих способностей.

Сегодня дошкольники получают самое современное образование в условиях дошкольного образовательного учреждения. Многие из них посещают занятия дополнительного образования, где развивают свои таланты – учатся петь, танцевать, рисовать. Современный детский сад – это место, где ребенок получает все необходимые знания, развивает способности, в том числе, и с помощью дополнительных образовательных услуг.

Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ «Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина» (Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от февраля 2011 г. N 163-р). Все это подразумевает всестороннее удовлетворение потребности населения в образовательной услуге, улучшения качества дошкольного образования, поиск новых экономически эффективных форм организации деятельности дошкольных учреждений.

Современный детский сад – это тот детский сад, который имеет возможность устойчиво развиваться в условиях конкуренции и новой экономической политики. Разрешить проблему стабильного развития учреждения, обеспечить его высокую конкурентоспособность за счет создания современных условий в образовательном учреждении, повышения среднего уровня оплаты труда педагогическим работникам, при существующей финансовой политике учреждения невозможно, необходим поиск и привлечение дополнительных внебюджетных средств.

Актуальность состоит в том, что система дополнительного образования детей дошкольного возраста все больше воспринимается как сфера услуг (услуг специфических, связанных с формированием личности человека, воспроизводством интеллектуальных ресурсов, передачи ценностей культуры).

В силу этого процесс модернизации системы дополнительного образования дошкольников способствует тому, что дошкольное учреждение становится субъектом рынка образовательных услуг.

Отсюда следует, что в современных условиях от умения руководителя дошкольным учреждением своевременно провести мероприятия по модернизации и развитию ДОУ зависит сохранность, развитие и востребованность среди родителей дополнительных услуг, предоставляемых этим учреждением. Особое значение приобретает выработка стратегических изменений и переориентация образовательного процесса в соответствии с потребностями общества.

К сожалению, родителями период дошкольного детства зачастую рассматривается только как период подготовки детей к школе. В результате теряется понимание самоценности дошкольного детства. Однако мы знаем, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игровая деятельность и только в рамках развитой игровой деятельности формируется начало учебной.

Целью повышения качества образования в нашем ДОУ является создание условий и выработка механизма внедрения современных образовательных технологий в практическую образовательную деятельность. На достижение этих целей направлено решение следующих задач:

· повышение квалификации педагогов через изучение и освоение авторских методик, обучение в ВУЗах · реализация дополнительных образовательных услуг, внедрение инновационных технологий в практическую деятельность · создание в ДОУ условий для поддержки творческих групп От профессиональных умений руководителя, его способностей оперативно принимать решения, способностей нацеливать коллектив на непрерывное развитие, творческий рост, зависит успешность развития учреждения, его социальный статус. Важная роль отводится общению с коллегами, родителями, детьми. Умение правильно говорить становится одним Управленческая деятельность руководителя сложна и многогранна.

Успешность е определяется различными факторами. Педагогическая культура проявляется и в личностных качествах педагога, и в отношении его к своему стилю одежды и во взаимоотношениях с коллегами, основанных на признании профессионализма, интерес и совместной деятельности для достижения лучших результатов, корректном общении, уважении чужой точки зрения, способности к творению, созиданию, диалогу.

Реализация модели организации дополнительных Планирование системы дополнительных занятий осуществляется в соответствии с интересами детей, их индивидуальными возможностями и возрастными особенностями. Занятия педагогами дополнительного образования проводятся в соответствии с расписанием во второй половине дня в соответствии с требованиями СанПиН для ДОУ (п.2.12.7). Дополнительные занятия проводятся во второй половине дня, не занимая время, отведенное на прогулку и дневной сон (см. Приложение). В качестве примера предлагаем ознакомиться с частью кружковой работы ДОУ в 2012 – 2013 учебном году по дополнительным образовательным услугам (как платным, так и бесплатным).

Фольклорный кружок «Сударушка»

(руководитель кружка-музыкальный руководитель Миняйло В.П., высшая квалификационная категория) Мы живем в такое время, когда начинаем понимать, сколь мало мы знаем о нашем прошлом: что заботило, радовало и тревожило русских людей, чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам. Обратиться к истокам поможет фольклор, ведь его содержание – жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания.Обучающие возможности фольклора огромны. Поэтому народное творчество должно стать основой начального воспитания детей, ступенью, подводящей к познанию мировой художественной культуры.

Данная программа дополнительного образования составлена на основе Программы комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду Е.Г.Борониной «Оберег» и поэтому преследует одни цели и задачи.

Цель программы:

Воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры и культуры малой родины, формирование бережного отношения и любви к ней.

Формировать у детей миропонимание, используя средства народной педагогики, близкие образы народной культуры;

Развивать эмоциональную сферу ребенка, его сенсорные способности;

Развивать музыкальный слух;

Способствовать развитию творческой деятельности по освоению элементов народной культуры;

Формировать целостное восприятие народной культуры и культуры родного края.

Программа предназначена для детей 4-6 лет. Занятия проводятся в музыкальном зале 2 раза в неделю по 30 минут с октября по апрель.

Обучение музыкальному фольклору опирается на такие виды деятельности детей, как исполнительство, творчество, слушание и музыкальнообразовательная деятельность.

Кружок «Сударушка» открыл свои двери с октября 2011 года. За этот период дети кружка приобщались к истокам русской народной музыки, а также знакомились с творчеством композиторов, художников и поэтов нашего края.

Создана выставка о культуре поморов, выставка художников Заполярья.

В течение занятий дети приобщались к обрядам, обычаям и культуре родного края. Познакомились с народными промыслами, традициями, обрядами и праздниками поморов, узнали много нового о традициях костюма из цикла занятий «Традиции народного костюма».

На занятиях дети знакомились с открытой манерой пения, народной хореографией и народными играми, элементами драматизации и приемами игры на народных инструментах (трещотках, ложках, свистульках).

Дети кружка приняли участие в Международном конкурсе детской рукописной книги «Сочиняем сказки сами», на котором представили свою книгу «Сказание о поморах».

Дети кружка выступали на осеннем празднике, на юбилее детской библиотеки №17 «Яблоко» с народным танцем «Калинка».

Особо запомнились детям занятия «Рождество», «Светлый путь поморов», «Свадебные обряды поморов», «Край наш морошковый». Занимательным стало практическое занятие «Светлая Пасха», на котором ребята изготовили подарки к этому празднику.

Провели праздник «Рождественские колядки» для детей старшей и подготовительной группы.

Итогом работы за учебный год стала драматизация поморской сказки Терского берега «Птица Бело Крыло», поставленная по сказке «Про гнилу коробку». С этой сказкой ребята выступали не только в ДОУ, но и приняли участие в городском фестивале «Театр – это чудо» и получили сертификат участника фестиваля.

Воспитанники кружка с успехом выступили на празднике «Выпуск в школу» и на «Дне открытых дверей» в ДОУ, получив огромную благодарность от родителей.

Мы живем в такое время, когда начинаем понимать, сколь мало мы знаем о нашем прошлом: что заботило, радовало и тревожило русских людей, чем они занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам. Обратиться к истокам поможет фольклор, ведь его содержание – жизнь народа, человеческий опыт, просеянный через сито веков, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания.

Существующие учебные программы отводят фольклору незначительное место. Изучение музыкального фольклора в единой системе не планируется вообще. В результате, яркий художественный и воспитательный потенциал народной культуры остается невостребованным, хотя современная педагогика считает освоение ребенком фольклорного наследия одним из приоритетных направлений. Обучающие возможности фольклора огромны. Поэтому народное творчество должно стать основой начального воспитания детей, ступенью, подводящей к познанию мировой художественной культуры.

Данная программа дополнительного образования составлена на основе Программы комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду Е.Г.Борониной «Оберег» и поэтому преследует одни цели и задачи.

Цель программы:

Воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры и культуры малой родины, формирование бережного отношения и любви к ней.

Задачи программы:

Формировать у детей миропонимание, используя средства народной педагогики, близкие образы народной культуры;

Развивать эмоциональную сферу ребенка, его сенсорные способности;

Развивать музыкальный слух;

Способствовать развитию творческой деятельности по освоению элементов народной культуры;

Формировать целостное восприятие народной культуры и культуры родного края.

Содержание программы Программа имеет тематическое построение и затрагивает важные аспекты человека – от предметного видения мира человека через постепенное усложнение миропонимания к проблемам Отечества, Родины.

Программа отражает динамику развития музыкальных способностей ребенка – от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к целостному активному восприятию народной культуры.

Программа состоит их двух разделов:

народоведение (формирование мировоззрения);

музыкальный фольклор (развитие способностей).

Раздел «Народоведение»:

Народный календарь, народные обычаи и обряды.

Жанры литературного фольклора.

Раздел «Музыкальный фольклор»:

Слушание-восприятие.

Народная хореография.

Музыкально-фольклорные игры.

Игра на народных инструментах.

Программа предназначена для детей 4-6 лет. Занятия проводятся в музыкальном зале 2 раза в неделю по 30 минут с октября по апрель.

Обучение музыкальному фольклору опирается на такие виды деятельности детей, как исполнительство, творчество, слушание и музыкальнообразовательная деятельность.

Большое внимание отводится непосредственному восприятию фольклора:

слушание в записи народных песенных образцов, направленных на развитие активного восприятия музыки, формирующих эмоциональную отзывчивость и способствующих накоплению фольклорного багажа.

Задачи музыкально-образовательной деятельности – дать элементарные музыкально-теоретические сведения, способствовать проявлению музыкального вкуса.

Освоение традиционной народной культуры невозможно без использования наглядного материала (предметы быта, фотографии, иллюстрации), просмотра видеосъемок, организации встреч с носителями народной культуры, а также с людьми, носителями местных традиций.

Фольклор уникален тем, что способствует развитию творческой деятельности, позволяет личности раскрыться, ведет к импровизации, являющейся сутью фольклорной традиции. Освоение фольклорной импровизации – важная ступень, ведущая к глубокому постижению этого вида искусства.

Разнообразие фольклорных традиционных игр, существующих практически на все случаи жизни, позволяет значительно активизировать процесс восприятия фольклора.

Погружение ребенка в атмосферу живого, идущего от сердца слова, позволит перейти на иной уровень коммуникации между детьми и взрослыми.

Освоение народной культуры не сводится к сумме разученных произведений, а предполагает создание такой атмосферы, в которой эти произведения могут возникать и существовать, когда народная мудрость глубоко проникает в сознание, привычки человека и становится частью его жизни.

Программа отражает динамику развития музыкальных способностей ребенка – от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к целостному активному восприятию народной культуры. Особенностью программы является ее интегративность, позволяющая объединить различные элементы учебно-воспитательного процесса и процесса «проживания»

фольклора, его «прорастания» в жизнь ребенка. Кроме того, фольклорные занятия естественно переплетаются с развитием речи, ознакомлением с окружающим миром, физкультурой, изобразительной и музыкальной деятельностью.

интонировать в пределах терции, 3) Инсценировки и ложки, бубенчики, коробочка, «Горшки», «Мы бояре».

восприятия музыки. Воспитывать Развивать творчество. Знакомить Покрова. Встреча осени и зимы урожайная песня «Нива невесты, шутливо-комического характера.

интонации к певческой. Слышать 3)Хореография:

совершенствовать пластику рук, звука, петь открытым звуком на по улице метелица»

называть инструменты оркестра.

фразам и кантиленой, распевами брала».

Воспитывать детей исполнять не поморские игры отрицательные роли. Предлагать известных считалок, стараться «Как у наших, у ворот»

действовать самостоятельно.

Познакомить детей с обрядом 1) Заклички весне «Ой, Продолжать учить детей петь пташечка!», поморская Продолжать учить действиям в «Карусель», «Как у кружения в парах. Использовать инструментах: Оркестр кантиленой звука, распевами, «А я в лесе был»

правильно интонировать в«Земелюшкапределах квинты. Учить петь на чернозем», поморские побуждая к самостоятельным 4) Народные игры:

считалки, развивать творческое инструментах:

Требования к уровню подготовки воспитанников К концу учебного года дети должны знать и уметь:

Уметь ориентироваться в календарных праздниках по временам года;

Петь народные песни открытым звуком, понимать и отображать правильное голосоведение, петь напевно, понимать и показывать распевы, выразительно, отображая характер песни; придумывать свои варианты песен, импровизировать;

Проявлять творчество в инсценировках песен, знать виды народных движений и уметь их применять в танцевально-двигательном творчестве;

развивать творчество в показе образных движений; уметь перестраиваться и ориентироваться в пространстве;

Проявлять интерес к народным играм, сочетать движения с пением и творчеством; при помощи мимики и пантомимики самостоятельно отображать различные образы, выразительно действовать с воображаемыми предметами;

Различать народные инструменты и уметь играть на детских народных инструментах, знать различные приемы игры на них; проявлять творчество в импровизациях; добиваться ансамблевого исполнения в оркестре.

Способы проверки знаний, умений и навыков:

Анализ знаний детей (диагностика) проводится 2 раза в год, в начале и в конце учебного года.

Проведение диагностики развития необходимо для выявления начального общего музыкального кругозора детей в элементарных музыкальнотеоретических сведениях об обычаях и традициях русского народа и родного края, развития активного восприятия музыки, формирующее эмоциональную отзывчивость и способствующее накоплению фольклорного багажа, оценки эффективности педагогического воздействия.

Цель диагностики: выявление уровня развития ребенка и динамики его развития в процессе обучения.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе слушания и исполнения (пение, инсценировки, элементы народного театра, игра на инструментах).

Параметры диагностики:

Знание обычаев, традиций и обрядов – ориентировка в народном календаре, приобщение к традициям и обычаям малой родины, связь культурных традиций местности с культурой Отечества.

Выработка певческих навыков – точное интонирование и точный посыл звука (народная манера пения), петь звонко, без напряжения, естественным звуком, передавая эмоционально-образное содержание песни.

Народная хореография – знать и применять основные народные движения в элементарных хороводах и плясках, инсценировках песен, театральных постановках, импровизациях, народных играх, способствуя творческому самовыражению.

Народные игры – передавать содержание игры, используя мимику и пантомимику, импровизировать движения в показе различных образов, уметь сочетать движения с пением, ориентироваться в пространстве.

Игра на народных инструментах – знать народные детские инструменты (бубен, трещотки, колотушка, ложки, погремки, бубенчики, рубель, ксилофон, свистульки, «дрова» и др.) и приемы игры на них, приобретая умения импровизации и активных самостоятельных действий.

Диагностические исследования кружка выявили явную динамику развития начального общего музыкального кругозора детей в элементарных музыкально-теоретических сведениях об обычаях и традициях русского народа и родного края, развития активного восприятия музыки, формирующее эмоциональную отзывчивость и способствующее накоплению фольклорного багажа, оценки эффективности педагогического воздействия.

Цель диагностики: выявление уровня развития ребенка и динамики его развития в процессе обучения.

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе слушания и исполнения (пение, инсценировки, элементы народного театра, игра на инструментах).

Исследования показали:

В этом году планируется продолжить работу по изучению народного календаря, уклада жизни и быта, обычаями и обрядами, музыкальной культурой русского народа и народов Кольского полуострова.

(руководитель кружка – воспитатель 1 квалификационной категории Гаврилюк А.В.) В дошкольном возрасте закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе родного края, окружающему миру, культурному наследию. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологической позиции личности, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой в осознании неразрывности взаимодействия с ней. Современный уровень образования дошкольников требует не освоение большого объема знаний о природе, а прежде всего, приобщения детей к морали, этическим нормам, нравственности, ответственному отношению к природе. Приоритетной стала задача воспитания у детей экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности. С этой целью с детьми своей группы организовала работу кружка «Литературная гостиная», в рамках которого провожу работу по развитию речи детей в процессе знакомства с родным краем. Мною разработано перспективное планирование работы кружка на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, методических пособий:

«Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников» под редакцией Кондрыхинской Л.А., Вострухиной Т.Н., «Цветочная поляна: тематические утренники о природе, вечера развлечений, театральные представления» под редакцией Киселенко Л.Е..Работу кружок начал в 2010-2011учебном году в подготовительной к школе группе (6-7 лет), в 2011-2012 учебном году возобновил работу кружка в средней группе(4-5 лет). В перспективе планируется продолжить работу кружка с детьми данной группы,т.к. считаем, что такая форма работы имеет большое значение для развития речи дошкольников, их творческих способностей. Здесь проявляются, раскрываются и развиваются индивидуальные способности каждого ребнка, его склонности, интересы. Она дат детям возможность отразить полученные на занятиях знания в эмоциональной форме. Даже застенчивые, неуверенные в себе они становятся более активными, общительными и дружелюбными.

Этапы реализации работы кружка «Литературная гостиная»

деятельность деятельность Реализуется перспективное планирование:

1. Через встречи с интересными людьми нашего города и области, сотрудниками детской библиотеки №17 «Яблоко».

2. Через занятия познавательного цикла.

3. В свободной совместной деятельности с детьми во второй половине дня.

4. Через привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий в рамках кружка «Литературная гостиная».

В процессе работы над темой реализую следующие задачи:

-расширение круга представлений детей через художественные образы;

-знакомство детей с творчеством детских поэтов и писателей г.

Мурманска и Мурманской области.

-определение возможности положительного использования работы кружка «Литературная гостиная» в развитии познавательных, художественноречевых, изобразительных способностей дошкольников, а также экологическом воспитании детей;

-развитие исполнительского творчества детей, их умения естественно, выразительно пересказывать художественные произведения.

-формирование продуктивного творчества:

- умение сочинять сказки, загадки;

- развитие художественных способностей детей;

- приобщение к экологической культуре.

Перспективное планирование работы кружка «Литературная гостиная» на 2011-2012 учебный год (подготовительная группа) Декабрь «Путешествие с Винни- 1.Развивать интерес к художественной Пухом к Северному литературе. 2. Учить отгадывать загадки, Январь «Прогулка по городу со 1. Продолжать знакомить детей с Светланой Муниной» творчеством мурманской поэтессы С.

Февраль «Приключения в 1.Воспитывать у детей любовь к поэзии, сказочной стране родному языку. 2.Закреплять знания о «Лукоморье»» По творчестве А.С.Пушкина. 3.Формировать сказкам А.С. Пушкина умение четко и ясно отвечать на Март « У меня зазвонил 1.Вспомнить с детьми произведения К.И.

телефон»/Литературная Чуковского. 2.Оживить в памяти детей викторина по сказкам события сказок, знакомых детям.

К.Чуковского/ 3. Развивать творческое воображение.

Апрель По страницам любимых 1.Уточнить знания детей о творчестве книг/литературный детского писателя Н.Носова.

произведениям Н.Н. произведениях Н.Носова. 3.Упражнять в Май «Времена года» 1. Закрепить, систематизировать знания /литературная детей о литературных произведениях, викторина/ прочитанных за год. 2.Расширять знания Перспективное планирование работы кружка « Литературная гостиная»

на 2012-2013 учебный год. (средний возраст) Октябрь Театрализованная игра Углубить знания детей о диком звере – (пальчиковый театр) его внешнем виде, повадках; дать знания Ноябрь «В гостях у бабушки» Воспитывать любовь к русской культуре.Досуг-развлечение. и устному народному творчеству.

Декабрь «Путешествие в мир Закреплять знания детей о русском Январь Кукольный театр Развивать у детей интерес к театральноСказка «Колобок»/для игровой деятельности. Учить детей другой группы/ разыгрывать несложные представления с Февраль Заяц в русских сказках. Продолжить знакомить детей с русскими Март Инсценировка «Спор Учить детей наблюдать за сезонными Апрель Хороводная игра Продолжать формировать «Петушок-золотой интонационную выразительность речи.

Вместе с родителями оформили «Копилку народной мудрости» с пословицами, поговорками о народных приметах, с помощью которой дети приобщаются к красоте русского слова, культуре коренного населения Кольского полуострова-саамов, учатся любить природу. Родители – активные помощники и участники в работе кружка – помогают в изготовлении костюмов и другого реквизита к инсценировкам, проводят видео и фотосъмку литературных праздников, по просьбе воспитателя репетируют с детьми дома.

Снятый материал в дальнейшем обрабатывается и предлагается вниманию родителей для ознакомления в форме видеоотчта на родительских собраниях о работе кружка «Литературная гостиная».

Учитывая особенности мышления детей дошкольного возраста, я считаю, что интегрированные занятия обеспечивают целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. В результате работы кружка значительно улучшились показатели уровня развития речи детей, их знания природы родного края. Литература как специфическая форма познания действительности вызывает сильный эмоциональный отклик, оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех этапах развития, позволяет шире и глубже познавать окружающую жизнь, разнообразие ее проявлений, увидеть ее красоту. Работа в рамках «Литературной гостиной» позволяет детям не только получать новую для них информацию, быть не только слушателями и созерцателями, но и соучастниками, активными творцами прекрасного.

Показатель высокого и среднего уровня в освоении детьми запланированного материала кружка «Литературная гостиная» составил:

Подготовительная Подготовительная Средняя группа писателей и (руководитель кружка – учитель-логопед МБДОУ № 136 Семина И.Е.) Рост числа детей с речевыми расстройствами постоянно растт, а речевые нарушения принимают вс более сложные формы. Согласно Положению о логопедическом пункте ДОУ, коррекционная работа в первую очередь проводится с детьми 5 – 7 лет. Таким образом, дети 4-5 летнего возраста оказываются неохваченными логопедической помощью. Значение раннего логопедического воздействия трудно переоценить. Вовремя устраняя нарушения звукопроизношения, а также развивая фонематические процессы у детей, мы помогаем преодолевать трудности общения с окружающими, а в дальнейшем хорошо учиться в школе и в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для воспитания особой, высшей формы фонематического слуха – фонематического восприятия и ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности. В этом возрасте дети наиболее восприимчивы к звуковой стороне языка и проявляют особый интерес к словам и звукам. А развитый фонематический слух- это основа основ и понимания речи другого человека, и контроля за собственной речью, и грамотного письма в дальнейшем.

Следующими необходимыми условиями нормативного произношения является правильное речевое дыхание и достаточная подвижность органов артикуляции.

Актуальность проблемы.

Учитывая эффективность ранней логопедической работы,возникла необходимость организовать дополнительную образовательную услугу, направленную на раннюю коррекцию и профилактику речевых нарушений для детей 4-5 лет, посещающих массовые группы детского сада общеразвивающего вида.

Цель программы – сформировать предпосылки для овладения правильным произношением звуков родного языка через развитие фонематического слуха, постановку речевого дыхания, развитие подвижности органов артикуляции.

Для реализации цели намечены следующие задачи:

-оказание практической помощи в устранении недостатков звукопроизношения через систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами и словами;

-развить речевой слух, возможности речевого анализа и синтеза;

-способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания;

-учить детей изменять силу голоса, вырабатывать правильный темп речи, работать над четкостью дикции;

-развить мелкую моторику и графические навыки с целью подготовки руки к письму;

-способствовать овладению фонетической системой русского языка, самостоятельной правильной речью, что формирует готовность к обучению детей в школе.

Решение этих задач подготавливает детей к овладению звуковым анализом слов, т.е. последовательному вычленению всех звуков слова по порядку, дифференцированию звуков по их качественным характеристикам. Осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит детей к порогу овладения грамотой и, главное - закладывает основы нового отношения к языку, сознательного оперирования им, это является важной предпосылкой успешности школьного обучения (Ф.С.Сохин, Д.Б.Эльконин, А.Н. Леонтьев, С.А. Тумакова, Л.Е. Журова и др.) Рабочая программа кружка «ЗВУКАРИК» разработана с учетом методических рекомендаций, разных методик и технологий обучения грамоте (Д.Б.

Эльконина, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше, О.Б. Иншаковой, Е.В. Колесниковой).

Мы использовали пособие Ткаченко Т.А. «Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте». Система занятий, представленная в данном пособии, апробирована. Данный метод получил широкое распространение среди работников дошкольных учреждений. По многочисленным откликам коллег, применение зрительных символов гласных звуков позволило им добиваться стойких, быстрых, осознанных навыков звукового анализа не только у детей с тяжелыми речевыми нарушениями, но и у дошкольников, страдающих задержкой психического, а также интеллектуального развития.

Структура программы и основные направления коррекционно-развивающей работы для детей 4-5 лет:

1) Развитие фонематического слуха. Развитие фонематического слуха включает в себя ознакомление ребенка с неречевыми и речевыми звуками, в развитии умений выделять звук на фоне других звуков, в слове из позиции началосередина-конец. В развитии умений подбирать слова с определенным звуком. В развитии умения слышать последовательность звуков в слове.

2) Работа над звукопроизношением представляет собой работу по подготовке артикуляционного аппарата посредством артикуляционной гимнастики.

Изучение артикуляции различных звуков родного языка, учитывая возрастные нормы.

3) Обогащение лексики. Развитие лексики включает в себя работу по обогащению словарного запаса, работу по коррекции неверного употребления слов в речи. Дети знакомятся с синонимами, антонимами, омонимами, паронимами, многозначными словами. Игры со словами развивают интерес ребенка к родному языку.

4) Развитие и коррекция грамматического строя. Развитие грамматического строя речи включает в себя работу по усовершенствованию и коррекции употребления ребенком слов в их грамматических формах. (Согласование слов в предложении в роде, числе, падеже; согласование существительных с числительными; употребление глаголов в прошедшем, настоящем, будущем времени; изменение существительных по падежам и много другое).

5) Развитие связной речи. Развитие связной речи включает в себя работу по усовершенствованию и коррекции монологической речи ребенка. ( Умение ребенка составлять связный текст по картинкам, вопросам; пересказывать сюжеты коротких рассказов, сказок; отвечать полным предложением).

6) Развитие психических процессов ребенка. Развитие мышления (обобщение, классификация, анализ и синтез). Развитие внимания (слуховое, зрительное).

Развитие восприятия (слуховое, зрительное). Развитие памяти (слуховая, зрительная). Развитие усидчивости, воли. Развитие воображения.

Структура каждого занятия обязательно включает:

-артикуляционную гимнастку -логопедический самомассаж -пальчиковую гимнастику -упражнения на развитие речевого дыхания Игровые упражнения со звуками, словами способствуют не только правильному произношению звуков и укреплению органов артикуляции, но и связи между звуком и словами, развитию зрительных и слуховых навыков.

Игры и упражнения, предлагаемые на занятиях, дают возможность детям не испытывать усталости и не снижает интерес к занятиям в целом. Занятия продуманны, полезны для развития мелких и точных движений рук, т.к. от задействованных мышц (сгибательных и разгибательных) постоянно поступают импульсы в головной мозг, стимулируя ЦНС и способствуя ее развитию.

Для развития умения произносить звук изолированно детям предлагаются игровые упражнения «Как гудит паровоз?», «Как плачет девочка?», «Как мы поем песенку?».

Фонематический слух развивается в играх «Ловишки», «Подарки», «Угадай, что звучит», «Кто поет?», «Громко-тихо», Произносить звук в словах ребенок учиться, играя в словесные игры «Доскажи словечко», «Отгадай загадку», «Подскажи словечко».

Для этих же целей, в работе широко используются дидактические пособия:

«Звуковая ширма», «Ежик-грибник», «Рассели животных», «Чудо-дерево», «Озеро», «Шагалочка», «Собери корзинки», «Удочка», «Цветные дорожки», «Мячики», «Посели букву в домик» и т.д.

Эти пособия многофункциональны, их использование зависит от задач логопеда на конкретном занятии. К тому же они интересны детям, помогают более эффективно решать коррекционные задачи.

Заучивание чистоговорок, потешек, стихов способствует не только правильному произношению звуков во фразовой речи, но и развитию слуховой памяти.

Организация работы кружка.

Оказание платной образовательной услуги в кружке «ЗВУКАРИК»:

с 01.10 по 30.04.

Предоставление услуги осуществляется в соответствии с календарнотематическим планированием, разработанным и утвержденным на основе рабочей программы кружка «Звукарик».

Рабочая программа включает в себя 56 занятий.

Образовательный процесс предусматривает проведение занятий 2 раза в неделю, продолжительностью до 30 минут, во второй половине дня.

Зачисление на кружок происходит по заявлению родителя, на основании родительского договора, заключенного между руководителем учреждения и родителем (законным представителем) ребенка.

Логопед привлекает родителей к коррекционно-развивающей работе через систему индивидуальных консультаций, методических рекомендаций.

К программе прилагается календарно-тематическое планирование в соответствии с возрастом ребенка.

Результаты коррекционно-развивающего процесса фиксируются логопедом в диагностической таблице по итогам диагностики: первичной (первая неделя октября), итоговой (третья неделя апреля).

Показатели развития:

Ребенок к концу обучения должен:

-правильно и четко произносить гласные звуки А, У, О, Ы, Э изолированно, в словах и фразовой речи;

-правильно и четко произносить согласные звуки М, В, Н, Б, П, Д, Т, Г, К, Ф, Х изолированно в слогах, словах и во фразовой речи;

-произвольно регулировать силу голоса (громко-тихо), темп (быстро-медленно) речи, речевое дыхание;

-использовать выразительные средства речи – темп и ритм, паузы, разнообразные интонации;

-понимать значение терминов «звук» и «слово»;

-различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, звонкие, громкие и тихие: типа «НОС – САМОЛЕТ», «РАК- ЛАК»;

-определять первый и последний звук в слове;

-делить слова на слоги;

-рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать несложны предметы;

-выполнять упражнения для пальцев и кистей рук;

-выполнять и удерживать артикуляционные позиции;

-уметь ориентироваться на листе бумаги.

Перспективное планирование работы кружка «Звукарик»

Развитие высших психических функций.

фонематического восприятия на неречевых Октябрь Развитие слухового внимания на речевых звуках. Развитие фонематического Развитие правильного речевого дыхания и Звук У. Основной комплекс артикуляционной гимнастики. Развитие мелкой моторики.

Ноябрь Звук А. Основной комплекс артикуляционной гимнастики. Развитие мелкой моторики.

Звук И. Основной комплекс артикуляционной гимнастики. Развитие мелкой моторики.

Звук О. Основной комплекс артикуляционной гимнастики. Развитие мелкой моторики.

Звук Ы. Основной комплекс артикуляционной гимнастики. Развитие мелкой моторики.

Звук Э. Основной комплекс артикуляционной гимнастики. Развитие мелкой моторики.

Декабрь Заключение.

При работе по данной программе к концу обучения у детей значительно повышается уровень знаний о звуковой стороне слова, значительно повышается подвижность речевого аппарата, подвижность и гибкость пальцев.

Нормализуется речевое дыхание, развивается фонематический слух, что создает благоприятные условия для формирования правильного звукопроизношения.

« МУЗЫКАЛЬНАЯ СТРАНА» - обучение игре на фортепиано ( кружок на основе платного дополнительного образования) (руководитель кружка – музыкальный руководитель МБДОУ № 136 Полякова Т.А., высшая Значение музыкального образования в духовном становлении и развитии личности ребнка трудно переоценить. Главная задача современного музыкального образования – воспитание слуховой и слушательской культуры, развитие музыкального вкуса, формирование способности воспринимать и понимать прекрасное, воспитание гармонично развитой личности.

Чтобы реализовать эту задачу, важно как можно раньше начинать музыкально-эстетическое образование детей. Об этом говорят все ведущие педагоги-музыканты, справедливо считая, что именно в дошкольном возрасте легче всего приобщить ребнка к миру музыки, чтобы музыка стала близкой и понятной ему на всю жизнь.

Хочется отметить, что музыке можно и нужно учить в раннем возрасте всех детей, независимо от того, откроется ли в ребнке к 4- годам музыкальная одаренность.

« Я считаю, что решительно всем детям надо дать начальное музыкальное образование. Каждому человеку необходимо в начале его жизни хотя бы прикоснуться к той большой и прекрасной е области, которую образует музыка»,- эти слова принадлежат выдающемуся пианисту, педагогу-музыканту Анне Даниловне Артоболевской.

Практика показывает, что те дошкольники, которые обучаются игре на фортепиано, в дальнейшем учатся более успешно и в общеобразовательной школе, эти дети более коммуникабельны и отзывчивы.

При обучении детей перед педагогом встают следующие задачи:

1.Развитие музыкальных способностей ( слух, ритм, память).

инструментом.

3.Приобщение ребнка к различным видам музыкальной деятельности.

4.Воспитание любви к музыке и развитие интереса к музыкальным занятиям (учить слушать и осмысленно воспринимать музыку).

5.Воспитание трудолюбия, терпения, духовных потребностей.

Очень важно учитывать психофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста: бурный, интенсивный рост всех систем организма, активное развитие мозга, речи, мышления, внимания и памяти, эмоционально-волевой сферы, формирование самооценки.

Игра на фортепиано оказывается эффективным средством развития психической, физической, интеллектуальной сфер ребнка.

Особая роль в созревании мозга принадлежит, как доказали исследования ученых, работе, тренировке пальцев рук. Движения кисти рук, а также прикосновения кончиков пальцев к клавиатуре ускоряет созревание сенсомоторных зон коры головного мозга и центра речи ребнка, развивают мелкую моторику, улучшают координацию движений.

Одна из особенностей обучения игре на фортепиано – это интенсивное развитие интеллектуальных возможностей человека, причем не только узко специальных ( то есть музыкальных), но и тех способностей, которые необходимы нам в повседневной жизни.

Особого внимания заслуживает способность пианиста мыслить вперед, опережая игру пальцев, не прерывая при этом исполнения, что развивает перспективное мышление, целостное видение.

Также известна прямая зависимость развития речи ребнка от развитости пальцевой моторики.

Кроме того, общение с музыкой оказывает положительное психоэмоциональное воздействие, развивает образное мышление, пробуждает креативность, помогает ребнку гармонично развиваться.

Буквально к каждому ребнку, независимо от степени его одаренности, можно найти соответствующий подход, подобрать ключи для его восхождения в страну музыки.

Задача педагога – правильно организовать и направить музыкальную деятельность ребнка, зажечь интерес к музыке, слить музыку с его играми, жизнью, одновременно развивая трудолюбие.

Главной задачей стало: сделать обучение игре на фортепиано приятным и увлекательным занятием для детей.

В конечном счете – сделать занятия музыкой увлечением жизни.

Поэтому в нашем детском саду был организован кружок по обучению детей игре на фортепиано « МУЗЫКАЛЬНАЯ СТРАНА», в котором занимаются дети 4-7 лет.

Составлена Рабочая программа дополнительного образования, рассчитанная на три года. С 2012 -13 учебного года в кружке занимаются дети средней группы ( 4 человека) и старшей группы (3 чел.).

В самом начале наших занятий идет объяснение, какой интересный инструмент – фортепиано. Открывается верхняя панель - и дети с большим интересом рассматривают, что же там находится?

Ребнок нажимает на клавиши, молоточки приходят в движение и бьют по струнам – возникает звук!

Вот какой интересный и необычный музыкальный инструмент – фортепиано!

Возникает вопрос: чем же заниматься с малышами?

В дошкольном возрасте важно начинать с развития эмоционального мира ребнка, развития, в том числе через игру, его артистических способностей.

Игра – это основной вид деятельности дошкольника, поэтому различные развивающие занятия должны основываться на игре.

Особенную радость детям приносят детские музыкальные инструменты.

Наш веселый ансамбль помогает детям развивать чувство ритма.

Особенное место уделяется пальчиковым играм, т.к. они являются важной частью работы по развитию мелкой моторики рук. Эти игры очень эмоциональны и увлекательны. Дети их очень любят. Вот некоторые из них:

«Паучина», «Барашек», « Гроза», «Черепаха», «Покатаем шарики»

между 1-2,1-3,1-4,1-5 пальцами; «Прощаемся» и т.д.

Эти упражнения приносят пользу лишь при условии точного выполнения. Работа над ними требует полной сосредоточенности.

Обучение игре на музыкальном инструменте – сложный и многогранный процесс, который зависит не только от индивидуальных способностей, но и от усидчивости, характера, темперамента ребнка.

Здесь очень помогают игрушки.

Ведь даже ради маленькой Серенькой мышки ребятишки готовы очень постараться: они очень бережно держат е в руке, поют ей песенки, играют на инструментах и правильно находят ноту «ДО», где спрячется мышка от кота.

Дети очень любят рисовать. Поэтому для закрепления материала дается домашнее задание нарисовать:

ДОмик, РЕпку, МИшку, ФАры у машины, СОЛнышко, ЛЯгушку, СИничку.

Изучать нотную грамоту нам помогают красивые книжки, которые дети с большим интересом рассматривают.

В конце учебного года мы проводим отчетный концерт для родителей – «День открытых дверей»

И самый главный итог работы с детьми в кружке «Музыкальная страна» за 7 лет - 15 детей успешно обучаются в ДМШ №1 и № г.Мурманска. Многие дети продолжают обучение в Театральной школе, Дворце творчества «Лапландия».

Опыт показывает, что степень успешности занятий на фортепиано с дошкольниками во многом зависит от степени причастности родителей к педагогическому процессу, ведь именно семья может и должна стать первой ступенью художественного воспитания.

Большинство родителей понимает необходимость обучения музыке с раннего возраста. Давно известно, что интеллект ребнка, образно говоря, находится на кончике его пальцев.

( Сравнительная диагностика развития музыкальных способностей Поэтому можно уверенно сказать, что игра на фортепиано помогает развить творческий и интеллектуальный потенциал ребнка, а также сформировать такие личностные качества, как трудолюбие, внимание, воля, терпение, что, безусловно, определит степень успешности ребнка в будущем.

Музыкальные способности могут стать источником стабильности в бурные подростковые годы. А в зрелом возрасте музыкальные способности будут вызывать уважение при социальных и деловых контактах.

А если ребнок обладает исключительным музыкальным талантом, то целый мир творческих и профессиональных возможностей может быть открыт для него в будущем.

Генрих Густавович Нейгауз:

« Таланты создавать нельзя, но можно и нужно создавать среду для их проявления и роста»

Думается, что наш опыт будет интересен коллегам, а разработка планирования пригодится в работе с дошкольниками в детских садах города Мурманска.

Перспективное планирование кружка «Музыкальная страна»

ноябрь Исполнение мелодии (non legato).

Развитие творческого воображения.

Транспонирование.

Высота музыкального звука.

Февраль Развитие слухового восприятия. Связное исполнение мелодии Март Размер 2/4.Ритмические игры.

Повторение пройденного материала Апрель «Я - маленький композитор» Динамические оттенки Исполнение мелодии (staccato).

Основные музыкальные жанры.

Развитие звуковысотного слуха.

Пение с аккомпанементом.

Привлечение к творческой импровизации. (руководитель – инструктор по физической культуре ДОУ № 136 Зубова И.В.) Для детей старшего дошкольного возраста была разработана рабочая программа дополнительного образования по физкультуре «Спортландия».

Программа разработана на основе Программы физического воспитания детей 5лет Л. Н. Волошиной «Играйте на здоровье», утверждена Министерством образования РФ (Москва, 2004г.).

Физкультурно-оздоровительная работа кружка направлена на всестороннее развитие двигательных функций, взаимосвязи физического, интеллектуального и психического развития ребенка.

Программа предполагает использование спортивных игр и упражнений в комплексе с другими физкультурно-оздоровительными мероприятиями, ориентирована на формирование у детей самостоятельности, самоконтроля, умения действовать в группе сверстников, заботиться о своем здоровье.

Качественные преобразования моторной сферы детей в старшем дошкольном возрасте происходят на основе совершенствования чувств и движений, развития двигательных способностей.

На занятиях кружка дети познакомятся с различными игровыми видами спорта, научатся действовать в команде, узнают методы релаксации.

Использование игровых заданий развивает восприятие, анализ пространственных условий действия и одновременно с этим – «чувство пространства» в двигательной деятельности.

В период дошкольного детства главная задача в развитии скоростно-силовых способностей – обеспечение гармонического формирования мышечной системы. В состав скоростно-силовых упражнений включены игры с различного рода прыжками, метаниями, бросаниями мячей, бит, построенные на скоростных перемещениях циклического характера, быстрой передаче.

К концу года у детей, занимающиеся в кружке, формируется устойчивый интерес к играм с элементами спорта, просматривается положительная динамика в развитии физических качеств, формируются навыки и стереотипы здорового образа жизни.

Занятия кружка проводятся 2 раза в неделю после 17.00. по 30 мин. с октября по май с детьми старшего дошкольного возраста. Место проведения физкультурный зал ДОУ.

На каждом занятии предполагается освоение детьми теоретических знаний (сведения о видах спорта, правила, достижения русских спортсменов и д.р.) и практических знаний (подготовительные упражнения, обучение простейшим технико-тактическим действиям, заминки ) Педагогический анализ знаний детей (диагностика) проводится 2 раза в год (вводный - октябрь, итоговый – май).

Содержание программы:

При создании программы мы руководствовались:

- общедидактическими принципами и ведущими положениями дошкольной педагогики и психологии, теории и методики физического воспитания и развития при построении воспитательно-образовательного процесса;

-комплексным подходом к отбору программного содержания и методики проведения занятий, приемами руководства.

Цель программы – развитие ребенка, его двигательных способностей, улучшения физической подготовленности, обучении элементам спортивных игр.

Основные задачи:

- формирование устойчивого интереса к играм с элементами спорта, спортивным упражнениям, желания использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;

- обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями, обучение правильной технике выполнения элементов спортивных игр;

- содействие развитию двигательных способностей;

- воспитание положительных морально-волевых качеств;

- формирование навыков и стереотипов здорового образа жизни.

Структура программы:

Программа представляет собой структурно-функциональную модель поэтапного обучения играм с элементами спорта.

В программу входят 6 разделов:

1. Футбол.

2. Хоккей на траве 3. Городки 4. Бандбинтон 5. Баскетбол 6. Большой теннис.

В каждом разделе определено содержание атлетической, техникотактической и морально – волевой подготовки.

В Программе предложены задания, тесты для оценки уровня физической подготовленности по каждому виду спортивных игр и упражнений.

Программа рассчитана на два года обучения (старшая – подготовительная группа).

Освоение разделов программы:

(руководитель кружка: воспитатель 1 квалификационной категории Голенищева Л.М.) Человек с рождения, с первого своего дыхания приобретает не только родной очаг, но и родную землю - Отечество, то есть землю своих отцов.

Отечество не выбирают и не ищут, оно датся судьбой. Знать сво Отечество так же естественно, как знать свою семью и свой род.

В 2009 году в нашем детском саду был организован кружок «Православная культура» по запросам родителей ДОУ. Работа ведтся с благословения Архиепископа Мурманского и Мончегорского Высокопреосвященного Симона.

Цель курса:

Формирование личности, ориентированной на христианские духовные и нравственные ценности.

Нравственное воспитание.

Повышение интеллектуального уровня детей.

На занятиях кружка выполняются следующие задачи:

Знакомство детей с основами духовно – нравственных традиций русского народа и уклада жизни, с особенностями традиционной подготовки и проведения праздничных дней.

Знакомство детей с некоторыми доступными их пониманию произведениями художественной литературы, живописи, иконописи.

Формирование системы нравственных и эстетических эталонов (добро зло, хорошо - плохо, красивый - не красивый), поддержка в детях стремления поступать по-доброму, преумножать красоту.

Воспитание уважительного, милосердного, внимательного отношения к жизни. Воспитание любви, заботливого, бережного отношения к растительному и животному миру.

Помощь в становлении творческой личности ребнка, развитие навыков художественного творчества Посещают кружок 10 детей. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Перспективное планирование кружка «Православная культура»

1 неделя Земля – наш светлый дом.

Иллюстрации о красоте природы, фотографии, репродукции картин, материал для изготовления макета Земли.

2 неделя Рукотворная красота мира.

Иллюстрации, фотографии с изображением храмов, церквей, 3 неделя Человек- созидатель культуры. Хранилища культуры.

Фотографии музеев, библиотек, музейных экспонатов, Иллюстрации, фотографии, отражающие устройство храма, 1 неделя Чему мы радуемся зимой?.

Иллюстрации, картины и книги о зиме, зимних забавах.

2 неделя Ангел белую крупу из-за тучи.

Синий картон, белая бумага, фигурки ангелов, манная крупа, 3 неделя Чтение рассказов из сборника «Зёрнышки» («Ведь это моя маленькая сестра», «Материнская любовь», «Брат и сестра»).

4 неделя Скоро праздник Рождества Христова.

Репродукция иконы праздника Рождества Христова, иллюстрированные детские книги с повествованием о Рождестве 2 неделя Зимние радости. Святки.

3 неделя Чтение и беседа по книге М.Росса «Невидимый гость» (о необходимости помогать людям, совершать добрые дела и 4 неделя Экскурсия по храмам Мурманска. Первая остановка – Трифоно – Печенгское подворье. Посещение храмов Феодорита Кольского и Живоносного источника. Вторая остановка – закладной крест на месте основания г.Мурманска (1916 г.). Третья остановка – храм Спаса на водах и закладной камень под строительство будущего 1 неделя Блаженно сердце, способное миловать» (святые подвижники и Иллюстрация с изображением преподобного Серафима Саровского, кормящего медведя, быль «Владыка и медведь» (ж.

2 неделя Зимняя птица – розовый снегирь.

Иллюстрации с изображением зимующих птиц, заготовки для 3 неделя Праздники в нашем доме: День ангела, день рождения.

4 неделя Святые защитники земли русской (к празднику «День защитника Репродукция картины Васнецова «Богатыри»,книжка – раскладка 1 неделя Чтение рассказов из сборника Б.Ганаго «Детям о слове» («Мачеха – 2 неделя Радости Масленицы. Прощёное воскресенье.

Репродукция картины Кустодиева «Масленица».

3 неделя Великий пост. Мост на семь вёрст.

Материал для изготовления моста (бумага, клей, карандаши, 4 неделя Наша Родина. Москва – столица России.

Иллюстрации, фотографии памятников архитектуры разных 1 неделя «На волю птичку выпускаю при светлом празднике весны». Поделка Репродукция иконы праздника Благовещение Пресвятой Богородицы, шаблоны птичек, цветная бумага, шерстяные 2 неделя Наступление весны, возвращение перелётных птиц. Фотографии 4 неделя Готовимся к Пасхе. Роспись пасхальных яиц.

Картонные яички, образцы росписи, гуашь, кисти, вода, салфетки.

Занятия кружка проводятся в форме бесед («Земля – наш общий дом», «Рукотворная красота мира», «Что за чудо божий храм», «Чему мы радуемся зимой» и др.), чтения художественных произведений («Невидимый гость»

М.Росса, «Тплая слезинка», Д.Харченко «Живая лампадка», рассказы из сборников «Зрнышки», «О промысле божием» и др.), рассматривания репродукций картин, икон, прослушивания музыки. Для знакомства с особенностями церковной жизни при содействии паломнической службы организуются экскурсии детей или детей совместно с родителями по храмам города Мурманска, Колы. Знакомим детей с православными праздниками, изготавливаем поделки из бумаги, ткани, бросового и природного материала.

На Рождество и Масленицу устраивали для детей развлечения.

В результате активной деятельности на всех занятиях у детей развиваются личностные качества: устойчивое положительное отношение к себе, инициативность и самостоятельность, доброжелательность и отзывчивость, чувство собственного достоинства и уважение достоинства других, фантазия и воображение, творческие способности, произвольность и волевое начало в продуктивной деятельности и в поведении.

В ходе работы воспитывается у детей чувство любви и уважения к членам семьи, чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края, чувство национальной самоценности, уважение к себе, к взрослым людям разного пола, бережное отношение к процессу и результату их труда.

Реализация дополнительных образовательных услуг Деятельность ДОУ непосредственно зависит от того, в какой степени руководитель, его заместители, специалисты и педагоги владеют информацией, как быстро они могут обработать информацию и довести е до сведения участников образовательного процесса. Применение ИКТ позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности, создать резервы для работы в режиме развития. Администрация ДОУ, специалисты владеют компьютером и имеют его в личном пользовании. Делопроизводство организовано на базе использования программ Microsoft Word, Microsoft Ecxel.

Табличная программа Excel позволяет легко проводить обработку данных, быстро выполнять сложные подсчты и наглядно представлять их в виде таблиц. ДОУ имеет доступ к сети Internet, свой сайт и электронный почтовый ящик. Пользование электронной почтой позволяет быстро получать информацию от различных учреждений и организаций и оперативно направлять ее в их адрес, что значительно экономит время. Размещение важной информации на сайте ДОУ позволяет своевременно довести ее до сведения родителей воспитанников. Внедрение информационных технологий в процесс управления ДОУ, в том числе и в образовательный процесс, несомненно, ведт к повышению качества и оперативности принимаемых управленческих решений и переход на более эффективные формы работы. С 2009 по 2012 годы в нашем дошкольном учреждении приобретены и используются:

Компьютеры Мультимедийный проектор Телевизор Музыкальный центр с USB-интерфейс Цифровой фотоаппарат Педагоги дополнительного образования в системе применяют на практике ИКТ, что способствует повышению качества усвоения дополнительного материала воспитанниками на занятии. Педагоги подбирают иллюстрированный познавательный материал к занятиям; создают презентации в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми, тематические видеофильмы; владеют электронной почтой, Использование ИКТ позволяет обмениваться опытом, знакомится с периодикой, наработками и идеями других педагогов России и ИКТ зарубежья, общаться с родителями на форуме. Очень хорошо, что наши педагогические работники обучаясь на курсах повышения квалификации в МОИПКРОиК осваивают системы использования ИКТ в практике, что позволяет каждому педагогу в отдельности и всему дошкольному учреждению шагать в ногу со временем. В нашем дошкольном образовательном учреждении № г.Мурманска воспитатели и специалисты используют в своей педагогической практике компьютерные технологии. Информационные компьютерные технологии находят сво применение как в работе педагогов, так и в работе специалистов ДОУ, что значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды, корректировать общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста, а игровые компоненты активизируют познавательную деятельность детей и усиливают усвоение материала.

Ожидаемые результаты от реализации модели организации дополнительных образовательных Реализация современной модели организации дополнительных образовательных услуг в ДОУ призвана способствовать:

1. Позитивным изменениям, направленным на обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граж дан на основе государственных гарантий;

2. созданию необходимых условий для развития индивидуальных способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе гибкости и многообразия форм предоставления услуг;

повышению эффективности созданного программно-методического обеспечения по оказанию дополнительных образовательных услуг;

обеспечению вариативности образовательных траекторий в реализации направлений дополнительного образования;

созданию механизмов как внешней, так и внутренней системы оценки качества, ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты;

улучшению качественного состава педагогических кадров, занятых в организации кружковой работы ДОУ.

Многие современные семьи – заказчики образовательных услуг, в соответствии со сложившимися представлениями о качественном образовании, ждут «накачки» своих детей знаниями и умениями, чтобы их ребенок был конкурентоспособен при поступлении в школу. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты представляют собой модель выпускника МДОУ и описывают интегрированные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают достижения детей в каждой возрастной группе и раскрывают динамику формирования интегрированных качеств воспитанников по всем направлениям развития детей.

Промежуточные результаты освоения программы формируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Наличие дополнительных образовательных услуг в ДОУ дает детям знания сверх программы ДОУ.

Модель выпускника детского сада ориентирована на ребенка :

физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Систем мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов Программы и позволяет осуществить оценку динамики достижения детей, а также включает описание объекта, форм, периодичность и содержание мониторинга.

Дополнительные образовательные услуги в МБДОУ №

УРОВЕНЬ ВОСТРЕБОВАННОСТИ

В процессе промежуточного мониторинга исследуются все направления развития ребенка, а также мониторинг освоения реализуемых программ дополнительного образования.

В процессе итогового мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка в процессе единого муниципального теста.

Структура единого муниципального теста строится на принципе интегрального подхода к оценке уровня готовности ребенка к школьному обучению, включающего в себя определенный уровень состояния здоровья и физического развития, личностное развитие (самосознание, самооценка, мотивация), интеллектуальное и речевое развитие, развитие моторных функций, и проводится по трем направлениям:

- оценка уровня физического развития;

- оценка уровня интеллектуального развития;

- оценка уровня эмоционально-волевой сферы.

Как результат: мониторинг подготовленности воспитанников групп по дополнительному образованию констатирует факт успешного освоения образовательных областей программы ДОУ.

Cсоциальное партнерство ДОУ с учреждениями образования, культуры, спорта города и области Образовательная программа ДОУ определяет стратегические направления развития системы образования ДОУ, систему управления образовательным процессом и его ресурсное обеспечение. Е необходимо рассматривать как модель организации комплексного образовательного процесса в детском саду.

Наше дошкольное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным направлением художественно-эстетического развития детей с учетом регионального содержания. Учебный план составлен с учетом следующих нормативных документов: региональный базисный учебный план; федеральные государственные требования и Приказ Министерства образования и науки Мурманской области № 905 от 30.04.10. Вариативная часть учебного плана:

обеспечивает вариативность образовательного процесса, отражает специфику конкретного образовательного учреждения и реализует социальный заказ на дополнительные образовательные услуги. Учитывая специфику национальнокультурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс была спроектирована и в настоящее время успешно реализуется методическая тема нашего учреждения

«ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ

ТВОРЧЕСТВОМ РЕГИОНАЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ». Вариативная часть образовательной программы нашего дошкольного учреждения реализуется и через дополнительные образовательные услуги. Анализ социокультурной ситуации края, города, микрорайона определил спектр взаимодействия с социальными институтами детства, образовательными и культурными учреждениями города и области для полной реализации вариативной части образовательной программы нашего дошкольного учреждения.

Мурманский Краеведческий музей, в рамках дополнительного образования воспитанников, посещают дети старшего дошкольного возраста. Организован «Клуб выходного дня». В соответствии с договором с Мурманским Краеведческим музеем, 2 раза в месяц по воскресеньям экскурсовод проводит познавательные занятия. Образовательная деятельность проводится по краеведению совместно с педагогами и родителями. Наши воспитанники активные участники различных тематических выставок, проводимые в Краеведческом музее.

Наши партнеры в работе с детьми по региональному содержанию культурный центр «Гирвас». Артисты знакомят детей с творчеством композитора и исполнителя А.Шамшурой в рамках кружка «Музыкальная гостиная».

Становится традицией в нашем дошкольном учреждении творческие встречи с председателем Ассоциации Кольских саамов Н.Е.Афанасьевой в День саамов, в феврале месяце. Такие встречи проходят в рамках музыкально-театрального кружка «Саамская мозаика». Дети знакомятся и познают смысл и значение саамских сказок.

Детская библиотека №17 «Яблоко» так же является надежным партнером по реализации вариативной части с учетом регионального содержания.

Познавательные занятия проводятся в рамках кружка «Литературная гостиная».

Наши выпускники-учащиеся музыкальной школы № 5, частые гости в нашем дошкольном учреждении. Сотрудничество с музыкальной школой развивает музыкальные способности личности ребенка.

Наше дошкольное учреждение тесно сотрудничает с музеем саамской литературы и письменности имени О.Вороновой, который находится в п.Ревда Ловозерского района, директором которого является Председатель региональной общественной организации писателей России Н.П.Большакова.

Наше дошкольное учреждение тесно сотрудничает с культурным Центром Паломнической службы Мурманской и Мончегорской епархии. Работа в этом направлении проводится с благославения Мурманской и Мончегорской епархии отца Симона. В ДОУ по запросу родителей создан кружок «Православная культура». В кружке у детей формируются нравственноэтические ценности через знакомство с храмами города, области.

Областной Мурманский Дворец культуры им.С.М.Кирова-давний партнер нашего дошкольного учреждения, а именно дружеские отношения сложились с ансамблем «Россия». Репертуар ансамбля о Заполярье, о красоте северного края оказывает влияние на патриотическое отношение детей старшего дошкольного возраста к своему городу, родине.

Соблюдается преемственность «Начальная школа-детский сад».Проводятся совместные методические мероприятия, спортивные состязания. Средняя образовательная школа № 49 г.Мурманска также работает по художественноэстетическому направлению, поэтому мы стареемся построить свою работу таким образом, чтобы у воспитанников сформировать эстетическое мировоззрение, научить понимать и ценить красоту родного края.