Министерство образования и науки Российской Федерации

ПРОГРАММА-МИНИМУМ

кандидатского экзамена по специальности

13.00.02 - «Теория и методика обучения и воспитания» (химия)

по педагогическим наукам

Программа-минимум

содержит 16 стр.

2007

2 Введение Настоящая программа ставит своей целью подготовить соискателей к кандидатским экзаменам в аспирантуру по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (химия) – педагогические науки.

Содержание программы отражает основной объем знаний, необходимой будущему исследователю при выполнении научной работы.

Программа поможет сориентироваться в современных тенденциях и перспективах развития методики обучения химии, выявить научные проблемы и в определенной степени обосновать тему будущего исследования.

I. Теория обучения Образование и личность, наука и культура, Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.

Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Основные психологопедагогические проблемы и трудности традиционного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из педсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения.

Психология процесса усвоения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения.

Содержание образования. Научные основы содержания образования.

Гуманитаризация и гуманизация образования. Национальная и интернациональная культура в содержании образования. Государственный образовательный стандарт.

Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии. Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании.

Авторские школы. Средства обучения.

II. Содержание базового предмета «химии»

Проблема формирования содержания учебного предмета курса химии в отечественной школе XX века.

Цели и задачи школьного предмета химии. Критерии оптимизации объема и сложности учебного материала по химии (по Ю.К. Бабанскому). Реализация в курсе химии средней школы важнейших идей методологизации, экологизации, экономизации, интегративности, гуманитаризации (по Г.М.

Голину).

Содержание и роль экологического компонента в учебном предмете «Химия».

Организация в учебном предмете важнейших химических теорий:

строения вещества, учения о периодичности, теории электролитической диссоциации, химической кинетики и термодинамики.

Проблема изучения в учебном предмете систем важнейших химических понятий: о веществе, о химическом элементе, химической реакции, химическом производстве. Структура понятий, их формирование и развитие в систематических курсах химии.

Взаимосвязь теорий понятий и фактов в школьном курсе химии.

Принципы отбора фактов для школьного курса химии. Связь теории и практики в школьном курсе химии. Включение прикладных знаний в школьный курс химии.

Классификация школьных курсов химии. Курсы систематические и несистематические. Курсы базовый и углубленный. Построение курса с ориентацией на систему понятий о веществе и построение курса с ориентацией на систему понятий о химической реакции.

Базовый курс химии 8-9 классов.

Характеристика несистематических курсов химии. Интегративные курсы естествознания. Место химии в этих курсах.

Пропедевтические курсы химии, их содержание и роль в формировании интереса учащихся к предмету.

Содержание углубленных курсов химии в стершей школе. Обучение химии в классах разной профильной направленности.

Обоснование содержания и построения курса органической химии в средней школе. Роль генетических связей между веществами в формировании курса органической химии. Принцип гомологии в построении и изучении курса органической химии в школе. Теория химического строения в сочетании с элементами стереохимии и электронным строением вещества как основа курса органической химии средней школы. Формирование понятий о взаимном влиянии атомов в молекулах органических веществ и механизмах химических реакций. Формирование понятий о взаимозависимости свойств органических веществ и их строения в школьном курсе органической химии.

Внутрипредметные связи в школьном курсе химии.

Место химии в формировании естественнонаучной картины мира.

Межпредметные связи школьного курса химии с естественнонаучными и гуманитарными предметами. Методика осуществления межпредметных связей через содержание и методы обучения.

Генетическая связь между неорганическими веществами.

Модульное построение школьного курса химии.

Программа по химии как методическое пособие и как нормотивный документ. Авторские программы. Требования к составлению программ по химии. Современные программы по химии.

Государственный стандарт по химии, его содержание и структура.

Методические подходы к изучению важнейших химических теорий в курсах химии разного построения и углубленности.

Обучение учащихся химическому языку.

Обобщение и систематизация знаний по химии.

Методика изучения отдельных конкретных тем школьного курса химии.

Организация обучения химии.

Образовательные технологии и методы обучения.

Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса.

Основные образовательные технологии:

развивающие;

личностно-ориентированные;

диалоговые;

модульные;

контекстные;

информационные;

уровневой дифференциации обучения;

группового воздействия;

суггестологии;

мультимедиатехнологии;

игротехники;

технологии педагогического общения;

диагностики;

прогнозирования;

саморазвития;

коррекции.

Понятие о методах обучения химии и их классификация. Теория и система методов обучения, Методы организации учебной деятельности. Соотношение методов обучения химии и методов химической науки. Ознакомление учащихся с методами химической науки.

Химический эксперимент в средней школе. Методика демонстрирования химических опытов. Совершенствование демонстрирования опытов по химии с использованием современных технических средств.

Ученический эксперимент по химии как средство возбуждения интереса к предмету и формирования химических знаний и умений у учащихся средней школы. Варианты методики использования ученического эксперимента в учебном процессе. Химические практикумы.

Химический эксперимент экологической направленности.

Химические задачи. Использование на уроке химических задач различных типов. Задачи расчетные и качественные. Экспериментальные задачи по химии.

Методика обучения учащихся решению химических задач. Задачи с экологическим содержанием.

Химический кабинет средней школы. Структура кабинета. Система средств обучения химии и их размещение в химическом кабинете. Техника безопасности при работе в химическом кабинете. Хранение и использование в учебном процессе учебного оборудования по химии. Отражение в кабинете химии идей экологизации курса химии. Перспективы развития и модификации химического кабинета средней школы, НОТ учителя химии.

Учебник химии как обучающая система. Характеристика изданных для базового курса химии 8-9 классов учебников средней школы. Учебники для 10классов. Пропедевтические учебники. Задачники по химии. Пособия для учащихся по химии. Использование учебников и других пособий по химии в учебном процессе.

Контроль результатов обучения химии. Виды методы и формы контроля.

Рекомендации к составлению дидактических материалов контролирующего характера. Методика подготовки, проведения и анализа контрольных работ, зачетов и экзамена по химии. Текущий контроль результатов обучения.

Нетрадиционные формы контроля. Программированный контроль. Обучение учащихся методам самоконтроля и взаимного контроля по химии.

самостоятельной работы учащихся по химии.

образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании.

Авторские школы.

Урок как главная форма организации обучения химии в условиях классноурочной системы. Типы уроков химии. Подготовка учителя химии к уроку.

Перспективы совершенствования урока химии.

Факультативные курсы и внеклассная работа по химии. Направленность по содержанию, разнообразие по формам организации и видам деятельности.

Экскурсии по химии. Участие учителя химии в разработке содержания и проведении комплексных экскурсий совместно с учителями других естественнонаучных предметов.

экологические проекты. Организация проектной деятельности учащихся.

Внеклассная работа по химии.

III. Теория и методика предметного образования Социальная роль химического образования. Роль химического образования в развитии личности учащегося. Двусторонний и личностный характер обучения химии.

Химическое образование как важный компонент культуры. Роль химии в системе естественнонаучных дисциплин.

Содержание химического образования. Научные основы содержания химического образования. Система знаний о природе, обществе, человеке, технологии и способах деятельности. Система интеллектуальных и практических знаний и навыков обеспечивающих освоение и сохранение культуры.

Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру: природе, ее ресурсам, труду, науке, другим людям, самому себе. Система взглядов и убеждений, идеалов общечеловеческих ценностей. Гуманизация и гуманитаризация содержания образования.

Экологоориентированное образование. Регионализация. Национальная и интернациональная культура в содержании образования.

Методика обучения химии как педагогическая интегративная наука. ЕЕ предмет и структура, основанная на единстве образовательной, воспитательной и развивающей функциях обучения при изучении химии.

Проблематика методики обучения химии. История развития методики Верховский, К.Я. Парменов, П.А. Глориозов, Л.М. Сморгонский, С.Г.

Шаповаленко, Д.М. Кирюшкин, Л.А. Цветков, В.С. Полосин, Д.П. Ерыгин и др., их вклад в методику обучения химии.

Методология обучения химии. Теория познания в науке и обучении.

педагогического исследования в методике обучения химии.

Дидактика как целостная теория обучения и как структурный компонент методики обучения химии. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. Их развертывание на химическом материале.

Основные психолого-дидактические теории и их воплощение в обучении теория целеполагания и таксономии целей образования;

теория развивающего обучения;

теория учебной деятельности и ее субъекта;

теория содержательного образования;

теория поэтапного формирования умственных действий;

теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения.

традиционного обучения.

Взаимодействие «преподавание-учение» как центральное дидактическое отношение. Единство преподавания и учения. Взаимообусловленность обучения и реальных учебных возможностей учащихся.

Роль и место психологических знаний в структуре методики обучения химии. Психология индивидуального подхода к учащимся. Психология возраста. Психолого-педагогический анализ урока химии. Взаимосвязь образования и самообразования личности. Взаимообучение.

Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения химии. Мотивация учебной деятельности учащихся. Психология способностей.

Учет соотношения памяти и мышления, а также эмоционально-волевой сферы личности учащихся в процессе учения. Речь в процессе учения. Требования к речи учащегося и учителя в процессе изучения химии. Самостоятельность и творческая активность учащихся в процессе обучения.

Методическая подготовка учителя химии. Проблема методической подготовки учителя химии как предметника к участию в учебновоспитательном процессе. Непрерывность методической подготовки:

образование и самообразование. Общение и диалоги в процессе обучения.

Сущность профессионально-методической деятельности. Компоненты методического мастерства.

1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. – М: Просвещение, 2. Амонашвили Ш.А. Единство цели: пособие для учителя, М., 3. Архангельский С.И. Лекции по организации учебного процесса в высшей школе. – М., 4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Педагогика, 5. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Изр. Пед. Труды.-М., 6. Батышев С.Я. Блочно-модульное обучения. – М., 7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 8. Блинов В.М. Эффективность обучения.- М.:Педагогика, 9. Бокович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 10.Борисов И.Н. Методика преподавания химии. – М., 11.Буринская Н.Н. Учебные экскурсии по химии. – М., 12.Вендровская Р.Б. очерки истории советской дидактики. – М., 13.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. – М., 14.Верховский В.Н., Гольдфарб Я.Л., Сморгонский Л.М. Методика преподавания химии в средней школе. Изд.2-е. М., 15.Верховский В.Н., Смирнов А.Д. Техники химического эксперимента. – М., 16.Вивюрский В.Я. Заключительные уроки по химии в средней школе. – М., 17.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. – М., 18.выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 19.Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. – М., 20.Давыдов В.В. Виды обобщений в обучении. – М., 21.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследовния. – М., 22.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 23.Дидактика // Под ред. М.Н. Скаткина и И.Я. Лернера. – М., 24.Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие.

– М., 25.Емельянов Ю.Н. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М., 26.Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии. – М., 27.Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М.:Педагогика, 28.Занков Л.В. Обучение и развитие. Избранные пед. Труды. – М.. 29.Зуева М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии. – М., 30.Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии. – М., 31.Зуева М.В., Иванова Б.В. Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии. – М., 32.Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М., 33.Зайцев О.С. методика обучения химии. – М., 34.Зайцев О.С. Системно-структурный подход в обучении общей химии. – М., 35.Иванова Р.Г. Урок химии в средней школе. – М., 36.Ильина Т.Д. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента. – М.:Знание, 37.Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 38.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 39.Кирюшкин Д.М. Методы обучения химии в средней школе. – М., 40.Кирюшкин Д.М., Полосин В.С. Методика обучения химии. – М., 41.Котлярова О.С. Учет знаний по химии в средней школе. – 42.Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. - М.:Педагогика, 43.Крутецкий В.А. психология. – М.:Педагогика, 44.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. – М., 45.Кузнецова Н.Е. педагогические технологии в предметном обучении. – С-ПБ., 46.Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий в курсе химии средней школы. – М. 47.Кузьмина Н.В. способности, одаренность и талант учителя. – М., 48.Кунесевич В.Г. Основы общей дидактики. – М., 49.Курамшин И.Я. Методика обучения химии в школе-гимназии. – Казань, 50.Курамшин И.Я., Устинова М.С., Хасанова Г.Ф. Общеобразовательная подготовка и воспитательный процесс в школе-гимназии. – Казань 51.Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. – Минск, 52.Леднев В.С. Содержание образования. – М., 53.Лейнис Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 54.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 55.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание личности. М., 56.Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения. – М., 57.Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 58.Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 59.Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. - М., 60.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.:Наука, 61.Макареня А.А. Обухов В.Л. Методология химии. - М.:Педагогика, 62.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 63.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 64.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 65.Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 66.Межпредметные связи // Под ред. В.Н. Федоровой. – М., 67.Менчинская Н.А. Проблемы обучения и умственного развития школьника. – М.: Педагогика, 68.Методика преподавания химии //Под ред. Н.Е.Кузнецовой. – М., 69.Методологические проблемы развития педагогической науки //Под ред. П.Р.

Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. – М.:Педагогика, 70.Методология педагогики. Сборник статей, выпуск 4.- М.:Педагогика, 71.Методы системного педагогического исследования. – Л.:ЛГУ, 72.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – Л., 73.Михеев В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях. – М.: УДН, 74.Моделирование педагогических ситуаций //Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С.

Сухобской. – М., 75.Мышление учителя//Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М. 76.Назарова Т.С. Грабецкий А.А. Кабинет химии. – М., 77.Назарова Т.С., Грабецкий А.А., Лаврова В.Н. Химический эксперимент в школе. – М., 78.Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.: УРАО, 79.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 80.Общая методика обучения химии Т. 1-2 //Под ред. Л.А. Цветкова. – М., 1981Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 82.Ольшанский В.Б. проктическая психология для учителей. – М., 83.Основы педагогики и психологии высшей школы //Под ред. А.П.

Петровского. – М., 84.Оржековский П.А. Формирование у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии. – М., 85.Парменов К.Я. Химический эксперимент в средней школе. – М., 86.Парменов К.Я. Химия как учебный предмет в дореволюционной и советской школе. – М., 87.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 88.Педагогика. Изд.2-е //Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 89.Педагогические технологии: что такое и как их использовать в школе //Под ред. Т.И. Шамовой, Б.И. Третьякова. – Тюмень, 90.Полосин В.С. Школьный эксперимент по неорганической химии. – М., 91.Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М., Педагогика, 92.Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М., 93.Савич Т.З. Формирование понятия о химической реакции. – М., 94.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 95.Семенов А.С. Охрана труда и техника безопасности. – М.., 96.Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной подготовки и деятельность учителя. – М., 97.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Инновационная деятельность. – М.:Магистр, 98.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. – М., 99.Смирнов В.А. Верховский В.Н. Техника и методика химического эксперимента в средней школе. – М.:Педагогика, 100. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика ненасилия. – М., 101. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М.:Педагогика, 102. Сорокин В.В. Методика обучения химии на основе деятельностной теории учения. – М., 103. Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. – М., 104. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М., 105. Суртаева Н.Н. Педагогические технологии. Проектирование. Программа спецкурса для студентов высшей педагогической школы. – Тюмень. 106. Суртаева Н.Н. Контрольно-корректирующая технология обучения:

учебно-научное пособие. – Омск:ОмГПУ, 107. Талызина Н.Ф. Проблемы управления учебно-воспитательным процессом.

– М., 108. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.

– М.:МГУ, 109. Ушинский К.Д. Избр. Пед. Соч., - М., 110. Философско-педагогические проблемы развития образования. – М., 111. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 112. Цветков Л.А. Преподавание органической химии. – М., 113. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М., 114. Чертков И.Н., Жуков П.Н. Химический эксперимент с малым количеством вещества. – М., 115. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. – М., 116. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М., 117. Шаповаленко С.Г. методика обучения химии. – 118. Шашалов В.Ф. Точка опоры. – 119. Шелинский Г.И. Изучение химической связи в средней школе. – М., 120. Шелинский Г.И. Основы теории химических процессов. – М., 121. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и технология урока в школе. – М., Кроме того, соискатели должны быть знакомы со школьными программами и учебниками, получившими гриф Министерства образования РФ.