«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изучение учебного предмета Русский язык осуществляется на основании нормативно-правовых документов: 1. Закон Российской Федерации об образовании. 2. Концепция ...»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1029

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК 7 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение учебного предмета «Русский язык» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации об образовании.

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003 №2783) 3. Закона г. Москвы от 10.03.2004 №14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;

4. Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

( в редакции от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования) ;

5. Московского базисного учебного плана, утвержденного приказом Департамента образования г. Москвы от 11 мая 2010 г. №958 «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана (с внесенными изменениями в соответствии с приказом ДОМ от 4 мая 2011 г. № 327);

6. Учебного плана ГБОУ СОШ №1029 и образовательной программы 7. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2008 г.).

8. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Программа по русскому языку класс для общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 - 9 классы.

Рекомендовано МОиН РФ - М.: Просвещение, 2008.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»

занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавания курса русского языка в 5- классах:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:

1. Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

2. Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки.

3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.

4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебнонаучных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.

5. Формировать и развивать умения:

адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;

создавать собственные письменные тексты на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;

создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля ( выступление, статья, интервью;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учтом темы и основной мысли;

грамотно и чтко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский).

По сравнению с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания курса русского языка в основной школе, а также в седьмом классе: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное изменение содержания образования (расширение тем).

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей (см. календарно – тематический план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов, словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения, данная программа создат условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Программа построена с учтом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал в программе расположен с учтом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы:

«Повторение пройденного в 5-6 классе» (15 часов)», « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (19 часов). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Учебно-тематический план рассчитан на 175 часов из расчта 5 часов в неделю, 35 учебный недель.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;

отличительные особенности причастий и прилагательных;

об особенностях склонения причастий;

определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

действительные и страдательные причастия;

краткие страдательные причастия;

способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

порядок морфологического разбора причастий;

грамматические признаки деепричастия как части речи;

определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

способы образования деепричастий совершенного и несовершенного порядок морфологического разбора деепричастий;

грамматические признаки наречия как части речи;

смысловые группы наречий;

о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

правила употребления предлогов с разными падежами;

о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

о сочинительных и подчинительных союзах;

порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

отличие частиц от самостоятельных частей речи;

формообразующие и смысловые частицы;

отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

производить морфологический разбор частей речи, изученных в классе;

производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

Правописание НЕ с деепричастиями;

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;

Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

Дефис между частями слова в наречиях;

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

Слитное и раздельное написание производных предлогов;

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

Раздельное и дефисное написание частиц;

Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чтко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учтом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения е правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Итоговая работа в форме теста Комплексный анализ текста Осложненное списывание Составление сложного плана и простого плана к тексту Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное) Составление текста определенного стиля и типа речи Сочинение Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста Редактирование текста Работа с деформированным текстом 1. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных способов учта знаний учащихся по русскому языку. Разврнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дат правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик дат ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объм диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150слов. (При подсчте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1- случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объм текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался!

Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке 1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

• ошибка на правило, не изучаемое в школе;

• ошибка в переносе слова;

• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

• в написании ы и и после приставок;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну 3. Оценка сочинений и изложений умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250в 9 классе – 350-450 слов.

Объм текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8- классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

нка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% пунктуационная или 3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета «4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются Допускаются: • незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 0 орфографических + фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного 3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции пунктуационных + 4 грамматические однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. ошибки; • 3 орфографические + Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4- страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на, а для отметки «3» на две единицы.

Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2;

2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативноцелесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано».

Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания:

недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки -нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами;

устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:

Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок • Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.) • Синтаксические а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села;

но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца.

И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.

Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима.

Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4»

допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

изученного в 5- изученного в 5- (12+1+3) систематизация (уроки 157-175) изученного в 5кл.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е,, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность;

осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении;

знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголомсказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии 3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры Требования к ЗУН по Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

разделу «Введение»

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной Тема урока Кратко ознакомить учеников с программой 7 класса, с учебником; дать Цели урока эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к русскому Знать группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу Основные восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками требования ЗУН Уметь доказывать, что славянские языки являются родственными, что содержанияРусский язык - основное средство общения в национальном коллективе Элементы урока Тип урока Изучение нового материала Виды работы на уроке Лекция с элементами беседы, работа со словарм, работа с географической Формы работы на уроке Коллективная, самостоятельная Словарная работа Развивающееся, явление, русский, язык.

Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модулиРусский язык как развивающееся явление. И (ссылки) Общие сведения о языке. Русский литературный язык и его стили. Русский язык сред В данном модуле содержится практикум по теме "Общие сведения о языке.

Русский литературный язык и его стили. Русский язык среди славянских Компьютерное тестирование (ссылки на ЦОР) Интерактивные http://festival.1september.ru/articles/580769/ таблицы, схемы,http://interneturok.ru/school/russian/7алгоритмы, klass/bglava_1_vvedenieb/russkij_yazyk_kak_razvivayuweesya_yavlenie мультимедийные уроки (теоретический материал) ссылки научитель русского языка и литературы высшей категории, почётный Домашнее задание изученного в 5- классах Требования к ЗУН по разделу «Синтаксис и Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия пунктуация» грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор Тема урока Повторить основные синтаксические понятия (сл/соч, предложение, виды Цели урока Знать предмет изучения синтаксиса; отличия словосочетания от Основные предложения, простого предложения от сложного, главных членов требования ЗУН предложения от второстепенных; знать порядок синтаксического разбора Уметь отличать словосочетание от предложения, составлять словосочетания по указанным схемам; определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные предложения на указанную тему; производить содержанияСинтаксис. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений.

Элементы Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический разбор.

урока Тип урока Урок совершенствования ЗУН Виды работы на уроке Повторение, обобщение материала, выполнение упражнений, Формы работы на уроке Практическая, самостоятельная Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический разбор Лингвометодическая работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные Повторение изученного в 6 классе. И обучающие модули В данном модуле содержится информация по теме "Повторение изученного в (ссылки) Интерактивные таблицы, схемы, Словосочетание. Его строение и грамматическое значение алгоритмы, мультимедийные уроки10: (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание Тема урока Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Цели урока Повторить изученный материал о словосочетании и предложении.

Знать предмет изучения пунктуации; функции знаков препинания;

Основные знаки завершения, условия постановки двойного знака завершения;

требования разделительные знаки препинания в простом и сложном предложениях ЗУН Уметь составлять из указанных простых предложений сложные, употребляя подходящие по смыслу союзы из данного списка; уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном Элементы содержания урока Тип урока Урок совершенствования ЗУН Виды работы на уроке Повторение пройденного, выразительное чтение, пересказ текста, беседа по вопросам, графическое оформление орфограмм.

Объяснительный диктант, контрольное списывание с последующим Формы работы на Практическая, самостоятельная уроке Лингвометодическая Пунктуация. Пунктуационный разбор.

работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится информация по теме "Повторение изученного в (ссылки) Домашнее задание Требования к ЗУН по разделу «Лексика Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное и фразеология» значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Тема урока Лексика и фразеология.

Цели урока Закрепить знания по лексике и фразеологии. Повторить основные Развивать речь, внимание учеников, навыки выразительного чтения.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и Основные фразеологизма в языке; понятия «многозначные слова», «синонимы», требования «антонимы», «диалектные слова», «профессиональные слова», ЗУН Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма в контексте; пользоваться толковым словарем; подбирать примеры на Элементы содержания урока Виды работы на уроке Повторение пройденного, беседа по вопросам, выразительное чтение, Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со Словарная работа Кудрявый, курчавый, вьющийся Лингвометодическая Лексика и фразеология работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится контроль по теме "Повторение изученного в (ссылки) Интерактивные http://interneturok.ru/school/russian/7таблицы, схемы,klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/leksika_i_frazeologiya_cha алгоритмы, мультимедийные http://interneturok.ru/school/russian/7уроки (теоретический klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/leksika_i_frazeologiya_cha материал) ссылки наst_ ЦОР Домашнее задание изученного в классах Требования к ЗУНФонетика и орфография. Повторить трудные вопросы темы (роль букв е,, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, по разделу соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми Тема урока Фонетика и орфография.

Цели урока Повторить трудные вопросы темы, порядок и особенности фонет. р-ра, орфограммы, связанные с правописанием гласных и согласных, с Основные делятся звуки речи в русском языке; порядок фонетического разбора требования слова; знать предмет изучения орфографии, перечень фонетических ЗУН опознавательных признаков орфограмм-букв (гласных, согласных, ъ и Уметь подбирать примеры слов с указанными подгруппами гласных и произношением и написанием; находить примеры использования тексте; производить фонетический разбор слов; уметь правильно писать слова с изученными видами орфограмм; обозначать морфему, в которой находится орфограмма; уметь правильно писать о— после определять количество абзацев в тексте, составлять план текста, определять ситуацию использования текста, сжато пересказывать Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоЭлементы эпических норм Морфемы. Способы образования слов. Правописание содержания урока Виды работы на уроке Повторение пройденного, выразительное чтение, беседа по вопросам, Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи Лингвометодическая Фонетика и орфография работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится практикум по теме "Повторение изученного в (ссылки) В данном модуле содержится практикум по теме "Повторение изученного в Компьютерное Тест «Повторение орфографии»

тестирование (ссылки на ЦОР) Интерактивные http://interneturok.ru/school/russian/7таблицы, схемы,klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/fonetika_orfografiya_foneti алгоритмы, уроки (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание изученного в классах Требования к ЗУНСловообразование и орфография.

по разделу Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Цели урока Вспомнить и закрепить навыки морфемного и словообразовательного разборов, повторить орфограммы в корнях, суффик-сах и окончаниях.

Знать предмет изучения словообразования, перечень морфем, способы Основные образования слов; знать о связи орфографии со словообразованием;

требования ЗУН Уметь выделять морфемы в указанных словах, группировать слова по способам словообразования, группировать слова по корням, разграничивать слова с омонимичными корнями, производить морфемный и словообразовательный разбор слов; верно писать слова с орфограммами-дефисами; графически обозначать условия выбора Элементы содержания урока Тип урока Урок совершенствования ЗУН Виды работы на уроке Лингвистический разбор, выразительное чтение, взаимопроверка, самостоятельная работа - объяснительный диктант, диктант «Проверь Лингвометодическая Словообразование и орфография. Морфемный и работа (для учителя) словообразовательный разбор Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится практикум по теме "Повторение изученного в (ссылки) В данном модуле содержится практикум по теме "Повторение изученного в Компьютерное Тест по русскому языку «Орфография»

тестирование (ссылки Интерактивные таблицы, схемы, мультимедийные уроки (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание изученного в классах Требования к ЗУНМорфология и орфография.

по разделу Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

Тема урока Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Цели урока Повторить грамматические признаки частей речи (в т.ч. глагола), Знать предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и Основные требования ЗУН склоняемых слов; знать о связи орфографии с морфологией; порядок морфологического разбора изученных частей речи; знать о значении Уметь группировать части речи, определять вид, спряжение глагола, морфологический разбор изученных частей речи; уметь группировать изученными видами орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять тип и стиль текста;

языковые средства, характерные для указанного стиля; определять основную мысль текста; уметь передавать свое впечатление от Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое Элементы значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

содержания урока Соблюдение основных морфологических норм русского языка Тип урока Урок совершенствования ЗУН Виды работы на уроке Лингвистический разбор, беседа по вопросам, выразительное чтение, объяснительный диктант, взаимопроверка, самостоятельная работа Лингвометодическая Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится контроль по теме «Повторение изученного о (ссылки) В данном модуле содержится контроль по теме «Повторение изученного о Интерактивные таблицы, схемы, мультимедийные уроки (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание Тема урока Практическое занятие «Морфология и орфография. Морфологический Цели урока Закрепить знания о морфологии разных частей речи,навыкианализа Знать предмет изучения морфологии, перечень самостоятельных и Основные служебных частей речи; знать формы изменения глагола; как требования ЗУН склоняемых слов; знать о связи орфографии с морфологией; порядок морфологического разбора изученных частей речи; знать о значении Уметь группировать части речи, определять вид, спряжение глагола, морфологический разбор изученных частей речи; уметь группировать изученными видами орфограмм; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять тип и стиль текста;

языковые средства, характерные для указанного стиля; определять основную мысль текста; уметь передавать свое впечатление от Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое Элементы значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

содержания урока Соблюдение основных морфологических норм русского языка.

Тип урока Урок совершенствования ЗУН Виды работы на уроке Лингвистический разбор, взаимопроверка, самостоятельная работа, Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Домашнее задание Тема урока Подготовка к контрольному диктанту.

Цели урока Обобщить знания учеников, закрепить навыки разных видов Основные Знать определения основных изученных в 5- 6 классе языковых требования единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных ЗУН правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Тип урока Обобщение и закрепление Виды контроля и р/р Взаимопроверка, консультации учителя Виды работы на уроке Развитие речи, лингвистический разбор, работа по карточкам, Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится информация по теме "Повторение изученного в (ссылки) В данном модуле содержится информация по теме "Повторение изученного в Домашнее задание Упр. 44 вопросы с. Тема урока Контрольный диктант и его анализ.

Цели урока Проверить знания учеников; закрепить навыки разных видов Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орОсновные фографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды требования ЗУН Элементы содержания урока Виды работы на уроке Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания.

Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится контроль по теме "Повторение изученного в (ссылки) В данном модуле содержится контроль по теме "Повторение изученного в Домашнее задание Повторить словарные слова, индивидуальное задание по карточкам изученного в классах Требования к ЗУН Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

по разделу принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

Цели урока Повторить сведения о тексте, видах связи в нем.

Знать определение текста, название наименьшей части текста, средства Основные связи предложений в тексте, определение абзаца; смысловые типы требования ЗУН Уметь составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на Элементы содержания урока Тип урока Изучение нового материала Виды работы на уроке Работа с текстом: указать признаки текста, сформулировать и записать тему, основную мысль, определить стиль, средства связи Лингвометодическая Текст. Стили литературного языка. Формы языка работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится следующая информация по теме «Типы (ссылки) текстов»: Работа с текстом. План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация;

Рецензия, эссе; Жанры сочинения. При изучении материала возможно Данный модуль включает в себя задания для итогового контроля по теме «Типы текстов». Первое задание представляет собой флэш-тест III уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Готовимся к ЕГЭ», в котором необходимо набрать свой вариант ответа Второе задание представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Анализ текста», в котором необходимо выбрать правильные Данный модуль включает в себя задания для промежуточного контроля по теме «Типы текстов». Первое задание представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Типы текстов», в котором необходимо выбрать правильные утверждения. Второе задание представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Анализ текста», в котором необходимо выбрать правильные варианты В данном модуле содержатся практические задания по теме «Типы текстов».

Первое задание представляет собой тест II уровня интерактивности по теме «План текста», в котором необходимо выбрать план, более точно отражающий содержание текста. Второе задание представляет собой тест II уровня интерактивности с однозначным ответом по теме «Аннотация», в котором необходимо выбрать правильный вариант ответа.

Интерактивные http://interneturok.ru/school/russian/7таблицы, схемы,klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/tekst_stili_rechi алгоритмы, мультимедийные уроки (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание Задание по группам 1-упр.45, 2- упр.46, 3-упр. Тема урока Текст (практическое занятие).

Цели урока Закрепить знания о тексте, его особенностях; развивать навыки Знать определение текста, название наименьшей части текста, средства Основные связи предложений в тексте, определение абзаца; смысловые типы требования ЗУН Уметь составлять текст из указанных предложений, определять средства связи предложений в тексте; доказывать принадлежность к тексту данной группы предложений; определять тип текста, доказывать принадлежность текста к названному типу; делить текст на Текст. Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты Элементы содержания урока Тип урока Изучение нового материала Виды работы на уроке Лингвистический разбор, анализ текста, выразительное чтение Формы работы уроке Словарная работа По текстам Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули В данном модуле содержится практикум по теме «Повествование». Успешно (ссылки) В данном модуле содержится практикум по теме «Тема текста ». Успешно В данном модуле содержится информация по теме "Тема текста".

Интерактивные http://interneturok.ru/school/russian/7таблицы, схемы,klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/tekst_stili_rechi алгоритмы, мультимедийные уроки (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание Тема урока Стили литературного языка.

Цели урока Повторить известные учащимся стили речи.

Знать определение литературного языка, формы литературного языка Основные (письменную и устную); стили (научный, официально-деловой, требования публицистический, разговорный), их признаки, отличия друг от друга;

ЗУН знать жанры, характерные для различных стилей; отличия языка художественной литературы от стилей литературного языка.

доказывать принадлежность текста к названному стилю, определять Элементы содержания урока Виды работы на уроке Анализ текста, выразительное чтение, беседа.

Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Общие сведения о языке. Русский литературный язык и его стили. Русский язык среди славянск Интерактивные обучающие В данном модуле содержится практикум по теме "Общие сведения о языке.

(ссылки) Русский литературный язык и его стили. Русский язык среди славянских В данном модуле содержится практикум по теме «Стили речи». Успешно Компьютерное тестирование (ссылки на ЦОР) Интерактивные http://interneturok.ru/school/russian/7таблицы, схемы,klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/tekst_stili_rechi алгоритмы, мультимедийные http://interneturok.ru/school/russian/7уроки (теоретический klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/stili_literaturnogo_yazyka_ материал) ссылки наnauchnyj_oficialnodelovoj_publicisticheskij ЦОР Домашнее задание Мини-сочинение «каникулы», «книги», «компьютерные игры».

Требования к ЗУНЗнать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую по разделу Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в Тема урока Причастие как часть речи Цели урока Ознакомление учихся с грамматическими признаками причастия;

формирование умения различать причастие и прилагательное.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические Основные признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую требования ЗУН Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его граммаЭлементы тические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии.

содержания урока Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии.

Тип урока Урок изучения нового материала Виды работы на уроке Объяснение учителя, выполнение упражнений, словарная работа.

Словарная работа Присутствовать Лингвометодическая Причастие работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Понятие о причастии. Морфологические признаки причастия. И Интерактивные модули В данном модуле содержится информация по теме "Понятие о причастии.

обучающие (ссылки) Понятие о причастии. Морфологические признаки причастия. К В данном модуле содержится контроль по теме "Понятие о причастии.

Понятие о причастии. Морфологические признаки причастия. П В данном модуле содержится практикум по теме "Понятие о причастии.

Морфологические признаки причастия". Успешно освоить материал Понятие о причастии. Морфологические признаки причастия. П В данном модуле содержится практикум по теме "Понятие о причастии.

Морфологические признаки причастия". Успешно освоить материал Компьютерное 15. Электронное задание "Понятие о причастии". Вариант тестирование (ссылки на ЦОР) Задание "Объясните, какие гласные пишутся в суффиксах причастий и Интерактивные 1. Интерактивная схема "Согласование в падеже" таблицы, схемы, Интерактивная схема с заданием "В каких формах должно стоять алгоритмы, причастие? Почему?". Предназначена для совместной работы учителя мультимедийные уроки (теоретический и класса при объяснении темы "Понятие о причастии".

материал) ссылки на. Интерактивная схема "Согласование в роде" ЦОР Интерактивная схема с заданием "Как вы распределите формы причастия по пустым строкам? Почему?". Предназначена для совместной работы учителя и класса при объяснении темы "Понятие о Интерактивная схема с заданием "Приведите схему в действие. Как вы думаете, что она иллюстрирует?". Предназначена для совместной работы учителя и класса при объяснении темы "Понятие о причастии".

В таблице сравниваются две части речи: глагол и причастие.

5. Интерактивная таблица "Прилагательное и причастие" Интерактивная сравнительная таблица "Прилагательное и причастие".

Предназначена для совместной работы учителя и класса при Содержит высказывания о причастии и его роли в системе языка В.И.

Интерактивный текст с заданием "Понятие о причастии" Интерактивный текст с заданием "Поставьте вопрос к выделенным в тексте причастиям". Предназначен для совместной работы учителя и Интерактивная гипермедийная трхуровневая таблица, иллюстрирует http://interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_2_prichastieb/ponyatie_o_prichastii Домашнее задание § 9. Упр.57, принести свежую газету или журнал Цели урока Дать представление о публицистическом стиле, его признаках, формирование умения Знать особенности публицистического стиля, его жанры; языковые средства Основные требования ЗУН Уметь находить тексты, написанные в публицистическом стиле; определять признаки публицистического стиля в указанных текстах; доказывать принадлежность текста к публицистическому стилю; уметь составлять устное выступление-обращение в содержания Признаки публицистического стиля, жанры, составление устного выступленияЭлементы урока Лингвистическая игра, выразительное чтение, объяснение учителя, наблюдения над Виды работы на уроке Лингвометодическая Публицистический стиль работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Текст, его строение. Особенности публицистического стиля (повторение). К Интерактивные модули В данном модуле содержится контроль по теме "Текст, его строение. Особенности обучающие (ссылки) Текст, его строение. Особенности публицистического стиля (повторение). И В данном модуле содержится информация по теме "Текст, его строение. Особенности Текст, его строение. Особенности публицистического стиля (повторение). П В данном модуле содержится практикум по теме "Текст, его строение. Особенности публицистического стиля (повторение)". Успешно освоить материал помогают В данном модуле содержится информация по теме "Стили речи. Публицистический В данном модуле содержится практикум по теме "Стили речи. Публицистический Компьютерное тестирование (ссылки на ЦОР) Интерактивные таблицы, http://interneturok.ru/school/russian/7схемы, алгоритмы, klass/bpovtorenie_izuchennogo_v_56_klassahb/stili_literaturnogo_yazyka_nauchnyj_ofici мультимедийные (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание § 10, упр. 62, подготовка упр Цели урока Ознакомление учащихся со склонением причастий; формирование умения определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и Основные требования ЗУН Уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных Элементы содержания урока Тип урока Урок изучения нового материала Виды работы на уроке Лингвистический разбор, устные выступления уч-ся, объяснение учителя, конструирование предложений, словарная работа.

Лингвометодическая Гласные в падежных окончаниях причастий работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные http://interneturok.ru/school/russian/7таблицы, схемы,klass/bglava_2_prichastieb/sklonenie_prichastij_i_pravopisanie_glasnyh_v алгоритмы, мультимедийные уроки (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание § 11, упр. окончаниях причастий. (практическая работа) Цели урока Закрепить навыки склонения причастий; способствовать развитию Основные множественном числе; условия выбора гласных в падежных требования ЗУН Уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных Элементы содержания урока Тип урока Урок изучения нового материала Виды работы на уроке Объяснительный, распределительный диктанты, конструирование Словарная работа Колонна, искриться, гирлянда, отразить, калитка.

Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Домашнее задание § 11, упр. Тема урока Понятие о причастном обороте.

Цели урока Дать понятие о причастном обороте и его месте по отношению к определяемому слову, познакомить с графическим обозначением причастного Знать определение причастного оборота; что в предложении причастный Основные оборот является одним членом предложения (определением); место требования ЗУН причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия Уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

Элементы содержания Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота урока Виды работы на уроке Объяснение учителя, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словарная работа, конструирование предложений.

Словарная работа Пакет, берста, из берсты, береста Лингвометодическая работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные Причастный оборот. И модули В данном модуле содержится информация по теме "Причастный оборот".

обучающие (ссылки) Компьютерное 7. Тест "Причастный оборот" тестирование (ссылки на ЦОР) Интерактивные 1. Гипертекстовое определение "Причастие и зависимые слова" таблицы, схемы, Гипертекстовое определение "Причастие и зависимые слова" снабжено алгоритмы, мультимедийные урокиссылкой на таблицу сравнения глагола с зависимыми словами и причастия с (теоретический материал) ссылки на2. Гипертекстовое определение "Причастный оборот" ЦОР Гипертекстовое определение "Причастный оборот" снабжено ссылками на Интерактивный текст с заданием "Какие из причастных оборотов нужно выделить запятыми? Почему?". Предназначен для совместной работы http://interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_2_prichastieb/prichastnyj_oborot_znaki_prepinaniya_pri_prichastno Домашнее задание § 12, упр.71, Тема урока Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Цели урока Закрепить понятие о причастном обороте и его месте по отношению к определяемому слову, познакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении, формирование умения определять границы причастного оборота, выделять запятыми Знать определение причастного оборота; что в предложении Основные причастный оборот является одним членом предложения требования (определением); место причастного оборота по отношению к ЗУН определяемому слову; условия выделения причастного оборота на Уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом;

Понятие о причастном обороте, знаки препинания, схема, определение Элементы границ, составление предложений с причастным оборотом.

содержания урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды работы на уроке Обсуждение сочинений-описаний, объяснения учителя; выразительное чтение; наблюдение над текстом, словарная работа, конструирование Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные модули В данном модуле содержится практикум по теме "Причастиный оборот".

обучающие (ссылки) В данном модуле содержится практикум по теме "Причастный оборот".

В данном модуле содержится контроль по теме "Причастный оборот".

Компьютерное 10. Электронное задание "Причастный оборот". Вариант тестирование (ссылки Задание "Выделите определяемое слово, к которому относится на ЦОР) Задание "Найдите и выделите все слова, входящие в причастный 16. Электронное задание "Причастие и причастный оборот. Пунктуация".

17. Электронное задание "Причастие и причастный оборот. Пунктуация".

Задание: "Найдите в предложении причастие. Выделите синим цветом определяемое им слово, затем выделите зелным цветом причастие и Интерактивные 3. Интерактивная пунктограмма "Обособление причастного оборота" таблицы, схемы, Интерактивная пунктограмма "Обособление причастного оборота" алгоритмы, объясняет правила обособления причастного оборота.

мультимедийные уроки (теоретический 1. Таблица "Правила обособления причастного оборота" материал) ссылки на Интерактивная гипермедийная трхуровневая таблица, иллюстрирует ЦОР правила обособления причастного оборота, содержит примеры и графические схемы, подсветка выделяет различные фрагменты http://interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_2_prichastieb/prichastnyj_oborot_znaki_prepinaniya_pri_pric Домашнее задание Упр. Тема урока Описание внешности человека.

Цели урока Подготовить уч-ся к самостоятельному сочинению-описанию Знать об описании как о смысловом типе текста; особенности Основные описания внешности человека: структуру текста, языковые требования особенности (в том числе специальные «портретные слова»).

ЗУН Уметь находить элементы описания внешности человека в тексте (в том числе «портретные слова»); определять роль описания отдельных элементов внешности человека для передачи особенностей его характера; различать официально-деловой и художественный стили Описание внешности человека: структура текста, языковые особенЭлементы содержания урока ности («портретные» слова) Виды работы на уроке Объяснение учителя, выразительное чтение, наблюдения над текстом, словарная работа, конструирование диалога, самостоятельная работ.

Словарная работа Благородный, великодушный, возвышенный, высокий, святой, Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные модули В данном модуле содержится информация по теме "Описание внешности".

обучающие (ссылки) В данном модуле содержится контроль по теме "Описание внешности".

В данном модуле содержится практикум по теме "Описание внешности".

В данном модуле содержится информация по теме "Характеристика В данном модуле содержится контроль по теме "Характеристика человека".

В данном модуле содержится практикум по теме "Характеристика человека".

Домашнее задание Написать сочинение с описанием внешности человека Тема урока Действительные и страдательные причастия.

Цели урока Знакомство с действительными и страдательными причастиями, отработка навыка смыслового различения действительных и Знать определение действительных и страдательных причастий, ход Основные рассуждения по разграничению действительных и страдательных требования ЗУН Уметь разграничивать действительные и страдательные причастия, Элементы содержания Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления урока Виды работы на уроке Объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа над Словарная работа Паром Лингвометодическая Действительные и страдательные причастия.

работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные модули В данном модуле содержится практикум по теме "Действительные и обучающие страдательные причастия". Успешно освоить материал помогают подсказки.

(ссылки) В данном модуле содержится практикум по теме "Действительные и страдательные причастия". Успешно освоить материал помогают подсказки.

В данном модуле содержится практикум по теме "Действительные и страдательные причастия". Успешно освоить материал помогают подсказки.

Интерактивные http://interneturok.ru/school/russian/7таблицы, схемы,klass/bglava_2_prichastieb/dejstvitelnye_i_stradatelnye_prichastiya алгоритмы, мультимедийные уроки (теоретический материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание § 14, упр. Тема урока Краткие и полные страдательные причастия.

Цели урока Дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении; формирование умения различать полные и краткие Знать о том, что страдательные причастия настоящего и прошедшего Основные требования кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в ЗУН предложении; сходство и различие в изменении полных и кратких страдательных причастий; ударение в кратких страдательных Уметь образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; правильно ставить ударение в Образование полных и кратких страдательных причастий Элементы содержания урока Различение кратких и полных форм прилагательных и причастий Тип урока Изучение нового материала Виды работы на уроке Наблюдения в тексте, объяснение учителя, орфоэпическая работа.

Словарная работа Взят - взята, переведн – переведена, привезн – привезена, нанесн – Лингвометодическая Полная и краткая форма причастий работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Интерактивные обучающие модули Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия. И В данном модуле содержится информация по теме "Краткие страдательные (ссылки) Интерактивные 8. Интерактивная таблица "Полные и краткие страдательные причастия" таблицы, схемы, Интерактивная таблица "Полные и краткие страдательные причастия".

алгоритмы, мультимедийные уроки (теоретический объяснении темы "Словообразование страдательных причастий".

материал) ссылки на1. Интерактивная орфограмма "Правописание кратких прилагательных и Интерактивная орфограмма "Правописание кратких прилагательных и причастий". Предназначена для совместной работы учителя и класса при объяснении темы "Словообразование страдательных причастий".

http://interneturok.ru/school/russian/7klass/bglava_2_prichastieb/kratkie_prichastiya_morfologicheskij_razbor_pr Домашнее задание Тема урока Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах Цели урока Ознакомление учихся со способами образования действительных причастий настоящего времени, правописании гласных в суффиксах действ. прич. наст. вр., отработка умения находить изучаемую орфограмму и правильно писать ее. Развивать пунктуационные Знать, как образуются действительные причастия настоящего времени;

Основные суффиксы действительных причастий настоящего времени; условия требования выбора гласных у (ю) и а (я) в суффиксах действительных причастий ЗУН Уметь образовывать действительные причастия настоящего времени;

причастиях настоящего времени; графически обозначать условия Образование действительных причастий настоящего времени. ПраЭлементы вописание гласных в суффиксах действительных причастий насодержания урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды работы на уроке Объяснение учителя, повторение пройденного (спряжение глаголов), конструирование словосочетаний, словарная работа.

Словарная работа Силуэт, поразительный, острый, тонкий, чуткий, изощрнный.

Лингвометодическая Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К Интерактивные модули В данном модуле содержится контроль по теме «Действительные и обучающие страдательные причастия. Суффиксы причастий».

(ссылки) Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К В данном модуле содержится контроль по теме «Действительные и Действительные и страдательные причастия. Суффиксы причастий. К В данном модуле содержится контроль по теме «Действительные и Компьютерное 1. Тест "Образование действительных причастий настоящего времени" тестирование (ссылки на ЦОР) Состоит из 3 вопросов. Вопросы перемешивают 2. Электронное задание "Образование действительных причастий Интерактивные 2. Таблица "Образование причастий настоящего времени" таблицы, схемы, Интерактивная гипертекстовая трхуровневая таблица, иллюстрирует алгоритмы, способ образования действительных и страдательных причастий мультимедийные уроки (теоретический настоящего времени, суффиксы причастий выделены, интерактивны.

материал) ссылки на ЦОР Домашнее задание § 16, упр. Тема урока Действительные причастия прошедшего времени.

Цели урока Познакомить учихся с образованием и написанием действ. прич. прош.

вр., отработка навыка написания гласных перед суффиксами Знать, как образуются действительные причастия прошедшего Основные времени; суффиксы действительных причастий прошедшего времени.

требования ЗУН Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени;

разграничивать действительные причастия настоящего, и прошедшего времени, группировать словосочетания с названными причастиями;

заменять в предложении глаголы действительными причастиями Элементы Образование действительных причастий прошедшего времени.

содержания урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды работы на уроке Эврестическая беседа, объяснение учителя, лингвистический разбор, Словарная работа Прибывший, повлкший, увядший.

Лингвометодическая Действительные причастия прошедшего времени.

работа (для учителя) Модернизация урока: Урок с применением средств ИКТ Компьютерное 3. Электронное задание "Образование действительных причастий прошедшего времени".

тестирование (ссылки Вариант на ЦОР) Задание "Какие суффиксы можно использовать, чтобы образовать 4. Электронное задание "Образование действительных причастий прошедшего времени".

Задание "Какие суффиксы можно использовать, чтобы образовать Интерактивные 1. Таблица "Образование действительных причастий прошедшего времени" таблицы, схемы, Интерактивная гипертекстовая трхуровневая таблица, иллюстрирует алгоритмы, способ образования действительных прошедшего времени, суффиксы мультимедийные уроки (теоретический причастий выделены, интерактивны, способствует усвоению правила материал) ссылки направописания причастий прошедшего времени.

ЦОР Домашнее задание § 17, упр. 97, Тема урока Практикум «Действительные причастия прошедшего времени»