ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Рассмотрено на Утверждаю

педагогическом совете ДТДиМ Директор ДТДиМ

Протокол № _ от _Самсонова Н.Е.

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

ПРОГРАММА ВЫЯВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДТДиМ

НА 2012-2016 ГОДЫ авторы-составители:

Самсонова Н.Е., директор Коваленко И.Н., зам.директора по ОМиМР Прудникова Е.А., зам.директора по УВР Старовская Е.А., зав. метод.отделом, методист Грудцына Н.Л., методист Санкт-Петербург Структура программы «Одаренные дети»

1. Пояснительная записка обоснование актуальности, нормативное обеспечение программы анализ работы ДТДиМ с одаренными детьми на уровне учреждения и района цели, задачи, ожидаемые результаты 2. Кадрово-методическое обеспечение работы с одаренными детьми 3. Формы работы ДТДиМ с одаренными детьми 4. Модели учета достижений одаренных детей в различных направленностях дополнительного образования 5. Публичная отчетность и информирование общественности о реализации программы «Одаренные дети» (отражение работы на сайте ДТДиМ и в периодической печати) 6. Показатели успешности реализации программы Приложение. Карта ребенка с «ООПТ» (особыми образовательными потребностями и талантами) 1. Пояснительная записка В Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов говорится, что «Современная экономика все больше нуждается в специалистах, обладающих глубокими знаниями и способных к новаторству, поэтому работа по выявлению и развитию молодых талантов, …- необходимый элемент модернизации экономики России».

Система дополнительного образования как нельзя более адаптирована к поиску, выявлению и сопровождению способных и одаренных детей. В отличие от школьного обучения, образовательный процесс в УДОД всегда строился с учетом гораздо большего числа аспектов развития личности, ее способностей, отличался большей вариативностью и богатым спектром образовательных маршрутов. Также специалисты дополнительного образования проявляют большую готовность к работе с одаренными детьми и изучению природы одаренности, поскольку принципы неформального образования обеспечивают обучающемуся высокую мотивацию к занятиям по избранной программе и побуждают к свободному проявлению и раскрытию талантов и способностей.

Программа «Одаренные дети» ГБОУДОД ДТДИМ, направленная на выявление, поддержку и сопровождение одаренных детей в Колпинском районе Санкт-Петерубрга, является проводником миссии государства в обеспечении условий для развития способностей и дальнейшей самореализации детей и молодежи.

Программа призвана оптимизировать существующую систему работы с одаренными детьми в ДТДиМ и интегрировать возможные механизмы поиска и сопровождения одаренных детей в контексте возможностей дополнительного образования в районе.

Нормативной базой реализации Программы являются стратегические документы, определяющие развитие системы образования, как федеральные, так и региональные: «Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа» а также «Петербургская школа 2020», Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, Программа реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов в Санкт-Петербурге на 2012-2015 годы. Программа опирается и на Национальную стратегию действий в интересах детей и Стратегию действий в интересах детей в Санкт-Петерубрге.

Также Программа «Одаренные дети» является одной из стратегических линий, направленных на совершенствование системы дополнительного образования ДТДиМ, определенных в Программе развития учреждения «Пространство свободного выбора» на 2012-2016 годы.

Цель программы:

Обеспечение условий для развития способностей и самореализации учащихся района через создание эффективной системы выявления, поддержки и обучения одаренных детей в сфере дополнительного образования ДТДиМ.

Задачи программы:

1. Создание системы взаимодействия, направленной на поиск и поддержку одаренных детей между учреждениями дополнительного образования и отделениями дополнительного образования района 2. Совершенствование локальной нормативной базы в контексте поддержки одаренных детей (учет интересов одаренных детей при создании образовательных программ, разработки Положений конкурсов и т.п.) 3. Совершенствование методической базы для организации работы с одаренными детьми 4. Развитие кадрового потенциала и стимулирование инновационного педагогического поиска в направлении выявления, сопровождения и учета достижений одаренных детей 5. Совершенствование и расширение спектра использующихся форм работы с одаренными детьми; внедрение инновационных форм работы (дистанционные формы обучения, интегрированные формы обучения за счет установления социальных связей и т.п.) 6. Обобщение опыта ДТДиМ по созданию условий для реализации способностей одаренных детей в районе Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Эффективное взаимодействие в направлении поиска и поддержки одаренных детей между учреждениями дополнительного образования и отделениями дополнительного образования района 2. Создание локальной нормативной базы ДТДиМ как средства поддержки одаренных детей в районе (учет интересов одаренных детей при создании образовательных программ, разработки Положений конкурсов и т.п.) 3. Создание банка методической продукции, обеспечивающей сопровождение выявления, развития и чета достижений одаренных детей 4. Повышение профессиональной компетентности специалистов дополнительного образования в направлении поддержки одаренных детей 5. Разработка и внедрение педагогических новаций в интегрированный образовательный процесс развития и сопровождения одаренных детей 6. Расширение спектра форм по организации обучения одаренных детей в ДТДиМ, а также форм, направленных на выявление и привлечение одаренных детей в систему дополнительного образования района; внедрение инновационных форм работы (дистанционные формы обучения, интегрированные формы обучения за счет установления социальных связей и 7. Публикация опыта ДТДиМ по созданию условий для реализации способностей одаренных детей в районе 2. Кадрово-методическое обеспечение Кадрово-методический блок включает в себя информационно-методическое сопровождение работы с одаренными детьми, внедрение современных педагогических технологий, повышение квалификации педагогов. Также в рамках кадрово-методического блока создается и действует районное методическое объединение по работе с одаренными детьми.

Цель кадрово-методической работы:

Обеспечение методического сопровождения развития детской одаренности в соответствие с внутренней логикой ее развития средствами дополнительного образования Задачи, направленные на методическое сопровождение реализации программы «Одаренные дети»

1. Повышение профессиональной компетентности специалистов дополнительного образования в направлении поддержки одаренных детей 2. Обеспечение информационной поддержки педагогов в направлении изучения закономерностей развития одаренных детей 3. Стимулирование педагогов к внедрению вариативных форм работы в рамках образовательного процесса в контексте реализации программ дополнительного образования, а также в контексте внеучебной деятельности 4. Стимулирование педагогов и других специалистов дополнительного образования к созданию вариативных учебно-методических комплексов, досуговых программ и других средств методического сопровождения образовательного процесса, направленного на реализацию потенциала одаренных воспитанников 5. Обеспечение методической поддержки выявления, контроля результативности и динамики обучения одаренных детей посредством создания и разработки дифференцированных форм контроля и карт педагогического наблюдения за развитием одаренного ребенка 6. Обобщение и распространение опыта поддержки одаренных детей как с точки зрения внедрения и использования современных форм работы (образовательная деятельность педагогов), так и с точки зрения анализа и презентации собственного опыта на семинарах, конференциях и ГМО районного и городского уровня (методическая деятельность профильных методистов, педагогов и других специалистов дополнительного образования) Направления, содержание и формы методической деятельности, направленные на сопровождение реализации программы «Одаренные дети»

профессиональн компетентности Информационна я поддержка педагогов по проблемам развития одаренных детей Методическая поддержка выявления, динамики результативност одаренных детей Создание методической продукции, обеспечивающей дифференцирова методическое сопровождение одаренных детей внеучебной деятельности

ГБОУДОД

Обобщение и публичная презентация

ГБОУДОД

3. Формы работы ДТДиМ с одаренными детьми "Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности".

Основное внимание в системе дополнительного образования по- прежнему сосредоточено на создании условий для свободного выбора каждым ребенком в образовательной области профиля. Особое внимание уделяется работе с одаренными детьми.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования - выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

Индивидуально-личностная основа деятельности учреждения позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

Воспитанников нашего учреждения условно можно разделить на следующие категории одаренных детей.

Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

В системе работы нашего учреждения могут быть выделены следующие формы работы и обучения одаренных детей:

1) по программам обучение индивидуальное или в малых группах творческого развития в определенной области;

2) работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, ученый, деятель науки или культуры, педагоги );

3) сборы лидеров АСДиМО « Созвездие Колпино» и ОСиТИ «Зарница», лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории мастерские ;

4) система конкурсов, фестивалей, олимпиад;

5) детские научно-практические конференции и семинары.

По каждой форме работы предполагается разработка плана работы. В программе будут представлены:

-фестиваль « Колпинские звезды» и фестиваль ОДОД на базе ОУ района;

- ОСиТИ « Зарница»;

- АССДиМО « Созвездие Колпино»; ( пример см. Приложение) - конкурсная, исследовательская, выставочная деятельность отделов.

В современном мире очень актуальны проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования, обучения и развития одаренных и талантливых детей. Правильное построение взаимоотношений одаренного ребенка с окружающим миром позволит ему наиболее полно проявить свои способности.

Очень важно создать благоприятную психологическую обстановку для одаренного ребенка, которая поможет преодолению разрыва между интеллектуальным и личностным развитием и будет способствовать их развитию.

Через представленные формы работы ребенок развивает свой вид одаренности, получает дальнейший стимул для развития и достижения результатов в выбранной им деятельности.

Необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от них личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими педагогами, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Любая форма работы с одаренными детьми осуществляется в комплексе и включает в себя методическое сопровождение работы с одаренными детьми и педагогами, организацию образовательного, воспитательного процесса педагогов-организаторов и педагогов дополнительного образования, а также отражение работы с одаренными детьми в средствах массовой информации.

4. Модели учета достижений одаренных детей в различных направленностях дополнительного В данный блок включены модели учета достижений одаренных детей, реализующиеся в различных направленностях дополнительного образования Целью реализации моделей является обеспечение качественного учета индивидуальных достижений ребенка в системе дополнительного образования с учетом его личностных особенностей и различных видов одаренности.

Модели учета достижений позволяют обеспечить технологичность выявления и учета достижений воспитанников, помогают предъявить разносторонние результаты достижений воспитанников, как на уровне учреждения, так и на внешнем уровне.

Также модель учета достижений позволяет показать эффективность системы дополнительного образования родителям.

Итогом реализации моделей является обеспечение преемственности между учреждениями дополнительного образования, а также построение индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка.

Модель учета внеучебных достижений воспитанников Экоцентра учитываются в единство трех компонентов личностного развития:

ценностного, когнитивного, коммуникативно-деятельностного (далее Ц, К, К-К). Планируемые результаты образовательного процесса, включающего предпрофильную и профильную подготовку, – раскрытие творческого потенциала личности как основы для выбора дальнейшего профессиональных намерений.

Модель базируется на системном, вариативном и личностно ориентированном подходах (индивидуальные образовательные маршруты воспитанников). Образовательная деятельность в модели рассматривается как система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности.

Модель учета достижений одаренных детей в коллективах художественно-эстетической Образовательная программа Образовательная программа программа «Азбука юных карандашей» «Бумажные фантазии»

5. Публичная отчетность и информирование общественности о реализации программы «Одаренные дети» (отражение работы на сайте ДТДиМ и в периодической печати) Данный блок предполагает информирование общественности о реализации программы «Одаренные дети» через сайт ДТДиМ и периодическую печать.

Целью является информирование общественности о различных видах одаренности детей, о возможностях участия детей Колпинского района в программе «Одарённые дети» и о результатах достижений воспитанников.

Публичная отчетность и информирование общественности позволят:

Расширить возможности поиска и сопровождения талантливых Обеспечить информационно-методическое размещение материалов для педагогов, детей и родителей Вести учет достижений воспитанников Предъявить разносторонние результаты достижений воспитанников, как на уровне учреждения, так и на внешнем 6. Показатели успешности реализации программы 1. Создание базы данных одаренных детей, привлеченных в систему дополнительного образования района 2. Увеличение количества индивидуально-ориентированных маршрутов развития одаренных детей через расширение спектра выбора образовательных программ во всех направленностях дополнительного образования 3. Создание ДТДиМ системы нормативной поддержки развития одаренных детей 4. Наличие методических материалов, вариативных учебно-методических комплексов, обеспечивающей сопровождение выявления, развития и учета достижений одаренных детей 5. Увеличение числа педагогических работников системы дополнительного образования района, работающих в режиме «Одаренные дети»

6. Участие в инновационной деятельности региона и города в направлении поиска, поддержки и развития одаренных детей 7. Увеличение количества социальных связей как средства интегративного взаимодействия по обеспечению выявления, развития и поддержки одаренных детей 8. Периодическая публичная отчетность о реализации программы «Одаренные дети» на уровне района и города Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец творчества детей и молодежи Колпинского района Санкт-Петербурга Приложение (Особыми Образовательными Потребностями и Талантами) (Особыми Образовательными Потребностями и Талантами) Дата рожденияНачало обученияГод выпуска Название и форма детского объединения_ Осваиваемая образовательная программа ДТДиМ Дата начала заполнения карты (число, месяц, год) * Педагогическая карта одаренного ребенка заполняется со следующей периодичностью:

I-й год обучения – декабрь, май II-й и последующие годы – не реже 2-х раз в год (октябрь,апрель) 1. Категория одаренных детей, к которой относится воспитанник (В соответствии с программой ДТДиМ «Одаренные дети») 1 Ребенок с необыкновенно интеллектуальными 2 Ребенок с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3 Ребенок с высокими творческими (художественными) способностями.

4 Ребенок с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

Ребенок, не достигающий по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада Ребенок, достигающий высокого уровня развития двигательных (психомоторных) способностей 2. Форма образовательной работы с одаренными детьми В соответствии с программой ДТДиМ «Одаренные дети»

№ Форма образовательной Конкретное содержание работы, в п/п работы, предусмотренные соответствии с направленностью Обучение по образовательной программе с организацией вариативной индивидуальной работы или работы в малых Работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника могут выступать:

ученый, деятель науки или Сборы лидеров АСДиМО « Созвездие Колпино»

Профильные лагеря, слеты Мастер-классы, творческие фестивалей, олимпиад;

Детские научно-практические конференции и семинары.

4. Дополнительная информация (наличие у воспитанника публикаций, тезисов, авторских презентаций и т.д.) 5. Создание особых (дополнительных) образовательных условий для реализации потребности мотивированного ребенка (предоставление дополнительной информации, обеспечение предпрофильной и профильной подготовки, организация 2013(март) 2013(октябрь) 2014(апрель) 20…и последующие годы 6. Педагогический анализ эффективности сопровождения одаренного ребенка за год (по итогам каждого года обучения) 20…и последующие годы Инструкция по заполнению Педагогической карты одаренного ребенка с Особыми Образовательными Потребностями и Талантами (ООПТ) Педагогическая карта одаренного ребенка заполняется в электронном виде с Титульный лист заполняется при поступлении ребенка в то или иное детское объединение и может быть дополнен при переходе воспитанника в другое объединение.

1. Категория одаренных, детей к которой относится воспитанник В начале учебного года (октябрь) выбираем в таблице из 6-ти категорий подходящую и заполняем ячейку Особенности проявления в соответствии с тем набором способностей, которым обладает конкретный ребенок.

Определить категорию одаренных детей, к которой «условно» или «явно»

относится ребенок, обучающийся по программе Вам поможет Приложение № Во II-м полугодии (апрель) и в последующие годы обучения фиксируем в таблицу п.1 те категории, которые по Вашим наблюдениям проявились у конкретного ребенка, даже если, они не имеют отношения к тому виду деятельности, которым он занимается в настоящее время. Стремиться искать все шесть признаков одаренности у одного ребенка не нужно, достаточно зафиксировать наиболее выраженные.

2. Форма образовательной работы с одаренными детьми В ячейку Конкретное содержание работы, в соответствии с направленностью детского объединения указываем тематику и конкретную форму, в которой ребенок может себя проявить. Например, 4. Соревнования ОСиТИ «Зарница» соревнование «Меткий стрелок»

По итогам обучения и участия воспитанника в коллективной или индивидуальной деятельности в таблице фиксируются все проявления его достижений на протяжении всего периода обучения. Достижения могут быть не отмечены грамотами и дипломами, но будут подтверждать проявления той или иной категории одаренности, о которых вы писали в таблице «1.Категории одаренных детей….»

Заполняется при наличии дополнительной информации о конкретном ребенке.

В этом пункте можно обозначить ссылку на источник публикации.

5. Создание особых (дополнительных) образовательных условий для реализации потребности мотивированного ребенка (предоставление дополнительной информации, обеспечение предпрофильной и профильной В каждый период заполнения указывается подобранные специально для ребенка условия, помогающие создать индивидуальный образовательный маршрут.

6. Анализ эффективности сопровождения одаренного ребенка По итогам года отражается эффективность выбранного индивидуального маршрута. Анализ эффективности составляется в соответствии с целью, задачами и ожидаемыми результатами программы ДТДиМ «Одаренные дети» (Приложение №3) Методическое описание категории одаренных детей в 1. Ребенок с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями (Интеллектуальная сфера). Ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают, проявляет исключительные способности к решению задач.

2. Ребенок с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями (Сфера академических достижений). Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают;

способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; проявляет необыкновенный интерес к написанию имен, букв и слов; демонстрирует умение читать. Математика: ребенок проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

Естествознание: ребенок внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации; может подолгу сохранять внимание к предметам, связанным с естествознанием и природой; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия.

3. Ребенок, не достигающий по каким-либо причинам успехов в учении, но мышления и психического склада (Творчество (креативность). Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу; демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей); часто делает все посвоему; (независим, неконформен); изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат; он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

4. Ребенок с высокими лидерскими (руководящими) способностями (Общение и лидерство). Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу;

принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

5. Ребенок с высокими творческими (художественными) способностями (Сфера художественной Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес деятельности).

к визуальной информации; в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует средства художественной выразительности; экспериментирует с использованием традиционных материалов; осознанно строит композицию картин или рисунков; его произведения включают множество деталей; его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет; работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности. Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает;

определяет какая из двух нот ниже или выше.

6. Ребенок, достигающий высокого уровня развития двигательных (психомоторных) способностей Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей (Двигательная сфера).

тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией;

любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине);

прекрасно владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.); для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Суммируя, можно сказать, что в целом одаренные дети обладают преимуществами почти по всем параметрам развития. Более приспособленные в эмоциональном и социальном плане, более высокие и здоровые, чем средний ребенок, они легче учатся и лучше усваивают материал. Период концентрации внимания у них больше, словарный запас шире, они легче решают задачи и более способны к абстрактному мышлению. Они сопротивляются конформизму и зубрежке (или строгой дисциплине), более склонны к соревновательности и независимости, отличаются высокими социальными идеалами, более цельны, любознательны, изобретательны, упорны, более расположены к творчеству и чутки к настроениям окружающих, обладают повышенным чувством юмора и острее реагируют на несправедливость. В сферах, отвечающих их одаренности, такие дети не только достигают уровня, характерного для более старшего возраста, но и сам процесс их развития, и результаты их деятельности имеют уникальный характер.

Методический материал составлен на основе учебного издания «Работа с одаренными детьми» О.А. Запотылок 2006 г.

Программа выявления и поддержки одаренных детей в системе дополнительного образования ДТДиМ Цель программы:

Обеспечение условий для развития способностей и самореализации учащихся района через создание эффективной системы выявления, поддержки и обучения одаренных детей в сфере дополнительного образования ДТДиМ.

Задачи программы:

7. Создание системы взаимодействия, направленной на поиск и поддержку одаренных детей между учреждениями дополнительного образования и отделениями дополнительного образования района 8. Совершенствование локальной нормативной базы в контексте поддержки одаренных детей (учет интересов одаренных детей при создании образовательных программ, разработки Положений конкурсов и т.п.) 9. Совершенствование методической базы для организации работы с одаренными детьми 10.Развитие кадрового потенциала и стимулирование инновационного педагогического поиска в направлении выявления, сопровождения и учета достижений одаренных детей 11.Совершенствование и расширение спектра использующихся форм работы с одаренными детьми; внедрение инновационных форм работы (дистанционные формы обучения, интегрированные формы обучения за счет установления социальных связей и т.п.) 12.Обобщение опыта ДТДиМ по созданию условий для реализации способностей одаренных детей в районе Ожидаемые результаты реализации программы:

8. Эффективное взаимодействие в направлении поиска и поддержки одаренных детей между учреждениями дополнительного образования и отделениями дополнительного образования района 9. Создание локальной нормативной базы ДТДиМ как средства поддержки одаренных детей в районе (учет интересов одаренных детей при создании образовательных программ, разработки Положений конкурсов и т.п.) 10.Создание банка методической продукции, обеспечивающей сопровождение выявления, развития и чета достижений одаренных детей 11.Повышение профессиональной компетентности специалистов дополнительного образования в направлении поддержки одаренных детей 12.Разработка и внедрение педагогических новаций в интегрированный образовательный процесс развития и сопровождения одаренных детей 13.Расширение спектра форм по организации обучения одаренных детей в ДТДиМ, а также форм, направленных на выявление и привлечение одаренных детей в систему дополнительного образования района; внедрение инновационных форм работы (дистанционные формы обучения, интегрированные формы обучения за счет установления социальных связей и т.п.) 14.Публикация опыта ДТДиМ по созданию условий для реализации способностей одаренных детей в районе