«2003 Истории, представленные в этой книге, повествуют об успешной научноисследовательской и творческой деятельности школьников. Работая в учебных проектах, учащиеся вместе с учителями формулируют гипотезы, ставят ...»

Цифровая

школьная

четверть

2003

Истории, представленные в этой книге, повествуют об успешной научноисследовательской и творческой деятельности школьников. Работая в учебных

проектах, учащиеся вместе с учителями формулируют гипотезы, ставят задачи,

ищут ответы на поставленные вопросы, разрешают проблемы, активно общаются

для достижения общего результата. Неважно, проводят ли они несложные

наблюдения за природными явлениями или серьезные логико-теоретические разработки в области математики. Работая за компьютером, школьники систематически и четко излагают свои мысли в письменном виде, отсылают и получают большое количество информации, анализируют ее и представляют новые идеи. Современные персональные компьютеры становятся эффективными помощниками для обработки и представления учебной работы.

Книга составлена по рассказам педагогов, победивших в конкурсе на участие в Международном педагогическом мастер-классе программы Intel® «Обучение для будущего», который проводился в Санкт-Петербурге в сентябре 2003 года.

Заявки школьных учителей на участие в Международном педагогическом мастерклассе 2004 года принимаются по адресу [email protected] Стремительно меняющееся время влечет за собой большие перемены в технологиях и предъявляет высокие требования к подготовке выпускников общеобразовательных учреждений. Школы и учителя не всегда успевают за этими переменами, что существенным образом влияет на снижение качества обучения их подопечных. Программа Intel ®«Обучение для будущего», проводимая в России с 2001 года, в рамках которой к сентябрю 2003 года были подготовлены более 000 учителей, направлена на то, чтобы научить педагогов максимально эффективно организовывать учебную работу школьников, уметь верно оценить их самостоятельное исследование и привить им вкус к использованию современных компьютеров, мультимедиа и Интернета в повседневной жизни.

Эта книга рассказывает об опыте педагогов, разработчиков и организаторов исследовательских, поисковых, творческих проектов для школьников. На ее страницах можно найти многое: от исследований учащимися чистоты реки, озера или почвы своего города с помощью микроскопа и электронных таблиц до свершения настоящих открытий в, казалось бы, известной истории родной Сибири благодаря возможностям Интернета; от изучения английского языка учащимися маленькой якутской школы в общении по электронной почте со сверстниками из Австралии до разработки старшеклассниками официального веб-сайта города по заказу местной администрации.

Идеи, приведенные в книге, демонстрируют, каким образом проектноисследовательская деятельность влияет на мотивацию обучения школьников разных возрастов и способствует повышению качества их обучения.

Елена Ястребцева, Ярослав Быховский, менеджеры программы Intel® «Обучение для будущего» в России Children monitor weather and maintain database within the distance ecology course development я, логи 06 – сы Эко огия, ас биол ия, кл Весенняя радуга после снежной зимы хим ка и физ Наблюдая за природой, школьники Свердловской области апробируют дистанционный курс экологического мониторинга Очень важно научиться жить в согласии с природой еще в детстве. Наблюдения школьников за природой, полевые исследования – практическая сторона экологического воспитания. Кафедрой экологического образования и Центром НИТ Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ) проводится работа со школами Свердловской области по организации проектов с доступными, адаптированными для школьных условий исследовательскими методиками, эффективно использующими информационные технологии. Активно участвуют в этом прежде всего педагоги и учащиеся школы N136 г.

Екатеринбурга.

Разгадать «Загадки и тайны мира снега» в проекте с таким названием дети могли, проводя эксперименты и снимая показания с различных приборов:

индивидуальных дозиметров, снегомеров, психрометров, анемометров, торсионных весов, pH-метров и др. Ребята из восьмых классов сканировали фотографии и зарисовки, изучали структуру снежных кристаллов, проводили физико-химические исследования, составляли виртуальный атлас форм снежной поверхности. Результаты наблюдений школьники обрабатывали на компьютере в программах MS Excel, cпециальной программе «Блокнотик» для систематизации данных полевых наблюдений, программе математической статистики StatSoft.

В примерно 100 снегомерных точках изучалась динамика характеристик снежного покрова. Используя программу Surfer для получения карты, строили виртуальную поверхность.

Однажды после построения очередной картосхемы ученицы школы N136 Мария Глебова и Александра Еловских поняли, что сделали открытие о миграции снежных масс по экспозициям склонов горы Волчиха. В 2001 году они успешно представляли свои теории в Санкт-Петербурге на Всероссийской конференции «Молодежь России исследует окружающую среду». Сейчас девушки стали студентками экологических специальностей университетов и инициаторами нового проекта – «Весенняя радуга», реализованного весной 2002 года.

Переход к проектам телекоммуникационного характера позволяет создать сеть школьного экологического мониторинга в городе. При этом очень полезным оказывается опыт известной международной экологической программы GLOBE.

Проект «Весенняя радуга» http://or.inural.ru/ecology_ep.shtml недаром длился семь весенних недель. Ведь каждая из них условно отвечает своему цвету радуги и виду наблюдений: мониторинг воздушной среды; мониторинг водных объектов; биоиндикация; социологические исследования;

радиомониторинг; метеорология; фенология. Команды школ города познакомились с различными методиками исследования качества окружающей среды, как, например : оценка качества атмосферного воздуха по величине автотранспортной нагрузки; биоиндикация загрязнения воздуха по состоянию сосны обыкновенной (Pinus sylvestris L.); составление комплексных феностандартов для оценки фенологического состояния городской растительности. Обмен полученной информацией и результатами вычислений по электронной почте, ведение соответствующей базы данных в MS Access позволили получать обобщенные сведения по районам города, при этом для информирования жителей о состоянии среды в командах были выделены особые роли PR-менеджеров. Волонтеры-студенты консультировали школьников, были вовлечены общественные организации города. Проект имел поддержку Центра «Одаренность и технологии» и Уральского государственного научно-образовательного центра Российской академии образования.

Все результаты совместной работы детей и взрослых, полученные в ходе проекта, представлены на компакт-диске как курс для дистанционного обучения.

Одна из авторов проектов, Надежда Леонидовна Абрамова, ст.

преподаватель УрГПУ и учительница экологии школы N136, считает:

«Собирая вместе учебно-исследовапредложили не только расчеты, но и оформление работ делать в офисных пакетах и, тельские коллективы в нашем проекте, мы не только даем им знания, но и пытаемся научить взаимодействию, сотрудничеству, а это пригодится ребятам в их дальнейшей профессиональной деятельности».

Постоянное использование компьютера дает свои плоды, связывая дальнейшую судьбу многих выпускников с И скоро каждый сезон у свердинформационными технологиями.

ловских школьников будет сверкать «Радуга»!

Андрей Бубнов не блистал успехами и не задумывался о поступлении в вуз. Но проснувшийся интерес к компьютерной графике и специальные задания педагога привели к тому, что он выиграл олимпиаду по данному направлению и был принят в Нижегородский технический университет без экзаменов, а также зачислен лаборантом на кафедру компьютерной графики.

Овладев многочисленными навыками, лицеисты под руководством профессоров технического университета смогли разработать ряд компьютерных моделей по астрофизике. Это были работы по нейтронным звездам, по обработке информации, принимаемой радиотелескопом НИРФИ. Успешная защита работ на различных конкурсах позволила школьникам легко поступить в вуз и получить специальные стипендии. Константин Мишагин и Михаил Иванченко стали студентами на вновь образованной под эгидой Intel кафедре беспроводных технологий, а Сергей Обломов, Стас Братанов уже работают – один Из окон школы всегда доносится музыка.…В последние годы привычное звучание пополнилось новыми тембрами – зазвучала музыка компьютерная.

Гимназия N2 города Самары уже давно работает совместно с экспериментальной музыкально-хоровой школой-десятилеткой N1, расположенной в том же здании. Это означает, что все гимназисты обучаются музыке, умеют играть на каком-либо музыкальном инструменте. Несколько лет назад, когда школа приобрела синтезатор, на занятиях музыкой возникла идея использовать компьютер с его богатыми возможностями в работе со звуком. Гимназия и музыкальная школа прекрасно оснащены техникой, позволяющей проводить подобные занятия. Имеются два компьютерных класса (25 компьютеров) с выходом в Интернет, все компьютеры – с мультимедийными возможностями, используются два синтезатора и две MIDI-клавиатуры.

Экспериментальный курс «Компьютерная музыка» разработан молодым преподавателем Игорем Анатольевичем Козыревым и рассчитан на 3 года. Обучение включает элементы композиции, аранжировки, гармонии и сольфеджио на компьютере, игру на синтезаторе, звукорежиссерские навыки. Гимназисты, прошедшие курс, хорошо ориентируются в среде звуковых программ: записывают нотные партитуры с помощью нотных редакторов (Score Writer и др.), владеют техникой создания сэмпловой музыки (Sonic Foundry Acid и др.), умеют самостоятельно создавать аранжировки (Cakewalk Home Studio и др.) и с помощью одного только синтезатора и тандема – компьютер + MIDI-клавиатура, имеют навыки звукорежиссерской работы на компьютере (Sound Forge и др.).

Музыка сопровождает подростка повсюду, и как бывают горды ребята, освоившие современные инструменты звучащего мира! Для кого-то это становится профессиональной подготовкой, другим технологии открывают большой простор для творчества, а кому-то они нужны для самоутверждения в среде сверстников.

Поскольку музыкальными данными все ученики наделены в разной степени, то и достижения их разнятся. Восьмиклассник Рустам Мамбетов – призер различных конкурсов, его ровесник Дмитрий Бекарев – отличный аранжировщик. Он два раза занимал первое место в секции компьютерной музыки открытого областного фестиваля «Компьютерная страна». В 2003 году Дима самостоятельно сделал несколько аранжировок на заказ для фестиваля «Студенческая весна», проводимого в Самаре. Заказчики остались очень довольны.

Юрий Дряглин, тоже восьмиклассник, – прекрасный звукорежиссер. Его сложные фонограммы с использованием звукорежиссерских программ применяются для оформления спектаклей и концертов, проводимых в школе.

Сейчас обучается группа новых учеников, которые уже овладели некоторой сэмпловой техникой, позволяющей cоздавать композиции в современных ритмах техно, хип-хоп, транс и т. п. А погружение в полифонию нашего огромного звучащего мира еще впереди!

Young St.Petersburg inhabitants answer essential questions on the role of foreigners in the city's history while designing virtual trips Юные петербуржцы привлекают информационные технологии для виртуальных и реальных экскурсов в историю города Петербург – уникальное образовательное и воспитательное пространство политолога и полифонии культур. Едва появившись на свет, он стал интернациональным городом. Иностранцы всегда составляли относительно небольшую, но весьма активную группу петербургского общества, и игнорировать их вклад в историю и культуру города, их влияние на петербургский менталитет просто невозможно. В спецкурсе «Прогулки по английскому Петербургу» ученики 8-х классов Второй Санкт-Петербургской гимназии под руководством молодого педагога Екатерины Григорьевны Рейниной, выпускницы курсов Intel® «Обучение для будущего», попытались ответить на основополагающий вопрос: «Нужна ли нам в пространстве Петербурга английская культура?». Вопрос не оставил учеников равнодушными. А при поиске своего ответа понадобились знания по истории города, литературе, мировой художественой культуре и английскому языку. Гимназисты работали с источниками (печатными и Интернетом), готовили доклады с использованием мультимедийной презентации, участвовали в дискуссии, а также анализировали произведения и проводили экскурсии.

В школьном курсе предусмотрено много экскурсий. Прогулки по городу и пригородам (в том числе виртуальные), странствия во времени, литературные путешествия помогают школьникам лучше понять, почувствовать культуру страны, язык которой они изучают, глубже узнать культуру и историю Петербурга. По вполне понятным причинам некоторые путешествия невозможно совершить в учебное время. Решить эту проблему помогает создание учащимися «виртуальных экскурсий» в виде компьютерных презентаций. Например, «Английские страницы петербургской архитектуры: Ч. Камерон», «Английский клуб и его адреса», «Английские заводы Петербурга». В качестве приглашения на реальную экскурсию учениками была распечатана брошюра «Английская церковь». Каждым участником проекта прокладывается маршрут по карте, по улицам Петербурга, по страницам литературных произведений или в пространстве Интернета, и все приглашаются на «Прогулку по Английской набережной сквозь века» или в «Художественный мир Дж.

Доу».

Времени для работы в компьютерном классе под руководством учителя информатики Ю.А. Барановой, безусловно, не хватило, хотя и были предусмотрены специальные часы занятий. Тогда было составлено расписание для тех, кто хотел поработать над проектом после уроков, а подбирали материалы в основном дома. В конце учебного года в локальной сети школы появился веб-сайт проекта, ставший синтезом творческой и исследовательской работы детей. Выработав совместно общий стиль сайта, каждая группа сосредоточилась на создании своей страницы. Поскольку ребята обладали разным уровнем владения компьютером, были созданы творческие группы, чтобы задействовать таланты и умения всех участников. В каждой группе обязательно были программист, стилист и дизайнер.

А все вместе создали ресурс, которым уже пользуются ученики разных классов и преподаватели, ощущающие нехватку и разрозненность материалов по теме. В следующем учебном году ребята планируют создать еше и английскую версию сайта и пополнить мировую сеть рассказами о новых сторонах истории Петербурга для всех читающих на одном из двух языков.

Пятиклассникам нравится работать за компьютером, нравится говорить и писать на иностранном языке. А как увлекательно, если это все происходит одновременно!

Интегрированный спецкурс «Прикладная информатика и английский язык» разработан преподавателем английского языка гимназии N10 г.

Новосибирска Ириной Михайловной Батищевой и ее коллегой, преподавателем информатики Валентиной Вадимовной Углянской. В течение двух лет спецкурс успешно проходит апробацию в гимназии в параллелях 5 и 6 классов, при этом учителя следуют методике разработки проектов и учебно-методических пакетов, освоенной на курсах программы Intel® «Обучение для будущего». Благодаря проектному методу с применением компьютера у пятиклассников значительно улучшился уровень владения английским языком. Ребята, работая в парах, научились делать устные сообщения не только на базе учебного материала, но и информации, найденной в Интернете. В качестве зрительной опоры и наглядного материала на защите проектов демонстрировались компьютерные презентации и публикации.

В 6 классе дети освоили технологию создания веб-страниц. Самыми интересными оказались результаты проекта «Сколько стран, столько обычаев. Великобритания». Сформулировав конкретную тему, в течение 5 недель ребята выполнили как поисковую работу в Сети, так и творческую – по разработке собственного продукта на английском языке. Это были и презентации, к примеру, «British Ways of Life», и веб-сайты, например, «The UK. Flags».

В феврале 2003 года шестиклассники участвовали в работе городского семинара ассоциации лицеев и гимназий наряду со старшеклассниками. Ученики представили защиту проектных работ на английском языке, а красочность их докладов покорила аудиторию.

Школьники почувствовали необходимость использования ИТ и приобрели вкус к этой деятельности. Увлекательным оказалось осваивать поиск в Интернете, имея интересную познавательную цель. А освоенные технологии ребята стали применять и по своему усмотрению. Даша Сергеева, Маша Киселева и Катя Сенченко сделали свои первые презентации и публикации-приглашения на традиционный английский вечер. Катя Минеева по собственной инициативе создала афишу на английском языке к постановке «Алиса в стране чудес», используя иллюстрации к книге Л. Кэррола, найденные в Интернете. Простой подсчет завершенных в течение года шестиклассниками работ впечатляет: презентации, 17 веб-страниц, 6 буклетов.

Несмотря на достаточно юный возраст, дети отважились принять участие в одном из всероссийских ИТ-конкурсов. Пусть результаты не стали достойными наград, ребята почувствовали ответственность и удовлетворение от проделанной работы. Педагоги считают, что за год обучения по спецкурсу школьники научились сотрудничать, так как многие проекты были командными; стали больше читать, свободнее выражать свои мысли на английском Schoolchildren from Moscow and Japan demonstrated each other у мишки Кинтаро Московские и японские школьники посредством видеоконференции познакомили друг друга с национальными традициями За окнами мела пороша, а в классной комнате было уютно и весело. Учащиеся школы N1129 города Москвы и ребята из школы Амагасаки японского города Минами рассказывали друг другу об обычаях своей страны, показывали процесс приготовления блюд национальной кухни, демонстрировали народные игрушки и костюмы, и все это – не выходя из стен своих школ, в ходе видеоконференции в сети Интернет.

Предшествовала этой встрече в сети Интернет большая работа. Сначала в российскую школу пришла большая посылка. А в ней игрушечный мишка Кинтаро из Японии и вместе с ним много писем от японских школьников и масса национальных предметов, таких как традиционная японская обувь, веера и игрушки. Москвичи с интересом рассматривали подарки, играли и обменивались мнениями. С удовольствием подобрали в ответ русские национальные сувениры и вместе с письмами и символической мягкой игрушкой совой Глашей отправили ребятам в Страну восходящего солнца. Педагог Прохоренко Ольга Эдуардовна отмечает : «Учителя вместе со школьниками взглянули на две Самое интересное началось при подготовке виртуальной встречи, которую было решено провести в режиме реального времени. И для учителей и для ребят это было нечто новое, неизведанное, а поэтому чрезвычайно интересное. Старшеклассники опробовали всевозможные телекоммуникационные программы видеоконференц-связи. Процедура отладки заняла не один день. Было проведено несколько сеансов связи с Японией, на которых молодые «системные администраторы» искали причины неполадок, пытаясь их устранить. На последнем таком рабочем сеансе наконец-то все получилось – партнеры хорошо и видели и слышали друг друга.

Параллельно шла подготовка содержания конференции: рассказ на английском языке о себе, школе, традиционных праздниках и национальных блюдах русской кухни. В день конференции не обошлось без курьезов. Видеоизображение было видно обеим сторонам хорошо, а слышимости достигнуть не удалось. Пришлось смотреть друг на друга с помощью видеокамеры и компьютерной программы, а вот разговаривать по телефону. Это несколько осложнило общение, но всем было очень интересно видеть ребят из другой страны, слышать их рассказы о себе, своей школе, задавать вопросы. Кроме этого, москвичи увидели, как японцы готовят и едят свои национальные блюда, а сами показали, как печь русские блины. Темы общения были очень простые, но сам факт такого общения ребятам был очень интересен и полезен. Учителя считают, что ребята увидели возможности информационных технологий, в повседневной жизни не так часто применяемых. Не просто увидели со стороны, а, что важнее, – были главными участниками событий.

Улыбки не покидали лица и детей и взрослых, а сова Глаша, удобно разместившаяся возле экрана монитора, подмигивала из-за океана своему новому другу – мишке Кинтаро.

Учителя встретили новшество настороженно, а дети с восторгом. Речь идет о проектной деятельности с использованием информационных технологий, которая вот уже пять лет как перевернула жизнь школы N99 города Омска. Сначала проектной методикой заинтересовались лишь пять педагогов, теперь таких – более пятидесяти. И в этом – заслуга программы Intel® «Обучение для будущего». Информационные технологии, освоенные учителями на курсах, оказались посильны любому предметнику. Учителя школы регулярно проводят уроки в компьютерных классах и используют при обучении проектную методику. Школьники уже не представляют себе, что обучение может происходить иначе. Координатор сетевой работы школы Надежда Юрьевна Маркер считает: «В проектной деятельности дети становятся серьезнее, доброжелательнее, в их Наступление нового века, казалось, вся школа осмысливала, вдохновленная сетевыми инициативами.

В проекте Ассоциации «РЕЛАРН» – «Один день из жизни подростка на пороге XXI века» http://school-sector.relarn.ru/1day/omsk_sch99/ были задействованы все 120 учеников 11-х классов, а в другом проекте «Каким он был, XX век» – все учащиеся 5-, 9- и 10-х классов. Сами того не ожидая, в водоворот активности были вовлечены и учителя. Ведь дети шли к ним с вопросами и идеями, несли фотографии и рассказы о своих Учителя начальных классов Н.Н. Тихонова и А.А. Еловская на протяжении нескольких лет создают обучающие учебные материалы для малышей, которые тоже не могут представить свою жизнь без компьютера. Дети выпускают газеты, оформляют свои работы. Даже первоклассники внесли свой вклад в создание веб-страниц библиотеки: рассказали о своих любимых книжках и создали экологические плакаты.

Учительница литературы Г.М. Миронова и преподаватель информатики Т.М. Юст проводят интегрированные уроки с учениками 7-х классов. Ребята пишут сочинения, редактируют тесты, создают замечательные презентации, показывая как навыки владения компьютером, так и умения анализировать художественные произведения. На уроках физики ребята изучают законы Архимеда с помощью учебно-методического пакета, созданного под руководством учительницы физики Н.Н. Романовой. На уроках биологии с педагогом Л.Г.

Логиновой занимаются изучением экологии своего микрорайона и размещают результаты исследований на школьном сайте, чтобы все желающие узнали объективные показатели текущей экологической ситуации.

«В проектной деятельности дети становятся серьезнее, доброжелательнее, в их глазах снова появляется огонь, потушенный рутинной системой привычного образования».

Даже ласковое весеннее солнышко не может оторвать ребят от работы в интересном проекте. Команды 15 омских школ и партнеров из Перми, Петрозаводска, Челябинска, Калуги приняли участие в проекте «Прощай, Зимушка-зима, здравствуй, Масленица!», разработанном учительницей литературы Н.В. Достоваловой. Ребята обменивались сценариями праздников, рецептами блюд, рисунками. Народные традиции стали подросткам ближе и понятнее. Восьмиклассники с любовью оформили сайт проекта: http://www.omsk.edu.ru/schools/sch099/maslen/.

С призами и дипломами, приходящими на адрес школы, не всегда справляются работники почты. Такая активная жизнь школы – это в итоге и активная жизненная позиция ее воспитанников.

Аля Батталова в 6-м классе потеряла ногу, а вместе с ней и целый мир. Учиться дома Аля начала с удвоенной силой. Девочке очень хотелось освоить компьютер, но изучать компьютерные технологии по книжкам было бессмысленно, и вскоре Аля преодолела себя и пришла в школу. Весь год она участвовала во всех проводимых в школе проектах. Ее эрудиция и знание русского и английского языков, истории очень помогали ребятам.

Страх оказаться не такой, как все, улетучился, появилась уверенность в своих силах. Ребята относились к ней как к равной, да такой она и была. В конце класса Аля выиграла конкурс и уехала на год по международной программе обмена студентами FSA/FLEX («Акт в поддержку свободы») в Америку. Весь год она писала ребятам письма по электронной почте, частенько подбрасывала интересные идеи. Внимательное отношение в США к инвалидам, работа в творческих группах – все это помогло Але вновь ощутить себя полноценным человеком. С компьютером она не расстается. Вернувшись домой, под руководством учителя литературы и директора школы Н.Г. Ким, создала сайт «Век Чарли Чаплина» http://www.omsk.edu.ru/schools/sch099/s99/chaplin/baza.htm, в котором одна страничка посвящена и ее американской истории. Сейчас Аля студентка I курса Омского университета и строит грандиозные планы на будущее. Дружба с компьютером помогла девочке вернуться в мир людей и возможностей!

В становлении характера своих учеников велика заслуга педагогов этой удивительной школы http://www.omsk.edu.ru/schools/sch099/s99/s99.htm, заметной на безбрежных просторах Интернета!

Мир глухого человека ограничен по сравнению с миром слышащих. Глухим сложно общаться со слышащими, поэтому они часто живут замкнутыми общинами. Им трудно найти хорошую работу. В московской школе-интернате N101 для глухих детей большое значение придается получению навыков будущей профессиональной деятельности, в том числе и в области информационных технологий.

Школьники начинают осваивать компьютеры со специальных программ, помогающих им овладевать речью – «Видимая речь» (фирмы IBM) и «Мир за твоим окном» (Института коррекционной педагогики РАО). Чтобы облегчить усвоение детьми чрезвычайно важного для них русского языка, стимулировать грамотную работу с текстами, в интернате было решено обучать делопроизводству и полиграфическому дизайну. В расписании появился предмет «Основы типографского искусства», который пользуется огромной популярностью.

Восьмиклассники осваивают верстку с помощью программы Adobe PageMaker, а старшие овладевают графическими пакетами, без которых невозможна издательская деятельность, при этом используются IBM-совместимые компьютеры и компьютеры Apple Macintosh, очень распространенные в издательском деле. Ребятам приходится изучать много профессиональных программных продуктов, таких как Adobe PhotoShop, Adobe Illustrator, QuarkXpress, но все это окупается сторицей. В интернате создан свой издательский центр, где школьники знакомятся с современным офисным полиграфическим оборудованием, учатся основам верстки, книжного дизайна. Созданная учащимися в 2001 году школьная компания выпускает школьную газету, брошюры с методическими материалами, подготовленными учителями, рекламные листовки на заказ. Это настоящая предпринимательская деятельность, начатая по программе «Достижения молодых», и она приводит к быстрому освоению профессии.

Другие школы обращаются за услугами по верстке и печати в компанию «Интернат-101». Сверстники из школы N738 с нетерпением ждут тиража заказанной газеты «Свежий ветер», а в планах – газета, выпускаемая совместно. Недаром на московской выставке молодежных предприятий, прошедшей в марте 2003 года, школьная компания «Интернат-101» признана одним из лучших социально-значимых проектов.

В последнее время школьники начали изучать и верстку веб-ресурсов, готовя свои страницы для размещения на школьном сайте Глухим людям обычно сложно устроиться на работу по разным причинам, но все же при поддержке Центра дополнительного профессионального обучения и сертификации «УЛИСС» при РНЦ «Курчатовский институт» многим выпускникам школы удается начать трудовую Педагог Александр Леонидович Воскресенский, организовавший такую работу в интернате, не без оснований резюмирует:

Информационные технологии позволяют детям-инвалидам реально влиться в окружающее общество здоровых людей и занять там St.Petersburg students efficiently use virtual laboratory to study the world of sounds без отвертки и паяльника Виртуальная лаборатория раскрывает старшеклассникам Санкт-Петербурга секреты звучания музыкальных инструментов В Центре информационной культуры г. Санкт-Петербурга http://main.emc.spb.ru предмет «физика» преподается учащимся города, в том числе старшеклассникам из школы N538 с использованием информационных технологий.

Современные подростки живо интересуются всем, что связано с компьютерами, а их вопросы могут заставить задуматься даже такого опытного педагога, как Александр Федорович Кавтрев, удостоенного звания «Соросовский учитель», лауреата премии губернатора. Вот и вопрос: «Каким образом при проигрывании музыкальных файлов на экране компьютера в окне проигрывателя формируется динамическая картинка?» – привел в итоге к деятельности, увлекшей даже пассивных. Объяснение ребятам ответа на основе графиков и математических формул не дало должного эффекта. Педагогу в голову пришла мысль: «А почему бы ни предоставить возможность ребятам самостоятельно во всем разобраться?». Тем более что в Интернете появилась «On-line лаборатория по физике».

http://www.college.ru/laboratory/Themes.php3, разработанная компанией «Физикон», которая, по мнению учителя, идеально подходит для этой цели. Школьникам были разъяснены основные приемы работы с лабораторией и предложено проанализировать звучание различных музыкальных инструментов. Многие старшеклассники достаточно быстро, к удивлению учителя, собрали виртуальные установки, разобрались в «устройстве» звуков музыкальных инструментов и после этого сами смогли ответить на поставленный вопрос. А еще они получили удовлетворение от завершенной работы и возможности заставить компьютер звучать по своему желанию. Успешная апробация школьниками методик с использованием компьютерных технологий, разрабатываемых Александром Федоровичем, позволила подготовить их к включению в ряд изданий, в том числе и в соавторстве с компанией «Физикон» – в мультимедиакурс «Открытая физика 2.5». Вот мнение одного из десятиклассников: «В школе нам редко показывают опыты, а в центре мы можем не только видеть много опытов, но и сами их проводить с помощью специальных компьютерных программ. Это значительно интереснее, чем просто сидеть в классе и изучать Некоторые выпускники, став студентами, уже сами преподают в центре. Дмитрий Аронин, например, учится на третьем курсе института, работает системным администратором в небольшой компании и занимается со школьниками в центре. Вот о чем размышляет молодой педагог: «Мне повезло, я учился в классе с углубленным изучением информационных технологий. К вопросу использования технологий в системе образования больше подходили наши уроки физики. Моделирующие программы и виртуальные лаборатории позволяли не только увидеть различные физические явления, но и самому проводить различные эксперименты, не опасаясь повредить лабораторное оборудование или нанести вред себе или окружающим, ведь все приборы были виртуальными». Это тот случай, когда виртуальность Сибирский городок Шелехов, что недалеко от Иркутска, назван так в честь Г.И. Шелехова, основателя известной в истории страны РусскоАмериканской компании. В таком городе у детей, наверное, обязательно должен проснуться интерес к выдающимся личностям. Так происходит в школе N1, старейшей в городе. Одна из педагогов, учитель истории Галина Петровна Сныткова, немало времени и сил отдала составлению личного архива иркутского купца, мецената и исследователя А.М. Сибирякова и вместе с учениками сделала настоящее открытие, доказав его родство с В.П. Сукачевым, основателем Иркутского художественного музея.

Свое историческое исследование краеведы школы N1 вели, рассылая письма в разные концы света, ведь Сибиряков был настоящим гражданином мира. Дело пошло значительно быстрее, когда к нему подключилась учительница информатики Евгения Александровна Кочкина, увлекшаяся интереснейшим материалом. Под ее руководством Сергей Рыбкин и Иван Колмаков сделали первую работу о Сибирякове – Power Point – презентацию «Открытие новых земель» о том, как меценат финансировал экспедицию норвежского полярного исследователя Э.А. Норденшельда по Северо-Восточному морскому пути. Мультимедийный рассказ о первой в мире сквозной навигации через Северо-Восточный морской проход с успехом показали всем в школе на самом мощном компьютере в кабинете информатики.

Директор школы, увидев эту работу, распорядился купить модем. Исследователи вступили в динамичную электронную переписку с корреспондентом ИТАР-ТАСС в Стокгольме, а через ученых Санкт-Петербурга вышли на контакт с работниками Королевской Академии наук Швеции. Увлекателен рассказ учителей: «Одни связи тут же рождали другие. Ученики написали письма в зоопарк Берлина, после того как в архиве Королевской Академии обнаружилось письмо Сибирякова к Брему с предложением исследовать устье Оби. И это было еще одно маленькое открытие: знаменитый земляк профинансировал экспедицию известного ученого на сумму, превышавшую вклад всех немецких спонсоров». Директор зоопарка счел необходимым познакомить детей с секретарем DAMU (немецкой ассоциации выпускников МГУ, в числе других вопросов изучающей наследие Брема). В результате в 2001 году в сборнике «Тетрадь DAMU» была опубликована на немецком языке статья шелеховцев «Сибирский предприниматель Александр Сибиряков и его контакты с европейскими учеными А. Норденшельдом и А. Бремом».

Сайт «Корабли и люди», также связанный с Сибиряковым, создали Игорь Трохиров (11 класс) и Никита Кочкин (6 класс). Жюри регионального конкурса «Моя малая Родина» признало работу лучшей и наградила премией. А одиннадцатиклассник Александр Безруков принял участие в российской олимпиаде с докладом и интернет-публикациями о проведенных краеведческих исследованиях и занял I место. По итогам олимпиады Судьбы знаменитых земляков стали на всеросси йский конкурс «Заявка выпускнике школы, Архиепископа Белгородском и Старооскольском Иоанна. Богатый материал, в том числе видео- и аудиозаписи, ученики перевели в цифровой формат.

Проект занял I место в номинации «Успешный политический и общественный деятель» и был отмечен призом. Теперь в школьном Многопрофильный лицей-интернат республики Марий Эл http://www.licey-ruem.narod.ru собирает под своей крышей кабинете информатики – новые наиболее талантливых детей из сельских школ. В дружной семье лицеистов – дети различных национальностей Поволжья:

компьютеры для новых проектов. марийцы, русские, татары, чуваши, удмурты. Ребята видят вокруг многоцветье культур, а многоцветье огромного мира Углубляя исследования, в 2003 году Интернет. Это дало возможность детям из глубинки беспрепятственно пользоваться глобальными ресурсами сети, принимать школьники разработали сайт участие в тестировании, различных олимпиадах и конкурсах, переписываться с ребятами из других городов России.

«Иркутск и Сибиряковы.

Виртуальная экскурсия по Педагоги лицея видят свою задачу в том, чтобы помочь подростку осознать свои задатки и реализовать способности, архитектурным памятникам определить социальную роль в обществе. Новые информационные технологии позволяют детям войти в новый мир, в котором Иркутска». На конкурсе, проводимом и для них есть место. И имя новому миру «Интернет». Привлекают ребят своей необычностью дистанционные эвристические Департаментом образования олимпиады Центра «Эйдос», омский конкурс литературно-поэтического перевода «Poetic Fantasy», ярославские викторины, Иркутска, он завоевал диплом I конкурсы по истории культуры Отечества и «Мир истории. Дорогами тысячелетий». По словам Елены Витальевны степени. Этот опыт способствует и Комелиной, организатора сетевой деятельности: «Участие в сетевых олимпиадах и конкурсах дает детям возможность другим достижениям. выйти из рамок своего социума, получить признание на Российском уровне». Лицеисты, получив опыт участия в различных Одиннадцатиклассник Дима Тищенко проектах, сами становятся организаторами таковых. Особенно увлекли в 2002 году интернет-КВНы, разработанные в воплотил давнишние замыслы по Екатеринбурге и проводимые среди школьных команд Поволжья. В команде все вместе осваивали работу в чате, с сервисом созданию сайта лицея ftp, поисковыми системами, электронной почтой, а чувство локтя товарища помогало.

http://lyceum.istu.edu и представил его на выставке «Шаг в будущее» в Москве. Ему был присужден диплом Растут индивидуальности, проявляющие инициативу и берущие на себя меру взрослой корпорации Intel «За лучшую работу ответственности. Илья Мамаев, десятиклассник, руководит компьютерным набором в области компьютерных наук», ежемесячной лицейской газеты. Выпускник Дмитрий Якимов в марте 2003 года провел экзаменов поступил в университет. месяц трехмерная графика Романа Толстова, ученика 11-го класса, была признана лучшей А подрастающее поколение открытия доступнее зарубежным друзьям.

Никого не удивляет сигарета в руке подростка. Ребята не осознают всей пагубности вредных привычек, отрицательно влияющих на здоровье, психику, работоспособность. Как остановить руку подростка, протянутую к сигарете или рюмке, предупредить это зло? Ведь заядлыми курильщиками не рождаются, ими становятся: сначала из интереса по собственной воле, а затем из-за безволия.

Много раз думала об этом Марина Николаевна Мудракова, когда спешила на занятия своей компьютерной студии «Перспектива» и видела своих воспитанников с сигаретами на крыльце школы. Захотелось уберечь этих умных, талантливых ребят, у которых, может быть, вредные привычки погубят не только здоровье, но и прекрасное будущее. Но не было смысла читать нотации, необходим был новый подход, какой-то необычный шаг.

Так родился в хабаровской гимназии N7 конкурс компьютерных рисунков «Нет вредным привычкам!». Ребята с огромным желанием стали рисовать в Paint и Corel Draw. Инициатива была поддержана Министерством образования и комитетом по молодежной политике Хабаровского края и вылилась в краевой конкурс детских компьютерных работ. Авторы двух работ студии получили на краевом конкурсе дипломы и подарки. Это – Нина Селиванова за рисунок «Жить или курить?» и Алина Ермакова за анимацию «Курить – здоровью вредить!». Рисунки других ребят Витя Онищенко собрал в сайт-галерею «Выбор за тобой!».

А компания курильщиков за время конкурса как-то заметно поубавилась. И тем, кого видели с сигаретой, было стыдно на занятиях и очень неловко работать над своими проектами, где они сами же рисовали угловатых, нелепых курильщиков, придумывали про них сатирические стишки.

От одиннадцатиклассников поступило предложение – показать рисунки и анимацию в третьем классе, где учится самая юная воспитанница студии. Там, как проговорились старшеклассники, мальчишки стали тайком на переменах покуривать. Учитель предложила подготовить небольшие интересные сообщения: «Почему люди курят?», «Состав и действие табака», «Как сказать: «Нет!». Их ребята распечатали в виде буклетов и раздавали учащимся гимназии. Классные руководители других классов, узнав о выступлении старшеклассников в третьем классе, стали приглашать их на классные часы в 5, 6, 7, 8, 9 классы. Так проект перерос в образовательно-просветительскую акцию! Спустя три месяца, когда ребята работали над другой темой, Витя сказал: «А вы знаете, Марина Николаевна, что в нашей гимназии теперь курить не модно?! Из наших студийцев никто уже не курит! Мы, когда печатали буклеты о том, что в одной сигарете содержится 263 вредных вещества, поняли, что сигарета – забава для глупых и дураков!» Такие слова ученика очень порадовали педагога.

Этот проект с применением информационных технологий сделал грандиозное дело – он позволил ребятам отнестись с уважением к себе и своему здоровью.

Children from Volzhsk Ecology Center having mastered IT became the finalists of Intel Junior Contest необходимые инструменты юного эколога Воспитанники волжского экологического центра, освоив различные информационные технологии, становятся финалистами конкурсов Intel Волжск – небольшой город, находящийся на берегу реки Волги, промышленный центр Республики Марий Эл. Экологические проблемы здесь являются актуальными. В Волжском детском экологическом центре школьники под руководством преподавателей занимаются исследованием экологической ситуации в городе. Педагогом дополнительного образования Мариной Валентиновной Мичуковой используется в обучении метод самостоятель ных исследований, в ходе которых ребята учатся анализировать собранные данные и полученные экспериментально результаты, формулировать выводы. Такой метод формирует критическое мышление и потребность учащихся к самообразованию.

В объединении «Живой мир» научно-исследовательская деятельность осуществляется по двум направлениям: водная токсикология и биоиндикация почв. При изучении почв в различных районах города ребята производят оценку их биологического благополучия для дождевых червей, в ходе которой изучается видовой состав, определяется численность и биомасса червей на 1 м2. Этой темой ребята увлеклись не случайно, так как, изучив литературу по заинтересовавшему вопросу, они выяснили, что почвенная фауна чутко реагирует на все изменения, происходящие в почве. Исследования ребят затрагивают различные районы города, в том числе промышленную зону и особоохраняемые территории. По словам Марины Валентиновны, в итоге школьниками собирается большой фактографический материал, который заносится в базу данных для дальнейшего анализа. Результаты исследований оформляются учащимися на компьютере в виде иллюстрированного отчета или веб-сайта. Совершенно необходимыми для статистической обработки данных оказываются электронные таблицы, а большой объем работы придает ребятам уверенность в общении с компьютером.

В городе на базе центра открытого доступа к Интернету постоянно проводятся обучающие семинары, в которых участвуют и дети-экологи. Владение навыками работы в Интернете помогает вести поиск сравнительной информации по изучаемой проблеме. Без этого дети небольшого городка из-за отсутсвия нужной научной литературы не смогли бы быть в курсе актуальных публикаций ученых. Размещение в Интернете результатов собственных исследований дает возможность общения со всем миром и способствует повышению самооценки ребят. Разработка дизайна веб-страниц потребовала освоения новых графических пакетов.

Такая кропотливая работа помогла достичь высоких результатов воспитанникам центра. Ребята неоднократно становились призерами межрегиональных, всероссийских конференций и конкурсов. В марте 2003 года состоялся ставший уже традиционным для России конкурс «Юниор», генеральным спонсором которого является корпорация Intel. Финалистами престижного смотра центра стали трое одинннадцатиклассников из объединения «Живой мир». Аслан Джафаров, Анна Милицкая, Алена Васягина из небольшого города Волжска соревновались в основном с учениками специализированных лицеев крупных городов – научных центров страны. В этом году юные волжане не стали победителями, но выход в финал – большой успех педагогов и учащихся центра. А спутниками успеха, без сомнения, являются Кому не хотелось в детстве создать свой собственный мир – с диковинными домами, красивыми площадями и скоростными дорогами?! Теперь все это возможно с помощью компьютера.

В городе Красноярске работает компьютерный Лего-Центр, в котором представлена вся линейка Лего-оборудования, успешно применяемого для развития мышления детей. Конструкторы и сборные роботы, однако, дорогостоящи, и в школах их не встретишь. Недавно появились адаптированные программные продукты, в которых используются виртуальные Лего-конструкторы. Рассказывает Евгений Васильевич Кузнецов, директор интернет-фестиваля «Умник» http://www.childfest.ru: «Прежде чем рекомендовать программы школам, было решено через детский фестиваль провести сетевой проект, в котором мы хотели: выяснить отношение детей к этим продуктам, собрать первый опыт применения, методики преподавания.»

Были выбраны два диска. «Lego Loco» – это интерактивный железнодорожный набор, полностью совместимый с Интернетом. С ним можно не просто играть в поезда, перевозить на них жителей, придумывать и строить железнодорожные переезды, депо и станции, но и дополнить созданный мир звуковыми эффектами и анимацией, «оживить» его. Можно создать собственные открытки и отправить их по Интернету на специальном почтовом поезде.

Парк отдыха «LegoLand» можно собрать, используя фигурки и элементы из популярных наборов Lego System. В парке конструируются аттракционы, обеспеченные экологически чистыми источниками энергии. Фирма «Новый диск» бесплатно передала для проекта необходимое количество дисков. Заявившейся команде (дети 12лет) выдавался на выбор один из Лего-продуктов на CD-диске. Команда должна была хорошо изучить этот программный продукт и провести не менее 5 уроков или внеклассных занятий с младшими школьниками (6-9 лет) по своей методике. И работа закипела! Более 50 команд из Красноярска и Омска, пос. Большой Улуй и с. Ермаковское, Бородино, Ангарска, Воронежа и др. регионов страны проявили интерес к проекту. Всего проект охватил более тысячи школьников. Команды получали по почте диски и через 20 дней присылали отчет о проведенных занятиях. Выяснилось, что у игр есть и недостатки: малая динамика, многословные подсказки. Но красочность и правдоподобие графики делают процесс созидания своих миров таким захватывающим, что малыши не хотят завершать его.

А для учителей программы оказались инструментом с универсальными возможностями, пригодным для использования в самых разных областях преподавания. Игры являются доступной даже для учеников начальной школы средой конструирования и управления моделями.

Педагоги считают, что у детей в процессе игры прекрасно развивается как способност ь к творчеству, так и логическое мышление.

Организаторы проекта стали получать предложения о продолжении такой практики знакомства с новинками программного обеспечения. А попутно совершенно неожиданно посыпались благодарности взрослых за то, что благодаря проекту у учителей начальных школ появились добровольные помощники – старшие дети, которые почувствовали вкус к применению информационных технологий в обучении детей.

Школьники Тольятти открывают горизонты экономики и поэзии с помощью геоинформационных систем Геоинформационные системы пока еще редко используются в школе. Они предназначены для работы с пространственно-распределенной информацией, т.е. с картами (не обязательно географическими) и позволяют интегрировать знания по разным областям знаний. «ГИС – это и прогрессивный образ мышления, способ познания окружающего нас мира, инструмент, помогающий перестройке нашего мировоззрения. Этот подход наиболее плодотворен, когда он начинает прививаться с детства и органично входит в сознание людей», – пишет на своем сайте http://edufund.citytlt.ru/school_taom/, посвященном ГИС, Нафиса Закиевна Хасаншина. В общеобразо вательном учебном заведении Тольяттинской академии управления почти все старшеклассники знают про ГИС и умеют создавать их. Преподаватель географии Т.М.

Севастьян и преподаватель информатики Н.З. Хасаншина с 2001 года совместно ведут курс по ГИС. Ученики с интересом занимаются на интегрированных уроках, ведь создание электронных карт – дело захватывающее.

На уроках закрепляются знания по экономической географии, и в итоге каждый старшеклассник создает индивидуальный проект с использованием системы ArcView GIS 3.0 фирмы ESRI. На компьютере Земля предстает как многослойный мир, изменяемый деятельностью людей: строительством дорог, каналов, вырубкой лесов и т.п. Развитие региона может быть и изучено, и спрогнозировано, ведь в распоряжении пользователя также база данных по региону. Создаваемые ГИС-проекты – это тематические карты по населению и отраслям промышленности, включающие в себя несколько слоев, содержащих горячие связи»с текстовыми и графическими документами.

Теперь в спорах о будущем России, которые нередки среди поколений всех возрастов, ребята могут аргументированно приводить свои доводы, предсказывать направления развития отдельных регионов. «Ресурсный потенциал», инвестиции – термины приобрели зримое воплощение на мониторе компьютера. У всех учеников появилась потребность в поисково-исследовательской работе. Девятиклассница Влада Чабан, например, защитила один из лучших ГИС-проектов. Ученица представила эмоциональный доклад об экономическом развитии Дальнего Востока, проиллюстрировав его собственными картами, и выразила надежду побывать там. Несколько выпускников, показавших в вузе свое владение ГИС, сразу были приглашены к участию в серьезных студенческих проектах. Это Владимир Мокшин и Дмитрий Кайсин, Сабина Казымова и Дмитрий Левицкий.

Старшеклассникам же хочется применить свои знания и в Интернете. Весной 2003 года тольяттинцы объявили телекоммуникационный проект «Географические дали в русской поэзии»» http://www.taom.ru/geogr_dali/. Одним из координаторов стал Дмитрий Шапеев (11 кл). Заинтересованные команды нашлись не только в Тольятти, но и в Брянске, Омске, бурятском поселке Таксимо. Из художественных произведений выписывались упоминаемые в них топонимы и контекст их упоминания, а также поэтические описания. Для каждого поэта составлялись частотные словари топонимов в пределах рассматриваемых произведений. Затем на основе выявленных количественных показателей уже тольяттинцами при помощи студентов МИГАиКа составлялись карты отраженного в поэзии геокультурного пространства. Создается ГИС «Географическое пространство в русской поэзии».

Главное, оперируя разнообразными знаниями и передовыми технологиями, школьники заметно повзрослели, в них стали видны черты личности, способной к творческой и самостоятельной деятельности. Геоинформационные технологии действительно открывают ребятам новые горизонты.

Обучать школьников со специальными потребностями непросто. Им не повезло в жизни, они попали в беду, и задача окружающих взрослых – помочь в реабилитации и социальной адаптации ребенка. Сложившийся хороший психологический контакт с учителем информатики Викторией Анатольевной Горбуновой, работавшей с ребятами индивидуально, и широчайшие возможности ИТ меняют жизнь таких детей и их отношение к миру. Вот несколько историй ребят, обучавшихся на базе санаторной школы-комплекса N180 города Железногорска Красноярского края.

Наташа Бураченкова, страдающая детским церебральным параличом, замечательно шьет и вяжет, но абсолютно не дружит с математикой. Скорее всего ее будущее должно быть связано с сидячей работой, так как передвигаться ей проблематично. Изучая на компьютере основы делопроизводства, Наташа весьма преуспела в этом. Медленно, но верно она работает с документацией для воспитателей своей группы, медсестры, врача и т. п. Она гордится своими успехами. Мечтает заработать деньги и купить компьютер, ведь без него она уже не мыслит дальнейшего устройства в жизни.

«Чтобы вышивать рисунок, его сначала надо нарисовать. Я вообще-то плохо рисую, а на компьютере хорошо. Еще люблю документы печатать. Трудно, конечно, но зато красиво получается и еще мне нравится, что компьютер сам Для Евгения Половинкина компьютер стал настоящим окном в жизнь. И даже инвалидное кресло, приковавшее его, больше не враг. У Жени выраженная склонность к занятиям программированием. Он впитывал знания с упоением, буквально проглатывал учебники и журналы. Ему очень хотелось доказать учителям и себе, что он сможет. Впервые как ученик специальной школы, приняв участие в городской олимпиаде по информатике, Женя занял III место среди учеников 9 класса обычных общеобразовательных школ. Правда, олимпиаду он прошел дистанционно. Увлекся Женя и веб-мастерингом. Поверив в свои силы, мальчик уже очно принял участие в региональной научнопрактической конференции старшеклассников со своим веб-учебником по программированию, выполненным на HTML с элементами Java. Женя очень волновался перед защитой проекта. Он впервые попал в круг обычных здоровых, одаренных детей, и они приняли его как равного! Засыпали вопросами, невзирая на его «особенное» положение, и он стал лауреатом. Теперь мальчик заканчивает обычную школу, решив, что ему не нужны тепличные условия. В его аттестате в основном «пятерки». Готовится к поступлению в вуз, обучается на подготовительных дистанционных курсах.

«Для меня компьютер – это главное средство от депрессии. Когда бывает тяжело и больно, и тошно от такой У 14-летнего Виктора Александрова высокая ампутация рук. Компьютер дома он воспринимал скорее как игрушку, нежели инструмент. Под руководством педагога юноша научилcя рисовать в графическом редакторе MS Paint. Витя талантливый, прекрасно рисует. Работает Витя ногами.

Положив обычную мышь на стул, порой ведет линию так точно, как не сумеет обычный человек. Возникла идея познакомить его с более серьезным графическим редактором. Adobe Photoshop понравился Вите не сразу: трудно было понять технологию слоя. Но, освоив главные приемы, подросток стал самостоятельно исследовать эффекты. В результате он создал свою виртуальную галерею компьютерного рисунка. Витины рисунки украсили телекоммуникационные арт-проекты. Это – серии «Кактусы» и «Лица войны». Инициаторы последнего проекта – «Faces of War», школьники Австралии, прислали железногорцам такое письмо:

Мы только что вернулись с каникул и смогли изучить вашу художественную деятельность. Это сенсация!!! Особые комментарии по поводу Александрова Виктора. Рисунки замечательные и выполнены мастерски, со смыслом, так что австралийские учащиеся смогут это оценить». Теперь рисунки Вити можно найти и на австралийском сайте проекта http://www.araratcc.vic.edu.au/users/web/culture/russ2/ one.htm Информационные технологии вывели Витю в мир равных со сверстниками возможностей!

«Компьютер раньше был просто игрушкой. Потом, когда научился письма писать, стал со всеми своими друзьями переписываться и в чате сидеть. Когда мы с Викторией Анатольевной изучали HTML, мне понравилось свои вебстраницы создавать, у меня их было несколько, я их даже на городском сервере размещал, и рисунки свои тоже. А сейчас я понимаю, что компьютер может стать моим помощником в работе. Я скорее всего буду поступать на какой-нибудь дистанционный юридический факультет. Сейчас я много занимаюсь спортом, плаваю хорошо, но ведь профессия мне Физико-математический лицей N40 г. Нижнего Новгорода http://www.lycee40.sci-nnov.ru дает старт в науку многим пытливым умам. Победы учащихся в конкурсах Intel «Юниор», международных олимпиадах сделали его широко известным. А деятельность лицея под руководством директора Наталии Семеновны Умновой отмечена в 1999 году штандартом губернатора Нижегородской области и в 2001 году грантом Президента Российской Федерации. Достижения стали возможными благодаря творческому коллективу педагогов и партнерам: Институту прикладной физики РАН и ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Повсеместное использование в лицее ИТ делает реальным участие школьников в исследовательской деятельности научных организаций.

Юрий Зайцев, ученик десятого класса, своей первой компьютерной программой считает составленный в первом классе под руководством папы тренажер по таблице умножения на языке Quick Basic с применением датчика случайных чисел. До седьмого класса Юра осваивал ИТ по книгам. Поступив в лицей, благодаря спецкурсам юноша увлекся проектированием сайтов и веб-программированием. Он с готовностью откликнулся на приглашение учителей, прошедших курсы Intel® «Обучение для будущего», принять участие в разработке учебно-методических пакетов по различным предметам. Его работы – это сайты «Выращивание кристаллов – химический эксперимент», «Клуб любителей истории», «Маленький принц на Нижегородской земле» (франц. язык). Они успешно используются педагогами.

ИТ в руках учащихся могут стать инструментом научных исследований. Отец Юрия, В.Ю. Зайцев, доктор физико-математических наук, разработал математическую модель гистерезисной системы, а сын выполнил программную реализацию в среде Delphi. Полученные результаты важны для предсказания характера взаимодействия колебаний, например сейсмических волн в горных породах, а также могут представлять интерес для диагностических приложений в материаловедении (внутренние трещины в колесах поезда, в яичной скорлупе и т. д.). Второй руководитель, учительница информатики Людмила Павловна Евстратова, консультировала Юру по интерфейсу программы, форме представления информации в виде графиков, подготовке презентации. Финалом совместной работы стало получение диплома I степени на городской конференции научного общества учащихся в 2003 году. Такое достижение можно считать первым шагом учащегося в науку с использованием современных Программирование стало неотъемлемой частью жизни и Сергея Миронова. Для него был разработан индивидуальный учебный план, через попечительский совет лицея выделяются денежные средства на участие в олимпиадах, конференциях. Осваивая лицейский спецкурс «Математическое моделирование на компьютере», Сергей стал призером областных олимпиад по физике, информатике, олимпиаде им.

Ломоносова (2002 г.), участвовал в команде, получившей II диплом на Чемпионате России по программированию. В течение последних трех лет он ведет научную работу в Институте физики микроструктур РАН. Результаты работы могут способствовать решению задачи уменьшения размеров интегральных микросхем. Для этого необходимы рентгеновские зеркала, напыляемые на сверхгладкие подложки. Сергеем была построена в среде Turbo Pascal 7.0. компьютерная модель по исследованию влияния конечности размеров и шероховатости подложки на отражение излучения. Юноша дважды становился лауреатом, дипломантом I степени международной конференции «Старт в Науку» и дважды обладателем гранта Президента Российской Федерации в 2001-2002 годах. Его публикация есть в трудах Всероссийского совещания Students of the 6 grade advance in English thanks to educational software and role-playing Белорусские шестиклассники постигают английский в проекте с активным использованием обучающих компакт-дисков Преподаватель английского языка минской гимназии N1 им. Ф. Скорины Светлана Николаевна Запрудская – энтузиаст проектного и кооперативного обучения (cooperative learning), которые поддерживаются компьютерными технологиями. Уже с шестиклассниками эти методы приводят к отличному эффекту.

После изучения темы «Великобритания» к радости детей был организован проект «Описание людей, предметов, мест». Класс был разбит на команды. И вот в каждой четверке уже были не простые шестиклассники, а «специалист по интерьеру», «изучающий природу», «автор текста», «редактор». А разве может современный специалист обойтись без компьютера?! Освоив за 1-2 занятия с педагогом мультимедийные диски, дети дальше уже работали самостоятельно. Многим приходилось это делать дома, поскольку возможности работы за компьютером в гимназии были ограничены. Ребята занимались по компьютерным учебникам, изучая лексику, грамматические формы, приобретая навыки аудирования и страноведческие знания.

Исполнявший роль автора текста в компьютерной программе «Собака Баскервилей» (со звуковым сопровождением на английском языке), выполнял компьютерное упражнение на контроль и коррекцию понимания текста. Далее он выбирал объект для описания и давал характеристику выбранного им героя произведения. Специалист по интерьеру использовал звуковую энциклопедию «Наш дом». Он подбирал один из предметов интерьера, который был характерен для эпохи, описанной Конан Дойлем. Свой выбор согласовывал с другими участниками команды, а затем по энциклопедии изучал назначение, функциональные особенности предмета быта. Продуктом его работы было описание на английском языке выбранного им предмета. «Изучавший природу» с помощью компьютерной энциклопедии описывал природу того места, в котором разворачивались события, консультировался у ученика, работавшего с текстом произведения. В обязанности редактора входило согласование трех частей текста и подготовка его к презентации. Этот ученик работал с компьютерной программой по грамматике, в которой даны упражнения с согласованием времен, артиклей и предлогов.

На следующих уроках наступало самое интересное. «Автора» переводили на должность «редактора», а «специалист по интерьеру» оказывался большим любителем природы.

Общими усилиями действие детектива переносилось в другую обстановку. «Сменив таким образом несколько ролей, – поясняет педагог – каждый из ребят в результате имел по три рассказа. И выигрывали от этого все, так как все глубже постигали премудрости английского». Сюжет ролевой игры между тем еще не был исчерпан. Впереди ждало испытание на умение договориться и построить итоговый общий рассказ от группы.

Представив истории всем сверстникам в школе, участники проекта анализировали свои успехи и промахи. «Специалистам» пришлось и поволноваться, когда их попросили снова выступить – на этот раз перед учителями других школ и городской конкурсной комиссией, определявшей школы с наиболее эффективным применением компьютерных технологий.

Шестиклассники не подвели гимназию, и в итоге она удостоилась этого звания. Но теперь гимназистам пора готовиться к примерке новых ролей и изучению новых компакт-дисков – ведь подарком школе от города стал новый компьютерный класс!

«Куда пойти учиться? – задумался Воробушек. – В воронью школу учиться хулиганить и проказничать? Или в музыкальную, художественную, хореографическую?» (из мультфильма «Поучительная история»).

Если бы Воробушек задал этот вопрос ученикам музыкальной школы N18 города Самары, то дети сразу же позвали бы его в свою школу!

Впрочем, сам Воробушек – результат творчества ее воспитанников.

Около 20 лет в школе по авторской программе заслуженного работника культуры РФ Юрия Сергеевича Воеводина «Музыкальная анимация – мотив формирования индивидуальной личности и развития творческих способностей детей» работает экспериментальная лаборатория музыкальной анимации. За годы обучения более 1000 учащихся получили возможность развить свои творческие способности, успешно адаптироваться в социальной среде и выбрать дальнейшую профессию.

Авторское представительство музыкальной анимации в Интернете http://mus-ani.samara.ru знакомит всех желающих с «Музыкально-анимационным букварем», «Аниматекой» и другими примерами творческого использования информационных технологий в обучении и развитии детей. Современный мультимедийный компьютер с наличием видеовхода, видеокамеры и звуковой платы позволяет школьникам младших классов снимать свои мультфильмы в покадровом режиме с использованием нарисованных красками фонов и кукол-марионеток, что дает возможность моментально видеть результаты своего труда. Данное обстоятельство необыкновенно воодушевляет и активизирует маленьких детей на дальнейшие творческие подвиги. Учащиеся средних классов, используя мультимедийные редакторы, смогли создать интерактивные страницы веб-журнала «Мультик-Пультик», опубликовать фрагменты музыкальных мультфильмов «Поучительная история» и «Музыка», созданных с использованием редактора Flash MX, на их основе разработать конструктор «Собери мультфильм». Преимущество мультимедийного компьютера перед аудиовизуальными кинотехнологиями в том, что учащиеся на своем Ожившие зазвучавшие картины дают возможность детям даже младшего возраста выразить свой богатый внутренний мир. Ребята погружааются в творческую атмосферу неспешной серьезной работы – создание одного полноценного мультфильма, как правило, занимает год, а иногда и более.

На занятиях по композиции и сольфеджио юные композиторы сочиняют музыку для мультфильмов, а для достижения высокого качества озвучивания осваивают редактирование саунд-треков профессиональными программами, такими как: Cool Edit, Sound Forge, Creative Wave Технологии служат прекрасным Analysis of poet Akhmatova portraits found on средством общения ребенка с окружающим миром. Идеи придуманных детьми, могут о многом заставить задуматься и взрослых:

Маленький танк протестует против разрушения взрослыми танками прекрасного окружающего мира, полного цветов и пения птиц.

(«Легенда о маленьком танке») На помощь испуганной средствами с помощью ресурсов Cети подарило юношам из Твери интересные встречи массовой информации (телевизор, радио, телефон) маленькой девочке поспешила только мама в образе доброй феи. («Однажды») Светланой Головкиной, Аселью Исхаковой, Аней Кудряшовой, использованием анимационного 2D- из Твери в прозаической работе по изучению портретов Анны Андреевны Ахматовой.

победителем фестиваля «Сталкер», Светланы Захаровны Могилевской готовили доклад на городскую конференцию посвященного 10-летию принятия старшеклассников. Первоначально целью работы был реферат биографического характера.

«Конвенции Декларации прав Желание сделать работу интересной привело ребят в Интернет. Увидев, насколько велик ребенка», получил диплом «Гильдии перечень портретов поэтессы, они решили проанализировать этот список с помощью MS Excel, независимых кинорежиссеров создав таблицы и диаграммы по времени создания картин, авторам, размерам полотен и технике Работы учащихся неоднократно Юноши увлеклись изучаемым материалом. Их работа «Биография Анны Ахматовой в портретах» украсила городской журнал принимали участие в кинофестивалях «Школьный вестник». Состоялось знакомство Сергея Чуракова с учеными-филологами, занимающимися творчеством поэтессы и конкурсах разных уровней, были и работающими в госуниверситете Твери и музее М.Е. Салтыкова-Щедрина. Они пригласили школьника принять участие в удостоены множества наград, в том конференции, посвященной А. Ахматовой и проводимой в Петербурге в Фонтанном доме. Там для юноши сместились числе и от фирмы «»Мелодия», Союза временные границы: он увидел и услышал авторов мемуаров, которые казались ему давно ушедшими из жизни. Участие в кинематографистов, международной научной конференции такого класса не только расширило кругозор подростка и приобщило к жизни литературных музеев, но и Ассоциации непрофессиональных позволило испытать чудо соприкосновения с неизведанным.

кинематографистов «UNICA» и В 2000 году победители городской конференции получили возможность выступить на межрегиональной видеоконференции других.

(Тверь – Ярославль – Петрозаводск). Исследование ребят невозможно было продемонстрировать иначе, как только с помощью А лучшая награда авторам маленьких компьютерной презентации. И жюри и сверстники у мониторов в других городах заинтересованно следили за выступлением.

шедевров – аплодисменты зрителей! Как бы ни сложились судьбы юношей, минуты чудесных встреч, подаренных поэзией и Сетью, останутся в памяти.

Изучение астрономии в эпоху Интернета уже невозможно ограничить учебником. Так, в течение 2003 года пришлось дважды корректировать данные учебника астрономии о количестве спутников планеты Юпитер: к февралю, по данным сайта http://compulenta.ru, было обнаружено 36, а не 16 спутников, к апрелю – уже 58. Вся эта информация была доступна старшеклассникам школы поселка Речной Омской области.

Помимо этого, получившие навыки работы в Сети школьники самостоятельно осуществляли поиск самых свежих научных сведений, изображений, переводили с английского рассылку астрономических новостей из США.

Очевидна польза и от создаваемых потом учащимися в среде MS Power Point под руководством учителя презентаций, наполненных найденными в Интернете иллюстрациями и данными. Такие ученические работы, как «Классификация галактик по их виду», «Солнце» и другие, с успехом используются на уроках в качестве наглядных пособий. Интерес к предмету повышается, и происходит более глубокое постижение основ науки.

Профессионально выполненные для школьников ресурсы делают возможным проведение виртуального эксперимента. На материалах портала «»Открытый колледж»»

http://www.college.ru и электронного учебника Н.Н. Гомулиной «Открытая астрономия 2.0» за 1-2 минуты ученики могут рассмотреть и лучше понять эволюцию звезд, ход которой в природе занимает от сотен тысяч до миллиардов лет! Также наглядно можно увидеть протекание реакции термоядерного синтеза водорода и гелия.

«Основная цель использования информационных технологий, – по мнению учителя астрономии школы Михаила Александровича Говорова, – формирование информационной культуры выпускника как основы его успешности в будущем.»

Материал к творческой работе «Звезды» тщательно отбирался Ильей Деметриенко в течение двух лет. Понадобились книги и атласы, справочники, а также электронные энциклопедии и учебники. Учитывались листы рассылок, проводился поиск в Интернете. Готовя реферат и презентацию, Илья использовал сканер, обрабатывал полученные изображения. В презентацию включена виртуальная демонстрация реакции термоядерного синтеза в недрах звезд. Результатом упорного труда явилась не только отличная защита выпускной экзаменационной работы, но и завоевание Ильей I места на областной олимпиаде по астрономии и рекомендация на областную конференцию школьников. А главное, выпускник избрал будущую профессию, непосредственно связанную с информационными технологиями. Подрастающие старшеклассники наверняка пойдут еще дальше в познании тайн Вселенной, ведь через Интернет можно получать данные с электронных телескопов, следить за развитием бурь на Юпитере, наблюдать за передвижением космических аппаратов... И звезды на небосклоне засияют для этого поколения еще ярче.

Для изучения географии необходимы интернет-конкурсы – считают в лицее Саратова Название команды физико-технического лицея N1 г. Саратова – «БИС» хорошо знакомо постоянным участникам сетевых встреч по географии. Преподаватель географии лицея, лауреат премии Президента РФ 2001 года Сергей Анатольевич Карасев выстраивает систему обучения с учетом всех возможностей, предоставляемых телекоммуникационными конкурсами. А таких возможностей становится все больше и больше.

Это прежде всего всероссийские викторины, проводимые Воронежским педагогическим университетом http://www.vspu.ac.ru/de/. Те же сведения, что изучаются и на уроках, интереснее освоить, угадывая по тектонике и геологии, рельефу и растительности регион, в котором проживают сверстники из другой команды. В более сложных задачах, заданных соперниками, выручает поиск в электронных источниках и Интернете.

ДООГ (Дистанционная Обучающая Олимпиада по Географии) http://schoolsweb.relarn.ru/doog/, проводимая по электронной переписке, ежегодно собирает более 100 команд из России, Украины, Белоруссии, Казахстана, Молдовы, Голландии. Среди других необычны задания по сбору компьютерного пазла, в котором спрятана иллюстрация явления погоды.

В результате ДООГа создается огромный банк методических разработок, которые могут использовать все желающие, так как материалы представлены в Интернете, а участники получают их на компакт-диске.

Своеобразием отличался конкурс «Живая карта», организованный Московским Центром Непрерывного Математического Образования в 2001 году http://www.mccme.ru/geo/alivemap/. Это – интернет-конкурс для школьников, в котором участники должны были распознать на космических фотоснимках земной поверхности географические объекты, выделить различные природные ландшафты. Таким образом школьники получали уникальную возможность визуализации географических понятий.

Для участия в совместном российско-американском проекте под эгидой газеты «Первое сентября» лицеистам понадобилось знание английского языка. С основной задачей – созданием странички в Интернете о своем регионе http://lyceum1.ssu.runnet.ru/win/1spt/ ребята справились успешно.

Телекоммуникационные конкурсы стимулируют интерес учащихся к предмету, развивают умение работать с различными источниками информации, устанавливают межпредметные связи, формируя целостную картину мира, – уверен педагог Карасев. Подтверждением успешности такого обучения географии могут служить результаты учащихся. На российской олимпиаде по географии Леонтий Ланник занял III место (2000 г.), Андрей Олейников – II место (2001 г.). Кристина Кулак в 2003 году получила именную стипендию от нефтяной компании «Сиданко» за исследование по теме Ученики младших классов, общаясь со старшеклассниками в совместной деятельности, начинают ощущать себя частицей коллектива. И новые лицеисты готовы опробовать свои силы в соревнованиях по географии со сверстниками из других регионов еще и еще.

В Омске, как и любом городе, есть ребята, которые находятся на домашнем обучении. Группа из 12 детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках программы «Обучение и доступ к Интернету» американской некоммерческой организации «Прожект Хармони» начала в 2002 году занятия по освоению информационных технологий под руководством Людмилы Ивановны Ольховской. Основное заболевание у детей – детский церебральный паралич.

Школьники живут в разных концах города, и в течение года еженедельно родители привозили их на занятия в класс открытого доступа Управления образования города. Нужно было видеть горящие глаза детей, которые впервые прикоснулись к компьютеру, – ведь ни одна из семей не могла позволить себе покупку такой техники. Ребята знакомились с ресурсами Интернета, учились пользоваться электронной почтой и даже создавать собственные веб-страницы. Обо всем этом повествует сайт проекта http://www.omsk.edu.ru/harmony/ihc/index.html. Особенно впечатлило ребят то, что они осваивают новые технологии наравне с теми, кто учится в школе, и даже немного опережают их. Управление образования города Омска принимало активное участие в этой акции и, когда появилась возможность, передало от спонсоров школьникам компьютеры безвозмездно.

Возник вопрос: можно ли с помощью компьютера учиться самостоятельно? Ответ нашелся сразу же! Большая библиотека образовательных дисков по разным предметам была предоставлена компанией «Кирилл и Мефодий» («КиМ»), активно сотрудничающей с регионом. На занятиях по освоению мультимедийных программ присутствовали и родители, которые оценили возможности обучающих дисков для детей. Большинство закупило диски по основным школьным предметам. Действительно, различные опыты, которые можно проводить вирутально, построение графиков, расчеты в задачах по физике, объяснение строения человека и множество других увлекательных возможностей предстали перед детьми наглядно и доходчиво. Особую ценность мультимедийные программы имели именно для ребят, которые в силу своей болезни никогда не присутствовали в школе ни на лабораторных, ни на практических занятиях. Каково же было удивление учителей, смирившихся с ограниченными возможностями детей, когда школьники стали готовить по разным темам рефераты и презентации в MS Power Point. Ребята использовали видеоролики, мультимедиаэнциклопедии, тренажеры, уроки от «КиМ» по школьным дисциплинам, таким как физика, математика. Оказались востребованы мультимедийные программы по английскому языку, где предусматривается возможность повторения звуков за диктором. Ребята стали подбирать материалы по заданию учителя, распечатывать свои работы. И... учить своих педагогов пользоваться мультимедийными дисками, ведь пока для многих учителей компьютерная техника еще не стала привычным инструментом.

В конце учебного года поздравить Pyatigorsk schoolchildren digitized news-reel on школьников приехал начальник тематики, сертификаты от «Прожект Хармони». А вечером все увидели по телевидению запоминающиеся моменты праздника и взволнованные лица.

Родители рассказывают, что компьютеры стали для ребят центром жизни. Вот что говорит мама Юры Варфоломеева: «Ухожу рано на работу, а Юра уже сидит за Город Пятигорск Ставропольского края – один из крупнейших курортов Кавказа. Этот светлый южный город пережил трагедию компьютером, работает с дисками Второй мировой войны – фашистскую оккупацию. Память об этом должна поселиться и в сердцах подростков – решил «Физика», готовится к сдаче преподаватель общественных дисциплин колледжа информационных технологий Михаил Иванович Иванов.

вступительного экзамена по физике Учащиеся 10-11-х классов Юлия Переяслова, Семен Онегов, Василий Вьюнников под руководством учителя собрали в музеях в политехнический университет».

и архивах материал о следах войны в своем городе, провели социологические исследования среди сверстников. Ребята Репетиторы «КиМ» позволяют воодушевленно трудились более четырех месяцев и из собранных материалов создали в среде MS Power Point компьютерные тренироваться, проверяя свои презентации «Немецкий оккупационный режим в городе Пятигорске (август 1942 г. – январь 1943 г.)» и «Немецкий знания».

Людмила Ольховская считает:

В презентациях представлены документы, фотоархив. В фондах пятигорской студии телевидения была найдена кинохроника «Сегодня уже можно сказать, что периода войны. Ее преобразовали в цифровой формат и тоже включили в презентации. В итоге получились диски, содержащие мультимедиа дополнит и ценную информацию объемом 130 мегабайт. Созданные ресурсы могут быть использованы как учащимися, преподавателями, усовершенствует деятельность так и всеми интересующимися историей этого периода. В самом колледже весь материал хранится на сервере локальной сети преподавателя, а в некоторых ситуациях, в которых невозможны традиционные формы обучения, Закончив проект, ребята-разработчики провели презентацию в колледже и на III студенческой конференции филиала сыграет уникальную роль, Таганрогского радиотехнического университета. Несмотря на разницу в возрасте со студентами, школьники которую мы сейчас не можем еще продемонстрировали сравнимый с ними уровень подготовки. На XIV Cтавропольской краевой научной конференции осознать в полной мере». школьников учащиеся колледжа заняли III место. По мнению учителя, успех вдохновил и зарядил ребят.

«Этот выдающийся проект впечатлил «Вольво» своим сочетанием глубокого постижения природы и Этому клубу давно стоит подарить красивую яхту, которая бы радовала глаз, рассекая чистую речную воду. А над яхтой – гордый парус, непременно зеленого цвета...

В нижегородском детском клубе «Зеленый парус» уже 10 лет как «прописались» дети-экологи. Школа экологической культуры учит применению современных информационных технологий для учебно-исследовательской, природоохранной и пропагандистской деятельности и приобщила к этому более 1500 ребят. Исследовательская деятельность разнообразна: это работы по биоиндикации экологического состояния водоемов по микроскопическим водорослям, функциональной асимметрии растений и животных, работы по гидрологии, оценке экологического состояния помещений в школе по микроорганизмам, влиянию компьютера на человека и др. Активно используется цифровой фотоаппарат как для ведения фотолетописи, так и для съемки объектов живой природы и макросъемки с применением специальных линз. Детьми и для детей в течение 6 лет издается своя газета, создан и поддерживается веб-сайт школы http://www.greensail.ru.

Зимой 2002 года в школе узнали о конкурсе детских природоохранных проектов «Volvo Ocean Adventure»

http://www.VolvoOceanAdventure.org, проводимом корпорацией VOLVO совместно со Всемирным фондом дикой природы WWF. По условиям конкурса дети должны были представить природоохранный проект в виде сайта. Пять членов клуба, учащиеся 7-11 классов, взялись за осуществление этой задачи. Команда под руководством Рашита Денисламовича Хабибуллина решила представить проект «Река и дети» – свою традиционную работу по сохранению, очистке и благоустройству городских рек.

Участниками проекта «Река и дети» стали: Галина Зимина, Никита Ромашкин, Анна Воронина, Кирилл Ермин, Владимир Колесников. Поскольку работа команды базировалась на итогах многолетней деятельности всего клуба, у членов клуба появился еще один стимул к серьезным занятиям исследованиями, к расширению кругозора, овладению информационными технологиями и иностранными языками.

Участники проекта занимаются в клубе не первый год и научились хорошо работать в графическом, текстовом и табличном редакторах. За три месяца команда сумела создать сайт, иллюстрирующий проведение собственных биоиндикационных исследований по разнообразию микроскопических водорослей, разнообразию животных и растений на берегах городской реки; фотолетопись работ по очистке и благоустройству берегов реки, проводимых нашим клубом; мечты о прекрасном будущем реки в виде рисунков и схем.

Ответом было письмо жюри с высокой оценкой результатов проекта: «This outstanding project impressed Volvo with its combination of great understanding of the natural world combined with its involvement of large numbers of young people across a wide age range».

(«Этот выдающийся проект впечатлил «Вольво» своим сочетанием глубокого постижения природы и вовлечения большого числа юных людей разного возраста».) Команда клуба «Зеленый парус» в числе 6-ти лучших команд со всего мира стала финалистом конкурса. Какую бурю радостных эмоций это вызвало у всех «клубовцев»! А для команды начался второй этап работы – подготовка компьютерной презентации и совершенствование своего знания английского. Поездка на конференцию победителей конкурса в Гетеборге (Швеция) в сентябре 2002 года оставила неизгладимые впечатления.

Проект принес пользу и традиционному объекту заботы клуба – городской реке Кова: лишний раз было привлечено внимание общественности через средства массовой информации к ее проблемам, к необходимости навести на ней порядок. Городской Думой Нижнего Новгорода недавно было принято решение о применении штрафных санкций к физическим и юридическим лицам, загрязняющим природные территории в городе.

Члены клуба считают, что в этом есть и их заслуга, так как в ходе проекта они проводили опросы жителей по проблеме загрязнения и собирали подписи под обращением к законодательным органам города о необходимости введения штрафов.

Клуб является организатором сети детских экологических групп в Нижегородской области. Уже в течение 8 лет он проводит летний лагерь в заповеднике «Керженский» с привлечением детей из глубинных районов губернии. За две недели школьники приобщаются к научно-исследовательской и природоохранной деятельности, а также к компьютерным технологиям. В сельской глубинке компьютеры стали доступны только в последние 2-3 года. В лагере сельские ребята получали первые уроки компьютерной грамотности от более подготовленных сверстников-горожан, которые работали наряду с преподавателями.

В клубе часть ребят начинает программировать и сейчас под руководством преподавателей разрабатывает справочно-информационную и обучающую систему «Изучаем и сохраняем реки и озера», в которой будет представлен как опыт собственных исследований на реках, так и опыт движения «Чистильщиков рек», а также рекомендации по проведению мониторинга родной речки или озера.

Я пришел в клуб, чтобы заниматься на компьютерах, и здесь понял, какой я был страшный: я мог выкинуть бумажку на улице мимо урны и не заметить этого, теперь этого не делаю. Теперь, кроме компьютеров, я Я тут, потому что мне здесь нравится, потому что суть «Зеленого паруса»» – действие. Действие в помощь «Непередаваемо чувство гордости, истинного патриотизма, которое чувствовалось в Поселок Тоншаево находится в самом отдаленном лесном, сельскохозяйственном, дотационном районе Нижегородской области, но несмотря на это об успехах его школьников уже широко известно. Тоншаевская школа делилась опытом своей деятельности по внедрению информационных технологий на областных конференциях и семинаре в Москве. Учащимися ведется разработка веб-сайта «Тоншаево в новый информационный век», на котором они планируют представить свой поселок и район, ведь в Интернете практически нет этой информации.

Почти все 800 учащихся Тоншаевской школы на уроках или кружках осваивают компьютерные технологии. Кажется, что школа стала информационным центром района. История края и народные промыслы описываются на создаваемом сайте по материалам Тоншаевского краеведческого музея. Ребята в свою очередь значительно пополняют фонды музея и архива, представляя результаты краеведческого поиска и своих размышлений в виде текстов, презентаций, публикаций, сайтов. За последний год учениками 9-11 классов проведены исследования по истории края, культуре, этносу, природным богатствам. Можно привести не один пример того, как ребенок изучил героическую судьбу своего деда или земляка, отвечая на вопросы: «Всегда ли война ожесточает?», «О чем могут поведать вековые липы Тоншаевского парка?» и многие другие. Дети пишут книгу по истории района, школы, при этом они активно фотографируют и снимают видеосюжеты. Школьники объехали с видеокамерой и цифровым фотоаппаратом большую часть деревень района, вызывая интерес как у ровесников, так и у взрослых. Оцифровываются с помощью нижегородских коллег и сохраняются на лазерных дисках все материалы, в том числе видеофрагменты с записью мероприятий и полученные от жителей района – охотников, любителей природы.

Ребята всерьез увлеклись изучением различных компьютерных приложений и с огромным интересом провели «Интернет-каникулы» в региональном центре Федерации интернетобразования. За право поехать на «каникулы» пришлось бороться и победить. В течение четырех дней команда освоила язык HTML, создала сайт о Тоншаево, включающий в том числе и видеоролики. Ребята подружились со многими единомышленниками и теперь обмениваются с ними электронными письмами.

Этот опыт помог команде школьников успешно выступить c демонстрацией своих краеведческих исследований на семинаре нижегородского центра програмы Intel® «Обучение для будущего». Впервые в истории программы результаты своей работы представляли дети, и при этом каждый из 8 членов команды выступал с комплексом материалов о проводимом исследовании. Жюри единодушно признало работу детей лучшей. Ребята из самого дальнего района области получили премию за призовое место и подарки, а также приз зрительских симпатий участников семинара.

Рассказывает педагог школы, Kids enjoy to learn about computers with the help of энтузиаст внедрения ИТ Татьяна патриотизма, которое чувствовалось в момент, когда ребята рассказывали о своих Оригинальные формы уроков с применением компьютера открытиях, о героическом прошлом своих семей, о труде односельчан и своих достижениях. О школьниках написали несколько газет, подрастающего поколения». А мысль должна быть активной, вариативной, образной, нестандартной. Уже в младшем школьном разместив их фотографии.

возрасте воспитываются пытливые умы, и компьютерные технологии помогают сделать учебу увлекательной и творческой.

В информационных проектах дети Оригинальные формы проведения уроков информатики для младших школьников предложены в Санкт-Петербургском Центре работают по желанию. Сначала компьютерных технологий в обучении, который успешно реализует программу корпорации Intel® «Обучение для будущего». Это:

темы и проблемы предлагали урок-спектакль, урок-викторина, урок-работа с виртуальным журналом. Для проведения таких уроков был разработан учителя. Потом все стало расти, учебно-методический пакет «Информатика для малышей». Его основное назначение – сделать урок интересным, как снежный ком, от предложений занимательным, дать детям радость во время учебы, а учителю – показать себя человеком творческим и веселым. По детей. Идеи подсказывали встречи задумке авторов (студентки Государственного педагогического университета им. Герцена Е. Аксенова и Н. Нетронина), с людьми, желание поделиться педагог проводит уроки информатики совместно с учениками старших классов, которые также являются и разработчиками узнанным, потребность творчески презентации-спектакля об истории появления компьютера. На урок-спектакль школьников приглашает афиша, а с его самореализоваться.

действующими лицами знакомит театральная программка. Они сделаны старшеклассниками с использованием Microsoft Новые технологии колоссально расширили возможности сельской На следующем уроке ученики повторяют то, что они узнали о компьютере. Для этого учитель приглашает школьников стать школы. Они решают проблему активными читателями и познакомиться с содержанием виртуального журнала «Информатика для малышей», в котором ребята занятости детей, самореализации и получения дополнительного На уроке-викторине «История компьютера» учитель в увлекательной форме может проверить, как дети усвоили пройденный образования. Жизнь ребят, материал. Класс разбивается на команды, которые придумывают себе название, девиз, эмблему, и готовят ответы на учителей и их земляков становится возможные вопросы. Все дидактические материалы к викторине (кроссворд, карточки с вопросами, грамоты победителям) более насыщенной и плодотворной.

Предмет «Историко-культурное наследие народов Омского Прииртышья» с 2001 года изучается в 8-11 классах омских школ. Однако пока учебных пособий по нему нет, в то же время наглядны и легко тиражируемы пособия электронные. Учителя школы N135 совместно с учениками поставили перед собой цель: создать мультимедийную презентацию по предмету, включающую обучающую, развивающую части и дидактические материалы.

Опыт совместной работы историков и информатиков уже был накоплен. Ученики 9-х классов под руководством учителя краеведения Валентины Михайловны Анохиной во всероссийской телекоммуникационной викторине, проводимой Воронежским педуниверситетом в 2002 году, заняли III место. А с получением школой новых компьютеров, сканера, проектора наконец-то появилась возможность учителю информатики Светлане Спиридоновне Шнайдер применить знания, полученные на курсах Intel® «Обучение для будущего». Начали активно использоваться на уроках презентации, созданные в MS Power Point учителями и учащимися.

Для мультимедийной презентации по краеведению была выбрана наиболее дискуссионная тема, изучаемая в 9-м классе: «Гражданская война на территории Омского Прииртышья».

Команда девятиклассников, любителей истории, взялась за дело. Была изучена разнообразная литература, работы местных краеведов, электронные справочники, ресурсы Интернета. Ирина Угренева и Любовь Синдеева набирали текстовый материал, затем Ириной был записан звук – материал трех лекций, озвучивающих 34 слайда согласно сценарию. Валентин Логинов подобрал графический материал и видеоролики. В итоге получился объемный ресурс (120 Мб), в котором наглядно и разносторонне освещены такие события, как: мятеж чехословацкого корпуса и Марьяновские бои, белогвардейский режим и большевистское подполье, создание Сибирского правительства и восстание года, биография А.В. Колчака и партизанское движение в крае. Предлагается также контроль знаний в виде теста на самопроверку, кроссворда, задания по подбору слов.

«Презентация и дидактические материалы записаны на CD. На кафедре истории и краеведения Омского ИПКРО принято решение рекомендовать данный диск для распространения в школах области», – рассказывают учителя.

Сплоченный коллектив школьников захотел еще дальше углубиться в увлекательное познание истории. Команда приняла участие в городской игре «Знатоки краеведения», придумав «одушевить» экспонаты музея эпохи Средневековья (казаки дружины атамана Ермака, татарские воины Кучума). В игре ребята заняли III место, и во многом им помогло приобретенное умение грамотно работать с источниками информации.

Боевые девятиклассники со своими учителями успели еще сделать для города большое дело: провести телекоммуникационную викторину «Судьбы, связанные с Омском»

http://sc135omsk.5ballov.ru/sc135oms/viktor/. Они увлекли краеведческим поиском 95 ровесников из 10 школ. Работа с сайтом проекта и электронной почтой, создание собственных электронных ресурсов – все это послужило более детальному знакомству с судьбами знаменитых омичей и позволило накопить новый краеведческий материал.

Школьники, став уже десятиклассниками, ждут не дождутся начала нового учебного года, когда они смогут продолжить совместную творческую работу над электронными пособиями.

подвластна старшеклассникам Табличный процессор – эффективный инструмент для казанских детей, исследующих загрязнения озер Старшеклассники упорным трудом под руководством опытных педагогов могут достичь серьезных результатов в исследовательской деятельности. Не всем хватает характера, но пример самых настойчивых показывает, что это под силу даже школьникам. Выполнение исследовательских работ – один из методов обучения в кружке «Экология» детского центра «Танкодром» города Казани. Для этого обычно формируются группы до человек наиболее увлеченных ребят. Этим детям обязательно приходится осваивать компьютерные технологии, чтобы проанализировать результаты своих исследований (выполнить расчеты, построить диаграммы, таблицы), набрать текст доклада для представления на конференцию. ИТ помогают достичь ощутимых результатов при выполнении довольно сложных исследований. Так, в 2001 году Олег Никитин изучал трофическую структуру сообществ зоопланктона озер. Для того чтобы собрать материал, он вместе со своим одноклассником в течение двух лет принимал участие в летних экспедициях лаборатории водных экосистем Казанского госуниверситета (КГУ). Исследования проводились на живописнейших озерах национального парка «Марий Чодра» Волжско-Камского заповедника и оставили огромное количество впечатлений.

Это и песни у костра, незабываемые закаты и рассветы и, конечно же, работа на озерах. Олег освоил работу с приборами, имеющимися на экологическом факультете университета, – эхолотом, кондуктометром, кислородомером. Все приборы имеют автономные источники питания, для того чтобы с ними можно было работать непосредственно на озерах, в лодке. Озера расположены на большом расстоянии друг от друга, поэтому складную лодку и все оборудование приходилось перевозить на машине, на каждом следующем озере собирать лодку, проводить измерения, отборы проб. Все трудности были с успехом преодолены.

Для получения результатов во время учебного года предстояло выполнить определение проб зоопланктона – под микроскопом с использованием определителей и рассчитать численность и биомассу продукции. Это трудоемкий процесс, зоопланктон имеет микроскопические размеры, и признаки, по которым происходит определение организмов, трудноразличимы.