[ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики»
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор НИ
_Бурдин В.А.
подпись, Фамилия И.О.
« _31_ » _августа 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВЫ ТЕОРИИ ПОЗНАНИЯ
по учебной дисциплине наименование учебной дисциплины (полное, сокращенное) 13.00.00 Педагогические науки Научная отрасль 13.00.08 – Теория и методика профессионального обНаучная специальность разования Кандидат педагогических наук Квалификация (степень выпускника) Базового телекоммуникационного образования Факультет наименование факультета философии Кафедра наименование кафедры Курс семестр Очная, заочная Форма обучения очная (заочная) - полная (сокращенная, ускоренная) Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры _философии_ Протокол № _1_ от « 31 » _августа_ 2011 г.Заведующий кафедрой философии_ наименование кафедры Филатов Т.В._ подпись, Фамилия И.О.
« _31_ » _августа_ 2011_ г.
Самара Рабочая программа дисциплины «Основы теории познания»
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Основы теории познания» аспирантам очной (заочной) полной формы обучения специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования.
Рабочая программа составлена с учетом Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программ послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденных Минобрнауки РФ от 16.03.2011 года № 1365; паспорта специальности научных работников 13.00.08 – теория и методика профессионального образования; учебного плана ПГУТИ; программы-минимум кандидатского экзамена, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 08.10.2007 г. № 276.
Программу составил Зав. кафедрой философии д.фс.н., профессор Филатов Т.В.
должность уч. степень, уч. звание подпись фамилия, имя, отчество «31»августа 2011 г.
Рецензент Зав. кафедрой СО д.полит.н., профессор Андронова И.В.
должность уч. степень, уч. звание подпись фамилия, имя, отчество «31»августа 2011 г.
1. Цели и задачи дисциплины Целью преподавания дисциплины является овладение аспирантами основами теории познания или гносеологии. В общем курсе философии, который аспиранты прослушали, будучи студентами, гносеологии отводится только один из разделов. К тому же его изложение адаптировано к студенческой аудитории, а не рассчитано на будущих ученыхпрофессионалов, которыми планируют стать сегодняшние аспиранты и соискатели. В этой связи углубленное знакомство с теорией познания может принести большую пользу в процессе осуществления диссертантом своего исследования, направляя его по оптимальному пути и предостерегая от ошибок, совершенных прошлыми поколениями ученых.
В курсе изучаются природа познания; основные решения вопроса о познаваемости мира; соотношение знания и незнания, знания и мнения, знания и веры; основные разновидности человеческого знания о мире: обыденное, научное, религиозное и т.п.; основные теории познания; логика и методология научного познания; учения об истине и заблуждении.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Аспирант, изучивший курс «Основы теории познания», должен:
• иметь представление о специфике теории познания, об основных различиях различных типов знания, о современных теориях познания; о своеобразии логики и методологии научного исследования;
• знать основные исторические этапы становления гносеологии и их представителей;
структуру человеческого знания и концептуальное своеобразие различных видов знания; основные теории познания в их историческом становлении; основные формы и методы научного познания; основные теории истины и предлагаемые ими критерии отличения истины от заблуждения;
• уметь отличать научные знания от лженаучных, паранаучных и ненаучных; философски анализировать результаты, получаемые частными науками; использовать в своей исследовательской практике основные методы научного познания; применять критерии истины для оценки тех или иных научных утверждений;
3. Место дисциплины в учебном процессе Дисциплина относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин и элективному компоненту основной образовательной программы (ООП).
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
Логика и теория аргументации.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин История и философия науки.
4. Организационно-методические данные дисциплины Практические занятия (ПЗ) Лабораторные работы (ЛР) Курсовой проект (работа) – (КП, КР) Контрольное задание – (КЗ) Расчетно-графическая работа (РГР) Реферат (Реф) Самоподготовка (Сам) (самостоятельное изучение разделов, проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных посо- 36 бий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.) Вид итогового контроля (зачет) 5. Содержание дисциплины 5.1 Выписка из ГОС ВПО «Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы» по дисциплине (для дисциплин федерального компонента ГОС ВПО).
5.2 Разделы дисциплины, их содержание и виды занятий Разделы дисциплины, изучаемые в 3. семестре раздела class='zagtext'> ЛК ПЗ ЛР
Что значит знать? Знание и незнание. Знание и мнение. Знание и вера. Плюралистическое и монистическое истолкование знания. Научное и ненаучное знание. Соотношение различных видов человеческого знания и их концептуальная специфика.
Природа познания. Субъект и объект познания. Чувственное и рациональное познание. Нормальный и аномальный опыт.
Исходные теоретические схемы: платоновская теория припоминания и аристотелевская теория отражения, их ограниченность и историческая эволюция. Гносеологические коллизии прошлого: реализм и номинализм, рационализм и сенсуализм, диалектический материализм и позитивизм.
Истина и заблуждение. Истолкование истины Платоном и Аристотелем в духе их познавательных теорий. Абсолютная и относительная истина. Вероятностное знание и вопрос об отличении относительной истины от лжи. Основные критерии истины и их относительность.
Доминирующее положение научного знания в современной познавательной культуре. Классификация наук: дедуктивные и индуктивные, естественные и гуманитарные, фундаментальные и прикладные. Способы обоснования знания в различных науках. Объяснение и понимание. Эмпирический и теоретический уровни научного познания. Индукция, интуиция и аналогия.
Логика открытия и логика обоснования.
Декарт как основоположник научной методологии. Историческая изменчивость методов научного познания. Классификация методов научного познания: частные, общие и всеобщие, эмпирические и теоретические, индуктивные и дедуктивные. Исчерпание метода и будущее науки как одна из методологических проблем.
6. Тематический план изучения дисциплины 6.2 Практические (семинарские) занятия 6.3 Курсовой проект (работа), контрольное задание.
Целью курсового проектирования является …..
Примерные темы курсового проекта:
6.4 Самостоятельное изучение разделов дисциплины раздела Гносеологический оптимизм Гегеля, его система и метод.
Концепция личностного знания М.Полани.
Объективность знания. Правда и истина.
«Яблоко Ньютона» и его отношение к логике открытия.
Компьютерное моделирование: эмпирический или теоретический метод?
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1 Рекомендуемая литература 7.1.1 Основная литература 1. Ильин В. В. 1 // Теория познания. Введение. Общие проблемы — 2-е издание. — М.: Либроком, 2010. — 168 с.
2. Ильин В.В. Теория познания: Эпистемология — Изд.2, испр.. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. — 136 с.
3. Мессер А. Введение в теорию познания. – М.: КомКнига, 2007. – 186 с.
7.1.2 Дополнительная литература 1. Авенариус Р. Философия как мышление о мире согласно принципу наименьшей меры силы. - Спб: Образование, 2011. - 105с.
2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник для ВУЗов. - М.: Проспект, 2010. с.
3. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики. - М.: Инфра-М, 2011. – 336 с.
4. Вартофский М. Модели. Репрезентация и научное понимание. - М.: Прогресс, 2008. с.
5. Бажанов В.А. Н.А.Васильев и его воображаемая логика. Воскрешение одной забытой идеи - М.: Канон + РОИИ «Реабилитация», 2009. - 240с.
6. Витгенштейн Л. Философские исследования. – М.: АСТ, 2011. – 511 с.
7. Гадамер Х. - Г. Истина и метод. - М.: Прогресс, 2008. - 704 с.
8. Гегель Г. Сочинения. - М.: Мысль, 2012. – 775 с.
9. Декарт Р. Рассуждение о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках и другие философские работы / Пер. с лат., М.: Академический проект, 2011. - 335 с.
10. Кант И. Критика чистого разума. - М.: Эксмо, 2007. - 1120 с.
11. Карнап Р. Философские основания физики. Введение в философию науки. - М.:
ЛКИ, 2008. - 388с.
12. Кун Т. Структура научных революций. - М.: OZON, 2009. - 310 с.
13. Лакатос И. Доказательства и опровержения. Как доказываются теоремы. - М.: ЛКИ, 2010. - 154с.
14. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. - Полн. собр. соч., т.18, c. 7-384.
15. Липсон Г. Великие эксперименты в физике. - М.: Вузовская книга, 2009. - 196с.
16. Мах Э. Анализ ощущений и отношение физического к психическуму. - М.: «Территория будущего», 2007. - 301с.
17. Поппер К.Р. Логика научного исследования. - М.: АСТ, 2010. – 576.
18. Фейерабенд П. Против метода. Очерк анархистской теории познания. - М.: Хрнанитель, 2007. - 413с.
7.2 Средства обеспечения освоения дисциплины 7.2.1 Методические указания и материалы по видам занятий 1) Методические указания к лабораторным занятиям (перечень методичек) 2) Методические указания к практическим занятиям и курсовому проекту (перечень методичек) Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий по видам занятий 1) Программное обеспечение для выполнения лабораторных работ 2) Программное обеспечение для выполнения курсового проекта 7.2.3 Контрольные вопросы для самопроверки Раздел 1. Теория познания в структуре философского знания - Что является предметом изучения теории познания?
- Какое отношение вопрос о познаваемости мира имеет к основному вопросу философии?
- Является ли Кант представителем агностицизма?
- В чем различие между скептицизмом и агностицизмом?
- Оправдан ли гносеологический оптимизм в плане утверждения безграничных возможностей человеческого разума?
Раздел 2. Структура человеческого знания.
- Что представляет собой знание о незнании и незнание о знании?
- Чем отличается знание от мнения?
- В чем противоположность знания и веры?
- Может ли знание быть ненаучным?
- В чем специфика морального знания?
- В чем своеобразие художественного знания?
- Политическое знание - миф или реальность?
Раздел 3. Основные теории познания.
- Кто может выступать субъектом познания в марксизме?
- Чем чувственное познание отличается от рационального?
- Что такое аномальный опыт?
- В чем правота и ошибочность теорий припоминания и отражения?
- Понятия открываются или изобретаются (спор номиналистов и реалистов)?
- Почему последовательный сенсуализм приводит к солипсизму (учение Беркли)?
- Что такое «теория иероглифов»?
Раздел 4. Теория истины.
- Как отличить истину от заблуждения?
- В чем различие между когерентной и корреспондентской теориями истины?
- В чем различие между относительной истиной и ложью?
- Может ли практика выступать в качестве критерия истины?
Может ли логически непротиворечивое высказывание оказаться ложным и почему?
Раздел 5. Логика науки.
- Чем отличаются дедуктивные науки от индуктивных?
- Почему естественные науки ориентированы на объяснение, а гуманитарные – на понимание?
- Почему к прикладным наукам в различных странах относят совершенно разные виды деятельности?
- Какова роль интуиции в математике?
- Почему аналогия является основным методом теоретического открытия?
Раздел 6. Методы научного познания.
- Сформулируйте методы научного познания, предложенные Декартом?
- Почему Кеплер считал недостоверными открытия Галилея, сделанные при помощи телескопа?
- Чем отличается наблюдение от эксперимента?
- Возможны ли эксперимента в области социальных и гуманитарных наук?
- Насколько достоверны результаты, получаемые методом компьютерного моделирования?
7.2.4 Критерии оценки знаний, умений и навыков Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет.
Оценка знаний студентов производится по следующим критериям:
оценка «отлично» выставляется студенту, если он обнаруживает всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала;
оценка «хорошо» выставляется студенту, если он обнаруживает полное знание учебнопрограммного материала, успешно выполняет задания, предусмотренные программой, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо»
выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности;
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он обнаруживает знание основного материала учебной программы в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающий необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;
оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он обнаруживает пробелы в знаниях основного материала учебной программы, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно»
ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
В случае оценки знаний студента на «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно» он получает зачет, в случае оценки знаний студента на «неудовлетворительно» зачет не ставится.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 8.1 Учебно-лабораторное оборудование (не планируется) для проведения лабораторного практикума предназначена специализированная лаборатория - название лаборатории (ауд. № аудитории).
Лабораторная работы.№1 выполняется на...............
Лабораторная работы №2 выполняется на................
8.2 Технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов (не планируется) ………………………………………………………………………..
9. ЛИСТ согласования рабочей программы с другими дисциплинами на Специальность: 13.00.08 – теория и методика профессионального образования.
Специализация:
Учебный год 2011-2012_ Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой Исполнители:
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий кафедрой Связей с общественностью Заведующий кафедрой Заведующий кафедрой Председатель методической комиссии по специальности 13.00.08 – теория и методика Начальник УОУП 10. ЛИСТ изменений и дополнений в рабочей программе Дополнения и изменения в рабочей программе на 200/200 уч.г.В рабочую программу вносятся следующие изменения:
или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры _ Заведующий кафедрой _
СОГЛАСОВАНО:
Начальник УОУП Внесенные изменения на 200/200 учебный год УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ « » _ 200 г.
«