ОАУ ДПО

Липецкий институт развития образования

Инструктивно-методическое письмо

«О преподавании истории и обществознания

в общеобразовательных учреждениях Липецкой области

в 2012/2013 учебном году»

Задачи, стоящие перед школой на пути ее модернизации в условиях становления

гражданского общества и правового государства в России, делают особенно актуальным повышение качества историко-обществоведческого образования учащихся, формирование и осуществление программы его совершенствования.

В целях обеспечения правового поля в образовательной политике Липецкой области преподавание предметов «История» и «Обществознание» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2012-2013 учебном году должно осуществляться в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с нормативными и инструктивнометодическими документами Министерства образования РФ, с Государственными образовательными стандартами, а также с нормативными документами управления образования и науки Липецкой области.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,

РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

Федеральный уровень Закон РФ "Об образовании" от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (ред. от 02.02.2011) Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от июля 1998 г. № 124-ФЗ;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993;

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. № 1312;

Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089;

Методические письма МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «История»

в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования», «О преподавании учебного предмета «Обществознание» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования», «О преподавании учебного предмета «Право» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г.;

Письмо МОиН РФ «О примерных программах по учебным предметам Федерального Базисного учебного плана» от 07.07.2005 г. № 03- Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г.

№ 2080;

Приказ МОиН РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 20 августа 2008 г. № 241;

Приказ МОиН РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 г. № 889;

Письмо МОиН РФ и департамента государственной политики в образовании «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе» от 10 февраля 2011 г. № 03-105;

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18 июля 2002 г. № 2783;

Письмо МО РФ «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования» от 13 ноября 2003 г. № 14-51-277/13;

Письмо МО РФ "О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся" от 20 апреля 2004 г.

№ 14-51-102/13;

Письмо МОиН РФ и департамента государственной политики в образовании «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения» от 4 марта 2010 г. № 03-413;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования (история, обществознание, право) (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089) Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (утверждено приказом МОиН РФ от 28.11.2008 г. № 362);

Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI(XII) классов общеобразовательных учреждений РФ (утверждено приказом МО РФ от 03.12.1999 г. № 1075);

Порядок проведения государственного выпускного экзамена (утвержден приказом МОиН РФ от 03.03.2009 г. № 70);

Порядок проведения единого государственного экзамена (утвержден приказом МОиН РФ от 24.02.2009 г. № 57) в ред. приказа МОиН РФ от 09.03.2010 г.;

Методические письма ФИПИ «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2010 гг. в преподавании истории России в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования», «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2010 гг. в преподавании обществознания в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования».

Приказ МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089».

Региональный уровень Письмо УОиН Липецкой области «О примерном положении о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования» от 26.10.2009 г. № 3499;

Письмо УОиН Липецкой области «О формировании учебных планов образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2011/ 2012 учебный год» от 05.05.2011 г. № 1641;

Инструктивно-методическое письмо УОиН Липецкой области «О преподавании курсов истории России и всеобщей истории, ведении учителем учетно-планирующей документации» от 15.07.2011 г. № 2713.

Документы, обеспечивающие правовую основу организации работы предметного кабинета Федеральный закон «Об основах охраны труда в РФ» от 17.07.1999 г. № 181-ФЗ;

Трудовой кодекс законов Российской Федерации от 30.12.01 г. № 197-ФЗ;

Постановление Минтруда РФ «Об утверждении рекомендаций по планированию мероприятий по охране труда» от 27.02.1995 г. № 11;

Федеральный закон «О пожарной безопасности» от 21.12.1994 г. № 69-03;

Методические рекомендации по разработке государственных нормативных требований охраны труда (Постановление Минтруда РФ от 06.04.2001 г. № 30);

Письмо МО РФ «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях» от 12.07.2000 г. № 22-06-788;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования (история, обществознание, право) (приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г.).

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОНТРОЛЬ

В 2012/2013 учебном году изучение предметов «История» и «Обществознание» в 5классах общеобразовательных учреждений Липецкой области продолжится в соответствии с требованиями ФБУП 2004 г, разработанного на основе федерального компонента ГОС. Предметы «История» и «Обществознание» в данном ФБУП отмечены как обязательные, что свидетельствует о необходимости постоянно научно-методического сопровождения данной предметной области («Обществознание») на протяжении всего учебного процесса со стороны региональных и муниципальных методических служб.

Однако сегодня поднимается вопрос о подготовке введения в перспективе ФГОС второго поколения. В качестве сопровождения стандарта создаются основные общеобразовательные программы. Важной составляющей частью общеобразовательных программ является фундаментальное ядро общего образования. В нем фиксируются основополагающие элементы научного знания методологического, системообразующего и мировоззренческого характера.

Новые функции стандарта второго поколения:

- формирование российской (гражданской) идентичности;

- гуманизация образования и всей школьной деятельности;

- обеспечение сочетаемости, сопоставимости российской и передовых зарубежных систем общего образования.

Одна из функций стандарта -- обеспечение гарантий государства в отношении условий достижения планируемых результатов.

Введение стандарта планируется в режиме постепенности. Учителям истории и обществознания целесообразно готовится к переходу на преподавание в рамках ФГОС второго поколения, обратив особое внимание на возможность уже сегодня ориентироваться на сформулированные в нем задачи изучения курсов «Истории» и «Обществознания».

Требования к использованию учебно-методических комплектов в 2012/2013 учебном году сохраняются в соответствии с рекомендациями прошлых лет: использование в образовательном процессе учебно-методической литературы в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.

При составлении рабочих программ по предметам необходимо учитывать требования Письма УОиН Липецкой области «О примерном положении о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования» от 26.10.2009 г. № 3499. Также необходимо учесть изменения, которые внесены в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 в соответствии с приказом МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39.

Проверку тетрадей по истории, обществознанию и праву обучающихся всех классов рекомендуется проводить не реже одного-двух раз в учебную четверть. Проверяются также все виды самостоятельных (контрольных) работ у всех обучающихся.

Информация о материальной среде, иллюстрациях и информационных источниках по истории, обществознанию и праву для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, отражены в «Требованиях к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования»

(история, обществознание, право) (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089), а также находятся на сайте: http://www.school.edu.ru/.

Профильное обучение позволяет учащимся выбрать конкретную приоритетную область для более глубокого изучения. Поскольку выбор предполагает ряд вариантов, то для профильного обучения – это, прежде всего, расширение свободы, вариативности школьного образования. В отличие же от углубленного изучения отдельных предметов, профильное обучение позволяет школьникам изучать не один, а группу предметов, взаимодополняющих друг друга. В основе процесса углубленного изучения отдельных предметов лежит предметно-ориентированный подход, а в основе профильного обучения – профессионально-ориентированный подход.

Профильные классы создаются на старшей ступени образования и реализуют двухуровневые образовательные программы среднего (полного) общего образования (базового и профильного) и обеспечивают предметную профильную подготовку учащихся 10-11-х классов. В 8-9 классах может быть организована предпрофильная подготовка с использованием элективных курсов, главной задачей которой является ориентация на выбор будущего профиля, а значит, реализуется профессионально-ориентированный подход.

С точки зрения задач профильного изучения обществоведческих дисциплин, наиболее эффективным представляется формирование социально-гуманитарного, социальноэкономического и гуманитарно-филологического профилей, где наряду с историей на профильном уровне могут изучаться обществознание, право, экономика, русский язык, иностранный язык, литература.

Порядок реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения подробно рассмотрено в Письме министерства образования и науки РФ департамента государственной политики в образовании от 04 марта 2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов». В основных положениях этого письма дано определение понятию элективных курсов, характеристика видов и их направленности. Особое внимание хотелось бы обратить на прикладные элективные курсы, которые призваны «…обеспечить знакомство обучающихся с важнейшими способами применения знаний по предмету на практике, развитие их интереса к современной профессиональной деятельности» и социальные практики.

Использование программ элективных учебных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения предполагает обязательное проведение следующих процедур:

- обсуждение и согласование на школьных методических объединениях;

- рассмотрение (согласование) на методическом или педагогическом совете школы;

- утверждение директором школы;

- внешнее рецензирование (не менее 2-х рецензий), если программа авторская (разработана учителем).

Главной задачей школьного исторического образования определяется формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностноориентированной личности.

Система исторического образования охватывает вторую и третью ступени общего образования.

Главные направления и особенности школьного исторического образования подробно рассмотрены в Методическом письме МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г.

Основные содержательные линии примерных программ основного общего и среднего (полного) общего (базового и профильного уровней) исторического образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».

Распределение учебных часов по истории России и всеобщей истории, определение последовательности изучения отдельных периодов истории и условий (последовательное, синхронно-параллельное или интегрированное) изучения данных курсов в общеобразовательных учреждениях Липецкой области осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС 2004 г., рекомендациями «Методического письма «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г., «Примерной программы основного общего образования по истории» 2005 г., «Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории» 2005 г., «Примерной программы среднего (полного) общего образования на профильном уровне по истории»

2005 г. (при определении объема учебного времени обращая особое внимание на позицию «не менее»), «Инструктивно-методического письма УОиН Липецкой области «О преподавании курсов истории России и всеобщей истории, ведении учителем учетнопланирующей документации» от 15.07.2011 г. № 2713, приказом МОиН РФ от 24.01.2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089».

В обязательном минимуме на ступени основного общего образования для организации освоения содержания краеведческой направленности в курсе «История России» выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников: «Родной край с древнейших времен до конца XVII в.», «Родной край в XVIII – начале XX в.», Родной край в XX в.» (см. рекомендации «Методического письма «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»

2005г.). Организация изучения обучающимися содержания краеведческой направленности возможна как через преподавание краеведческих модулей в рамках учебных предметов федерального компонента, так и введение самостоятельных учебных курсов за счет часов школьного компонента.

В 5-9 классах общеобразовательных учреждений рекомендуется последовательное изучение курсов истории России и всеобщей истории, в 9-ых классах возможно синхронно-параллельное и интегрированное изучение данных курсов, в 10- рекомендуется синхронно-параллельное изучение этих двух курсов с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов, интегрированное преподавание (с использованием соответствующих УМК) возможно исключительно на базовом уровне в классах математического, естественно-научного, технологического и т.п. профилей.

При планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов. При этом необходимо учитывать такие характеристики, заложенные в ГОС, как многофакторный подход к содержанию истории - обеспечение баланса между различными областями исторического знания; направленность на органическое единство рассмотрения отечественной и зарубежной истории при приоритете изучения истории России. Изучение истории России и зарубежной истории целесообразно организовывать по следующим параметрам:

- прямое сравнение России и других стран;

- хронологическая синхронизация изучения событий в России и в мире;

- анализ конкретных событий в истории России и их влияния на мировую историю.

В ряде случаев возможно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.)».

При ведении учетно-планирующей документации (классные журналы, рабочие программы) и оформлении соответствующих записей в бланк документа об основном общем и среднем (полном) общем образовании следует руководствоваться рекомендациями «Инструктивно-методического письма УОиН Липецкой области «О преподавании курсов истории России и всеобщей истории, ведении учителем учетнопланирующей документации» от 15.07.2011 г. № 2713.

Основными целями школьного обществоведческого образования являются:

формирование общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ, а также освоение системы знаний об обществе и его сферах, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.

Главные направления и особенности школьного исторического образования подробно рассмотрены в Методическом письме МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «Обществознание» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г.

В соответствии с требованиями ФБУП 2004 г, разработанного на основе федерального компонента ГОС учебный предмет «Обществознание» является интегрированной учебной дисциплиной, изучается на ступени основного общего образования с 6 по 9 класс в объеме 1 час в неделю, на ступени среднего (полного) общего образования в 10-11 классах в объеме 2 часа (базовый уровень), 3 или 4 часа (профильный уровень).

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. На профильном уровне «Обществознание», «Экономика» и «Право» могут изучаться как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля.

Особенностью обществоведческого образования является его практическая направленность на подготовку обучающихся к активному процессу социализации.

контрольных/практических работ по общественным дисциплинам нет, но рекомендуется ориентироваться следующий минимальный набор практических работ по обществознанию:

- работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

- критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

- анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

- решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;

- осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

- подготовка и написание рефератов, овладение приемами по оформлению результатов исследовательской деятельности;

- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

При оформлении записей в классных журналах указывается название предмета «обществознание» (6-11 классы).

В 9-11 классах, в целях подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации, необходимо вносить в журнал запись о проведении на уроках различных форм контроля: тест, эссе, самостоятельная работа и т.п. Время проведения указанных форм контроля на уроке от 5 до 20 минут (в том случае, если это не урок письменной проверки знаний).

При планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных модулей и тем курса (в т.ч. исходя из специфики используемого УМК), однако актуально требование о соблюдении преемственности предметных линий внутри курсов «Обществознания»:

- основного общего образования (6 - 9 классы) - среднего (полного) общего образования (10-11 классы).

На этапе основного общего образования «Право» включено в качестве модуля в рамках интегрированного учебного предмета «Обществознание», на который из общего объема учебного времени отводится не менее 35 учебных часов. На ступени среднего (полного) общего образования «Право» представлено как самостоятельный учебный предмет на базовом и профильном уровнях. В старшей школе на базовом уровне предусмотрено изучение курса «Право» в двух вариантах: в рамках интегрированного курса «Обществознание» (суммарный ресурс учебного времени на два года – 140 часов, часа в неделю, из них право – не менее 35 учебных часов) и в качестве самостоятельного предмета (из расчета 35 часов по одному часу в неделю в 10 и (или)11 классах).

Как и для «Обществознания» для предмета «Право» характерна практическая направленность формирования, в первую очередь, социальных компетенций. Основные задачи в преподавании данного предмета - формирование основных знаний о правах и свободах человека; организация условий для изучения прав и свобод человека.

Подробные рекомендации по преподаванию учебной дисциплины «Право»

представлены в Методическом письме МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «Право» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г.

Учителю необходимо учесть, что на профильном уровне в старшей школе в содержание обязательного минимума включаются дополнительно темы, обеспечивающие приобретение обучающимися более глубоких представлений о системе права, о юриспруденции, отраслях права, основных юридических профессиях, а также способы познавательной деятельности, освоение которых является условием дальнейшего обучения и профессионального становления.

В ходе подготовки и проведения уроков по «Праву» в старших классах учителям предпочтительно использовать:

- деятельностный подход в обучении политико-правовых тем;

- практико-ориентированные задания, основанные на конкретных случаях, ситуациях, приемов кейс–технологии;

- эвристический (частично-поискового) метод обучения, при котором решение трудной проблемы преодолевается обучающимися с помощью разбивания ее на подпроблемы и сопровождением серией взаимосвязанных вопросов со стороны учителя;

- использование исследовательского метода обучения, который формирует навыки, умения и процедуры творческой деятельности. Примерами процедур творческой деятельности является самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, видение альтернативы, умение применять теоретические знания для решения проблемной ситуации.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ И ГИА

При организации и подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в 2012/2013 учебном году необходимо опираться на уже имеющийся опыт, внимательно изучить нормативные документы Министерства образования и науки РФ по вышеназванным вопросам, ежегодные методические письма и рекомендации ФИПИ (http://www.fipi.ru/; http://www.ege.edu.ru/).

В данных письмах и рекомендациях указаны нормативные требования к проведению ГИА и ЕГЭ, характеристика контрольных измерительных материалов по истории и обществознанию, рекомендации по совершенствованию методики преподавания истории и обществознания.

При составлении рабочей программы учителям, работающим в классах социальногуманитарной направленности и в выпускных 9 и 11 классах, организующих подготовку к сдаче ГИА и ЕГЭ, целесообразно выделять определенную часть учебного времени для выполнения заданий по типу КИМов с целью обеспечения системной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации и выработки навыков выполнения заданий различных типов, встречающихся в экзаменационной работе.

Все виды заданий, включаемых в ГИА и ЕГЭ по обществоведческим дисциплинам, должны применяться в учебном процессе сначала в качестве обучающих заданий, а затем в виде материалов тематического контроля и самоконтроля. Особое внимание при этом важно уделять заданиям с открытым ответом.

В рамках предэкзаменационного повторения не представляется возможным затронуть весь объем материала, поэтому необходимо привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, воспроизвести умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы. Обучающиеся также должны быть ознакомлены с планом экзаменационной работы, ее хронологическими рамками, со специфическими особенностями оформления экзаменационной работы. При подготовке необходимо опираться на материалы ФИПИ, где учащиеся могут познакомиться не только с демоверсией предстоящего экзамена, но и основными требованиями к процедуре сдачи экзамена.

При подготовке к ГИА и ЕГЭ необходимо учитывать результаты государственной итоговой аттестации выпускников Липецкой области за последние годы и, сделанные на их основе рекомендации:

- использование заданий, направленных на развитие такого умения, как определение хронологической последовательности исторических событий и явлений.

Сформированность данного умения требует широкого круга знаний, достаточно высокого уровня представлений об историческом процессе, логического мышления;

- выработка навыков работы с историческими источниками (документами, воспоминаниями, материалами из исследований известных историков и т.д.). Подобные задания включены во все части экзаменационной работы. Для их выполнения необходимо хорошо владеть историческим материалом в целом, уметь по отдельным характерным признакам определить искомое событие, время, имя и т.д. Особое внимание уделить заданиям типа С1-С4, которые представляют собой комплекс, состоящий из фрагмента исторического документа и четырех заданий к нему;

- при изучении отечественной истории следует уделить больше внимания вопросам культуры и быта по всем историческим периодам, истории общественной мысли, военной истории, эволюции крепостного права в России, социально-экономическому и политическому развитию Российской империи в начале ХХ века.

- особое внимание уделять использованию в образовательном процессе заданий на анализ и интерпретацию текста, предполагающих умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

- выполнять задания, направленные на анализ информации, представленной в виде диаграммы или таблицы;

- уделить внимание развитию фундаментального умения (компетенции) работать с социальной информацией, представленной в различном виде и в разных знаковых системах;

- использовать задания на сравнение сходных процессов, явлений; классификацию социальных объектов; установление соответствия двух рядов информации;

- вырабатывать умение составления различных видов плана;

- формировать ведущие понятия курса, при этом необходимо отрабатывать умение интегрировать обществоведческие знания, опираться на межпредметные и внутрикурсовые связи.

При изучении таких «содержательных линий» курсов истории России как:

развитие трудовой и хозяйственной деятельности людей, экономических и социальных отношений в разные эпохи; становление и эволюция российского государства, политической власти; взаимоотношения власти и общества; общественные движения, ситуации и механизмы смены форм; модернизация экономических, политических и социальных отношений в новое и новейшее время; смена периодов реформ и революций, реформ и контрреформ; изменения в жизни различных групп общества, страны в целом;

формирование многонационального российского государства, национальная политика на разных этапах его истории, положение народов и национальных групп, характер межнациональных отношений и т.п., в календарно-тематическом планировании, с учетом подготовки к ЕГЭ, рекомендуется предусматривать задания на:

- выявление характерных черт духовной жизни, быта, менталитета различных слоев и групп российского общества в разные периоды истории, развитие традиционалистской, советской, современной идеологий; «человеческий фактор» российской истории (известные личности и обычные люди);

- развитие умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- работу с историческими источниками различного типа;

- различные виды самостоятельной работы учащихся.

При подготовке к экзамену следует уделять пристальное внимание объективно сложным теоретическим вопросам, недостаточно отраженным в учебниках для старшей школы, используя при этом различные материалы УМК. Отразить в рабочей программе виды работ, направленных на обеспечение усвоения знаний на уровне теоретического обобщения путем отработки ведущих понятий, их признаков и характерных черт. В то же время теоретический материал эффективно рассматривать на значительном количестве примеров, ситуаций из социальной жизни с выполнением обучающимися заданий практического характера, направленных на обеспечение достаточной системности и глубины понимания вопросов обществоведческого курса.

Необходимо использовать методические приемы, направленные на формирование таких умений как:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ

К ОЛИМПИАДАМ И КОНКУРСАМ

Предметные олимпиады по истории и обществознанию на муниципальном уровне с 2009 года в Липецкой области проводятся для школьников, начиная с 7 класса, что расширяет количество участников и популяризирует работу с одаренными детьми.

Актуальными остаются рекомендации о том, что при подготовке учащихся к участию в олимпиадном движении школьного и муниципального этапов необходимо учитывать принцип усложнения заданий по мере повышения олимпиадного уровня, а также типичные особенности каждого из предметов. Так при проведении муниципального этапа олимпиады по истории обязательным является включение заданий краеведческой направленности. А олимпиадные задания по праву отличаются большим количеством заданий – задач, направленных на выявление знаний школьников законодательной базы РФ и практических умений решения ситуативных заданий.

Учителям, преподающим историю и обществознание, следует уделить внимание раннему выявлению учащихся, проявляющих интерес и особые способности к изучению предметов. С целью поддержания и развития способностей одаренных учащихся, необходимо создать условия для систематической работы по подготовке школьников к различным этапам предметных олимпиад, а также к участию в конкурсах, исследовательских проектах и т.п., что позволит расширить кругозор, выработать практические навыки. Для этого необходимо организовать:

- анализ уровня подготовленности, широты социально-гуманитарного кругозора и мышления учащихся на разных этапах обучения;

- накопление учебно-методического материала, банка тренировочных заданий;

- усиление метапредметных связей, - взаимодействие между педагогами;

- использование основ деятельностного подхода и практико-ориентированных заданий, основанных на конкретных случаях, ситуациях, приемов кейс–технологии, эвристического (частично-поискового) метода обучения;

- использование исследовательского метода обучения, который формирует навыки, умения и процедуры творческой деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕКОМЕНДУЕМЫЕ САЙТЫ

Литература:

1. Абдуллаев Э.Н. Элективные курсы: нормативно-правовое регулирование и литература // Преподавание истории в школе, 2009, №2, с. 2. Галкина Е.С. Религии мира: история и современность. 10-11 классы: учебное пособие / Е.С. Галкина, М.В. Пономарёв, А.М. Родригес. – М.: Дрофа, 2007. – с. – (Элективные курсы).

3. ЕГЭ. Обществознание. Типовые тестовые задания /А.Ю.Лазебникова, Е.Л.Рутковская, Н.И.Городецкая, Е.С. Королькова. - М.: Экзамен, 2006 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания») 4. ЕГЭ 2009. Обществознание: Репетитор/ А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, М.Ю.

Брандт и др. – М.: Эксмо, 2008. – 176с.

5. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / Е.С.Королькова, Е.Л. Рутковская – М.:

Вентана-Граф, 6. Жафяров А.Ж. Концепция и учебные планы пропедевтики предпрофильного обучения / А.Ж. Жафяров // Профильная школа. – 2007. – №1.– С. 47 – 53.

7. Завучу на заметку: Рекомендации по использованию учебников. Программы элективных курсов. Профильная школа. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 256 с.

8. Загладин Н.В., Путилин Б.Г. Международный терроризм: истоки, проблемы, противодействия. – М.: ООО«ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 152 с. – (Актуальные проблемы современности. В помощь преподавателю) 9. Иванова Е.П. Как происходит социализация: элективный курс для 10 класса / Е.П.

Иванова // Образование в современной школе.– 2008. – №8. – С. 3 –10.

10. Изучение истории на профильном уровне в современной школе: Сб. учебнометодических материалов / Под ред. Е.Е.Вяземского. М.: Русское слово, 2006. С.

11. История России. 6-9 классы: развернутое тематическое планирование по учебникам А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной «История России» / авт. – сост. Г.А.

Борознина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 159 с.

12. Каспаржак А. Элективные курсы: типология и задачи // Директор школы, 2006, 13. Кашанина Т.В. Политология. 10-11 классы: Элективные курсы. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2007. - 260 с.

14. Кинзибаева И.Г. Элективные курсы: требования к разработке // Мастер-класс. – 2006. – №7 – С. 10 – 21; №8. – С. 2 – 11. – (Приложение к журналу «Методист»).

15. Кишенкова О.В. Профильное образование в старшей школе: проблема построения курсов истории и обществознания // ПИШ. 2006. № 10.

16. Кишенкова О.В. «Тестовый контроль на уроках истории в 10-11 классах» М.;

Издательство «Русское слово», 2005.. – 144 с.

17. Клокова Г.В. История парламентаризма в России: Учебное пособие для 9- классов. - М.: Русское слово, 2008. - 32 л.

18. Ковалева Г.С. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом. - М.: ФИПИ, 2005.

19. Кожин Ю.А. Права и ответственность ребенка: Элективный курс. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Русское слово, 2008. - 224 с 20. Коленченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2005 – 368 с.

21. Колесник М.Ю. Профильная школа в Германии: аспекты развития // ПИОШ. 2005.

22. Короткова М.В. Становление профильной школы: что можно взять из прошлого? // ПИОШ. 2006. № 3.

23. Лавров В.М., Стецюра Т.Д. История религий: Программа курса и тематическое планирование: 10-11 классы. М.: Русское слово, 2008.

24. «Материалы для подготовки к ЕГЭ по теме «Российская империя в 1762-1801 гг.» / С.А. Фомин / ж. «Преподавание истории в школе» № 5, 2007,стр. 25. Мир. Общество. Человек. 10-11 классы: учебное пособие / [А.П. Логунов, О.И.

Волошина, А.Б. Шатилов и др.]. – М.: Дрофа, 2007. – 269 с. – (Элективные курсы).

26. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.

Иванова, А.Ю. Лазебникова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Дрофа, 2008. – 606, [2]с. – (Российская академия образования - учителю) 27. Обществознание: ГИА: Учебно-справочные материалы для 9 класса (Серия «Итоговый контроль: ГИА») / П.А. Баранов, А.В. Воронцов; Под ред. П.А.

Баранова. – М.; СПб.: «Просвещение», 2011. – 221 с.

28. Обществознание: ЕГЭ: Учебно-справочные материалы (Серия «Итоговый контроль: ЕГЭ») / П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко. – М.; СПб.:

«Просвещение», 2011. – 303 с.

29. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб пособие для студ.

высш. учеб. Заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т. С. Паниной. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.

30. Пантин В.И., Лапкин В.В. Политическая модернизация России: циклы, особенности, закономерности. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007. – с. – (Актуальные проблемы современности. В помощь преподавателю) 31. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение:

учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / А.П. Панфилова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.

32. Положение о программе элективных курсов // Завуч, 2008, №3, с. 33. Пономарев М.В. Политическая идеология в ХХ веке: история общественнополитической мысли Запада и Востока. 10-11 классы: Элективные курсы. Учебное пособие. - М.: Дрофа, 2007. - 302 с.

34. Программы элективных курсов для средней (полной) общеобразовательной школы / Сост. А.А. Журин. - М.: Дрофа, 2007. - 35. Программы элективных курсов. История. 10 – 11 классы. Профильное обучение / [М.В. Пономарёв, А.М. Родригес, Е.С. Галкина и др.]. – М.: Дрофа, 2007. – 189с. – (Элективные курсы).

36. Программы элективных курсов. Обществознание. Литература. Экономика. класс: Предпрофильное обучение / Авт.-сост.: С.К. Семенина. - М.: Дрофа, 2006. с.

37. Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Российская академия образования;

Институт управления образованием. - М.: Классик Стиль, 2006. – 38. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 – классы). – М.: ВАКО, 2005. – (Педагогика. Психология. Управление).

39. Рабочие программы по истории. 5-11 классы (линии учебников издательства «Просвещение») / авт.-сост. Н.И.Чеботарева. – М.: Глобус, 2007. – 226 с. (Новый образовательный стандарт) 40. Рабочие программы по обществознанию, экономике, праву. 10-11 классы / Авт. – сост. Т.А. Корнева. – М.: Глобус, 2009. – 192 с. – (Образовательный стандарт) 41. Роботова А.С. Элективный курс в профильной школе как введение в науку:

Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпициной. - СПб.:

КАРО, 2005. - 80 с.

42. Салыгин Е.Н., Салыгина Ю.Г. Человек в обществе 10 кл., М.: Вентана-Граф 43. Селевко Г.К. Технологии развивающего образования. М.: НИИ 44. «Современные педагогические технологии в профильном обучении». Под ред.

А.П.Тряпицыной. Издательство: «КАРО». Санкт-Петербург. 45. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учеб.-метод.

пособие для учителей под ред. П.А. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2006.-176с.

46. Стрелова О.Ю. истории России. XX – начало XXI века: хрестоматия – практикум для 11 класса общеобразовательных учреждений. Профильный уровень / О.Ю.

Стрелова, В.А. Шестаков, Е.Е. Вяземский. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 47. Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по обществознанию / Е.Л.

Рутковская, А.Ю. Лазебникова, Е.С. Королькова. – М.: ООО «ТИД «Русское слово 48. Уланова Л.С. Введение в историю: Вспомогательные исторические дисциплины:

Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – (Игровые методы обучения).

49. Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников на уроках истории и обществознания: 5 – 11 классы: методическое пособие / авт.- сост. О.Н.

Журавлева. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 144 с.

50. Хлытина О.М. Тузикова Л.Д. Предпрофильная подготовка школьников по истории // ПИОШ. 2005. № 10.

51. Чеботарева Н.И. Рабочие программы по истории к учебникам издательства «Русское слово». Для 5-11 классов общеобразовательных учреждений / Н.И.

Чеботарева. – М.: ЗАО «Русское слово» - учебник, 2010. – 152 с.

52. Чернышёва В. Элективный курс «Личность и демократия»: 10 – 11 классы / В.

Чернышёва // Сельская школа. – 2008. – №1. – С. 87 – 96; №2. – С. – 66 – 79.

53. Шамова Т.И. Проблемный подход в обучении. / Вст. Ст. С.Г. Воровщикова / Серия.

Школа Управления. – М.: УЦ «Перспектива», 2010. – 64 с.

54. Школьных технологий, 2005. – 192 с.

55. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. Уроки Истории нового поколения. Серия «Здравствуй, школа!», Ростов - на - Дону: «Феникс», 2005 г. – 56. Шустанова Т.А. Что нужно знать абитуриенту о ЕГЭ: Нормативно-правовая база ЕГЭ; ЕГЭ в вопросах и ответах; Психологическая подготовка к ЕГЭ; Особенности подготовки к ЕГЭ по разным предметам: Пособие для подготовки к экзаменам. – Ростов н/Д, 2004.

57. Юдовская А.Я. Использование игровых методов в элективном курсе // ПИОШ.

58. Юдовская А.Я. Становление гражданского общества: исторические истоки. 10– класс: методическое пособие / А.Я. Юдовская, С.А. Морозова. – М.: Дрофа, 2007.

– 206 с. – (Элективные курсы).

59. Юдовская А.Я. Становление гражданского общества: исторические истоки. 10 – 11 класс: учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений / А.Я. Юдовская, С.А. Морозова. – М.: Дрофа, 2006. – 367 с. – (Элективные курсы).

Основные Интернет-ресурсы:

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный Портал http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания http://www.vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.prosv.-ipk.ru «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова) http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения Дополнительные Интернет-ресурсы hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- http://www.gumer.info/Name_Katalog.php - библиотека книг по истории и другим общественных наукам http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historia.ru – электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса http://www.ihtik.lib.ru - библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса http://www.levada.ru – Левада-Центр изучения общественного мнения http://www.lib-history.info - историческая библиотека http://www.old.russ.ru/ist_sovr/express - ретроспектива газет «Век в зеркале прессы»:

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.praviteli.narod.ru – сайт-информация о главах Российского государства, правительства, компартии с 1917 г. по 2000 г., материалы съездов КПСС http://www.rusarchives.ru – сайт «Архивы России»

http://www.vciom.ru – Всероссийский Центр изучения общественного мнения http://www.warheroes.ru – биографии Героев Советского Союза и России http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России http://www.openclass.ru – методические рекомендации об использовании ЦОР http://www.lawdir.ru – законы, законодательства, право http://www.rusetskiy.ru – правовой ресурс Александра Русецкого: статьи по различным отраслям права, ежедневные новости законодательства, большой юридический словарь, тексты законов, обзоры судебной практики http://www.e-pravo.ru – каталог лучших юридических ресурсов; законодательство России, зарубежные правовые ресурсы, информация об известных адвокатах, юристах http://www.e-allpravo.ru – электронная библиотека, юридические словари, рекомендации, обзоры судебной практики http://www.echr-base.ru – информационная система по правам человека и Европейскому http://www.consultant.ru – Консультант-плюс (правовая поддержка).