Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Центросоюза Российской Федерации

СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Ректор университета

В.В. Степанов

«»_20_ года

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ

050400.68 Психолого-педагогическое образование Новосибирск

ВВЕДЕНИЕ

Вступительные испытания для абитуриентов, поступающих на направление 050400.68 Психолого-педагогическое образование проводятся в форме собеседования. Вопросы для собеседования составлены с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального социализации по направлению 050400. Психолого-педагогическое образование (от 16 апреля 2010г. № 376) и позволяют оценить качество знаний, необходимых для освоения магистерской программы высшего профессионального социализации.

Отвечая на вопросы собеседования, абитуриенту важно:

Знать:

закономерности социально-педагогической деятельности, развивающие функции обучения и воспитания;

варианты развития при различных формах дизонтогенеза структурные и динамические характеристики малой группы;

Конвенцию о правах ребенка;

основные направления и перспективы развития социализации и психолого-педагогических наук;

основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Владеть:

современными технологиями сбора и обработки экспериментальных данных;

знаниями в области психологии человека, особенностями развития личности на различных этапах онтогенеза;

различными методами организации социально-педагогического процесса;

определенным уровнем профессиональной культуре и этики;

навыками развития собственной профессиональной компетенции;

навыками построения межличностных и деловых отношений на уровне социокультурной и профессиональной среды.

Оценка ответа абитуриента осуществляется по следующим критериям:

1) грамотность построения ответа;

2) полнота изложения вопроса, качество ответов на дополнительные вопросы;

3) степень владения психолого-педагогической терминологией;

4) ориентация в психолого-педагогических инновациях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Психология Тема 1.1 Психология человека Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства.

Интегративные психические социализации: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.

Тема 1.2 Психология развития Проблема развития: методологический и исторический аспекты.

Детерминанты развития. Созревание и развитие. Социо-культурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость): биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Социально-педагогическое сопровождение развития человека.

Социальная психология как наука. Общение: функции, виды и формы общения. Коммуникативные барьеры. Перцептивная сторона общения.

Коммуникативная сторона общения. Интерактивная сторона общения.

Вербальное и невербальное общение. Коммуникативная компетентность личности. Социальная компетентность личности. Малая социальная группа как социальный субъект. Лидерство и руководство в малой социальной группе.

Ролевая структура социальной группы.

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.

Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Педагогический процесс как основная категория педагогики. Теории целостного социально-педагогического процесса.

Современные концепции социализации личности. Различные подходы к конструированию содержания социализации. Теории обучения и воспитания.

Многообразие образовательных программ. Теории педагогической деятельности.

Тема 2.2. История педагогики и социализации История педагогики. Воспитание в первобытном обществе. Роль воспитания в истории мировой цивилизации. Восточная цивилизация и образование. Педагогические традиции Западной цивилизации в Античную эпоху. Развитие социализации в эпоху средневековья. Генезис классической и реальной системы социализации в Новое время (XVIII-XIX вв.). Эволюция зарубежных образовательных систем в конце XIX – начале ХХ вв. Воспитание и образование на Руси в IX-XVII вв. Образовательная политика Российского государства в XVIII-первая половина XIX века. Воспитание и образование в России в конце XIX начале ХХ века. Советская школа как историкопедагогический феномен. Современное образование в России и за рубежом Основные цели, задачи и идеи курса. Философские, этнографические, историко-культурные, социологические, медико-психологические истоки социальной педагогики. Социальная педагогика как часть общей педагогики, ориентированная на анализ социальных основ воспитания. Социальная педагогика как теория социальных отклонений. Семья, школа, улица как сфера социальных проблем ребенка. Социально-педагогическая работа как вид деятельности ориентированная на преодоление проблемных ситуаций.

Функции социально-педагогической деятельности. Государственные и общественные учреждения социальной защиты. Посредничество и сопровождение в системе социально-педагогической деятельности.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Педагогика развития социально-психологической компетенции в образовательном процессе.

2. Ключевые социальные и психологические компетентности и их развитие в социально-педагогической деятельности современной российской школы.

3. Модели социальной педагогики: теоретический и методологический анализ.

4. Теоретические модели современной психологии.

5. Социально-педагогическая деятельность: теоретический и методологический анализ.

6. Психологические основы социализации личности в условиях модернизации российской образовательной системы.

7. Социологическая детерминация социализации личности в образовательном процессе.

8. Теоретико-методологические основания социально-педагогической диагностики развития социальных компетенций личности в образовательном процессе.

9. Методология социальной педагогики педагогического общения в образовательном процессе.

10. Социальная педагогика общения: теоретический и концептуальный анализ основных парадигм.

11. Методологическая характеристика личностной компетенции как цели социально-педагогической деятельности.

12. Социально-педагогическая деятельность: сущность и основные парадигмы.

13. Профессиональная компетентность социального педагога: сущность и основные парадигмы.

14. Методология практической педагогической деятельности психолога и социального педагога.

15. Социальная педагогика в системе гуманитарных наук о человеке.

16. Теории социально-социально-педагогического процесса.

17. Компетентностный подход к построению социально-социальнопедагогического процесса.

18. Профессиональное самосознание социального педагога.

19. Социализация как инновационная концепция социальнопедагогического процесса.

20. Теория и методика коррекционно-развивающего обучения в школе.

21. Адаптационная модель социализации.

22. Интеграционная модель социализации.

23. Теоретико-методические основы социально-педагогического консультирования семьи.

24. Педагогические основания развития социального мышления личности в образовательном процессе.

25. Социально-педагогическая виктимология: сущность и основные концепции.

26. Социально-генетическая методология социально-педагогической деятельности в теории и практике современной российской школы.

27. Теория и методика тренинга как метода реализации основного закона культурного развития Л.С.Выготского.

28. Индивидуальный стиль педагогической деятельности: сущность, концепции, парадигмы.

29. Теории и методы социально-психологического обучения.

30. Профессионально-педагогическая идентификация социального педагога.

31. Личность в норме и патологии: психологическое и социальнопедагогическое измерение.

социализации.

33. Методология и методы психологической коррекции в деятельности социального педагога.

деятельности социального педагога.

35. Социально-педагогическое измерение динамики онтогенеза личности в образовательном процессе.

36. Учитель как социально-профессиональный тип.

37. Психологические особенности виктимного типа личности.

38. Социально-педагогическая виктимология как научная и учебная дисциплина.

39. Самосознание и Я–концепция современного социального педагога.

40. Саморегуляция личности в познавательной деятельности и условия ее развития.

41. Социально-педагогическое измерение педагогической деятельности.

42. Психологическая динамика социализационного механизма образовательного учреждения.

43. Педагогика и психология социализации личности в образовательном процессе.

44. Социально-педагогическое сопровождение развитие личности девиантного подростка.

45. Психологическая компетентность личности как основа ее психологической культуры.

46. Мотивационная сфера личности и педагогические условия ее развития.

47. Методология и методы социализации.

48. Когнитивные основы психологической культуры современного социального педагога.

49. Когнитивная сфера психики человека с позиции теории социального научения.

50. Научные парадигмы современной теории социализации.

КРИТЕРИИ ОТВЕТОВ

(из расчёта 100 баллов максимум ответа на один вопрос) характеристика ответа баллов Верный полный 100 Абитуриент должен показать умение Частично верный абитуриент не улавливает различия между Значительно неверный используются не всегда верно, явно видно Полностью неверный 20 отсутствие знания и понимания

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская Н.В.. Педагогика/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Учебник для вузов - СПб: Питер,2005.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие/Т.В. Габай. – М.:

Академия, 2008 * 3. Зимняя И.А. Педагогическая психология/И.А. Зимняя: Учебник. – М.:

Логос, 4. Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие:

Учебное пособие/Е.А. Климов. - М.: Akadema, 5. Кочюнас Р. Социально-педагогическое консультирование и групповая психотерапия. Учебное пособие/Р. Кочюнас. – М.: Академический проект, 6. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье социального социального педагога/Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. - М.:

Akadema, 7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология/Л.Ф. Обухова: Учебник для вузов.— М.: Высшее образование; МГППУ, 8. Осмоловская И.М. Дидактика: учебное пособие. – М.: Академия, 9. Пастернак Н.А.Психология воспитания: учебное пособие: /Н.А.

Пастернак; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Академия, 10. Педагогика: Теории, системы, технологии: учебник. - 6-е изд., перераб.

/Под ред. Смирнова С.А.- М.: Академия, 11. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2-х кн.: Кн.2. Учебник для вузов. – М.: ВЛАДОС, 13. Психология человека: Учебник для вузов/Под ред. В.С. Саблина. – М.:

Дашков и К, 14. Реан А.А. Психология детства/А.А. Реан: Учебник. – СПб.: ПраймЕврознак, 15. Руденский Е.В. Социальная работа: виктимологическая концепция клинико-социологической парадигмы.- Новосибирск: Изд-во СибПСИ,2006.- 164с.

16. Руденская Ю.Е. Социальная работа: управленческая парадигма._ Новосибирск: Изд-во СибПСИ,2006.- 148с.