Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа №121

Согласовано на МО Утверждено:

ПМО: Акопджанова Т.И.

Протокол№_от_2013г. И.О. директора/ Сметлев В.С.

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

5 класс на 2013-2014 учебный год Составитель:

Качинская Наталья Анатольевна Учитель русского языка и литературы Москва 2013г.

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9классов и создана на основе «Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного общего образования)» и Программы общеобразовательных учреждений 5 – 9 классы, Москва, «Просвещение»,2010, под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,Н.М.Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Место предмета «Русский язык» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского в V классе – 170 час.(3 часа в неделю) Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»

занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д., Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебныеумения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Учебно-тематический план.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

классах.

речи.

орфография. Культура речи.

Культура речи.

Морфология. Орфография.

Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи..

пройденного в 5 классе.

Язык - важнейшее средство общения (2+1 ч) Повторение пройденного в 1 - 4 классах (12 ч+3 ч) I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Контрольный диктант с грамматическим заданием Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23 ч +7ч) I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Контрольный диктант с грамматическим заданием Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Контрольный диктант с грамматическим заданием Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч) I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.

Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Контрольный диктант с грамматическим заданием Лексика. Культура речи (3 ч + 2 ч) I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч) I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-.

Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи (1 ч) Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (20 ч + 4 ч) I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).

Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Контрольный диктант с грамматическим заданием Имя прилагательное (12 ч + 4 ч) I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Контрольный диктант с грамматическим заданием Глагол (З0+6 ч) I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).

Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дердир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

Контрольный диктант с грамматическим заданием II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.

Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6+2 ч) Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Требования к уровню подготовки учащихся I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочиненияминиатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи;

находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов;

отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы;

выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм;

владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово;

составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Раздел V.Перечень учебно-методического обеспечения.

Основная литература 1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2009.

2.Дополнительная литература 1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др.

3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.

Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2000.

4. Русский язык. 120 текстов для школьных изложений. 5 – 11 классы / К.А.Войлова, В.В.Леденева. – 6-е изд., - М, : Дрофа,2005.

1.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

2.Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Приложение № 1.

Контрольный диктант № 1.

Тема. Повторение изученного в начальных классах.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.

Контрольный диктант № 2.

Тема. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.

В темном еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные белки.

Поднимутся белки на вершину высокой ели, перемахнут с ветки на ветку, а потом спускаются на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить подосиновик, маленькие опенки. В лесных кладовых спрятала отборные орехи.

Поздней осенью переменит белка свое красное платье на серую зимнюю шубку.

В вершине густой ели устроила белочка теплое гнездо. Там она воспитывает бельчат, зимой спасается от лютых морозов и холодных ветров. Самый веселый зверек в наших лесах – это шустрая белка.

Задание.

В а р и а н т 1 – выписать и разобрать 3 – 4 словосочетания их первого абзаца.

В а р и а н т 2 – выписать и разобрать 3 – 4 словосочетания их второго абзаца.

Контрольный диктант № 3.

Тема. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Без пословицы речь не молвится.

Язык – богатство народа.* В метком и выразительном русском языке с давних пор живут пословицы. Их сложил народ. Это мудрые рассуждения о жизни, о людях. В коротких фразах пословицы рассказывают, как жил наш народ, что ценил. В них народ отдает должное честности, доброте, прославляет смелость, умение трудиться, смеется над жадными, ленивыми. Широко известны пословицы о труде, книгах, пользе знаний.

Эти мудрые изречения можно легко и быстро запомнить, потому что они похожи на короткие стихи. Они украшают нашу речь, делают ее яркой, образной, живой.

А какие пословицы знаете вы, ребята?** Грамматическое задание: подчеркнуть грамматические основы предложений, отмеченных в тексте * и **.

Контрольный диктант № 4.

Тема. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветило дальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Онам спешила собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

Мы побежали домой, но вымокли до нитки.

Грамматическое задание: выписать два слова, в которых: а) звуков больше, чем букв; б) букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант № 5.

Тема. Лексика. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Мороз, говорят, поотпускает. Все запушило инеем. Бревна сараев и амбара совсем седые. Вбитые костыли и гвозди, петли и скобы кажутся мне из снега.

Бельевые веревки запушились, и все-то ярко – и снежная ветка на скворешне, и даже паутина в дыре сарая – будто из снежных ниток.

Невысокое солнце светит на лесенку амбара, по которой взбегают плотники. Все в толстых полушубках, шлепают рукавицами с мороза, сдирают с усов сосульки.

Оба окна горят. Горкин лезет по лесенке закрывать трубу. И весело мне смотреть, как стоит он в окне на печке – в огненном отражении от солнца.

Задания:

1. Подберите синонимы:

Вариант 1 – к слову поотпускает.

Вариант 2 – к слову весело.

2.Найдите в тексте глаголы, которые имеют антонимы. Запишите эти глаголы и их антонимы.

Контрольный диктант № 6.

Тема. Морфемика. Орфография. Культура речи.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки.

Грамматическое задание: по мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.

Контрольный диктант № 7.

Тема. Имя существительное.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Еще мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии.

Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги?

Грамматическое задание: сделать морфологический разбор слов: 1 вариант – Пришвина, 2 вариант – к деревне.

Контрольный диктант № 8.

Тема. Имя прилагательное.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Снег. Обычный, знакомый всем, белый, пушистый, холодный снежок. Белый?

Присмотритесь! Удивительно, как окраска неба изменяет цвет снега. В ясный зимний полдень, с чуть заметным фиолетовым оттенком и и глубокими синими тенями. Облака несколько притушёвывают его сияние. На закате снег окрашивается в багрянец, а позднее, на грани вечера и ночи, становится лиловатопепельным. Лунный свет делает его зеленоватым, в тени – мутно-лиловым.

В солнечную погоду снег кажется розовым и золотым, а непогода отражается в нем унылой желтизной.

Грамматическое задание: сделать морфологический разбор слов: 1 вариант – (с) фиолетовым (оттенком), 2 вариант – (в) солнечную (погоду).

Контрольный диктант № 9.

Тема. Глагол.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору к широкой луговине. Среди деревьев идет полная талой воды дорожка. Рядом вьется сухая пешеходная тропка, и по ней мы углубляемся в лес.

Вот где чувствуется настоящая весна! Ветки осин кажутся пушистыми от длинных сережек. Вершины молодых берез стали совсем шоколадного цвета.

Посмотришь на березовую веточку, а она вся в крупных почках. Пройдет день, другой, почки начнут лопаться,и из них покажутся зеленые язычки молодых листьев.

Это самое хорошее время в лесу. Он еще не зеленеет, стоит прозрачный и такой радостный. А как чудесно пахнет прошлогодними прелыми листьями и горьковатой свежестью почек.

Контрольный диктант № 10.

Тема. Глагол.

Цель. Проверить знания обучающихся.

День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.

Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку еще видны лучи солнца. Высоко над елкой заблестели звезды. Время от времени раздается одинокий голосок птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой.

Грамматическое задание: сделать морфологический разбор слов: 1 вариант – налились, 2 вариант – раздается.

Годовой контрольный диктант № 11.

Тема. Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.

Цель. Проверить знания обучающихся.

Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой еще расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черемухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берез.* Березка дружит с грибами. Под ее покровом растет всем известный подберезовик.

Подосиновик – гриб яркий, стройный.* Он не вылезет вдруг на дороге или тропинке. Живет он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь еще штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой.

Грамматическое задание: объяснить графически постановку знаков препинания в отмеченных знаком* предложениях.

Приложение № Развитие речи 1. Язык – важнейшее средство Русский язык. 5 класс. Москва.

2. Текст. Тема текста. Русский язык. 5 класс. Москва.

3. Подробное изложение. Русский язык. 5 класс. Москва.

5. Этикетные диалоги. Будь Русский язык. 5 класс. Москва.

6. Тема и микротема (узкая тема) Русский язык. 5 класс. Москва.

7. Стили речи. Повторение Русский язык. 5 класс. Москва.

изученного в начальной «Просвещение». 2009 г.

8. Подробное изложение 9. художественного стиля.

10. Выборочное изложение. Русский язык. 5 класс. Москва.

11. Письмо как разновидность Русский язык. 5 класс. Москва.

12. Подробное изложение Русский язык. 5 класс. Москва.

повествовательного текста с «Просвещение». 2009 г.

элементами описания. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др..

13. Описание. Сочинение- Русский язык. 5 класс. Москва.

14. описание предмета. «Просвещение». 2009 г.

15. Сочинение-описание Русский язык. 5 класс. Москва.

16. изображенного на картине. «Просвещение». 2009 г.

Ф.П.Решетников «Опять Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др..

17. Сочинение-описание картины Русский язык. 5 класс. Москва.

И.Э.Грабаря «Февральская «Просвещение». 2009 г.

18. Рассуждение. Его структура и Русский язык. 5 класс. Москва.

19. Изложение-рассуждение. Ты помнишь сказку о буре с солнцем? Ехал в степи всадник.

21. Доказательства в Русский язык. 5 класс. Москва.

23. Сжатое изложение по притче Русский язык. 5 класс. Москва.

24. Сочинение по личным наблюдениям.

25. Описание животного. Русский язык. 5 класс. Москва.

26. Сочинение с элементами Русский язык. 5 класс. Москва.

27. описания животного по «Просвещение». 2009 г.

картине А.Н.Комарова. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др..

28. Сочинение-рассказ с Русский язык. 5 класс. Москва.

элементами описания. «Просвещение». 2009 г.

29. Рассказ, особенности, Русский язык. 5 класс. Москва.

30. Невыдуманный рассказ о себе. Русский язык. 5 класс. Москва.

31. Рассказ с элементами Русский язык. 5 класс. Москва.

32. рассуждения по сюжетным «Просвещение». 2009 г.

33. Сочинение-рассуждение по 34. прочитанному произведению.

35. Стили речи. Типы текста.

36. Сочинении по иллюстрации Русский язык. 5 класс. Москва.

О.В.Поповича «Не взяли на «Просвещение». 2009 г.

Календарно-тематическое планирование 2 РР.Язык - важнейшее средство общения 4 Части слова. Орфограмма. Место орфограмм 5 Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

6 Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

7 Правописание букв и,а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

8 Самостоятельные и служебные части речи. РР Текст. Тема текста.

10 Имя существительное: три склонения, род, число, падеж.

окончаниях существительных.

12 Буква ь на конце существительных после шипящих.

13 Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

РРПодробное изложение.

15 Анализ и работа над ошибками изложения. Местоимения 1,2,3-го лица.

(в прошедшем времени).

18 Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и спряжения.

19 Буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.

20 Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами.

22 Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Контрольный диктант.

Основные синтаксические понятия (единицы):словосочетание, предложение, 25 Пунктуация как раздел науки о языке. 27 Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

28 Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные, побудительные.

29 Восклицательные и невосклицательные предложения.

30 Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

31 Грамматическая основа предлжения. РР. Тема и микротема (узкая тема) текста.

второстепенные члены предложения.

Контрольный диктант.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).

РРСтили речи. Повторение изученного в начальной школе.

40 Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но, и одиночным союзом и;

запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.

РР Подробное изложение художественного 42 стиля 43 Обобщающие слова перед однородными членами.

РР Выборочное изложение.

Двоеточие после обобщающего слова.

46 Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

48 обращении.

50 РРПисьмо как разновидность текста.

51 Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.

52 Сложные предложения с союзами (с двумя 53 главными членами в каждом простом предложении).

54 Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

55 Запятая между простыми предложениями в 56 сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

57 Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

58 Диалог. Тире в начале реплик диалога. Контрольный диктант.

орфография. Культура речи.

60 Анализ и работа над ошибками диктанта. Фонетика как раздел науки о языке.

РР Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания.

62 Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки.

безударные.

65 Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Р.Р.Описание. Сочинение - описание 67 предмета.

68 Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные.

Орфоэпические словари.

Обозначение звуков речи на письме; алфавит.

Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

73 Звуковое значение букв е, ё,ю,я. Обозначение 74 мягкости согласных.

75 Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

76 Орфографический разбор. Орфографические словари.

Контрольный диктант.

78 РР. Сочинение-описание изображенного на 79 картине. Ф.П. Решетников «Опять двойка».

80 Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

81 Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.

82 Прямое и переносное значение слова. Контрольный диктант.

Морфемика. Орфография. Культура речи. 22+ РРСочинение-описание картины И.Э.

Грабаря «Февральская лазурь».

89 Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть 92 Основа и окончание в самостоятельных РРРассуждение. Его структура и разновидности.

94 Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. 95 Корень, суффикс, приставка; их значение в 96 слове.

97 Корень, суффикс, приставка; их значение в 98 Чередование гласных и согласных в слове. 99 Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

РРПодробное изложение 101 повествовательного текста с элементами рассуждения.

102 Орфографическое правило.

103 Правописание гласных и согласных в 104 приставках; буквы з и сна конце приставок.

Правописание чередующихся гласных о и а в 106 -лож- - -лаг-, -рос- - раст-.

107 Правописание чередующихся гласных о и а в 108 корнях -лож- - -лаг-, -рос- - раст-.

Контрольный диктант.

114 Морфология. Орфография. Культура речи.

Самостоятельные и служебные части речи. 1 ч.

Имя существительное.

115 Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

РР Доказательства в рассуждении.

неодушевленные (повторение).

нарицательные.

120 Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.

121 Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

РР Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернила».

125 Три склонения имен существительных: 126 изменение существительных по падежам и 127 числам.

128 Существительные, имеющие форму только 129 единственного или только множественного 131 Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях 132 существительных.

РР Сочинение по личным наблюдениям.

134 Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. 137 окончаниях имен существительных.

Контрольный диктант.

Имя прилагательное.

139 Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

142 РР Описание животного.

144 окончаниях прилагательных с основой на РР Сочинение с элементами описания 146 животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

147 Неупотребление буквы ь на конце кратких 148 прилагательных с основой на шипящую.

149 Изменение полных прилагательных по родам, 150 падежам и числам, а кратких – по родам и 151 числам.

РР Сочинение-рассказ с элементами 153 Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и Контрольный диктант.

156 Синтаксическая роль глагола в предложении.

РР Рассказ, особенности, структура, стили.

159 (инфинитив на -ть (-ться), -ти 160 (-тись), -чь (-чься).

162 неопределенной форме (повторение).

164 Совершенный и несовершенный вид глагола. РРНевыдуманный рассказ о себе. Устно.

Контрольный диктант.

174 Анализ и работа над ошибками диктанта. 175 Правописание гласных в безударных личных 176 окончаниях глаголов.

181 Правописание чередующихся гласных е и и в 182 корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, мер- - -мир-, -пер- - -пир-, 184 -тер- - тир-, -стел- - -стил-.

РР Рассказ с элементами рассуждения по 189 сюжетным картинкам.

Контрольный диктант.

194 Анализ и работа над ошибками диктанта. 196 прочитанному произведению.

200 Сочинение по иллюстрации О.В.Поповича 201 «Не взяли на рыбалку».

Годовой контрольный диктант.

204 Анализ и работа над ошибками диктанта.