Учреждение образования

«Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Программа вступительного испытания

для специальности 1 – 08 80 04 – «Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»

Заочная и дневная форма получения высшего образования II ступени 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задача вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-08 80 04 – «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» состоит в проверке прочности усвоения абитуриентами основных теоретических и методических положений, отражающих педагогические закономерности физического воспитания, а также в проверке умений использовать приобретенные знания для решения разнообразных задач физического воспитания.

Данная программа сохраняет преемственность по отношению к учебной, позволяет использовать учебный материал по истории и организации физической культуры, спортивно-педагогическим дисциплинам, по теории спорта. Абитуриенты в своих ответах должны обосновывать связь тех или иных педагогических положений теории физического воспитания с физиолого-психологическими учебными дисциплинами. Абитуриент должен представлять современную теорию и методику физического воспитания как единую стройную систему знаний, понимать многоплановость любого педагогического явления, требующего при анализе системного подхода.

Лаконичность формулировок в данной программе предполагает, что выпускник обязан сам раскрыть конкретное содержание той или иной темы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАМНОГО МАТЕРИАЛА

Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина. Современный понятийный аппарат физического воспитания:

«физическая культура», «физическое воспитание», «спорт». Понятия «предмет теории физического воспитания» и «предмет методики физического воспитания». Источники и этапы развития теории и методики физического воспитания.

Характеристика системы физического воспитания. Краткий историко-логический анализ основных тенденций формирования системы физического воспитания. Понятие: «система физического воспитания». Основы функционирования системы физического воспитания. Цель, задачи и общие принципы физического воспитания.

Физическое упражнение как основное специфическое средство физического воспитания. Форма и содержание физических упражнений, Техника физических упражнений: основа техники, основное звено и детали техники. Характеристики движений: пространственные, временные, кинематические, динамические и ритмические. Общие правила техничного выполнения двигательных действий. Классификация физических упражнений.

Естественные силы природы и гигиенические факторы - как средства физического воспитания. Правила и требования личной гигиены в процессе занятий физическими упражнениями. Гигиенические основы закаливания, основные правила и методы. Воздушные, солнечные и водные процедуры.

Современное представление о совокупности эффективных методов физического воспитания Определение понятия «метод». Нагрузка, объем нагрузки. Интенсивность нагрузки. Интервалы отдыха. Общие требования к методам обучения. Методы строго регламентированных упражнений: методы упражнений обучающего характера; методы упражнений развивающего характера. Методы частично регламентированного упражнения: игровой и соревновательный. Методы использования слова: смысловая и эмоциональная функция слова. Методы наглядного восприятия:

показ двигательного действия и методические требования к показу; демонстрация наглядных пособий; звуковая и световая сигнализация.

Характеристика современных методических принципов. Классификация и характеристики принципов. Принципы отношения и оценивания:

сознательности и активности, научности, прочности. Принципы соответствия и построения: индивидуализации, доступности, наглядности, повторности, системности, последовательности. Взаимосвязь принципов.

Закономерности обучения движениям. Особенности задач и подходов при обучении двигательным действиям. Двигательные умения и навыки.

Механизм формирования двигательного навыка. Предпосылки и этапы в процессе обучения. Этапы формирования двигательного навыка: начального разучивания, углубленного разучивания, закрепления и дальнейшего совершенствования двигательного действия.

Воспитание физических качеств. Сила как физическое качество.

Механика мышечных сокращений. Связь сила - перемещаемая масса. Связь сила - скорость. Мышечная сила и вес собственного тела. Основы методики воспитания силовых способностей. Виды силовых способностей. Задачи и средства воспитания силы. Методы воспитания силы: метод предельных отягощений; метод повторных усилий; метод непредельных отягощений на скорость; метод изометрических усилий; метод изокинетический.

Выносливость как физическое качество. Понятие выносливости. Виды выносливости. Показатели выносливости. Классификация физических упражнений по их интенсивности. Компоненты нагрузки на выносливость. Методика воспитания выносливости. Задачи и средства воспитания выносливости. Методы воспитания общей выносливости: метод слитного, продолжительного упражнения умеренной и переменной интенсивности; интервальный метод; метод круговой тренировки; Методы воспитания специальной выносливости.

Быстрота как физическое качество. Характеристика физического качества быстрота: определение; специфичность физической культуры; практическая значимость; от чего зависит быстрота; возрастные особенности изменения. Простые и сложные реакции. Быстрота одиночного движения и частота движения. Методика воспитания быстроты. Задачи и средства по воспитанию быстроты. Методика воспитания быстроты простой реакции.

Методика воспитания быстроты сложной реакции. Методика воспитания быстроты движений. Методические приемы воспитания быстроты. Скоростной барьер.

Ловкость, Определение ловкости, специфичность качества ловкости.

Критерии оценки координационных способностей. Задачи и средства по воспитанию ловкости. Методика воспитания ловкости. О путях направленного воздействия на некоторые способности, обусловливающие ловкость.

Гибкость. Понятие гибкость: измерение гибкости; понятие активная, пассивная гибкость; динамическая, статическая гибкость. От чего зависит гибкость. Задачи и средства по развитию гибкости. Методика воспитания гибкости.

Формы организации занятий. Особенности урочных форм занятий.

Многообразие форм занятий физическими упражнениями. Динамика работоспособности на занятиях как одна из основ их структуры. Структура урока. Требования, предъявляемые к уроку. Методика регулирования нагрузки на уроке. Методика организация занимающихся на уроке. Страховка и помощь. Многообразие урочных форм занятий. Подготовка преподавателя к уроку.

Особенности неурочных форм занятий. Значение и типичные признаки.

Групповые занятия Мотивация н целенаправленность самостоятельных занятий.

Формы и содержанке самостоятельных занятий. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями различной направленности. Внеклассная работа по физическому воспитанию. Внешкольная работа по физическому воспитанию.

Проблемы формирования здорового образа жизни личности Понятие «здоровье», его содержание и критерии Влияние окружающей среды на здоровье. Здоровье в иерархии потребностей и ценностей культурного человека. Ценностные ориентации школьников на здоровый образ жизни. Физическое самовоспитание и самосовершенствование - условия здорового образа жизни.

Содержательные характеристики составляющих здорового образа жизни:

режим дня с учетом биоритмов; организация режима питания; организация двигательной активности, профилактика вредных привычек; психофизическая регуляция организма.

Физическая культура личности. Пути повышения эстетического, нравственного, умственного и трудового воспитания. Аспекты нравственного и умственного воспитания. Аспекты эстетического и трудового воспитания. Личность преподавателя как фактор воспитания. Мотивационно-ценностный компонент физической культуры личности. Структура физической культуры личности: знание, самооценка, убеждение, потребности и мотивы, интересы, отношения, эмоции и волевые усилия.

Педагогические исследования в физическом воспитании. Подготовка к исследованию. Характеристики основных методов исследования: педагогического эксперимента и наблюдения, хронометрирования, контрольных испытаний.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Значение физического воспитания детей дошкольного возраста периодизация дошкольного детства. Особенности развития движений. Особенности оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Средства физического воспитания. Формы организации и особенности методики занятий физическими упражнениями в яслях и в детских садах.

Физическое воспитание школьников. Значение физического воспитания школьников. Анатомо-физиологические особенности школьников разных возрастных групп. Периодизация школьников. Образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи школьников разных возрастных групп.

Школьная программа по физическому воспитанию. Структура школьной программы в целом. Основные особенности школьной программы профилирование физического воспитания на виды спорта. Характеристика отдельных разделов школьной программы: медико-педагогический контроль; уроки физической культуры; средства по выбору; внеклассные формы занятий физической культурой и спортом.

Планирование учебного процесса по физической культуре в школе.

Планирование учебного процесса - необходимое условие эффективного решения задач обучения Комплекс подготовительных мероприятий, предшествующих планированию. Методика разработки годового плана-графика. Методика разработки поурочного планирования на четверть. Методика разработки планаконспекта урока.

Школьный урок физического воспитания. Содержание урока. Форма урока. Структура урока. Организационное обеспечение урока. Требования предъявляемые к уроку: инструктивно-методическая направленность;

дифференцированный подход на уроке, обеспечение моторной плотности урока; урок должен быть интересным.

Особенности урока физкультуры в разных возрастных группах.

Особенности мотивационно-потребностной сферы школьников разных возрастных групп к занятиям физической культуры и спортом: младшие школьники;

средний школьный возраст, старший школьный возраст. Особенности методики урока физкультуры в младших классах: особенности структуры урока; особенности способов организации занимающихся на уроке; особенности использования методов обучения. Особенности методики урока физической культуры в средних классах. Особенности методики урока физической культуры в старших классах.

Учет успеваемости по физической культуре. Значение учета знаний, умений и навыков в процессе физического воспитания. Требования, предъявляемы? к отметке по физической культуре в школе. Виды учета по физической культуре Контроль за двигательной подготовленностью школьников Домашние задания по физической культуре.

Методический анализ урока физкультуры в школе. Значение методического анализа и самоанализа для совершенствования учебного процесса по физической культуре. Схема методического анализа : подготовка к уроку; содержание урока; деятельность учащихся; деятельность учителя; результаты урока; выводы и предложения но проведению урока.

Физическое воспитание в малокомплектной сельской школе. Особенности работы учителя физкультуры в сельской школе. Особенности методики урока физкультуры в условиях, когда на уроке занимается 2-3 возрастные группы. Особенности методики внеклассной работы по физическому воспитанию в малокомплектной сельской школе Физическое воспитание взрослого населения. Значение и правовые гарантии физического воспитания взрослого населения. Задачи физического воспитания молодежной, средней в старшей возрастных групп. Основы организации физического воспитания и разновидности занятий физическими упражнениями.

Особенности физического воспитания людей старшего возраста.

Профессиональная физическая подготовка. Теоретические основы профессиональной физической подготовки. Физическое воспитание учащихся ПТУ: значение и задачи, содержание. Физическое воспитание учащихся средних специальных учебных заведений: задачи и содержание. Физическое воспитание студентов вузов: значение и задачи; формы занятий; учебная работа; физическое воспитание во внеучебное время; особенности физического воспитания студентов педагогических институтов; особенности физического воспитания студентов факультетов физического воспитания.

Спортивная подготовка. Единство педагогического, врачебного и научного контроля в спорте высших достижений. Особенности тренировочного процесса с юными спортсменами. Современные средства и методы воспитания в процессе тренировки физических способностей и связанных с ними способностей спортсмена. Проблемы антидопингового контроля в подготовке спортсмена. Спорт в системе физической культуры. Спортивные соревнования как функциональное и структурное ядро спорта. Анализ основных возможностей, представляемых спортивной деятельностью для физического, интеллектуального, нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Теоретико-методические аспекты оздоровительной, адаптивной и рекреационной физической культуры. Виды и функции оздоровительной физической культуры. Организационно-управленческие аспекты оздоровительной физической культуры. Социальные, медико-физиологические и психологические аспекты обеспечения здоровья. Состояние здоровья субъектов образовательного процесса. Содержание, организация и типичные черты методики проведения физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных, школьных, средних и высших учебных заведениях. Содержание, организация и методика проведения физкультурно-оздоровительной работы по месту жительства и месту отдыха населения. Содержательные характеристики составляющих здоровый образ жизни. Адаптивная физическая культура в системе физического воспитания. Характеристика основных компонентов адаптивной физической культуры.

Методологические аспекты адаптивной физической культуры. Врачебный контроль, организация и планирование адаптивной физической культуры. Значение рекреативной физической культуры в процессе физического воспитания.

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания.); наличие многочисленных существенных ошибок, исправляемых с непосредственной помощью преподавателя.

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания.); наличие существенных ошибок, исправляемых с непосредственной помощью преподавателя.

Воспроизведение части программного материала по памяти (фрагментарный пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания.); наличие отдельных существенных ошибок.

Недостаточно осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения составных частей программного материала, пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания); наличие единичных существенных ошибок.

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения составных частей программного материала, пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания); наличие несущественных ошибок.

Полное знание и осознанное воспроизведение всего программного учебного материала;

владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание с элементами 6 объяснения составных частей программного материала, пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания); наличие несущественных ошибок.

Полное, прочное знание и воспроизведение программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение с элементами объяснения составных частей программного материала, пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания); наличие единичных несущественных ошибок.

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение с элементами объяснения составных частей программного материала, пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания); наличие единичных несущественных ошибок.

Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (развернутое описание и объяснение с элементами объяснения составных частей программного материала, пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания.).

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельные действия по описанию, объяснению составных частей программного материала, пересказ определений, понятий, терминов, которые определяют основные положения теории спорта и методики физического воспитания.).

Существенные ошибки:

неправильное употребление основных терминов и определений;

незнание основных определений и понятий теории спорта и методики физического воспитания;

Несущественные ошибки:

использование в ответе определений и терминов редко употребляемых или вышедших из употребления заимствованных с интернет источников.

Отметка 0 (ноль) баллов выставляется абитуриенту при отказе от ответа, невыполнении задания вступительного испытания.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Арвисто, Л.Н. Мотивация физкультурно-спортивной деятельности / Л.Н. Арвисто.

– Москва : Физкультура и спорт, 1982. – 180 с.

2. Алтер, М.Дж. Наука о гибкости / М. Дж. Алтер – Киев : Олимпийская литература, 2001. – 421 с.

3. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. – 248 с.

4. Артемьев, В.П. Теория и методика физического воспитания. Двигательные качества : учеб. пособие / В.П. Артемьев, В.В. Шутов. – Могилев : МГУ им.

А.А. Кулешова, 2004. – 284 с.

5. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин – М. : Физкультура и спорт, 1978. – 223 с.

6. Барков, В.А. Физическая культура и спорт. Педагогическая практика в школе :

Учеб. пособ. для студ. вузов / В.А. Барков, Ю.К. Рахматов. – Гродно : Гродненский гос. ун-т, 2003. – 163 с.

7. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я.С. Вайнбаум – М. : Просвещение, 1991. – 64 с 8. Введение в теорию физической культуры : учеб пособие для ин-тов физ. культ / под ред. Л.П.Матвеева. – М. : Физкультура и спорт, 1983.– С.6–16.

9. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 331 с.

10. Государственная программа развития физической культуры и спорта в Республике Беларусь на 2007–2010 годы. – Минск : РУМЦ ФВН, 2007. – 28 с.

11. Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь / М-во спорта и туризма Республики Беларусь, Государственное учреждение «Республиканский учебно-методический центр физического воспитания населения». – Минск : РУМЦ, 2008. – 54 с.

12. Годик, М.А. Спортивная метрология / М.А. Годик – М. : Физкультура и спорт, 13. Гужаловский, А.А. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня школы : Программный материал и методические указания / А.А. Гужаловский // Фiзiчная культура i здароўе. – 1998. – № 3. – С.97-121.

14. Гужаловский, А.А. Материально-техническое обеспечение физического воспитания в школе (Окончание) / А.А. Гужаловский, Е.А. Масловский // Фiзiчная культура i здароўе. – 1996. – Вып.3.– С.119–126.

15. Гужалоўскi, А.А. Развiццё фiзiчных якасцей у навучэнцаў 5-9 класаў / А.А. Гужалоўскi // Фiзiчная культура i здароўе. – 1997. – Вып.9. – С.4–21. – Зак. пач.№ 6,8.

16. Закон Республики Беларусь о физической культуре и спорте. – Минск : РУМЦ ФВН, 2003. – 31.

17. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека : учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 192 с.

18. Ломейко, В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-10 классах / В.Ф. Ломейко – Мн. : Нар. Асвета, 1980. – 128 с.

19. Лях, В.И. Двигательные способности школьников. Основы теории и методики развития / В.И. Лях. – М. : Терра-Спорт, 2000. – 192 с.

20. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры : учеб. – 3-е изд., перераб.

и доп. / Л.П. Матвеев – М. : Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008. – С.16-27.

21. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет :

учеб. для высш. спец. физ. учеб. заведений / Л.П. Матвеев – СПб. : Изд-во «Лань»;

М. : ООО Изд-во «Омега-Л», 2004. – С.5-24.

22. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П. Матвеев – Киев : Олимпийская литература, 1999. – 319 с.

23. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта : учеб. книга для завершающих уровней высшего физкультурного образования / Л.П. Матвеев – М. : 4-й филиал Воениздата, 24. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры : учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев – М. : Физкультура и спорт, 1991. – Гл. XІІ-XІІІ. – С. 425Председатель предметной комиссии А.В.Кучерова