«1 1. В соответствии с серьёзными изменениями, происходящими в нашем обществе, сформулирована миссия школы: Достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу и социальному заказу ...»

Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего образования Реализовать образовательную программу старшей школы в организационноучебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).

Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает в первую очередь тьютор).

Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель).

Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).

Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник). (Эту задачу решает в первую очередь наставник).

Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Естествознание (или раздельные естественно-научные предметы), Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, География, ОБЖ В 10а,б и 11а классах реализуется традиционная модель планирования без выделения профилей согласно статусу школы с углублённым изучением математики. На углублённом уровне изучается предмет «Алгебра и математический анализ» и «Геометрия»

В 10а, б и 11а,б классах на профильном уровне изучается «Русский язык».

Класс 11б социально – правового профиля, на профильном уровне изучается «Обществознание», «Право», «Алгебра и начала анализа».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом, изучение предметов будет осуществляться согласно таблицам:

При написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий используется ИКТ. На уроках русского языка предусматривается деление классов на подгруппы при проведении практических занятий за счет часов ОУ.

Представлен английским языком Для развития коммуникативных навыков иностранного языка в различных школьных предметах применяются ИКТ.

учебному плану Изучается как региональный предмет В предмете «История выделены предметы «История России» и «Всеобщая история», по которым ведется раздельная аттестация.

11 1 базовый Рудзитис Г.Е.,Фельдман Ф.Г. «Просвещение» 2010 г.

В 10 классе предусмотрены обязательные (пятидневные) учебные сборы по основам военной службы с учебной нагрузкой 40 часов.

Для поддержки модели профильного обучения организованны элективные курсы:

Для реализации учебного плана учреждение укомплектовано квалифицированными кадрами. Материально-техническая база соответствует требованиям Типового положения об общеобразовательном учреждении.

Государственного бюджетного образовательного учреждения Юго-Восточного округа г. Москвы на 2012/2013, 2013/2014 учебные годы.

Учебные предметы, федерально-региональную часть учебного плана (электив, 1- ая половина дня):

Фактическая аудиторная нагрузка, 6-дневная неделя Допустимая аудиторная нагрузка, 6-дневная неделя Максимальный объем обязательных Учебные предметы, которые входят в обязательную федерально-региональную часть учебного плана элективный курс 1 половина дня 6-дневная неделя Допустимая аудиторная нагрузка, домашних заданий, в день

НАВЫК – УМЕНИЕ ДОВЕДЕНОЕ ДО АВТОМАТИЗМА

Формирование навыка 1. Знакомство с памяткой.

Прочтение с комментированием.

2. Работай вместе со мной, но с проговариванием каждого этапа.

3. Работа по алгоритму при поддержке взрослого (работай сам, а я помогу).

4. Ребенок все делает сам, а взрослый контролирует по результату (делай все сам, а я проанализирую).

5. Делай сам и сам проанализирую свою работу.

Каждый этап нужно пройти минимум 8-10 раз (оптиум13-15 раз).

Очень хорошо заниматься по спирали.

В начале обязательно пройти первые 3 ступени.

Один и тот же навык отрабатывается на разных предметах и в жизненной ситуации.

1. Учись слушать.

2. Правила записи текста.

3. Учись вести записи с голоса.

4. Как делать выписки.

5. Как составить конспект (на листах в клетку).

6. Как составить тезисы.

7. Как подготовить реферат.

8. Правила запоминания.

9. Построение ответа на вопрос.

10. Учись правильно выражать свои мысли.

11. Учись работать над понятиями.

12. Общий план изучения явления.

13. Научись разъяснить теорию.

14. Научись разъяснять закон.

15. Учись проводить сравнения.

16. Учись производить анализ.

17. Учись проводить синтез.

18. Учись проводить обобщения.

19. План проведения эксперимента и наблюдения.

20. Учись правильно наблюдать.

Приведи в порядок рабочее место (пусть ничего не отвлекает внимание).

Настройся на восприятие материала (прими удобную позу, ПОМНИ: когда расслаблено тело, расслабляется внимание).

Вникни в формулировку темы.

Осознай поставленную цель.

Обращай внимание на интонацию изложения материала учителем (следи за повторами в его рассказе – таким образом, учитель выделяет главные, существенные мысли).

Старайся представить услышанное.

Сопоставляй услышанное с уже имеющимися знаниями.

Выдели основные мысли, положения, объедини их вокруг темы.

2. ПРАВИЛА ЗАПИСИ ТЕКСТА

Запись должна быть компактной (убористой, чтобы на странице уместилось как можно больше текста – это улучшает его обозреваемость).

В тексте необходимо применять выделения.

При записи текста необходимо пользоваться сокращениями.

3. УЧИСЬ ВЕСТИ ЗАПИСИ С ГОЛОСА

Не начинай записывать материал с первых слов учителя (сначала выслушай высказываемую им мысль до конца и пойми ее).

Приступай к записи в тот момент, когда учитель начинает комментировать мысль.

Не старайся записать материал дословно (при этом чаще теряется главная мысль, такую запись трудно вести, отбрасывай второстепенные слова, те без которых не Сокращай слова (некоторые из них обозначай значками, после сокращения оставляй место, чтобы закончить запись дома).

Используй общие правила написания конспекта.

В этот же день обработай конспект (расставь знаки препинания, допиши текст, Вчитайся в название статьи, осмысли ее.

Внимательно читай текст и по ходу чтения коротко записывай основные мысли.

Стремись к краткости записи.

Закончив работу, запиши все данные источника.

5. КАК СОСТАВИТЬ КОНСПЕКТ

Конспект – краткое изложение или краткая запись содержания. Виды конспектов: краткий, полный, цитатный, рисуночный, схематичный, тематический.

Основные требования к написанию конспектов: системность, логичность изложения, материала, краткость, убедительность.

5.1. Краткий конспект Прочти (прослушай содержание).

Разъясни кратко каждый пункт плана своими словами.

Составь сложно-цитатный план.

Разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана своими словами, используя цитаты только по необходимости.

Сформулируйте и запишите вывод.

Выдели цитаты, полно раскрывающие главные мысли.

Выпишите цитаты, пользуясь правилами сокращения.

разъясни кратко и доказательно каждый пункт плана рисунком. При необходимости Расположи рисунки в логической последовательности содержания. Продумай так, чтобы получилась одна общая схема.

Схематический конспект Разъясни, каждый пункт плана схемой (слова, стрелки), используя доказательства.

Расположи схемы в логической последовательности содержания. Продумай так, чтобы получилась одна общая схема.

Изучи несколько источников и сделай из них выработку материала по Мысленно оформи прочитанный материал в виде плана.

Пользуясь этим планом, коротко, своими словами, изложи осознанный материал.

6. ПОДГОТОВКА СООБЩЕНИЯ

Прочитай найденную информацию.

Попытайся при помощи цитатного плана пересказать содержание, при этом не забывай сделать, где нужно ударение, паузу.

7. КАК СОСТАВИТЬ ТЕЗИСЫ

Тезисы – положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну и основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Познакомься с содержанием.

Разбей текст и смысловые блоки.

Определи главную мысль каждой части (осмысли суть выделенного).

Формулирую своими словами или найди подходящую формулировку в тексте.

Тезисы пронумеруй, (это позволит сохранить логику авторских суждений).

Отделяй пробельной строкой один тезис от другого, (это облегчит последующую

8. КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕФЕРАТ

Реферат – краткое изложение содержания книги, статьи и др.

Подбери литературу по изученной теме, познакомится с ее содержанием.

Пользуясь закладками, отметь наиболее существенные места или сделай выписки.

Составь план реферата.

используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, напиши реферат, в заключение которой вырази свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию.

Прочитай текст.

Правильно оформи реферат (на титульном листе укажи тему реферата, сведения о себе, текст пиши на одной стороне машинописного листа, начни с плана, не забудь ставить широкие поля, не пользуйся сокращениями, в конце реферата приведи список литературы, укажи автора книги, ее название, издательство, год выпуска, оставь два чистых листа для написания рецензии).

9. ПРАВИЛА ЗАПОМИНАНИЯ

Сосредоточиться (отвлекись от других мыслей, нацелься на запоминание).

Старайся понять основной смысл излагаемого материала (иначе будет действовать механическая память, которая менее продуктивна, чем логическая).

Удели особое внимание структуре материала (уясни, чем вызвана такая последовательность его изложения).

Отделяй основополагающий материал (от иллюстративного, который надо произнести несколько раз новые слова, даты.

Проговори в слух формулировки выводов, законов.

10. ПОСТРОЕНИЕ ОТВЕТА НА ВОПРОС

Внимательно прочитай вопрос.

Выдели слова или сочетания, в которых заключается главная часть вопроса.

Постарайся вникнуть в суть главной части вопроса.

Письменно или устно составить план ответа по схеме:

a) Вступление (значения 1-2 предложения).

b) Основная часть (собственно ответ).

c) Заключение (обобщи весь материал 1-2 предложения).

При ответе по плану стремись следить за тем, чтобы:

a) Был составлен грамотно.

b) Не встречались слова-паразиты (так, ну, …).

c) Не было повторов одних и тех же слов.

11. УЧИСЬ ПРАВИЛЬНО ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ

Чтобы научится грамотно говорить, надо научиться читать и слушать.

конструкций, ежедневно читай вслух по 15-20 минут, вникай в мысль текста, определяй, где можно сделать ударение, паузу, какой оттенок придать речи).

Не допускай ненужных повторов.

Следи за тем, чтобы в рассказе не встречались слова-паразиты.

12. УЧИСЬ РАБОТАТЬ НАД ПОНЯТИЯМИ

Понятие – логически оформленная речь в предмете.

Назови рассматриваемое понятие и дай его определение.

Вычлени ведущие свойства понятия.

Приведи пример, конкретизирую данное понятие.

Найди область его применения.

Свяжите его с другими понятиями данного предмета (и смежных с ним дисциплин).

Составь небольшой рассказ, употребляя данное понятие.

13. ОБЩИЙ ПЛАН МЗУЧЕНИЯ ЯВЛЕНИЯ

Явление – то, в чем сказывается, обнаруживается сущность, а также вообще всякое проявление чего-либо.

1. Внешние признания явления.

2. Условия, при которых оно обнаруживается.

3. Сущность явления и механизм протекания.

4. Связь с другими явлениями.

5. Количественная характеристика (может и быть).

6. Использование в практике.

14. УЧИСЬ РАЗЪЯСНЯТЬ ТЕОРИЮ

Теория – учение, система научных принципов, идей, обобщающих практический опыт и содержащих закономерности природы, общества, мышления.

Выяви, какие факты и наблюдения послужили основание для формирования Назови основные понятия, положения теории.

Определи круг явлений, объясняемых данной теорией.

приведите опытные и экспериментальные данные, которые могут служить доказательством данной теории.

Назови области практического применения данной теории.

15. НАУЧИСЬ РАЗЪЯСНИТЬ ЗАКОН

Закон – связь и взаимосвязь каких-либо явлений объективной деятельности.

Выяви, между какими явлениями или величинами устанавливается связь данный Приведи формулировку закона.

математическое выражение.

Приведи доказательства в пользу существования закона.

Назови области практического применения закона.

16. УЧИСЬ ПРОВОДИТЬ СРАВНЕНИЕ

Сравнить – поставив рядом, сопоставить для установления сходства и различия.

1. Найдите ответ на вопрос – кто такой? что такое?

2. Сопоставь определение двух предметов или явлений. Найди основное сходство.

3. Выдели существенные признаки каждого предмета.

4. Сопоставь оба или несколько сравнительных предметов по одним и тем же выделенным 5. Выясни все признаки сходства и различия объектов.

6. Выясни и объясни причины сходства и различия.

16.1. УЧИСЬ ПРОВОДИТЬ АНАЛИЗ.

Анализ – процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления, процесс), а также выделение отдельных статей, признаков, свойств.

Мысленно расчлени объект, предмет, явление на отдельные составные части, имеющие определенное функциональное значение.

Постарайся обнаружить в отдельных блоках характерные особенности, детали Подумай о причинах такого разделения на блоки.

16.2. УЧИСЬ ПРОВОДИТЬ СИНТЕЗ Синтез – мысленно соединение отдельных элементов, частей признаков в единое целое.

Синтез необходимо начинать с нахождений ответа на вопрос: на основе чего происходит соединение изучаемых частей в единое целое?

Для ответа на этот вопрос проведи подробный анализ изучаемых явлений.

Найди связь между отдельными частями явления, объедини их, обобщи полученные

17. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА И НАБЛЮДЕНИЯ

Эксперимент – научный опыт, попытка сделать, предпринять что-либо.

1. Сформулируй цель поведения эксперимента, наблюдения.

2. Сделай предположение о возможных результатах, сформулируй гипотезу.

3. Выясни связи объекта, выбранного для наблюдения, с другими, уже изученными a) Спланируй проведение эксперимента, наблюдения.

b) Выясни, какие условия, материалы необходимы для этого.

c) Cоставь мысленно схему его проведения.

d) Выбери самый оптимальный способ фиксирования результатов.

a) Проведи эксперимент, наблюдение.

b) Последовательно осуществи все этапы эксперимента.

c) Проведите необходимые измерения, зарисовки, запиши d) проверь точность полученных результатов.

b) Сравни полученный результат с выдвинутой ранее гипотезой.

d) Объясни, что показывает данный эксперимент.

16. УЧИСЬ ПРАВИЛЬНО НАБЛЮДАТЬ

Определи форму записи наблюдаемых явлений в процессе наблюдения или сразу после Наблюдение повтори два – три раза с целью повышения его объективности.

При описании наблюдаемых явлений обрати внимание на то, как они протекали во Помни, что цель описания явлений – выявить наиболее точно и полно их признаки.

При описании результатов наблюдений обрати внимание на то, что новое было обнаружено и что общего ранее известным.

Полученные результаты оформи в виде письменного отчета или графически (в виде Программа воспитания учеников За 42 года работы в школе сложилась определённая воспитательная система, однако новые социальные реалии ставят задачи формирования новых ценностей, соответсвующих идеалам демократии, прав и свобод человека, идеям саморазвития. Современные приоритеты воспитания определяются общечеловеческими фундаментальными ценностями российского общества, которые предполагают воспитание патриотизма, социальной солидарности, гражданственности, толерантного отношения к иным людям, расам, религиям, социальным устройствам; воспитание персональных нравственно-высоких качеств гражданской ответственности и самостоятельности; воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

В данной программе внеурочная деятельность рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности.

Цели внеурочной деятельности – создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и индивидуальности;

формирование высокого уровня познавательной активности;

развитие творчества у каждого ученика школы;

раскрытие индивидуального потенциала детей, опираясь на субъектный опыт.

На основании вышеизложенного в основу работы целесообразно положить решение следующих воспитательных задач:

организация взаимосвязи урочной и внеурочной видов деятельности как неотъемлемой части образовательного процесса в школе;

формирование у учащихся целостной и научно-обоснованной картины мира;

формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Отечества;

способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья школьников;

способствовать развитию у подрастающего поколения креативности, стремления к творчеству;

формирование самосознания, осознание собственного «Я», помощь в самореализации.

Основными принципами воспитательной работы являются следующие:

1. Личностно-ориентированный подход в воспитании.

2. Ориентация учащихся на вечные абсолютные ценности – Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля, охватывающие основные аспекты жизнедеятельности гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать политический выбор, ответственного за настоящее и будущее совей страны.

3. Содержанием широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие учеников, формирование чувств гражданственности, патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением.

4. Эстетизация школы, его окружения, всей жизни учеников – путь гуманизации воспитания;

создание условий для самовыражения учеников в художественной самодеятельности; использование в этих целях возможностей образовательного ресурса обучения.

5. Развитие системы дополнительного образования – кружков, секций, мастерских, клубов по интересам учеников.

6. Развитие школьного самоуправления, деятельности различных объединений учеников.

7. Формирование воспитательного пространства в малом социуме, освоение части социальной среды педагогическими средствами (элементы самоуправления школьной жизни, поддержка учеников из неполных и малообеспеченных семей, совместная работа с Советом ветеранов района Выхино, шефство над ветеранами войны и труда).

8. Формирование у учеников мотивации к труду, потребности к приобретению профессии.

9. Формирование установки на ведение здорового образа жизни через систематические занятия физической культурой и спортом в системе внеурочной деятельности и дополнительного образования.

10. Формирование готовности учеников к улучшению экологического качества окружающей среды, здоровьесберагающего просвещения, профилактики табакокурения, алкоголизма, употребления наркотиков; убеждённости в выборе здорового образа жаизни.

Воспитательная (внеурочная) деятельность является неотъемлемой частью основной образовательной программы. Основу содержания программы воспитания составляют следующие общечеловеческие ценности: Человек, Семья, Труд, Знания, Культура, Отечество, Земля, Мир.

Необходимо включать перечисленные ценности в содержание и процесс внеурочной деятельности в целом. С целью приобщения учеников к этим ценностям необходимо:

- планировать внеурочную деятельность на основе комплексной программы воспитания;

- разрабатывать отдельные целевые программы по кружковой деятельности.

Одним из важнейших направлений воспитательной деятельности является духовнонравственное развитие личности гражданина России. Именно в сфере образования, где развитие и воспитание человека обеспечено всем укладом школьной жизни наиболее системно, последовательно происходит духовно-нравственное развитие личности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учеников школы является первостепенной задачей современной образовательной политики.

Цели духовно-нравственного развития и воспитания - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России; формирование основных нравственных правил и идеалов; систематическое и целенаправленное воздействие на сознание, чувства и поведение учеников школы.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

• формирование духовного развития, нравственное самосовершенствование, понимание смысла своей жизни, ответственное поведение;

• готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметнопродуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

• формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

Направления деятельности по духовно-нравственному развитию:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Усиление воспитательной функции образовательного учреждения невозможно без совершенствования содержания форм и методов взаимодействия сотрудничества детей и взрослых.

Особая роль отводится участию родителей (законных представителей). Необходимо помочь ребёнку расти достойным сыном или дочерью, развивать у себя чувство родства и ответственности перед своими родителями и родными, способность выполнять свой долг перед ними. Семья и другие социальные институты призваны целенаправленно готовить подрастающие поколения к выполнению супружеских ролей, вырабатывать у каждого юноши и девушки супружескую культуру. Важно, чтобы, осознавая высокое предназначение человека в жизни – продолжить человеческий род, не понимал его как простое (физическое) воспроизводство людей, а готовил себя к ответственному выполнению отцовско-материнской роли.

Необходимо считать учебный коллектив разновидностью трудовой сферы эффективного формирования готовности к выполнению социальных ролей в профессионально-трудовой сфере жизнедеятельности. В коллективе учебного заведения возможно создание благоприятных условий для подготовки учеников к самостоятельной трудовой деятельности, для овладения общетрудовыми и профессиональными знаниями, для формирования у подростков экономического мышления.

Необходимо позаботиться о развитии самоуправленческих начал в коллективной жизнедеятельности, воспитании у учеников организаторского мастерства, коммуникативных умений и навыков.

Являясь неотъемлемой частью общества, школьное сообщество не может оставаться в стороне от общественных проблем и работы по формированию готовности учеников к выполнению социальных ролей в общественной сфере жизнедеятельности. Чтобы с полной отдачей выполнять гражданскопатриотическую роль, ученикам необходимо проникнуться чувством любви к Родине, познать её историю и культуру, увидеть во взаимосвязи её прошлое и настоящее, ощутить ответственность за судьбу своей страны, приучить себя быть деятельным гражданином своей Отчизны, приумножающим её богатства, отстаивающим её честь и независимость. Жизнь показывает, что формирование такой личности не может проходить полноценно без целенаправленной воспитательной работы школы, семьи и других социальных институтов. Необходимо воспитывать у подрастающего поколения национальное самосознание, гордость, честь, благородство, формировать национальную культуру, традиции, своевременно способствовать развитию интернациональной культуры.

Составной частью воспитательного процесса в учреждениях образования является интерсоциальное воспитание, т.е. формирование личности в духе общечеловеческих ценностей и интересов.

И, наконец, эгосфера (Я-сфера), в которой личность в отношении самой себя выполняет определённые роли, и чем выше способность к этому выполнению, тем полноценнее личность, тем гармоничнее она. Необходимо обеспечить педагогическое регулирование процесса освоения учащимися социальных ценностей в Я-сфере, что способствует воспитанию здоровых материальных и духовных потребностей, формированию знаний, умений и навыков самообразования и самовоспитания, развитию творческих способностей, овладению искусством психической саморегуляции, мастерством ставить жизненные цели и достигать их.

Механизм воспитания. Формы занятий внеурочной деятельности через систему Главный механизм воспитания – это функционирование воспитательной системы школы, опирающейся на системный подход и являющейся гуманистической в своей основе и обладающей следующими признаками:

- наличие разделяемого и принимаемого как учителями, так и учениками целостного образа школы, представление о его прошлом, настоящем и будущем, его месте в окружающем мире, его специфических особенностях;

- событийный характер в организации жизнедеятельности учащихся, интеграция воспитательных воздействий через включение их в коллективные творческие дела;

- формирование здорового образа жизни учебного заведения, в котором преобладает порядок, позитивные ценности, мажорный тон, динамизм чередования различных жизненных фаз (событийность и повседневность, праздники и будни);

- педагогически целесообразная организация внутренней среды учебного заведения – предметноэстетической, пространственной, духовной, использование воспитательных возможностей внешней (природной, социальной) среды и участие в её педагогизации;

- реализация защитной функции школы по отношению к личности каждого ученика и педагога.

Для успешной реализации воспитательных функций необходимо, с одной стороны, использовать в воспитании и развитии учащихся разнообразные виды и формы деятельности, а с другой – выделить в широком спектре деятельности один вид в качестве системообразующего, играющего первостепенную роль в построении воспитательной системы и формировании неповторимой индивидуальности учебного коллектива.

С целью интеграции воспитательных воздействий на личность учащегося и повышения эффективности их развивающих влияний в практике системного воспитания использовать такое педагогическое средство, как ключевое дело. Организация ключевых дел позволяет разрушать барьеры взаимодействия, укреплять межличностные связи, удовлетворять потребность в общении, творческом самовыражении, признании.

Гражданско-патриотическое «Историческое моделирование»

Спортивно-оздоровительное «Баскетбол», «Мини-футбол», «Шахматы», Художественно-эстетическое «Друзья книги», «В мире художественного Критерии эффективности деятельности школы в воспитательном процессе.

Ключевым понятием критериально-диагностического аппарата в оценке состояния и результативности воспитательной системы считать «критерии факта» и «критерии качества».

1 группа – критерии факта.

1. Упорядоченность жизнедеятельности школы: соответствие содержания, объёма и характера воспитательной работы возможностям и условиям школы. Разумное размещение во времени и пространстве всех целенаправленных воспитательных воздействий; скоординированность всех школьных воспитательных мероприятий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность; согласованность планов и действий всех коллективов, организаций и объединений;

связь учебной и внеклассной деятельности учащихся и педагогов; чёткий ритм и разумная организация школьной жизни.

2. Наличие сложившегося единого школьного коллектива, сплочённость «по вертикали», устойчивые связи и общение. Педагогическая часть коллектива представляет союз единомышленников, учителей-профессионалов, способных к реальному самоанализу и творчеству. В ученической среде стремиться к формированию высоко развитого коллективного самосознания, к организации жизни коллективов по выработанным им самим законам, привычкам, традициям.

3. Интегрированность воспитательных воздействий в компании, в крупные организационные формы (центры, клубы, ключевые дела, тематические программы).

Дискретность воспитательного процесса, чередование периодов относительного покоя, повседневной черновой работы с периодами повышенного коллективного напряжения, яркими, праздничными событиями, фокусирующими главные черты системы.

2 группа – критерии качества.

1. Степень приближённости системы к поставленным целям, реализация педагогической концепции, лежащей в основе воспитательной системы.

2. Общий психологический климат школы, стиль отношений в нём, самочувствие учащихся, их социальная защищённость, комфорт.

3. Уровень воспитанности выпускников школы.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития воспитания, социализации - уровень сформированности - диагностика уровня воспитанности школьника духовно-нравственной культуры (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана);

- готовность родителей к активному «Настоящий друг» (методика А.С. Прутченкова);

участию в учебно-воспитательном - изучение представлений учащихся о нравственных - активное использование отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);

воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности;

- приоритетность и - диагностика уровня товарищества и взаимопомощи общепризнанность в школьном (методика С.Г. Макеевой);

коллективе ценностей гуманизма, - диагностика и исследование нравственной сферы уважения к своей «малой родине», школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?»

толерантного отношения друг к другу, (методика Г.М. Фридмана);

милосердия, готовности прийти на - диагностика эмоционального компонента помощь, путем активного вовлечения нравственного развития (методика Р.Р. Калининой);

младших школьников в ученическое - письменный опрос-диагностика «Какие качества вы - развитость нравственно-духовного девочках?»;

компонента в преподавании учебных - диагностический диспут по этическим проблемам - приобщение детей к здоровому художественных произведений, сказок);

образу жизни; проявление готовности - диагностика осознанности отношения к к добросовестному труду в собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной);

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в школе сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• безалаберное отношение обучающихся к своему здоровью, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной спортивно-оздоровтельной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Задачи программы:

• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, на учить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

• создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно оздоровительных клубов.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно- оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями);

формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

Здоровьесберегающая технология удовлетворяет принципам здоровьесбережения, которые в нашей школе являются приоритетными при проведении спортивно-оздоровительных мероприятий.

• «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

• Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.В нашей школе спортивно-оздоровительные мероприятия, направленные на здоровьесбержение проводятся по следующим критериям:

1. Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

2. Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

3. Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

4. Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

5. Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

6. Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.