[ Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДАЮ:
Л *. *. V.«*
А.А. Симонова ^ ^ ‘о _ 2014 г.
с^рп сО кол. V Л 'Л
ПРОГРАМ М А
вступительного испытания для поступающ их в аспирантуру по направлению «44.06.01 - О бразование и педагогические науки»на программу «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)»
Екатеринбург Программа вступительного экзамена в аспирантуру по программе «Теория и методика обучения и воспитания (музыка, уровень общего и профессионального образования)»
ПОЯСНИТЕЛЬН АЯ ЗАПИСКА
Программа вступительного экзамена в аспирантуру по программе «Теория и методика обучения и воспитания (музыка, уровень общего и профессионального образования)» обеспечивает возможность квалифи цированного отбора лиц, которые:- владеют профессиональными компетенциями для осуществле ния музыкально-педагогической деятельности в единстве позиций педагога-практика и педагога-исследователя (в соответствии с программами профессиональной подготовки, реализующимися в педагогических ву зах, вузах культуры и искусства);
- демонстрируют готовность к научно-исследовательской дея тельности в области педагогики музыкального образования при соб ственном активном участии в получении исходной информации, разра ботке и внедрении музыкально-педагогических инноваций в практику музыкального образования, обобщении и систематизации данных, по лученных в процессе опытно-поисковой работы.
Цель программы вступительного экзамена в аспирантуру по спе циальности 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (музы ка; уровень общего и профессионального образования) - выявление уровня профессиональной готовности поступающих к научно исследовательской деятельности в сфере педагогики музыкального об разования, к поиску путей решения проблем, актуальных для музыкаль но-педагогической теории и практики.
Задачи, которые необходимо решить для достижения цели:
- выявить у поступающего в аспирантуру уровень владения зна ниями в области теории, методики и методологии музыкального обра зования и их связь с практической, творческой и педагогической дея тельностью поступающего;
- выявить уровень осведомленности поступающего в аспиранту ру о современных тенденциях в сфере музыкального образования на различных его уровнях, знание современных нормативных документов в области музыкального образования;
- выявить уровень осведомленности поступающего в аспиранту ру о фундаментальных концепциях, базовых и современных научных исследованиях в области педагогики музыкального образования;
- выявить степень осмысления поступающим в аспирантуру об щепедагогических закономерностей и специфических особенностей музыкально-педагогического процесса, диалектического единства об щего и особенного, объективного и субъективного, эмоционального и рационального в музыкальной и музыкально-педагогической деятельно сти, процессе музыкального образования;
- выявить у поступающего в аспирантуру умения логично вы строить ответ на вопрос, опираясь на теоретические положения базовых и современных исследований в области музыкального искусства и педа гогики музыкального образования;
- выявить у поступающего в аспирантуру умения увидеть и обо значить проблему при ответе на предлагаемый вопрос, проследить ис торическую ретроспективу в постановке и осмыслении проблемы, поис ке путей ее решения;
- выявить у поступающего в аспирантуру готовность включиться в дискуссию, доказательно отстаивать свою позицию;
- стимулировать мотивацию поступающего в аспирантуру к дальнейшей самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
Содержание программы вступительного экзамена в аспирантуру по специальности охватывает комплекс проблем, актуальных для со временного состояния отечественной системы музыкального образова ния на всех ее уровнях и во всех типах образовательных учреждений;
включает методологический анализ проблем, актуальных для музы кально-педагогической деятельности, а также характеристику методи ческих действий, способствующих достижению определенных музы кально-педагогических целей и задач.
В определении содержания вступительного экзамена составители программы руководствовались содержанием учебных программ по дис циплинам «Теория музыкального образования», «Методика музыкаль ного образования», «Методология музыкального образования», реали зующихся в педагогическом вузе, а также содержанием программы вы пускного междисциплинарного экзамена магистратуры по направлению 050100 - Педагогическое образование (Магистерская программа «Му зыкальное искусство») «Теория и методика музыкального искусства и образования».
Вопросы для вступительного экзамена сформулированы так, что бы можно было выявить уровень профессиональных компетенций вы пускников педагогических вузов и вузов искусства и культуры (специа листов и магистров) применительно к решению задач музыкального образования в учреждениях общего, дополнительного и профессио нального образования в соответствии с современными нормативными документами. При этом поступающий в аспирантуру призван актуали зировать свой музыкально-педагогический, музыкально исполнительский и исследовательский опыт.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
1. Периодизация истории музыкального образования. Профессио нальное и общее музыкальное образование. Основные ветви музыкального образования: фольклорная, каноническая, свет 2. Основные этапы истории российского музыкального образова ния (общая характеристика).3. Педагогические воззрения выдающихся музыкантов прошлого (на примере персоналий по выбору экзаменующегося).
4. Цель музыкального образования в историческом процессе раз вития идей педагогики искусства.
5. Задачи, принципы, содержание музыкального образования в ис торическом процессе развития идей педагогики искусства.
6. Характеристика действующей системы музыкального образо вания в Российской Федерации.
7. Сущность методологической культуры педагога-музыканта.
Методологическая культура учителя учителя-практика и педагога-исследователя.
8. Концептуальные положения, определяющие содержание урока музыки в общеобразовательной школе.
9. Сущность и структура музыкальных способностей.
10. Роль внимания в музыкальной деятельности.
11. Роль воображения в музыкальной деятельности.
12. Сущность музыкального восприятия. Учет особенностей музы кального восприятия учащихся.
13. Общая характеристика индивидуально-психологических свойств личности музыканта (воля, эмоции, темперамент, ха 14. Ребенок как субъект методики музыкального образования.
15. Общение в процессе музыкальной деятельности. Проблемы межличностных отношений учителя и ученика в процессе заня 16. Формы и методы музыкального образования.
17. Содержание и методы музыкального обучения и воспитания.
18. Характеристика программ по музыке для школ общеобразова тельного типа, действующих на федеральном уровне.
19. Внешкольные формы музыкального образования: сущность, многообразие, вариантность.
20. Дифференцированные подходы в музыкальном образовании.
ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
Вступительный экзамен в аспирантуру проводится в устной форме по билетам.В каждый билет включаются 2 вопроса из приведенного выше списка вопросов. Первый вопрос билета носит историко-педагогический или методологический характер, второй вопрос билета ориентирован на характеристику элементов системы музыкального образования и ком понентов музыкально-педагогического процесса.
Время, отводимое на подготовку к ответу, - 40 минут.
Подготовка к ответу ведется в присутствии членов экзаменаци онной комиссии.
Для подготовки ответов на вопросы билета поступающему в ас пирантуру выдаются проштампованные листы бумаги. По завершении ответов на вопросы билета эти листы сдаются членам экзаменационной комиссии.
При подготовке к ответу на вопросы билета на экзамене не раз решается пользоваться заранее заготовленными рабочими материалами, литературными, справочными, нормативными и пр. источниками.
Члены экзаменационной комиссии имеют право задавать посту пающему в аспирантуру дополнительные вопросы по содержанию во просов, входящих в билет, и вступать в дискуссию.
По завершении ответов на вопросы билета члены экзаменацион ной комиссии имеют право задать поступающему в аспирантуру вопро сы относительно области его научных интересов, возможной темы ис следования и перспектив ее разработки, базы опытно-поисковой рабо ты, сути ожидаемой педагогической инновации.
П римерная структура ответа на вопрос билета:
• Раскрытие сущности понятия, категории, явления, процесса, представленного в содержании вопроса. Краткое изложение по следовательности своего будущего ответа на вопрос.
• Значимость характеризуемого предмета, явления, объекта для музыкального искусства, музыкального образования, музыкаль но-педагогической деятельности, его взаимосвязь с другими ком понентами музыкально-образовательного цикла.
• Краткая история появления/развития предмета, явления, объек та, введения соответствующего понятия, категории, постановки и осмысления проблемы, поисков путей ее решения.
• Современная точка зрения по указанной проблеме, предлагае мые подходы к ее решению.
Примечания:
- по всем позициям отвечающему необходимо ссылаться на рабо ты исследователей;
- предложенная схема ответа носит рекомендательный (ориенти ровочный) характер; отвечающий может следовать собственной логике изложения, но быть готовым к дополнительным вопросам по указанным позициям.
Основные требования к ответу на вопрос билета:
1. Логичное построение ответа в соответствии с намеченной структурой, лаконичное, сжатое, риторически грамотное изложение материала.
2. Знание теоретических и практических основ освещаемого во проса, демонстрация профессионального комплекса знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций.
3. Опора на конкретные работы исследователей.
4. Умение органично соединять знания в области теории и прак тики музыкального образования, иллюстрировать теоретические поло жения ссылками на опыт исследователей и собственный педагогический опыт.
5. Готовность вступить в дискуссию, аргументированно, убеди тельно и корректно отстаивать свое мнение.
Члены приемной комиссии выставляют поступающему в аспи рантуру единую оценку за ответы на оба вопроса билета. Оценивание проводится по четырехбалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовле творительно», «неудовлетворительно») на основании прилагаемых кри териев. Оценка выставляется на основании обсуждения уровня ответов поступающего всеми членами приемной комиссии и принятия общего решения. Содержание вопросов билета и оценка заносятся в протокол, оформляемый для каждого поступающего индивидуально на специаль ном бланке.
Оценка объявляется после окончания сдачи вступительного экза мена всей группой выпускников-магистров и обсуждения результатов членами приемной комиссии.
Оценка «отлично» ставится поступающему в аспирантуру, если он полно, развернуто, логично, доказательно ответил на оба вопроса экзаменационного билета; раскрыл сущность понятия, категории, явле ния, процесса, представленного в содержании вопроса; выполнил мето дологический анализ проблемы; проследил историческую ретроспекти ву в ее возникновении и поиске способов решения; охарактеризовал точки зрения исследователей во взаимосвязи прошлого и настоящего;
оперативно, полно, убедительно ответил на дополнительные вопросы;
аргументированно, убедительно, корректно отстаивал свою точку зре ния в дискуссии.
Оценка «хорошо» ставится поступающему в аспирантуру, если он раскрыл сущность понятия, категории, явления, процесса, представлен ного в содержании вопроса; продемонстрировал знание теоретико методологической основы исследования данной проблемы, историче ских аспектов постановки проблемы и поиска способов ее решения, ра бот различных исследователей; ответил на дополнительные вопросы, но недостаточно убедительно отстаивал свою точку зрения в дискуссии.
Оценка «удовлетворительно» ставится поступающему в аспи рантуру, если он недостаточно полно раскрыл сущность понятия, кате гории, явления, процесса, представленного в содержании вопроса; отве чая на вопрос, в большей степени опирался на искусствоведческие и музыкально-теоретические исследования, в меньшей - на педагогиче ские, психологические, музыкально-педагогические; отвечая на вопрос, руководствовался в большей степени практическим опытом, не привле кал результаты научных исследований; допустил ошибки историко педагогического плана; недостаточно учитывал специфику музыкально образовательного процесса в учреждениях различного типа; испытывал затруднения, отвечая на дополнительные вопросы; недостаточно убеди тельно проявил себя в дискуссии.
Оценка «неудовлетворительно» ставится поступающему в аспи рантуру, если он не сумел раскрыть сущность понятия, категории, явле ния, процесса, представленного в содержании вопроса; отвечая на во прос, опирался только лишь на музыкально-исполнительский опыт или практический опыт преподавания музыкальных дисциплин; не знал ба зовые работы в области исследования проблемы; совершил серьезные историко-педагогические ошибки; не учитывал специфику музыкально образовательного процесса в учреждениях различного типа, неверно характеризовал содержание и организацию процесса музыкального об разования; не смог ответить на дополнительные вопросы; не смог всту пить в дискуссию или аргументировал свою точку зрения ошибочными суждениями.
РЕКО М ЕНД АЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ
К ВСТУПИТЕЛЬНОМ У ЭКЗАМЕНУ
Поступающий в аспирантуру имеет возможность заранее подго товиться к ответам на вопросы экзаменационных билетов согласно списку, представленному в данной программе и руководствуясь приве денными выше рекомендациями по построению ответа. Подготовлен ные материалы носят рабочий характер, их не разрешается использовать непосредственно на экзамене.При подготовке к экзамену по специальности поступающий в ас пирантуру может руководствоваться содержанием учебных программ по дисциплинам «Теория музыкального образования», «Методика му зыкального образования», «Методология музыкального образования», реализующихся в педагогическом вузе, а также содержанием програм мы выпускного междисциплинарного экзамена магистратуры по направлению 050100 - Педагогическое образование (Магистерская про грамма «Музыкальное искусство») «Теория и методика музыкального искусства и образования».
Поступающему в аспирантуру рекомендуется ознакомиться:
- с современными нормативными документами, определяющими содержание музыкального образования в общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования, средних и высших образо вательных учреждениях (педагогических, культуры и искусств);
- с современными программами музыкального образования, реа лизующимися в учреждениях общего, дополнительного, профессио нального образования, выпускникам вузов искусства и культуры - с современными программами по предмету «Музыка» для общеобразова тельной школы.
Подбор литературных источников для ответа на вопрос поступа ющий в аспирантуру осуществляет самостоятельно в опоре на профес сиональные знания, полученные в вузе. Адекватный выбор литератур ных источников является показателем профессиональной компетентно сти поступающего и позволяет экзаменационной комиссии оценить уровень его готовности к обучению в аспирантуре.
В приведенный ниже рекомендательный список литературы для подготовки к экзамену включены доступные печатные и электронные источники, позволяющие поступающему в аспирантуру систематизиро вать свои профессиональные знания в логике ответов на предложенные вопросы.
1. Абдуллин Э. Б. Методология педагогики музыкального образо вания : учебник для ст-тов высш. пед. учеб. заведений. М. :
«Издательство Гном», 2010. 416 с.
2. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образо вания: учеб. для студентов вузов по специальности 030700 Музыкальное образование. М.: Академия, 2004. 336 с.
3. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. Книга первая и вторая. Л. : Музыка, 1971. 376 с.
4. Выготский Л. С. Психология искусства. М. : Лабиринт, 2008.
5. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. М. : Про 6. Кирнарская Д. К. Музыкальные способности М. : Таланты XXI век, 2004. 493 с.
7. Матвеева К. П. Обзор учебных программ по предмету «Музы ка» для общеобразовательной школы, действующих на феде ральной основе : учеб. пособие / Урал. гос. пед. ун-т. Екатерин 8. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия.
9. Николаева Е. В. История музыкального образования : Древняя Русь : конец X - середина XVII столетия : учеб. пособие. М. :
ВЛАДОС, 2003. 208 с.
10. Николаева Е.В. Особенности становления музыкального обра зования в Древней Руси с XI до середины XVII столетия. М. :
Прометей, 1998. 136 с.
11. Тагильцева Н. Г. Эстетическое воспитание обучающихся : учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Урал. гос. пед. ун-т.
Екатеринбург, 2010. 142 с.
12. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей. Вариан ты изданий: М.-Л. : АПН РСФСР, 1961. 355 с. М. : Педагогика, 13. Теплов Б.М. Избранные труды : в 2-х т. Т. I. М. : Педагогика, 14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М. : Просвещение, 2011. 33 с.
15. Цыпин Г. М. Сценическое волнение и другие аспекты психоло гии исполнительской деятельности: кн. для музыкантовисполнителей, учащихся и преподавателей муз. учеб. заведе ний. М. : Музыка, 2010. 128 с.
1. Алексеева Л. Л. Государственные образовательные стандарты общего образования и предметы искусства. Ьип://шшш.аПс^иса11оп/ги/ЛЕ-тааа/1пс/агсЫус/потег-2а1ек8ееуа.1Х.1.Г 2. Алексеева Л. Л. Российское образование через искусство: тра диции, реалии и перспективы. Ь|1п://шшш.аП-е^иса11оп/ги/ДЕтааагте/агсЫуе/потег-4-2010/11/09 а1ек8ееуалх.1Г.
3. Алексеева Л. Л., Стукалова О. В. Взамосвязь научных и экспе риментальных исследований в художественном образовании.
Ь|1п://шшш.аг1-е^иса11оп/ги/ДЕ-тааа/1пе/агсЫуе/потег-4а1ек8ееуа-81ика1()у;.мх.1Г.
4. Законодательная информация в сфере образования.
Ъ11р://№№№.ре§-риЪИ§Ып§.сот.
5. Тарасова К. В., Киященко Н. И., Кирнарская Д. К. Музыкальная психология и психология музыкального образования. Теория и Ь|1п://шшш.Ъ1ЪИоп/ги/пго^ас1/800452.
6. Ткачева А. В. Инновационные подходы в организации музы Ь|1п://1'е8|1уа1.18еп1етЬег.ги/аг|1с1е8/210489/.
7. Хуторской А. В. Современный педагогические инновации на уроке. Ъ11р://№№№.еЫо§.га/)оита1/тёет.Ъ1т.
Источники из электронной библиотечной системы «Лань»
1. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской де ятельности : Учеб. пособие. М. : Композитор, 2008. 368 с. ЦКЪ:
Ь||р;//е.1апЬоок.сот/Ьоок8/е1етеп1.рЬр?р11 ас.1=25&р11 Ы= 2. Цыпин Г. М. Музыкальная педагогика и исполнительство. М. :
Ь||р;//е/1апЬоок/сот/Ьоок8/е1етеп|.рЬр?р11 сс.1=25&р11 И= 3. Якиманская И. С. Основы личностно ориентированного образо вания [. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2011. 220 с. ЦКЪ:
Ь||р;//е.1апЬоок.сот/Ьоок8/е1етеп|.рЬр?р11 ас.1=25&р11 1Д=
«