Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Токаевская средняя общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР Директор Зарипова Г.Д. Гималтдинова Г.Г. МБОУ «Токаевская СОШ»

Протокол № 1 «23» августа 2013г. Багаутдинова Э.М.

от «20» августа 2013г. Приказ № 108 от «30» августа 2013г.

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от «30» августа 2013 г.

Рабочая учебная программа для 8 класса по изобразительному искусству составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по изобразительному искусству, с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с авторской общеобразовательной программой под редакцией Б.М.Неменского.

Срок реализации программы 2013-2014 учебный год Разработчик программы:

Зинатуллина Р.Г., учитель первой категории Токаево, Пояснительная записка.

Настоящая программа «Изобразительное искусство» для 8 класса создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Разработанна на основе примерных программ по ИЗО, М. Просвещение 2011г., авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», М. Просвещение 2007г. и рабочей программы под редакцией Б. М.

Неменского «Изобразительное искусство», М. Просвещение 2011г.

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры духовной.

Задачами курса являются:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, краеведческий материал.

В основе - эмоционально-деятельностный подход: переживание художественного образа в форме художественных действий. Это реализуется в форме личного творческого опыта. Потому деятельность учащихся строится на основе собственного наблюдения и переживания окружающей реальности.

Культуросозидающая роль программы состоит в познании художественной культуры своего народа, а также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Основной принцип: от родного порога в мир общечеловеческой культуры.

Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание программы рассчитано на художественную деятельность школьников на уроках в разнообразных формах:

изображение на плоскости и в объёме; декоративную и конструктивную работу; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей; результаты собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковую работу школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция. Эти средства художественной выразительности учащиеся осваивают на протяжении всего обучения.

В программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный. Постоянное личное участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства в его взаимодействии с жизнью. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные на уроках представления о связях искусства с жизнью. Самостоятельная работа учащихся получает дальнейшее развитие на кружковых занятиях.

Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса ИЗО.

Общая годовая тема программы 8 класса «Дизайн и архитектура в жизни человека»

Этот учебный год посвящён содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества.

Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не только элементарным требованиям защиты от внешнего мира, но и требованиям красоты.

Архитектура любого века. Любого народа является памятником человеческих отношений, закреплённых как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура организует эти отношения, создавая для их реализации определённую среду. С изменением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства всегда строился и строится на организации пространства (здания, города, села, парка) и проживания в нём человека. В основе образно-выразительного языка архитектуры – используемые по-разному одни и те же элементы формы (вертикаль, горизонталь, объём, пространство, фактура, цвет и т.д.) Дизайн как искусство возник в 20 веке. Его предшественниками можно считать первобытные орудия труда (топор и т.п.), но возникновение этого вида искусства прочно связано с промышленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д. Ныне трудно определить. К архитектуре или дизайну среды относится, например, организация парков, выставок, павильонов и т.д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами образного языка (объём, форма, пространство, фактура, цвет и т.д.) Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества. Принципы пространственно-объёмной композиции одинаковы и для архитектуры и для дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитектуры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объёмнопространственной.

Изучение конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой материал предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну, который освоен учащимися (работающими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной деятельности – изобразительный, декоративный, конструктивный).

Последняя четверть посвящается изучению синтетическим искусствам, знакомству с новыми визуально-техническими средствами:

фотография, кинематограф, телевидение, компьютерная графика. Расширяется зона визуально-зрелищной культуры и приобретаются практические навыки в индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно-творческой деятельности.

.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

- воспитание гражданской идентичности: патриотизма и любви к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культуры народов России и человечества; усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащегося к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование доброжелательного отношения к окружающим людям; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём понимания;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливого отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- умение определять цели обучения, ставить задачи обучения, развивать мотивы познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры; развитие эстетического эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира и самовыражения;

- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров, стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное творчество, классические произведения, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры Отечества;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств:

изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, др.);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства;

- осознание значимости искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:.

Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ Задачи художественного развития учащихся в 8 классе • как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

• особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

• основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.

Учащиеся должны уметь:

• конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);

• моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;

• работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

• конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубиннопространственную композицию;

• использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;

• владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

• создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

• создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

• работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

• использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

• использовать разнообразные графические материалы и материалы для работы в объёме.

• владеть навыками создания презентаций, слайд-фильмов.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала Программа рассчитана на 17ч. (1 час в 2 недели). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 12; уроков-бесед – 3;

обобщающий урок -1, контрольных работ - 1.

Введение в искусство архитектуры. Архитектура и среда. Архитектура и её функции в жизни людей. (НРК) Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры.

Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись Памятники культуры Древнего Египта. Архитектура. Монументальная живопись и скульптура.

Виды монументальной живописи. (НРК) Витраж. Мозаика (урок-конференция) Интерьер как синтез искусств в архитектуре.

Ордерская система и ее соизмеримость с человеком.

Архитектура как отражение миропонимания. Античность.

Романский и готический стили Художественный образ архитектуры эпохи Возхрождения.

Архитектура барокко и классицизма.

Стилевые направления в архитектуре XIX –XX вв.

Архитектура Руси X –XII веков.

Архитектура XIII – XVII веков.

Архитектйра двух российских столиц Архитектура моего края. (Урок-экскурсия) (НРК)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. 3.09 Введение в искусство архитектуры. Архитектура и среда. Архитектура и её - Изучение трех мерности архитектуры. Форма – язык художественного выражения -Рассмотреть связь архитектуры с другими видами искусства. «Экскурсия» по странам и Псковский Кремль, дворцовая набережная С. – 2. 17.09 Истоки архитектуры. Первоэлементы архитектуры.

-Изучить символику круговых построек. Массивность – средство художественной фото с мегалитическими памятниками. архитектуры.

выразительности архитектурных сооружений и выражение духовных сил и 3. 1.10 Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись 1 час дорический, ионический, коринфский.

-Дать представление о трех частях ордерного строя: опора; несущая часть; несомая Репродукции и фото с Древнегреческими и Д/З: подбор материала об 4. 15.10 Памятники культуры Древнего Египта. Архитектура. Монументальная живопись 5. 29.10 Виды монументальной живописи. (НРК) 1 час Витраж. Мозаика (урок-конференция) -Дать представление о том, что человек – венец природы, потому что человек Таблицы по «золотому сечению». Фото фасадов «злотого сечения».

-Изучить таблицы, схемы с основными данными «золотого сечения».

6. 12.11 Интерьер как синтез искусств в архитектуре.

1 час -Расширение знаний о влиянии на человека архитектурного объема и его элементов Изображения египетских пирамид, композиции объемов, форм (массивное, тяжелое, гнетущее, легкое, подвижное, прозрачное). средневековых крепостей, построек разных (тяжелый – легкий, 7. 26.11 Ордерская система и ее соизмеримость с человеком.

-Познакомить с понятием – стиль, стилями разных эпох.

1 час -Дать понятие об античном искусстве. Античное искусство – норма, недосягаемый Репродукции с изображением греческой и Д/з: Подбор материала об 8. 10.12 Архитектура как отражение миропонимания. Античность.

-Познакомить с понятием – стиль, стилями разных эпох.

1 час -Дать понятие об античном искусстве. Античное искусство – норма, недосягаемый Репродукции с изображением греческой и Д/з:Подбор 9. 24.12 Романский и готический стили.

1 час -Знакомство с новым типом архитектуры – центрическая постройка. Достижение эпохи Репродукции соборов эпохи Возрождения, Д/З: Подбор материала об 10. 14.01 Художественный образ архитектуры эпохи Возхрождения.

1 час 11. 28.01 Архитектура барокко и классицизма.

1 час -Знакомство с архитектурными ансамблями: Версаль, Петродворец Фотографии, репродукции построек в стиле Д/з: Поисковая работа 12. 11.02 Стилевые направления в архитектуре XIX –XX вв.

1 час -Познакомиться с конструктивизмом. Выявление первичных закономерностей модерн, конструктивизм.

13. 25.02 Архитектура Руси X –XII веков.

1 час -Развивать чувства родственной сопричастности к архитектурному наследию родной -Познакомить с классическим типом сооружений X –XII веков – крестово-купольные Киеве, Покрова на Нерли, Успенский и «Русские кремли»

14. 10.03 Архитектура XIII – XVII веков.

1 час -Познакомиться с архитектурными ансамблями – монастырями. Связь архитектуры с 15. 24.03 Архитектйра двух российских столиц.

-Рассмотреть строение русских деревянных храмов (сруб с прирубом алтаря, крутая Изображения древних русских городов 16. 7.04 Архитектура моего края. (Урок-экскурсия) -Рассмотреть малые архитектурные формы, служащие для украшения парков (мостики, украшения парков. Картины художников: Бенуа, Создание живописного Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» в школе осуществляется на основе Федерального перечня учебников, утвержденных Министерством образования РФ (23 декабря 2009 г., № 822) (сайт htt://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m379.html) • Н.А. Горяева, О.В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2010 г.

• Л. А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под ред. Б.М. Неменского Москва, Просвещение, • А.С. Питерских, Г. Е. Гуров «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 класс» под редакцией Б.М.

Неменского. Москва, «Просвещение», 2010 г.

Пособие для учителей - Г. Е. Гуров, А. С. Питерских. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. Методическое пособие. 7- класс». Москва, «Просвещение», 2010 г - Свиридова О.В. Изобразительное искусство 5 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского, -Волгоград: Учитель, 2010. с.

- Павлова О.В. Изобразительное искусство 6 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского, -Волгоград: Учитель, 2010. - - Свиридова О.В. Изобразительное искусство 7 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского, -Волгоград: Учитель, 2010. с - Павлова О.В. и др. Изобразительное искусство.1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе В.С.Кузина.

Волгоград: Учитель, 2009. -95 с.

- Дмитриева Н.И., Никитин В.П. Мир чувашской культуры (Древняя история и духовное наследие этноса) Учебное пообие.Изд. 2-е, доп.- Чебоксары:»Новое время»,2007.

- Дроздова С.Б. Изобразительное искусство 5 класс: поурочные планы по программе В.С.Кузина -Волгоград: Учитель, 2007.

- Воробьева О.Я. и др. Изобразительное искусство.1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Б.М.Неменского. Волгоград: Учитель, 2010. -71 с.

- Павлова О.В. и др. Изобразительное искусство.1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе В.С.Кузина.

Волгоград: Учитель, 2009. -95 с.

- Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 классов Ч.2 Основы живописи- Обнинск: Титул,2004-80с.

- Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 классов Ч.3 Основы композиции- Обнинск: Титул,2004-80с.

- Шалаева Г.П. Учимся рисовать /. – М.:Филол.о-во Слово, Изд-во Эксмо, 2006.- 223 с.

- Хананова И.Н. Соленое тесто.- М:Аст-пресс-Книга, 2006.- 104 с.

- Галиахметов И.Р.и др. Тысяча творческих работ педагогов и школьников к 1000-летию Казани.Изд. «Артиком».

- Камалетдинов В. В поисках истины. Альбом.

- ОрловаЛ.В. Хохломская роспись. Москва, «Мозаика- Синтез»

Муляжи овощей и фруктов Гипсовые геометрические фигуры

МЕДИОТЕКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ:

-мультимедийное приложение к энциклопедии для детей «Аванта+» Культуры мира - шедевры русской живописи (33 интерактивных видеоуроков) - Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства - Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия.