Рабочая программа дисциплины

«Логика»

1. Цели освоения дисциплины

Основная цель учебной дисциплины «Логика» заключается в формировании

у студентов логической культуры ведения диалога с собеседниками и с

аудиторией, а также логических навыков подготовки и обработки

документации.

Роль и значение учебной дисциплины «Логика» состоит в развитии

логического мышления современного специалиста, в формировании

способности четко мыслить, принимать правильное решение на основании анализа сложившейся ситуации, умении использовать весь арсенал логических знаний и способов убеждения.

Программа учебной дисциплины «Логика» включает изучение следующих вопросов: основные понятия, законы и операции логики, их использование в устной и письменной аргументации, роль логики в процессе формирования убеждения, использование логических законов в процессе диалога, использование дедукции и индукции в доказательстве, использование гипотез в ходе диалога, связь логики с эристикой и риторикой.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина является вариативной частью гуманитарного, социального и экономического учебного цикла Б. 1 ООП.

Для успешного освоения дисциплины необходимо освоение программы полного общего среднего образования.

Знания, умения и приобретенные компетенции будут использованы при изучении следующих дисциплин и разделов ООП:

— философия, социология (гуманитарный, социальный и экономический учебный цикл);

— все дисциплины профессионального цикла.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) а) общекультурные (ОК) - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОКспособен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

б) профессиональные (ПК) - способен критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

Теоретический материал логики, способы решения логических задач, весь арсенал логических знаний и способов убеждения.

Уметь:

Корректно, логически грамотно вести диспуты, полемику, дискуссии, в том числе при работе на семинарских занятиях;

находить в изучаемой по другим дисциплинам литературе логические формы, законы, выявлять логическую структуру рассуждения авторов и давать им логическую оценку.

Владеть:

способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы.

Демонстрировать:

Навыки практической работы с логическими формами, умение эффективно вести диалоги, критически воспринимать аргументацию оппонентов, привычку и вкус к логически корректному поиску информации, построению аналитических справок, рефератов, курсовых и дипломных работ.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Логика»

Общая трудоемкость дисциплины составляет: 2 зачетные единицы, 72 часа.

Очная форма обучения Виды учебной работы, Формы текущего включая самостоятельную контроля Неделя семестра Раздел работу студентов и успеваемости (по № трудоемкость (в часах) неделям семестра) Дисциплины Семестр п/п Форма Лек- Семи- Сам. Всего промежуточной ции нары раб. аттестации (по семестрам) Предмет и 1 2 1 2 - 2 значение логики Логика и язык Устный опрос 2 2 1 2 2 Устный опрос Понятие как 3 2 1 2 2 логического мышления Логические операции с понятиями Логические отношения суждениями Индукция и аналогия Основные логические 5 Образовательные технологии 1. Дискуссия - форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Дискуссия групповая - метод организации совместной коллективной деятельности, позволяющий в процессе непосредственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии. Целью дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой задачи. Метод групповой дискуссии обеспечивает глубокую проработку имеющейся информации, возможность высказывания студентами разных точек зрения по заданной преподавателем проблеме, тем самым, способствуя выработке адекватного в данной ситуации решения. Метод групповой дискуссии увеличивает вовлеченность участников в процесс этого решения, что повышает вероятность его реализации.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

1. Организация бухгалтерского финансового учета в РФ 2. Учет текущих обязательств и расчетов 3. Учет долгосрочных вложений и источников их финансирования 4. Учет финансовых вложений 5. Учет труда и его оплаты Доклад (презентация) - публичное сообщение, представляющие собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы. Доклад может быть представлен различными участниками процесса обучения:

преподавателем, приглашенным экспертом, студентом, группой студентов.

Доклады направлены на более глубокое изучение студентами лекционного материала или рассмотрения вопросов для дополнительного изучения.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по всем темам дисциплины.

1 Учет текущих обязательств и расчетов 1. Учет материально-производственных запасов 2. Учет долгосрочных инвестиций и источников их финансирования 3. Учет расходов организации 4. Учет финансовых результатов и использования прибыли 5 Бухгалтерская финансовая отчетность организации Исследовательский метод обучения - организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательского метода обучения обусловлена его функциями. Метод организует творческий поиск и применение знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.

Основная идея исследовательского метода обучения заключается в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи.

Работа студентов в этом случае строится по логике проведения классического научного исследования с использованием всех научно-исследовательских методов и приемов, характерных для деятельности ученых. Основные этапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода, который используется для написания курсовой работы.

Пост-тест - тест на оценку, позволяющий проверить знания студентов по пройденным темам.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении тестирования с использованием аттестационного педагогического измерительного материала для оценки качества знаний студентов по дисциплине.

2. Учет текущих обязательств и расчетов 3. Учет материально-производственных запасов 5. Учет нематериальных активов 6. Учет расходов организации 7. Учет финансовых результатов и использования прибыли 8 Бухгалтерская финансовая отчетность организации Круглый стол - один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив.

Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога. Эта форма обучения применяется на лабораторных занятиях по темам:

1. Организация бухгалтерского финансового учета в РФ 2. Учет финансовых результатов и использования прибыли 3. Бухгалтерская финансовая отчетность организации Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения № темы лекции Конспектирование материалов, работа с дополнительной литературой Проработка конспектов лекций и вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение, Ответ во время устного опроса изучение основной и дополнительной Подготовка к контрольной работе Написание контрольной работы Подготовка к контрольной работе Написание контрольной работы № темы Форма и тема самостоятельной работы студентов лекции Конспектирование материалов, работа с дополнительной литературой Исторические этапы формирования логики Темы контрольных работ Виды атрибутивных суждений типа А, Е, I, О. Распределенность терминов в Дедуктивные умозаключения Темы письменных домашних работ Логические операции с понятиями Логические отношения между суждениями Темы докладов Роль искусственных языков логики в следственной и судебной практике № темы лекции Номинальные и реальные определения понятий в юриспруденции Описание как логический прием и как средство достижения истины в Характеристика как логический прием и как средство установления опасности личности преступника Значение определений понятий в юридической науке и практическом Познавательная роль модальных суждений и их использование в уголовном Дизъюнкция и е роль в юридической науке и практике Законодательство и юридическая практика применения эквивалентных Роль инверсии в юридической практике Роль логической операции обращения в проверке правильности юридических Место логической операции превращения в юридической дискуссии Роль логических операций противопоставления предикату и извлечения дополнительной информации о составе преступления и личности преступника.

Использование правил логического квадрата в юридической практике.

Значение силлогистики для юридической науки и практики Полисиллогизмы, сориты, энтимемы, эпихереймы, их логическая характеристика и диапазон использования в юридической науке и практике отношениями в расследовании преступления, в решении трудовых и имущественных споров.

Лемматические умозаключения и проблема выбора в юридической практике.

Учет степени вероятности индуктивных умозаключений в юридической Использование методов индуктивного исследования в юридической практике.

Аналогия как средство разрешения противоречия между требованиями правового регулирования и отсутствия соответствующих прямых норм Аналогия закона и аналогия права Использование различных видов аналогии в следственной и судебной практике Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы:

1. Гетманова А.Д. Логика: учебник, словарь, практикум. - М.:

2. Ивин А.А. Логика для юристов. - М. Гардарики, 2008.-352 с.

3. Ивлев Ю.В. Логика. - М.: Феникс, 2008.-218 с.

4. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. Учебник для юридических ВУЗов. - М.:Юристъ, 2009.-256 с.

Фонд оценочных средств 1. Денисова Е.А. Логика. Упражнения для практической и самостоятельной работы: учеб.-метод. пособие. – КГАУ, Краснодар, 2010.

2. Жукова Т.А. Тесты по дисциплине «Логика». КГАУ, Краснодар, 2009.

3. Жукова Т.А. Логика. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы. КГАУ, Краснодар, 2009.

Предмет логики, ее значение и место в системе научных знаний.

Основные формы познания. Чувственное познание и абстрактное мышление, их взаимосвязь. Особенности абстрактного мышления.

Исторические этапы развития логики как науки.

Логический и семантический анализ языка и мышления. Именные и пропозициональные Понятие как форма мышления. Объем и содержание понятий.

Логическая характеристика понятий. Виды понятий по объему и содержанию.

Соотношение понятий. Сравнимые и несравнимые. Совместимые и несовместимые понятия. Виды совместимости и несовместимости понятий.

Логические операции с понятиями: обобщение и ограничение, анализ и синтез, абстрагирование, идеализация.

Логические операции с понятиями: определение понятий. Виды определения. Правила определения и ошибки, вытекающие из их нарушения.

Логические операции с понятиями: деление понятий. Виды деления. Правила деления и 10.

ошибки, вытекающие из их нарушения.

Суждение как форма мышления. Суждение и предложение.

11.

Виды простых ассерторических суждений, их логическая характеристика.

12.

Деление суждений по количеству и качеству. Суждения типа А, Е, I, О, их логическая 13.

характеристика.

Выделяющие и исключающие суждения, их логическая структура.

14.

Правила распределенности терминов в атрибутивных суждениях 15.

Модальные суждения. Виды модальности.

16.

Отношения между простыми суждениями. Правила логического квадрата.

17.

Сложные конъюнктивные и дизъюнктивные суждения. Условия истинности и табличная 18.

характеристика логических значений.

Сложные суждения импликации, эквиваленции и суждения внешнего отрицания.

19.

Условия истинности и логическая характеристика их значений.

Умозаключение как форма логического мышления. Структура и виды умозаключений.

20.

Непосредственные умозаключения: логические операции превращения, обращения, 21.

противопоставления предикату и преобразования по логическому квадрату.

Умозаключения из суждений с отношениями.

22.

Простой категорический силлогизм, его логическая структура. Аксиома силлогизма.

23.

Общие правила посылок и терминов простого категорического силлогизма.

24.

Первая и вторая фигуры простого категорического силлогизма. Особые правила фигур и 25.

правильные модусы.

Третья и четвертая фигуры простого категорического силлогизма. Особые правила и 26.

правильные модусы.

Сложные и сложно-сокращенные силлогизмы (сориты).

27.

Энтимемы и эпихейремы. Восстановление энтимемы до полного силлогизма.

28.

Чисто условное умозаключение, его модусы.

29.

Условно-категорические умозаключение, его модусы.

30.

Разделительно-категорическое умозаключение, его модусы.

31.

Условно разделительные умозаключения. Конструктивная и деструктивная дилеммы.

32.

Индуктивные умозаключения. Виды индукции, условия состоятельности вывода.

33.

Методы установления причинных связей в индуктивных умозаключениях: метод 34.

сходства и метод различия.

Методы установления причинных связей в индуктивных умозаключениях: метод 35.

остатков и метод сопутствующих изменений.

Умозаключение по аналогии. Виды аналогии. Характер вывода в умозаключении по 36.

Основные законы логики. Закон тождества.

37.

Основные законы логики. Закон непротиворечия.

38.

Основные законы логики. Закон исключенного третьего.

39.

Основные законы логики. Закон достаточного основания.

40.

Логические основы аргументации.

41.

Логическая характеристика доказательства. Виды доказательства, его структура.

42.

Логическая характеристика опровержения. Виды опровержения, его структура.

43.

Гипотеза и ее структура. Виды гипотез. Версия. Способы доказательств гипотезы.

44.

7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная, дополнительная и нормативная литература 1. Гетманова А.Д. Логика: учебник, словарь, практикум. - М.: «ВЛАДОС», 2008.-303с.

2. Ивин А.А. Логика для юристов. - М. Гардарики, 2008.-352 с.

3. Ивлев Ю.В. Логика. - М.: Феникс, 2008.-218 с.

4. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. Учебник для юридических ВУЗов. М.:Юристъ, 2009.-256 с.

Дополнительная литература:

Афанасьева О.В. Логика. – М., 2001. 296 с.

Войшвилло Е.К., Дегтярев М.Г. Логика. - М., 2001. 187 с.

Гетманова А.Д Учебник логики со сборником задач. - М., 2002. 234 с.

Ивин А.А. Основы аргументации. - М.,1997. 197 с.

Ивин А.А., Никифоров А.Л. Словарь по логике. – М., 1998. 321 с.

Перечень учебно-методической документации по дисциплине 1. Денисова Е.А. Логика. Упражнения для практической и самостоятельной работы:

учеб.- метод. пособие КГАУ, Краснодар, 2010.- 156 с.

2. Жукова Т.А. Логика. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы.

КГАУ, Краснодар, 2009. – 141 с.

3. Жукова Т.А. Тесты по дисциплине «Логика». КГАУ, Краснодар, 2009.- 34 с.

8 Материально-техническое обеспечение дисциплины соответствии лабораторий и др. (включая с учебным представительства