Приложение 5:

Рабочая программа специальной дисциплины

Актуальные проблемы германского языкознания

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.

Аспирантура по специальности 10.02.04 Германские языки отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра теории и практики перевода Дисциплина: Актуальные проблемы германского языкознания Статус дисциплины: ОД.А. ЗЕТ: [2] Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор В.Г. Локтионова Контактный телефон: +7 928 366 E-mail: [email protected] Пятигорск,

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1. Общие положения Дисциплина «Актуальные проблемы германского языкознания» выступает в качестве одной из базовых в рамках основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02. Германские языки.

Основной материал курса отбирается и подается в соответствии с принципами системности и последовательности обучения и направлен на обеспечение поставленных целей и задач.

Литература курса предполагает разностороннее ознакомление аспирантов с методикой современных лингвистических исследований в рамках отечественных и зарубежных школ и направлений. Подобный подход важен для расширения базовой лингвистической компетенции, формирования целостной концептуальной системы и функционального терминологического аппарата. В ходе освоения курса аспирант обязан ознакомиться с рядом отечественных и зарубежных исследований, посвященных актуальным проблемам германского языкознания, правильно применять полученные теоретические знания и тщательно проработать методики лингвистических исследований. Кроме того, он должен получить необходимые навыки работы с конкретным лингвистическим материалом, используя адекватные приемы его вычленения, систематизации и анализа.

Содержание программы предполагает, что при подготовке соискатель самостоятельно изучает труды основоположников языкознания, знакомится с новейшими достижениями в области германистики и свободно ориентируется в понятийной системе основных ее направлений.

1.2. Цикл, к которому относится дисциплина В структуре основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.04 – Германские языки дисциплина «Актуальные проблемы германского языкознания» относится к разделу «Обязательные дисциплины» и обозначается индексом ОД.А.03.

1.3. Назначение и трудоёмкость дисциплины Настоящая программа является основным документом, определяющим цели, содержание и структуру курса «Актуальные проблемы германского языкознания».

Данная рабочая программа предназначена для аспирантов, проходящих обучение в рамках основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.04 - Германские языки (английский, немецкий).

Дисциплина «Актуальные проблемы германского языкознания» выступает в качестве одной из базовых в рамках основной профессиональной программы послевузовского профессионального образования по специальности 10.02.04 - Германские языки (английский).

В ходе освоения курса аспирант обязан ознакомиться с современным состоянием отечественных и зарубежных исследований, посвященных актуальным проблемам германистики. Учебный материал курса отбирается и подается в соответствии с принципами системности и последовательности обучения и направлен на разностороннее ознакомление аспирантов с проблематикой и методикой современных лингвистических исследований в рамках отечественных и зарубежных школ и направлений и обеспечение поставленных целей и задач.

Данный курс предусматривает 18 часов лекционных занятий и 18 часов семинарских занятий. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа.

Количество часов, отводимых на самостоятельную работу – 36 часов. Программа построена таким образом, чтобы подготовка по данной дисциплине способствовала формированию творческого мышления будущих ученых, осознанию ими современных тенденций научных поисков, а знания идей и концепций германского языкознания стали бы надежным фундаментом для решения сложных научных проблем в областях разных лингвистических дисциплин.

1.4. Основные дидактические единицы Современные лингвистические исследовательские парадигмы. Гипотеза, концепция и теория в языкознании. Актуальность и новизна лингвистического исследования. Уровни исследования. Основные методы и методики, применяемые в современных лингвистических исследованиях. Трансформационный метод.

Генеративные (порождающие грамматики). Минимализм. Дистрибутивный метод.

Понятие дистрибуции. Процедуры дистрибутивного анализа. Семасиология и семантика. Классические трактовки и новые подходы к понятиям «значение», «денотация», «коннотация», «референция». Компонентный анализ в лингвистической семантике. Функциональная грамматика. Теория функционально-семантического поля. Грамматика Монтегю. Количественный анализ и методы математической статистики. Корпусная лингвистика. Прагмалингвистика. Теория речевых актов.

Прагматическая компетенция. Прагмалингвистический эксперимент. Метапрагматика М. Сильверштейна. Использование моделей речевых актов в работе человеккомпьютер. Когнитивная лингвистика. Теория когнитивизма в трудах Лакоффа, Фоконье и Джонсона. Когнитивная и фреймовая семантика Ч. Филмора. Когнитивная грамматика Р. Лэнекера. Этапы становления и современные подходы в отечественных и зарубежных когнитивно-лингвистических исследованиях. Теория искусственного интеллекта. Социолингвистика. Соционаучная концепция дискурса М. Фуко:

модернизм, структурализм, постмодернизм, феминизм. Методы социолингвистического анализа языкового материала. Виды классификаций языкового материала в рамках социолингвистических методов. Теория и лингвистический анализ текста и дискурса. Компьютерная лингвистика. Проблема универсального сетевого языка.

Основная цель изучения дисциплины – теоретическое осмысление эволюции лингвистических идей во второй половине ХХ – начале ХХI века, осуществляемое в терминах генеративной, функциональной и когнитивной лингвистики, а также прагмасоцио- и психолингвистики и теории дискурса; пополнение и систематизация знания о новейших научных концепциях и теориях, определяющих уровень и тенденции современных отечественных и зарубежных лингвистических исследований, не получивших достаточного освещения в рамках требований программ по названным выше теоретическим лингвистическим дисциплинам.

Образовательная цель курса заключается в том, чтобы сформировать эрудированного, компетентного специалиста в области германской филологии, разбирающегося в различных тенденциях и направлениях современной лингвистики, способного оценить актуальность лингвистической проблематики и подготовить его к успешной сдаче экзамена кандидатского минимума по специальности 10.02.04 – Германские языки. «Теория и методы лингвистических исследований» заключается в том, чтобы снабдить учащихся основным теоретическим и практическим инструментарием для проведения самостоятельных лингвистических исследований.

В задачи курса входит:

введение аспирантов в область теоретических исследований современной германистики;

освоение понятийного аппарата междисциплинарных лингвистических исследований;

овладение методиками и приемами анализа лингвистического материала в рамках решения соответствующих исследовательских задач;

формирование умений:

самостоятельной обработки теоретического материала в рамках современных лингвистических концепций;

ориентирования в концептуальных системах разных лингвистических дисциплин;

выполнения операций концептуального анализа, сравнения и вывода;

интердисциплинарной аргументации собственной точки зрения с опорой на знания, полученные при изучении философии, логики, психологии и теории речи;

подтверждения теоретических тезисов на практическом языковом материале.

Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.

В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.

Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.

Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся через электроннообразовательную среду (ЭОС «EDU.PGLU.RU»), где размещены планы-конспекты изучаемых тем, электронные источники для ознакомления и проработки, творческие задания, тесты, вопросы для самоконтроля, форум для обсуждения актуальных лингвистических проблем, список зачетных вопросов, предлагаемые темы рефератов.

1.8. Требования к результатам освоения дисциплины 1.8.1. Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:

способность совершенствовать и развивать свой научный уровень и исследовательский потенциал;

способность порождать новые идеи (креативность);

способность адаптировать новое знание в узкопрофессиональной и междисциплинарной деятельности;

владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности в условиях профессионального сообщества;

способность проводить самостоятельные научные исследования и участвовать в коллективном научном исследовании, в т.ч. финансируемом из внешних источников;

владение культурой научного исследования, включая правила соблюдения авторских прав.

Компетенции отрасли науки:

способность применять, углублять и демонстрировать полученные знания в профессиональной деятельности;

способность к самостоятельной постановке и решению сложных теоретических и прикладных задач в данной отрасли науки;

способность к самостоятельному построению и аргументированному представлению научной гипотезы;

свободное владение смежными разделами науки, умение ориентироваться в разнообразии методологических подходов;

владение методологией исследований отрасли науки и способность к разработке новых методов и методик и их применению в научно-исследовательской деятельности.

1.8.2. Знания, умения, навыки, формируемые в процессе изучения дисциплины По итогам изучения дисциплины аспиранты должны общенаучные и специальные методы современных лингвистических исследований;

инструментарий, теоретические и методологические основы филологических наук (лингвистики в целом и германистики в частности);

специфику современных экспериментальных методов исследования языковых явлений (методика проведения лингвистического и психолингвистического эксперимента);

ориентироваться в современных лингвистических теориях и осмысленно выбирать научную парадигму, отвечающую интересам аспиранта при написании кандидатской диссертации;

на основе существующих теоретических знаний выявлять научную проблему и определять пути её решения;

вести самостоятельное квалифицированное теоретико-практическое научное исследование, которое должно завершиться написанием и защитой кандидатской диссертации;

владеть:

терминологическим аппаратом германистики в целом, а также в ее частных областях, связанных с темой исследования;

современными методиками и приемами лингвистического анализа;

навыком сопоставительного анализа предлагаемых точек зрения и научных подходов, основанном на интерпретации различного рода научных концепций;

навыками самостоятельной работы с научной литературой (поиск, конспектирование и реферирование);

навыками самостоятельной эвристической научно-исследовательской деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1.Организационно-тематическое построение дисциплины Рекомендуемые формы: обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).

* День недели, даты, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа специальной дисциплины «Актуальные проблемы германского языкознания» рассчитана на 2 ЗЕТ (36 час.), из них 50% составляют аудиторные занятия, включая обзорно-установочные лекции и практические занятия.

Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание рефератов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.

2.2. Распределение часов по темам и видам учебных занятий Тема I. Эволюция научных идей и направлений в лингвистике второй половины ХХ-начала ХХI века.

Современная лингвистика в свете смены научных парадигм.

Тема II. Достижения и актуальные проблемы функционального направления в современной лингвистике. Прагмалингвистика. Прагматические стратегии и тактики.

Тема III. Когнитивная лингвистика. Основные проблематика.

Тема IV. Проблемы порождения и восприятия речи.

исследования в области производства и восприятия речи.

Тема V. Теория языковой личности; актуальность изучения языка и языковой личности в социолингвистике, социологии языка и лингвокультурологии.

Тема VI. Лингвистика текста. Теория дискурса.

Актуальные проблемы анализа текста и дискурса.

Тема VIII. Лингвистические проблемы Интернеткоммуникации.

Тема IX. Компьютерная лингвистика как расширение рамок трактовки языка.

* Л - лекции; ПЗ - практические занятия; С/р - самостоятельная работа Тема 1. Современная лингвистика в свете смены научных парадигм.

Эволюция научных идей и направлений в лингвистике Состояние современной лингвистики. Конструирование предмета лингвистики.

Исторические традиции и инновации. Понятие научной парадигмы.

Полипарадигмальная теория развития науки. Смена исследовательских парадигм и возникновение новых научных теорий. Источники научной информации. Научные школы в германском языкознании. План синхронии и диахронии. Общенаучная методология в языкознании, связь с философией. Понятия метода и методики.

Специальные методы и методики, применяемые в современной германистике.

Интерпретация как важнейший элемент познания. Методика наблюдений. Методика вычленения лексических единиц. Методика обобщения единиц в классы. Методика моделирования. Экспериментальная методика. Общие установки современной лингвистики в трактовке Е.С. Кубряковой: экспансионизм, антропоцентризм, функционализм (неофункционализм), экспланаторность.

Тема 2. Достижения и актуальные проблемы функционального направления Тенденция к отказу от чисто формального подхода к языку. Исследование функций изучаемого объекта как центральная проблема функционализма. Природа, свойства и функции языка в свете его предназначенности для использования в коммуникации. Развитие функционально-коммуникативного подхода в языкознании:

от Пражского лингвистического кружка к современным концепциям. Функционализм и структурализм. Основные научные школы функционализма. Теория функциональносемантического поля. Значение как центральная категория функциональной лингвистики. Триады «форма, функция, значение», «семантика, синтаксис, прагматика». Прагмалингвистика. Прагматические стратегии и тактики. Перспективы семантических и прагматических исследований.

Основные направления, достижения и актуальная проблематика Противопоставление когнитивной и генеративной парадигм в современной лингвистике. О семантике термина «когнитивный». Когнитивная лингвистика как наука о конструировании значения и его динамике. Семантические универсалии.

Предтечи и основные направления современных когнитивно-лингвистических исследований. О двойном кодировании знаний в процессе ментальной деятельности человека. Когнитивная функция языка. Изучение формирования детской речи.

Проблемы категорий и категоризации, концептов и концептуализации, метафоры и метафоризации, референции, информационных аспектов речевой деятельности, ментального языка и номинализации. Связь когнитивной лингвистики с другими науками и их взаимное влияние.

Тема 4. Проблемы порождения и восприятия речи Специфика процессов продуцирования речи. Порождение и перцепция.

Соотношение мыслительного процесса и процесса порождения речи. Глубинная семантика и пропозиционирование. Семантические роли. Отбор и комбинирование единиц языка. Факторы, регулирующие линейную структуру высказывания.

Соотношение синтаксического, семантического и прагматического компонентов.

Психолингвистический и фонологический аспекты восприятия речи. Гипотезы и концепции восприятия речи. Теоретико-экспериментальные исследования в области порождения и восприятия речи. Психолингвистические и социолингвистические исследования в области речепроизводства и восприятия речи.

Тема 5. Теория языковой личности; актуальность изучения языка и языковой личности в социолингвистике, социологии языка и лингвокультурологии.

Антропоцентрические аспекты изучения языка и основы теории языковой личности. Языковая личность в концепциях Ю.Н. Караулова и В.В. Красных.

Структура языковой личности. Уровни организации языковой личности.

Лингвокогнитивный и вербально-семантический уровни организации языковой личности. Прагматический уровень организации языковой личности. Речевая личность. Коммуникативная личность. Коммуникативное пространство личности.

Человек говорящий. Проблема реконструкции «речевых портретов»

представителей разных социальных и профессиональных групп. Психо-социальный субъект высказывания. Перспективы социо-оперативной лингвистики.

Тема 6. Лингвистика текста. Теория дискурса.

Актуальные проблемы анализа текста и дискурса Текст как объект языкознания. Жанровая дифференциация текстов.

Коммуникативная организация текста. Актуальное членение текста. Грамматическая релевантность актуального членения. Единицы и глобальные категории текста.

Категории автора, повествователя и персонажей. Категории участников коммуникативного акта и участников ситуаций. События, процессы, факты.

Категории времени и пространства. Основные проблемы и достижения в лингвистических исследованиях текста. Текст и дискурс. Дискурс-анализ. Порождение и понимание дискурса. Дискурс как вербализация ментальности. Когнитивная организация дискурса. Концепт. Фрейм. Типология дискурсов. Структура и грамматика дискурса. Лингвокогнитивные механизмы дискурсивного взаимодействия.

Интертекстуальность и дискурс. Авторство дискурса.

Основные идеи когнитивной семантики. Теории значения в когнитивной семантике. Образные схемы и их преобразования. Концептуальная метафора.

Метонимия. Концептуальная проекция (блендинг). Когнитивная грамматика Р.

Лангакера. О соотношении семантики и действительности. Прототипическое значение.

Полисемия и неоднозначность. Грамматика конструкций и фреймовая семантика Ч.

Филлмора.

Тема 8. Лингвистические проблемы Интернет-коммуникации Сетевой текст, интертекстуальность и гипертекст. Жанровая дифференциация текстов. Интернет-коммуникации. Лексика и грамматика Интернет-коммуникации.

Креолизованные тексты Интернет-коммуникации. Универсальный язык Сети.

Когнитивная наука как теоретико-методологическая основа компьютерной лингвистики. Проблема машинной обработки текстов.

Психологические процессы употребления языка человеком и его использование вычислительными процессами машинных программ. Проблема искусственного интеллекта. Человеческий интеллект как материальная символическая система.

Процессуальная семантика и процессуальное описание естественного языка.

Процессуальный подход к семантическим проблемам.

2.4. Содержание семинарских (практических) занятий 1. Разработка сценария по теме «Эволюция научных идей и направлений в лингвистике второй половины ХХ-начала ХХI века».

2. Имитационный тренинг по темам «Компонентный анализ лексических единиц» и «Объединение лексических единиц в лексико-семантическое поле».

3. Кейс-стади по разделам теме «Классификация основных направлений когнитивной лингвистики».

4. Дебаты по теме: «Противопоставление когнитивной и генеративной парадигм в современной лингвистике».

5. Организационно-деятельностная игра по теме «Экспериментальное исследование прагматического уровня организации языковой личности (анкетирование, интервьюирование, непосредственное наблюдение) и реконструкция «речевого портрета» - на материале речевых образцов представителей разных социальных и профессиональных групп.

6. Презентации и обсуждение вопросов тем, освещенных в лекциях: «Специальные методы и методики, применяемые в современной германистике», «Лексика и грамматика Интернет-коммуникации» и «Проблема искусственного интеллекта».

2.5. Формы и методы контроля усвоения материала в соответствии с целями и 2.5.1. Аттестационные критерии и балльная структура оценки От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы, творческого эссе и т.п.). При аттестации аспиранта оценивается качество работы на занятиях (умение вести научную дискуссию, способность четко и ёмко формулировать свои мысли, творчески и научно продуманно участвовать в выполнении практических заданий в ходе проведения интерактивных практических занятий), уровень подготовки к самостоятельной научноисследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий (контрольных работ, презентаций, докладов, аналитических записок и др.).

Балльная структура оценки:

участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов2 (~ 20%) выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (~80%) Формы и методы контроля и оценки:

текущий контроль успеваемости в форме тестирования;

текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на аудиторных интерактивных занятиях;

промежуточный контроль в форме защиты рефератов.

2.6 Требования к итоговой аттестации по дисциплине Итоговая аттестация аспирантов по дисциплине «Актуальные проблемы германского языкознания» предполагает возможность контроля успешности усвоения курса либо посредствам дифференцированного зачета в устной форме, либо защиты реферата по тематике курса, включающего в себя теоретическую и практическую части. Итоговый контроль в форме зачета является допуском к экзамену кандидатского минимума.

Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и задания руководителя дисциплины определяются в начале курса. Обучающийся должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем дисциплины литературы, умение работы с источниками, написания текстов, составления и защиты презентаций, владение современной научной парадигмой и методами лингвистического исследования, системное представление о динамике развития избранной области языкознания, научного и профессионального развития.

Основные показатели оценки:

Умение аргументировать собственную точку зрения в обсуждении проблемы.

Умение грамотно оформлять реферат, научную статью, диссертационное исследование.

В случае отсутствия аудиторных занятий или невозможности их посещать руководитель дисциплины предлагает аспиранту соответствующую отработку с тем же объемом оценки проделанной работы.

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Дискурс, текст, когниция [Текст]: коллективная монография/ Нижнетагильская гос.

соц.-пед. акад. ; [отв. ред. М. Ю. Олешков]. - Нижний Тагил: НТГСПА, 2010. - 2. Когнитивные исследования языка [Текст]: сб. науч. тр. Вып. 1: Концептуальный анализ языка/ Рос. акад. наук, Ин-т языкознания; Тамбовский гос. ун-т ; [отв. ред.

вып. Н. Н. Болдырев]. - Москва: ТГУ, 2009; Тамбов:,. – 254 с.

3. Когнитивный подход [Текст]: науч. монография/ [отв. ред. В. А. Лекторский] ; Рос.

акад. наук, Ин-т философии. - М.: Канон+, 2008. - 463 с.

4. Маслова, В. А. Современные направления в лингвистике[Текст]: учеб. пособие для вузов/ В. А. Маслова. - М.: Академия, 2008. - 272 с.

5. Попова, З.Д. Когнитивная лингвистика[Текст]: учеб. пособие/ федер. агентство по образованию; Воронежский гос. ун-т. - М.: Восток-Запад, 1. Домашнев, А. И. Труды по германскому языкознанию и социолингвистике[Текст]:

[монография]/ А. И. Домашнев ; Рос. акад. наук, Ин-т лингвист. исследований ;

[отв. ред. Л.Б. Копчук]. - СПб.: Наука, 2005. - 1113 с.

2. Заграевская, Т. Б. Взаимодействие оценочных и номинативных составляющих в диахроническом пространстве концепта[Текст]: монография/ Т. Б. Заграевская, Е.

Ю. Понамарева; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - 183 с.

3. Йокояма,О. Когнитивная модель дискурса и русский порядок слов[Текст]/ пер. Г. Е.

Крейдлина. - М.: Языки славянской культуры, 2005. - 424 с.

4. Когнитивно-семантические исследования предложения и текста [Текст]: межвуз.

сб. науч. тр./ Пятиг. гос. Лингв ист. ун-т ; [редкол.: Д. А. Аксельруд (отв. ред.) и др.]. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. - 114 с.

5. Маслова, В. А. Когнитивная лингвистика [Текст]: учеб. пособие/ В. А. Маслова. Минск: ТетраСистемс, 2005. - 256 с.

6. Шулежкова, С. Г. История лингвистических учений [Текст]: учеб. пособие для филол. вузов/ С. Г. Шулежкова. - М.: Флинта, 2004. - 400 с.

Руководитель дисциплины: д-р филол. наук, профессор В.Г. Локтионова Заведующий кафедрой теории и практики перевода:

канд. филол. наук, доцент Л.А. Горохова Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко