«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор Т.С. Иванова __2013 г. ПРОГРАММА итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 071401.65 Социально-культурная деятельность Составители: канд. пед. наук, профессор Медведь ...»

разработка организационных форм внедрения проекта в социальную практику и условий, обеспечивающих реализацию проекта в материальнотехническом, финансовом, правовом отношении. Программа и проект как основные результаты технологии социокультурного проектирования.

ПРИНЦИПЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ.

Принцип «критического порога моделирования», предполагающий учет границ и возможностей управляемости объекта проектирования; принцип оптимизации “зоны ближайшего развития” личности - социокультурной среды ее обитания; принцип персонифицированности процесса и результатов социокультурного проектирования как альтернативность идей и проектов, создающая условия для свободного самоосуществления, самореализации человека средствами культурной деятельности, а так же восстановление связи культурных процессов с личностью творца; принцип оптимальной ориентации на сохранение и изменение (т.е. соразмерности традиционных и инновационных механизмов и процессов культурной динамики).

Приоритетные области проектирования как наиболее значимые в социальном и личностном плане сферы социально-культурной жизни (и соответствующим им виды деятельности), характеризующиеся максимальной концентрацией проблем и обладающие возможностями и ресурсами оптимизации человеческой жизнедеятельности. Аудитория проекта носитель социально-культурных и личностных проблем, т.е. социальная категория или группа населения.

Проблемная ситуация как не имеющее однозначного решения противоречие, отражающее реальное взаимодействие субъекта и его окружения, соотношение неблагоприятных обстоятельств и условий, в которых разворачивается деятельность человека или социальной группы.

Выявление и формулировка социально-культурных проблем: формирования художественной культуры; исторической культуры; духовно-нравственной культуры; экологической культуры; политической культуры;

профессиональной культуры; физической и психической культуры.

ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ РЕГИОНАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНЫХ ПРОГРАММ

Этапы разработки региональных социально-культурных программ:

диагностический: всесторонний анализ ситуации и выявление наиболее актуальных и типичных для региона проблем; нормативно-прогнозный:

предвидение, вероятностные суждения о состоянии ситуации в будущем, о перспективах ее развития; концептуальный: определение приоритетных направлений развития культуры; проектно-планирующий: переход от общей концепции региональной культурной политики к программе развития социально-культурной жизни территории; исполнительско-внедренческий:

создание условий и организационных структур, обеспечивающих реализацию программы (материально-техническая база, ресурсы, финансы, кадры, информационное обеспечение). Структура и содержание разделов социально ориентированного проекта.

4.2. Вопросы итогового государственного междисциплинарного Теория социально-культурной деятельности как одна из составных частей общепедагогической системы научных знаний.

Историко-культурологические предпосылки возникновения и развития теории социально-культурной деятельности.

Функции и принципы социально-культурной деятельности.

Субъекты и объекты социально-культурной деятельности.

Современные научные концепции социально-культурной Общая характеристика средств, форм и методов социальнокультурной деятельности.

Основные направления и институты социально-культурной деятельности по сохранению, освоению, распространению и развитию культурных ценностей.

Сущность и основные задачи социально-культурной политики на современном этапе.

Законодательство Российской Федерации о культуре (ФЗ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» от 09 октября 1992 года, Федеральная целевая программа «Культура России (2012годы)».

Античный идеал досуга в Древней Греции.

Виды и формы досуга в Древнем Риме.

Особенности культурно-досуговых интересов и занятий эпохи Возрождения в странах Европы.

Социально-культурный уклад Руси в XIV-XVII веках.

Влияние реформ Петра I на развитие социально-культурной сферы в Культурно-просветительные идеи в России в первой половине XIX 15.

Общественно-просветительские движения и досуг конца XIX – 16.

начала XX веков.

Меценатство и благотворительность как социокультурное явление.

17.

Проблемы социально-культурного развития общества в советской 18.

России 1917-1941 годы. Внешкольное образование в первые годы советской власти.

Работа учреждений культуры в годы Великой Отечественной войны 19.

(1941-1945).

Деятельность учреждений культуры в 50-е – 70-е годы XX века.

20.

Перестройка культурно-просветительной работы в 80-е – 90-е годы 21.

Основные направления деятельности учреждений культуры в 22.

современной России.

Становление теории внешкольного образования в России.

23.

Досуг как сфера социально-культурной деятельности.

24.

Клуб как комплексный институт социально-культурной 25.

деятельности.

Семья как традиционный социально-культурный институт:

26.

типология современной семьи, микро и макро среды как социальные партнёры семьи.

Виды современных технологий социально-культурной 27.

деятельности.

Сценарно-режиссерское решение и музыкальное оформление 28.

культурно-досуговых программ.

Слагаемые сценария культурно-досуговых программ.

29.

Театрализованные представления. Виды и формы.

30.

Самодеятельное творчество как часть народной художественной 31.

культуры. Сущность и основные понятия самодеятельного народного творчества.

Классификация культуроохранных и культуротворческих 32.

технологий.

Этнокультурное образование: сущность, функции, понятия, и 33.

социальный аспект.

Технологии организации межнационального культурного обмена, 34.

межнациональных программ развития культуры и досуга.

Технологии этнокультурного образования в условиях региональной 35.

культурной политики.

Технология краеведческой работы как средство патриотического 36.

воспитания в условиях столичного мегаполиса.

Классификация и содержание деятельности любительских 37.

объединений и клубов по интересам.

Социально-культурные основы организации коллектива 38.

самодеятельного художественного творчества.

Основные этапы организации коллектива самодеятельного 39.

творчества.

Методика социологического исследования досуга.

40.

Сущность и содержание рекреативных технологий, специфика их 41.

использования в социально-культурной сфере.

Технологии организации отдыха и развлечений в сфере досуга.

42.

Классификация игр. Игра как средство социально-культурной 43.

деятельности.

Технологии организации физкультурно-оздоровительной 44.

деятельности.

Технологии организации курортно-рекреационной деятельности.

45.

Использование традиций возрождаемой народной культуры в 46.

организации отдыха и развлечений населения.

Рекреативные технологии в деятельности парков культуры и 47.

Социально-культурные технологии рекреации городского населения 48.

в парках культуры и отдыха.

Социокультурные реабилитационные технологии: общая 49.

характеристика и классификационные подходы. Средства, формы, методы реабилитационной деятельности.

Социально-культурная анимация как средство реабилитации.

50.

Социально-культурная анимация: понятие, сущность, содержание и 51.

Глобализационные процессы и современные тенденции развития 52.

социально-культурной деятельности за рубежом.

Организация досуга за рубежом (США, Франция, Италия).

53.

Карнавал как социокультурный феномен. Культурно-исторические 54.

основы зарождения карнавального движения. Традиции карнавала в современной праздничной культуре.

Теоретико-методологические основы, сущность и виды возрастных 55.

(дифференциальных) технологий социально-культурной сферы.

Особенности (задачи, содержание, методы и формы) социальнокультурной деятельности с детьми и подростками.

Специфика социально-культурной деятельности с различными социально-дифференцированными группами детей и подростков.

Детские оздоровительные лагеря как форма организации досуга Особенности социокультурного развития современной молодежи.

Досуг как сфера самореализации молодежи.

Технологии организации социально-культурной деятельности людей среднего и пожилого возраста.

Профилактика наркозависимости, табакокурения, алкоголизма, девиантного поведения подростков средствами социальнокультурной деятельности.

Специфика социокультурного менеджмента (общее и особенное в менеджменте социокультурной сферы).

социокультурной сферы.

Сущность маркетинга и маркетинговая среда (общее и особенное в маркетинге социокультурной сферы).

Технологии социокультурного проектирования.

Особенности разработки социально-культурных целевых проектов.

Этапы разработки региональных социально-культурных программ.

Основное содержание и задачи PR-службы в социально-культурной 5. Требования к знаниям и умениям выпускника. Критерии оценки 5.1. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций При общей фундаментальной подготовленности специалист в социально-культурной деятельности отвечает следующим требованиям:

- имеет представление о своеобразии философии, ее месте и культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека;

- имеет представление об истории как науке, ее месте в системе гуманитарного знания, владеть основами исторического мышления;

- знает исторический опыт развития мировой и отечественной культуры, основные факты и закономерности историко-культурного процесса, понимать значение культурного наследия прошлых веков для современности и уметь опираться на него в современной социокультурной практике;

- понимает сущность и социально-культурную значимость своей будущей профессии, имеет целостное представление об осваиваемой им образовательной системе, о роли и месте в ней каждой из учебных дисциплин, о методах работы с учебным материалом, в полной мере владеет содержанием образовательных программ, предусмотренных стандартами образования;

- умеет вести прикладные социологические и социопедагогические исследования социально-культурной деятельности, основных тенденций социального, культурного и духовного развития общества, умеет на этой основе делать продуктивные прогнозы и принимать правильные управленческие решения;

- способен к прогностической, к проектной и экспертной деятельности в профессиональной сфере, знает принципы системного анализа, умеет осуществлять теоретическое моделирование социально-культурных процессов и явлений, выявлять их качественные и количественные характеристики, определять тенденции развития;

- умеет осуществлять социокультурную деятельность на основе изучения запросов, интересов и с учетом возраста, образования, национальных, социогендерных и других различий групп населения;

- умеет квалифицированно проектировать различные виды социальнокультурной деятельности, определять динамику и перспективы ее развития, исходя из потребностей общества, задач социальных институтов общества, наличия собственных и привлекаемых творческих и хозяйственных ресурсов, реальных интересов и запросов населения;

- знает основы менеджмента и маркетинга в сфере социально-культурной деятельности, уметь осуществлять финансовую и хозяйственную деятельность в соответствии с утвержденными сметами, программами и планами работы;

- знает базовые социокультурные технологические системы (рекреационные, зрелищные, игровые, информационные, просветительские, коммуникативные, творческой и социальной деятельности);

- знает особенности реализации технологий социально-культурной деятельности в соответствие с социально-демографическими, возрастными и другими особенностями субъектов социально-культурной деятельности;

- владеет технологиями проектирования и реализации социокультурных технологий в учреждениях различного типа.

5.2. Критерии оценки ответа выпускника на итоговом государственном междисциплинарном экзамене Результаты сдачи итогового государственного междисциплинарного экзамена определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При определении оценки знаний и умений, выявленных при сдаче итогового государственного экзамена, принимаются во внимание уровень теоретической, научной и практической подготовки выпускника к профессиональной деятельности.

При выставлении оценки применяются следующие критерии:

оценка Студент показывает не только высокий уровень «отлично» теоретических знаний по дисциплинам, включенным в итоговый государственный экзамен, но и видит междисциплинарные связи. Умеет увязывать знания, полученные при изучении различных дисциплин, анализировать практические ситуации, принимать соответствующие решения. Ответ построен логично, материал излагается четко, ясно, хорошим языком, информационный и иллюстрированный материал (примеры из практики, таблицы, графики, формулы и т.д.). На вопросы членов комиссии отвечает кратко, аргументировано, уверенно, по существу.

«хорошо» профессиональных знаний, свободно оперирует понятиями, методами оценки принятия решений, имеет представление о междисциплинарных связях, увязывает ситуации, но не допускает некоторые погрешности.

Ответ построен логично, материал излагается хорошим иллюстрированный материал, но при ответе допускает некоторые погрешности. Вопросы, задаваемые членами экзаменационной комиссии, не вызывают существенных оценка Студент показывает достаточный уровень знаний «удовлетвори- учебного и лекционного материала, владеет иллюстрированный материал, но чувствует себя неуверенно при анализе междисциплинарных связей. В ответе не всегда присутствует логика, аргументы привлекаются недостаточно веские. На поставленные комиссией вопросы затрудняется с ответами, показывает оценка Студент показывает слабый уровень профессиональных «неудовлетво- знаний, затрудняется при анализе практических рительно» ситуаций. Не может привести примеры из реальной практики. Неуверенно и логически непоследовательно поставленные комиссией вопросы или затрудняется с 6. Рекомендованный список литературы к итоговому государственному Алпацкий, И. И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности : учеб. пособие/И. И. Алпацкий, Е. И. Григорьева;

Министерство образования и науки Российской Федерации, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. - Тамбов: [б. и.], 2009.

- 112 с.

Антонов А. И. Социология семьи. Инфра-М, Антонов, А. И. Микросоциология семьи : учеб. для вузов / А. И.

Антонов ; Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова.

- 2-е изд. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 368 с.

Бакланова, Н. К. Профессиональное мастерство специалиста культуры [Текст]: учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов / Н. К. Бакланова. - М.: МГУКИ, 2003. - 223 с.

Бережнова, Л. Н. Этнопедагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений/Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок, В. И. Щеглов. - М.: Издательский центр "Академия", 2007. - 240 с.

Великанова, Е. В. Методика зрелищно-игрового досуга : учебнометодическое пособие по рекреативным технологиям / Е. В. Великанова, Н.

В. Апажихова, А. В. Павленко; Федеральное агентство по образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. - Тамбов:

[б. и.], 2008. - 253 с.

Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество [Текст] : учеб.-метод. пособие / под ред.: Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской.

- М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

Воловик, А. Ф. Педагогика досуга : учеб./А. Ф. Воловик, В. А.

Воловик; Академия педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный институт. - М.: Флинта: Московский психологосоциальный институт, 1998. - 240 с.

Ганьшина Г.В. Социально-культурное проектирование анимационных программ: Учебное пособие, М.: МГПИ, 2010.

10. Ганьшина Г.В., Григорьев И.Н. Социально-культурная анимация.

Учебное пособие. Москва-Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнес-НаукаОбщество», 2011. 168с.

11. Григорьева, Е. И. Медико-социальные основы здоровья и рекреации :

учеб. пособие / Е. И. Григорьева, Г. В. Ганьшина, И. А. Ерохина ;

Федеральное агентство по образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина, Российский новый университет. Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2010. - 384 с 12. Дольгирева Е.В. Техника сценарно-режиссерской работы: Учебное пособие. М.: МГПИ, 2010.

13. Дополнительное образование детей : учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений / ред. О. Е. Лебедев. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

14. Дюков, М. Л. Технологии социально-культурной деятельности как фактор развития творческих способностей участника театрального коллектива [Текст]: монография / М. Л. Дюков. - Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2009. - 180 с.

15. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей : учеб. пособие для студ. учрежд. сред. проф. образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н.

Михайлова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

16. Емохонова, Л. Г. Мировая художественная культура : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. Г. Емохонова. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательский центр "Академия", 2007. - 544 с. ; [32] с. : цв.ил. Библиогр.: с. 542.

17. Жарков, А. Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства:

история, теория, технология. В 2-х ч. Ч.1 : учеб. пособие для вузов культуры и искусства /Жарков, Анатолий Дмитриевич. - М.: МГУКИ, 2003. - 188 с.

18. Жарков, А. Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства:

история, теория, технологии. В 2-х ч. Ч.2 : учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Жарков, Анатолий Дмитриевич. - М.: МГУКИ, 2004. - 215 с.

19. Жданова, Е. И. Основы арт-менеджмента : учеб. пособие / Е. И.

Жданова ; рец. Л. С. Жаркова. - М. : МГУКИ, 2008. - 116 с.

20. Инновационные технологии подготовки социокультурных менеджеров [Текст]: сборник научных статей. Вып.2 / Под науч. ред. В.М. Чижикова. М.: МГУКИ, 2004. - 170 с.

21. История зарубежного театра: Учебное пособие, Ч 1, Кайтанджян М.Г.

М.: МГПИ, 2010.

22. История русского театра: Учебное пособие, Ч 2, Кайтанджян М.Г.

М.:МГПИ, 2010.

23. Киселева, Т. Г. Социально - культурная деятельность : учеб. / Т. Г.

Киселева, Ю. Д. Красильников. - М. : МГУКИ, 2004. - 539 с.

24. Кнышова, Е. Н. Маркетинг : учеб. пособие / Е. Н. Кнышова. - М.: ИД "ФОРУМ": ИНФРА-М, 2009. - 282 с.

25. Котлер Ф. Маркетинг. Менеджмент : переводное издание /Ф. Котлер. е изд. – СП. : Питер, 2009. - 816 с. : ил. - (Классический университетский учебник) 26. Кротова Н. В. Этические ценности менеджмента. МГУКИ,2009.

27. Лензон В. М. Музыка в театрализованном представлении, 2008.

28. Медведь, Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования : учеб. пособие/Медведь, Э. И. - М.: РОН, 2002. - 48 с.

29. Новаторов Е. В. Маркетинг личности. МГУКИ, 2009.

30. Новикова, Г. Н. Технологии арт-менеджмента : учеб. пособие / Г. Н.

Новикова. - М.: МГУКИ, 2006. - 178 с.

31. Новикова, Г. Н.Технологические основы социально-культурной деятельности : учеб. пособие / Г. Н. Новикова ; рец.: М. А. Ариарский, А. Д.

Жарков. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : МГУКИ, 2008. - 173 с.

32. Основы коммуникативной культуры : учеб. пособие / Федеральное агентство по образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. - Тамбов: [б. и.], 2009. - 295 с.

33. Охрана и использование памятников культуры : сборник нормативных актов и положений/Сост.: С.М.Шестова; Под. общ. ред. Н.Г.Самариной. - М.:

МГУКИ, 2004. - 244 с.

34. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев [и др.]; ред. В. А. Сластенин. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 368 с.

35. Переверзев М. П. Менеджмент в сфере культуры и искусства : учеб.

пособие/М. П. Переверзев, Т. В. Косцов. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 192 с. Высшее образование). - Библиогр.: с. 188- 36. Промтова И.Ю. Искусство сценической речи. - М.: ГИТИС, 2008.

37. Самарина Н. Г. Науки о культуре: материалы к курсам лекций по культурологии и социологии культуры/Н. Г. Самарина; Департамент образования г. Москвы, Кафедра философии и социальных и гуманитарных наук. - М.: МГПИ, 2010. - 132 с 38. Связи с общественностью. Составление документов: теория и практика. Учебное пособие. Под ред. Л.В.Минаевой М.,2008.Гриф УМО.

39. Скакун В. А. Основы педагогического мастерства. Инфра – М, Форум, 40. Современные технологии социально-культурной деятельности : учеб.

Пособие для вузов / ред. Е. И. Григорьева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2004. – 512 с.

41. Сокольникова, Н. М.История изобразительного искусства : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 2 т. / Н. М. Сокольникова. - 2-е изд. - М.:

Издательский центр "Академия", 2006 - 2007.- Т. 1. - 2007. - 304 с.

42. Социально-культурная работа за рубежом : учеб. пособие/ Федеральное агентство по образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина; ред. Е. И. Григорьева. - Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2008. - 380 с.

43. Социология молодежи : учеб. для вузов / под ред. Кузнецова В. Н. - М.

: Гардарики, 2007. - 335 с.

44. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга : учеб. пособие / Ю. А.

Стрельцов. - 2-е изд. - М. : МГУКИ, 2003. - 296 с.

45. Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга : учеб. пособие/Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова; Министерство образования Российской Федерации, Московский государственный университет культуры и искусств. - М.: [б. и.], 2010. - 272 с.

46. Третьякова, Т. Н. Анимационная деятельность в социально-культурном сервисе и туризме : учеб. пособие для вузов / Т. Н. Третьякова. - М.:

Издательский центр "Академия", 2008. - 272 с.

47. Холостова, Е. И. Социальная реабилитация : учеб. пособие / Е. И.

Холостова, Н. Ф. Дементьева. - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2003. - 340 с.

48. Чечетин, А. И. Основы драматургии : учеб. пособие для вузов культуры и искусств / А. И. Чечетин. - М.: МГУКИ, 2004. - 147 с.

49. Чижиков В. В. Теория и практика социокультурного менеджмента.

МГУКИ,2009.

50. Шендрик, А. И. Социология культуры : учеб. пособие / А. И. Шендрик.

- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с.

51. Шестова С. М. Охрана и использование памятников культуры.

МГУКИ, 2009.

52. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста :

учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / ред.: Е. А. Дубровская, С. А. Козлова. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 256 с.

53. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности : учеб. пособие / В. А. Ядов. е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2009. - 567 с. - (Университетский учебник) Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация : учеб. пособие /Н.

54.

Н. Ярошенко. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: МГУКИ, 2005. - 126 с.

7. Требования к организации и проведению итогового государственного Форма проведения экзамена – устная. В каждом экзаменационном билете присутствует 2 теоретических вопроса.

К сдаче итогового государственного междисциплинарного экзамена допускаются выпускники, выполнившие все требования учебного плана и программ. Сдача итогового государственного экзамена проводится на закрытом заседании Итоговой Государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

Итоговый государственный экзамен проводится в следующем порядке:

дата и время начала экзамена устанавливаются распоряжением заведующего выпускающей кафедрой на основании утвержденного расписания ИГАК и информация об этом заблаговременно доводится до сведения выпускников;

экзамен проводится по билетам, подписанным их составителями и утвержденным заведующим кафедрой и проректором по учебной работе института;

время, отводимое для подготовки к ответу на включенные в билет вопросы, составляет не более 1 часа;

результаты сдачи итогового государственного экзамена объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания Итоговой Государственной аттестационной комиссии;

выпускник, получивший оценку «неудовлетворительно», допускается к повторной сдаче итогового государственного экзамена, но не ранее, чем через год;

выпускнику, не сдавшему итоговый государственный экзамен по уважительной причине (документально подтвержденной), ректором института может быть удлинен срок обучения до следующего периода работы итоговой государственной аттестационной комиссии, но не более одного года.

Студентам разрешается пользоваться справочно-нормативной литературой кафедры теории и методики социально-культурной деятельности, библиотеки МГПИ. На экзаменах запрещается проводить консультации студентов преподавателями кафедры (или другими специалистами).

8. Цели и задачи выпускной квалификационной работы (ВКР) Выпускная квалификационная работа (ВКР) является заключительным этапом проведения государственных аттестационных испытаний и имеет своей целью систематизацию, обобщение и закрепление теоретических знаний, практических умений, оценку сформированности компетенций выпускника в соответствии с требованиями образовательного стандарта. В работе отражаются итог обучения студента в университете, качество его научно-теоретической и специальной подготовки. ВКР призвана выявить творческие возможности студента, способность к самостоятельному мышлению, перспективность работы в учреждениях, профиль которых соответствует его будущей квалификации.

9. Примерный перечень тем выпускной квалификационной работы Социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи средствами информационно-просветительных технологий.

Социально-культурные условия формирования лидерских качеств участников молодежных общественных организаций.

Социально-культурные условия формирования музыкальной культуры детей младшего школьного возраста (подростков) в учреждениях дополнительного образования.

Социально-культурные условия формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи средствами культуроохранных технологий.

Социокультурная деятельность как фактор формирования гражданственности современной молодежи.

Формирование эстетической культуры подростков в условиях самодеятельного хореографического коллектива.

Формирование этнокультурной компетентности подростков в условиях взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования.

Культуротворческие технологии как средство развития музыкальных способностей детей младшего школьного возраста (подростков) в учреждениях дополнительного образования.

Социально-культурные условия организации семейного досуга средствами рекреативно-оздоровительных технологий.

Информационно-просветительные технологии как средство 10.

патриотического воспитания молодежи в общественных объединениях.

Адаптация подростков-мигрантов в социокультурном пространстве 11.

школы столичного мегаполиса.

Этнохудожественное воспитание подростков средствами 12.

традиционного календарного обряда.

Духовно-нравственное воспитание подростков и юношества 13.

средствами культуроохранной деятельности.

Игровые технологии как средство формирования коммуникативной 14.

культуры подростков из семей мигрантов.

Формирование ценностных ориентаций молодежи средствами 15.

социально-культурной деятельности.

Формирование этнокультурной толерантности подростков и молодежи 16.

в учреждениях досуга.

Социально-культурные условия развития творческих способностей 17.

учащихся в учреждениях досуга.

Социально-культурная деятельность как фактор развития 18.

коммуникативной культуры молодежи.

Формирование культуры досуга современных подростков средствами 19.

творческой деятельности.

Организация досуга людей третьего возраста средствами 20.

самодеятельного художественного творчества.

Формирование творческих способностей детей (подростков) 21.

средствами социально-культурной деятельности (музыкальной деятельности, театральной деятельности).

Формирование ценностно-мировоззренческих установок молодежи 22.

средствами современных технологий социально-культурной деятельности.

Возрождение, сохранение и распространение народных 23.

художественных промыслов России средствами социально-культурной деятельности.

Возрастные и социально-демографические особенности организации 24.

анимационных программ в социально-культурной сфере.

Интеграция опыта зарубежных аниматоров в социокультурное 25.

пространство России.

Основными требованиями к ВКР являются: самостоятельность исследования, отсутствие компилятивности, точное отражение содержания работы в формулировке темы, логическая последовательность изложения материала, обоснованность полученных результатов и выводов.

Выпускная квалификационная работа не должна носить абстрактный, декларированный характер. Важное значение для дипломной работы имеет аргументация. Ни одно из ее положений не должно быть просто декларируемым. Рассуждения, обобщения и выводы должны строиться на конкретном анализе фактического материала, должны быть рационально обоснованы, что является условием убедительности и доказательности выводов.

Структурными элементами дипломной работы являются:

1) Титульный лист;

2) Содержание, которое включает в себя введение, наименование всех разделов основной части, выводы по главам, заключение, библиографический список и приложения - с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы текстового документа;

3) Введение должно содержать:

краткое обоснование актуальности выбранной темы;

определение объекта и предмета исследования;

характеризуется состояние проблемы и степень ее изученности;

ставится цель и задачи исследования;

определяется гипотеза исследования;

описываются использованные при выполнении работы методы исследования;

представляется структура работы;

4) Основная часть должна содержать данные, отражающие сущность, методику и основные результаты выполненной работы.

Здесь излагаются теоретические основы, краткая история поставленной проблемы, рассматриваются и анализируются различные точки зрения, описываются проведенные наблюдения и эксперименты, полученные результаты, дается всесторонний и объективный анализ собранного фактического материала, делаются обобщения, в конце каждой главы подводятся итоги, делаются выводы;

5) Заключение содержит:

итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор;

указывается практическая и теоретическая их значимость сделанных выводов;

возможности внедрения и дальнейшие перспективы работы над темой;

даются практические рекомендации по использованию результатов исследования.

Заключение должно быть кратким и обстоятельным, концентрировать в себе анализ работы и выводы, сделанные по главам.

6) Библиография.

7) Приложения.

Результаты защиты ВКР определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания комиссии.

При выставлении оценки за ВКР обязательно учитывается оценка, которую предлагает рецензент, а также могут быть приняты во внимание публикации соискателя, авторские свидетельства, отзывы практических работников системы образования и научных учреждений по тематике исследования.

оценка • Работа оформлена в полном соответствии с «отлично» требованиями ГОСТа • В работе раскрывается заявленная тема, содержится самостоятельный анализ фактического материала.

выпускник демонстрирует свободное владение материалом, уверенно отвечает на основную часть • Работа представлена своевременно, с развернутыми отзывами и сопроводительными документами.

оценка • Работа оформлена с непринципиальными «хорошо» отступлениями от требований ГОСТа.

• Содержание работы недостаточно раскрывает заявленную тему, не все поставленные задачи решены.

• Теоретическая и практическая часть работы • Выпускник владеет материалом, но не на все вопросы • Недостаточная самостоятельность при анализе • Работа представлена своевременно, с развернутыми отзывами и сопроводительными документами.

оценка •Работа выполнена с незначительными отступлениями «удовлетворител от требованиями ГОСТа ьно» •Содержание работы плохо раскрывает заявленную тему, предъявленное решение поставленных задач не является удовлетворительным (вызывает массу •Отсутствует самостоятельный анализ литературы и •Слабое знание теоретических подходов к решению проблемы и работ ведущих ученых в данной области.

•Неуверенная защита работы, ответы на вопросы не воспринимаются членами ГАК как удовлетворительные.

предоставления выпускных квалификационных работ, имеются существенные замечания к содержанию.

оценка •Работа представлена с нарушением срока «неудовлетворит предоставления выпускных квалификационных работ, ельно» имеются существенные замечания к содержанию.

•Отсутствует рецензия, утвержденного деканом •Работа не соответствует требованиями ГОСТа.

•Выпускник не может привести подтверждение •Выпускник не знает источников по теме работы или не •Студент на защите не может аргументировать выводы, •В работе отсутствуют самостоятельные разработки, •В работе обнаружены большие куски заимствованного 11. Требования к организации и проведению защиты ВКР Защита выпускной квалификационной работы проводится с целью проверки качества подготовки выпускников, их умений вести публичные дискуссии и защищать научные идеи.

Защита ВКР проводится на открытом заседании ГАК с участием не менее двух третей ее состава (присутствие председателя ГАК или его заместителя обязательно), научного руководителя, рецензента (при возможности), а также всех желающих.

Председатель ГАК после открытия заседания объявляет о защите ВКР, сообщает название работы, фамилии научного руководителя и рецензента и предоставляет слово студенту. Студент делает краткое сообщение продолжительностью не более 10-15 минут, в котором в сжатой форме обосновывает актуальность темы исследования, ее цели и задачи, излагает основное содержание работы по разделам, полученные результаты и выводы, определяет теоретическую и практическую значимость работы.

По окончании сообщения студент отвечает на вопросы. Затем заслушивают выступления научного руководителя работы и рецензента (при их отсутствии председатель (заместитель председателя ГАК) зачитывает отзыв и рецензию). После их выступлений выпускнику дается время для ответов на замечания, приведенные в рецензии, а также сделанные в ходе защиты членами ГАК.

Продолжительность защиты выпускной квалификационной работы составляет, как правило, не менее 30 минут.

Результаты защиты обсуждаются на закрытом заседании ГАК и оцениваются простым большинством голосов членов комиссии. Научный руководитель и рецензент пользуются правом совещательного голоса, если они не являются членами ГАК. При равном числе голосов мнение председателя является решающим.

Результаты защиты ВКР определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протоколов заседания комиссии.

Оценка за ВКР вносится в зачетную книжку и протокол заседания ГАК по защите ВКР. По результатам защиты принимается решение о присвоении выпускникам квалификации (степени) по специальности (направлению подготовки) и выдаче дипломов государственного образца о высшем профессиональном образовании.

Зав. кафедрой культурно-досуговой Зав. кафедрой теории и методики социально-культурной деятельности Г.И. Грибкова