Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пензенский государственный университет»

Педагогический институт им. В.Г. Белинского

«УТВЕРЖДАЮ»

п^ научной работе

ой деятельности

1^ Артемов И.И.

2012 г.

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ АСПИРАНТА

(П.А.01; цикл П.А.ОО «Практика»

основной образовательной программы подготовки аспиранта) Пенза Педагогическая практика П.А.01 - модуль основной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ООП ППО).

Программа по педагогической практике для аспирантов педагогического ин­ ститута им. В.Г. Белинского ФГБОУ ВПО ПГУ разработана в соответствии:

• с Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профес­ сионального образования (аспирантура) (Пр. №1365 от 16.03.2011г.);

• с рекомендациями Министерства образования и науки РФ «О порядке формирования основных образовательных программ послевузовского профессионального образования» (инструктивное письмо от 22.06.2011 г.

№ИБ-733/12), • с учебными планами педагогического института им. В.Г. Белинского по основным образовательным программам послевузовского профессиональ­ ного образования (аспирантура) по группе специальностей отраслей нау­ ки: 03.00.00, 07.00.00, 08.00.00, 09.00.00, 10.00.00, 12.00.00, 13.00.00, 19.00.00,24.00.00.

Разработчик Беккер И. Л.

к.пед.н., доцент, профессор каф. педагогики Рецензент:, Сохранов В.В.

д.пед.н., профессор, зав. каф. ПиППО Программа рассмотрена на заседании научно-методического совета факультета психологии протокол № 3 от «25» октября 2012 г.

стантинов В.В.

Декан факультета психологии

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Педагогическая практика аспиранта в системе послевузовского образо­ вания является компонентом профессиональной подготовки аспиранта к на­ учно-исследовательской и научно-педагогической деятельности и направлена на формирование готовности к осуществлению научно-исследовательской и профессионально-педагогической деятельности в разнообразных сферах, в том числе и в образовательном процессе высшей школы.

Педагогическая практика представляет собой вид научно-исследова­ тельской и практической деятельности аспиранта по осуществлению педаго­ гического процесса в высшей школе, включающей обучение, воспитание и социализацию студентов; разработку и внедрение инновационных педагоги­ ческих моделей и технологий, направленных на повышение качества образо­ вания в современном вузе.

В результате педагогической практики аспирант должен приобрести опыт научно-исследовательской и педагогической деятельности, развить об­ щие и профессиональные качества и способности, позволяющие ему успеш­ но осуществлять научно-исследовательскую и педагогическую деятельность.

В процессе педагогической практики аспиранты используют знания, умения, общие и профессиональные способности, ценностно-смысловые ус­ тановки, сформированные при изучении образовательно-профессиональных и факультативных дисциплин, в том числе и дисциплины «Педагогика и пси­ хология высшей школы».

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Цель педагогической практики: сформировать научно-методологическую, исследовательскую и про­ фессионально-педагогическую культуру аспирантов. г Задачи педагогической практики.

В процессе педагогической практики аспирант должен:

- приобрести опыт самостоятельной научно-исследовательской и про­ фессионально-педагогической деятельности;

- подготовиться к реализации федеральных государственных образова­ тельных стандартов высшего профессионального образования по направле­ ниям подготовки;

- приобрести опыт разработки и внедрения в образовательный процесс вуза учебно-методических комплексов, содержания учебных и учебнометодических пособий по одной из основных образовательных программ, реализуемых на выпускающей кафедре;

- овладеть современными образовательными технологиями и средст­ вами обучения; современными способами контроля и оценки учебнопознавательной деятельности студентов;

- овладеть методами и приемами воспитания и психологопедагогического сопровождения социализации студентов в образовательном процессе вуза;

- приобрести и развивать навыки педагогического мышления и реф­ лексии, адекватной профессиональной самооценки;

- завершить самоопределение и самоутвердиться на компетентном уровне самореализации в деятельности педагога высшей школы.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Организатором педагогической практики является выпускающая ка­ федра, на которой осуществляется подготовка аспиранта.

Обеспечение базы для прохождения практики, общее руководство пе­ дагогической практикой и научно-методическое консультирование аспиранта осуществляются научным руководителем и заведующим кафедрой.

Педагогическую практику аспиранты ПИ им. В. Г. Белинского ФГБОУ ВПО ПГУ проходят в течение всего периода обучения. Сроки прохождения педагогической практики аспирантов кафедры устанавливаются на основе индивидуального планирования кафедрами института (Форма 1). Планграфик прохождения педагогической практики (Форма 2) составляется науч­ ным руководителем аспиранта и утверждается заведующим кафедрой.

В период практики аспиранты подчиняются всем правилам внутренне­ го распорядка и техники безопасности, установленным на кафедрах (месте прохождения практики) применительно к учебному процессу.

Педагогическая практика рассчитана на 108 часов (3 зачетные едини­ цы) и осуществляется в соответствии с режимом работы сотрудников выпус­ в процессе прохождения педагогической практики изучение нормативно-правовых документов, научных 18/0, и учебно-методических материалов изучение профессионально-педагогического опыта 18/0, коллектива преподавателей кафедры, осуществляю­ щей практическую подготовку аспирантов индивидуальное планирование и разработка содержа­ ния профессионально-педагогической деятельности самостоятельное осуществление профессиональнопедагогической деятельности

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

- технические средства, предусмотренные образовательной програм­ мой, по выбранной аспирантом дисциплине;

- научная библиотека ПИ им. В.Г. Белинского ФГБОУ ВПО ПГУ с доступом к электронному каталогу и полнотекстовым базам данных;

- оборудование и ТСО, имеющееся в аудиториях и лабораториях ка­ федры.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

По окончании педагогической практики аспирант представляет на ка­ федру отчет о прохождении практики (Форма 3), в котором представлена информация о содержании, процессе и результатах научно-исследовательской и профессионально-педагогической деятельности аспиранта в период педаго­ гической практики и заключение научного руководителя.

Аспиранты, ведущие занятия по трудовым договорам в системе высше­ го профессионального образования, представляют соответствующие под­ тверждающие документы и аттестуются по итогам представления отчетной документации.

Отчетная документация представляется научному руководителю. Ито­ ги педагогической практики обсуждаются на заседании кафедры. Коллектив кафедры принимает решение об аттестации аспиранта.

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература:

7. Асмолов А. Г. Психология X X I века и рождение вариативного обра­ зовательного пространства России / Новое время - новая дидактика.

2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 2008.

3. Борытко Н. М. Педагогика. - М.: Асас1ет1а, 2007.

4. Бордовская Н.В. Педагогика и психология.- СПб., 2011.

5. Буланова-Топоркова М. В., Самыгин С. И. и др. Педагогика и психо­ логия высшей школы. - Ростов-на-Дону, 2002.

6. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.-М.: Высшая школа, 1991.

7. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обу­ чение. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

8. Воробьева С. В. Основы управления образовательными системами. М.: Асас1ет1а, 2008.

9. Краевский В. В. Общие основы педагогики. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

10. Корзникова Г. Г. Менеджмент в образовании: Практический курс. М.: Асас1ет1а,2008.

11. Кукушкин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов-на-Дону: Фе­ 12. Педагогическая практика: Метод. Рекомендации для студентов и преподавателей. Вып. 2 /Авт.-сост.: Л. Ю. Боликова, С В. Сергеева, С.С. Качалина Под ред. В.В. Полукарова. - Пенза: ПГПУ, 2010.

73. Психодиагностические методики исследования по социальной пси­ хологии: Учеб. Пособие/ Михалец И.В.,Панкова Л.И.,Сохранов В.В., Федотенко И. Л.- Пенза - Тула: Изд-во ФГБОУ ПГПУ им. В. Г. Белинского,2011.

М.Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. К, Шиянов Е. И. Педаго­ гика. - М.: Асас1ет1а, 2007. с.

1 З.Смирнов С. А. Педагогика: теории, системы, технологии. - М.: Асас1ет1а 2007.

16. Шамова Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. Управление обра­ зовательными системами. - М., 2007.

17. Хуторской А. В. Современная дидактика. Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 2007.

18. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002.

Дополнительная литература:

7. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стан­ дартов нового поколения // Педагогика. - № 4. - 2009.

2. Пономарев Н. Л. Образовательные инновации: Государственная по­ литика и управление. - М.: Асас1ет1а, 2008.

3. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные тех­ нологии в системе образования. - М.: Асаёет1а, 2007.

4. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антрополо­ гии. Психология человека: Введение в психологию субъективности.

Учебное пособие для вузов. - М.: Школа-Пресс, 1995.

5. Слободчиков В. И. Очерки психологии образования. - 2-е издание. Биробиджан: Биробиджанский государственный педагогический ин­ ститут, 2005.

6. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный под­ ход. - М.: Асаёет1а, 2007.

7. Формирование у студентов компетенций в процессе профессио­ нальной подготовки./Сохранов В.В., Дронова О.В. - Под ред. Сохранова В.В.- Монография.- ПГПУ им. В. Г. Белинского: Пенза, 2010.

8. Фельдштейн Д. И. Человек как созидатель и носитель социального.

9. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться. - М., 2002.

Дополнительно:

Литература, соответствующая профилю дисциплины, указанной в ин­ дивидуальном плане-графике педагогической практики аспиранта.

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ

в программе педагогической практики

ФОРМЫ ДОКУМЕНТОВ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ АСПИРАНТОВ

ФГБОУ ВПО ПГУ

Педагогический институт им. В.Г. Белинского

ГРАФИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ АСПИРАНТОВ

Научный руководитель_ Зав. кафедрой

ФГБОУ ВПО ПГУ

Педагогический институт им. В.Г. Белинского

ПЛАН-ГРАФИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Научный руководитель

ФГБОУ ВПО ПГУ

Педагогический институт им. В.Г. Белинского

О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

1. Проделанная работа за время прохождения педагогической практики.

2. Самооценка проделанной работы (трудности, соответствие ожи­ даниям, успехи).

Подпись аспиранта 3. Заключение научного руководителя.

Подпись научного руководителя_ 4. Решение заседания кафедры.

Подпись заведующего кафедрой