МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОУ ВПО «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

ПЕДАГОГИКА

ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА

Методические рекомендации

КРАСНОЯРСК 2011

1 ББК 75 П 24 Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Составители:

Кандидат педагогических наук, доцент Г.Г. Мельчакова Кандидат педагогических наук, доцент А.В. Мельчаков Отв. за выпуск:

Кафедра борьбы института физической культуры и спорта им. И. Ярыгина Педагогика физической культуры и спорта: методичеП ские рекомендации / сост. Г.Г. Мельчакова, А.В. Мельчаков; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2011. – 40 с.

ББК © Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева,

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛЕКЦИЯ 1. РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ –

СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ

ЕЕ ГАРМОНИЧНОГО ФОРМИРОВАНИЯ

1. Связь занятий физической культурой и спортом с развитием интеллекта.

2. Занятия ФК и спортом и развитие волевых черт характера.

3. Физическая культура и спорт как средство воздействия на эмоциональную сферу.

4. Занятия ФК и спортом как средство эстетического воспитания.

Контрольные вопросы и задания 1. Дать характеристику физической культуры как части общей культуры общества и личности.

2. Как связаны занятия физической культурой и спортом с развитием интеллекта?

3. Какое влияние оказывают занятия ФК и спортом на развитие волевых черт характера?

4. Как физическая культура и спорт воздействуют на эмоциональную сферу?

5. Посредством чего занятия физической культурой и спортом воздействуют на эстетическое воспитание?

Литература 1. Козлов Г. А., Трутнев П.В. Основы теоретической подготовки дзюдоиста: учебное пособие. Красноярск:

ИЦ «Платина», 2004. 240 с.

2. Решетников Н. В., Кислицын Ю. Л. Физическая культура: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд. центр «Академия»; Мастерство; Высшая школа, 2000. 152 с.

3. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр.

М.: Советский спорт, 2004. 464 с.

4. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978. 206 с.

ЛЕКЦИЯ 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА

1. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система.

2. Движущие силы педагогического процесса.

3. Педагогическое взаимодействие и его виды.

4. Педагогический процесс как целостное явление.

5. Принципы организации педагогического процесса.

6. Принципы руководства деятельностью воспитанников.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое педагогический процесс в сфере физической культуры и спорта?

2. Что является движущей силой педагогического процесса?

3. Назвать принципы организации педагогического процесса.

4. Раскрыть сущность принципов руководства деятельностью воспитанников.

Литература 1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

2. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 480 с.

ЛЕКЦИЯ 3. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

В СФЕРЕ ФК И СПОРТА

1. Взаимосвязь средств и методов в целостном педагогическом процессе.

2. Методы осуществления целостного педагогического процесса и их классификация.

3. Методы формирования сознания.

4. Методы организации деятельности в целостном педагогическом процессе.

5. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

6. Методы контроля эффективности педагогического процесса.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое метод в сфере физической культуры и спорта?

2. Назвать методы осуществления целостного педагогического процесса в сфере физической культуры и спорта.

3. В чем заключаются методы контроля эффективности педагогического процесса?

4. Перечислить методы организации деятельности в целостном педагогическом процессе.

5. В чем заключаются методы формирования сознания?

6. Провести педагогическое наблюдение по использованию педагогом методов формирования нравственного сознания на учебном или учебно-тренировочном занятии (форма протокола педагогического наблюдения представлена в Приложении 1). Оценить их целесообразность и эффективность применения в зависимости от поставленных задач.

Литература 1. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. 118 с.

2. Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О.И.

Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое пособие / СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

СПб.: [б.и.], 2006. 126 с.

3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

4. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 480 с.

ЛЕКЦИЯ 4. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА

1. Сущность воспитательного процесса.

2. Воспитательная работа в процессе учебно-тренировочных занятий.

3. Руководство самовоспитанием юных спортсменов.

4. Особенности спортивного коллектива.

5. Признаки и основные стадии развития спортивного коллектива.

6. Воспитание спортивного коллектива.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое самовоспитание?

2. В чем заключается эстетическое и физическое воспитание?

3. В чем заключается трудовое воспитание?

4. Что понимают под умственным и нравственным воспитанием?

5. В чем заключается методика воспитательной работы в сфере физической культуры и спорта?

6. Что такое спортивный коллектив, в чем заключаются его особенности?

7. Назвать основные признаки и стадии спортивного коллектива.

8. В чем заключается роль тренера в сплочении спортивного коллектива?

9. Составить педагогическую характеристику своей спортивной группы (или знакомой вам спортивной группы) и рекомендации по коррекции ее микроклимата.

10. Изучить степень проявления личностных качеств занимающихся на учебном или учебно-тренировочном занятии (форма записи учебного задания в Приложении 2). На основе полученного результата сформулируйте общую и частные воспитательные задачи, определите пути их решения. Сделайте заключение об уровне проявления диагностируемых личностных качеств у каждого занимающегося и у группы в целом.

Литература 1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1988. 224 с.

2. Миндиашвили Д. Г., Завьялов А. И. Учебник тренера по борьбе. Красноярск: Гротеск, 1995.

3. Прохорова М.В., Сидоров А.А., Синюхин Б.Д. Педагогика физической культуры: учебник. М.: Изд-во «Путь»; ТИД «Альянс», 2006. 288 с.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

ЛЕКЦИЯ 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

В СФЕРЕ ФК И СПОРТА

1. Понятие о формах организации педагогического процесса.

2. Формы организации педагогического процесса в физическом воспитании (урочные формы занятий, отдельные (неурочные) формы занятий в физкультурной практике).

Контрольные вопросы и задания 1. Раскрыть понятие о формах организации педагогического процесса.

2. Перечислить все урочные формы занятий в физическом воспитании и охарактеризовать их.

3. Перечислить все неурочные формы и занятий в физическом воспитании и охарактеризовать их.

Литература 1. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с., ил.

2. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр.

М.: Советский спорт, 2004. 464 с.

3. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 480 с.

ЛЕКЦИЯ 6. ИННОВАЦИИ В СФЕРЕ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

1. Педагогические инновации.

2. Инновационная деятельность в спортивной педагогике.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое педагогические инновации?

2. Раскрыть сущность инновационной деятельности в спортивной педагогике.

Литература 1. Ангеловски К. Учителя и инновации. М.: Просвещение, 1991.

2. Геращенко И.Г., Зубарев Ю.А. Роль инноваций в спортивной педагогике // Теория и практика физической культуры. 1998. № 4. С. 24–26, 39–42.

3. Лазарев В.С. понятие педагогической и инновационной системы школы // Сельская школа. 2003. № 1.

С. 4.

4. Сластёнин В.А. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 2000.

С.492.

ЛЕКЦИЯ 7. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

ПРОДУКТИВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

1. Общая, педагогическая и физическая культура личности специалиста в области ФК и спорта.

2. Основы и сущность педагогического мастерства.

3. Личностные и профессионально значимые качества спортивного педагога, их диагностика.

4. Педагогическое творчество.

5. Профессиональное самовоспитание.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое педагогическое мастерство?

2. Охарактеризовать специальные способности и свойства педагогической личности.

3. В чем заключается общая, педагогическая и физическая культура специалиста?

4. В чем заключается профессиональное самовоспитание спортсменов?

5. Провести педагогическое наблюдение за применением тренером стилей общения в процессе учебно-тренировочного занятия (форма протокола в Приложении 3). Оценить целесообразность и эффективность их применения в зависимости от поставленных задач и реально складывающихся условий учебно-воспитательного процесса.

6. Разработать программу самовоспитания качеств личности по форме, представленной в Приложении 4.

7. Ознакомиться с правилами самовоспитания, составленными для себя в юности К.Д. Ушинским, Б. Франклином, представленными в Приложении 5. Пронумеровать все пункты «комплекса добродетелей» в том порядке, в котором они важны для вас, начиная с самого главного. Все ли правила вы принимаете для себя? Если нет, то почему? Хотели бы вы дополнить предложенный список? Если да, то чем? Какими правилами вы всегда руководствуетесь в жизни? Составьте свод правил, отражающих ваш образ Я.

Литература 1. Бардовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 304 с.

2. Кайнова Э.Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учебное пособие. М.: ИД «ФОРУМ»;

ИНФРА-М, 2007. 208 с.

3. Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О.И.

Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое пособие / СПбГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

СПб.: [б.и.], 2006. 126 с.

4. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Учебник тренера по борьбе. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1995. 213 с.:

ил.

5. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера. Наука побеждать. Профессия – тренер. М.: АСТ – Астрель, 2002.

5. Прохорова М.В., Сидоров А.А., Синюхин Б.Д., Семенов А.Г. Педагогика физической культуры: учебник. М.: Изд-во «Путь»; ТИД «Альянс», 2006. 288 с.

ЛЕКЦИЯ 8. ДИАГНОСТИКА ГОТОВНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Требования к спортивному педагогу.

2. Контроль профессионально-педагогической подготовки студентов в процессе физического воспитания.

3. Компоненты, определяющие готовность выпускника к профессиональной деятельности.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое требования к спортивному педагогу?

2. Назвать основные требования к спортивному педагогу.

3. Перечислить компоненты, определяющие готовность выпускника к профессиональной деятельности.

4. В чем заключается готовность специалиста в области физической культуры и спорта к профессиональной деятельности?

5. На что направлена профессиональная деятельность специалиста по физической культуре и спорту?

6. Оценить уровень проявления у себя, у вашего тренера (учителя ФК) профессионально-педагогических умений, предварительно ознакомившись с критериями их сформированности (Приложение 6). На основе полученной информации определить пути формирования (совершенствования) у себя данных педагогических умений.

Литература 1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1988. 224 с.

2. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Учебник тренера по борьбе. Красноярск: Издательство КГПУ, 1995.

213 с.: ил.

3. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. Профессия – тренер. М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2002. 864 с.: ил.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. М.: Владос, 1999. 576 с.

ЛЕКЦИЯ 9. ЭФФЕКТ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА ЧЕЛОВЕКА

1. Всесторонность влияния физической культуры и спорта, социально-экономический эффект, социальнопедагогические аспекты эффекта, комплексный эффект ФК и спорта.

2. Социальная активность личности.

3. Физическое совершенство человека.

Контрольные вопросы и задания 1. Что такое здоровый образ жизни, и какую роль он играет в жизни человека и общества?

2. Перечислить и охарактеризовать основные компоненты здорового образа жизни.

3. В чем заключается физическое совершенство человека?

Литература 1. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. № 4. С. 2–7.

2. Виноградов П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Мысль, 1990. 288 с.

3. Комков А. Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей-школьников: монография. СПб., 2002. 228 с.

4. Лубышева Л. И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 240 с.

5. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры): учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. 543 с., ил.

6. Соловьев Г. М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий. Ставрополь: СГУ, 1999. 167 с.

7. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 480 с.

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЯМ

Степень освоения учебной дисциплины отражается рейтинговыми баллами, набранными за различные виды работы: самостоятельную работу, аудиторную и результаты прохождения контрольных мероприятий. Для успешного освоения учебной дисциплины «Педагогика физической культуры и спорта» необходимо придерживаться нижеприведенных рекомендаций.

1. Написать самостоятельную работу по ранее изученным смежным дисциплинам (входной модуль – проверка «остаточных» знаний), состоящую из 10 вопросов.

2. Базовый модуль № 1 включает в себя следующую работу: необходимо приготовить материал по одной теме, выбранной из основных разделов дисциплины, и выступить с докладом и презентацией. Оценивается по рейтинговой системе: подбор материала (раскрытие заданной темы), оформление материала в виде курсовой работы (10–12 стр.), доклад (доступность материала), в презентации необходимо раскрыть основные моменты данного материала (10–12 слайдов), подбор используемой литературы (не менее 3 источников). Также оценивается самостоятельная и практическая работа на семинарах.

3. В базовом модуле № 2 необходимо выступить с отчетом о проделанной самостоятельной работе на педагогической практике, изложив результаты педагогических наблюдений. Также необходимо выступить с рефератом по интересующей теме. При подготовке реферата необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

полное раскрытие названия, объем материала не менее 10 страниц, наличие всех структурных элементов (титульный лист, оглавление, список используемой литературы, не менее 5 литературных источников). Выступление должно сопровождаться презентацией и не превышать 5 минут.

4. По окончании базового модуля № 1 студенты пишут контрольную работу по вариантам, состоящую из четырех вопросов по всем разделам дисциплины. По окончании базового модуля № 2 студенты выполняют тест.

5. По окончании пройденной дисциплины студенты, не набравшие достаточное количество баллов, сдают зачет в традиционной форме по билетам устно, а также выполняют задание по дополнительному модулю.

Для набора необходимого рейтингового балла наряду с самостоятельной работой рекомендуется придерживаться следующих советов.

1. Обязательно посещать аудиторные занятия (получение дополнительных баллов к своему рейтингу).

2. Во время написания контрольных работ необходимо раскрыть каждый вопрос наиболее полно, чтобы получить максимальное количество рейтинговых баллов.

3. Во время сдачи зачета отвечать на вопросы билета необходимо развернуто, избегая тем самым уточняющих вопросов преподавателя, и получить наивысший рейтинговый балл.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Педагогическая деятельность в сфере физической культуры и спорта.

2. Роль тренера-педагога в формировании личности юных спортсменов.

3. Нетрадиционные формы проведения физкультурнооздоровительных мероприятий в физкультурной практике.

4. Индивидуальный стиль деятельности спортивного педагога.

5. Диагностика личности и профессионального мастерства спортивного педагога.

6. Влияние спортивного коллектива на формирование личности юного спортсмена.

7. Педагоги–новаторы в области физической культуры и спорта.

8. Социальная активность личности и физическая культура и спорт.

9. Факторы развития и функционирования спортивного движения.

10. Основные социологические проблемы развития физкультурно-спортивного движения.

11. Всесторонность влияния физической культуры и спорта на человека.

12. Образовательный уровень молодежи и физкультурно-спортивная активность.

13. Тенденции развития физической культуры и спорта.

14. Спорт в системе ценностей молодежи.

15. Социально-педагогическая роль спортивного соревнования.

16. Влияние семьи и ровесников на приобщение детей к спорту.

17. Ценностные ориентации школьников в области здорового образа жизни и физической культуры.

18. Жизнь и педагогическая деятельность П.Ф. Лесгафта.

19. Роль и место физической культуры в образе жизни людей современного общества. Взаимосвязь физической культуры и спорта с основными компонентами образа жизни.

20. Физическая культура – средство воспитания морально-волевых и психологических качеств у студентов.

21. Роль физической культуры и спорта в развитии личности.

22. Развитие физических качеств человека.

23. Средства и формы физической культуры.

24. Принципы и методы физического обучения и воспитания студентов.

25. Основы здорового образа жизни человека. Физическая культура в обеспечении здоровья.

26. Самостоятельные занятия физическими упражнениями.

27. Основы закаливания и влияние водной среды на организм человека.

28. Здоровье и двигательная активность человека.

29. Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни.

30. Готовность специалиста к профессиональной деятельности в области физической культуры и спорта.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Что такое спортивный коллектив?

2. Что такое воспитание?

3. Что такое самовоспитание?

4. Что такое педагогический процесс?

5. Определение образования.

6. Что такое обучение?

7. Определение педагогики.

8. Что такое физическое образование?

9. Определение физической культуры.

10. Что такое физическое совершенство?

11. Что такое физические упражнения?

12. Определение спорта.

13. Определение педагогики физической культуры и спорта.

14. Что такое двигательное умение?

15. Что такое физическое воспитание?

16. Что такое двигательная активность?

17. Что является средствами физической культуры?

18. Что такое физическое развитие?

19. Что такое двигательный навык?

20. Воспитательная работа в процессе учебно-тренировочных занятий.

21. Связь занятий физической культурой и спортом с развитием интеллекта.

22. Формы организации педагогического процесса в физическом воспитании (урочные формы занятий, отдельные (неурочные) формы занятий в физкультурной практике).

23. Основные признаки и стадии спортивного коллектива.

24. Принципы организации педагогического процесса.

25. Занятия ФК и спортом и развитие волевых черт характера.

26. Требования к спортивному педагогу.

27. Физическая культура и спорт как средство воздействия на эмоциональную сферу.

28. Готовность специалиста в области ФК и спорта к профессиональной деятельности.

29. Методы организации деятельности в целостном педагогическом процессе.

30. Педагогическое взаимодействие и его виды.

31. Занятия ФК и спортом как средство эстетического воспитания.

32. Личностные и профессионально значимые качества спортивного педагога, их диагностика.

33. Педагогический процесс как целостное явление.

34. Движущие силы педагогического процесса.

35. Педагогическое творчество.

36. Понятие о формах организации педагогического процесса.

37. Методы формирования сознания.

38. Методы контроля эффективности педагогического процесса.

39. Роль физической культуры и спорта в развитии личности.

40. Общая, педагогическая и физическая культура личности специалиста в области ФК и спорта.

41. Принципы руководства деятельностью воспитанников.

42. Методы осуществления целостного педагогического процесса в сфере ФК и спорта.

43. Сущность воспитательного процесса.

44. Физическое совершенство человека.

45. Основы и сущность педагогического мастерства.

46. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система.

47. Всесторонность влияния ФК и спорта, социальноэкономический эффект, комплексный эффект ФК и спорта.

48. Компоненты, определяющие готовность выпускника к профессиональной деятельности.

49. Социальная активность личности.

50. Педагогические инновации. Инновационная деятельность в спортивной педагогике.

51. Контроль профессионально-педагогической подготовки студентов в процессе физического воспитания.

52. Профессиональное самовоспитание.

53. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

54. Взаимосвязь средств и методов в целостном педагогическом процессе.

55. Профессиональные качества спортивного педагога.

56. Особенности спортивного коллектива.

57. Эффект влияния физической культуры и спорта на человека.

СПИСОК

РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1988. 224 с.

2. Барчуков И.С. Физическая культура: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 255 с.

3. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974.

4. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей. М.: Высш. шк., 1989.

5. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. 375 с.

6. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-н/Д: Феникс, 2002. 384 с. (Учебники, учебные пособия).

7. Кайнова Э.Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учебное пособие. М.: ИД «ФОРУМ»;

ИНФРА-М, 2007. 208 с. (Профессиональное образование).

8. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.

9. Карпушин Б.А., Белогородцева Э.И., Дранюк О. И.

Педагогика физической культуры и спорта: учебнометодическое пособие / СПбГУФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: [б.и.], 2006. 126 с.

10. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 11. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / сост. И.Н. Решетень. М., 1988.

12. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта. М., 2001.

13. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс; пер. с нем. / под ред. М.Я. Виленского, О.С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995.

14. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.

15. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Педагогическое общество России, 1999. 288 с.

16. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Учебник тренера по борьбе. Красноярск: Издательство КГПУ, 1995.

17. Мудрик А.В. Учитель, мастерство и вдохновение.

М., 1986.

18. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать. М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2002. 864 с.: ил. (Профессия – тренер).

19. Зязюн И.Я., Кривонос И.Ф., Тарасевич Н.Н. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для спец. высш. уч. заведений / под ред. И.Я. Зязюна.

М.: Просвещение, 1989. 302 с.

20. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов; под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 1999.

21. Педагогика: учебник для институтов физической культуры / под ред. В.В. Белорусовой, И.Н. Решетень. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Физкультура и спорт, 1986.

22. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд.

М.: Школа-Пресс, 2000.

23. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физической культуры. М.: Просвещение, 1980. 112 с.

24. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: учеб. пособие. Минск: Изд-во «Университетское», 2002.

25. Подласый И. П. Педагогика: учебник для студентов высш. пед. уч. заведений. М.: Просвещение, 1996.

26. Прохорова М.В., Сидоров А.А., Синюхин Б.Д., Семенов А. Г. Педагогика физической культуры: учебник. М.: Изд-во «Путь»; ТИД «Альянс», 2006.

27. Решетень И.Н., Никитина Е.Д. Особенности педагогической деятельности специалистов по физической культуре и спорту: метод. разработки для студентов.

М., 1984. 32 с.

28. Решетень И.Н., Кобер И.Х., Прохорова М.В., Абдулов И. Т. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры. Алма-Ата: Радан, 1990.

29. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд. центр «Академия»; Мастерство; Высшая школа, 2000. 152 с.

30. Сафин Р.С. Формирование личности учителя физической культуры в процессе профессиональной подготовки: учебное пособие. Ч. 1. Рязань: РГПИ, 1991.

31. Скульский Р.П. Учиться быть учителем. М., 1986.

32. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

33. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений.

Гл. 2. М.: Школа-Пресс, 1997.

34. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987.

35. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. М.: Советский спорт, 2003. 464 с.

36. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта. Киев: «Здоровья», 1986. 128 с.

37. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1978.

38. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 480 с.

39. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. М.,1995.

40. Щуркова Н.Е. Беседы с тренером о воспитании. М.:

Физкультура и спорт, 1973.

СЛОВАРЬ

Аттракция (от лат. attractic – притяжение) – способность педагога обладать притягательной силой, быть обаятельным, открытым.

Воспитание – процесс целенаправленного влияния, цель которого – накопление ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей.

Двигательная активность – один из важнейших комкомпонентов здорового образа жизни человека, в основе которого разумное, соответствующее полу, возрасту, состоянию здоровья систематическое использование средств физической культуры и спорта.

Двигательное умение – сознательное состояние владения техникой двигательного акта (в коре головного мозга – проект комплексного движения, конкретного действия), переходящее в навык при использовании тренировочных средств и методов.

Двигательный навык – подсознательный уровень владения техникой действия, при котором управление двигательными актами осуществляется практически автоматически. Характерна высокая надежность выполнения движения.

Здоровый образ жизни – сложившийся у человека способ организации производственной, бытовой и культурной сторон жизнедеятельности, позволяющий в той или иной мере реализовать свой творческий потенциал.

Образование – процесс и результат обучения и воспитания, самообразования и самовоспитания, создающий определенный образ человека; процесс, происходящий под влиянием и в условиях соответствующего социума.

Обучение – целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, истории развития и освоения способов деятельности, в результате взаимодействия ученика с учителем или другими обучающимися.

Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей жизни. Предметом педагогики является педагогический процесс как особый вид взаимодействия людей.

Педагогика физической культуры и спорта – прикладная отрасль общей педагогики, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса в сфере физической культуры и спорта как фактора и средства физического развития, физического воспитания, физического совершенствования и оздоровления человека на протяжении всей его жизни.

Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Педагогический контроль — система мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей физического воспитания для оценки применяемых средств, методов и нагрузок.

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого), целью которого является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Педагогическое мастерство преподавателя – сплав личностных и профессиональных качеств, это синтез психолого-педагогического мышления, профессионально-педагогических знаний, навыков и умений, эмоционально-волевых средств, которые во взаимосвязи с качествами личности позволяют ему успешно решать учебно-воспитательные задачи.

Рефлексия – способность педагога осознавать себя, свои психические состояния, видеть себя со стороны и чувствовать, как тебя оценивают другие люди.

Самовоспитание – сознательная, самостоятельная работа спортсмена над развитием положительных (необходимых) качеств и устранением отрицательных (нежелательных). Самовоспитание – одно из важнейших условий волевой подготовки, формирования волевых качеств.

Самоконтроль – познание самого себя, способ самоповышения коэффициента полезного действия тренировки, роста мастерства, «выхода» на большие результаты в своем виде спорта и здоровый образ жизни.

Спорт – специфическая форма культурной деятельности человека и общества, направленная на раскрытие двигательных возможностей человека в условиях соперничества.

Спортивный коллектив – группа спортсменов, представляющих клуб, город, страну, принимающих участие в спортивной тренировке, в соревнованиях.

Физическая культура – часть общечеловеческой культуры, которая представляет собой вид социальной деятельности по освоению прошлых и созданию новых ценностей, преимущественно в сфере физического развития, оздоровления и воспитания людей.

Физическое воспитание – вид воспитательного процесса, специфика которого заключена в обучении двигательным актам и управлении развитием и совершенствованием физических качеств человека.

Физическое образование – процесс обучения человека двигательным умениям и навыкам, управления движениями своего тела во времени и пространстве, овладения теоретическими знаниями по использованию средств физической культуры в различных условиях жизни и деятельности.

Физическое развитие – процесс изменения естественных морфофункциональных свойств организма в течение индивидуальной жизни.

Физическое совершенство – наиболее выраженный специфический результат воздействия физической культуры на человека.

Эмпатия – умение педагога тонко чувствовать другого человека, его переживания, мотивы поступков и реакций на внешнюю среду; понимание душевно-эмоционального состояния ближнего, сопереживание этого состояния вместе с ним.

ПРОТОКОЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ

ЗА ПРИМЕНЕНИЕМ ТРЕНЕРОМ МЕТОДОВ

ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ

НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ЗАНЯТИИ

Цель наблюдения: выявить методы и приемы воздействия на нравственное сознание занимающихся, используемые тренером в процессе учебно-тренировочного занятия.

Дата проведения наблюдения: _ Место проведения наблюдения: Задачи учебно-тренировочного занятия (образовательная, воспитательная, развивающая): Возраст занимающихся: _ Спортивная квалификация: Части занятия Содержание Методы и приемы воспитания,

УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ

ПО ТЕМЕ «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ»

Цель исследования: изучить степень проявления личностных качеств занимающихся.

Дата проведения наблюдения: _ Место проведения наблюдения: Задачи учебно-тренировочного занятия _ Возраст занимающихся Пол Ср. балл проявления Советы по подготовке: 1) используемые методы педагогической диагностики: педагогическое наблюдение (проводится обязательно), другие методы (анкетирование, беседы, тестирование, оценочные методы (ауторейтинг, рейтинг и др.); 2) изучая степень проявления личностных качеств в группе занимающихся, предварительно ознакомьтесь с их характеристиками.

Критерии оценки проявления личностного качества:

«5» – личностное качество проявляется постоянно и устойчиво;

«4» – яркое его выражение проявляется часто;

«3» – яркое его выражение проявляется редко;

«2» – выражено слабо, проявляется неустойчиво;

«1» – проявляются отрицательные признаки качества.

ПРОТОКОЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ

ЗА ПРОЯВЛЕНИЕМ СТИЛЕЙ ОБЩЕНИЯ ТРЕНЕРОМ

НА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ЗАНЯТИИ

Цель наблюдения: выявить стиль педагогического общения и тон обращений, используемых тренером в процессе учебно-тренировочного занятия.

Дата проведения наблюдения: _ Место проведения наблюдения: Задачи учебно-тренировочного занятия: Возраст занимающихся: _ Спортивная квалификация: Части занятия Содержание Стиль общения Тон обращений Условные обозначения 1. Демократический. 1. Ровный, спокойный.

5. Общение-дистанция. 5. Шутливый.

6. Общение-устрашение. 6. Властный.

7. Общение-заигрывание. 7. Нервный.

8. Общение на основе совместной увлеченности.

ПРОГРАММА САМОВОСПИТАНИЯ

КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

В графе 1 напишите выбранные вами качества личности.

В графе 2 дайте анализ и оценку степени проявления у вас данного качества, укажите, в какой мере это расходится с вашим идеалом.

В графе 3 укажите желаемые изменения в степени проявления личностных качеств, покажите, по каким признакам можно сделать заключение о том, что данные качества совершенствуются.

В графе 4 запишите, какие средства и методы самовоспитания вы будете использовать для формирования и совершенствования выбранных качеств.

Графы 5 и 6 предназначены для указания сроков и отметки о выполнении намеченного.

Каче- Оценка ис- Планиру- Средства и Сроки Отметка

ПРАВИЛА САМОВОСПИТАНИЯ

(УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

РУКОВОДСТВО САМОВОСПИТАНИЕМ»

ПО МАТЕРИАЛАМ

Н.В. БОРДОВСКОЙ, А.А. РЕАН, 2000) Русский педагог К.Д. Ушинский в юности составил для себя следующие правила самовоспитания.

1. Спокойствие, по крайней мере, внешнее, в любых обстоятельствах.

2. Прямота в словах и поступках.

3. Обдуманность действий.

4. Решительность с правом ответственности за поступок.

5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова.

6. Делать то, что хочется, а не то, что случится.

7. Издерживать свои силы только на необходимое или приятное, а не на страсти издерживать.

8. Каждый вечер добросовестно делать отчет в своих поступках.

9. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

Бенджамин Франклин (1706–1790) – выдающийся американский писатель и государственный деятель, один из авторов декларации независимости США, опираясь на нравственные ценности своего времени, в молодости составил для себя «комплекс добродетелей» с соответствующими наставлениями и в конце каждой недели отмечал случаи их нарушения.

– Воздержание. Нужно есть не до пресыщения и пить не до опьянения.

– Молчание. Нужно говорить только то, что может принести пользу мне или другому; избегать пустых разговоров.

– Порядок. Следует держать все свои вещи на своих местах; для каждого занятия иметь свое место и время.

– Решительность. Нужно решаться выполнять то, что должно сделать; неукоснительно выполнять то, что решено.

– Трудолюбие. Нельзя терять время попусту; нужно быть всегда занятым чем-то полезным; следует отказываться от всех ненужных действий и контактов.

– Искренность. Нельзя обманывать, надо иметь чистые и справедливые мысли и помыслы.

– Справедливость. Нельзя причинять кому бы то ни было вред; нельзя избегать добрых дел, которые входят в число твоих обязанностей.

– Умеренность. Следует избегать крайностей; сдерживать, насколько ты считаешь уместным, чувство обиды от несправедливостей.

– Чистота. Нужно не допускать телесной грязи; соблюдать опрятность в одежде и в жилище.

– Спокойствие. Не следует волноваться по пустякам.

– Скромность, и т. д.

«Но в целом, – так Франклин подводил итог к концу жизни, – хотя я весьма далек от того совершенства, на достижение которого были направлены мои честолюбивые замыслы, старания мои сделали меня лучше и счастливее, чем я был бы без этого опыта…» (Франклин Б. Избранные произведения. М., 1956. С. 482– 483).

ФОРМА ЗАПИСИ ОЦЕНКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

Цель исследования: изучить степень проявления профессионально-педагогических умений педагога, тренера, преподавателя.

№ Фамилия, Оценка проявления профессиональноп/п имя, квали- педагогических умений гности- проек- конструк- органи- коммунические тиро- тивные затор- кативные профессионально-педагогических умений Гностические умения:

«1» – слабо знаю возрастные, индивидуальные, личностные (интересы, жизненные ориентации, мотивы поведения и деятельности и др.) особенности занимающихся;

«2» – знаю общие психопедагогические особенности занимающихся;

«3» – использую знания возрастных, индивидуальных, личностных особенностей занимающихся для индивидуального обучения, воспитания;

«4» – использую знания возрастных, индивидуальных, личностных особенностей как для индивидуального обучения, воспитания занимающихся, так и для объективной характеристики достигнутого уровня их подготовленности;

«5» – на основе объективной характеристики уровня подготовленности занимающихся способен прогнозировать достижимый уровень нового периода работы с учениками.

Проектировочные умения:

«1» – часто неправильно формулирую цели и задачи отдельных видов работ и пути их решения;

«2»– правильно формулирую цели и задачи отдельных видов работ и пути их решения;

«3» – правильно формулирую цели и задачи отдельных занятий и пути их решения;

«4» – правильно определяю соотношение разных видов работ, их цели и задачи, пути их решения на период учебной (учебно-тренировочной) работы;

«5» – правильно определяю цели и задачи обучения и воспитания, пути их решения в общей системе учебновоспитательной работы.

Конструктивные умения:

«1» – передаю знания в том виде, в котором их усвоил;

«2» – умею адаптировать знания предмета к особенностям занимающихся;

«3» – формирую у занимающихся знания отдельных тем и вопросов о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующие им умения;

«4» – формирую у занимающихся систему знаний о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующих им умений;

«5» – на основе системы знаний о технике и тактике выполнения физических упражнений и соответствующих им умений формирую у занимающихся необходимое, повышающее эффективность учебной (учебнотренировочной) работы, поведение.

Организаторские умения:

«1» – слабо владею определением содержания, способов выполнения отдельных видов учебных заданий, распределением их во времени на занятиях, не умею руководить работой занимающихся;

«2» – владею определением содержания, способов выполнения отдельных видов учебных заданий, распределением их во времени на занятиях, не умею руководить работой занимающихся;

«3» – то же, но умею руководить отдельными видами учебной (учебно-тренировочной) работы занимающихся;

«4» – то же, но умею руководить всеми видами учебной работы учеников и их самостоятельной работой;

«5» – то же, но умею руководить всеми видами учебной (учебно-тренировочной) работы занимающихся, при этом побуждаю их к самостоятельной творческой работе и умею руководить ею.

Коммуникативные умения:

«1» – затрудняюсь устанавливать правильные взаимоотношения с занимающимися;

«2» – предъявляю требования, принимаемые отдельными занимающимися;

«3» – предъявляю требования, принимаемые различными группами занимающихся;

«4» – принимаемые различными группами занимающихся требования к качеству работы становятся их убеждениями и проявляются в требованиях к себе;

«5» – принимаемые различными группами занимающихся требования к качеству работы, к поведению на занятиях и в общении со сверстниками и взрослыми становятся их убеждениями и проявляются в требованиях к себе.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЯМ........... ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СЛОВАРЬ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

660049, Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

Редакционно-издательский отдел КГПУ, Подписано в печать 25.04.11. Формат 60x84 1/16.

Усл. печ. л. 2,32. Бумага офсетная.