«1. Пояснительная записка.. 2 2. Общая характеристика гимназии..9 3. Планируемые результаты реализации образовательной программы.13 4. Содержание образования, особенности образовательного процесса.24 4.1 Основная ...»

Оглавление

1. Пояснительная записка………………………………………………………….. 2

2. Общая характеристика гимназии………………..……………………………….9

3. Планируемые результаты реализации образовательной программы………...13

4. Содержание образования, особенности образовательного процесса………...24

4.1 Основная образовательная программа начального общего образования…...24

4.2 Деятельность ОУ по обеспечению и развитию гимназического

Образования……………………………………………………..……………… 49

4.3 Программно-методическое обеспечение I звена……………………………...56 4.4 Программно-методическое обеспечение II-III звена…………………………63 4.5 Дополнительное образование………………………………………………….77 5. Психологическая служба гимназии…………………………………………….85 6. Профессиональная ориентация обучающихся гимназии…………………….. 7. Исследовательская и проектная деятельность………………………………... 8. Программа воспитательной работы…………………………………………… 9. Программа сохранения и укрепления здоровья учащихся………………….. 10. Социально-педагогическая деятельность гимназии………………………... 11. Образовательный мониторинг гимназии……………………………………. 12. Структура управления гимназией……………………………………………. 13. Нормативно-правовое обоснование и методическое обеспечение…….…. Пояснительная записка.

Образовательная программа ГБОУ г. Москвы гимназии № 1926 со структурными подразделениями: дошкольные отделения - составлена в соответствии с действующими требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), федеральными государственными требованиями (ФГТ), требованиями Федерального базисного учебного плана, на основе Примерных основных образовательных программ (дошкольного, начального, основного общего, среднего (полного) образования), рекомендаций Департамента образования г. Москвы.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры обучающихся и воспитанников, на их духовно-нравственное, личностное, ин-теллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников.

Образовательная программа сформирована с учетом особенностей учебно-воспитательного процесса гимназии на всех ступенях обучения.

Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащихся и воспитанников, индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья.

В основе реализации образовательной программы лежат комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью для дошкольного отделения и системно-деятельностный подход на всех ступенях обучения, которые предполагают:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требовани-ям информационного общества, инновационной экономики;

• построение целостного педагогического процесса;

• переход к стратегии социального проектирования, конструирова-ния на основе разработки содержания и технологий образования;

• ориентацию на развитие личности учащихся и воспитанников на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• организацию образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучаю-щихся и воспитанников;

• учет индивидуальных, возрастных и физиологических особенно-стей учащихся и воспитанников;

• разнообразие образовательных траекторий и индивидуального развития каждого ученика, воспитанника.

Образовательная программа предусматривает:

• достижение всеми учащимися, воспитанниками планируемых результатов освоения государственных программ;

• выявление и развитие способностей учащихся и воспитанников;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности;

• участие детей, родителей, педагогов и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Учебная нагрузка и режим занятий учащихся определены в соответствии с действующими санитарными нормами:

• продолжительность учебного года: 1 классы - 33 учебные недели, 2-11 классы - 34 учебные недели;

• продолжительность учебной недели - 5 дней в неделю • продолжительность урока для 1 классов:

сентябрь- декабрь - 35 минут, II полугодие - по 45 минут ;

для 2-11 классов - 45 минут.

Учебная нагрузка и режим дня воспитанников дошкольного отделения гимназии определены в соответствии с действующими санитарными нормами.

Информационная справка.

Государственное бюджетное Название ОУ по Уставу образовательное учреждение города Москвы гимназия № Тип ОУ Общеобразовательное учреждение Вид ОУ Гимназия Департамент образования города Учредитель ОУ Свидетельство о регистрации (номер, дата выдачи, кем выдано) Лицензия (дата выдачи, номер, кем выдана) Аккредитация (дата выдачи, номер, кем выдано) Юридический адрес Телефон, факс, e-mail, сайт ГОУ школа №1926 открылась 1 сентября 1996 года.

2006г. – получен статус Центр образования № 2013г. – получен статус гимназия № Исполняющий обязанности директора: заслуженный учитель РФ, Почетный работник общего образования РФ На 02.09.2013г. в гимназии обучается 854 учащихся.

Из них:

дошкольное отделение – 233 чел.

в 1-4 кл. (1 ступень) – 306 чел.

в 5-9 кл. (П ступень) – 257 чел.

в 10-11 кл. (Ш ступень) – 58 чел.

Распределение учащихся по классам в 2013/2014 учебном году:

1 ступень – 11 классов П ступень – 11 классов Ш ступень – 2 класса Всего: 24 класса Общеобразовательных классов – 15 (с 1 по 11 кл.) Гимназических классов – 5 (с 5 по 9кл.: 5г5г7г8г9г) Классы с углубленным изучением иностранного языка – 3 ( со 2 по 4 кл.:

2г3г4г) Гимназия работает в одну смену при 5 дневной учебной неделе.

Образовательная программа предусматривает:

достижение всеми учащимися, воспитанниками планируемых результатов освоения государственных программ;

выявление и развитие способностей учащихся и воспитанников;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектноисследовательской деятельности;

участие детей, родителей, педагогов и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.

Реализация развития учащихся гимназических классов с учетом их интересов Инновационное поле развития гимназического образования в гимназии № Стратегия развития Отбор и апробация Разработка системы Совершенствование языкового образования одаренными детьми образования в системе:

Детские сады №№23450, Центр психологопедагогической реабилитации и коррекции «Исток» Совет ветеранов района Социально-реабилитационный Государственный Университет Штат сотрудников на 01.06.2014 года ГБОУ гимназии № Учителя – 37 человек Педагоги дополнительного образования – 4 человека Воспитатели дошкольного отделения – 29 человек Административно-управленческий персонал – 9 человек Учебно-вспомогательный персонал – 24 человека Прочий педагогический персонал – 17 человек Младший обслуживающий персонал – 8 человек Распределение педагогов по возрасту Распределение педагогов по категориям Педагогический стаж работников В гимназии работает:

Заслуженный учитель РФ – 1 человек Почетный работник общего образования РФ- 13 человек Победитель конкурса «Грант Москвы» - 3 человека Награждены Почетной грамотой МОиН РФ – 13 человек Почетный работник образования города Москвы – 5 человек Отличник народного просвещения – 2 человека.

Материально-техническая база гимназии Здание гимназии № 1926 введено в эксплуатацию в августе 1996 г.

На протяжении 18 лет ОУ ежегодно проводится текущий ремонт общественных мест и учебных кабинетов.

Здание гимназии № 1926 обладает хорошей материально-технической, учебной и методической базой:

• функционируют 22 учебных кабинетов, оснащенных необходимым, в том числе мультимедиа, оборудованием и учебно-методической базой для проведения учебных занятий;

• 11 кабинетов дополнительно оборудованы интерактивными досками;

• для 3 классов в 2012 году для осуществления ФГОС для начальной школы поставлено компьютерное оборудование: макбуки “Apple”, принтеры, сканеры, фотокамеры, видеокамеры, планшеты, мультимедийные проекторы, цифровые микроскопы, лаборатория «Архимед», интерактивные приставки, конструкторы Lego, дидактический и раздаточный материал по предметам; получены ноутбуки для педагогов-предметников и кабинетов иностранного • оборудован современным спортивным инвентарем большой спортивный зал, отремонтированный в 2012 году с заменой напольного • 1 компьютерный класс оснащен современным мультимедийным, интерактивным и цифровым оборудованием;

• учебные кабинеты оснащены новой мебелью, аудио- и видеосистемами; дополнительно в 2013 г. 5 учебных кабинетов оснащены новой мебелью;

• для оказания медицинской помощи школьникам работает медицинский • в школе имеется библиотека с медиатекой;

• ежедневно проходят репетиции хореографических ансамблей в новом, специально оборудованном танцевальном зале;

• гимназия оснащена камерами видеонаблюдения, пожарной сигнализацией, громкой радиосвязью;

• в школьной столовой новое и современное оборудование предназначенное для приготовления вкусной и здоровой пищи;

• озеленена пришкольная территория;

• эстетически оформлены рекреационные зоны для релаксации и отдыха • дополнительно установлены камеры видеонаблюдения;

• летом 2013 года был проведен текущий ремонт 10 классов:

- замена дверей пожароопасных помещений;

Планирование работы по совершенствованию материально-технической базы гимназии 1. Дальнейшая замена мебели в учебных кабинетах.

2. Приобретение учебного оборудования и пособий для всех ступеней образования.

Планируемые результаты реализации образовательной программы.

Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения Государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются на базовом и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.

Предметные результаты на базовом уровне ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты на профильном уровне ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым уровнем, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Планируемые результаты повышения качества образования Доля выпускников 9-х классов, проходящих внешнюю независимую 100% итоговую аттестацию, осуществляемую государственной внешкольной экзаменационной комиссией, по четырем учебным предметам от общего числа выпускников 9 классов Доля выпускников 9-х классов, успешно прошедших внешнюю 100% независимую итоговую аттестацию, осуществляемую государственной внешкольной экзаменационной комиссией от числа допущенных к государственной итоговой аттестации государственную (итоговую) аттестация, от числа допущенных к государственному единому экзамену Доля учащихся 7 классов, принявших участие в процедуре 100% независимой оценки качества образования, осуществляемой Московским городским центром качества образования от общего числа учащихся 7-х классов Доля успевающих обучающихся (отсутствие второгодников) 100% Удельный вес обучающихся в 5 –х класса, владеющих 66-68% общеучебными умениями и навыками Средний балл ЕГЭ по русскому языку выше показателей городского 3% уровня Средний балл ЕГЭ по математике выше показателей городского 2% уровня Доля обучающихся старших классов, имеющих возможность выбора 100% профильных предметов Доля численности обучающихся, имеющих возможность по выбору 100% получать доступные качественные услуги дополнительного образования Доля учителей, осуществляющих дистанционное консультирование 40% учащихся посредством ресурсов сети Интернет от общего числа учителей Подтверждение наличия активного информационного ресурса в сети Действующий сайт Интернет, обеспечивающего публичный диалог администрации и (ссылка на педагогического коллектива образовательного учреждения с страницу) родителями (законными представителями), детьми и общественностью Доля организованного доступа к базовым образовательным услугам 100% для детей с ограниченными возможностями здоровья Обеспечение современных требований к условиям организации Доля педагогов, использующих современные образовательные 100% технологии, формирующие компетенции Доля учителей и педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах, конференция, соревнованиях различных уровней Доля педагогов, владеющих компетенцией руководства исследовательской, проектной деятельностью Доля педагогических работников с направленностью на 80-90% диалогический стиль обучения, принятия множественности точек зрения Доля педагогов обладающих компетенцией педагогической 40-60% экспертизы Доля учебных кабинетов, оснащенных компьютерной, 80% интерактивной и оргтехникой Число рабочих мест учащихся и педагогов, имеющих доступ локальной сетей учебного назначения к глобальным информационным ресурсам Введение государственно-общественного управления Удельный вес вопросов по финансово-хозяйственной деятельности, 100% в решении которых обеспечена возможность принимать участие управляющему совету Удельный вес вопросов контроля качества образовательных услуг, в 100% решении которых обеспечена возможность принимать участие управляющему совету Удельный вес вопросов кадровой политики, в решении которых % обеспечена возможность принимать участие управляющему совету Доля учащихся, вовлеченных в систему самоуправления 80% Доля привлеченных (внебюджетных) средств Отсутствие обоснованных жалоб на деятельность администрации и 100% педагогического коллектива ОУ Образовательные задачи по ступеням обучения на I ступень обучения (1-4 классы) обеспечение непрерывности дошкольного и начального образования и школы I и II ступеней;

дифференциация и индивидуализация обучения младших школьников;

внедрение современных здоровьесберегающих технологий обучения;

развитие творческих способностей младших школьников как одно из средств формирования личности ребенка;

формирование у учащихся УУД;

создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности;

совершенствование содержания воспитательного процесса;

формирование ключевых компетентностей младших школьников в соответствии с ФГОС;

духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся;

укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

II ступень обучения (5-9 классы) продолжение работы по индивидуализации учебно-воспитательного процесса с целью преодоления проблемы школьной неуспешности; социальнопедагогическая поддержка образовательного процесса;

формирование у учащихся информационной и коммуникационной компетентности;

вовлечение школьников в интерактивные проектные технологии;

усиление роли правового, культурно-исторического и экологического воспитания обучающихся;

подготовка учащихся к профильному обучению на III ступени;

подготовка учащихся к ГИА;

максимальное вовлечение школьников в систему дополнительного образования, интеграция учебной и внеучебной деятельности;

подготовка учащихся к ГИА.

III ступень обучения (10-11 классы) повышение уровня социализации старшеклассников;

обеспечение условий для самоуправления обучающихся в выборе содержания и форм получения образования;

развитие творческого характера умственной и познавательной деятельности, участие в интерактивных проектах, в т.ч. с использованием информационных и коммуникационных технологий;

подготовка учащихся к ЕГЭ.

Личностные результаты:

готовность и способность учащихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к учению и познанию;

ценностно-смысловые установки выпускников разных ступеней образования, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества.

Метапредметные результаты:

освоение обучающимися универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

освоение учащимися в ходе изучения учебных предметов опыта специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания;

преобразование и применение полученного опыта;

система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Портрет выпускника дошкольного отделения «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

«Любознательный, активный»

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

«Эмоционально отзывчивый»

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему;

о мире.

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

«Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Модель выпускника начальной школы.

Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана;

освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам учебного плана (русский язык, английский язык, чтение, математика) на уровне, достаточном для продолжения образования в гимназическом классе 2-ой ступени обучения;

овладеть общеучебными умениями и навыками;

овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой речи, начальными навыками компьютерной грамотности и ИКТ;

стремиться к самосовершенствованию, быть мотивированными на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной обладать уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой;

уметь сотрудничать с окружающими людьми, жить в коллективе, дружить;

быть коммуникабельными;

осознанно соблюдать нормы морали, поведения, уметь преодолевать конфликты соответственно возрасту;

вести здоровый образ жизни, сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих;

любить свою Родину.

Учащийся, получивший основное общее образование, должен:

• Освоить на уровне государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.

• Освоить на повышенном уровне филологические дисциплины, владеть навыками проектно-исследовательской деятельности (для учащихся гимназических классов).

• Достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности.

• Владеть компьютерной грамотностью, информационными технологиями, системой общеучебных умений и навыков.

• Владеть навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, уметь вести монолог, диалог и общаться на иностранном языке.

• Уметь сделать профессиональный выбор для продолжения обучения после получения основного общего образования, приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе.

• Взаимодействовать с окружающими людьми и природой в соответствии с общепринятыми нормами поведения, уметь преодолевать конфликты.

• Осознавать собственную индивидуальность (уверенность в себе, чувство собственного достоинства, соответственно возрасту социальную зрелость), потребность в общественном признании.

• Стремиться к духовному и физическому совершенствованию, ведению здорового образа жизни.

• Знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовывать;

уважать собственный труд и труд других людей.

• Быть гражданином, патриотом Отечества, знать и уважать символы государства (флаг, герб, гимн).

Выпускник, получивший среднее (полное) образование, - это человек, который:

• освоил все образовательные программы старшей ступени обучения;

• обладает высоким уровнем культуры, в том числе коммуникативной (хороший уровень владения русским языком и разговорным иностранным языком);

• владеет компьютерной грамотностью, информационными технологиями; умеет работать с информацией, делать объективные и взвешенные выводы;

• обладает широким кругозором, критическим мышлением, креативностью;

проявляет разносторонние интересы;

• способен к самообразованию, быстрой адаптации к меняющимся социальноэкономическим отношениям;

• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их, отстаивать свои собственные интересы и интересы близких людей;

• устанавливает конструктивные отношения с другими людьми; предприимчив и инициативен;

имеет активную гражданскую позицию, ценностное отношение к Родине, ее культурно-историческому прошлому;

уважает свое и чужое достоинство, толерантен по отношению к окружающим;

ведет здоровый образ жизни;

обладает чувством социальной ответственности и высокими нравственными принципами;

является гражданином Отечества, ощущающим настоящее России.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ: ЗДОРОВЬЕ:

Достаточный уровень базовых знаний, необходимый письменной речью.

Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию.

ориентирование в знаниях на межпредметном уровне

ТВОРЧЕСКИ РАЗВИТАЯ, СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ЛИЧНОСТЬ,

СПОСОБНАЯ К САМОРЕАЛИЗАЦИИ

КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ, ЖИЗНЕННАЯ И

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: НРАВСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ:

Интеллектуальная готовность и способность к Правовая культура.

продолжению образования.

Осознанные познавательные интересы и стремление ценности гармоничных отношений между людьми.

Способность использовать знания на практике.

Рациональная организация труда, самообразования, свои взгляды и убеждения.

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Цели, реализованные в системе учебников «Школа России»:

Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

Организация учебной деятельности учащихся на основе системнодеятельностного подхода.

ГБОУ гимназия № 1926 реализует следующие цели:

раскрывая способности и реализуя возможности каждого ребенка, подготовить школьников к сложной современной жизни, • обеспечивая базовый и повышенный уровень образования за счет основательного изучения отдельных предметов и предметных областей в соответствии со спецификой образовательного учреждения, интересами учащихся и уровнем их подготовки;

• включая обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность для развития самостоятельности и творческих способностей;

что поможет нашим ученикам занять достойное место в обществе.

Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса ГБОУ гимназии № Стандарт направлен на обеспечение:

• равных возможностей получения качественного начального общего образования;

• духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

• преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

• единства образовательного пространства Российской Федерации в образовательных учреждений;

• демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

• формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

• условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Система учебников «Школа России» построена на следующих основополагающих принципах:

1. Принцип воспитания гражданина обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укрепленный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. На достижение этого идеала направлено содержание всех 2. Принцип ценностных ориентиров предусматривает отбор учебного содержания и видов деятельности младших школьников, направленный на формирование в процессе обучения и воспитания гармоничной системы ценностей личности. В основе формируемой системы ценностей лежат базовые национальные ценности, представленные в Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. Эти ценности конкретизируются в соответствии с особенностями содержания, развивающим и воспитательным потенциалом каждого учебного предмета.

3. Принцип обучения в деятельности предполагает, что достижение указанных в Стандарте и реализуемых в УМК «Школа России» целей обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. УМК «Школа России» предусматривает формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. На это нацелены все учебные предметы с учетом специфики их содержания и способов освоения.

4. Принцип работы на результат означает целенаправленную и последовательную деятельность обучающих и обучающихся для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Для этого в структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения УУД и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.

5. Принцип синтеза традиций и инноваций означает опору на лучшие традиции отечественной школы в сочетании с инновационными подходами, обеспечивающими развитие образования на современном этапе В учебных курсах образовательной системы «Школа России» широко и последовательно применяются такие инновации как формирование универсальных учебных действий, организация проектной деятельности, работа с различными носителями информации, создание портфолио учащихся, итоговые комплексные работы и другие, носящие как общий, так и В целом, в УМК «Школа России» полностью задействован инновационный потенциал Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования Образовательная программа, разработанная ГБОУ гимназией № предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

• выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

• участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

• формирование умения обучающихся корректировать свою деятельность;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района Новокосино, Восточного округа, города Москвы) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию;

сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные результаты: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения;

система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование осознания ответственности человека за общее благополучие;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

11) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;

12) формирование социальной компетентности как готовности к решению моральных дилемм, устойчивого следования в поведении социальным нормам.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, отражают:

Филология Русский язык:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

осознание ценности человеческой жизни.

Искусство Изобразительное искусство:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

УМК «Школа России» в полной мере реализует Требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов.

Специфика достижения результатов средствами УМК «Школа России»

Результаты изучения курса «Русский язык»

Личностные результаты:

1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Эстетические потребности, ценности и чувства.

8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) Умение найти способы решения проблем творческого и поискового характера.

3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4)Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) Формирование логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

5) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Результаты изучения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) Сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) Эстетические потребности, ценности и чувства.

7) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2)Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 4) Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата.

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

7) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

8) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

9) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

10) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

11) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

12) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2) Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

3) Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

4) Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

5) Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Результаты изучения курса «Математика»

Личностные результаты:

1) Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2) Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

3) Целостное восприятие окружающего мира.

4) Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

5) Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

6) Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

7) Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

1) Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

2) Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

3) Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

5) Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

6) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

7) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

8) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

9) Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

12) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Предметные результаты:

1) Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

2) Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

3) Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

4) Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5) Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

Результаты изучения курса «Окружающий мир»

Личностные результаты:

1) Основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) Эстетические потребности, ценности и чувства.

8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты:

1) Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2) Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

3) Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4) Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5) Навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального общего образования Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

• установить ценностные ориентиры начального образования;

• определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

• выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Разделы программы в соответствии с системой учебников «Школа России»

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества:

- доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

В концепции системы учебников «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. Это человек:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир, владеющий основами умения учиться, любящий родной край и свою страну, уважающий и принимающий ценности семьи и общества, готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой, доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение, выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Педагогические ориентиры: развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: самообразование и самоорганизация.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: исследовательская культура.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: культура общения.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе»

Учитель знает:

важность формирования универсальных учебных действий школьников;

сущность и виды универсальных умений, - педагогические приемы и способы их формирования.

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД;

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД;

- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД.

Классы гуманитарной направленности.

В 2001 году с целью создания оптимальных условий для развития творческих способностей и познавательных интересов обучающихся, удовлетворения запросов населения в образовательных услугах были открыты гимназические классы. За данный период гимназией сделано шесть выпусков гимназистов в количестве 153 человек.

Из них:

Особенности гуманитарного компонента II ступень (5-9 классы) III ступень (10-11 класс) профилизация обучения: социальногуманитарный и информационнотехнологический профили;

Используемые образовательные технологии в гимназических классах Воспитательная деятельность Ученическое самоуправление Коллективные творческие дела 5-9 классы: предметные кружки, клуб любителей иностранного языка, проектноисследовательская деятельность и возможность участия в фестивалях и 10-11 классы: факультативы, спецкурсы, практикумы по профильным предметам, проектно-исследовательская деятельность.

Условия для досуговой деятельности учащихся Объединения дополнительного образования (кружки, секции, клубы) по направлениям:

социально - педагогическое;

культурологическое;

научно-техническое;

физкультурно-спортивное;

художественно-эстетическое;

эколого-биологическое.

_ « Клуб боевых искусств»;

_«Студия современных и бальных танцев»;

провождения обучения гимназистов.

Задачи по развитию гуманитарного образования.

Цель: создание гуманитарного образовательного пространства, формирующего образ выпускника на II -III уровнях обучения.

Задачи:

1. Продолжение работы по повышению качества гуманитарного образования:

активное внедрение в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий, современных и эффективных форм учебных занятий, разнообразных методов и приемов обучения;

обновление и совершенствование содержания гуманитарного образования через предпрофильную и профильную подготовку обучающихся, развитие системы курсов по выбору, факультативных и групповых занятий;

переход на индивидуальные учебные планы обучающихся 9ых классов;

продолжение работы по формированию « портфолио» достижений обучающихся.

2.Создание системы работы по выявлению одаренных и высокомотивированных обучающихся.

3. Усиление воспитательного аспекта гуманитарного образования.