Министерство образования и науки Российской Федерации

Филиал ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный

инженерно-экономический университет»

в г. Чебоксары

Отдел среднего профессионального образования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС № 14/11

дисциплины

«Обществознание»

Специальность 260502 «Технология продукции общественного питания»

Чебоксары 2011 Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускника по специальности 260502 «Технология продукции общественного питания»

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ: Ярайкина Марина Евгеньевна преподаватель высшей категории Рецензент: Зав. отделом СПО Т.Е. Есипова

ОБСУЖДЕНО

на заседании цикловой комиссии общественных и гуманитарных дисциплин 8 сентября 2011 г., протокол № Председатель цикловой комиссии гуманитарных и общественных дисциплин М.Е. Ярайкина

ОДОБРЕНО

Редакционно-издательским советом филиала СПбГИЭУ в г. Чебоксары 7 октября 2011 г., протокол № 1.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»...... 2. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ………………………………………….……… 2.1. Цели и задачи курса…………………………………………….……….. 2.2. Обязательный минимум содержания…………………………………..... 2.3.Требования к уровню усвоения содержания дисциплины………….…. 2.4. Основные виды работы на занятиях…………………………………….. 2.5. Формы и методы проведения учебных занятий………………………... 2.6. Формы и методы контроля знаний……………………………………… 3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА…………………………………………….… 3.1. Общая характеристика учебного предмета ……………………….…… 3.2. Распределение часов по разделам и темам…………………………..… 3.3. Содержание курса……………………………………………………...… 4. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………….…. 4.1. Место самостоятельной работы в образовательной программе…….… 4.2. Задания для самостоятельной работы…………………………..………. 4.3. Формы контроля за самостоятельной работой …………………………. 4.4. Темы для докладов и сообщений………………………………………... 4.5. Темы для самостоятельного изучения студентами ……………………. 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ……………………………….. 5.1. Общие положения………………………………………………………… 5.2. Методические указания по организации практических занятий………. 5.3. Методические указания для написания рефератов ……………….….... 5.4. Примерная тематика семинарских занятий по обществознанию……....

6. ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОГО И

ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ …………………………………….. 6.1. Тестовые задания для промежуточного контроля……………..……… 6.2. Примерный перечень вопросов к итоговому зачету ……….………….. 7. ГЛОССАРИЙ…………………………………………………………...….. 8. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ……………………………..........

1. ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

260502 «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ»

Форма обучения очная Курс Семестр 1, Программа охватывает ведущие проблемы жизни человека и общества. В основу программы положены историко-цивилизационный подход, а также понимание противоречивости, многовариативности и альтернативности общественного развития. Значительное внимание при изучении курса уделяется проблемам общественного прогресса, диалектике эволюционного и революционного развития общества, роли объективных и субъективных факторов в истории развития человечества.

Большое мировоззренческое значение при изучении курса имеет представление всемирной истории как целостной картины развития человеческой цивилизации. В изучении программы курса обществознания включены разные точки зрения на поворотные события в развитии общества, что усиливает образовательно-воспитательный потенциал.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных профессионального образования или для самообразования;

• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Задачи. Задачи курса вносят существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы:

• содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;

• формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;

• воспитание гражданственности и любви к Родине;

• создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;

• выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;

• интеграция личности в систему национальных и мировой культур;

• содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;

• помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;

• ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.

В основу содержания курса положены следующие принципы:

- соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;

- структурирование заданий учащимся применительно к новому - формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений;

- развитие личности молодого человека, познание им мира и себя в мире во взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

Курс призван способствовать:

овладению студентами основами знаний о социальном, духовном, нравственном опыте общества, о взаимосвязи прошлого и настоящего в жизни отдельных людей и общества в целом, развитию способностей применять исторические знания при анализе событий прошлого и настоящего, выработке убеждений и ценностных ориентации студентов на основе осмысления опыта и уроков развития общества и мировых цивилизаций, воспитанию студентов в духе взаимопонимания между людьми и народами, патриотизма, гуманизма, уважения прав человека и общечеловеческих ценностей.

В качестве важнейших содержательных линий курса выделены следующие: общество, человек, духовно-нравственная, экономическая, социальная, политическая и правовая сфера. Особенностью программы является ее историческая направленность, которая проявилась в отражении таких важнейших вопросов, как этапы развития общественной мысли, исторические типы общества и государства, исторические типы стратификации общества, исторические концепции права и прав человека и т.д.

Другой особенностью программы является глубокое внимание к проблемам современной России, что находит отражение при рассмотрении ведущих содержательных линий курса.

2.3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:

способствовать формированию гражданско-правового мышления студентов, развитию свободно и творчески мыслящей личности;

передаче учащимся суммы систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;

формированию у учащихся представления о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;

развитию у студента словесно – логического и образного мышления;

формированию гражданско-правовой грамотности;

умению разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;

умению выработать собственную жизненную позицию;

иметь представления о различных общественных объектах, процессах и явлениях, сравнивать общественные явления и процессы, перечислять общественные явления, их составные части и свойства, давать определения и правильно употреблять обществоведческие термины, интерпретировать общественные явления и процессы, раскрывать их устойчивые связи, оценивать общественные явления и процессы с точки зрения их ценности, уровня, значения, применять исторический подход к общественным явлениям.

При освоении обязательного минимума содержания курса обществознания студенты должны научиться следующим видам деятельности и умениям:

Хронологические знания и умения:

Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; характеризовать периоды в развитии исторических процессов, масштабных событий.

Знание фактов:

Называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий.

Работа с источниками:

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждения о назначении, ценности источника;

характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

Описание (реконструкция):

Рассказывать (устно или письменно) о событиях, их участниках; на основе текста и иллюстрации учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.

составлять описание объектов;

Составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.

Анализ, объяснение:

Соотносить единичные факты и общие явления; показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений; называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений, Объяснять смысл, значение важнейших понятий; сравнивать события и явления, определять в них общее и различное, раскрывать, чем объясняются различия, излагать суждения о причинно- следственных связях, объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в обществе.

Версии, оценки:

Излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;

сравнивать предлагаемые версии и оценки, выявляя сходство и различие;

высказывать суждение о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных версий и оценок, представленных в учебной и популярной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

лекция (наиболее используемый педагогический прием. Но особенность ее использования в ССУЗах заключается в том, что она читается дозировано.

После каждой смысловой части делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально), эвристические беседы с проблемной постановкой вопросов, лекции-дискуссии с элементами деловой игры, лекции с реферированием.

В процессе подготовки домашнего задания студенты пользуются учебниками, аудиоучебниками, интернет-ресурсами, конспектами, работают в библиотеке для сбора дополнительного материала. На занятиях выступают с сообщениями, докладами, защищают рефераты.

По изучении каждого раздела студенты пишут контрольные работы.

2.5. Формы и методы проведения учебных занятий Урок усвоения новых знаний Повторение (актуализация) опорных знаний Сообщение темы и цели урока.

Усвоение новых знаний.

Упражнения на понимание и запоминание.

Самостоятельная работа.

Обобщение и систематизация знаний.

Итоги урока.

Домашнее задание.

2. Урок формирования навыков и умений Повторение опорных знаний практического опыта (предварительные упражнения).

Сообщение темы и цели урока.

Изучение нового материала (вводные упражнения).

Применение приобретенных знаний (пробные упражнения).

Тренировочные упражнения (по образцу, заданию, инструкции).

Творческие упражнения.

Итоги урока.

Домашнее задание.

3. Урок применения знаний, умений, навыков Повторение опорных знаний.

Сообщение темы и цели урока.

Усвоение новых знаний.

Формирование элементарных навыков и применение их в стандартных условиях.

Формирование обобщенных умений.

Формирование творческого применения знаний, умений и навыков в условиях, постоянно изменяющихся.

Итоги урока.

Домашнее задание.

4. Урок обобщения и систематизации знаний Сообщение темы и цели урока Актуализация знаний (повторение отдельных фактов, событий, явлений).

Повторение, обобщение понятий и усвоение системы знаний.

Повторение и систематизация основных теоретических положений и ведущих целей.

Итоги урока.

Домашнее задание.

5. Урок контроля и коррекции знаний, навыков и умений Сообщение темы и задач урока.

Проверка знаний фактического материала (фронтальная беседа, индивидуальный опрос, защита рефератов, составление и разгадывание кроссвордов и т.п.).

Проверка знаний основных понятий и умений (письменная работа).

Проверка осмысления знаний и степени их обобщения.

Применение учащимися знаний.

Выполнение комплексных творческих работ.

Итоги урока.

6. Комбинированный урок а) усвоение новых знаний, б) применение знаний, умений, навыков.

6.2. а) усвоение новых знаний, б) проверочная работа.

6.3. а) усвоение навыков и умений б) обобщение знаний.

В курсе обществознания предусмотрено проведение 78 часов. Итоговой аттестацией является зачет. Для того, чтобы быть допущенным к итоговой аттестации, студент должен:

- активно участвовать в семинарских занятиях;

- получить положительные оценки по промежуточным формам контроля (тесты, письменные контрольные работы, коллоквиумы).

Результат итоговой аттестации складывается из результатов работы студента в течение учебного года и устного ответа на зачете.

3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

3.1. Общая характеристика учебного предмета Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводится ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

и общества Глава 4. Материально-производственная деятельность человека Глава 5. Социально-политическая общества II раздел. На пути к современной цивилизации Глава 6. Мыслители прошлого об обществе и человеке Глава 8. Современный этап мирового цивилизационного развития Глава 9. Экономическое развитие современной цивилизации Глава 11. Современная цивилизация и политическая жизнь Глава 12. Духовные ценности современной цивилизации

РАЗДЕЛ 1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

Вводная глава.

Общество и общественные отношения. Человек. Индивид. Личность.

Глава 1. Что такое деятельность?

Сущность человеческой деятельности. Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных.

Структура деятельности. Многообразие деятельности. Соотношение деятельности и общения. Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

Глава 2. Познание как деятельность.

Познавательная деятельность человека. Роль знаний в жизни человека.

Спор эмпириков и рационалистов.

Истина и ее критерии. Понятие об агностицизме. Истина и заблуждение. Абсолютные и относительные истины. Научное познание Теория как форма научного познания. Методы научных исследований.

Ненаучное познание. Многообразие путей познания. Жизненный опыт и здравый смысл. Познание средствами искусства. Познание человеком самого себя.

Глава 3. Деятельность и духовный мир человека.

Своеобразие духовного производства. Сохранение и распространение духовных ценностей. Духовное потребление. Типы мировоззрения: обыденное, религиозное, научное. Вера и убеждение. Нравственная оценка личности.

Становление нравственного в человеке.

Глава 4. Материально-производственная деятельность человека.

Трудовая деятельность. Материальное производство. Проблемы гуманизации труда. Изобретательская деятельность. Техническое творчество.

Глава 5. Социально-политическая деятельность человека и развитие общества.

Свобода и деятельность человека. Деятельность людей -реализующая сила общественного процесса. Значение свободы личности для самореализации человека. Границы свободы.

Понятие исторического процесса. Народные массы, социальные группы.

Общественные объединения как истоки исторического процесса.

Политика как деятельность. Субъекты и объекты политики. Политические действия.

РАЗДЕЛ 2. НА ПУТИ К СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Глава 6. Мыслители прошлого об обществе и государстве.

Древние мыслители о мире и человеке. Мифы древности.

Древнеиндийские «Веды» о происхождении мира. Мудрецы даосской школы.

Конфуцианство. Платон и Аристотель об обществе и государстве. Развитие обществознания в новое время. Теория общественного договора. Французские философы-просветители о цивилизации. А.Смит о роли труда и законах рынка.

Развитие обществознания в XIX веке. Социалисты-утописты об идеальном устройстве мира. Идея гражданского общества и ее развитие в трудах Г.Гегеля.

Становление научной социологии. Марксистское учение об обществе.

Обществознание в XX веке. Идеи технократизма. Духовные ценности и их роль в жизни обшества. Проблемы сущности и существования человека в философии экзистенциализма. Новое понимание общественного прогресса.

Исторические судьбы марксизма в XX веке.

Глава 7. Цивилизации прошлого.

Что такое цивилизация. Соотношение понятий «цивилизация» и «формация». Признаки цивилизации. Цивилизация и культура. Единая цивилизация или многообразие цивилизаций?

Особенности древних цивилизаций. Переход от доцивилизованного, дописьменного, догосударственного состояния общества к цивилизации.

Изменение взаимодействия человека и природы. Вклад народов в достижения цивилизаций древности. Единство мира и древних цивилизаций. Проблема современного понимания древности.

Древние цивилизации Европы. Специфика древнегреческой цивилизации:

классическое рабство; полис как политическая структура и гражданское общество древности. Гражданские ценности Рима.

Переход к индустриальной цивилизации. Предпосылки ускорения общественного прогресса в Европе. Зарождение капитала. Ценности эпохи Возрождения: гуманизм, свобода личности. Слом духовного единовластия церкви в ходе Реформации. Зарождение парламентаризма.

Цивилизация России. Исторический путь России: основные вехи.

Особенности развития России. Крестьянская община. Самодержавие и бюрократия. Православие. Российская империя. Россия между Востоком и Западом.

РАЗДЕЛ 3. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО

Глава 8. Современный этап мирового цивилизационного развития.

Многообразие путей и форм общественного развития. Типы цивилизаций.

Особенности традиционного общества. Достижения и противоречия западной цивилизации. Переход к постиндустриальному обществу. Целостность и взаимосвязанность современного мира.

Россия в полосе перемен. Противоречия переходного периода.

Глобальные проблемы современности.

Глава 9. Экономическое развитие современной цивилизации.

Экономика и ее роль в жизни современного общества. Зависимость уровня жизни от состояния экономики. Собственность. Многообразие ее форм.

Роль рынка в экономической жизни. Экономическое содержание нового этапа НТР.

Глава 10. Цивилизация и социальное развитие.

Социально-классовая структура. Социальная мобильность. Семья в современном обществе. Изменение социальных отношений в современном российском обществе.

Нации в социальной структуре общества. Развитие наций и межнациональных отношений в современном мире. Межнациональные конфликты и пути их преодоления.

Понятие социального статуса. Социальные роли личности. Социальные гарантии.

Глава 11. Современная цивилизация и политическая жизнь.

Политическая система и ее роль в жизни общества. Политика и управление.

Правовое государство и его признаки: верховенство закона, равноправие граждан, защита прав человека, взаимная ответственность государства и личности, разделение властей. Современный парламентаризм. Демократические преобразования в РФ. Политический статус личности. Многообразие политических ролей личности. Политическая культура.

Глава 12. Духовные ценности современной цивилизации.

Понятие культуры. Многообразие культур. Проблемы современной отечественной культуры. Наука и религия. Экскурсия в Введенский собор.

Заключительный урок.

4. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПО КУРСУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Назначением СРС является закрепление сведений, полученных студентами в ходе аудиторных занятий. Реальная самостоятельная работа является исключительно важным элементом в деле эффективного усвоения материала. В процессе самостоятельной работы у студента наиболее четко возникает необходимость целостного, системного восприятия содержания дисциплины, потребность привлечения дополнительных сведений из рекомендованной учебной и методической литературы, просмотра и изучения записей, сделанных во время аудиторных занятий.

В ходе СРС студент занимается самостоятельным поиском материалов по вопросам практических занятий и выбранной теме доклада, опираясь на список источников, основной и дополнительной литературы настоящей программы, а так же используя результаты инициативного поиска в библиотеках и сети Интернет. На основании собранных материалов готовятся устные выступления.

Согласно учебному плану, СРС по дисциплине предусмотрена в объеме часов. Распределение СРС запланировано в следующих формах:

1. Подготовка к семинарским занятиям 2. Аналитический разбор научных публикаций 3. Выполнение творческих заданий по предложенным темам 4. Составление тестов по ключевым проблемам курса 5. Подбор источников и литературы по темам практических занятий в 6. Составление библиографического указателя периодических публикаций по разным темам курса.

Выполняя задания для самостоятельной работы, студент углубляет свои знания по предмету. Данные вопросы и задания могут быть использованы преподавателем при проведении контрольных срезов, в качестве дополнительных вопросов на зачете.

Перечисленные виды самостоятельной работы соответствуют разным моделям обучения:

1. Обучение как получение знаний о чем-то.

2. Формирование в процессе обучения понимания студентом предмета изучения. Студент не только знает, но и умеет сопоставлять различные идеи, сравнивать, выделять общее и различное, тенденции развития, взаимоотношения идей, может соотносить эти идеи со своими собственными представлениями.

3. Умения применять изученные идеи, при необходимости их моделировать в соответствии с собственным контекстом, находить оптимальные решения.

4. Обучение как развитие личности. При этом обучающийся осознает себя частью изучаемого им мира, в котором он собирается реализовывать себя как личность.

Работа над теоретическим материалом (учебники, учебные пособия, первоисточники, научная литература, периодическая печать). При этом более эффективной эта работа будет в том случае, если студентам будут предложены специальные вопросы, сформулированные таким образом, что они потребуют более активной мыслительной деятельности. Например, проследить эволюцию того или иного государственного органа власти за определенный период, сравнить системы государственного управления при том или ином руководителе страны, выстроить свою систему аргументации «за»или «против» и т.д.

Закрепление теоретического материала осуществляется посредством ответов на вышеперечисленные вопросы, так и через выполнение особых контрольных работ (см. тематика семинарских занятий).

Умение применять полученные знания и практические навыки через подготовку к групповым дискуссиям. Этой же цели служит выполнение рефератов, подготовка докладов с последующей защитой на семинаре.

Самостоятельная работа студентов включает следующие виды заданий:

- изучение теоретического материала по учебникам и учебным пособиям, - составление кроссвордов и тестов, - подготовка к семинарским занятиям, - подготовка сообщений и докладов, - выполнение реферата, - выполнение письменных работ, - подготовка к коллоквиумам и экспресс-опросам, - выполнение творческих заданий научно-исследовательского характера для последующего участия на научных студенческих конференциях, - подготовка к зачету.

4.2. Формы контроля за самостоятельной работой Самостоятельная работа будет результативной при условии контроля ее результатов со стороны преподавателя. При этом для ее стимулирования преподаватель должен учитывать ее результаты в ходе итоговой аттестации по данной дисциплине.

Формы контроля при этом должны быть разнообразными:

- проверка контрольных письменных работ с анализом проделанной студентом работы, - организация публичной защиты рефератов, - заслушивание докладов, сообщений как индивидуальных, так и групповых на семинарских занятиях, - тестирование, - экспрес-опросы и другие формы.

Обязательным условием эффективности этой работы является проведение консультаций как индивидуальных, так и групповых, а также обеспечение студентов всеми необходимыми методическими разработками по данному курсу.

Есть ли смысл в человеческой жизни?

Создает человека природа, но развивает и образует его общество.

Науки о человеке.

Духовные ориентиры личности.

Мировоззрение и его роль в жизни человека.

Творческое наследие русского философа С.Н.Булгакова.

Деятельность – единый путь к знанию.

Я знаю, что я ничего не знаю.

Свобода и ответственность.

Массовая и элитарная культуры.

10.

Единой ли моралью живет общество?

11.

Роль экономики в жизни общества.

12.

Политика государства: помощь или помеха рынку?

13.

Социальная мобильность.

14.

Социальный конфликт.

15.

Социальные нормы.

16.

Девиантное поведение.

17.

Бытовые отношения.

18.

Политическая власть.

19.

Демократические перемены в России.

20.

Международные документы о правах человека.

21.

Средства массовой информации в политике.

22.

Демократические выборы.

23.

Многопартийность в России.

24.

Избирательная система.

25.

Политическая культура.

26.

Право в системе социальных норм.

27.

Источники права.

28.

Развитие права в современной России.

29.

Семейное право.

30.

Молодежь как социальная группа.

31.

Принцип свободы совести.

32.

Роль религии в жизни общества.

33.

Целостность и противоречивость современного мира.

34.

Демография современной России.

35.

4.4. Темы для самостоятельного изучения студентами Распространение духовных ценностей.

Проблемы гуманизации труда.

Границы свободы.

Мифы древности.

Конфуцианство.

Единая цивилизация или многообразие цивилизаций?

Особенности древних цивилизаций.

Единство мира и древних цивилизаций. Проблема современного понимания древности.

Древние цивилизации Европы. Специфика древнегреческой цивилизации:

классическое рабство; полис как политическая структура и гражданское общество древности.

Гражданские ценности Рима.

10.

Ценности эпохи Возрождения: гуманизм, свобода личности.

11.

Цивилизация России.

12.

Россия в полосе перемен 13.

Межнациональные конфликты и пути их преодоления 14.

Современный парламентаризм 15.

Многообразие культур.

16.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В соответствии с учебным планом изучение дисциплины предполагает аудиторные занятия и самостоятельную работу. Аудиторные занятия включают лекционные занятия, практические занятия.

Самостоятельная работа состоит из подготовки к семинарским занятиям, докладам, сообщениям, подготовки к текущим занятиям и выполнения индивидуальных исследований.

5.2. Методические указания по организации практических занятий Организация практических занятий студентов предполагает: обсуждение и дополнение тем лекций, тестирования, подготовку докладов и выступлений по темам самостоятельной работы, индивидуальные консультации.

Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков.

Данные учебные занятия углубляют, расширяют, детализируют полученные на лекции знания. Практическое занятие предполагает выполнение студентами по заданию и под руководством преподавателей одной или нескольких практических работ.

Подготовка практического занятия включает изучение требований программы дисциплины; формулировку цели и задач практического занятия;

разработку плана проведения практического занятия, отбор содержания практического занятия (подбор типовых и нетиповых задач, заданий, вопросов); обеспечение практического занятия методическими материалами, техническими средствами обучения; определение методов, приемов и средств поддержания интереса, внимания, стимулирования творческого мышления студентов; моделирование практического занятия.

Порядок проведения практического занятия:

1. Вводная часть: сообщение темы и цели занятия; актуализация теоретических знаний, необходимых для работы с оборудованием, осуществления эксперимента или другой практической деятельности.

2. Основная часть: разработка алгоритма проведения эксперимента или другой практической деятельности; ознакомление со способами фиксации полученных результатов; проведение экспериментов или практических работ.

3. Заключительная часть: обобщение и систематизация полученных результатов; подведение итогов практического занятия и оценка работы студентов.

В целях развития самостоятельности мышления, этапности и последовательности в своей деятельности возможно проведение практических занятий в форме «Ситуационно-ролевой игры» и «Деловой игры».

Например:

1) Перед группой студентов ставится практическая задача провести социологический опрос. Среди студентов распределяются обязанности.

Каждый из «охваченных» игрой должен проанализировать полученные данные, выполнить, описать результаты, соответствующие его роли.

2) Использование метода телевикторины: «Что? Где? Когда?» Получив определенную порцию информации, студенты активно обсуждают между собой, что необходимо предпринять в данной ситуации, нужны ли дополнительные сведения, консультации специалистов, проведение лабораторных и инструментальных исследований и т.д. Приняв согласованное решение, они сообщают его ведущему, который сравнивает его с эталоном и оценивает.

Семинар – одна из форм практических занятий, проводимых по наиболее сложным вопросам (темам, разделам) с целью формирования и развития у обучающихся навыков самостоятельной работы, научного мышления, умения активно участвовать в творческой дискуссии, делать выводы, аргументировано излагать свое мнение и отстаивать его.

Порядок подготовки семинарского занятия:

- изучение требований программы дисциплины - формулировка цели и задач семинара - разработка плана проведения семинара - моделирование вступительной и заключительной частей семинара - предварительная раздача студентам вопросов, заданий (в том числе творческих и индивидуальных), ознакомление с проблемами, являющимися предметом обсуждения на семинаре - инструктаж студентов по подготовке к семинару Порядок проведения семинарского занятия:

1. Вводная часть: постановка цели, задач и изложение основного замысла 2. Основная часть:

– организация дискуссии: постановка проблемы, выделение основных направлений;

– выступление докладчика, раскрывающего основные положения по вопросу;

- выступления содокладчиков, раскрывающих свое видение проблемы;

– дискуссия по докладу и содокладам.

3. Заключительная часть: завершение дискуссии, обобщение и оценка результатов работы студентов.

5.3. Методические указания для написания рефератов Реферат-это самостоятельная письменная работа студента, предусмотренная учебным планом и носящая описательно-аналитический характер. Студент самостоятельно выбирает тему реферата из предложенного списка, консультируется с преподавателем по содержанию темы, подбору источников и литературы, структуре и оформлению реферата.

Реферат предполагает изучение и анализ рекомендованных источников и литературы и обобщенное изложение основных выводов, полученных в процессе работы. Чтобы изложить свое собственное мнение по определенной теме, необходимо сформулировать цель и задачи работы, определить план реферата. После этого надо вновь обратиться к научной литературе, но уже не в целом, а по отдельным вопросам плана. Полученные в результате анализа источников и литературы выводы, положения, аргументацию необходимо изложить в сжатой и четкой письменной форме.

Реферат должен иметь внутреннее единство, строгую логику изложения, завершенность раскрываемой темы.

Реферат состоит из введения, основной части, заключения, списка источников и литературы. Во введении (1-2 стр.) раскрывается актуальность темы, формулируется цель и задачи работы, указываются главные источники и литература. В основной части (10-12 стр.) формулируются основные положения, полученные в результате изучения и анализа источников и литературы. При этом основная часть может включать 3-5 параграфов, последовательно раскрывающих тему. В заключении (1-2 стр.) делаются выводы в соответствии с поставленной целью и задачами.

Объем реферата, как правило, не должен превышать 15 страниц машинописного текста. Он должен иметь титульный лист. После титульного листа идет план реферата. Каждый раздел реферата начинается с названия. В конце идет список источников и литературы, составленный по правилам библиографического описания по алфавиту.

Если реферат не соответствует изложенным выше требованиям, то он возвращается на доработку.

Защита рефератов проводится публично на семинарских занятиях, оценка выставляется в журнал в отдельную графу.

5.4. Примерная тематика семинарских занятий по обществознанию ТЕМА 1. Нации и межнациональные отношения Что составляет величие человека: национальность или культура? Может ли какая нация осчастливить человечество? Что такое национализм: любовь к своей нации или минное поле между другими нациями? Какие документы определяют в РФ национальную политику и каковы ее основные положения?

ТЕМА 2. Гражданское общество и правовое государство.

Почему люди хотят жить в правовом государстве? Какими правами обладает каждый человек? Как он может их защитить? Какие международные документы о правах человека вам известны? В чем их сущность и значимость?

ТЕМА З. Право в системе социальных норм Почему люди не могут обойтись без права? Откуда право берет силу? Почему право называют минимумом морали? Как устроено право? Какие признаки права составляют его основное отличие от других социальных регуляторов?

6. ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ИТОГОВОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

6.1. Тестовые задания для промежуточного контроля 1. Упоминание о том, что многонациональный народ России является частью мирового сообщества содержится:

в главе 1 Конституции РФ в заключительных положениях Конституции РФ в преамбуле Конституции РФ 2. В Российской Федерации признаются и защищаются:

права и свободы граждан РФ и иностранных граждан права и свободы человека и гражданина права и свободы граждан РФ и государственных образований 3. Земля и другие природные ресурсы могут находиться:

только в государственной собственности в частной или в государственной собственности в частной, государственной, муниципальной и в иных формах собственности 4. Генеральный прокурор РФ назначается на должность:

Президентом РФ с одобрения Совета Федерации Государственной Думой по представлению Президента РФ Советом Федерации по представлению Президента РФ 5. Республика в составе РФ имеет:

свою Конституцию и законодательство свой Устав и законодательство свою Конституцию, Устав и законодательство 6. Государственная власть в России осуществляется на основе разделения:

На законодательную и исполнительную На законодательную, исполнительную, президентскую и судебную На законодательную, исполнительную и судебную 7. Усыновление детей в РФ производится:

органом опеки и попечительства органами ЗАГС 8. Что относится к функциям политических партий в демократическом обществе:

Участие в выборах Разработка и принятие законов Осуществление государственного и местного управления 9. Рациональное познание в отличие от чувственного:

Формирует наглядный образ предмета Использует логические умозаключения Осуществляется в форме восприятий и представлений 10. Производителю в условиях рынка выгодно:

Постоянное повышение цен на любую продукцию Производство товаров для собственного потребления Снижение затрат на единицу производимой продукции 11. Критерием социальной стратификации является:

12. Органом исполнительной власти является:

Совет безопасности РФ Федеральное собрание Федеральное дорожное агентство 13. По гражданскому делу суд может принять:

14. Налоги делятся законодательством на:

Федеральные, региональные и местные Налоги с организаций и налоги с предпринимателей 15. Тоталитаризм - это:

Форма государства Политический режим Форма правления 16. Основным фактором формирования личности является:

Общение с окружающими Природная среда Врожденные склонности 17. Отрицают возможность познания истины:

18. Политическое сознание и политическое поведение, взаимодействуя, составляют суть:

Политической идеологии Политической власти Политической культуры 19. Трудовой договор считается заключенным, если:

Лицом в письменной форме с руководителем организации подписан договор оказания услуг Лицо приступило к работе с ведома представителя работодателя Лицо написало заявление о приеме на работу 20. К числу некоммерческих организаций относятся:

Потребительский кооператив Государственное предприятие Товарищество на вере 21. Назовите четыре вида судопроизводства в РФ 22. Из известных Вам признаков нормы права перечислите четыре из них:

23. Приведите любые три общественных института, способствующих социализации личности:

24. Назовите основания досрочного прекращения полномочий Президента РФ 25. Назовите 5 субъектов, которым принадлежит право законодательной инициативы на федеральном уровне:

26. Дайте определение и раскройте признаки эмансипации физического лица:

27. Опишите условия приобретения гражданства Российской Федерации по рождению Тест состоит из 10 вопросов. К каждому вопросу дано несколько вариантов ответа, из которых правильный один или несколько. Выберите верные, по Вашему мнению, ответы и подчеркните соответствующие им цифры в графе «Код».

Какой религиозной конфессии - православию К предметам материальной - карандаш для рисования характеристик традиционного - определяющая роль обычаев Выделите тип цивилизации как - постиндустриальная Что являлось определяющим в - рациональность Собственность - это: - совокупность экономических Что является одной из главных - кредитно-денежная политика смешанной экономической потребительские товары и услуги власти на законодательную, - разделены только законодательная исполнительную и судебную в и судебная власти Конституции РФ?

10. Монархия - это... (дайте определение) 1. В узком смысле под обществом понимается обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая состоит из индивидуумов определенная группа людей, объединившихся для общения и совместного выполнения какой-либо деятельности общество характеризуется как динамическая саморазвивающаяся система "промежуточные комплексы, более сложные, чем элементы, но менее сложные, чем сама система" 2. Человеческое общество отличается от животного наличием потребностей, навыков, ценностей, развивающихся исторически жестокой непрекращающейся конкуренцией между живыми организмами - "борьба за существование" механизмом наследования постоянным потоком изменений, передаваемых по наследству и называемых мутациями Восточная цивилизация характеризуется высокой степенью мобильности стремлением человека подчинить природу своей власти высокой степенью зависимости индивида от природы и географической среды признанием ценности гражданского общества 4. "Страной мудрецов" в древности называли цивилизацию Древней Индии Древнего Египта Месопотамии Древнего Китая 5. К.Маркс и Ф.Энгельс разработали концепцию договорной организации общественной жизни учение об общественно-экономических формациях теорию индустриального общества эволюционную теорию 6. Функцией цивилизации, исходя из теории А.Тойнби, является обеспечение материальных потребностей граждан и общества в целом создание условий для свободного развития человеческой личности дифференциация культурной жизни, преемственность, передача культуры через механизм традиций создание условий для развития самобытности общества 7. Индустриальное общество предусматривает управление экономикой через государство отчуждение человека от результатов труда неспособность общества приспосабливаться к меняющимся условиям среды тесная связь человека с природой 8. С чьим именем связано понятие "индустриальное общество"?

9. Идеология, преобладающая в современном западном обществе- это либерализм протекционизм неоконсервизм 10. Один из негативных результатов человеческой деятельности истощение природных ресурсов принятие Всемирной хартии охраны природы получение атомной энергии разработка новых технологий 11. К глобальным проблемам человечества можно отнести предотвращение мировых конфликтов сдерживание наращивания гонки вооружения предотвращение третьей мировой войны использование достижений НТР в мирных целях 12. Наука, изучающая общество, - это антропология 13. "Устойчивые взгляды на мир, идеалы и принципы, а также стремление воплотить их в жизнь через свои действия и поступки" - это мировоззрение 14. Потребность - это общая ориентация человека на определенный вид деятельности осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма человека процесс, в результате которого человеком создаются материальные блага человеческие побуждения к действию на удовлетворение потребностей человека 15. Для личности характерно проявление активности "плавание по воде случая" самооценка свобода действий 16. Отражение в сознании человека явлений действительности в новых, необычных сочетаниях и связях - это источник творчества источник вдохновения источник научного мышления источник воображения 17. Человеческой деятельностью движут 18. Наука, изучающая человека как часть природы, - это 19. Определите одну из мыслительных операций воспроизведение 20. Истина - это сторона объективной реальности информация об окружающем мире и самом человеке соответствие человеческих знаний действительности, совпадение человеческой мысли и объекта образец, совершенное, благое и прекрасное, высшая цель, стремление 21. Наиболее важной особенностью научного познания является изучение мира таким, какой он есть вне и независимо от человека направленность на получение таких данных, которые связаны с сегодняшним миром изучение мира для того, чтобы применить знания о нем в будущем возможность изучать действительность разными способами 22. Одной из составных частей человеческого знания является 23. Определите область культуры общественное движение общественная мысль 24. Определите причину значимости моральных ценностей в современном обществе этнические и национальные конфликты выживание в условиях какого-либо кризиса активная деятельность церкви падение духовной нравственности 25. Буддизм проповедует идею о греховности человека покорности человека о культуре предков поиска правильного пути к спасению 26. Определите суть языческого культа воздействие на природу поклонение богам 27. Одним из основных направлений современного реформирования системы образования является увеличение расходов в развивающихся странах многообразие подготовки учащихся подготовка квалифицированных кадров компьютеризация процесса обучения 28. Мировоззренческая функция науки помогает человеку изменять окружающий мир сообразно своим желаниям и потребностям показать возможные опасные тенденции развития общества рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии познать и объяснить, как устроен мир, и каковы законы его развития 29. Способом производства первобытного общества является аграрно-ремесленный присваивающий индустриальный производящий 30. Определите тип экономической системы, где преобладают вертикальные связи традиционная 31. Государственная собственность - это индивидуальная или семейная собственность на вещи, имущество, бытовые объекты непроизводственного назначения форма юридического закрепления за человеком прав владения, пользования и распоряжения каким-либо имуществом собственность на землю, природные и материальные ресурсы, средства производства, денежные средства, другие, в том числе духовные и культурные ценности движимое и недвижимое имущество, которым владеют, пользуются, распоряжаются органы власти 32. К смешанной собственности относятся индивидуальная частная государственная коопераивно-колхозная 33. Финансово-экономическое регулирование государством экономики выражается в форме государственных акций виде различных льгот 34. Для современной экономики наиболее характерен рынок научно-технических разработок государственный 35. Место, где брокеры могут покупать и продавать акции своих клиентов, - это товарная биржа фондовая биржа валютная биржа трудовая биржа 36. Социальные общности образуют социальную дифференциацию социальную мобильность социальную структуру "социальные лифты" 37. Армия является "социальным лифтом", так как воспитывает гражданские качества предоставляет возможность "двигаться вверх" помогает адаптироваться в обществе открывает путь к престижным профессиям 38. В основе западной социальной стратификации лежит место жительства собственность 39. Оценка, которую общество дает статусу или должности, - это авторитет личности социальный престиж социальный статус 40. Одним из условий гармонизации национальных отношений является отказ меньшинства от сепаратизма наличие гражданского общества ограниченность культурной автономии меньшинств федеративное устройство государства 41. Геноцид - это уничтожение отдельных групп населения в тоталитарных государствах лишение людей избирательных прав по национальному признаку уничтожение отдельных групп населения по расовым, национальным или религиозным мотивам ограничение в получении образования по национальному признаку 42. Политология - это система социальных институтов государственно-организованного общества, осуществляющих определенные политические функции теоретических знаний о политической сфере общества политических взглядов общества и социальных институтов государственно-организованного общества теоретических знаний о социальных институтах 43. Одним из компонентов политической системы является политические нормы политическая этика политическая традиция политическая мораль 44. Наличие аппарата власти и управления, аппарата принуждения - это структура государства функция государства признак государства форма организации государства 45. Современные основные европейские монархии являются президентскими парламентарными абсолютистскими 46. Авторитарному режиму свойственно права человека и меньшинств нечастые выборы и фальсификация милитаризация, внешнеполитическая агрессивность правило большинства 47. Определенный тип политической системы и общества, характеризующийся всеобъемлющей идеологизацией и политизацией общественной жизни, - это 48. В основе теории правового государства лежит стремление разделить ветви власти определить взаимоотношения личности и государства обеспечить индивидуальную свободу дать возможность народу контролировать государство 49. Общество с развитыми экономическими, правовыми и политическими отношениями между его членами, независимое от государства, но взаимодействующее с ним, - это 50. Социал-демократические партии ориентируются на невмешательство государства в экономическую сферу государственное регулирование экономической сферы ограничение вмешательства государства в экономическую сферу сочетание государственного регулирования и невмешательства в определенных областях экономической сферы 51. Одно из назначений права выступает как регулятор общественных отношений определяет общие правила поведения является нравственным минимумом определяет институты права 52. Мажоритарная система - это наблюдение, оценка и прогноз состояния чего-либо, сбор сведений средствами массовой информации всенародное обсуждение, вид всенародного голосования принцип устройства государства, утверждающий необходимость многообразия субъектов экономической, политической и культурной жизни общества тип избирательной системы, порядок определения результатов выборов по большинству голосов, поданных за кандидата 53. К личным правам человека можно отнести право на неприкосновенность жилища право на участие в управлении делами государства право на собственность 54. Правовая культура - это совокупность поступков, соответствующих нормам права совокупность взглядов и идей, ценностных ориентаций, выражающих отношение отдельных людей и социальных групп к праву составная часть культуры общества и личности правовое воспитание и обучение праву 55. Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения - это конституционное право гражданское право административное право Задание Объясните точку зрения известного мыслителя А. Пьерона о новорожденном человеке и подберите аргументы для ее обоснования.

«Ребенок в момент рождения не человек, а только «кандидат в человека».

Объясните, что имел в виду А. Пьерон, называя ребенка «кандидатом в человека» (желательно сформулировать не менее 3 суждений).

Понятие «обществознание». Структура курса и его важнейшие содержательные линии.

Мыслители прошлого об обществе.

Эволюция, революция, реформы и их место в общественном развитии.

Основные цивилизации прошлого.

Глобальные проблемы человечества.

Многообразие и единство современного мира.

Человек, индивид, личность.

Цель и смысл жизни человека.

Познание человеком мира и самого себя.

Научное познание и его особенности.

10.

Материальная и духовная культура.

11.

Мораль и нравственность: понятие и сущность.

12.

Понятие «экономика»: наука и хозяйство.

13.

Человек в системе экономических отношений.

14.

Неравенство и социальная стратификация.

15.

Роль политики в жизни общества.

16.

Типы и формы государства.

17.

Основные черты гражданского общества.

18.

Религия как феномен культуры.

19.

Три ветви власти.

20.

Конституция - основной закон государства.

21.

Права человека.

22.

Демократический, авторитарный и тоталитарный режимы.

23.

Социальные роли и статус.

24.

Социальная политика и социальные программы.

25.

Межнациональные отношения.

26.

Правовое государство и его характерные черты.

27.

НТР и экономика: особенности современного этапа.

28.

Социальные противоречия и конфликты.

29.

Политическая жизнь современной России.

30.

Агностицизм учение, отрицающее полностью или частично возможность истинного познания мира.

Аксиология раздел философии, исследующий природу ценностей.

Гносеология раздел философии (философская дисциплина), в которой предметом исследования является сам процесс познания как таковой, в его целостности, а не отдельные, частные его формы. Здесь рассматриваются сущность познавательного процесса и его общий механизм, возможности и границы познания, его предпосылки, условия, всеобщие основания и социокультурные детерминанты.

Гностицизм (гносеологический оптимизм) учение (философская позиция), считающее возможным достоверное познание мира человеком.

Диалектика (как метод) научный метод познания, рассматривающий Универсум в его целостности, в развитии и движении, устанавливающий и объясняющий причинно-следственные взаимосвязи и взаимозависимости между предметами, явлениями и процессами окружающего мира.

Дуализм философское учение, считающее материальную и духовную субстанции равноправными началами.

Идеализм одно из двух главных направлений в философии; исходит из первичности духовного, мыслительного, психического и вторичности материального, природного, физического.

Идеология совокупность любых (политических, правовых, нравственных, религиозных, эстетических и философских) взглядов и идей, отражающих в теоретической более или менее систематизированной форме отношение людей к окружающей действительности и друг к другу и служащих закреплению или изменению общественных отношений. Термин «идеология» нередко употребляется также для обозначения ложного, иллюзорного, оторванного от действительности сознания.

Имманентное (с лат. прибывающее в чем-либо, свойственное чему-либо) понятие, обозначающее внутреннюю присущность мира сознанию.

Логика в самом широком смысле наука о правилах мышления, учение о законах, формах и средствах рассуждений.

Материализм одно из двух главных философских направлений;

признает объективность, первичность, несотворимость, неуничтожимость материи, существующей вне и независимо от сознания и выступающей первоосновой действительности (бытия).

Метафизика (как метод) противоположный диалектике философский метод, рассматривающий явления в их неизменности и независимости друг от друга, отрицающий внутренние противоречия как источник их развития. Различают «старую» метафизику как антипод диалектике и «новую», во многом, идущую с ней на компромисс.

Метод в самом общем значении способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Методология 1) учение о методе как таковом, наиболее общая теория метода; 2) совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке; 2) область знаний, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практическипреобразующей деятельности.

Мировоззрение система принципов, взглядов, ценностей, идеалов и убеждений, определяющих как отношение к действительности, общее понимание мира, так и жизненные позиции, программы деятельности людей.

Мировосприятие целостное осознание и переживание воздействующей на человека реальности в форме ощущения и восприятий.

Миропонимание то или иное понимание мира, действительности, система взглядов.

Наука сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении, включающая в себя все условия и моменты этого производства; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; методы научноисследовательской работы, понятийный и категориальный аппарат, систему научной информации, а также всю сумму наличных знаний, выступающих в качестве предпосылки, либо средства, либо результата научного производства.

Онтология 1) под онтологией, или «первой философией», в домарксистской философии понималось учение о бытии вообще, бытии как таковом, независимо от его частных видов; 2) в классическом марксизме и марксизме-ленинизме термин «онтология» понимался как учение о наиболее общих законах развития мира; 3) в западных онтологических учениях под онтологией обычно понимается система всеобщих проявлений бытия, постигаемых с помощью сверхчувственной и сверхрациональной интуиции.

Основной вопрос философии это вопрос об отношении мышления (сознания) к бытию (материи). Философы разделились на два больших лагеря сообразно тому, как они отвечали на этот вопрос. Материалистическое решение основного вопроса философии применительно к истории В.И.Ленин выразил так: «Если материализм вообще объясняет сознание из бытия, а не обратно, то в применении к общественной жизни человечества материализм требовал объяснения общественного сознания из общественного бытия».

Религия специфическая форма общественного сознания, отличительным признаком которой является фантастическое отражение в сознании людей господствующих над ними внешних сил, при этом земные силы принимают вид неземных (Ф.Энгельс).

Софистика философский метод, основанный на выведении из ложных, но искусно и некорректно поданных как истинные посылок (суждений), логически истинной, но ложной по смыслу (сути) либо любой иной, выгодной для принимающего данный метод.

Трансцендентное понятие, обозначающее вс то, что выходит за пределы нашего опыта, допускается в качестве предмета, существующего вне сознания.

Философия особая форма рефлексии человека над бытием и самим собой (философская мудрость), которая основывается не только на абстрактнодискурсивном способе мышления, и непосредственно интуитивном, художественно-эмоциональном его постижении, имеющим своей целью отразить целостность и единство мира; форма мировоззрения, синтезирующая различные виды знания (научные и вненаучные: наука, религия, искусство и т.д.) с целью познания и объяснения (в пределе переустройства) бытия мира (природы, общества и человека), его места и роли в ней; вид духовного производства, одна из основных форм общественного сознания.

Философское направление совокупность философских учений, школ, течений, которые при всем расхождении по отдельным вопросам отстаивают общие принципиальные положения.

Философская рефлексия это особое понимание мира посредством его познания и переживания, когда познанные закономерности преломляются сквозь призму интересов человека, а ценностно-эмоциональное восприятие мира подвергается рациональному осмыслению; внутреннее умозрение, размышление (анализ и самоанализ, оценка и самооценка) человека по поводу философских проблем бытия мира и бытия в мире.

Философское течение модификация идей, развиваемых различными школами.

Философское учение система определенных, логически связанных друг с другом идей.

Функция (с лат. исполнение, совершение) отношение двух объектов, в котором изменению одного из них сопутствует изменение другого.

Эмпирическое и теоретическое понятия, характеризующие основополагающие формы научного познания, а также структурные компоненты и уровни научного знания.

Эмпирическое исследование направлено непосредственно на объект и опирается на данные наблюдения и эксперимента. Теоретическое исследование связано с совершенствованием и развитием понятийного аппарата науки и направлено на всестороннее познание объективной реальности посредством этого аппарата в ее существенных связях и закономерностях.

8. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Человек и общество. Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой, М., «Просвещение», 2010г.

Обществознание: учеб. для 11 кл. общеобразоват.учреждений:

профил.уровень / (Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, А.Т.Кинкулькин и др.) под. ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Просвещение, 2010. – 415с.

Мир человека. Хрестоматия для уч-ся ст. классов. Сост. Малышевский А.Ф.М, 1995г.

Боголюбов Л.Н., Лабезникова А.Ю. Человек и общество.

бщеобразовательных учреждений в 2-х частях. Ч.-1. 11 кл., Просвещение, Лабезникова А.Ю. и др. Обществознание. 10-11 кл. АСТ, Астрель, Салыгин Е.Н., СалыгинаЮ.Г. Обществознание. 10 кл. Вентана-Граф, Никитин А.Ф. Обществознание. 11 кл. Дрофа, Никитин А.Ф. и др. Обществознание. 10-11 кл. Просвещение, Кравченко А.И. Обществознание. 10 кл. Русское слово, Кравченко А.И. Певцова Е.А. Обществознание. 11 кл. Русское слово, Мушинский В.О. Обществознание. 10 кл. ЦГО, Машкин Н.А. Рассолов И.Н. Обществознание: учеб. Пособие для поступающих в юридические вузы. – М.:Норма, 2003.

Тесты по обществознанию. Варианты и ответы централизованного 10.

(итогового) тестирования – М: ФГУ «Федеральный центр тестирования», Единый государственный экзамен: обществознание: контрольноизмерительные материалы: 2006-2007. – М: Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2007.

Боголюбов Л.Н., Лабезникова А.Ю., Смирнова Н.М. Обществознание 12.

Профильный уровень. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2007 г.

.Боголюбов Л.Н., Лабезникова А.Ю., Смирнова Н.М. Обществознание 13.

Профильный уровень. Учебник для 11 класса общеобразовательных 14.

учреждений. Просвещение, 2007 г.

Сборник экзаменационных заданий (федеральный банк экзаменационных 15.

материалов), 2009.

Обществознание. Подготовка к экзаменам. 11 кл.: задания и рекомендации.

Никитин А.Ф. Изд.: АСТ, Астрель, 2005г.

Обществознание Учебное пособие для ссузов. – 5-е изд. Касьянов В.В. Феникс, 17.

1. Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской http://www.gov.ru 1. Президент России: официальный сайт http://www.president.kremlin.ru 2. Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta.ru 3. Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru 4. Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация http://www.gks.ru 5. Economicus.Ru: экономический портал. Проект Института «Экономическая школа»

http://economicus.ru 6. 50 лекций по микроэкономике http://50.economicus.ru 7. Виртуальная экономическая библиотека http://econom.nsc.ru/jep/ 8. Вопросы школьного экономического образования: международный учебно-методический журнал http://econom.nsu.ru/dovuz/journal/ 9. Галерея экономистов http://gallery.economicus.ru 10.Интернет-сервер «АКДИ Экономика и жизнь»

http://www.economics.ru 11.Информационно-аналитический портал «Наследие»

http://www.nasledie.ru 12.Инфотека «Основы экономики»

http://infoteka.economicus.ru 13.Книги по экономике, финансам, менеджменту и маркетингу http://www.aup.ru/books/ 14.Макроэкономика http://hsemacro.narod.ru 15.Московская школа прав человека http://www.mshr-ngo.ru 16.Обществознание в школе: сайт учителя по обществознанию В.П.

http://danur-w.narod.ru 17.Организация Объединенных Наций http://www.un.org/russian/ 18.Основы экономики: вводный курс http://be.economicus.ru 19.Открытая экономика: информационно-аналитический сервер http://www.opec.ru 20.Открытые курсы бизнеса и экономики http://www.college.ru/economics/ 21.Права человека в России http://www.hro.org 22.Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru 23.Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru 24.Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru 25.СМИ.ru — средства массовой информации в Интернете: каталог http://www.smi.ru 26.Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации:

официальный сайт http://ombudsman.gov.ru 27.Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э. Фромберга http://afromberg.narod.ru 28.Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.ru 29.Экономика и право на сервере Новосибирской открытой образовательной http://www.websib.ru/noos/economy/ 30.Энциклопедия маркетинга http://www.marketing.spb.ru