«СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (рабочая учебная программа дисциплины) Архитектура Направление подготовки: 270100 Архитектура Профиль подготовки: 270100.62 Дизайн архитектурной среды 270300.62 ...»

Раздел 6. Социальная стратификация и мобильность Цель: рассмотреть содержание социального неравенства и социальной стратификации: типы, критерии, системы; социального статуса и мобильности 6.1. Социальное неравенство и социальная стратификация.

Исторические типы стратификации. Критерии стратификации.

Системы стратификации современных обществ Социологическое понятие стратификации (от лат. stratum - слой, пласт) отражает расслоение общества, различия в социальном положении его членов.

Социальная стратификация - это система социального неравенства, состоящая из иерархически расположенных социальных слоев (страт). Под стратой понимается совокупность людей, объединенных общими статусными признаками.

Марксистские исследователи считают, что в основе социального неравенства лежат отношения собственности, характер и форма владения средствами производства. По мнению сторонников функционального подхода (К. Дэвис и У.

Мур), распределение индивидов по социальным стратам происходит в соответствии с их вкладом в достижение целей общества в зависимости от важности их профессиональной деятельности. Согласно теории социального обмена (Дж.

Хоманс), неравенство в обществе возникает в процессе неэквивалентного обмена результатами человеческой деятельности.

Для определения принадлежности к той или иной социальной страте социологи предлагают самые различные параметра и критерии. П.Сорокин выделял три вида стратификации: экономическую; политическую; профессиональную.

Т.Парсонс выделил три группы признаков социальной стратификации:

качественные характеристики членов общества, которыми они обладают от рождения; ролевые характеристики, определяемые набором ролей, которые индивид выполняет в обществе; характеристики, связанные с владением материальными и духовными ценностями.

В современной социологии выделяют следующие основные критерии социальной стратификации: доход; богатство; власть; образование; престиж.

Данные критерии определяют совокупный социально-экономический статус.

Некоторые социологи предлагают и другие критерии выделения страт в обществе.

Б.Барбер провел стратификацию по шести показателям: престиж, профессия, власть и могущество; доход или богатство; образование или знание; религиозная или ритуальная чистота; положение родственников; этническая принадлежность.

А.Турен считает, что в настоящее время ранжирование социальных позиций проводится по доступу к информации.

В современной социологии существует, множество модели социальной стратификации. Социологи преимущественно выделяют три основных класса:

высший, средний и низший. Средний класс представляет собой своеобразный социальный стержень обществ благодаря которому оно сохраняет устойчивость и стабильности. В ряде случаев социологи проводят определенное деление внутри каждого класса (У.Л. Уорнер). Социальная стратификация закрепляется и поддерживается различными социальными институтами, постоянно воспроизводится и модернизируется, что является важным условием нормального функционирования и развития любого общества. Характер социального расслоения, способы его детерминации и воспроизводства в своем единстве образуют то, что социологи называют стратификационной системой. В историческом плане выделяют четыре основных типа стратификационных систем:

рабство, касты, сословия и классы. Первые три характеризуют закрытые общества, а четвертый тип — открытое общество. Классовая система - стратификационная система открытого типа, не предполагающая юридического или какого-либо другого способа закрепления индивида за определенной стратой. Принадлежность к классам определяется местом в системе общественного производства, владением собственностью, а также уровнем получаемых доходов. Классовая система характерна для современного индустриального общества.

стратификационных систем, комбинация из которых встречается в любом обществе. Среди них можно отметить следующие: физико-генетическая стратификационная система, этакратическая стратификационная система, социально-профессиональная стратификационная система, культурносимволическая стратификационная система, культурно-нормативная стратификационная система, социально-территориальная стратификационная система. Исследование стратификации современного общества не может быть сведено лишь к анализу какого-либо одного типа стратификационной системы.

Вопросы социально-стратификационной дифференциации находятся в центре внимания российских социологов. Наибольшее признание получила стратификационная модель, разработанная академиком Т.И. Заславской. В стратификационной структуре современного российского общества она выделила четыре слоя: верхний, средний, базовый и нижний. Иную модель предлагает М.Н.

Римашевская, выделяя следующие социально-классовые группы: «общероссийские элитные группы», «региональные и корпоративные элиты», «верхний средний класс», «динамичный средний класс», «аутсайдеры», «маргиналы», «криминальные элементы». Потребность в социологическом объяснении этих бурно развивающихся процессов будет и в дальнейшем стимулировать изучение различных аспектов стратификации российского общества.

Исторические типы стратификации: рабовладельческий, кастовый сословный, классовый. Социальный класс – одна из центральных проблем социологии, которая до сих пор вызывает разноречивые мнения. Термин «класс» происходит от латинского «classis» - поприще, заграждение. В научный оборот введено было Тьери и Гизо для обозначения политического деления общества. Позднее приобрело почти исключительно экономический характер.

Первыми о стратификации и классовом строении общества задумались античные философы – Платон и Аристотель. К концу XVIII в. идеи теории социальной стратификации были уже сформулированы. Стройная теория классов уже в Х1Х в. была представлена К.Марксом и М.Вебером.

Современный этап социологического осмысления стратификации общества в целом и построения классовой теории в частности проходит под сильным влиянием учений Маркса и Вебера. Однако несмотря на обилие эмпирических подходов к изучению классов создать принципиально новую теорию классов не одной из современных социологов так и не удалось.

Сегодня социологи предлагают разные типологии классов. Первую типологию классов США предложил в 40-е годы XX века Л.Уорнер. Основные классы: богатые, зажиточные и бедные; неосновные классы возникают за счет добавления страт или слоев, лежащих внутри одного из основных классов.

Верхний-высший, нижний-высший, верхний-средний, нижний-средний, верхний-низший, нижний-низший.

Рабочий класс в современном постиндустриальном обществе включает два слоя: нижний-средний и верхний-низший. Все работники умственного труда, как бы мало они ни получали, никогда не зачисляются в низший класс. Средний класс (с присущими ему слоями) всегда отличают от рабочего класса. Но и рабочий класс отличают от низшего, куда могут входить неработающие, безработные, бездомные, нищие и т.д. Как правило, высококвалифицированные рабочие включаются не в рабочий класс, а в средний, но в низшую его страту, которую заполняют главным образом малоквалифицированные работники умственного труда - служащие.

Особую роль, стабилизирующую социальную и политическую обстановку в обществе, играет средний класс. В индустриально развитых странах к нему относится большинство населения - от 60 до 80%. К среднему классу принято относить врачей, преподавателей и учителей, инженерно-техническую интеллигенцию (включая всех служащих), среднюю и мелкую буржуазию, высококвалифицированных рабочих, руководителей. В российском обществе доля среднего класса не очень высока и составляет по разным оценкам от 12 до 25%. По мере развития промышленности и подъема экономики нашей страны удельный вес среднего класса будет возрастать.

Средний класс - уникальное явление в мировой истории. Это стабилизатор общества: Первые упоминания о существовании среднего класса в Советском Союзе относятся ко времени перестройки, когда считалось, что он может стать опорой демократических преобразований и демократизации политического устройства. По мнению А. Кустырева, средний класс - это хребет советского общества. В вопросе о размерах, составе и показателях среднего класса у отечественных специалистов не было единого взгляда (Е. Стариков, А.

Зайченко, Н. Наумова).

Костяк среднего класса составляют представители малого бизнеса;

менеджеры; фермеры; кадровые военные; техническая интеллигенция;

интеллигенты-гуманитарии; квалифицированные рабочие; работники сферы торговли, услуг и транспорта; служащие. Выделяют три слоя среднего класса верхний, по своему положению являющийся переходным к высшему (элитному) классу общества; средний (собственно средний класс) и нижний (некоторые отечественные исследователи еще называют его «базовым слоем общества», имея в виду его многочисленность).

В научной литературе в составе среднего класса принято различать «традиционные», или «старые» средние слои, объединяющие мелких частных собственников, и «новые» средние слои, включающие лиц, владеющих интеллектуальной собственностью, развитыми навыками сложной трудовой деятельности: менеджеров, интеллигенцию, лиц свободных профессий, служащих, высококвалифицированных рабочих и т.д. Общая закономерность динамики социальной структуры западного общества такова: сокращение удельного веса «традиционных» слоев и рост «новых» средних слоев.

Ценностные ориентации среднего класса. Источники пополнения и каналы мобильности среднего класса в России. «Челноки» как источник пополнения среднего класса. Методы исследования классов.

В России эволюция среднего класса имеет более сложную динамику. Во половине XX века можно выделить два этапа (первый этап относится к дореволюционной России): 60-80-е годы и 90-е годы.

Высший класс и предприниматели. Элита общества. Российская олигархия и «новые средние». Правящий класс и номенклатура. Теория циркуляции элит.

Класс капиталистов, его возникновение, роль и структура. Теория смены капиталистических династий. Предприниматели, социальный портрет и современные поколения российских предпринимателей. Бизнес-слой в российском обществе. Каналы обогащения и криминализации. Генезис русской буржуазии: крепостная и дворянская буржуазия. Класс капиталистов и класс управляющих: теория революции менеджеров. Вырождение управленческих элит в СССР и России.

«Новые бедные» в России. «Социальное дно» и маргиналы. Андеркласс.

Социальный феномен нищенства, его история в России. Отношение к нищим.

Изучение нищенства. Субкультура и основные характеристики нищенства.

Современное нищенство. Бомжи и их социологическое изучение.

6.2. Понятие социального статуса. Виды статусов. Социальная мобильность Понятие «статус» пришло в социологию из юриспруденции, где оно означает правовое положение юридического лица. Развернутое социологическое обоснование этой категории было дано в работах известных американских социологов Р. Линтона, |Р.Мертона и др. В самом широком смысле социальный статус - это позиции индивида в обществе, предполагающая определенные права и обязанности. Совокупность всех статусов индивида называют «статусным набором». Статусы различаются в зависимости от пола, возраста, национальности, происхождения, семейного положения, образования, профессии, должности, характера исполняемой работы, партийной и профсоюзной принадлежности, религиозности и т.д.

Выделяют главный статус, который определяет положение человека в обществе в целом. Главный статус определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения и т.д. Разновидностями социального статуса являются предписанные и достигнутые статуей Предписанным (приписываемым, приписанным, аскриптивным) называется статус, который индивид получает от рождения независимо от своей воли и желания. Достигаемым (достигаемым) называется статус, приобретенный благодаря собственным усилиям индивида.

Соотношение предписанных и достигнутых статусов в социальной структуре общества, степень распространения могут служить важным показателем демократизма, цивилизованности данного общества. От социального статуса принято отличать личный статус, которой отражает положение, занимаемое индивидом в малой группе в зависимости от того, как он оценивается по своим личностным качествам.

Существует определенная иерархия статусов, место в которой описывается статусным рангом. Выделяют высокий, средний и низкий статусные ранги.

Противоречия в межгрупповой и внутригрупповой иерархиях проявляются в расхождении статусов. При характеристике любого социального статуса выделяют следующие компоненты: статусные права и обязанности; статусный диапазон;

статусные символы; статусный образ, или имидж; статусная идентификация.

Таким образом, статусы определяют содержание и характер социальных отношений. Они выступают в качестве структурных элементов социальной организации общества, обеспечивающих социальные связи между субъектами общественных отношений. Общество не только формирует социальные статусы, но и создает механизмы их воспроизводства, регулируя распределение индивидов по определенным социальным позициям. Соотношение различных статусов в социальной структуре - существенная характеристика общества, его социальной и политической организации. Межстатусная дистанция. Понятие социального статуса тесно связано с понятием социальной роли, которая является его функцией, динамической стороной, т.е. ожидаемым поведением индивида в зависимо от его позиции в обществе.

Социальная роль - это модель поведения, ориентированная на данный статус.

Социальную роль можно определить как ожидаемое поведение индивида, обусловленное его статусом в обществе. Это вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей, присущих конкретному статусу. Между статусом и ролью существует важное промежуточное звено - ожидание (экспектация), «предъявляемое» обществом или социальной группой к людям данного статуса.

Ролевые ожидания (экспектации) могут закрепляться в виде правил, стандартов, норм поведения, а могут иметь и неформальный характер. Каждый статус чаще всего предусматривает не одну, а несколько ролей. Совокупность ролей, соответствующих данному статусу, определяют как «ролевой набор». При всех различиях социальные роли объединяет нечто общее - нормативная структура, в которой выделяются четыре компонента: описание типа поведения, соответствующего данной роли; предписания, или нормы, определяющие требования к выполнению той или иной роли; оценка выполнения данной роли;

меры поощрения или наказания, стимулирующие правильность выполнение роли.

Социальная установка. Идентификация с ролью и статусом.

От социальной роли как образца поведения следует отличать реальное ролевое поведение, которое означает не социально ожидаемое, а фактическое поведение исполнителя конкретной роли. В процессе реализации социальных ролей могут возникать определенные трудности, связанные с необходимостью человека исполнять в различных ситуациях множество ролей. Это приводит в ряде случаев к несовпадению социальных ролей, к возникновению между ними противоречий и конфликтных отношений. Социологи выделяют следующие виды ролевых конфликтов: внутриролевые конфликты; межролевые конфликты; личностноролевые конфликты.

Следует отметить, что представители структурного функционализма (Т.

Парсонс, Р. Мертон и др.) рассматривают статусно-ролевые образования как исходные элементы структуры любой социальной общности, любого объединения людей. В зависимости от конфигурации этих элементов, а главное – конкретного содержания социальных статусов и ролей, возникает множество социальных групп и систем, совокупность которых образует социальную структуру общества в самом широком смысле слова. Параметры социальных отношений, интенсивность, продолжительность, направленность, содержание.

Таким образом, статусно-ролевая теория позволяет описывать, не только механизмы взаимодействия личности и общества, но и процессы функционирования и развития социальной системы и целом.

Понятие социальной мобильности. Социальная мобильность — изменение индивидом или группой места, занимаемого всоциальной структуре, перемещение из одного социального слоя (класса, группы) в другой (вертикальная мобильность) или в пределах одного и того же социального слоя (горизонтальная мобильность). Резко ограниченная в кастовом и сословном обществе, социальная мобильность значительно возрастает в условиях индустриального общества.

Горизонтальная мобильность — переход индивида с одной социальной группы в другую, расположенную на одном и том же уровне (пример:

перемещение из православной в католическую религиозную группу, из одного гражданства в другое). Различают индивидуальную мобильность — перемещение одного человека независимо от других, и групповую — перемещение происходит коллективно. Кроме того выделяют географическую мобильность — перемещение из одного места в другое при сохранении прежнего статуса (пример: международный и межрегиональный туризм, переезд из города в деревню и обратно). В качестве разновидности географической мобильности выделяют понятие миграции— перемещения из одного места в другое с переменой статуса (пример: человек переселился в город на постоянное место жительства и поменял профессию).

Вертикальная мобильность — продвижение человека по служебной лестнице вверх или вниз. Восходящая мобильность — социальный подъем, движение вверх. Нисходящая мобильность — социальный спуск, движение вниз (Например: разжалование). Межпоколенная мобильность — сравнительное изменение социального статуса у различных поколений (пример:

сын рабочего становится президентом). Внутрипоколенная мобильность (социальная карьера) — изменение статуса в рамках одного поколения (пример:

токарь становится инженером, затем начальником цеха, потом директором завода). На вертикальную и горизонтальную мобильности влияют пол, возраст, уровень рождаемости, уровень смертности, плотность населения. В целом мужчины и молодые более мобильны, чем женщины и пожилые.

Перенаселенные страны чаще испытывают последствия эмиграции (переселение из одной страны в другую по экономическим, политическим, личным обстоятельствам), чем иммиграции (переезд в регион на постоянное или временное жительство граждан из другого региона). Там, где высок уровень рождаемости, население более молодое и поэтому более подвижное, и наоборот.

Разновидностью горизонтальной мобильности служит географическая мобильность. Она подразумевает не изменение статуса или группы, а перемещение из одного места в другое при сохранении прежнего статуса.

Примером выступает международный и межрегиональный туризм, переезд из города в деревню и обратно. Если к перемене места добавляется перемена статуса, то географическая мобильность превращается в миграцию.

Можно классифицировать социальную мобильность по иным критериям.

Так, например, различают: индивидуальную мобильность, когда перемещения вниз, вверх или по горизонтали происходят у одного человека независимо от других, групповую мобильность, когда перемещения происходят коллективно, к примеру, после социальной революции старый класс уступает господствующие позиции новому классу. Все виды и формы социальной мобильности П.

Сорокин систематизировал следующим образом: экономическая, политическая, профессиональная мобильность. К факторам индивидуальной мобильности, т.

е. причинам, позволяющих одному человеку достичь больших успехов, чем другому, социологи относят: социальный статус семьи; уровень получения образования; национальность; пол; физические и умственные способности, внешние данные; получение воспитания; место жительства; выгодный брак.

Мобильные индивиды начинают социализацию в одном классе, а заканчивают в другом. Они буквально разрываются между несхожими культурами и стилями жизни. Они не знают, как себя вести, одеваться, разговаривать с точки зрения стандартов другого класса. Часто приспособление к новым условиям остается весьма поверхностным.

Раздел 7. Социальные изменения, культура как фактор социальных изменений Цель: рассмотреть во взаимосвязи социальные изменения и культуру 7.1. Концепции и факторы социальных изменений. Концепция социального прогресса. Критерии общественного прогресса Понятие «социальные изменения» является исходным для описания динамических процессов, происходящих в обществе. В самом широком смысле под социальными изменениями понимается переход социальных систем, их элементов и структур, связей и взаимодействий из одного состояния в другое. Социологи выделяют четыре вида социальных изменений: структурные; процессуальные;

функциональные; мотивационные.

По своему характеру и степени влияния на общество социальные изменения подразделяются на эволюционные и революционные. Под эволюционными понимаются постепенные, плавные, частичные изменения общества. Субъектом социальных реформ выступает правящая политическая партия или группа политических лидеров, использующих рычаги государственной власти для осуществления желаемых перемен и обществе. Объектом реформирования может быть любой элемент политической, экономической и других систем общества, включая социальные отношения.

Под революционными понимаются относительно быстрые (по сравнению с предшествующей социальной эволюцией), всесторонние, коренные изменения общества. Революционные преобразования носят скачкообразный характер и представляют собой переход общества из одного качественного состояния в другое.

Недопустимо односторонне расценивать либо эволюционную, либо революционную форму социальных изменений. Революционные, качественные изменения в развитии общества столь же закономерны и неизбежны, как и эволюционные, количественные. Общим итогом реформ в странах развитой демократии стали не только изменения в системе власти и управления, но и глубокая трансформация самого западного общества.

В последние годы социологи все больше внимания уделяют циклическим социальным изменениям. Циклами называют определенную совокупность явлений, процессов, последовательность которых представляет собой кругооборот в течение какою-либо промежутка времени. Конечная фаза цикла как бы повторяет первоначальную, но только в других условиях или на другом уровне.

В обществе наблюдаются политические, экономические, социальные циклы:

политические кризисы сменяются политической стабильностью, экономический рост чередуется с экономическим спадом, за повышением уровня благосостояния населения следует его снижение и т.д. Многие социальные институты, общности, социально-классовые образования и даже целые общества изменяются по циклической схеме — возникновение, рост, расцвет, кризис и увядание, возникновение нового явления. Особая сложность циклических социальных изменений состоит в том, что разные явления и процессы в обществе имеют циклы разной продолжительности — от сезонных до многовековых. Среди циклических процессов выделяют изменения по типу маятника, волновые движения, спиралевидные.

Кроме циклических изменений, происходящих в рамках одной социальной системы, социологи и культурологи выделяй циклические процессы, охватывающие целые культуры и цивилизации (Н.Я. Данилевский, О. Шпенглер и А. Тойнби). В настоящее время социологи подвергают критике представления об однолинейном характере социальных процессов. Они подчеркивают, что общество может изменяться самым неожиданным образом. Это происходит, когда социальная система не может восстановить свое равновесие с помощью прежних механизмов, а инновационная активность масс стремится выйти за рамки всех институциональных ограничений. Возникает ситуация, когда перед обществом встает проблема выбора из множества вариантов социального развития. Такое разветвление или раздвоение, связанное с хаотичным состоянием общества, называется социальной бифуркацией, которая означает непредсказуемость логики общественного развития. Таким образом, переход общества из одного состояния в другое не всегда носит детерминированный характер. Подобная точка зрения все больше утверждается в современной отечественной социологической науке.

Сопротивление социальным изменениям и их принятию. Совместимость с существующей культурой как важный фактор в принятии социальных изменений.

Причины несовместимости инноваций с существующей культурой. Социальный эффект инноваций. Формы социальных эффектов инноваций по В.Огберу.

Под социальным развитием понимается такое изменение общества, которое приводит к появлению новых общественных отношений, институтов, норм и ценностей. Представители конфликтологического направления исходят из признания решающей роли социального конфликта в развитии общества. К этому направлению относится и марксистская социология. Сторонники структурного функционализма считают, что социальное развитие обусловлено внутренним взаимодействием связанных элементов социальной системы.

С понятием «социальное развитие» тесно связано понятие «социальный прогресс». Социальный прогресс предполагает такую направленность социального развития, для которой xapaктерен переход от низших форм к высшим, от менее совершенных к более совершенным. В целом под социальным прогрессом понимается совершенствование социального устройства обществ и улучшение условий жизни человека. Для определения прогрессивности в социологии традиционно использовались два наиболее общие критерия: 1) уровень производительности труда и благосостояние населения; 2) степень свободы личности. В современных условиях эти критерии социального прогресса нуждаются в уточнении и дополнении.

В целом ведущей тенденцией является стремление придать критериям социального прогресса гуманистический смысл. Отмечая противоречивый характер становления современной цивилизации, социологи считают, что перспективы ее развития будут позитивны лишь в том случае, если в центре ее в XXI в. окажутся не машины, а люди. Прогрессивными могут быть признаны такие изменения, которые способствуют подлинной гармонии между личностью, обществом и природой.

Специфика социальных изменений в обществе. Социальный прогресс и регресс. Формы прогресса: реформы и революции.

7.2. Понятие и формы существования культуры. Культура как фактор социальных изменений Изучение человеческих обществ, социальных групп и жизни отдельных индивидов ведется в нескольких основных направлениях. Существенная особенность человека состоит в том, что окружение, в котором он существует, создано им самим. Индивидуальные и общие образцы взаимоотношений, а также соответствующие им специфические материальные и духовные продукты жизнедеятельности людей составляют сферу человеческой культуры. Культура исключительно многообразное понятие. С одной стороны, культура каждого отдельного общества не обязательно должна разделяться всеми его членами, а с другой - некоторые ее культурные образцы простираются за границы общества и могут быть приняты в нескольких обществах.

Отметим ряд основных теоретических подходов в исследовании культуры.

Функционализм (Б.Малиновский, А.Ратклифф-Браун), в рамках которого каждый элемент культуры функционально необходим для удовлетворения определенных человеческих потребностей. Элементы культуры рассматриваются с т.з. их места в целостной культурной системе. Система культуры - характеристика социальной системы. "Нормальное" состояние соц. систем - самодостаточность, равновесие, гармоническое единство. Именно с т.з. этого "нормального" состояния и оценивается функциональность элементов культуры. 2. Символизм (Т.Парсонс, К.Гирц). Элементы культуры - это прежде всего символы, опосредующие отношения человека с миром (идеи, верования, ценностные модели и т.д.). 3.

Адаптивно-деятельностный подход (Э. Маркарян). Культура - способ деятельности, а так же система внебиологических механизмов, которые стимулируют, программируют и реализуют адаптивную и преобразующую деятельность людей.

Основными элементами культуры выступают язык, ценности, нормы. Язык рассматривается как построенная определенным образом знаковая система. Знаки различают языковые и неязыковые. В свою очередь языки бывают естественные и искусственные. Для осуществления коммуникации человек вырабатывает различные языки. Язык рассматривается как смыслы и значения, содержащиеся в языке, которые порождены социальным опытом и многообразными отношениями человека к миру. Ценности - это предпочтительные для индивида или группы значения явлений. Это представления о значимом, важном, которые определяют жизнедеятельность человека, позволяют различать желательное и нежелательное, то к чему следует стремиться и чего следует избегать (оценка - отнесение к ценности). Различают ценности: терминальные (ценности цели) и инструментальные (ценности средства). Нормы - это формы регуляции поведения в социальной системе (ожидания, определяющие круг допустимых действий).

Различают следующие виды норм: формализованные правила; правила морали;

образцы поведения.

Различают следующие функции культуры: коммуникативная; регулятивная;

интегрирующая. Рассмотрение функций культуры позволяет определить культуру как механизм ценностно-нормативной интеграции социальных систем.

Культурные универсалии и многообразие культурных форм. Культурные универсалии (Дж. Мердок) - общие черты, свойственные всем культурам.

Возникновение этих универсалий связано с потребностями человека и человеческих общностей. Культурные универсалии предстают в многообразии конкретных вариантов культуры. Этноцентризм и релятивизм - крайние точки зрения в исследовании многообразия культурных форм.

Культуры можно сравнивать по элементам культуры; по проявлению культурных универсалий. Элитарная культура. Ее элементы создаются профессионалами, ориентирована на определенную подготовленную аудиторию.

Народная культура. Создается анонимными творцами. Ее создание и функционирование практически неотделимо от повседневной и практической жизни. Массовая культура. Возникновение массовой культуры не случайно. Были предпосылки: прогрессирующий процесс демократизации (уничтожение сословий);

индустриализация и связанная с ней урбанизация (увеличивается плотность контактов); прогрессирующее развитие средств коммуникации (потребности совместной деятельности и отдыха). Субкультуры - части культуры, присущие определенным соц. группам, или связанные с определенными видами деятельности (молодежная субкультура). Язык принимает форму жаргона. Определенные виды деятельности порождают специфические названия.

Процессы изменений в культуре. Группа процессов, связанных с саморазвитием в культуре: стихийное, спонтанное развитие (создание народных разговорных языков); развитие методом проб и ошибок (сравнение, сопоставление);

планомерное развитие. Изменение культур, связанное с их взаимодействием, культурными контактами: заимствование. Оно бывает добровольным (торговля), вынужденным (миграция) и насильственным (завоевание). Процессы изменений в культуре всегда сочетают спонтанные и планомерные формы, часто связаны с деятельностью индивидуальных творцов и всегда включены в контекст широких социальных изменений.

Раздел 8. Личность и общество Цель: рассмотреть личность как субъект и продукт общественных отношений, общественное мнение как социальный институт;

8.1. Личность как социальный тип. Общность и личность.

Личность как деятельный субъект.

Проблема личности находится в поле зрения многих наук, являясь предметом междисциплинарных исследований. В научной литературе проводится разграничение таких понятий, как «человек», «индивид», «личность». В социологии под личностью понимается устойчивая совокупность социально значимых черт и качеств, присущих человеку как общественному существу. Среди них выделяются социальные роли, а также ценностные ориентации. Социально значимые свойства и качества индивида реализуются в процессе взаимодействия с обществом через конкретные социальные группы, институты, общности. Личность - это индивид, включенный в систему социальных связей и отношений.

В качестве первичного источника деятельности личности выступают потребности. Согласно классификации А.Маслоу, все потребности образуют иерархическую структуру, нижний уровень которой составляют физиологические потребности и потребности в безопасности, а высший - социальные, престижные и духовные потребности.

Будучи осознанными, потребности трансформируются в интересы личности.

Интересы, преломляясь через ценностные ориентации, приводят к формированию мотивов деятельности личности. Механизм мотивации реализуется в конкретной деятельности личности, смыслом которой является достижение определенной цели.

Кроме внутренних побудителей деятельности (мотивов) личности существуют и внешние побудители - стимулы. Взаимодействие мотивов и стимулов образует диспозиции личности - ее предрасположенность к определенному поведению в конкретных условиях. Согласно концепции В.А.Ядова, диспозиции делятся на высшие, средние и низшие. Можно выделить несколько основных концептуальных подходов к изучению личности.

В рамках междисциплинарных исследований сложился социобиологический подход, сторонники которого (Э. Уилсон, Д. Фридман и др.) в объяснении процессов формирования и развития личности делают акцент на биологических факторах. По их мнению, некоторые типы поведения человека обусловлены генетически. Однако социобиологи не принимают во внимание способность людей мыслить, использовать символы и тем самым игнорируют роль культуры и социальной среды в становлении и развитии личности.

В рамках функционального подхода единицей социального анализа является не столько сам действующий индивид, сколько выполняемая им в обществе функция.

Наибольшую распространенность в социологии получила ролевая теория личности, разные варианты которой разработали Дж.Г.Мид, Р.Линтон, Р.Мертон, Т.Парсонс, Т.Шибутани и др. В трактовке Дж.Г.Мида и других социальных психологов роль выступает как результат межличностного взаимодействия, в интерпретации Р.Линтона, Р.Мертона, Т.Парсонса и их последователей роль есть комплекс требований, предъявляемых обществом к индивиду, занимающему определенную позицию в социальной системе. Ролевую теорию нельзя принять в качестве единственной, поскольку она оставляет в тени активное, творческое начало личности.

С психологической трактовкой ролевой теории личности тесно связана концепция «зеркального Я», разработанная Ч. Кули. В соответствии с этой концепцией личность формируется в процессе ее социального взаимодействия и отражает представления человека о том, как его воспринимают и оценивают другие люди. При марксистском подходе к изучению личности упор делается на социальную обусловленность ее природы и деятельности. Личность рассматривается как реализованная в индивиде интеграция социально значимых черт и общественных отношений данного общества.

В русле психоаналитического подхода сформировалась фрейдистская концепция личности, оказавшая заметное влияние на развитие представлений о природе человека. Главная проблема, которую пытался разрешить Фрейд, — проблема противоречия между человеком и обществом. Таким образом, проблема личности породила немало теорий и концепций. Ни одна из них не может быть абсолютизирована, только синтез лучших достижений разных исследовательских подходов позволит составить целостное представление о природе личности, о процессах ее формирования и развития.

Социальный тип личности представляет собой продукт переплетения историко-культурных и социально-экономических условий жизнедеятельности людей и отражает их устойчивые черты характера, сформировавшиеся под влиянием общественной системы.

В социологии выделяют модальный, базисный и идеальный типы личности. В разработку социальной типологии личности большой вклад внес Э.

Фромм (l900—1980), который создал концепцию социального характера как ядра структуры характера, свойственного большинству членов определенной культуры. В современном буржуазном обществе возникает социальный характер, ориентированный на массовое потребление и отмеченный чувством пресыщения, скуки и озабоченности. Э. Фромм выделил четыре типа социального характера: рецептивный (пассивный), эксплуататорский, накопительский и рыночный. В современной социологии получило широкое распространение выделение типов личности в зависимости от их ценностный ориентации.

Социологические исследования показывают, что специфика отношений в различных сферах общественной жизни стимулирует проявление определенных личностных качеств и типов поведения. В то же время социологи отмечают и обратное воздействие устойчивых личностных качеств и поведенческих стереотип на возникновение и развитие общественных отношений того или иного типа. Комплекс определенных личностных качеств, выраженных в социальном характере, может ускорять общественное развитие, а может, наоборот, препятствовать ему или делать его вообще невозможным.

8.2. Общественное мнение как институт гражданского общества Под гражданским обществом понимается человеческая общность на определенной стадии развития, включающая добровольно сформировавшиеся негосударственные структуры в экономической, политической, социальной и духовной сферах жизнедеятельности общества; совокупность негосударственных экономических, политических, социальных, семейных, национальных, духовных, религиозных, нравственных и других отношений. Гражданское общество выступает как многообразие не опосредованных государством взаимоотношений свободных и равноправных индивидов в условиях рынка и демократической правовой государственности.

Структурные элементы гражданского общества в экономической сфере, социально-политической сфере, духовной сфере. Общественное мнение - это совокупность суждений, представлений, оценок, отражающих отношение общества или его части к событиям, фактам, явлениям общественной жизни. Общественное мнение — форма массового сознания, в котором проявляется отношение (скрытое или явное) различных групп людей к событиям и процессам действительной жизни, затрагивающим их интересы и потребности.

Общественное мнение выражается публично и оказывает влияние на функционирование общества и его политической системы. Именно возможность гласного, публичного высказывания населения по злободневным проблемам общественной жизни и влияние этой высказанной в слух позиции на развитие общественно-политических отношений отражает суть общественного мнения как особого социального института. При этом, общественное мнение представляет собой совокупность многих индивидуальных мнений по конкретному вопросу, затрагивающему группу людей. В понятии «общественное мнение» выделяют два аспекта: методологический и институциональный. В качестве института гражданского общества общественное мнение выполняет три основные функции: экспрессивную, консультативную и директивную.

Дж. Гэллап и Э. Ноэль-Нойман и их вклад в становление института общественного мнения. Современное состояние гражданского общества:

проблемы и перспективы.

2.3. Краткое описание практических занятий 2.3.1. Перечень практических занятий (наименования, темы) 1. Основные направления русской социологической мысли.

2. Общество: природное и культурное.

3. Социальные институты. Семья как социальный институт.

4. Формирование глобального мирового сообщества.

5. Социальные группы и общности.

6. Социальная стратификация современного российского общества.

7. Программа, методология и методы социологического исследования.

8. Социализация личности практических занятиях.

Практическое занятие № 1. Основные направления русской социологической мысли Цель занятия: рассмотреть содержание основных этапов развития отечественной социологии в IХХ-ХХI в.; представить характеристику основных ее направлений. ОК-10.

Содержание задания: проникновение идей позитивистской социологии О.Конта на российскую почву в конце IХХ в., судьбы отечественной социологии после 1917 г.; советская социология. 1960-90-е гг.; российская социология в ХХ1 в.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Подчеркнуть, что идеи позитивизма проникали в Россию многими каналами, начиная с естествознания, движения «нигилистов», эмансипации женского образования и т.п. К началу ХХ в. отечественная социология имела кафедры и периодические издания, значительные социологические школы.

После победы Октябрьской революции 1917г. в России прежняя, от О. Конта идущая, социология была элиминирована из системы советских наук, ибо она, претендуя на объективность и внеклассовую природу, отражала, по мнению исторических материалистов, интересы класса собственников-работодателей, а не эксплуатируемого пролетариата, социологи была выходцами из буржуазной интеллигенции, и не могли поэтому разделять ценности простого народа. Поэтому в СССР была создана заменившая её наука в виде истмата (исторического материализма), который изначально задумывался как идеология освобождённого рабочего класса (народной интеллигенции и трудового крестьянства). Истмат был частью марксистско-ленинской философии, которая дополнялась политэкономией и научным социализмом (затем, коммунизмом). Институт красной профессуры срочно стал готовить новые кадры рабоче-крестьянской гуманитарной интеллигенции. Истмат не был прикладной, эмпирической наукой, поэтому, когда в конце 50 гг. развернулись широкомасштабные социологические узкопрактические исследования, возникла потребность в новой науке, тем более, началось интенсивное изучение результатов западной социологии. В 1958 г.была создана ССА, как коллективный член МСА, имеющая целью развитие социологических исследований в стране. Обратите внимание на особенности институционализации социологии в СССР в 60-90-е гг., отметьте основную тематику научных исследований, наиболее крупных советских социологов. Отразите динамику создания социологических учреждений в СССР: сектор новых форм труда и быта (в дальнейшем в отдел социологических исследований) в институте философии АН СССР, открытии Института конкретных социальных исследований, института социологических исследований АН СССР (1972 г.) и др. В 90гг. отечественная социология должна была радикально сменить идеологию, терминологию и безусловно принять западную парадигму социологических истин и ценностей.

При изучении российской социологии конца ХХ – начала ХХ1 вв., обратите внимание на современном состоянии и задачах социологии, ее роли в преобразовании современной России.

Требования к отчетным материалам: устный ответ.

Литература:

Кравченко А.И. Социология: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 544 с.

Гл.1-5.

Практическое занятие № 2. Общество: природное и культурное Цель занятия: раскрыть взаимосвязь общества и природы, показать специфику общественной организации человечества. Обсудить биопсихосоциальную природу человека. Рассмотреть естественное и искусственное в человеческой деятельности, ноосферу как сверхприродное образование, сущность которой составляет материальная и духовная культура человечества. Выявить стадии культурного развития человечества. Обсудить современную цивилизацию, как последний этап развития человеческой культуры, будущее цивилизационного развития человечества.. ОК-10.

Содержание задания: Культура – способ существования человечества.

Естественное и культурное. Формы и стадии существования культуры. Социум и его культура. Типология обществ. Характеристика классической триады:

дикость, варварство и цивилизация. ОЭФ К.Маркса. Эклектизм современных западных типологий. Государственный институт – сущность цивилизационной формы культуры. Будущее цивилизационного развития человечества.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Выявить единство и различие природного, человеческого, социального.

Охарактеризовать основные социологические теории понимания взаимосвязи природного, человеческого и социального. Показать, что сущность человека проявляется в его деятельности, поведении. Рассмотреть общество как социетальную систему. Дать целостную характеристику культуры и цивилизации.

Требования к отчетным материалам: устный ответ.

Литература:

Багдасарьян Н. Г. Социология: учебник / Н. Г. Багдасарьян, М. А. Козлова, Н.

Р. Шушанян; под ред. Н. Г. Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2010. – 590 с.

Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс. Серия: Высшее образование, 2009- 571 с.

Кузьмичёва А.А. Человек и общество. Хрестоматия. Иркутск. 2004. Пакет 14.Человек, общество, культура и природа. С.4-38.

Практическое занятие № 3. Социальный институт. Семья как социальный институт Цель занятия: Раскрыть сущность институциональной структуры общества. Дать понятие социального института, его структуру и функции, показать цикл существования определённого института. Охарактеризовать основные социальные институты. Рассмотреть семью, как пример устойчивого института, раскрыть функции и структуру семьи, познакомить студентов с основными характеристиками семейного поведения. Обсудить проблему изменения функций института семьи в современном обществе.. ОК-10.

Содержание занятия: Сущность и эволюция социальных институтов в процессе развития общества. Социальная организация. Происхождение семьи как социального института. Функции и структура семьи. Жизненный цикл семьи. Институциональный кризис современной семьи.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Охарактеризуйте общество как систему социальных институтов, покажите, что каждый социальный институт характеризуется наличия цели своей деятельности, конкретными функциями, обеспечивающими достижение такой цели, набором социальных статусов и ролей, типичных для данного института. Дайте основные различия социальных институтов от социальных организаций. Рассмотрите причины возникновения и эволюцию семьи, как базового социального института, перейдите к представлению разнообразия форм современной семьи. Выявите различия брака и семьи, подчеркнув, что брак является первоначальной основой семейных отношений. Раскройте основные функции семьи, выделив специфические. Определите основные формы и типы семейных отношений. Представьте характеристики основных этапов жизненного цикла семьи. Раскрывая изменения функции института семьи в современном обществе, обратите внимание на утрату семьей своих ведущих позиций в социализации индивидов, в организации досуга.

Подчеркните трансформации традиционных ролевых семейных отношений, изменение как мужских ролей, так и женских. Приведите соответствующие примеры. Приведите аргументированные доказательства ответа на вопрос:

можно ли говорить о кризисе института семьи в современном обществе.

Требования к отчетным материалам: устный ответ.

Литература:

Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс. Серия: Высшее образование, 2009- 571 с.

Кравченко А.И. Социология: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 544 с.

Гл.8,16.

Практическое занятие № 4. Формирование глобального мирового сообщества Цель занятия: рассмотреть явления глобализации экономики, мировой финансовой системы, деградации институтов нравственности и права, сведение смысла существования к узкому потребительству, отчуждение человека от высот национальной и мировой культуры, навязывание ему через СМИ примитивных и неестественных форм жизнедеятельности.. ОК-10.

Содержание задания: Мировое сообщество и процессы глобализации.

Неомальтузиантство и социал-дарвинизм. Место России в мировом сообществе.

Взаимосвязь экономического и политического неравенства, бедности, и современных социальных движений. Массовая культура: определение и основные характеристики. Причины появления массовой культуры.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Покажите, что с конца XX века глобализация стала силой, угрожающей человечеству, разрушающей его, как субъекта истории. Взрывное увеличение численности людей, проникновение их хозяйственной деятельности во все уголки земли, желание достичь высоких стандартов материального потребления вместе с ростом науки и техники привело к необходимости унификации экономики, снятию межнациональных, государственных барьеров для рынка, к резкой глобализации экономических и экологических проблем. Борьба за рынки сбыта и дешевую рабочую силу вызывает перманентные межгосударственные и межнациональные конфронтации, войны, несущие невиданные разрушения материальной инфраструктуры, огромным человечески потерям, вооруженному террору развитых стран по отношению к остальным. Конкуренцию с глобалистическим капитализмом не вынес социалистический проект стран Варшавского договора. Под ударами рыночной экономики пал СССР. Россия и страны СНГ попали в зависимость от мирового капитала и цивилизационно деградировали по многим параметрам. Обсудите роль идеологических войн и ангажированных СМИ в разрушении народной культуры.

Требования к отчетным материалам: устный ответ.

Литература:

Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс. Серия: Высшее образование, 2009- 571 с.

Кузьмичёва А.А. Человек и общество. Хрестоматия. Иркутск. 2004. Пакет 18.Глобализм и цивилизация. С.179-249.

http://www.globalpolicy.org/globalization/defining-globalization.html Практическое занятие № 5. Социальные группы и общности Цель занятия: дать представление о социальной единице общества, знать групповые классификации, статусы и роли групп, групповую идентификацию личности. Иметь представление о социальной общности, её видах.. ОК-10.

Содержание задания: Классификация социальных групп. Группы большие, средние, малые. Понятие социальной функции Значение группы для жизнедеятельности общества. Общество как групповой феномен. Общность и её виды. Исторические общности. Современные общности.

Указания по порядку и методике выполнения задания: необходимо остановится на неоднородности общества, вынуждающей его группировать и стратифицировать, показать, что человек всегда стремится идентифицировать себя по принадлежности к тем или иным группам (стратам, классам, общностям), в них происходит социализация и выживание индивида. Дать исторический очерк возникновения общностей и классов, подчеркнут большое значение малых групп (семья, род и т.д.) Требования к отчетным материалам: устный ответ.

Литература:

Багдасарьян, Н.Г. Социология / Н. Г. Багдасарьян, М. А. Козлова, Н. Р.

Шушанян. – М.: Юрайт, 2010. – 588 с.

Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В. Н., Попов А. В.

Социология. М.: Гардарики, 2008.

Практическое занятие № 6. Социальная стратификация современного российского общества Цель занятия: раскрыть понятия социальной стратификации и мобильности, представить их основные характеристики, усвоить особенности экономической стратификации и мобильности в современной России. Выделите четыре уровня жизни населения: достаток; нормальный уровень; бедность; нищета.

Дать определение понятиям: минимальный доход; прожиточный минимум, потребительская корзина, порог бедности.. ОК-10.

Содержание задания: Основания и критерии стратификации.

Структурно-функциональный подход к построению модели социальной стратификации. Понятие “социальный статус”, “социальная роль”, “ранг”, “престиж”, “социальная позиция”, “страта. Проблемы социальной мобильности и миграции в РФ.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Дайте определение социальной стратификации и мобильности. Рассмотрите исторические типы стратификации, классовую систему общества. Остановитесь на понятиях скорости и интенсивности социальной мобильности. Отметьте существование двух основных видов социальной мобильности - межпоколенной и внутрипоколенной, и двух основных типов - вертикальной и горизонтальной.

Раскройте особенности «челночной миграции» в странах СНГ. Подчеркните особенности интеллектуальной миграции. Остановитесь на характеристиках экономической, трудовой миграции.

Требования к отчетным материалам: устный ответ.

Литература:

Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс Серия: Высшее образование, 2009. — 571 с.

Кравченко А.И. Социология: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 544 с.

Гл.11-12.

Практическое занятие № 7. Методы социологических исследований Цель занятия: дать студентам общее представление о программе социологического исследования; познакомить с основными разделами и методологическими принципами построения программы социологического исследования; изучить виды и особенности социологических методов.. ОК-10.

Содержание задания: Построение программы социологического исследования. Неопросные методы социологии: эмпирические и теоретические типы методологий. Опрос, как базисный социологический метод, его виды.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Необходимо ознакомить студентов с основами построения программы социологического исследования. Дать представление об основных социологических методах.

На этом практическом занятие можно дать представление о методике составления «Рабочей программы социологического исследования» на конкретном примере по актуальной для бакалавров теме, где респондентами выступят студенты группы. При подготовке к семинару обратите внимание на основные составляющие теоретико-методологического и процедурнометодического разделов программы. Необходимо четко осознать, в чем значение процесса операционализации понятий, каковы виды гипотез. Обратите внимание на разработку социологического инструментария.

Познакомьтесь с видами социологического исследования. Обратите внимание на содержание понятий «генеральная совокупность», «выборочная совокупность», «репрезентативность исследования». Студент должен иметь четкое представление об основных типах и видах выборки.

Требования к отчетным материалам: устный ответ на семинаре.

Оформление и защита «исследовательской группой» «Рабочей программы социологического исследования» в рамках выполнения самостоятельной работы Багдасарьян Н. Г. Социология: учебник / Н. Г. Багдасарьян, М. А. Козлова, Н. Р. Шушанян; под ред. Н. Г. Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2010. – 590 с.: ил.

Кравченко, А.И. Социология: учеб. по дисц. «Социология» для студентов вузов, обуч. по несоц. спец. и напр. подготовки / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин.

– Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2009. – 432 с.

Практическое занятие № 8. Социализация личности Цель занятия: раскрыть понятие социализации, рассмотреть социализацию как усвоение культурных норм и освоение социальных ролей..

ОК-10.

Содержание задания: Понятие социализации. Агенты и институты.

социализации. Социализация в течение жизненного цикла. Теории социализации. Социализация в условиях социальной трансформации.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Изучение темы начните с повтора понятий «личность», «социальный статус» и «социальная роль», с определения понятия «социализация».

Проанализируйте различия в понятиях «воспитание», «образование» и «социализация». Рассмотрите этапы социализации.

Важным аспектом темы является рассмотрение агентов социализации.

Дайте определение данному понятию. Обратите внимание, что агенты первичной и вторичной социализации оказывают на личность человека иногда совпадающее, однонаправленное воздействие, а иногда - противоречивое, разнонаправленное. В рамках темы важно обратиться к рассмотрению теорий социологии (Ч.Кули и Дж.Г.Мида, З.Фрейда, Ж.Пиаже, Э.Эриксона). При рассмотрении особенностей социализации в условиях социальной трансформации остановитесь на объяснении особенностей социализации различных поколений в современной России, раскройте сущность понятия «ресоциализация» и объясните особенности процесса нравственной ресоциализации личности в современной России.

Требования к отчетным материалам: устный ответ.

Литература:

Багдасарьян Н. Г. Социология: учебник / Н. Г. Багдасарьян, М. А. Козлова, Н. Р. Шушанян; под ред. Н. Г. Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2010. – 590 с.: ил.

Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс. Серия: Высшее образование, 2009- 571 с.

6.5. Краткое описание видов самостоятельной работы 6.5.1. Общий перечень видов самостоятельной работы Написание рефератов, эссе, конспектирование, составление кроссвордов, обзор литературы по теме.

Социологическое воображение и язык социологии. Ч.Р.Миллс.

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии Классическая западная социология ХIХ – начала ХХ вв. Э.Дюркгейм и Современная западная социология Развитие российской социологии. ХIХ – ХХ вв.

Типология общества. О.Тоффлер Образование как социальный институт общества, его эволюция и Социальное пространство и время Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный Социальные группы и организации Терроризм как протестное движение Расовое, этническое и гендерное неравенство: основные 6.5.2. Методические рекомендации для выполнения для каждого задания самостоятельной работы Задание 1. Сделайте выборочный конспект из работы Ч.Р.Миллса «Социологическое воображение»

Цель задания: сформировать у студента представление о социологическом воображении, повышающим эффективность овладения социологией. ОК-10.

Содержание задания: известный американский социолог Ч.Р.Миллс считал, чтобы понять те или иные социокультурные реалии, отношение к ним людей и их поведение, бакалавру недостаточно знать постулаты теории, уяснить ее методологические принципы. Необходимо еще проявить неординарность мышления, особый интерес к тем проблемам, которые кажутся примитивными, не заслуживающими внимания вообще. И тогда привычное может приобрести совершенно иной смысл. Обыкновенные вещи могут представь не тем, чем они всем кажутся. Но инакомыслие не является конечной целью познающего.

Неординарность мышления необходима для более полного и глубокого проникновения в изучаемый материал.

Сделайте выборочный конспект из работы Ч.Р.Миллса «Социологическое воображение», акцентировав внимание на следующих вопросах:

1. Что понимает Ч.Р.Миллс под социологическим воображением?

2. Какие компоненты включает в себя социологическое воображение?

3. Что такое «искусство не доверять» своему обычному видению мира?

4. Почему социологическое воображение Ч.Р.Миллс рассматривает как неотъемлемое качество свободных интеллектуалов вообще?

5. Попытайтесь самостоятельно составить вопросы-задачи на развитие социологического воображения?

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Конспектирование работы строится по следующему алгоритму:

постановка цели, задачи;

выделение главного;

нахождение ответа на интересующий вопрос;

выявление логической и смысловой структуры материала.

Требования к отчетным материалам: предоставить преподавателю для проверки выборочный конспект работы Ч.Р.Миллса.

1. Миллс, Ч.Р. Социологическое воображение / Ч.Р.Миллс; Пер. с англ.

О.А.Оберемко; Под общ.ред. и с предисл. Г.С.Батыгина; Ин-т «Открытое о-во». – М.: Стратегия, 1998. – 261 с.

Кравченко А.И. Социология: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2010. — с. Гл 2 § Социологическое воображение.

Задание 2. Составление кроссворда по теме «Предыстория и социальнофилософские предпосылки социологии как науки».

Цель задания: Закрепление и систематизация теоретических знаний студентов по теме «Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки», полученных на лекции. ОК-10.

Содержание задания: Составьте кроссворд по теме «Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки», включающий в себя фамилии философов и обществоведов Западной Европы с периода Античности до начала Х1Х в., названия теорий, авторами которых они являются, ключевые понятия, относящиеся к теме.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

1. Отберите для кроссворда ключевые понятия, фамилии философов и обществоведов Западной Европы с периода Античности до начала Х1Х в., названия теорий, авторами которых они являются, соответствующие теме «Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки».

Ваш кроссворд должен состоять из 20-30 слов.

2. Грамотно составьте вопросы к данным словам. Используйте для этого материалы социологических словарей, глоссариев, учебников, статей и монографий.

3. Расположите слова в клеточки составляемого вами кроссворда.

«Рисунок» кроссворда предполагается произвольным и не сложным.

4. Отразите в своем кроссворде каждый из этапов становления социологии на протяжении с периода Античности до начала ХХ1 в.

5. Оформление кроссворда включает в себя титульный лист (см.

приложение 1), лист самого кроссворда, вопросы с указанием ответа, список используемой литературы.

Требования к отчетным материалам: предоставить преподавателю кроссворд для проверки, использовать материалы кроссворда на семинарском занятии.

Литература:

Гофман, А.Б. Семь лекций по истории социологии / А.Б. Гофман. - М. :

Мартис, 1995. - 203 с.

Джери, Д. Большой толковый социологический словарь: Collins : русскоанглийский, англо-русский: [В 2т.: Перевод]. Т. 1. А-О / Дэвид Джери, Джулия Джери. - М. : Вече:АСТ,1999-, 1999. - 543 с.

Кравченко, А.И. Социология: учебник по дисциплине «Социология» для студентов вузов, обучающихся по несоциологическим спец. и напр. подготовки / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. – Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2009. – 432 с.

Задание 3. Выборочное конспектирование работы Э.Дюркгейма «Метод социологии» и сочинения Г.Зиммеля «К теории познания социальной науки».

Цель задания: изучение взглядов крупнейших представителей французской и немецкой социологической школы – Э.Дюркгейма и Г.Зиммеля, углубление знаний по теме «Классическая западная социология Х1Х – начала ХХ в». ОК-10.

Содержание задания: Сделайте выборочный конспект из работы Э.Дюркгейма «Метод социологии» и сочинения Г.Зиммеля «К теории познания социальной науки», выделив ключевые положения в тексте с личной аргументированной оценкой и рекомендациями по использованию в освоении курса социологии.

Требования к отчетным материалам: использовать материалы конспекта на семинарском занятии, конспекты предоставить преподавателю для проверки.

Литература:

Дюркгейм, Э. Метод социологии // Кравченко, А.И. Социология.

Хрестоматия для вузов. – М., 2002. – С.11-17.

Зиммель Г. К теории познания социальной науки // Кравченко, А.И.

Социология. Хрестоматия для вузов. – М., 2002. – С. 20 – 33.

Задание 4. Составление кроссворда по теме «Современная западная социология»

Цель задания: Закрепление и систематизация теоретических знаний студентов по теме «Современная западная социология», полученных на лекции.

ОК-10.

Содержание задания: Составьте кроссворд по теме «Современная западная социология», включающий в себя фамилии крупнейших представителей современной западной социологии, названия теорий, авторами которых они являются, ключевые понятия, относящиеся к теме.

Требования к отчетным материалам: предоставить преподавателю кроссворд для проверки, использовать материалы кроссворда на семинарском занятии.

Литература:

Американская социологическая мысль: Тексты: хрестоматия: Перевод / Сост.

Е. И. Кравченко; Под общ. ред. В. И. Добренькова. - М. : Междунар.Ун-т Бизнеса и Управления, 1996. - 557 с.

Кравченко, А.И. Краткий социологический словарь / А. И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 352 с.

Джери, Д. Большой толковый социологический словарь: Collins : русскоанглийский, англо-русский: [В 2т.: Перевод]. Т. 1. А-О / Дэвид Джери, Джулия Джери. - М. : Вече:АСТ,1999-, 1999. - 543 с.

История социологии: учебник / Акад. учеб.-науч. центр РАН-МГУ им.

М. В. Ломоносова; отв. ред. Г. В. Осипов, В. П. Култыгин. – М.: Норма, 2009. – 1104 с.

Задание 5. Составление кроссворда по теме «Развитие российской социологии. Х1Х – ХХ вв.»

Цель задания: Закрепление и систематизация теоретических знаний студентов по теме «Развитие российской социологии. Х1Х – ХХ вв.», полученных на лекции (тема «Теоретико-методологические основы развития социологии в России») и в ходе подготовки к семинарскому занятию (тема «Современная социология в России: основные этапы и направления.

Российская социология конца ХХ – начала ХХ1 вв.»). ОК-10.

Содержание задания: Составьте кроссворд по теме «Развитие российской социологии. Х1Х – ХХ вв.», включающий в себя фамилии представителей российской социологии Х1Х – ХХ вв., названия теорий, авторами которых они являются, ключевые понятия, относящиеся к теме.

Требования к отчетным материалам: предоставить преподавателю кроссворд для проверки, использовать материалы кроссворда на семинарском занятии. В ходе семинара по теме «Современная социология в России:

основные этапы и направления. Российская социология конца ХХ – начала ХХ вв.» возможно использование игровых форм, включающих в себя «разгадывание» студентами составленных ими в качестве домашнего задания кроссвордов.

Литература:

Джери, Д. Большой толковый социологический словарь: Collins : русскоанглийский, англо-русский: [В 2т.: Перевод]. Т. 1. А-О / Дэвид Джери, Джулия Джери. - М. : Вече:АСТ,1999-, 1999. - 543 с.

Осипов Г.В. Возрождение российской социологии (60-90-е гг. ХХ в.) // СОЦИС – 2004 - № 2.

Осипов Г.В. Российская социология в ХХ1 в. // СОЦИС – 2004 - № 3 – С.3-16.

Социология. Основы общей теории : учеб. для вузов; Отв.ред. Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев; Рос.акад.наук, Ин-т соц.-полит. исслед. – М.: Норма, 2003.

Задание 6. Сделайте выборочный конспект из работы Э.Тоффлера «Футурошок».

Цель задания: формирование у студента практических навыков работы с источниками, навыков анализа текста, углубленное ознакомление студентов с научными взглядами О.Тоффлера как представителя концепции постиндустриального развития общества. ОК-10.

Содержание задания: Сделайте выборочный конспект из работы О.Тоффлера «Футурошок», выделив ключевые положения его теории с личной аргументированной оценкой и рекомендациями по использованию в освоении курса социологии.

Требования к отчетным материалам: использовать материалы конспекта на семинарском занятии.

Литература:

Тоффлер О. Футурошок // Кравченко А.И. Социология. Хрестоматия для вузов. – М., 2002. – С.290-315.

Тоффлер Э. Футурошок / Э.Тоффлер. – СПб: Лань, 1997.

Задание 7. Подготовка социологического эссе по теме «Образование как социальный институт общества, его эволюция и современное состояние»

Цель задания: активизация развития творческих способностей студентов, формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской работы, углубление знаний по теме «Базовые социальные институты.

Социальный институт образования». ОК-10.

Содержание задания: социологическое эссе является одним из видов творческого задания – формы организации образовательного процесса, направленного на формирование навыков самостоятельной научноисследовательской работы и максимальное развитие творческих способностей студентов. Составьте социологическое эссе по теме «Образование как социальный институт общества, его эволюция и современное состояние».

Указания по порядку и методике выполнения задания:

1. Оформление эссе включает в себя титульный лист (см. приложение 2), сам текст эссе, список используемой литературы. Объем эссе – 3-5 страниц компьютерного набора, шрифт NTR, 14 пт, интервал одинарный.

2. Работу над эссе начните с повторения материала разделов «Социальные институты». Обратите внимание на характеристики социального института образования, его эволюции и современного состояния.

3. Сформулируйте свою позицию по данным вопросам. Выделите наиболее острые, на ваш взгляд, проблемы развития образования в современном российском обществе и за рубежом.

4. Изложите свою точку зрения в свободной форме, соответствующей жанру социологического эссе. Аргументируйте свою позицию.

Требования к отчетным материалам: эссе предоставить преподавателю для проверки, целесообразно несколько работ обсудить на семинарах, заслушав в качестве выступления.

Литература:

The Bologna Process (Information of the European Commission) (in English) http://ec.europa.eu/education/policies/educ/bologna/bologna_en.html Нечаев Н., Казаренкова Т. Болонский процесс и модернизация российского образования // СОЦИС – 2004 - № Онокой Л. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования // СОЦИС – 2004 - № Осипов А., Иванов С. Университет как региональная корпорация // СОЦИС – 2004 - № 11.

Праздникова Г. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования // СОЦИС – 2005 - № Раздел «Социология образования»» // СОЦИС – 2005 - № 7 – С.107-124.

Садовничий В.А. и др. Университетское образование. Приглашение к размышлению М.: Из-во Моск ун-та.- 1995.- 352 с.

Задание 8. Сделайте конспект работы В.П.Горяинова по теме «Критерии поступательности, обратимости, стагнации и предсказуемости социального времени»

Цель задания: формирование у студента практических навыков работы с научной литературой, навыков анализа текста, углубленное ознакомление студентов с темой «Социальное пространство и время». ОК-10.

Содержание задания: сделайте конспект работы В.П.Горяинова по теме «Критерии поступательности, обратимости, стагнации и предсказуемости социального времени», выделив ключевые положения в тексте с личной аргументированной оценкой и рекомендациями по использованию в освоении курса социологии.

Требования к отчетным материалам: конспект предоставить преподавателю для проверки, использовать материалы конспекта на семинарском занятии.

Литература:

Горяинов В.П. Критерии поступательности, обратимости, стагнации и предсказуемости социального времени // СОЦИС – 2006 - № 4.

Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В.Р., Попов А.В.

Социология. Учебник /под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. – 3-у изд.- М.:Гардарики, 2007. – 512с.

Задание 9. Сделайте конспект из работы Г.И.Козырева по теме «Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль»

Цель задания: формирование у студента практических навыков работы с научной литературой, навыков анализа текста, углубленное ознакомление студентов с темой «Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль». ОК-10.

Содержание задания: сделайте конспект из работы Г.И.Козырева по теме «Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль», выделив ключевые положения в тексте с личной аргументированной оценкой и рекомендациями по использованию в освоении курса социологии.

Требования к отчетным материалам: конспект предоставить преподавателю для проверки, использовать материалы конспекта на семинарском занятии.

Литература:

Козырев, Г.И. Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль // СОЦИС - № 2005 - № 8 – С.125-129.

Кравченко, А.И. Социология: учебник по дисциплине «Социология» для студентов вузов, обучающихся по несоциологическим спец. и напр. подготовки / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. – Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2009. – 432 с.

Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В.Р., Попов А.В.

Социология. Учебник /под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. – 3-у изд.- М.:Гардарики, 2007. – 512с.

Задание 10. Сделайте конспект из работы Волкова Ю. Г., по теме «Социальные группы и организации». ОК-10.

Цель задания: закрепление у студента практических навыков работы с учебной литературой, навыков анализа текста, углубленное ознакомление студентов с темой «Социальные группы и общности»

Содержание задания: Сделайте конспект из работы Социология. Учебник /под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. – 3-у изд.- М.: Гардарики, 2007. С. 149-191, выделив ключевые положения в тексте с личной аргументированной оценкой и рекомендациями по использованию в освоении курса социологии.

Требования к отчетным материалам: конспект предоставить преподавателю для проверки, использовать материалы конспекта на семинарском занятии.

Литература:

Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В.Р., Попов А.В.

Социология. Учебник /под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. – 3-у изд.- М.: Гардарики, 2007. – 512с. Гл.4. Социальные группы и организации Задание 11. Обзор статей из журналов «Социологические исследования»

за последние три года по теме «Терроризм как протестное движение»

Цель задания: помочь студентам применить знания, полученные на лекции, в работе с периодическими изданиями.

Содержание задания: студент должен произвести поиск, обзор и отбор необходимого материала, а затем проанализировать его.

Указания по порядку и методике выполнения задания:

Выбор статьи для качественного анализа производится по следующему плану:

обоснование выбора статьи (актуальность, значимость);

проблема исследования;

постановка цели, задачи;

выделение главного;

нахождение ответа на интересующий вопрос;

выявление логической и смысловой структуры материала;

собственное мнение студента о социальной значимости исследования.

Требования к отчетным материалам: студент самостоятельно письменно анализирует статью; работа предоставляется преподавателю для проверки; на семинаре происходит защита статьи и обсуждение группой, задаются вопросы.

Литература:

Журнал «Социологические исследования» за 2010 – 2013 годы.

Порталы, универсальные поисковые системы и каталоги Интернетресурсов. В кн.: Кравченко А.И. Социология: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2010. С.

491-522.

Адреса электронных библиотек: http://www.lib.socio.msu.ru http://www.i-u.ru http://www.auditorium.ru http://www.ihtik.lib.ru http://www.irklib.ru www.ecsocman.edu.ru www.sociology.ru Задание 12. Сделайте конспект из работы Ю.Г.Волкова по теме «Расовое, этническое и гендерное неравенство»

Цель задания: закрепление у студента практических навыков работы с учебной литературой, навыков анализа текста, углубленное ознакомление студентов с темой «Социальная стратификация». ОК-10.

Содержание задания: Сделайте конспект из работы Ю.Г.Волкова по теме «Расовое, этническое и гендерное неравенство», выделив ключевые положения в тексте с личной аргументированной оценкой и рекомендациями по использованию в освоении курса социологии.

Требования к отчетным материалам: конспект предоставить преподавателю для проверки, использовать материалы конспекта на семинарском занятии.

Литература:

Социология : учеб. для вузов / Ю. Г. Волков [и др.]. - Изд. 3-е. - М.:

Гардарики, 2007. – С. 271-291.

6.5.3. Описание курсового проекта (курсовой работы).

Не предусмотрен.

6.5.3. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Багдасарьян Н. Г. Социология: учебник / Н. Г. Багдасарьян, М. А. Козлова, Н. Р. Шушанян; под ред. Н. Г. Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2010. – 590 с.: ил. 3 экз в б-ке Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс Серия: Высшее образование, 2009. — 571 с.

История социологии: учебник / Акад. учеб.-науч. центр РАН-МГУ им. М.

В. Ломоносова; отв. ред. Г. В. Осипов, В. П. Култыгин. – М.: Норма, 2009. – 1104 с.

Кравченко А.И. Социология: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 544 с.

Кравченко, А.И. Социология в вопросах и ответах: учеб. пособие / А.И.

Кравченко. – М.: Проспект, 2010. – 240 с.

Кравченко, А.И. Краткий социологический словарь / А. И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 352 с.

Кравченко, А.И. Социология: учебник по дисциплине «Социология» для студентов вузов, обучающихся по несоциологическим спец. и напр. подготовки / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. – Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2009. – 432 с.

Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В.Р., Попов А.В.

Социология. Учебник /под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. – 4-е изд.- М.: Гардарики, 2008. – 512с Джери, Д. Большой толковый социологический словарь: Collins : русскоанглийский, англо-русский: [В 2т.: Перевод]. Т. 1. А-О / Дэвид Джери, Джулия Джери. - М. : Вече: АСТ,1999-, 1999. - 543 с.

Социология. Основы общей теории : учеб. для вузов; Отв.ред. Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев; Рос.акад.наук, Ин-т соц.-полит. исслед. – М.: Норма, 2003.

Фролов, С.С. Социология : учеб. для вузов / С. С. Фролов. - 4-е изд. - М.:

Гардарики, 2003. - 343 с.

Социологические ресурсы в Интернете Экономическая социология: электронный журнал – www.ecsoc.msses.ru Экономико-социологический портал – http://www.ecsocman.edu.ru Сайты аналитических организаций:

Фонд «Общественное мнение». — http://www.fom.ru/ ВЦИОМ (Всероссийский центр изучения общественного мнения). – http://www.wciom.ru/ Московский общественный научный фонд. – http://www.mpsf.org/index.htm.ru/ Центр независимых социологических исследований. – http://www.indepsocres.spb.ru/ Центр социологических исследований Министерства Высшего и профессионального образования. – http://www.informika.ru/windows/goscom/cinorgan/socio/first_pg.htm Российская сеть информационного общества. – http://www.isn.ru/ Сайты базовых академических организаций:

Институт социологии РАН. – http://www.isras.rssi.ru/ Институт социально-политических исследований. – http://www.ispr.ras.ru/ Сайты факультетов социологии ведущих вузов Московский государственный университет им. Ломоносова – http://www.socio.msu.ru/ Санкт-Петербургский государственный университет – http://www.soc.pu.ru/ Европейский университет в Санкт-Петербурге – http://www.eu.spb.ru/socio/index.htm Сайты профессиональных журналов Социологические исследования (Социс). — http://www.isras.rssi.ru/R_SocIs.htm Социологический журнал. — http://www.win.nir.ru/socio/scipubl/socjour.htm Журнал социологии и социальной антропологии. — http://www.soc.pu.ru:8101/publications/jssa/ Новое поколение: экономисты, политологи, философы. — http://www.newgen.org/ Обзор ресурсов Интернета - http://www.ieie.nsc.ru:8101/rfe/ 7. Применяемые образовательные технологии При реализации данной программы применяются образовательные технологии, описанные в табл. 2.

Таблица 2 - Применяемые образовательные технологии Слайд – материалы Виртуальное моделирование Работа в команде Игра Проблемное обучение Проектный метод Исследовательски й метод Тренинг Другие методы 7. Контрольно-измерительные материалы и оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 7.1. Краткое описание контрольных мероприятий, применяемых контрольно-измерительных технологий и средств.

Контроль качества подготовленности по дисциплине осуществляется путём проверки теоретической подготовки в форме:

- промежуточного тестирования;

-уровень подготовленности определяется с использованием системы рейтинговых оценок;

- зачета в конце семестра.

7.2.Описание критериев оценки уровня освоения учебной программы 2.1 Конспектирование первоисточников, выполнение других письменных заданий 2.3 Написание эссе, контрольных тестов и др.

7.3. Контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестации по дисциплине Типовые задания для проверки качества знаний студентов по общественной науки является:

а) К.Маркс б) Г.Лебон в) Э.Кант г) Ж.-Ж.Руссо д) О.Конт 2. Кому из социологов принадлежит следующее определение социологии: «Социология – это позитивная наука об обществе»?

а) М.Вебер б) О.Конт в) Э.Дюркгейм г) К.Маркс д) Г.Спенсер 3. Какая из перечисленных функций не свойственна социологии?

познавател историческ прогности проектирования и идеологиче 4. Репрезентативность – это:

а) отклонение выборочной совокупности респондентов от генеральной б) одна из характеристик сплошного опроса в) свойство выборочной совокупности воспроизводить параметры и значимые элементы структуры генеральной совокупности г) метод социологии д) один из способов проведения опросов 5. Генеральная совокупность – это:

а) совокупность всех возможных социальных объектов, которые подлежат изучению в пределах программы исследования б) ограниченное число элементов генеральной совокупности, специально отобранных в качестве ее образца в) респонденты, проживающие в одном городе г) часть респондентов, отобранная по какому-либо признаку д) респонденты, проживающие в сельской местности 6. Выборочная совокупность – это:

а) совокупность всех возможных социальных объектов, которые подлежат изучению в пределах программы исследования б) часть объектов генеральной совокупности, отобранная с помощью специальных приемов для получения информации о всей совокупности в) совокупность лиц, принадлежащих к одной социальной группе г) респонденты, проживающие в одном месте д) выборочный метод 7. Кто из социологов считал, что ступенями развития общества являются общественно-экономические формации?

а) М.Вебер б) Г.Спенсер в) Э.Дюркгейм г) К.Маркс д) П.Бурдье 8. Автором понятия «идеальный тип» является:

а) Ф.Тённис б) Г.Зиммель в) Ф.Энгельс г) К.Маркс д) М.Вебер 9. Символический интеракционизм изучает:

а) природу б) взаимодействия в) веру г) обучение д) познание 10. Автором «теории структурации» является:

а) Ж.Бодрийяр б) П.Бурдье в) Э.Гидденс г) Ч.Кули д) Т.Парсонс функционирующий на основе социального заказа и охватывающий широкую аудиторию, называется:

а) доминирующей культурой б) субкультурой в) контркультурой г) культурой широких масс людей д) массовой культурой 12. Культурные образцы, тесно связанные с общей, доминирующей культурой, но в то же время отличающиеся от нее собственным ценностям строем, набором символов, убеждений, норм, образцов поведения называются:

в) контркультурой г) субкультурой д) массовой культурой 13. Агенты социализации – это:

а) люди, которые усваивают культурные нормы и образцы поведения б) люди, которые воспитывают ребенка в) люди и учреждения, благодаря которым осуществляется социализации личности г) учреждения, в которых человек обучается правилам поведения д) родители и близкие родственники 14. Что такое «социальная роль»?

а) модель поведения, объективно заданная социальной позицией личности в системе общественных и межличностных отношений б) позиция индивида в определенной социальной группе в) совокупность социальных черт человека г) совокупность статусов, занимаемых одним человеком д) должностные обязанности 15. Маргиналами называют людей, которые:

а) имеют высокий социальный статус б) имеют престижную профессию в) обладают богатством г) не имеют высшего образования д) находятся на границе между двумя социальными группами и не принижаются ни одной из ни в качестве полноправных участников 16. Ролевой конфликт – это:

а) конфликт между двумя и более индивидами б) конфликт между социальными группами в) национальный конфликт г) ситуация, в которой человек сталкивается с необходимостью удовлетворять требованиям дух или более несовместимых ролей д) конфликт двух поколений 17. Системное качество человека, обусловленное его включенностью в систему социальных отношений и способностью одновременно выступать объектом и субъектом деятельности, есть: а) индивидуальность б) личность в) индивид г) человек д) социальный статус 18. Д.Белл сформулировал теорию:

а) культурно-исторических типов б)постиндустриального в)общественно-экономических г) социальной стратификации формаций д) социальной мобильности 19. Социальные отношения – это отношения между:

а) отдельными людьми (индивидами) в) социальными позициями (статусами) г) социальными организациями д) социальными институтами 20. Отклонения в системе социальных норм, разрушение единства культуры, вследствие чего людям становится трудно следовать существующим нормам, которые они ощущают как слабые, неясные или противоречивые, называется:

рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое, называется:

а) нормативным поведением б) девиантным поведением в) депривацией г) несанкционированным поведением д) аффективным поведением 22. Система взаимообусловленных социальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой действия одного субъекта являются одновременно причиной и следствием ответных действий других субъектов, называется а) социальным контактом б) социальными отношениями в) социальным взаимодействием г) поведением д) поступком 23. Процесс перемещения индивида или социального объекта от одной социальной позиции к другой называется:

а) социальным взаимодействием б) социальным прогрессом в) социальной мобильностью г) социальной структурой д) миграцией 24. Вертикальная социальная мобильность – это:

а) переход индивида из одной социальной группы в другую, расположенную на том же уровне б) перемещение человека из одного трудового коллектива в другой в) перемещение индивида или социального объекта из одного социального слоя в другой, которое вызывает повышение или понижение социального статуса г) число индивидов, которые переместились по социальной лестнице в вертикальном направлении д) количество ступенек, на которые удалось подняться или опуститься индивидам 25. Создателем современной теории социальной стратификации является:

а) П.А.Сорокин б) П.Л.Лавров в) Г.В.Плеханов г) Н.К.Михайловский д) В.И.Ленин 26. Определите неверно обозначенный тип мобильности:

а) горизонтальная б) вертикальная в) внутрипоколенная г) диагональная д) межкополенная 27. Устойчивый комплекс норм, правил, символов, регулирующих различные сферы человеческой жизнедеятельности и организующих их в систему ролей и статусов, с помощью которых удовлетворяются основные жизненные и социальные потребности, называется:

а) социальной структурой б) социальным институтом в) социальной системой г) социетальной системой д) социальной организацией а) социально одобряемый союз одного мужчины с одной женщиной б) совокупность обычаев, которые регулируют отношения между мужчиной и женщиной в) совокупность предписаний, определяющих обязанности родителей по отношению к детям г) малая группа, члены которой объединяются в единое целое на основе общих интересов, чувств и стремлений д) основанная на браке, кровном родстве или усыновлении общность людей. связанных узами супружества - родительства - родства 29. Нуклеарная семья – это:

а) семья, включающая два поколения (родители и дети) б) семья, включающая три поколения в) сообщество родственников, проживающих в разных местах г) семья, в которой домашние обязанности распределены поровну между мужем и женой д) семья, в которой власть находится в руках мужчины 30. Латентные функции социальных институтов – это:

а) официально заявленные функции социальных институтов б) неожиданнее, ненамеренные последствия деятельности социальных институтов в) функции, которые выполняет только институт семьи г) функции, которые выполняемые не основными социальными институтами д) функции, которые выполняет только институт религии 31. Что понимается под референтной группой?

а) любая совокупность индивидов, объединенных общими интересами б) группа, представляющая для индивида определенный социальный стандарт в) любой коллектив, с которым человек соотносит свое настроение г) группа, в которую человек входит д) группа, в которую человек не входит 32. Совокупность индивидов, взаимодействующих определенным образом на основе разделяемых ожиданий каждого члена группы в отношении других – это… социальная группа 33. Социальная группа, ориентированная на достижение взаимосвязанных специфических целей и на формирование высокоформализованных структур на основе разделения труда, называется:

а) социальной организацией б) аудиторией в) малой социальной группой 34. Растущую униформизацию стиля жизни, образцов потребления, взглядов, технических устройств в масштабе всего мира мы называем:

а) аккультурация б) глобализация в) этноцентризм г) культурный конфликт д) относительный отказ от личной выгоды 35. Фундаментальные изменения в паттернах культуры, структуры и социального поведения называются:

а) социальными изменениями б) социальной революцией в) прогрессом г) регрессом д) социальным конфликтом 8. Рекомендуемое информационное обеспечение дисциплины 8.1.Основная учебная литература Багдасарьян Н. Г. Социология: учебник / Н. Г. Багдасарьян, М. А. Козлова, Н. Р. Шушанян; под ред. Н. Г. Багдасарьян. – М.: Юрайт, 2010. – 590 с.

Кравченко А.И. Социология: Учебник. — М.: ИНФРА-М, 2010. — 544 с.

Волков Ю. Г., Добреньков В. И., Нечипуренко В.Р., Попов А.В.

Социология. Учебник /под ред. Проф. Ю.Г. Волкова. – 3-у изд.- М.: Гардарики, 2007. – 512с.

Волков Ю.Г., Добреньков В.И. Социология. Учебник Издательство:

Феникс Серия: Высшее образование, 2009. — 571 с.

Кравченко, А.И. Краткий социологический словарь / А. И. Кравченко. – Москва: Проспект, 2009. – 352 с.

8.2. Дополнительная учебная и справочная литература.

Американская социологическая мысль: Тексты : хрестоматия: Перевод / Сост. Е. И. Кравченко; Под общ. ред. В. И. Добренькова. - М. : Междунар.Ун-т Бизнеса и Управления, 1996. - 557 с.

Глобализация и социальные институты: социолог. подход / Ин-т социологии РАН ; отв. ред. И. Ф. Девятко, В. Н. Фомина. – М.: Наука, 2010. – 335 с.

Джери, Д. Большой толковый социологический словарь: Collins : русскоанглийский, англо-русский: [В 2т.: Перевод]. Т. 1. А-О / Дэвид Джери, Джулия Джери. - М. : Вече:АСТ,1999-, 1999. - 543 с.

Кравченко, А.И. Социология: учебник по дисциплине «Социология» для студентов вузов, обучающихся по несоциологическим спец. и напр. подготовки / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. – Санкт-Петербург: ПИТЕР, 2009. – 432 с.

Кравченко, А. И. Социология : учеб. для вузов / А. И. Кравченко. - М.:

Акад. проект, 2006. - 507 с.

Павленок П. Д., Савинов Л. И.. Социология. Учебное пособие.- М.: изд-во «Торговая организация «Дашков и Ко», 2007.-580 с Рысь, Ю.И. Социология: Структур.-логич. схемы с коммент. : учеб.

пособие для вузов / Ю. И. Рысь, В.Е. Степанов. - М.: Акад. проект, 1999. - с. : схемы. - (Gaudeamus) Смелзер, Н. Социология: Пер. с англ. / Нейл Смелзер; Науч. ред. изд. на рус. яз. В. А. Ядов. - М.: Феникс, 1994. - 687 с.

Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / П.А. Сорокин; Общ.

ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонова. - М.: Политиздат, 1992. - Социология: [Учеб. для вузов / В. Н. Лавриненко, Н. А. Нартов, О. А.

Шабанова, Г. С. Лукашова]; Под ред. В. Н. Лавриненко; [Всерос. заоч.

финансово-экон. ин-т]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-Дана, 2002. с.

8.3. Электронные образовательные ресурсы:

8.3.1.Ресурсы ИрГТУ, доступные в библиотеке университета или в локальной сети университета http://www.istu.edu/ru 8.3.2. Ресурсы сети Интернет.

Перечень адресов сайтов, на которых содержится информация, необходимая для освоения дисциплины: учебная, справочная, методическая и др.:

http://www.lib.socio.msu.ru http://www.i-u.ru http://www.auditorium.ru http://www.ihtik.lib.ru http://www.irklib.ru www.ecsocman.edu.ru www.sociology.ru 9. Рекомендуемые специализированные программные средства.

2. Internet Explorer.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины включает: компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций; учебные помещения, оснащенные видеотехникой; учебную лабораторию кафедры социологии и социальной работы НИ ИрГТУ с необходимым для изучения дисциплины «Социология» компьютерным и программным обеспечением; а также методический кабинет с учебным литературой и учебно-методическими материалами.

Все вышеперечисленные объекты соответствуют действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных и научно-производственных работ.

Программа составлена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО по направлению подготовки: 270100 «Архитектура» (квалификация (степень) «бакалавр»), приказ Минобрнауки РФ от 18.05.2011 № 1657).

Программу составил:

Ринчинова А.Б., доцент кафедры социологии и социальной работы, к.филос.н., доцент “1” сентября 2013 г.

Программа согласована с кафедрой архитектурного проектирования “ ” сентября 2013 г. Зав. кафедрой Е.В.Хохрин Программа одобрена на заседании кафедры социологии и социальной работы протокол № 1 от “5” сентября 2013 г.

Зав. кафедрой социологии и социальной работы, профессор, д.филос.н.

Программа одобрена на заседании Методической комиссии Института изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук Протокол № 4 от “16”сентября 2013 г.

Приложение к программе (обязательное) – календарно-тематический план