[ «Е. А. ДЬЯКОВА ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ Допущено Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по ...»
Целями специального точечного массажа, используемого в логопеди ческой практике, являются: нормализация тонуса мышц, обеспечиваю щих работу голосового, дыхательного и артикуляционного аппаратов; ре гуляция вегетативных функций и обменных процессов; регуляция эмоцио нального состояния; профилактика расстройств голосового аппарата и за болеваний верхних дыхательных путей.
Одним из условий эффективности точечного массажа является правиль ное определение локализации БАТ.
При определении нужной точки ориентирами служат различные анато мические образования: впадины, сухожилия, кости и пр. При надавлива нии на БАТ у массируемого возникают, как правило, ответные реакции, чаще субъективного характера (ощущение ломоты, распирания, онеме ния, некоторой болезненности, может появиться чувство тепла, легкости).
Однако эти ощущения не должны быть резко выраженными.
Одним из способов нахождения БАТ служит пальпация. Пальпацию про водят с помощью скользящих движений подушечкой наиболее чувстви тельного пальца (безымянного или указательного). При нахождении БАТ в области лица часто возникает ощущение пульсации.
Приемы точечного массажа для детей и взрослых одинаковы, но при массаже детей надавливание на точки должно быть менее интенсивным.
В зависимости от техники воздействия на локальную точку метод может быть возбуждающим или успокаивающим. Так, при повышенном мышеч ном тонусе используют расслабляющий, или «тормозной», метод точечного массажа. Он проводится следующим образом. Найдя необходимую точку, подушечкой пальца производят вращательное движение по часовой стрел ке в течение 5—6 с, постепенно углубляясь, надавливая на точку, нара щивая усилие; в течение 1 — 2 с фиксируют достигнутый уровень, а затем в течение 5—6 с производят противоположное движение, «вывинчивая»
палец против часовой стрелки, уменьшая силу надавливания. Не отрывая пальца от точки, данный цикл движений повторяют несколько раз. Общее время воздействия на одну точку может составлять от 1 до 5 мин, в зависи мости от возраста массируемого.
При явлениях пониженного тонуса применяется стимулирующая техни ка. Найдя точку, проводят в течение 3—4 с вращательные движения по часовой стрелке, ввинчивая палец с надавливанием на точку, а затем па лец резко отрывают от точки. Это движение повторяют 6—10 раз.
Методические указания к проведению точечного массажа 1. На первых сеансах массируют не более 3—4 точек, постепенно увели чивая их количество.
2. Во время одного сеанса рекомендуется массировать точки как обшего, так и локального действия.
3. Симметричные точки массируют попарно и одновременно.
4. Точечный массаж можно сочетать с классическим.
5. Массаж, как правило, предшествует логопедическому занятию.
6. Точечный массаж рекомендуется проводить целым курсом: между 1-м и 2-м курсом перерыв две недели; между 2-м и 3-м перерыв может соста вить около трех месяцев. Курсы массажа повторяются каждые 3—6 месяцев.
Сеанс массажа следует проводить через день. Перерыв между сеансами мас сажа, проводимого целым курсом, не должен превышать трех дней.
7. В том случае, если массаж направлен на релаксацию мышц, точечный массаж полезно проводить на фоне релаксации, для чего можно использо вать специально подобранную музыку. Такой массаж можно проводить на фоне аутогенной тренировки.
6.1. БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ТОЧКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ МАССАЖЕ
В логопедическом массаже используется, как правило, не единичная точка, а целый комплекс биологически активных точек, в зависимости от поставленных целей. Рассмотрим комплексы биологически активных то чек, оказывающих различное воздействие.Комплекс БАТ 1 (рис. 104). Цель: нормализация состояния мышц артику ляционной мускулатуры.
А — одиночная точка под носом в верхней трети вертикальной борозды;
Б — точка в центре подбородочно-губной складки;
В — парные точки кнаружи от угла рта на 1 см, на вертикальной лини от зрачка;
Г — парные точки на 1 см по диагонали от крыла носа, примерно посе редине носогубной складки, чуть выше нее;
Д — парные точки на нижней челюсти, расположены почти на одно вертикальной линии с точками В.
Комплекс БАТ 2 (рис. 105). Цель: улучшение кровоснабжения верхи?
отделов полости носа, улучшение носового дыхания. Способствует расш* рению резонаторных возможностей речевого голоса, профилактике голе совых расстройств, а также используется при тренировке ощущения гс ловного резонанса голоса.
А — парные точки на середине расстояния между крылом носа и краем верхней губы, кнаружи от средней линии на 0,5 см;
Б — парные точки у крыльев носа;
В — парные точки в боковой борозде крыла носа, ниже внутреннего угла глаза;
Г — парные точки у основания надбровных дуг в выемке;
Д — точка в центре переносицы, посередине между внутренними кон цами бровей.
Комплекс БАТ 3 (рис. 106). Цель: воздействие на мышцы глотки и горта ни. Способствует нормализации напряжения мышц голосового аппарата.
А — точка на средней линии шеи, между нижним краем тела подъязыч ной кости и верхней вырезкой щитовидного хряща;
Б — точка примерно на 0,7 см выше верхнего края яремной вырезки грудины.
Комплекс БАТ 4 (рис. 107 а, б). Цель: нормализация состояния мышц глотки, гортани и корня языка. Массировать следует осторожно, так как воздействие на эти точки может легко вызвать неприятные ощущения.
А — точка на средней линии шеи или посередине верхнего края подъя зычной кости;
Б — парные точки кнаружи от нижнего края щитовидного хряща, у переднего края грудино-ключично-сосцевидной мышцы.
Комплекс БАТ 5 (рис. 108). Цель: нормализация состояния мышц нижней челюсти.
А — точка на середине наиболее выступающей части подбородка;
Б — парные точки кпереди от козелка уха, во впадине, которая образу ется нижним краем скуловой кости и вырезкой нижней челюсти;
В — парные точки на уровне нижнего края прикрепления мочки уха.
Комплекс БАТ 6 (рис. 109). Цель: нормализация состояния мышц шеи и плечевого пояса.
А — парные точки, расположенные выше задней границы роста волос, в сторону от средней линии головы на 1,5 поперечного пальца;
Б — парные точки, расположенные под затылочной костью выше задней границы роста волос, в ямке у наружного края трапециевидной мышцы;
В — точка между 1-м и 2-м шейными позвонками, немного выше задней границы роста волос;
Г — парные точки в области верхнего плечевого пояса и ключицы;
Д — точка в области 7-го шейного и 1-го грудного позвонков.
Комплекс БАТ 7 (рис. ПО). Цель: нормализация состояния мышц плече вого пояса и регуляция ритма дыхания. Способствует улучшению звучания голоса в грудном резонаторе.
А — точка находится в средней части грудины, на расстоянии ширины ладони, приложенной к ключицам;
Б — точка в центре грудины, на линии расположения сосков;
В — парные точки находятся в образующихся углублениях при положе нии сведенных плеч.
Комплекс БАТ 8 — точки общего регулирующего действия (рис. а, б). Цель: повышение работоспособности при умственном переутомле нии, улучшение памяти, снятие напряжения с мышц голосового аппа рата.
А — парные точки ниже верхнего края латерального мыщелка большеберцовой кости на четыре поперечных пальца, у переднего края большеберцовой мышцы;
Б — парные точки на тыльной стороне ладони между 1 -й и 2-й пястны ми костями, в ямке.
Комплекс БАТ 9 — точка общего действия, так называемая точка жиз ни (рис. 112). Цель: оказывает активизирующее воздействие на организм в целом.
Точка на темени, ближе к макушке, во впадине на прямом проборе, там, где его пересечет линия, проведенная от уха к уху через верхние точки ушных раковин.
6.2. ТОЧЕЧНЫЙ МАССАЖ В СОЧЕТАНИИ С ФОНАЦИОННОЙ
ГИМНАСТИКОЙ
Массаж направлен на улучшение звучания речевого голоса и профилак тику голосовых нарушений. Выполняется в сочетании со звуковыми упраж нениями.1. Массаж комплекса БАТ 1 выполняется с одновременным протяж ным произнесением зммм в течение 2 — 3 с.
Цель: снять напряжение с артикуляторных мышц, способствовать ощу щению звучания голоса в среднем регистре.
2. Массаж комплекса БАТ 7 выполняется с одновременным протяж ным произнесением жннн в течение 2—3 с.
Цель: способствовать ощущению звучания голоса в грудном регистре.
3. Массаж комплекса БАТ 2 выполняется с одновременным протяж ным произнесением гммм в течение 2 — 3 с.
Цель: способствовать ощущению звучания голоса в головном регистре.
4. Массаж комплекса БАТ 5 выполняется с одновременным протяж ным произнесением жннн в течение 2 — 3 с.
Цель: способствовать снятию напряжения в области гортано-глоточной полости.
В области ушных раковин находится большое количество биологически активных точек. Воздействие на БАТ ушной раковины может быстро повы сить тонус состояния нервной системы, снять утомление, мобилизовать работоспособность всего организма, активизировать работу мышц речево го аппарата. Массаж мышц периферического речевого аппарата можно со четать с массажем ушных раковин. Применение последнего возможно только при активизирующем массаже, чаще на его заключительном этапе.
1. Перетереть ушные раковины сверху вниз и снизу вверх.
2. Захватить кончиками пальцев мочки ушей и потянуть их вниз. Повто рить 5 раз. На мочке уха расположены зоны миндалин, полости рта, верх ней и нижней челюстей. Поэтому упражнение полезно для активизации мышц артикуляционного аппарата.
3. Массаж козелка. Ввести указательный палец в наружное слуховое от верстие и прижать кпереди выступ ушной раковины, слегка надавливая на него в течение 30 с. Упражнение помогает при насморке, кашле, осиплос ти голоса.
4. Массаж противозавитка. Прижать указательным пальцем противозавиток, т.е. выступ сзади наружного слухового прохода. Массировать его сверху вниз 30 с. Упражнение благоприятно сказывается на звучании рече вого голоса.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ САМОМАССАЖА
В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребенком (подрос ком или взрослым), страдающим речевой патологией.Самомассаж является средством, дополняющим воздействие основно массажа, который выполняется логопедом.
Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стим ляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периф< рического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормаш зация мышечного тонуса данных мышц.
В практике логопедической работы использование приемов самомасс;
жа весьма полезно по нескольким причинам. В отличие от логопедическо массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не тол!
ко индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Кроы этого самомассаж можно использовать многократно в течение дня, вклк чая его в различные режимные моменты в условиях дошкольного учрежде ния. Так, самомассаж может проводиться детьми после утренней гимнас тики, занятия по релаксации (аутогенной тренировки), дневного сна. Са момассаж также может быть включен в логопедическое занятие, при это] приемы самомассажа могут предварять либо завершать артикуляционну* гимнастику.
Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возра ста может составлять 5 — 10 мин. Каждое движение выполняется в средне»
4—6 раз. В один сеанс самомассажа может быть включено лишь нескольк< из предлагаемых приемов. Причем они могут варьироваться в течение дня Естественно, что перед проведением самомассажа ребенок должен был тщательно умыт.
Дети обучаются приемам самомассажа под руководством логопеда. Пере;
выполнением приемов самомассажа дети должны принять спокойную, рас слабленную позу. Они могут сидеть на стульчиках или находиться в положе нии лежа (например, в кроватках после дневного сна). Обучая детей само массажу, логопед показывает каждый прием на себе и комментирует его.
Дети выполняют массажный прием самостоятельно, вначале при нали чии зрительного контроля (зеркало), а затем и без него. Когда приемы самомассажа будут освоены детьми, возможно проведение движений под стихотворный текст или специально подобранную тихую музыку в медленном ритме. Этот метод особенно полезен, поскольку обеспечивает тактильно-проприоцептивную стимуляцию в определенном ритме, что в целом способствует формированию чувства ритма, которое в своей основе имеет моторную природу.
Процедура самомассажа проводится, как правило, в игровой форме по рекомендуемой педагогом схеме: массаж головы, мимических мышц лица, губ, языка.
Во время выполнения движений у ребенка не должно быть ощущений дискомфорта, напротив, все движения самомассажа должны приносить ребенку удовольствие.
1. «Я хороший». Расположить ладони обеих рук на области головы, ближе ко лбу, соединив пальцы в центре, и затем провести ладонями по воло сам, опускаясь вниз через уши и боковые поверхности шеи к плечам. Дви жения рук должны быть одновременными, медленными, поглаживающи ми (рис. 113).
2. «Наденем шапочку». Исходное положение рук то же. Движения обеих ладоней вниз к ушам, а затем по переднебоковой части шеи к яремной ямке (рис. 114).
3. «Рисуем дорожки». Движение пальцев от середины лба к вискам (рис. 115).
4. «Рисуем яблочки». Круговые движения пальцев от середины лба к вискам (рис. 116).
5. «Рисуем елочки». Движения пальцев от середины лба к вискам. Движе ние направлено несколько по диагонали (рис. 117).
6. «Пальцевый душ». Легкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу (рис. 118).
7. «Рисуем брови». Проводить по бровям от переносицы к вискам каж дым пальцем поочередно: указательным, средним, безымянным и мизин цем (рис. 119).
8. «Наденем очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам (рис. 120 а, б).
9. «Глазки спят». Закрыть глаза и легко прикрыть пальцами веки. Удер жать в течение 3 — 5 с (рис. 121).
10. «Нарисуем усы». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта (рис. 122).
11. «Веселый клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой кости (рис. 123).
12. «Грустный клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта, а затем к углам нижней челюсти (рис. 124).
13. «Клювик». Движение указательным и средним пальцами от углов верх ней губы к середине, а затем от углов нижней губы к середине (рис. 125, 126).
14. «Погладим подбородок». Тыльной поверхностью пальцев поглаживать от середины подбородка к ушам (рис. 127).
15. «Расческа». Поглаживание губ зубами (рис. 128).
16. «Молоточек». Постукивание губ зубами.
17. Всасывание верхней и нижней губы попеременно (рис. 129).
18. Пожевывание попеременно то верхней, то нижней губы.
19. «Пальцевый душ». Набрать воздух под верхнюю губу и легко постуки вать по ней кончиками пальцев, проделать то же самое движение, набрав воздух под нижнюю губу (рис. 130).
20. «Нарисуем три дорожки». Движение пальцев от середины нижней губы к ушам, от середины верхней губы к ушам, от середины носа к ушам (рис. 131).
21. «Нарисуем кружочки». Круговые движения кончиками пальцев по щекам (рис. 132).
22. «Погреем щечки». Растирающие движения ладонями по щекам в раз ных направлениях (рис. 133).
23. «Паровозики». Сжать кулаки и приставить их тыльной стороной к щекам. Производить круговые движения, смещая мышцы щек сначала по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Можно сопровождать круговые движения ритмичным произнесением: «Чух, чух, чух».
24. «Пальцевый душ». Набрать воздух под щеки и легко постукивать по ним кончиками пальцев (рис. 134).
25. «Испечем блинчики». Похлопать ладошками по щекам.
26. «Умыли личико». Ладонями обеих рук производить легкие поглажива ющие движения от середины лба вниз по щекам к подбородку (рис. 135).
Данные приемы самомассажа языка можно рассматривать и как часть активной гимнастики.
1. «Поглаживание языка губами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между губами, затем расслабить его так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Постепенно убирать язык в полость рта.
2. «Пошлепывание языка губами». Просовывая язык сквозь губы вперед, пошлепывать его губами, при этом слышится звук «пя-пя-пя», точно так же убирать язык внутрь рта.
3. «Поглаживание языка зубами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между зубами, затем расслабить его так, чтобы боко вые края языка касались углов рта. Постепенно убирать язык в полость рта.
4. «Покусывание языка зубами». Легко покусывать язык зубами, высовы вая его вперед и убирая назад, в полость рта.
5. «Пожуем грушу». Использовать для упражнения спринцовку № 1. Сло жить ее в два раза, обмакнуть сложенную часть в сладкий сироп, вложить в рот ребенка так, чтобы кончик остался снаружи. Предложить пожевать. Это упражнение используется не только для массажирования языка, но и для активизации движении жевательных мышц и стимуляции кинестетичес ких ощущений, идущих от мышц полости рта.
1. «Погрели ушки». Приложить ладони к ушным раковинам и потереть их.
2. «Потянули за ушки». Взяться пальцами за ушные мочки и потянуть их вниз 3 — 5 раз (рис. 136).
3. «Послушаем тишину». Накрыть ушные раковины ладонями. Подержать их в таком положении 2 — 3 с.
Процедуру массажа лица можно сопровождать чтением стихотворного текста (читает логопед), например:
Е с л и с о л н ц е ж а р к о греет, Поглаживающие движения от середины Это лето к нам пришло.
ПРОГРАММА КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ»
Программа спецкурса предназначена для студентов отделения логопедии, изучив ших курс медицинских дисциплин, а также ряд разделов логопедии: «Дислалия», «Ринолалия», «Нарушения голоса», «Дизартрия», «Заикание».Знания, полученные в ходе изучения дисциплин медицинского блока, являются основой для понимания физиологических механизмов действия массажа на различные системы организма в целом, и особенно на те системы, которые играют главную роль в процессе речедвигательного акта. Знания, полученные при изучении ряда разделов ло гопедии, помогут студентам в понимании необходимости строгой дифференцированности в выборе как приемов логопедического массажа, так и методики проведения данной технологии.
Логопедический массаж как один из методов коррекционно-педагогического воз действия при ряде тяжелых речевых нарушений широко используется логопедами-прак тиками. Специалистам известен положительный эффект, который достигается в кор рекции многих речевых расстройств с помощью логопедического массажа, хотя до на стоящего времени специальная подготовка в этом направлении не носила целенаправ ленного и систематизированного характера.
Целью курса является обучение студентов логопедических отделений специализиро ванному логопедическому массажу.
В результате изучения курса студенты должны:
— получить знания о физиологическом воздействии массажа на организм в целом и специализированном воздействии логопедического массажа;
— овладеть практическими навыками логопедического массажа;
— уметь осуществлять дифференцированный выбор комплекса массажных движений в зависимости от состояния мышц и эмоционального состояния каждого ребенка, стра дающего речевой патологией;
— овладеть комплексом приемов логопедического массажа, используемого при раз личных речевых нарушениях.
1. Массаж и его влияние на организм.
Сущность и механизм действия массажа. Виды массажа. Логопедический массаж и обоснование его применения как одного из методов коррекционно-педагогического воз действия при ряде тяжелых речевых нарушений. Физиологическое обоснование его приме нения и механизм воздействия логопедического массажа. Цели и задачи логопедическо го массажа. Виды логопедического массажа: классический, точечный — и их сочетание.
2. Анатомия и физиология органов речи в норме.
Строение головы и шеи. Кости черепа. Кости лица. Мышцы головы. Жевательные мышцы и их основные функции. Группа мимических мышц, их функции. Мышцы шеи, их основные функции. Работа мышц головы и шеи. Кровоснабжение мышц головы и шеи. Нервы головы и шеи. Анатомия и физиология артикуляционного аппарата. Полость рта: преддверие, десны, зубы, твердое нёбо. М ы ш ц ы губ, щек, мягкого нёба и зева. Их функции, иннервация. Язык, его отделы. Скелетные мышцы языка, их функции. Соб ственные мышцы языка, их функции. Иннервация мышц языка. Уздечка языка. Подъя зычная кость, мышечный аппарат подъязычной кости, его иннервация. Слюнные желе зы. Гортань. Мышцы гортани, их функциональная характеристика.
3. Методика проведения логопедического массажа.
Основные позы массируемого в процессе логопедического массажа. Время прове дения массажа в структуре логопедических занятий. Дозировка и длительность массажа. Показания и противопоказания к использованию массажа в логопедической прак тике.
4. Методика использования классического массажа в логопедической практике.
Использование приемов классического массажа как наиболее адекватного способа воздействия на мышцы артикуляционного аппарата. Основные приемы классического массажа: поглаживание, растирание, разминание, вибрация, поколачивание, плотное нажатие. Комплексное использование приемов массажа.
5. Комплекс массажных движений, направленных на расслабление мышц артикуляци онной мускулатуры.
Общие рекомендации к проведению расслабляющего массажа. Техника массажных движений, направленных на расслабление мышц шеи и плечевого пояса, лицевой мус кулатуры, жевательных и мимических мышц, мышц губ, языка. Дополнительные мето ды воздействия. Приемы пассивной и пассивно-активной гимнастики.
6. Комплекс массажных движений, направленных на укрепление мышц артикуляцион ной мускулатуры.
Общие рекомендации по проведению укрепляющего массажа. Техника массажных движений, направленных на активизацию мышц лица, жевательных мышц, мышц губ, языка, мягкого нёба, шеи и плечевого пояса. Массаж слизистой оболочки полости рта, десен, твердого нёба. Дополнительные методы воздействия. Приемы самомассажа.
7. Методика использования точечного массажа.
Массаж биологически активных точек как один из методов рефлекторного воздей ствия. Функциональная связь биологически активных точек с мышцами артикуляционно го аппарата. Определение местоположения биологически активных точек, используемых в логопедическом массаже, их характеристика. Основные приемы точечного массажа: по глаживание, разминание, захватывание, вибрация. Комплексное использование приемов точечного массажа. Дифференцированное использование приемов точечного массажа.
8. Использование приемов логопедического массажа при различных речевых наруше ниях.
Выбор приемов массажа в зависимости от природы речевого нарушения. Дифферен цированный выбор приемов массажа при разных клинических формах дизартрии; при невротической и неврозоподобной формах заикания; при нарушениях голоса, ринолалии.
9. Специфика проведения логопедического массажа при ринолалии и при нарушениях голоса.
Общие рекомендации по проведению массажа при ринолалии в постоперационном периоде. Техника массажных движений, направленных на активизацию мышц нёбной занавески, нёбно-язычных и нёбно-глоточных мышц. Дополнительные методы воздей ствия. Пассивно-активные упражнения, стимулирующие работу нёбно-глоточных мышц.
Использование точечного массажа при проведении фонационной гимнастики.
10. Специфика проведения логопедического массажа при заикании.
Влияние логопедического массажа на эмоциональное состояние заикающихся. Ком плексное использование приемов классического и точечного массажа. Выбор приемов и методики массажа в зависимости от клинической формы заикания. Организация лого педического занятия с заикающимся с включением приемов логопедического массажа.
11. Специфика проведения логопедического массажа при дизартрии.
Дифференцированное использование приемов логопедического массажа в зависи мости от формы дизартрии. Использование «рефлекс запрещающих» позиций при про ведении логопедического массажа с детьми, страдающими детским церебральным па раличом. Использование приема перекрестного точечного массажа при гиперкинезах артикуляционной мускулатуры. Сочетание приемов массажа и пассивной гимнастики.
Особенности использования логопедического массажа при стертой форме дизартрии.
13. Использование приемов самомассажа в логопедической практике.
Использование приемов самомассажа в структуре групповых логопедических заня тий. Сочетание приемов самомассажа и артикуляционной гимнастики при коррекции нарушений звукопроизношения. Использование приемов самомассажа при проведении различных режимных моментов в условиях детского сада.
ЛИТЕРАТУРА
Архипова Е. Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с цереб ральным параличом в раннем возрасте: К н. для логопеда, воспитателя, родителей детей с Д Ц П. - М., 1997.Белая Н.А. Массаж лечебный и оздоровительный. — М., 1998.
Белякова Л. И., Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание. — М., 1998.
Блыскина И. В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. — СПб., 1995.
Бортфельд С.А., Рогачева ЕЕ. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе. — Л., 1986.
Васичкин В. И. Сегментарный массаж. — СПб., 1997.
ВербовА. Ф. Лечебный массаж. — М., 1997.
Дедюхина Г. В., Могучая Л.Д., Яньшина Т. А Логопедический массаж и лечебная физ культура с детьми 3 — 5 лет, страдающими детским церебральным параличом. — М., 1996.
Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с наруше ниями опорно-двигательного аппарата. — М., 2001.
Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным пара личом. — М., 1985.
Недорезова Е. П. Методическое руководство по вопросам речевых патологий у детей с врожденными расщелинами нёба и губы. — М., 1995.
Новикова Е. В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения: Наглядное практи ческое пособие. — М., 2000.
Приходько О. Г. Особенности логопедической работы при дизартрии с детьми, стра дающими Д Ц П и другими видами неврологической патологии // Развитие и коррек ция. — 1999. — Вып. 5.
Репина 3. А., Балахонов А. С. О проведении массажа мягкого нёба с помощью трена жера // Дефектология. — 1992. — № 5—6.
Рогачева Е.И., Лаврова М. С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебраль ных параличах. — Л., 1977.
Семенова К.А., Махмудова A.M. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных Д Ц П. — Ташкент, 1979.
Семенова К. А, Махмудова А. М., Смуглин КМ. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. — М., 1972.
Сербина А.Ф., Волоскова Н.Н Комплекс приемов массажа речевой и мимической мускулатуры при дизартрии. Дизартрия, клинический, нейролингвистический, психо лого-педагогический аспекты проблемы: Учебно-методическое пособие. — Ставрополь, 1996.
Синельников Р. Д. Атлас анатомии человека. — М., 1987. — Т. 1.
Синельников Р.Д., Синельников Я. Р. Атлас анатомии человека. — М., 1990. — Т. 2.
Тенк Г. Практикум по китайской акупунктуре и точечному массажу для детей. — Та ганрог, 1995.
Чарели Э.М. Учитесь говорить. — Свердловск, 1991.
Чарели Э. М. Упражнения и массаж по развитию детского голоса. — Свердловск, 1990.
Шевцова Е.Е. Артикуляционный массаж в системе преодоления заикания у детей:
Детская речь, норма и патология. — Самара, 1993.
Штеренгери А.Е., Белая Н.А. Массаж для взрослых и детей. — Киев, 1992.
Serizawa К. TSUBO. Vital Points for Oriental Therapy. Japan Publ., 1976.
«