ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “ЛЭТИ”

имени В.И. Ульянова (Ленина)»

(СПбГЭТУ)

Учебно-методическое обеспечение для подготовки кадров по

программам высшего профессионального образования для

тематического направления ННС «Нанотехнологии для систем безопасности»

Комплект 1 5. Методические рекомендации по организации учебного процесса бакалавров по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения Санкт-Петербург 2008

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО

ПРОЦЕССА БАКАЛАВРОВ ПО ОЧНО-ЗАОЧНОЙ (ВЕЧЕРНЕЙ) И ЗАОЧНОЙ

ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

«НАНОТЕХНОЛОГИЯ» С ПРОФИЛЕМ ПОДГОТОВКИ «НАНОТЕХНОЛОГИИ

ДЛЯ СИСТЕМ БЕЗОПАСНОСТИ»

Общие положения В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования, Профессиональные образовательные программы могут осваиваться в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее - образовательное учреждение) по очно – заочной (вечерней) форме обучения.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по является единым и обязательным для всех форм обучения, в том числе очно - заочной (вечерней) формы.

Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы по конкретному направлению по очно - заочной (вечерней) форме обучения увеличен на один семестр по сравнению с очной формой на базе среднего (полного) общего образования Для лиц, имеющих профессиональное образование или стаж практической работы по профилю направления, продолжительность обучения может быть сокращена по отношению к нормативному сроку обучения по очно - заочной (вечерней) форме при обязательном выполнении Государственных требований. В этом случае образовательное учреждение разрабатывает индивидуальные планы как для отдельных студентов, так и для всей учебной группы.

Лица, имеющие основное общее и среднее (полное) общее образование, зачисляются для обучения по очно - заочной (вечерней) форме соответственно на 1-й курс. На первом и втором курсах реализуется базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации с учетом профиля подготовки Начало учебного года по очно - заочной (вечерней) форме обучения устанавливается образовательным учреждением, но не позднее 1 октября, за исключением специальностей, связанных с сезонным характером работ. Окончание учебного года определяется рабочим учебным планом по конкретному направленю для очно - заочной (вечерней) формы обучения (далее - рабочий учебный план).

Рабочий учебный план разрабатывается образовательным учреждением на основе Государственных требований и примерного учебного плана очной формы обучения.

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает график учебного процесса и определяет количество часов, отводимое на изучение дисциплин, исходя из специфики обучаемого контингента.

Наименование дисциплин и их группирование по циклам должны быть идентичны учебным планам для очной формы обучения.

При определении учебного времени, отводимого на изучение отдельных дисциплин, необходимо использовать резерв времени, предусмотренный учебным планом очной формы обучения.

В рабочем учебном плане в соответствующих циклах следует включать дисциплины по выбору студентов, устанавливаемые учебным заведением.

Факультативные дисциплины в рабочем учебном плане не предусматриваются.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

При очно - заочной (вечерней) форме обучения осуществляются следующие виды учебной деятельности: обязательные аудиторные занятия (урок, лекция, семинар, лабораторные работы и практические занятия), промежуточная аттестация, консультации, производственная (профессиональная) практика, итоговая государственная аттестация.

Максимальный объем учебной нагрузки студента не должен превышать 54 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности.

При очно - заочной (вечерней) форме обучения обязательные аудиторные занятия не более 16 часов в неделю, сессия – 10 календарных дней на 1 и 2 курсах, 20 календарных дней - на последующих курсах, каникулы - общей продолжительностью не менее 8 - недель, в том числе не менее 2-х недель в зимнее время, преддипломная (квалификационная) практика - не более 4-х недель, подготовка к итоговой государственной аттестации (ИГА) и ИГА - 4 или 8 недель в зависимости от вида ИГА.

Лабораторные работы и практические занятия выполняются в объеме, предусмотренном примерным учебным планом для очной формы обучения.

При проведении лабораторных работ и практических занятий учебная группа может разбиваться на подгруппы численностью не менее 8 человек.

Курсовая работа (проект) выполняется за счет времени, отводимого на изучение данной дисциплины, и в объеме, предусмотренном примерным учебным планом для очной формы обучения.

Консультации по всем дисциплинам, изучаемым в данном учебном году, планируются из расчета 4 часов в неделю на учебную группу и отражаются в рабочем плане отдельной строкой.

Промежуточная аттестация включает: экзамены, зачеты, контрольные работы, курсовую работу (проект). Формы и порядок промежуточной аттестации студентов выбираются образовательным учреждением самостоятельно.

Количество экзаменов в учебном году должно быть не более восьми.

По дисциплинам, по которым не предусмотрены экзамены, курсовая работа (проект), проводится зачет или контрольная работа за счет времени, отводимого на изучение данной дисциплины.

Учебная и производственная (профессиональная) практика реализуются в объеме, предусмотренном для очной формы обучения..

Учебная практика для получения первичных профессиональных навыков, практика по профилю направления реализуются студентом самостоятельно с представлением и последующей защитой отчета в форме собеседования.

Преддипломная (квалификационная) практика является обязательной для всех студентов, проводится после последней сессии и предшествует итоговой государственной аттестации. Преддипломная (квалификационная) практика реализуется студентом в объеме не более 4 недель.

Студенты, имеющие стаж работы по профилю направления (родственной ей) или работающие на должностях, соответствующих получаемой квалификации, освобождаются от прохождения практики, кроме преддипломной (квалификационной).

В графике учебного процесса рабочего учебного плана фиксируется только преддипломная (квалификационная) практика, а в разделе "Производственная (профессиональная) практика" рабочего учебного плана - все этапы практики, предусмотренные Государственными стандартом по конкретному направлению.

Особенности проведения производственной (профессиональной) практики отражаются в пояснениях к рабочему учебному плану.

Итоговая государственная аттестация осуществляется в соответствии с Постановлением Госкомвуза России "Об утверждении Положения об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений высшего профессионального образования в Российской Федерации" и письмом Минобразования России "О рекомендациях по организации государственной итоговой аттестации студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования".

Виды ИГА определены Государственными требованиями и примерным учебным планом для очной формы обучения по конкретному направлению. Для выполнения и защиты дипломного проекта графиком учебного процесса планируется два месяца ( недель), для сдачи итоговых экзаменов по отдельным дисциплинам или подготовки и сдачи итогового междисциплинарного экзамена по направлению, выполнения и защиты выпускной квалификационной работы - один месяц (4 недели).

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Успешно обучающимся студентам на период проведения экзаменационной сессии предоставляется право на ежегодный дополнительный оплачиваемый отпуск.

Справка - вызов выдается с таким расчетом, чтобы общая продолжительность отпуска не превышала срока, установленного ст. 198 КЗоТа Российской Федерации.

Справка - вызов выдается выполняющему график учебного процесса студенту персонально не позднее чем за 2 недели до начала сессии.

Студентам, не выполнившим по уважительным причинам график учебного процесса к началу сессии, образовательное учреждение имеет право установить другой срок ее проведения, причем за студентом сохраняется право на дополнительный оплачиваемый отпуск, предусмотренный на данную сессию.

Не позднее чем за 10 дней до начала сессии составляется расписание ее проведения, которое утверждается руководителем образовательного учреждения.

После окончания сессии составляется сводная ведомость итоговых оценок по учебным группам.

На основании результатов промежуточной аттестации готовится проект приказа руководителя образовательного учреждения о переводе на следующий курс студентов, сдавших сессию.

Студентам, не выполнившим график учебного процесса и не переведенным на следующий курс, образовательное учреждение имеет право устанавливать конкретные сроки повторной промежуточной аттестации.

Выпускнику, прошедшему в установленном порядке итоговую государственную аттестацию в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию по соответствующим специальностям, выдается диплом о высшем профессиональном образовании государственного образца и приложение к нему.

Студенту, отчисленному из образовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию по соответствующим специальностям, в том числе и при его переходе (переводе) в другое образовательное учреждение, выдается академическая справка.

Другие вопросы, связанные с организацией учебного процесса по очно - заочной (вечерней) форме обучения, решаются образовательным учреждением в установленном порядке.

Основой подготовки бакалавров по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения являются требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Учебные планы подготовки бакалавров по очно-заочной и заочной формам обучения должны полностью соответствовать учебным планам дневной формы обучения.

Отличие заключается только в соотношении количества часов, предусмотренных на аудиторные занятия и самостоятельную работу студентов.

Заочная и очно-заочная формы образования основываются не на пассивном обучении, а на активной самостоятельной работе студентов.

Очно-заочная и заочная формы обучения дают возможность получения полноценного высшего образования без отрыва от производства, самостоятельного распределения большей части времени в процессе учебы, при меньшей стоимости обучения по сравнению с очной формой.

Для реализации очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения безусловно должны быть соблюдены следующие компоненты образовательного процесса:

В университете имеются все условия для эффективного обучения студентов очно-заочной и заочного отделений.

Занятия со студентами проводят высококвалифицированные преподаватели.

Каждый студент обеспечивается комплектом учебных и учебно-методических пособий, необходимых для освоения учебных программ.

В учебно- научной библиотеке университета созданы условия для работы с литературой студентов очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения, где можно получить специализированную литературу и квалифицированные консультации методистов библиотеки.

В университете функционируют компьютерные классы, оборудованные современными персональными компьютерами, которые подключены к сети Практическая подготовка студентов осуществляется на ведущих предприятиях Северо-Запада, в научно-исследовательских институтах, учебно-научных лабораториях университета.

Производственную практику студенты могут и должны проходить на предприятиях и организациях по месту работы.

направлению «Нанотехнологии для систем безопасности» являются:

квалифицированных бакалаврах, обладающих необходимыми компетенциями в области нанотехнологий для систем безопасности.

Удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, приобретении профессиональных знаний и высшего образования без отрыва от основной работы или учебы.

Необходимыми условиями обучения по очно-заочной и заочной формам являются:

Координация работы кафедр и других подразделений ЛЭТИ по обеспечению образовательного процесса высококвалифицированных преподавателей.

высшей квалификации, повышение квалификации профессорскопреподавательского состава.

Организация научно - исследовательской деятельности студентов.

Внедрение в учебный процесс научно- исследовательских и научнометодических работ, проводимых на кафедрах.

Внедрение в учебный процесс современных методов и технологий в том числе дистанционного обучения (ДО), основанного на компьютерной телекоммуникации дистанционного обучения (УММ ДО) Развитие материально-технической базы университета Проведение воспитательной работы со студентами.

работающими не по профилю Предоставление обучающимся выбора удобных для них форм и сроков обучения с учетом их возможностей и способностей: ускоренная форма обучения, обучение по сокращенной программе Достижение целей и решение задач обеспечивается на основе компетентностного, личностно-деятельностного, системного и интегрированного подходов.

Особенности процесса обучения бакалавров по очно-заочной и заочной формам.

регламентируется открытым факультетом, образовательная программа реализуется под контролем и при участии выпускающей кафедры Содержание заочной формы обучения соответствует по основным параметрам содержанию обучения по очной форме.

Единство содержания обучения по очно-заочной и заочной формам обеспечивается следующими факторами:

Соответствием учебных планов по очной и заочным формам обучения выпускника в качестве основы организации учебного процесса и учебного материала Разработкой учебных планов и рабочих программ очно-заочного обучения соотносящихся с учебными планами и программами дневной формы обучения Проведением всех видов занятий по очно-заочной и заочной формам обучения квалифицированными преподавателями из состава университета.

Формированием государственных аттестационных комиссий из профессоров и доцентов, работающих как на открытом факультете, так и на факультетах очной формы обучения Учебный процесс на открытом факультете характеризуется:

факультете с основной учебой или работой Возможностью работать в Internet, а также пользования учебными и научными библиотеками во время периода обучения Интеграцией с другими учебными программами, позволяющей перезачитывать ранее изученные дисциплины учебных материалов, сопровождаемыми индивидуальным консультированием с преподавателем с помощью новейших информационных технологий, в том числе дистанционного обучения.

Обучение по очно-заочной и заочной формам включает в себя такие компоненты образования, как оперативного управления и учебно-методическое сопровождение.

По окончании обучения выдается Диплом о высшем профессиональном образовании государственного образца.

Технологии дистанционного обучения в учебном процессе позволяют получить высшее образование в удобное время, в удобном месте, в удобном темпе, затрачивая на освоение учебного материала столько времени, сколько необходимо каждому обучающемуся.

Обучение по очно-заочной и заочной формам в дополнение к традиционным технологиям позволяет использовать обучение по кейс, CD-ROM и интернет-технологиям с проведением консультаций, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по субботним и воскресным дням. Подобная форма обучения удобна студентам, не имеющим возможности получать учебный отпуск для участия в учебно-экзаменационных сессиях.

Открытое образование предполагает обучение по индивидуальному графику, разработанному в соответствии с желаниями обучающихся, возможностями и уровнем их подготовки. Использование компьютера, подключенного к интернет-сети, в сочетании с обучающей программой на CD-ROM, интерактивного форума обеспечивает оперативное получение всей необходимой для обучения информации и регулярное взаимодействие преподавателя и студента. Студенты постоянно находятся в информационной среде, которая характерна для рабочего места специалиста XXI века, делающей нашего выпускника более привлекательным для работодателя.

Преподавание по очно-заочной и заочной формам обучения предполагает разработку электронных учебно-методических материалов для студентов по всем изучаемым дисциплинам, освоения технологии чтения виртуальных лекций, поддержки и постоянной модернизации образовательного портала университета с раздельным доступом для студентов и преподавателей. Интерактивная форма обучения позволяет получать оперативные консультации по изучаемым дисциплинам и вопросам организации обучения.

С целью повышения конкурентоспособности выпускников на рынке труда обучение по по очно-заочной и заочной формам обучения возможно по по комплексным образовательным программам.

профессиональной образовательной программы обучения на открытом факультете возможно реализоватьв виде:

заочнаой формы по сокращенной программе обучения (второе Выбор возможных программ двухуровневого образования по очно-заочной и заочной формам обучения зависит от имеющегося у поступающего на данный момент образования (примерная схема).

Незаконченное I уровень Срок обучения зависит от состава и Основой всех учебных планов подготовки бакалавров являются требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Учебные планы объединяют четыре цикла дисциплин:

общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

общих математических и естественнонаучных дисциплин;

общепрофессиональных дисциплин;

дисциплин специализации.

Итоговая аттестация включает сдачу итоговых экзаменов и защиту выпускной квалификационной работы.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ОЧНО-ЗАОЧНОЙ И

ЗАОЧНОЙ ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ В БАКАЛАВРИТАТУРЕ.

Обучение по очно-заочной и заочной формам ведется на открытом факультете лет, без отрыва от работы, студенты получают высшее образование I уровня. Каждый учебный год состоит из двух семестров. В начале каждого семестра проходит установочная сессия продолжительностью две недели. В течение семестра занятия проходят по субботам в дневное время. В соответствии с учебным планом, разработанным на базе государственного образовательного стандарта и с учетом современных требований, ведущие преподаватели читают лекции, проводят семинарские занятия.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебнометодической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (курсов, модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.

Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Реализация основных образовательных программ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся по основной образовательной программе должен быть обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет).

Фонд дополнительной литературы помимо учебной должен включать официальные справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 3 наименований отечественных и не менее 2 наименований зарубежных журналов из следующего перечня:

1).Отечественные журналы:

Российские нанотехнологии.

Нано- и микросистемная техника;

Наноиндустрия.

Биотехнологии.

Микроэлектроника;

Известия вузов. Электроника;

Известия вузов. Материалы электронной техники;

Физика и техника полупроводников;

Вакуумная техника и технология;

Приборы для научных исследований;

Приборы и техника эксперимента;

2).Зарубежные журналы:

Material Science and Engineering;

Sensors and Actuators;

Journal of Applied Physics;

Lighting Research and Technology;

IEEE Trans. on Electron Devices;

IEEE Transactions on Circuits and Systems;

Journal of vacuum science and technology;

Journal of the mechanics and physics of solids;

Physical Review.

Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного обмена информацией с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

База государственных стандартов;

База Российского центра нормативно-технической документации;

База Федеральных государственные образовательные стандартов, примерных учебных планов и примерных программ дисциплин;

Электронные библиотеки;

Многофункциональный портал для студентов;

Виртуальный компьютерный музей;

Поисковая система научной информации Scirus и т.д.

ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

образовательных программ по направлению подготовки утверждает бюджет реализации соответствующих основных образовательных программ.

финансирования.

Фонд стимулирующих надбавок в рамках общего фонда заработной платы работников вуза не должен быть меньше 30%.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Высшее учебное заведение, реализующее основные образовательные программы подготовки бакалавров, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации бакалаврской программы перечень материально-технического обеспечения включает в себя: измерительные, диагностические, технологические комплексы, оборудование и установки, а также персональные компьютеры и рабочие станции, объединенные в локальные сети с выходом в Интернет, оснащенные современными программно-методическими комплексами для решения задач в области нанотехнологии и микросистемной техники.

При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

Не менее 80 % рабочих мест в учебных компьютерных классах должны иметь доступ к сети Интернет.

программного обеспечения.

государственный экзамен и защитив выпускную квалификационную работу, студент получает государственный диплом бакалавра техники и технологии.

ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОЧНО-ЗАОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ

ФОРМАМ ОБРАЗОВАНИЯ

Обучение по очно-заочной и заочной формам образования бакалаврской подготовки предполагает широкое использование дистанционных методов обучения, которые вносят определенную специфику в образовательный процесс.

Дистанционное обучение (ДО) - это обучение на расстояние, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно и когда все или большая часть учебных процедур телекоммуникационных технологий.

Дистанционное обучение через сети Интернет - это обучение, при котором преподавателем осуществляются с использованием технических, программных и административных средств сети Интернет.

возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями.

Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе электронные библиотеки - вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределенную среду обучения, доступную широкой аудитории.

Проведение видео- и телевизионных лекций, круглых столов, компьютерных видео- и текстовых конференций, возможность частых, вплоть до ежедневных, консультаций с преподавателем по компьютерным коммуникациям делают взаимодействие обучаемых с преподавателями даже более интенсивными, чем при традиционной форме обучения.

Интенсивные телекоммуникационные взаимодействия обучаемых между собой и с преподавателями консультантами позволяют проводить электронные семинары и деловые игры.

ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕРНЕТ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

В пользу основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий:

расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической).

Возможность оперативного изменения информации через сеть Интернет со своего рабочего места.

необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.

Возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи.

многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с Возможность организации электронных конференций, в том числе в видеоконференций.

вопросу через электронные конференции.

Возможность перенести полученные материалы на свою дискету, распечатать их и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно Интернет устранил или снизил временные, пространственные и финансовые барьеры в распространении информации, и это имеет огромное значение для образовательной системы, так как информация - "среда обитания" всех образовательных программ.

РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ

ОБУЧЕНИИ

Полноценный проект онлайнового обучения состоит из: инструктивного блока, информационного блока(системы информационного наполнения ресурса), контрольного блока(механизма тестирования и оценки), коммуникативного блока (системы интерактивного преподавания) и управляющей системы, объединяющей все это воедино.

Курс ДО - это не только сам текст занятий, а целостный процесс, включающий поиск подходящей информации в сетях, обмен письмами, как с кураторам курса, так и с другими учащимися, обращение к базам данных, периодическим информационным изданиям, распространяемых посредством Интернет.

Дистанционное обучение, индивидуальное своей сути, не исключает возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и с другими обучающимися, сотрудничества в познавательной и творческой деятельности.

Успешность дистанционного обучения во многом зависит от организации учебного материала. Если курс предназначен действительно для обучения, т.е. для взаимодействия преподавателя и обучаемого, то соответственно и требования к организации такого курса, принципы отбора и организации, структурирования материала будут определяться особенностями этого взаимодействия. Если курс предназначен для самообразования ( а таких курсов на серверах Internet подавляющее большинство), то отбор материала и его структурирование и организация будут существенно иные. В данном случае мы говорим об обучении, т.е. о взаимодействии учителя и учащихся, следовательно, требования к организации таких курсов должны определяться особенностями взаимодействия обучающего и обучаемого в условиях телекоммуникационной сети. При этом необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы создания обучающих курсов, требования, диктуемые психологическими особенностями восприятия информации с экрана и на печатной основе (поскольку любой текст может быть выведен с помощью принтера на бумагу), эргономические требования, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий. Отталкиваться, естественно, надо от дидактических и познавательных целей и задач, ибо средства информационных технологий – суть средство реализации дидактических задач.

При создании курса ДО важно учесть особенности целевой группы, для которой создается этот курс и выбрать методику дистанционного обучения с учетом особенностей технического обеспечения обучаемого.

Эффективность любого вида обучения на расстоянии зависит от четырех составляющих:

эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены расстоянием;

эффективности разработанных методических материалов и способов Эффективность дистанционного обучения зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе.

Педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования курса, так и в процессе его использования) является приоритетной.

Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный курс дистанционного обучения. Коротко их можно изложить следующим образом:

1.В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).

2. Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время.

3.Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности.

4. Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности. Наиболее удачны в этом отношении обучение в сотрудничестве (для активизации познавательной деятельности каждого ученика в сетях), метод проектов (для творческого интегрированного применения полученных знаний), исследовательские, проблемные методы.

5. Дистанционное обучение предусматривает активное взаимодействие как с преподавателем - координатором курса, так и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении.

6. Система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса в любое удобное для обучаемого время), автоматического контроля(через системы тестирования)так и отсроченного контроля (например, при очном тестировании).

При создании курсов ДО необходимо учитывать следующие требования:

поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед студентом. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки студента.

Постановка учебной цели. Студент с самого начала работы за компьютером должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны быть четко и ясно сформулированы в программе.

Создание предпосылок к восприятию учебного материала. Для создания предпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны вспомогательные материалы (руководства для студентов), входящие в комплект готового пакета или подготовленные самим преподавателем. Возможно проведение предварительного тестирования.

Подача учебного материала. Стратегия подачи материала определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является оформление кадров, подаваемых на экран дисплея. Необходимо использовать известные принципы удобочитаемости.

Обратная связь. Этот критерий имеет ключевое значение для обучаемого, меньше - в тестирующей программе, больше - в тренажерной. Компьютер способен обеспечивать обратную связь, причем помощь эта может быть индивидуальной.

Оценка. В ходе работы с компьютером студенты должны знать, как они справляются с учебным материалом. Предпочтительно не указывать количество неправильных ответов до окончательного подведения итогов. Наиболее важным в дистанционном курсе является организация коммуникаций "студент - преподаватель студенты". Для этих целей рекомендуется организация работы студентов в проектах или "обучение в сотрудничестве", дискуссии.

При создании курсов ДО широко используются гипертекстовые технологии и мультимедийные средства. Использование гиперссылок приводит к нелинейной структуре курса, к возможности перемещаться обучаемому по своей собственной стратегии обучении по всему тексту курса. Гипертекст - возможность создания "живого", интерактивного учебного материала, снабженного ссылками между различными частями материала. Возможности гипертекста дают преподавателю возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки. Следующим шагом здесь может быть создание на основе одного и того же материала "собственных" учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня знаний. Гиперссылки позволяют обращаться к внешним источникам информации, делать курс частью сети Интернет.

Как и всякое техническое новшество, каждый из сервисов Интернет, от электронной почты до WWW, имеет свою нишу оптимального применения в учебном процессе. И у этой ниши есть границы. Одно из важнейших решений при создании вебкурса - это мера, в какой степени он может дополнять или заменять очный курс, в какой мере он может и должен использовать преимущества, даваемые другими формами обучения.

Современные курсы ДО отличаются сжатым, реферативным изложением материала, делают необязательным сплошного чтение материала, позволяют строить процесс обучения в зависимости от уровня подготовки, быстроты усвоения материала, интересов обучаемого и т.п.

Мультимедиа – это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющий человеку общаться с компьютером, используя самые разнообразные, естественные для себя среды: звук, видео, графику, тексты, анимацию и др.

Мультимедиа - возможности иллюстрации изучаемого явления, что повышает качество образования и позволяет удерживать внимание остудента. Использование средств мультимедиа позволяет активно использовать графику, цвет, мультимедиа, анимацию, звук.

В работе с гипертекстом студент занимает более активную позицию в процессе обучения, т.к. он должен делать выводы по поводу прочитанного материала и сам выбирать последовательность переходов по гиперссылкам, в отличие от обычной книги, где материал излагается последовательно страница за страницей. Обучение становится ориентированным на студента.

Использование средств мультимедиа и гиперссылок на страницах курсов позволяет:

Улучшить представления учебного материала.

Организовать широкомасштабные дискуссии.

Обеспечить удобный интерфейс.

Для организации дискуссий в курсе ДО используется Web-конференция (телеконференция или форум) и CHAT-система.

При разработке курса ДО следует принимать во внимание изолированность студента, обучающегося дистанционно. Материалы должны снабжаться необходимыми пояснениями, быть дружественными к пользователю и привлекательны, все трудности процесса изучения должны заранее предвидеться авторами.