Областное государственное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Областной центр дополнительного образования детей»

Утверждена приказом Рассмотрена на

от 09. 09. 2008 г. № методическом совете № 1 от 09.2008

Директор ОГОУДОД «ОЦДОД»

С.Н. Сафронов

Образовательная программа «Шахматы»

(модифицированная) Программа рассчитана на подготовку обучающихся от 7 до 18 лет Срок реализации программы 5 лет Составили:

Партыс Татьяна Ивановна, методист, тренерпреподаватель, KMC по шахматам;

Убиенных Екатерина Владимировна, тренерпреподаватель, ММ по шахматам Ковалева М. В., методист ТОМСК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сегодня обществом предъявляются высокие требования к развитию интеллектуальных и творческих способностей молодого поколения. Определяя конкурентоспособность страны высоким уровнем ее инновационного и культурного развития, особенно важно активное развитие умственного потенциала детей, их способность мыслить и действовать. В стране, где сделана ставка на инновации, обязательно должна развиваться такая интеллектуальная игра, как шахматы. Являясь самостоятельным видом человеческого творчества, шахматы, в то же время, универсальный метод воспитания творческого мышления, моделирования. Шахматное образование – необходимое условие гармоничного развития современного общества. В настоящее время вопросы обеспечения в системе образования России, преемственности лучших традиций отечественной шахматной школы и создание условий, необходимых для совершенствования дополнительного образования детей в области шахмат являются важнейшими.

Образовательная программа «Шахматы» разработана творческим коллективом педагогов в связи с открытием специализированного шахматного отделения на базе Областного центра дополнительного образования детей в ходе реализации в Томской области проекта шахматного всеобуча.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1) Методические рекомендации по организации деятельности спортивных школ в Российской Федерации /Совместное письмо Минобрнауки России и Росспорта № ВФ-1544/ от 10.08.2006 и № ЮА-00-10/2554 от 24.08.2006, Письмо Федерального агентства по физической культуре и спорту СК-02-10/3685 от 12.12.2006 – Москва /.

2) Типовой план-проспект учебной программы для спортивных школ (ДЮСШ, СДЮСШОР, ШВСМ и УОР), утвержденный Приказом №390 от 28 июня 2001 года по Государственному комитету РФ по физической культуре, спорту и туризму.

3) Типовая программа по шахматам (сост. Костьев A.M. «Программы для внешкольных учреждений». Москва, «Просвещение», 1986 год).

4) Устав ОГОУДОД «ОЦДОД».

Цель данной образовательной программы: воспитание и развитие личностных качеств ребенка, его творческих способностей посредством обучения шахматной игре.

Путем организованного обучения решаются образовательные, воспитательные, развивающие задачи: вовлечение детей к занятиям шахматами, отбор талантливых детей, подготовка спортсменов высоких разрядов в сборную команду Томской области и Российской Федерации, профессиональное самоопределение учащихся.

В обучении:

Обеспечить усвоение учащимися основных правил и понятий шахматной игры, сформировать специальные и общеучебные умения:

- уметь проводить шахматную партию от начала до конца;

- находить кратчайший путь к победе:

- решать шахматные комбинации и задачи;

- уметь объяснить употребляемые шахматные термины;

- уметь пользоваться шахматной литературой (теоретическими справочниками, турнирными сборниками);

В воспитании:

Содействовать формированию активной социальной позиции, готовности к внутреннему самосовершенствованию, к самореализации себя в жизни, потребности в здоровом образе жизни; творческих качеств личности, дисциплинированности, самообладания, выдержки, Способствовать выработке объективной самооценки, уважения чужого мнения, формированию эмоционального отношения к эстетической стороне шахматного искусства.

В развитии:

Способствовать повышению творческого потенциала учащегося;

Способствовать развитию у учащихся строгой последовательности: мышления, памяти, внимания, творческого воображения;

Развивать умение производить важнейшие логические операции (анализ и синтез, сравнение, обобщение);

Способствовать развитию навыков самостоятельной исследовательской работы.

Заниматься на отделении шахмат могут учащиеся общеобразовательных школ и других образовательных учреждений. Возраст обучаемых от 7 до 18 лет. Набор в группы осуществляется по результатам выполнения контрольно-переводных нормативов. При поступлении на отделение шахмат нового ученика, занимавшегося в другом учреждении дополнительного образования или самостоятельно изучившего основы шахматной игры, допускается определение его в группы со сдачей вступительных контрольных нормативов.

Учебный процесс организуется на основе данной программы и проводится в течение учебного года. Во время школьных каникул проводятся турниры различного уровня, семинарские занятия по различным разделам теории. Важнейшей формой совершенствования мастерства является самостоятельная работа учащихся.

Основной причиной создания данной программы явилось то, что изменились нормативные государственные акты и возросли требования к подготовке спортивных резервов.

Внесены изменения в такие разделы, как учебный план, план - схема годичного цикла (распределение материала в годичном цикле по годам обучения), контрольно-нормативные требования по годам обучения. Программа «Шахматы» не входит в противоречие с принципами и методами обучения и воспитания, разработанными отечественной педагогикой, содержащимися в типовой программе.

Настоящая программа состоит из двух частей.

Первая часть программы - нормативная, которая включает в себя количественные рекомендации по группам занимающихся, программу теоретической подготовки, систему участия в соревнованиях, инструкторскую и судейскую практику по годам обучения на учебно-тренировочных этапах.

Особое внимание уделено контрольно-переводным нормативам по годам обучения.

Вторая часть программы - методическая, которая включает учебный материал по основным видам подготовки, его распределение по годам обучения и в годичном цикле, рекомендации по объему тренировочных и соревновательных нагрузок, содержит практические материалы и методические рекомендации по проведению учебно-тренировочных занятий, организации медицинского и педагогического контроля.

1. НОРМАТИВНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

В настоящей программе выделен один этап спортивной подготовки - учебнотренировочный этап (УТ).

Учебно-тренировочные группы. На теоретические и практические занятия в группах 1-го года обучения отводится 12 часов в неделю, в группах 2-го - 14 часов, в группах 3-го - 16, в группах 4-го - 18 часов, в группах 5-го - 20 часов в неделю.

1.1 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ

1. В основу комплектования учебных групп положена научно обоснованная система многолетней подготовки с учетом возрастных закономерностей становления спортивного мастерства (выполнения норматива международного гроссмейстера, среднего стажа занятий и возраста занимающихся).

2. Увеличение недельной учебно-тренировочной нагрузки и перевод учащихся в следующие группы обучения обусловливаются стажем занятий, выполнением контрольных нормативов по общей физической и специальной подготовке, уровнем спортивных результатов.

3. Возраст учащихся определяется годом рождения и является минимальным для зачисления в учебные группы. Допускается превышение указанного возраста не более чем на 4. Установленная недельная учебно-тренировочная нагрузка является максимальной.

5. Количество установленных в отделении учебных групп (начальной подготовки, учебно-тренировочных и спортивного совершенствования) является м и нимальн ы м.

6. На период учебно-тренировочных сборов, оздоровительно-спортивного лагеря наполняемость учебных групп и режим учебно-тренировочной работы устанавливаются в соответствии с наполняемостью и режимами работы специализированных классов.

7. В зависимости от уровня спортивной подготовленности учащихся разрешается сокращение недельной нагрузки, но не более чем на 25%.

Период обучения Примерный учебный план в специализированном шахматном отделении Общая физическая подготовка Специальная психологическая подготовка Технико-тактическая подготовка Теоретическая подготовка.

Контрольно-переводные испытания Контрольные соревнования Восстановительные мероприятия Медицинское обследование При составлении учебного плана надо учитывать режим учебно-тренировочной работы из расчета 36 недель занятий в условиях шахматного отделения и 5 недель в условиях летнего лагеря или по индивидуальной программе на период летнего активного отдыха.

Соотношение средств физической и технико-тактической подготовки Показатели соревновательной нагрузки (количество соревнований) Технико-тактическая и теоретическая подготовка

2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

При построении, многолетнего учебно-тренировочного процесса необходимо ориентироваться на оптимальные возрастные границы, в пределах которых спортсмены добиваются своих высших достижений. Как правило, способные спортсмены достигают первых успехов через 4 - 6 лет, а высших достижений - через 7 - 9 лет специализированной подготовки.

В настоящей программе мы исходим из общепринятых положений спортивной педагогики, которые базируются на следующих методических положениях:

строгая преемственность задач, средств и методов тренировки детей, подростков, юниоров;

в непрерывное совершенствование спортивной техники;

неуклонное соблюдение принципа постепенности применения тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе многолетней тренировки юных спортсменов.

Многолетнюю подготовку от новичка до чемпиона или рекордсмена целесообразно рассматривать как единый процесс, подчиняющийся определенным закономерностям, как сложную специфическую систему со свойственными ей особенностями, с учетом возрастных возможностей юных спортсменов. Весь процесс многолетних занятий избранным видом спорта включает практически необозримое множество переменных. Каждый этап многолетней тренировки отражает своеобразие общих условий жизни и деятельности спортсмена в различные периоды жизненного пути. Разумеется, в процессе всех лет занятий задачи, тренировочные средства и методы претерпевают некоторые изменения.

Тренировка юных спортсменов, в отличие от тренировки взрослых, имеет ряд методических и организационных особенностей.

1. Тренировочные занятия с юными спортсменами не должны быть ориентированы на достижение в первые годы занятий высокого спортивного результата (на этапах начальной подготовки и начальной спортивной специализации).

2. Тренировочные и соревновательные нагрузки должны соответствовать функциональным возможностям растущего организма.

3. В процессе всех лет занятий необходимо соблюдать рациональный режим, обеспечить хорошую организацию врачебно-педагогического контроля за состоянием здоровья, подготовленностью занимающихся и их физическим развитием.

4. Надежной основой успеха юных спортсменов в избранном виде спорта является приобретенный фонд умений и навыков.

5. С возрастом и степенью подготовленности постепенно возрастает вес специальной подготовки. Из года в год неуклонно увеличивается общий объем тренировочной нагрузки.

6. Необходимо учитывать особенности построения школьного учебного процесса в планировании спортивной тренировки.

Система спортивной подготовки представляет собой организацию регулярных тренировочных занятий и соревнований. На протяжении многих лет тренировок юные спортсмены должны овладеть техникой и тактикой, приобрести опыт и специальные знания, улучшить моральные и волевые качества.

2.2. ПЛАН - СХЕМА ГОДИЧНОГО ЦИКЛА ПОДГОТОВКИ.

2.2.1 - Значение и место программы в учебно-тренировочном процессе.

Данная программа адаптирована к условиям ОГОУДОД «ОЦДОД» и направлена на осуществление оптимально-эффективной работы тренера- преподавателя по шахматам, так как в комплексе предусматривает взаимосвязь всех сторон многолетнего учебно-тренировочного процесса: теоретической, практической и воспитательной работы.

Весь учебный материал программы распределен в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков по этапам обучения. Структура программы создает единое направление в учебнотренировочном процессе подготовки высококвалифицированных шахматистов.

В основу программы заложены основополагающие принципы спортивной тренировки:

принципы комплексности предусматривают тесную взаимосвязь всех сторон учебнотренировочного процесса (физической, психологической и теоретической подготовки, воспитательной работы и восстановительных мероприятий, педагогического и медицинского контроля).

Принцип преемственности определяет последовательность изложения программного материала на различных этапах обучения и соответствия его требованиям высшего спортивного мастерства, чтобы обеспечить в многолетнем учебно-тренировочном процессе преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей подготовленности спортсмена.

Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа многолетней подготовки, индивидуальных особенностей юного спортсмена, вариативность программного материала для практических занятий, характеризующуся разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение определенной педагогической задачи.

В процессе занятий шахматами учащиеся получают целый комплекс полезных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и жизни. Занятия шахматами развивают у детей мышление, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность, строгую последовательность рассуждений. На протяжении всех лет обучения юные шахматисты овладевают важнейшими логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обобщением, обоснованием выводов. У них формируются навыки работы с источником, самостоятельной исследовательской работы, умение пользоваться, справочной литературой и др.

Занимаясь шахматами невозможно добиться успеха, не зная основных законов игры и не применяя их на практике. Только тот воспитанник, который внимательно и целенаправленно будет изучать все грани шахмат и будет способен творчески применять все свои знания на практике, добьется успеха.

Обучение шахматной игре является сложным и трудоемким процессом. Поэтому очень важно донести до сознания учащихся то, что достижение спортивного успеха возможно только при настойчивости, трудолюбии, постоянной аналитической работе. Участие в различных соревнованиях и стремление к достижению успеха неизбежно приводит к выработке у учащихся объективной самооценки, воспитанию уважения чужого мнения и к формированию таких качеств, как дисциплинированность, самообладание, выдержка и т.п. Жесткое противостояние во время партии, когда твоим замыслам мешает соперник и на партию отведено определенное количество времени, воспитывает у учеников способность к абсолютной концентрации внимания. Разбор партий и решение комбинаций из творчества, как сильнейших шахматистов мира, так и любителей этой игры, приводит к пониманию красоты в шахматах, к формированию «шахматного вкуса».

Без воспитания в себе сильной воли, привычки к самостоятельным занятиям, без соблюдения режима, общефизической подготовки нельзя добиться серьезных результатов в шахматах.

2.2.2. Период обучения, на который рассчитана программа. Данная модифицированная программа рассчитана на 5 лет обучения. Учебный материал программы излагается для учебно-тренировочных групп (5 лет) в соответствии с разрядом и возрастом.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Для реализации поставленных целей и задач в шахматном обучении используются различные приемы и формы. Классической формой обучения является урок. В физическом воспитании основной принято считать групповую- урочную форму обучения. Групповой она названа потому, что педагог проводит занятия с группой (один возраст, твердый состав).

Урочной - потому, что процесс проводится за определенный временной отрезок - уроки.

Правильно организованный учебный труд в процессе занятий по шахматам помогает тренеру-преподаватель наилучшим образом разрешать образовательные, воспитательные, специальные (чисто шахматные) задачи.

Тренер - преподаватель может для организации работы детей использовать специфические для физической культуры методы тренировки:

- фронтальный;

- групповой;

- метод индивидуальных заданий.

Кроме того, рекомендуется применяемая сейчас в практике работы многих шахматных школ организационно-методическая форма занятий шахматами, условно называемая "круговой тренировкой".

На практике, применительно к шахматной педагогике, широко используются пришедшие - урок-беседа;

- урок-семинар;

- урок-диспут (консультационные партии);

- урок- лекция:

- урок изучения текста учебников;

- урок разбора и анализа партий-первоисточников;

- урок по теории дебюта, миттельшпиля, эндшпиля;

- урок-соревнование: по быстрым шахматам, блицтурниры, конкурс решения позиций;

- контрольные уроки, урок-экзамен.

На практике вполне допустимо многообразие и других методов организации учебного процесса. Особенно притягательными представляются такие занятия, которые являются толчком для включения мышления к самостоятельной работе, к самобытному рассмотрению фактов, событий, явлений.

Каждый кз этих методов может создать наиболее благоприятные условия для эффективности педагогического процесса, если он будет удовлетворять следующим методическим требованиям:

- содействовать лучшему разрешению намеченных перед уроком конкретных учебновоспитательных задач;

- отвечать особенностям изучаемых на уроке заданий (их содержанию, характеру и степени усвоения);

- соответствовать возрасту, полу, умственному развитию, эрудиции обучающегося и уровню его спортивной подготовленности;

- предусматривать наиболее целесообразные для данного случая возможности управления группой;

- соответствовать условиям материальной оснащенности и обстановки проведения уроков.

Сущность подготовки к соревнованию строится на получении информации. Исходя из этого, наиболее близки по духу шахматистам такие формы организации занятий:

1) Урок получения типовой шахматной информации;

2) Занятие получения информации через аналитическую работу;

3) Уроки шлифовки имеющейся шахматной информации (метод упражнения);

4) Соревновательный метод - реализация имеющихся знаний и получение нового опыта.

Рекомендуется следующая методика организации занятий по шахматам:

1) Урок (по теории, по истории, дебюту, миттельшпилю, по эндшпилю, по стратегии, по тактике, по технике, по партнеру, по разбору партий, по анализу ошибок и т.д.);

2) Практические занятия (конкурс решения диаграмм, этюдов, задач и т.п.);

3) Соревнование: консультативные партии, командные встречи, турнирные партии, разыгрывание партий с компьютером, игра по телефону, по компьютерной сети, личные встречи и т.п.

4) Тестирование;

5) Комплексные занятия.

Более всего целесообразны комплексные занятия, но добиться их эффективного проведения первые три года в детской аудитории нельзя, ввиду неподготовленности ребят.

Начиная с четвертого года обучения это должно стать одной из обязательных форм проведения занятий.

Шахматные соревнования по своей продолжительности не имеют аналогов в других видах спорта (в среднем 9-16 дней), поэтому важно умение тренера осуществлять специальную подготовку, разнообразя формы организации обучения. Подготовка шахматистов рассматривается как многолетний процесс, состоящий из нескольких годичных циклов, и занудность, однообразность методики организации тренировки, чаще всего, и приводит к отсеву из групп, укомплектованных шахматистами высоких разрядов.

Обязательной составной частью каждого занятия должна быть дозированная физическая подготовка (ОФП), состоящая из элементарных физических упражнений, которые рекомендуется делать в музыкальном сопровождении. Время проведения упражнений ОФП определяется тренером-преподавателем конкретно для каждого урока, но суммарно не более минут для одного урока.

2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И ВРАЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ

Обучащиеся всех групп должны в установленном порядке проходить индивидуальный медицинский контроль, а в младших группах (6-12 лет) перед началом учебного года в отделении шахмат - иметь справку-заключение от врача-терапевта или врача общеобразовательной школы «о допуске к занятиям шахматами».

Шахматный тренер должен быть не только человеком, любящим шахматы, он должен быть педагогом-психологом и иметь серьезные знания по некоторым медико- биологическим вопросам, т.е. хорошо представлять себе, как игра в шахматы влияет на психику и здоровье человека. Речь идет прежде всего о том, что игра в шахматы, увлечение ими должны приносить пользу, а не оказывать неблагоприятного влияния на состояние здоровья.

Шахматы являются такой формой спортивной деятельности, которая сопровождается большим нервно-эмоциональным напряжением и в некоторых случаях может оказать неблагоприятное влияние на состояние здоровья.

Как избежать неблагоприятного влияния при систематической игре в шахматы на состояние здоровья? В решении этого вопроса медицинский контроль и соблюдение шахматистом рационального режима имеют исключительно большое значение. Речь идет не только об ограничении излишне больших игровых нагрузок, но и, что очень важно, об организации отдыха. Здесь на первый план выступает физическая подготовка.

Некоторые общие рекомендации: включение в режим дня утренней физзарядки, «оздоровительного» бега, прогулок перед сном и др. Опыт показывает, что многие шахматисты склонны к спортивным играм - большому и настольному теннису, волейболу, футболу. Эти игры любят многие студенты, серьезно играющие в шахматы. Их целесообразно включать в режим дня с целью профилактики неблагоприятных эффектов гиподинамии и эмоционального напряжения, сопровождающих серьезные занятия шахматами.

Касаясь важного вопроса нормирования величины нагрузки в шахматах, следует прежде всего придерживаться принципа постепенного ее нарастания уже в процессе начального обучения.

2.4 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА.

Главной задачей в занятиях с юными спортсменами является воспитание высоких моральных качеств, преданности России, чувства - коллективизма, дисциплинированности и трудолюбия. Важную роль в нравственном воспитании играет непосредственно спортивная деятельность. Формирование высокого чувства ответственности перед обществом, гражданской направленности и нравственных качеств личности должно осуществляться одновременно с развитием волевых качеств. Психологическая подготовка - воспитательный процесс, направленный на развитие и совершенствование значимых свойств личности путем формирования соответствующей системы отношений.

Психологическая подготовка юных спортсменов к соревнованиям направлена на формирование свойств личности, позволяющих успешно выступать за счет адаптации к конкретным условиям вообще и к специфическим экстремальным условиям соревнований в частности. Психологическая подготовка здесь выступает как воспитательный и самовоспитательный процесс. Центральной фигурой этого процесса является тренерпреподаватель, который не ограничивает свои воспитательные функции лишь руководством.

2.5. ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА И МЕРОПРИЯТИЯ

Величина тренировочных нагрузок и повышение уровня тренированности зависит от темпов восстановительных процессов в организме спортсмена. Средства восстановления подразделяют на три типа: педагогические, медико-биологические и психологические.

Факторы педагогического воздействия, обеспечивающие восстановление рациональное сочетание тренировочных средств разной направленности;

правильное сочетание нагрузки и отдыха, как в тренировочном занятии, так и в целостном тренировочном процессе;

введение специальных восстановительных разгрузок;

выбор оптимальных интервалов и видов отдыха;

оптимальное использование средств переключения видов спортивной деятельности;

использование методов физических упражнений, направленных на стимулирование восстановительных процессов (дыхательные упражнения, упражнения на расслабление и т.д.);

повышение эмоционального фона тренировочных занятий;

эффективная индивидуализация тренировочных воздействий и средств восстановления;

соблюдение режима дня, предусматривающего определенное время для тренировок.

Медико-биологические средства для восстановления С ростом объема средств специальной подготовки, интенсивности тренировочного процесса, соревновательной практики необходимо увеличивать время, отводимое на восстановление организма юных спортсменов. На учебно-тренировочных этапах при увеличении соревновательных режимов тренировки могут применяться медико-биологические средства восстановления, к которым относятся: витаминизация, массаж и др.

К психологическим средствам восстановления относятся: психорегулирующие тренировки, разнообразный досуг, комфортабельные условия быта; создание положительного эмоционального фона во время отдыха, цветовые и музыкальные воздействия. Положительное влияние на психику и эффективность восстановления оказывают достаточно высокие и значимые для спортсмена промежуточные цели тренировки и точное их достижение.

ЛИТЕРАТУРА

1. Богданович Г. «Программа подготовки шахматистов - разрядников I разряд - KMC», М.

"RUSSIAN CHESS HOUSE", 2004 г.

2. Голенищев В. "Программа подготовки шахматистов IV-III разрядов" М.: Издание Всероссийского шахматного клуба, 3. Дворецкий М.И., Юсупов А. М. Методы шахматного обучения. - Харьков: «Фолио», 1997. Школа будущих чемпионов) 4. Дворецкий М.И., Юсупов А. М. Секреты дебютной подготовки. - Харьков: «Фолио», 1998. Школа будущих чемпионов) 5. Дворецкий М.И., Юсупов А. М. Техника в шахматной игре. - Харьков: «Фолио», 1998. Школа будущих чемпионов) 6. Дворецкий М.И., Юсупов А. М. Позиционная игра. - Харьков: «Факт», 2001. - (Школа будущих чемпионов) 7. Дворецкий М.И., Юсупов А. М. Развитие творческого мышления шахматиста. - Харьков:

«Фолио», 1997. - (Школа будущих чемпионов) 8. Дворецкий М.И. Школа высшего мастерства: В 4 кн. Кн. 1: Эндшпиль. - Харьков.: Факт, 9. Дворецкий М.И. Школа высшего мастерства: В 4 кн. Кн. 2f Комбинационная игра. Харьков.: Факт, 10. Дворецкий М.И. Школа высшего мастерства: В 4 кн. Кн. 3: Стратегия. - Харьков.: Фолио, 11. Дворецкий М.И. Школа высшего мастерства: В 4 кн. Кн. 4: Сложные партии. - Харьков:

Фолио, 12. Дворецкий М.И. Учебник эндшпиля Марка Дворецкого. - М.: Типография «Новости», 13. Дорфман И. Метод в шахматах (Динамика и статика). - М.:.ОАО «Типография «Новости», - 14. Дорфман И. Метод в шахматах (Критические позиции). - М.: ОАО «Типография «Новости», - 2007Иванов В., Одесский И.В. "Программа подготовки шахматистов разрядников II -I разряда". - М. "RUSSIAN CHESS HOUSE", 2005 г.

Журавлев М. «Шаг за шагом», Издательство «Физкультура и спорт», Москва, 1986г.

Карпов А.Е. Подгаец М. Защита Каро-канн. Закрытая и гамбитная системы - серия 15.

«Шахматный университет» - М.: "RUSSIAN CHESS HOUSE", - Карпов А.Е. Учитесь играть Английское начало - серия «Шахматный университет» М.: "RUSSIAN CHESS HOUSE", - Костьев А.Н. «Программы для внешкольных учреждений», Москва, «Просвещение», 17.

1986 год 18. Крамник В., Дамский Я.Прорыв. - М.: МАИК «Наука/Интерпериодика», - 19. Пожарский В.А. Позиционные идеи в Староиндийской. - Шахматный учебник, Том 2, М.: «Знак», - 20. Размен в эндшпиле /Несис Г.Е., Шульман JI.C. Нетождественный размен. - М.:

Физкультура и спорт, 1990. - (Б-чка шахматиста) 21.Свешников E. Э. Выигрывайте против французской защиты - серия «Шахматный университет» - М.: "RUSSIAN CHESS HOUSE", - 22.Смыслов В.В, Искусство эндшпиля. - М: Издание журнала «Строитель», - 23. Халифман А. Дебют белыми по Ананду I. е4, том 1-9. - СПб.; Гарде, - 24. Хмельницкий И. Шахматный экзамен. - М.: ООО ИД «РИПОЛ классик»», - 25.Шааб А.А. "Развитие личности детей средствами дополнительного образования: шахматы" Новокузнецк. 2004г.

26.Шахматные окончания; Ферзевые. /Под ред. Ю. Л. Авербаха.- М.': Физкультура и спорт, - 2008г.