На правах рукописи

ЧИСТЯКОВА Татьяна Николаевна

СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВБИОЛОГОВ

к ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ школьников

Специальность 13.00.02 — теория и методика обучения

биологии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Санкт-Петербург 2000

Работа выполнена на кафедре методики обучения биологии и экологии Российского государственного педагогического университета имени А И Герцена

Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент Н. Д. Андреева.

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор И. М. Титова кандидат педагогических наук, доцент Н. В. Груздева

Ведущая организация Ленинградский областной институт развития образования

Защита состоится « 15 » июня, 2000 г в «_14_» часов на заседании диссертационного совета Д 1130508 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Российском государственном педагогическом университете имени А И Герцена по адресу 191 186, Санкт-Петербург, наб р Мойки, 48, корп 2, ауд

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке РГПУ им А И Герцена

Автореферат разослан « 12 » мая 2000 г

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, профессор В П. СОЛОМИН

Общая характеристика работы

.

Актуальность темы. К числу новых явлений жизни относится формирование экологической культуры. Соединят в себе сложную совокупность ценностных отношений человека к окружающей среде, экологическая культура служит одним из важнейших средств ориентации личности в системе "природа-общество".

В относительно самостоятельное направление выделяется и экологическое образование, которое можно рассматривать как элемент общего образования, связанный с овладением научными основами взаимодействия природы и общества.

Экологическое образование в системе подготовки учителя долгие годы носило эмпирический характер, без опоры на объективные закономерности, лежащие в основе формирования специалиста высшей квалификации.

Профессиональная подготовка студентов к экологическому образованию школьников осуществлялась на уровне природоохранительного просвещения в процессе чтения курсов по выбору и спецпрактикумов.

В настоящее время экологическое образование признается как обязательный компонент подготовки учителя. Профессионально-педагогическая направленность экологического образования будущего учителя представляет собой сложную и многоплановую совокупность методологических, дидактических, методических, организационных факторов воздействия на студентов с целью формирования у них профессиональной готовности к осуществлению экологического образования в школе. Необходимо создание четкой системы эколого-педагогической подготовки студентов педвуза.

В системе общего и высшего образования экологические понятия и идеи раскрываются в школе и вузе с разной глубиной и полнотой, но сам факт их соотнесения, научной интерпретации и профессиональной актуализации должен повышать уровень готовности студентов к осуществлению экологического образования в школе За последние годы выполнен ряд исследований, посвященных проблемам подготовки студентов Различные аспекты экологического образования, формирования готовности учителя к работе по экологическому образованию школьников рассматриваются в трудах С В Алексеева, Н Д Андреевой, И Д Зверева, А Н Захлебного, С Н Глазачева, И Н Пономаревой, В П Соломина, И Т Суравегиной, Е С Сластениной и других Однако, как свидетельствует анализ практики, деятельность учителя по экологическому образованию школьников является еще недостаточно эффективной Причин здесь много, но главные, по нашему мнению, состоят в том, что педвузы слабо осуществляют методическую подготовку студентов, недостаточно разработаны теоретические основы этой подготовки Устранить имеющиеся недостатки можно посредством разработки научно обоснованной системы методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников Особое место в решении данной проблемы отводится методике обучения биологии, которая призвана научить будущих учителей решать задачи экологического образования в процессе биологического образования и использовать разнообразные методики и технологии экологического образования для достижения высоких результатов Методическая подготовка студентов к экологическому образованию школьников должна включать в себя все формы, методы, и средства организации учебного процесса в вузе Системное построение данного процесса позволяет комплексно решать задачи по развитию социально и профессионально значимых качеств личности Опыт педагогических вузов свидетельствует, что реальное состояние профессиональной готовности учителя биологии к осуществлению экологического образования школьников, при всех положительных сдвигах, происшедших за последние годы, существенно отстает от непрерывно растущих потребностей педагогической практики.

К настоящему времени методическая подготовка студентов к экологическому образованию школьников требует дальнейшего совершенствования.

До последнего времени не получили аргументированного и однозначного решэния такие вопросы, как научное обоснование целей и содержания подготовки будущих учителей к экологическому образованию школьников, требований к процессу профессионально-экологической подготовки студентов педвуза, не выявлены взаимосвязи экологического образования в системе «школа-педвуз-школа», соотношение аудиторной и внеаудиторной, учебной и исследовательской, коллективной и индивидуальной экологической деятельности студентов.

Изучение этих проблем позволяет говорить о перспективе и актуальности дальнейшего исследования процесса методической подготовки будущего учителя биологии к осуществлению экологического образования в школе.

Все вышеназванное явилось основанием для определения темы нашего исследования и подтверждением ее значимости.

Цель исследования состоит в повышении качества методической подготовки будущих учителей к осуществлению экологического образования школьников.

Объектом исследования является методическая подготовка студентовбиологов Предметом исследования является система методической подготовки учителя биологии к осуществлению экологического образования в школе.

Анализ методической и специальной литературы, изучение передового педагогического опыта, личное преподавание в вузе, позволили нам выдвинуть гипотезу исследовании. Мы предположили, что качество подготовки студентов к экологическому образованию школьников будет успешным, если будут соблюдены следующие условия:

6 будет создана научно-обоснованная целостная система методической подготовки учителя биологии, учитывающая цели экологического образования, педагогические функции учителя биологии, определены условия ее реализации, - отбор содержания методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников будет осуществляться с позиции системного подхода, - изучение методики обучения биологии будет иметь экологическую направленность Сформулированные гипотеза и цель исследования позволили нам определить следующие задачи:

1 Изучить состояние проблемы в педагогической, психологической, методической литературе 2 Изучить состояние готовности студентов к осуществлению экологического образования школьников в практике обучения в вузе 3 Определить требования к личности и профессиональной деятельности учителя биологии 4 Теоретически обосновать педагогическую целесообразность использования системного подхода в решении проблемы методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников 5 Разработать систему методической подготовки студентов и выявить оптимальное соотношение форм и методов обучения в решении данной проблемы.

5 Экспериментально проверить эффективность разработанной системы методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников Для решения поставленных задач применялись следующие теоретические и эмпирические методы исследования - изучение и анализ литературных источников в области методики обучения биологии, по экологии, философии, педагогики, психологии, -моделирование на основе теории и практики методической подготовки студентов системы уроков, внеклассных мероприятий с экологическим содержанием, - педагогический эксперимент, как метод комплексного характера, включающий совместное использование методов наблюдения, интервьюирования, анкетирования, диагностических работ, экспертной оценки и т д, - методы качественного и количественного анализа при обработке полученных данных, логические методы анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, - использование аудио-визуальных средств Методологической основой исследования явились - дидактическая логика и системный подход Из них вытекают требования, которых мы придерживались в исследовании, а именно -всестороннее изучение проблемы подготовки студентов к экологическому образованию школьников, -рассмотрение объекта и предмета исследования в развитии, -осуществление системного и комплексного подходов к исследованию.

Организация и ход исследования Исследование осуществлялось в течение 4 лет и проходило в 3 этапа / этап (1995-1997 годы) - констатирующий, в ходе которого была разработана методика исследования, уточнена гипотеза, проведен констатирующий эксперимент Были собраны данные о материальнотехнической базе задействованных в эксперименте педвузов (Арза-мазского, Смоленского, Петрозаводского университетов РГПУ им А И Герцена) и школ города Смоленска (№2,4,6,12,16, 20,25,26,27,28,30,33),проведено анкетирование, диагностические проверочные работы и наблюдения на лабораторных занятиях, полевой и педагогической практиках, были собраны и аналитически обработаны результаты исследования на данном этапе.

Одновременно был проведен основной обзор специальной экологической и методической литературы, проанализирован передовой педагогический опыт по данной проблеме // этап (1996-1997 годы) - поисковый, включающий в себя сбор научных фактов в результате анализа литературы по философии психологии, педагогике, методике обучения биологии разработку принципов, определение задач и процедур экспериментальной работы Была смоделирована новая система эколого-педагогической подготовки студентовбиологов и начат поиск в естественном педагогическом эксперименте оптимальных условий процесса подготовки студентов к экологическому образованию школьников III этап (1997-1999 годы) - обучающий - был посвящен апробации и проверке эффективности разработанной модели системы методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников подтверждению эффективности предложенной нами методики систематизации результатов исследования и их изложению в тексте диссертации За период исследования по экспериментальной методике было проведено часов лабораторных занятий полевая и педагогическая практика Помимо этого методом проверки эффективности нашего экспериментального обучения было охвачено 17 школ города Смоленска в которых студенты проходили педагогическую практику а также работали после окончания университета в качестве учителя биологии В итоге было собрано и проанализировано 310 конспектов уроков и внеклассных мероприятий по биологии, 475 письменных ответов студентов и учащихся, 1221 анкета студентов и учителей биологии Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, разработана система методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников, отвечающая требованиям современной школы выявлены оптимальные условия сочетания всех форм организации учебного процесса в вузе, уточнено необходимое содержание методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные позитивные результаты исследования позволяют предложить конкретные методические рекомендации по осуществлению экологического образования школьным учителям и вузовским преподавателям методики обучения биологии Смоделированная система подготовки студентов может служить хорошим условием для совершенствования эколого-педагогической подготовки будущих учителей разных специальностей Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой основных положений и научных выводов на достижения педагогической, психологической и методической наук, использованием объективных показателей результативности обучения, апробацией экспериментальных материалов, использованием в работе разнообразных теоретических и эмпирических методов Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в непосредственной работе исследования в педагогическом университете, в работе с учителями в период педагогических практик, в докладах на научнопрактических конференциях (в РГПУ им А И Герцена /1994-1998 г/), выступлениях перед учителями на областных методических объединениях, на курсах повышения квалификации учителей в областном ИУУ (1996-1998 Г ) и в публикациях Результаты проведенного исследования использовались в преподавании учебной дисциплины "Методика обучения биологии", чтении спецкурса по теме "Методика обучения экологии" Структура диссертации отражает общий замысел исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения Работа содержит 5 рисунка, 9 таблиц, 2 схемы Список литературы включает наименования Во введении обоснованы выбор темы, ее актуальность, выдвигается гипотеза, определены цель, задачи, методы исследования, раскрыты теоретическая и практическая значимость исследования, научная новизна и апробация работы В первой главе - "Теоретические основы подготовки будущего учителя биологии к экологическому образованию школьников" представлены анализ педагогической, психологической и методической литературе по проблеме исследования и состояния практики вузовской подготовки к экологическому образованию школьников раскрыты содержание готовности к экологическому образованию, ее функции, выявлены критерии и уровни сформированное™ исследуемой готовности, дается описание констатирующего эксперимента; определены требования к личности и профессиональной деятельности учителя биологии в области экологического образования Во второй главе - "Системный подход к проектированию экологопедагогической подготовки студентов-биологов в педагогическом вузе" раскрыта возможность и необходимость использования системного подхода в процессе подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников; определено содержание методической подготовки студентов, разработана система форм методической подготовки студентов В третьей алаве - "Экспериментальная методика подготовки студентов к экологическому образованию школьников" - рассмотрена методика педагогического эксперимента, представлены его ход и результаты В заключении обобщены и систематизированы результаты исследования.

Приложение включает программу спецкурса "Методика преподавания экологии".

Исследование осуществлялось с 1994 по 1999 год на базе Смоленского и Арзамазского педагогических университетов, а также РГПУ им А И.Герцена.

На защиту выносятся научные положения и выводы по следующим вопросам:

1/ система методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников;

21 методические условия реализации системного подхода стуудентов к экологическому образованию школьников; 3/ позитивные результаты педагогического эксперимента; 4/ теоретические положения и выводы.

Основное содержание исследования.

Анализ реальной подготовленности учителей и студентов педвузов к экологическому образованию школьников, изучение 11 деятельности учителя биологии по решению проблем экологического образования при опоре на исследования С В Алексеева, Н Д Андре-евой, С Н Глазачева, И Д Зверева, А Н Захлебного, А В Миронова, И Н Пономаревой, Е С Сластениной, В П Соломина, И Т Суравегиной, А И Щербакова и других позволили нам предположить, что поиск путей совершенствования экологопедагогической подготовки будущих учителей необходимо вести в направлении изменения содержания обучения студентов в педагогическом вузе, используя возможности всех форм обучения методики биологии Важным результатом подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников, наряду с экологической, является профессиональная готовность их к данному виду деятельности профессиональная готовность будущего учителя биологии к экологическому образованию школьников понимается как интегративное свойство его личности, система качеств, обеспечивающих образование школьников с высокой экологической культурой, и рассматривается как совокупность трех компонентов содержательного, деятельностного и мотивационного Содержательный компонент экологической подготовки студентов представляет систему экологических, психолого-педагогических и методических знаний содержательный компонент, включающий в себя знания по методике школьного экологического образования о целях и задачах экологического образования, содержании экологического образования, осуществления экологического образования школьников Деятельностный компонент представляет собой совокупность методических умений в области экологического образования проективных, конструктивных, организаторских, аналитических Мотивационный компонент отражает социально-нравственную позицию будущего учителя в отношении проблем экологического образования Мотивационный компонент основан на проявлении студентами интереса и потребности повышать уровень экологического образования, ответственности за качество экологического образования школьников Для успешного осуществления экологического образования школьников учитель должен обладать определенными качествами личности, к которым мы относим - глубокую заинтересованность, убежденность и необходимость экологического образования школьников, - ответственность за результаты экологического образования, - критическое отношение к собственной деятельности и самооценка Учитель биологии должен также обладать знаниями и умениями, необходимыми для его профессиональной деятельности иметь знания о целях, задачах и принципах экологического образования, о содержании экологического образования и критериях его отбора, - уметь обоснованно выбирать и педагогически целесообразно применять средства, методы, приемы экологического образования школьников, - уметь побуждать и развивать у учащихся любовь и бережное отношение к природе, - владеть общими функциями учителя с целью профессионального осуществления экологического образования школьников, В качестве методолого-теоретического ориентира для разработки методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников мы использовали системный подход, который рассматривали как особую исследовательскую позицию, способ восприятия действительности, характеризующийся тем, что анализируемый объект рассматривается как система, при этом акцент делается на выявление всего многообразия связей и отношений, имеющих место как внутри исследуемого объекта, так и с внешней средой Анализ трудов П К.Анохина, Ю К Бабанского, В П Беспалько, И В Блауберга, В П Кузьмина, Э Г Юдина позволили нам рассматривать методическую подготовку студентов-биологов к экологическому образованию школьников как систему, которой присущи важнейшие системные принципы целостности, структурности взаимозависимости системы и среды, иерархичности, множественности описания системы и историзма /рисунок 1/ Таким образом, взяв за основу системный подход к исследованию процесса методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников, мы выделили следующие основные системы 1 Системная постановка целей 2 Система содержания 3 Системное построение процесса система форм, методов и средств 4 Система оценки учебно-воспитательного процесса 5 Системность результатов 6 Системное соотнесение результатов с поставленными целями В своем исследовании мы поставили целью наиболее подробно рассмотреть систему форм и систему содержания, выделив компоненты каждой системы, взаимосвязь всех компонентов и их роль в достижении конечной цели подготовки студентов к экологическому образованию школьников При моделировании содержания методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников мы, в первую очередь, опирались на государственный общеобразовательный стандарт высшего профессионального образования Определив содержание методической подготовки студентов, мы показали роль каждой организационной формы обучения методики биологии в формировании содержательного, деятельностного и мотивацнонного компонентов готовности студентов к экологическому образованию школьников В исследовании на конкретном материале показана эффективность экспериментальной методики подготовки студентов к экологическому образованию школьников Она предполагает система методологической подготовки экологическому образованию 1/ определение конкретных задач для каждой организационной формы, направленных на усиление методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников;

2/ рациональный отбор учебного материала, соответствующий содержанию эколого-профессиональиой готовности студентов (методические знания и умения, средства воздействия на сознание студентов), 3/ внедрение в учебный процесс методов, способствующих активизации познавательной деятельности ( педагогический тренинг на лабораторных занятиях, выполнение творческих заданий, взаимопосещение и обсуждение уроков и внеклассных мероприятий, моделирование педагогических ситуаций, их анализ и изучение способов решения), 4/ увеличение доли внеаудиторной самостоятельной работы студентов, которая позволяет студентам осмыслить материал, изучить его и найти самостоятельное решение, 5/ изучение и обобщение опыта учителей-новаторов, 6/ привлечение студентов к проведению научно-исследовательской работы по проблемам экологического образования школьников, 7/ создание средств экологического образования, видеофильмов, иллюстрирующих основные направления работы студентов (проведение уроков, внеклассных мероприятий).

Описание экспериментальной методики содержит необходимые рекомендации к предлагаемым заданиям, направленным на формирование у студентов группы методических умений по осуществлению экологического образования школьников и характер выполнения их студентами.

Особенностью данного диссертационного исследования явился тот факт, что мы не планировали создание контрольных групп, так как считаем, что положительных результатов можно ожидать только в том случае, когда осуществляется специальная подготовка, что исключается в контрольных группах. В ходе педагогического эксперимента мы попытались определить эффективность разработанной нами методики экспериментального обучения, которая заключалась в планомерной, системной, целенаправленной подготовке студентов с использованием всех форм обучения методике биологии В процессе исследования экспериментальные группы были поставлены в различные условия во всех группах читался один и тот же курс лекций, а также проводились лабораторные занятия по одной и той же программе В дальнейшем число студентов, принимавших участие в эксперименте уменьшалось, что позволило определить значение каждой организационной формы обучения методики биологии в методической подготовке студентов к экологическому образованию школьников В ходе педагогического эксперимента нами было произведено 5 контрольных срезов Первый контрольный срез выявил начальный уровень профессиональной готовности студентов к экологическому образованию школьников, второй - эффективность использования лекций и лабораторных занятий, третий - педагогической практики, четвертый - полевой практики Пятый контрольный срез позволил оценить эффективность экспериментальной методики после второго этапа обучения, включающего такие организационные формы как курс по выбору и научноисследовательская работа студентов Подведение итогов экспериментальной работы проходило на основе критериев готовности студентов к осуществлению экологического образования школьников Применительно к содержательному компоненту таким критерием мы считали степень развития методических знаний При этом мы выделили три качественно различных уровня усвоения знаний студентами высокий, средний, низкий Определение уровня зависело от правильности, полноты, глубины и аргументированности ответа О развитии деятельностного компонента мы судили по уровню развития методических умений Выделив четыре уровня I-рспродуктивный с подсказкой, II - репродуктивный без подсказки, Ill-эвристический, IVтворческий Эти четыре возможных уровня образуют генетическую иерархию усвоения и развития умения и могут служить основой для диагностики степени овладения им Степень сформированности мотивационного компонента готовности мы выясняли по следующим критериям: стремление к самообразованию в данном направлении, творческий подход сформированность высокой экологической культуры, убежденность в необходимости решения задач экологического образования школьников Кроме того, показателем сформированносги мотивационного компонента послужили выполнение студентами курсовых работ и выпускных квалификационных работ по экологической тематике, посещение курса по выбору 'Методика обучения экологии", работа после окончания университета в различных учреждениях и организациях в данном направлении (школы, станция юннатов, экологический центр и т д ) Приводим результаты анализа основных признаков профессиональной готовности студентов к экологическому образованию школьников Динамика формирования знаний по методике экологического образования школьников Таким образом, мы наблюдаем постепенный «прирост» знаний студентов по методике экологического образования, при этом наибольшее повышение уровня знаний мы увидели после второго контрольного среза, так как именно лекции и лабораторные занятия в большей степени способствуют формированию содержательного компонента.

В формировании методических умений также велика роль всех организационных форм, однако, наибольшую роль играют лабораторные занятия и педагогическая практика Следует отметить, что во всех случаях максимальные результаты были получены при проведении пятого контрольного среза, что соответствовало времени окончания изучения методики биологии.

Таким образом, полученные, количественные и качественные результаты подтверждают педагогическую эффективность предложенных подходов к моделированию системы методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

///. Основные выводы Результаты эксперимента в основном подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1 Исходя из цели исследования в работе дано методическое обоснование необходимости методической подготовки студентов-биологов к осуществлению экологического образования школьников В ходе исследования было проанализировано состояние проблемы исследования в современной методической литературе, в результате было выявлено, что многие методисты исследователи уделяют данной проблеме большое внимание, изучая различные аспекты экологиче'ского образования (цели, принципы, функции, содержание), но до настоящего времени отсутствует системный подход к процессу методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

2 Результаты анализа состояния проблемы в практике вузов показали, что студенты не имеют необходимой методической подготовки к осуществлению экологического образования школьников, они затрудняются определить содержание, подобрать адекватные ему методы, формы, средства, не видят реальных возможностей осуществления экологического образования школьников в процессе обучения биологии Выявленные недостатки отразились на основных направлениях совершенствования методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников.

3 Анализ методической литературы, результаты констатирующего эксперимента позволили нам создать систему методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников. Предлагаемая система предусматривает, системную постановку целей, системный подход к проектированию содержания методической подготовки, системное построение процесса и системность результатов. Это способствовало осуществлению методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников.

4 Выявленная система позволила определить методические условия совершенствования методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников При этом предусматривалось -определение конкретных задач для каждой организационной формы, направленных на усиление методической подготовки студентов к экологическому образованию школьников, -рациональный отбор учебного материала, направленный на решение поставленных задач, -внедрение в учебный процесс методов, способствующих активизации познавательной деятельности студентов, -увеличение доли внеаудиторной работы студентов, -создание средств экологического образования студентов 5 Результаты экспериментального обучения подтвердили правильность выдвинутой нами гипотезы о том, что качество подготовки студентов к экологическому образованию школьников будет осуществлять успешно, если -будет создана научно-обоснованная система методической подготовки учителя биологии, учитывающая цели экологического образования, педагогические функции учителя биологии, -отбор содержания методической подготовки студентов-биологов будет осуществляться с позиции системного подхода, -изучение методики биологии будет иметь экологическую направленность Итак, полученные результаты свидетельствуют о решении проблемы исследования, цель которого состояла в повышении качества методической подготовки студентов-биологов к экологическому образованию школьников Дальнейшего исследования заслуживает проблема подготовки студентов к экологическому образованию школьников при изучении специальных дисциплин биологического цикла, а также подготовка студентов к преподаванию экологии в школе.

По теме исследования опубликованы следующие работы' 1 Иванова Т В, Смирнова Т.Н Формирование профессиональной готовности будущего учителя при изучении методики уроков с экологическим содержанием //Биология и экология в системе современного педагогического образования -Ч II -СПб -Ставрополь -1994 -С 232-233.

2 Смирнова Т Н Основные направления эколого-методической подготовки студентов естественно-географического факультета //Проблемы общей биологии и прикладной экологии Вып 2/3 -Изд-во Саратовского университета, 1997 -С 80- 3 Смирнова Т Н Роль методики преподавания биологии в подготовке студентов к экологическому образованию школьников // Биология и экология в системе народного образования -Смоленск,1998 -С 11- 4 Смирнова Т Н Роль педагогической практики в подготовке студентов к экологическому образованию школьников //Теоретические и методические проблемы подготовки учителя к экологическому образованию школьников в системе непрерывного образовния -СПб,1997 -С 23- 5 Смирнова Т Н Содержание и формы экологического образования студентов в процессе методики обучения биологии //Проблемы СевероЗапада экология и образование - СПб,1999 -С 6 Смирнова Т Н Экологическое образование школьников во внеклассной работе по биологии // Проблемы разработки региональной модели устойчивого развития Вып. 1.- Смоленск,1997.-С 92- 7.Чистякова Т Н Подготовка студентов к проведению внеклассной работы по экологии в школе //Методика обучения биологии и экологии в XXI веке - СПб,-1999.-С 29-30.

8 Чистякова Т Н. Рабочая тетрадь по экологии Для учащихся 9 класса Смоленск,1999 -96с.

Сдано в печать 11.05.20ООг Формат бумаги 60 х 84 1/16 Тираж юо Заказ 120 Печ. листов 1, Смоленская городская типография Индекс 214000, ул.