[ Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Государственная столичная гимназия
Рабочая программа
по изобразительному искусству 1 - 4 класс Учебник: « Изобразительное искусство », Б.М.Неменский Пояснительная записка Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского « Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов № п/п Разделы, темы Примерная Рабочая программа Рабочая программа по классам программа 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
Виды художественной деятельности. 64 ч. 5 ч. 18 ч. 18ч. 23 ч.
1.
Азбука искусства. Как говорит 71 ч. 28 ч. 16 ч. 16 ч. 11 ч.
2.
искусство?
Итого: 135 ч. 135 ч. 33 ч. 34ч. 34 ч. 34 ч.
Общая характеристика учебного предмета.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоциональнонравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуальнопространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность — конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно - эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства.
Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития,курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного _зыка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса —« Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса —«Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса —« Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающая детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, свето-тональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Место предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч. (1 класс-33 ч., 2-4 класс – 34 ч.) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемым мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России • и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество»,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ. 1 класс- 33 часа Ты учишься изображать – 9 час.
Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы). Картина. Скульптура.
Художники и зрители (обобщение темы). Художественный музей.
Ты украшаешь-8 час.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь- 11 час.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Форма и конструкции природных домиков.
Дом снаружи и внутри.
Внутреннее устройство дома.
Все имеет свое строение.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Прогулка по родному городу.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -5 час.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны. Праздник птиц.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа Как и чем работают художник?- 8 час.
Три основные краски – желтый, красный, синий.
Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия – 7 час.
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство -11 час.
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Знакомство с анималистическими изображениями.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре..
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
Образы зданий и окружающей жизни.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство – 8 час.
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. 3 класс- 34 часа Искусство в твоем доме – 8 час.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы в твоем доме.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города – 7 час.
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище- 11 час.
Художник в цирке.
Художник в театре.
Художник-создатель сценического мира.
Театр кукол.
Образ куклы, её конструкция и костюм.
Условность языка масок, их декоративная выразительность.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Элементы праздничного украшения города.
Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей -8 час.
Музеи в жизни города.
Картина- особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Учимся смотреть картины.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ
ЗЕМЛИ). 4 класс -34 часа.Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли.
Красота природы в произведениях русской живописи.
Деревня — деревянный мир.
Украшения избы и их значение.
Красота человека.
Образ русского человека в произведениях художников.
Календарные праздники.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли – 7 час.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник- 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Образ женской красоты.
Народы гор и степей.
Юрта как произведение архитектуры.
Древняя Эллада.
Мифологические представления Древней Греции.
Европейские города Средневековья Образ готического храма.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы – 8 час.
Материнство.
Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Героическая тема в искусстве разных народов.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три БратаМастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
_ Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Изображения всюду вокруг нас 1 час наблюдательности и аналитических возможностей рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации Мастер Изображения видеть природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, геометрической основы. Использование этого опыта деталях природы. Выявлять геометрическую форму Развитие способности целостного обобщенного Использовать пятно как основу изобразительного образа на Изображать можно пятном 1 час плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и впечатлений. Видеть зрительную метафору -находить фантазии при изображении на основе пятна. Тень потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро Овладевать первичными навыками изображения на известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, краской. Создавать изображения на основе пятна методом от Изображать можно в объеме 1 час пространстве от изображения на плоскости. Объем, (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, Целостность формы. Приемы работы с пластилином. способами вытягивания и вдавливания (работа с Изображать можно линией 1 час Разноцветные краски 1 час Организация рабочего места.Цвет. Эмоциональное и ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет приводить примеры. Экспериментировать, исследовать заполнение листа (создание красочного коврика). цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при Изображать можно и то, что невидимо (настроение) 1 час зрители Художники и зрители. Первоначальный опыт Обсуждать и анализировать работы одноклассников с (обобщение темы) (2 часа) оценки собственной художественной деятельности, оценивать, отвечать на вопросы по содержанию а также деятельности одноклассников. Начальное произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Мир полон украшений Цветы.
1 час Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых Составлять из готовых цветов коллективную работу Красоту надо уметь замечать 1 час Узоры на крыльях. Ритм Знакомство с новыми возможностями Понимать простые основы симметрии.
пятен. художественных материалов и новыми техниками. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические Красивые рыбы. Монотипия Графические материалы, фантазийный графический Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). объемной аппликации, живописной и графической росписи, Украшения птиц. Объёмная Объемная аппликация, коллаж, простые приемы Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета Предлагаемые сюжеты заданий: «Узоры на крыльях Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов 1 час Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.
Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Рассматривать изображения сказочных героев в детских Как украшает себя человек.
Что могут рассказать украшения? Какие украшения книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие 1 час окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Украшения помогает Без праздничных украшений нет праздника. Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Мастер сделать Традиционные новогодние украшения. Новогодние на основе несложного алгоритма действий. Создавать темы) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные Постройки в нашей жизни 1 час Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, постройки, иллюстрации из детских книг с изображением сделанные человеком. Строят не только дома, но и жилищ, предметов современного дизайна с целью развития Дома бывают разными Домики, которые построила природа 1 час орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, природных домиков 1 час Дом снаружи и внутри Внутреннее устройство дома 1 час Строим город 1ч ас Мастер Постройки помогает придумать город. форм. Овладевать первичными навыками конструирования Деятельность художника-архитектора. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочекРоль конструктивной фантазии и наблюдательности упаковок) разнообразные дома, в работе архитектора. Приемы работы в технике Работать в группе, создавая коллективный макет игрового Все имеет свое строение конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. конструировать из простых геометрических форм Любое изображение — взаимодействие нескольких (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) Строим вещи 1 час конструктивном устройстве предметов быта. придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Развитие конструктивного мышления и навыков Конструировать (строить) из бумаги различные простые Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки производя правильный порядок учебных действий.
Город, в котором мы живем Создание образа города. Прогулка по родному Понимать, что в создании городской среды принимает (обобщение темы) 1 час Прогулка по родному городу с их назначением. Разнообразие городских построек. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
1 час Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Три вида художественной деятельности участвуют в Анализировать деятельность Мастера Изображения, процессе создания практической работы и в анализе Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в произведений искусства. Три вида художественной создании произведений искусства (изобразительного, Развитие наблюдательности и изучение природных Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и Праздник весны.
Праздник птиц. форм. Овладение практическими навыками своему творческому опыту.
изображения, конструирования и украшения Наблюдать и анализировать природные формы (декорирования) разнообразных пространственных Овладевать художественными приемами работы с бумагой Разноцветные жуки.
пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как Сказочная страна Изображение сказочного мира. Мастера помогают действий с художественными материалами, выражая увидеть мир сказки и воссоздать его. Коллективная собственный замысел. Творчески играть в процессе работы работа с участием всех учащихся класса по с художественными материалами, изобретая, Создание коллажей и объёмных композиций на Учиться видеть поэтическую картину мира, развивая Времена года.
основе смешанных техник. Сочетание различных фантазию и творческое воображение. Участвовать в материалов, сочетание плоскостного и объёмного создании коллективного панно-коллажа с изображением Выразительность, ритмическая организация художественными материалами. Выделять этапы работы в элементов коллективного панно. Навыки овладения соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, различными фактурами, используя сочетание цвета Овладеть приёмами конструктивной работы с бумагой и эксперимента в условиях коллективной видения и пространственного масштабного моделирования.
Здравствуй, лето!
Урок любования (обобщение темы) рассматривать объекты природы: конструкцию (как прогулки в природу и просмотра картин художников.
построено), декор (как украшено).Красота природы Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей.
Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка.
Моделирование из бумаги. Коллаж.
Три основных цвета - желтый, Белая и черная краски Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности этих материалов, Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, Особенности создания аппликации (материал Овладевать техникой и способами аппликации.
Выразительные возможности можно резать или обрывать).Восприятие и Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с аппликации.
Что такое графика? Образный язык графики. Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и Выразительные возможности Разнообразие графических материалов. белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
графических материалов.
Выразительность материалов скульптуры. Знакомство с материалами, художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре для работы в объеме животных. Задание: изображение животных Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.
Выразительные возможности бумаги.
скручивание, надрезание, склеивание). Перевод Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
Неожиданные материалы художественных материалов (гуашь, акварель, знания о художественных материалах и их выразительных (обобщение темы) Сходство и различие материалов. Смешанные разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
Изображение и реальность.
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль Размышлять о возможностях изображения как реального, так и Изображение и фантазия растений при создании фантастического Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Творческие умения и навыки работы гуашью. элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки Украшения и реальность Умение видеть красоту природы, разнообразие Создавать с помощью графических материалов, линий изображения паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.).Развитие Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Мастер Украшения учится у природы, изучает Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными Украшения и фантазия создания различных узоров, орнаментов, Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, украшающих предметы быта. Создание тканей, ритмическое чередование элемента.
кружев, украшений для человека. Перенесение Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для жизнь человека и преобразование ее с Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры Мастер Постройки учится у природы. Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, Постройка и реальность (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи Эмоционально откликаться на красоту различных построек в Развитие наблюдательности. Разнообразие Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, Постройка и фантазия Мастер Постройки показывает возможности Участвовать в создании коллективной работы.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, собственную художественную деятельность и деятельность своих Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Изображение природы в настроение: грозное и тревожное, спокойное и Изображать живописными материалами контрастные состояния различных состояниях Изображение характера животных Изображение характера человека: женский образ Изображения характера человека: мужской образ Образ человека в скульптуре Изображения, созданные в объеме, пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Человек и его украшения О чём говорят украшения украшаем себя, в будний день одеваемся поУкрашать паруса двух противоположных по намерениям сказочных Образ здания В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы ) Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета.
Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
Тёплые и холодные цвета.
Борьба тёплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета Что такое ритм линии?
Характер линий Ритм пятен Пропорции выражают разными пропорциями (большой хвост маленькая головка - большой клюв).
Ритм линий и пятен, пропорции – средства выразительности Обобщающий урок года.
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения.
Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни.
Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки заложенный в нем образ - характер и проявить Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров художники, могут сделать игрушку из разных Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и (украшения) с ее формой. Участие БратьевМастеров - Мастера Изображения, Мастера Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее Посуда у тебя дома образа посуды. Обусловленность формы, Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и украшения посуды ее назначением характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьевпраздничная или повседневная, детская или Мастеров в процессе создания образа посуды).
взрослая). Зависимость формы и декора Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных металл, стекло).Образцы посуды, созданные форм, объединённых общим, образным решением.
Обои и шторы у тебя дома Разработка эскизов обоев как создание образа Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, комнаты и выражение ее назначения: детская изображение, украшение) при создании обоев и штор.
комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в цвета обоев в настроении комнаты. создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из функциональным назначением.
Братьев-Мастеров в создании образа обоев и изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).Задание: создание эскизов обоев или назначение (спальня, гостиная, детская).
Задание можно выполнить и в технике набойки Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или 3накомство с искусством росписи тканей. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов Мамин платок Художественная роспись плат ков, их росписи ткани на примере платка.Понимать зависимость характера разнообразие. Орнаментальная роспись платка узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он художественном образе платка (композиция, композиционного решения росписи платка (с акцентировкой характер росписи, цветовое решение) его изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной назначения: платок праздничный или росписи), а также характер узора (растительный повседневный, платок для молодой женщины геометрический).Различать постройку (композицию), украшение (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания (приглушенный, сдержанный, спокойный). образа платка. Обрести опыт творчества и художественноРасположение росписи на платке, ритмика практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), росписи. Растительный и геометрический выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный характер узора на платке. Цветовое решение или повседневный).
платка. Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, Многообразие форм и видов книг, игровые Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги Твои книжки формы детских книг. Роль художника в (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и создании книг. Художники детской книги (Т. т.д.).Знать и называть отдельные элементы оформления книги Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. (обложка, иллюстрации, буквицы).Узнавать и называть Билибин, Е. Чарушин и др.). Роль обложки в произведения нескольких художников-иллюстраторов детской Шрифт, буквица. Дружная работа трех Создавать проект детской книжки-игрушки.
Мастеров над созданием книги. Задание: Овладевать навыками коллектив- ной работы.
разработка детской книжки-игрушки с Открытки открытки и изображение на ней как выражение закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, Труд художника для твоего доме. Роль каждого из братьев- Мастеров в уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьевдома (обобщение темы) Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности.
Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Памятники архитектуры художник-архитектор. Образное воздействие Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке Архитектура садов и парков. Проектирование Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки Парки, скверы, бульвары важная работа художника. Проектирование Эстетически воспринимать парк как единый, целостный дорожками, газонами, фонтанами, ажурными Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая оградами, парковой скульптурой. Традиция объемно-пространственную композицию из бумаги.
создания парков в нашей стране (парки в Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным Ажурные ограды Москве, в других городах. Назначение и роль оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их наличников, просечный ажур дымников в селе. (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в Связь творчества художника с реальной них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей Работа художника по созданию красочного Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Волшебные фонари облика города, уличных и парковых фонарей. Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности городов. Художественные образы фонарей. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании Разнообразие форм и украшений фонарей. нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, лирические. Связь образного строя фонаря с конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой Роль художника в создании витрин. Реклама Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию Витрины товара. Витрины как украшение. города. витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы создании витрины. Связь оформления витрины Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины Роль художника в создании образа машины. Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, Удивительный транспорт Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы) город (село)» в технике коллажа, аппликации четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами полосу рисунков, с включением в них ажурных занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Цирк – образ, радостного, яркого, волшебного, Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание Художник в цирке развлекательного зрелища. Искусство цирка – красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и красочности, демонстрирующее силу, красоту, или аппликации на тему циркового представления, передавая в них Истоки театрального искусства (народные Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, Художник в театре празднества, карнавалы, древний античный видеть в них интересные выразительные решения, превращение театр). Игровая природа актёрского искусства простых материалов в яркие образы.
(перевоплощение, лицедейство, фантазия) – Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в основа любого действия. Спектакль: вымысел создании спектакля.
и правда, мир условности. Связь театра с Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными изобразительным искусством. Художник – (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) создатель сценического мира. Декорации и декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры костюмы. Процесс создания сценического в спектакль. Овладевать навыками создания объёмно – оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в пространственной композиции.
Истоки развития кукольного театра. Петрушка Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, Театр кукол - герой ярмарочного веселья. Разновидности тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную С. Образцова. Работа художника над куклой. головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие Образ куклы, ее конструкция и костюм. сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, начала при создании куклы. Выразительность Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
головки куклы: характерные, подчеркнутоутрированные черты лица. Задание: создание Лицедейство и маски. Маски разных времен и Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также Маски народов. Маска как образ персонажа. Маски выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять характеры, маски-настроения. Античные маски роль маски в театре и на празднике. Конструировать - маски смеха и печали -символы комедии и выразительные и острохарактерные маски к театральному Значение театральной афиши и плаката как Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката Афиши и плакат рекламы и приглашения в театр. Выражение в (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о афише образа спектакля. Особенности языка самом спектакле).Уметь видеть и определять в афишах-плакатах Праздник в городе Организация театрализованного представления Понимать роль праздничного оформления для организации Школьный карнавал (обобщение темы) Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов.
Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
Музей в жизни города страны. Разнообразие музеев (художественные, искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, литературные, исторические музеи; музей Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразиигрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника тельных искусств имени А. С. Пушкина. Иметь представление о Картины, создаваемые художниками. Где и Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный Картина – особый мир.
Картина – пейзаж изобразительного искусства. Знаменитые Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, настроении и разных состояниях, которые художник передает Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г.
смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным выразительного средства в пейзаже. Задание: Выражать настроение в пейзаже цветом.
Знакомство с жанром портрета. 3наменитые Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и Картина - портрет художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. нескольких известных картинах-портретах.
Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, другие; художники эпохи Возрождения), их каков его внутренний мир, особенности его характера).
картины-портреты. Портрет человека как Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей изображение его характера, настроения, как (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя Картина-натюрморт натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным П.Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Картины исторические и людей. Изображение больших исторических Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) бытовые Скульптура — объемное изображение, которое Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, Скульптура в музее и на улице живет в реальном пространстве. Отличие объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры от живописи и графики. Человек и скульптуры. Объяснять роль скульптурных памятников. Назвать скульптуры. Передача выразительной пластики созданных образах. Назвать виды скульптуры ( скульптура в движений в скульптуре. Скульптура и музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, окружающее её пространство. Скульптура в которыми работает скульптор. Лепить фигуру человека или музеях. Скульптурные памятники. Парковая животного, передавая выразительную пластику движения.
Выставка лучших детских работ за год (в Участвовать в организации выставки детского художественного Художественная выставка качестве обобщения темы года «Искусство творчества, проявлять творческую активность. Проводить (обобщение темы) вокруг нас»).Выставка как событие и праздник экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА
Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека. Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам. Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой.
Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
Пейзаж родной земли различных пейзажей - среднерусского, горного, степного, таежного и Характеризовать особенности красоты природы разных природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Изображать характерные особенности пейзажа родной А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства Использовать выразительные средства живописи для Деревня – деревянный мир. Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром Воспринимать и эстетически оценивать красоту природных условий в характере традиционной культуры народа. Образ Характеризовать значимость гармонии постройки с Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Изображать графическими или живописными Единство функциональных и духовных смыслов Украшения избы и их средствами образ русской избы и других построек разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: конструировать макет избы.
архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Задание: 1) способом объединения индивидуально сделанных изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем) изображений. Овладевать навыками коллективной 2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно или деятельности, работать организованно в команде объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением одноклассников под руководством учителя.
Представление народа о красоте человека, связанное с традициями Приобретать представления об особенностях Красота человека жизни и труда в определенны к природных и исторических условиях. национального образа мужской и женской красоты.
Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об Понимать и анализировать конструкцию русского Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Характеризовать и эстетически оценивать образы Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б. Кустодиев).Образ труда в человека в произведениях художников.
Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
Народные праздники (обобщение темы праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, Знать и называть несколько произведений русских праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Создавать индивидуальные композиционные работы и Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки Понимать и объяснять роль и значение древнерусской Родной угол формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и древнерусского города (кремль, торг, посад).
русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин понимать образное значение вертикалей и горизонталей Древние соборы здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации Моделировать или изображать древнерусский храм Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад - Знать и называть основные структурные части города, Города Русской земли Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно- города и его значение для современной архитектуры.
Древние воины - защитники торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в изображающих древнерусских воинов - защитников ритмической организации листа, изображения человека. Задание: др.).Изображать древнерусских воинов (князя и его Новгород. Псков. Владимир и Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, памятников древнерусской архитектуры.
Суздаль. Москва.
Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная Воспринимать и эстетически переживать красоту среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на историческим ансамблям древнерусских городов.
беседа-путешествие - знакомство с исторической архитектурой города. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих Создавать образ древнерусского города.
Узорочье теремов центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские архитектурных построек и декоративном украшении дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. интерьеров (теремных палат). Различать деятельность орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании Пир в теремных палатах древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских создании образа древнерусского города. Создавать (обобщение темы) палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, изображения на тему праздничного пира в теремных Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и г~1 роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же Обрести знания о многообразии представлений народов Страна восходящего солнца.
Образ художественной культуры время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в мира о красоте.
Японии.
многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Иметь представления о целостности и внутренней Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, обоснованности различных художественных культур.
передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном Иметь представление об образе традиционных японских кон- такте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, построек и конструкции здания храма (пагоды).
линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, русской и японской женщин.
японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения Изображать природу через детали, характерные для Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как живописные и графические навыки.
Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни- человека, новые конструктивные навыки, новые Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, средствами художественных материалов.
Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы Народ гор и степей самых разных природных условиях. Связь художественного образа различных регионов нашей страны, способность культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека, живя в самых разных природных условиях, человека в построении своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх создавать свою самобытную художественную культуру.
каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер Изображать сцены жизни людей поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. в степи и в горах, передавать красоту пустых Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как пространств и величия горного пейзажа. Овладевать произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. живописными навыками в процессе создания Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы самостоятельной творческой работы.
орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание:
изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с Характеризовать особенности художественной Города в пустыне толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных — главный строительный материалы. Крепостные стены. Здание построек с особенностями природы и природных мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. материалов.
Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные Создавать образ древнего средне- азиатского города.
узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на Овладевать навыками конструирования из бумаги и изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место орнаментальной графики города. Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и Эстетически воспринимать произведения искусства Древняя Эллада России. Образ греческой природы. Мифологические представления Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
древних греков. Воплощение в представлениях о богах, образа Уметь отличать древнегреческие скульптурные и прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. архитектурные произведения.
Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм Уметь характеризовать отличительные черты и как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. конструктивные элементы древнегреческого храма, Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский изменение образа при изменении пропорций постройки.
Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое Моделировать из бумаги конструкцию греческих согласие всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в храмов.
греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Осваивать основы конструкции, соотношение основных Красота построения человеческого тела - архитектура» тела, воспетая пропорций фигуры человека.
Европейские города средневековья величие и устремлённость вверх. Готические витражи и производимое Использовать выразительные возможности пропорций в Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их Использовать и развивать навыки конструирования из вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма человека в условиях новой образной системы.
Художественные культуры мира - это пространственно-предметный Осознавать цельность каждой культуры, естественную Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с многообразии художественных культур народов мира.
художник».Понимание разности творческой работы в разных культурах. народов мира в высказываниях. эмоциональных оценках, От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни.
Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению.
Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, Узнавать и приводить примеры произведений искусства, Материнство материнства в искусстве 20 века. Развитие навыков творческого произведений. Развивать навыки композиционного Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, на впечатления от произведений искусства и жизни Мудрость старости духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких Выражение мудрости, старости в произведениях искусства (портреты выразительный образ пожилого человека (изображение по Рембранта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).Задание: представлению на основе наблюдений) Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях Сопереживание вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши искусства выражается печальное и трагическое сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит произведениях искусства, пробуждающих чувство печали Герои-защитники искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят создании героического образа. Приводить примеры народов. Памятники героям. Монументы славы. Задание: лепка эскиза Приобретать творческий опыт создания проекта Тема детства, юности в изобрази- тельном искусстве. В искусстве всех Приводить примеры произведений изобразительного Юность и надежды народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, темы детства, юности, светлой мечты. Развивать Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений станкового Объяснять и оценивать свои впечатления от Искусство народов мира искусства - духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его произведений искусства разных народов. Узнавать и (обобщение темы) Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и предлагаемые (знакомые по урокам) произведения единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных искусства и традиционной культуры. Рассказывать об народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других особенностях художественной культуры разных людей. Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для (знакомых по урокам) народов, об особенностях родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников. понимания ими красоты. Объяснять, почему
«