«УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Михайловская средняя общеобразовательная школа Н.Е. Коркина 2013г. РАССМОТРЕНО Педагогическим советом школы Протокол № 1 от 17 августа 2013г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МБОУ Михайловская ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МИХАЙЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Михайловская

средняя общеобразовательная школа»

Н.Е. Коркина

«» 2013г.

РАССМОТРЕНО

Педагогическим советом школы Протокол № 1 от 17 августа 2013г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа»

на 2013-2014 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы 3- I. Пояснительная записка 5- II. Образовательные цели программы 7- III. Учебный план на 2013-2014 учебный год 11- IV. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования 4.1. Цели образовательной программы начального общего 15- образования 4.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной 17- образовательной программы начального общего образования 4.3. Предметные результаты освоения обучающимися основной 21- образовательной программы начального общего образования 4.4. Учебный план начального общего образования 24- 4.5. Программа формирования универсальных учебных действий у 27- обучающихся на ступени начального общего образования 4.6. Программы отдельных учебных предметов, курсов 29- 4.7. Программы дополнительного образования 32- 4.8. Программа духовно-нравственного развития, воспитания 33- обучающихся на ступени начального общего образования 4.9. Программа формирования культуры здорового и безопасного 37- образа жизни V. Система оценки достижения планируемых результатов освоения 40- основной образовательной программы начального общего образования VI. Учебные программы, используемые в образовательном процессе 45- основного общего образования VII. Учебные программы, используемые в образовательном 66- процессе на старшей ступени общего образования VIII. Предпрофильная подготовка 86- IX. Дополнительное образование 87- X. Условия реализации образовательной программы 88- XI. Регламентация образовательной деятельности 91- Паспорт программы Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждении «Михайловская средняя Наименование общеобразовательная школа» на 2013-2014 учебный год программы Образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и ценности образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Михайловская Назначение средняя общеобразовательная школа», характеризующим содержание программы образования, особенности организации образовательного процесса, образовательные потребности, возможности и особенности развития обучающихся.

Сроки 2013-2014 учебный год реализации Разработчики Директор школы, заместитель директора по учебно-воспитательной программы работе, педагогический коллектив школы, методический совет Нормативная - Конвенция о правах ребенка; принята резолюцией 44/25 Генеральной база разработки Ассамблеи от 20 ноября 1989 года;

программы - Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"; с учетом изменений, внесенных Федеральным законом Российской Федерации от 28 апреля 2009 г. N 71-ФЗ, вступивших в силу 11 мая 2009 г.;

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закон РФ от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» (принят ГД ФС РФ 15.03.2000);

- Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утвержденная Президентом Российской Федерации от - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;

- План действий по модернизации общего образования на 2011– гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской - Закон Оренбургской области от 10 ноября 2006 года № 717/144-IV-ОЗ "Об образовании в Оренбургской области" с учетом изменений, внесенных Законом Оренбургской области от 10 сентября 2007 года - Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Михайловская средняя общеобразовательная школа»;

Кем принята Программа рассмотрена и принята на педагогическом совете протокол Цель Установить предметное и надпредметное содержание образования в программы школе, развитие личностных способностей ребенка, становление его конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых o Укрепление физического и психического здоровья подрастающего поколения: оптимальная организация учебного дня с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей.

o Высокий уровень обеспечения соответствия результатов обучения Приоритетные требованиям стандартов образования. Обеспечение необходимого направления:

уровня социальной адаптированности выпускников школы.

o Совершенствование образовательного процесса, ориентированного на развитие информационной культуры обучающихся: координация действий в обновлении образовательных технологий, в т.ч. информационнокоммуникационных.

o Освоение инноваций в процессе реализации Программы и обеспечение предпрофильной и профильной подготовки o Развитие целевого оперативного управления школой на основе систематизации информационных потоков для интенсивного развития и обеспечения соответствующего государственным требованиям качества школьного образования.

Повышение качества образовательного процесса.

Ожидаемые o Совершенствование профессиональной компетентности педагогов.

результаты o программы Освоение и использование в образовательном процессе новых o Сформированность информационной культуры субъектов В Законе РФ «Об образовании» образовательная программы школы является одним из документов, регламентирующих содержание образования с учетом вида учреждения общего образования, состава учащихся, места расположения и педагогических возможностей школы (ст.9 п.6).

Необходимость разработки образовательной программы школы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Основой для разработки основной образовательной программы школы являются: Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН от 06.10.2009г.

№373, зарегистрирован Минюст №17785 от 22.12.2009), Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ № 1897 от 17.12.2010 МО РФ); основные образовательные программы и примерные образовательные программы, разработка которых обеспечивается государственными органами управления образования.

В связи с введением ФГОС ООО составлена основная образовательная программа для основной школы (обучающихся 5-9 классов) на 2013-2017гг.

Образовательная программа школы разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно, им же принимается и реализуется.

Образовательная программа школы принимается педагогическим Советом школы после обсуждения ее педагогическим коллективом и родительским сообществом.

Образовательное учреждение несет ответственность за выполнение своей образовательной программы перед родителями учащихся и учредителем. Ежегодно директор школы выступает с публичным докладом о выполнении образовательной программы школы, который публикуется на сайте образовательного учреждения.

Программа адресована:

Учащимся и родителям - для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

- для определения ответственности за достижение результатов образовательной деятельности между школой, родителями и обучающимися и возможностей для взаимодействия;

- для углубления понимания смыслов образования и как ориентир в практической образовательной деятельности;

Администрации - для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися образовательной программы;

- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (учеников, родителей, администрации, педагогических работников и других участников);

Учредителю и органам управления - для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;

- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности школы.

В основу разработки данной образовательной программы положена одна из ведущих идей Федеральных Государственных образовательных стандартов - идея общественного договора, которая реализуется через работу Совета школы, равноправными участниками которого являются председатели родительских комитетов классов, представители администрации и педагогического коллектива школы, ряда общественных организаций и депутаты муниципального образования на выборной основе.

Данная образовательная программа ориентируется на основные принципы государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании»:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

- обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

- принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

- формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,6 до 11 лет):

o центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

o развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

В программе также учтены личностный и профессиональный потенциал родителей, школьные традиции внеклассной и воспитательной работы, возможности окружения и социальных партнеров, запросы учащихся и родителей в сфере образования, профессиональный уровень педагогов, особенности материально-технической базы.

Программа опирается на инновационный опыт школы, являющейся победителем приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 году.

Одним из приоритетов реализации данной образовательной программы является развитие информационных технологий и создание информационной образовательной среды.

Программа отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к творчеству.

Программа соответствует основным характеристикам современного образования:

доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности, технологичности, поликультурности, носит личностно-ориентированный характер. Образовательная программа школы создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.

Структура данной образовательной программы соответствует требованиям, предъявляемым Федеральным Государственным образовательным стандартам.

II. Образовательные цели Обучение в школе ведётся по государственным программам, скорректированным с учётом школьного компонента, который согласован с методическим кабинетом районного отдела управления образованием. Учебный план школы составлен таким образом, что позволяет педагогическому коллективу выполнять главную функцию – он помогает создавать условия для обеспечения развития школьников с учётом их индивидуальных возможностей, способностей и образовательных потребностей. Таким образом, мы обеспечиваем условия для достижения качественного уровня образования каждым конкретным учеником в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Школьный компонент учебного плана расширяет и логически продолжает программы курсов базового компонента, даёт возможность изучать предметы с целью профессиональной ориентации школьников.

Учебный план является нормативно-управленческим документом МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа», характеризует специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса. Учебный план построен с учетом требований единых федеральных и региональных принципов стандартизации образования.

Новые целевые установки потребовали перехода на качественно новый уровень преподавания, совершенствование управленческого и педагогического мастерства и расширения образовательных возможностей учащихся. Совершенствование содержания образования, изменение структуры управления стало возможным в результате повышения профессиональной управленческой, педагогической и предметной компетентности членов педагогического коллектива школы, осуществившей широкомасштабное обучение и повышение квалификации на аттестационных и проблемных курсах в ИПКРО.

Диагностика мотивов учения учащихся 5-11 классов школы помогает нам определить целевые ориентиры в организации образовательного процесса.

Диагностика мотивов учения учащихся 6-11-х классов школы Сегодня, рассматривая образовательные цели школы в контексте компетентностного подхода, мы стремимся к решению следующих задач личностно-ориентированного обучения и воспитания через реализацию основных идей:

o Научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы достижения поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками.

o Научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы.

o Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы.

o Научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, т.е. решать аксеологические проблемы.

o Научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, организатора, члена семьи) o Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т.д.).

o Научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

Такое повышение уровня образованности и означает достижение нового качества образования, на что направлена программа его модернизации. Новое качество образования заключается в новых возможностях выпускников школы, в их способности решать проблемы, которые предыдущие поколения выпускников не решали.

Эти рассуждения позволили определить новую образовательную цель школы в контексте личностно-ориентированной образовательной парадигмы:

- формирование ключевых компетентностей как способности учащихся самостоятельно действовать в различных ситуациях при решении актуальных проблем для обеспечения нормальной жизнедеятельности в социуме.

Задачи, выдвигаемые обществом перед современной школой, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития ребёнка, для подготовки интеллигентного человека, способного мыслить общечеловеческими категориями и полноценно наследовать опыт предшествующих поколений, для воспитания в каждом школьнике потребности в самообучении, самовоспитании и саморазвитии, для формирования у учащихся широкого и гуманного взгляда на мир, побуждают нас к действиям по преобразованию собственного образовательного пространства.

Мы выбрали два основных направления реализации компетентностного подхода в образовательном процессе школы: это вхождение в профильное обучение как средство индивидуализации и дифференциации и реализация личностно-образовательных технологий.

для удовлетворения образовательных потребностей, Осуществление идеи профильного обучения в условиях сельской местности имеет целью обеспечить доступность получения качественного образования.

В школе реализуются образовательные программы базового и профильного уровней обучения.

Охват учащихся предпрофильного и профильного уровней обучения на сегодня составляет:

Охват учащихся предпрофильным и профильным уровнем обучения Особенности образовательной системы I ступени обучения Комплектование классов общеобразовательного и развивающего обучения, работающих по системе «Гармонии», на I ступени осуществляется по желанию родителей и учащихся на основании заявления.

Основными задачами I ступени являются:

- работа по становлению личности ребёнка;

- начало развития общих способностей детей и их диагностика;

- формирование необходимых для основной школы знаний, умений и навыков;

- психологическая адаптация учащихся младших классов к учебному процессу и формирование положительной мотивации к учению;

- начало формирования коммуникативных навыков.

Начальные классы занимаются по 6-дневной неделе, кроме учащихся 1-х классов (5дневная неделя), учебная нагрузка составляет:

На основании приказа МО Оренбургской области от 23.06.2011 № 01/20-863 «О внесении изменений в базисный учебный план в связи с введением третьего часа физической культуры» во всех классах вводится дополнительный час физической культуры.

Особенности образовательной системы II ступени обучения На базе классов развивающего обучения в среднем звене реализуются традиционные образовательные программы. Вводятся индивидуально-групповые занятия по русскому языку и математике в 5-х классах, вводный курс химии – в 7-х классах, краеведческие курсы по истории «История Оренбуржья», по географии «География Оренбургской области» в 8-9-х классах, элективные курсы по выбору – в 9-х классах.

Основными задачами II ступени обучения являются:

- освоение учащимися общеобразовательных программ основного общего образования, а также с расширением преподавания ряда предметов по профилю класса;

- формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;

- повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности;

- диагностика и развитие общих и специальных способностей;

- формирование навыков культуры умственного труда;

- формирование коммуникативных навыков и начало формирования рефлексивных Учащиеся второй ступени образования занимаются по 6-дневной учебной неделе в общеобразовательных классах и имеют следующую учебную нагрузку:

Базируясь на данных диагностики учащихся и родителей в 7-х классах вводится пропедевтический курс, 9-х – элективные курсы по выбору.

Особенности образовательной системы III ступени обучения Комплектование классов III ступени обучения осуществляется на основании исследования образовательных предпочтений учащихся. На III ступени обучения реализуются программы профильного обучения: физико-математического и универсального профилей.

Основными задачами III ступени обучения являются:

- завершение этапа подготовки, обеспечивающего учащимся освоение общеобразовательных программ и формирование целостной картины мира;

- освоение фундаментальных теоретических основ наук;

- развитие устойчивых познавательных интересов, творческих, специальных и практических способностей обучающихся;

- овладение специальными приёмами мыслительной деятельности;

- психолого-педагогическая диагностика профессиональной индивидуальной деятельности;

- овладение методами научно-исследовательской деятельности.

Учащиеся общеобразовательных классов третьей ступени занимаются по 6-дневной и имеют нагрузку 37 часов (10 класс), 36 часов (11 класс).

Профили обучения на III ступени школы:

- физико-математический, - универсальный.

III. Пояснительная записка к учебному плану МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа» на 2013-2014 учебный год Учебный план МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа» разработан на основе:

• Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Минобразования России от 09.03.2004г. № 1312;

• приказа МОиН РФ № 74 от 01.02.2012г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312»;

• примерного регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Оренбургской области, утвержденного приказом министерства образования от 18.07.2013 № 01-21/1061;

• регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Оренбургской области, утверждённого коллегией общего и профессионального образования Оренбургской области по решению № 01/05-635 от 31.05.2006г.;

• приказа Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• приказа Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2010г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373», рекомендаций Министерства образования Оренбургской области от 20.09.2010г. № 01/15-4324 «По организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального общего образования в Оренбургской области»;

• рекомендаций министерства образования Оренбургской области от 20.09.2010г. № 01/15Об организации внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального общего образования в Оренбургской области» и письма министерства образования Оренбургской области от 12.07.2011г. № 01/15-5061;

• рекомендаций МО Оренбургской области от 13.07.2012 по составлению учебного плана основного общего образования для общеобразовательных учреждений Оренбургской области, переходящих на ФГОС ООО с 1 сентября 2012 года;

• приказа министерства образования Оренбургской области от 23.06.2011г. № 01/20-863 «О внесении изменений в базисный учебный план в связи с введением третьего часа физической культуры»;

• приказа министерства образования Оренбургской области от 06.12.2011г. № 01/20- «О введении в общеобразовательных учреждениях области комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

• приказа министерства образования Оренбургской области от 20.07.2012г. № 01/20- «О внесении изменений в базисный учебный план в связи с введением комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Учебный план МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа» рассмотрен на заседании педагогического совета школы (протокол №1 от 17 августа 2013 года) и утвержден приказом директора №195 от 31 августа 2013 года. Учебный план составлен на основе Федерального базисного учебного, Регионального базисного плана с введением школьного компонента. Региональный базисный учебный план вводится с целью:

• сохранения единого образовательного пространства;

• развития вариативного характера образования за счёт организации предпрофильного и профильного обучения;

• повышения качества образования.

Как часть государственного стандарта региональный базисный учебный план определяет следующие нормативы:

1. Устанавливает соотношение между федеральным компонентом, региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения.

2. Определяет продолжительность обучения на каждой ступени общего и среднего образования:

• I-IV классы – 4-летний срок освоения образовательных программ начального • V-IX классы – 5-летний срок образовательных программ основного общего • X-XI классы – 2-летний срок образовательных программ среднего (полного) Начало учебного года – 01.09.2013 года, окончание учебного года не позднее 31.05.2014 года.

Каникулярные сроки:

осенние – с 02.11.2012г. по 11.11.2012г. (10 дней);

зимние – с 29.12.2012г. по 09.01.2013г. (12 дней);

весенние – с 22.03.2013г. по 31.03.2013г. (10 дней).

Для обучающихся в первых классах в течение учебного года устанавливаются дополнительные каникулы с 11.02.2013г. по 17.02.2014г.

3. Определяет предельно допустимую учебную нагрузку при 6-дневной недели на каждой ступени общего и среднего образования учебных предметов федерального компонента, регионального компонента и компонента образовательного учреждения (элективные курсы, индивидуальные, групповые):

1 классы – 21 час (введение ФГОС НОО) Начальное звено:

2, 3 классы – 26 часов (продолжение введения ФГОС НОО); 4 класс – 26 часов.

Среднее звено:

5 класс – 32 часа; 6 класс – 33 часа; 7 класс – 35 часов; 8 класс – 36 часов; 9 класс – 36 часов.

Старшее звено:

10 класс – 37 часов, 11 класс – 36 часов.

4. Продолжительность учебного года на всех ступенях образования:

1 класс – 33 учебные недели;

2-11 классы – не менее 34 учебных недель (без учёта государственной (итоговой) аттестации в 9, 11 классах).

В структуре регионального базисного учебного плана выделяются инвариантная и вариативная части, состоящие из трёх компонентов:

1. Федеральный компонент 2. Региональный компонент 3. Школьный компонент Федеральный компонент базисного учебного плана состоит из учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего и среднего образования.

Количество отводимых учебных часов на изучение предметов гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, обеспечивающим возможность продолжения образования. Указанное количество часов на изучение учебных предметов обоснованно региональным программно-методическим комплектом.

Региональный компонент базисного учебного плана сочетает в себе своеобразие региональных потребностей и необходимость достижения нового качества образования в соответствии с концепцией модернизации российского образования, с учётом специфики социально-экономического развития области, многонационального состава населения и потребности в выполнении социального заказа в региональный компонент заложено изучение следующих учебных предметов:

• географическое краеведение;

• литературное краеведение;

• историческое краеведение;

• информатика и ИКТ;

• основы безопасности жизнедеятельности;

• предпрофильный курс.

Школьный компонент носит обязательный характер в плане нормативов учебной нагрузки в общей структуре вариативной части учебного плана. Содержательное наполнение школьного компонента формируется на основе самостоятельного выбора ОУ, исходя из потребностей и социального заказа, предполагающего предоставление учащимся широкого спектра образовательных услуг.

Часы школьного компонента используются на:

• изучение отдельных предметов инвариантной части;

• проведение индивидуально-групповых занятий;

• организацию предпрофильной подготовки в 8, 9-х классах.

На изучение учебных предметов федерального компонента, обеспечивающих базовое образование, отводится в неделю:

1. русский язык с 1 по 3 классы – 5ч., в 4 кл. – 3ч., в 5кл. – 5ч., в 6 кл. – 6 ч., 7 кл. – 4ч., 2. литературное чтение в 1-3 кл. – 4 ч., в 4 кл. – 2 ч.

3. литература – 5, 9-11 классы – 3 ч., 6-8 классы – 2 ч.

4. иностранный язык со 2 по 4 кл. – 2 ч., с 5 по 11 кл. – 3 ч.

6. алгебра – в 7-9 классах – 3 ч.

7. алгебра и начала анализа – в 10 кл. – 4 ч.

9. информатика – 8, 11 кл. – 1 ч., 9 кл. – 2 ч., 10 кл. – 4ч.

11. обществознание – 5 – 9 кл. – 1 ч., 10, 11 кл. – 2 ч.

12. география – 5, 6 классы – 1 ч., 7-9 кл. – 2 ч., 11 кл. – 1 ч.

13. окружающий мир – 1-4 кл. – 2 ч.

14. биология – 5, 6, 10, 11 кл. – 1 ч., в 7-9 кл. – 2 ч.

15. физика – 7-9, 11 кл. – 2 ч., 10 класс – 5ч.

16. химия – 8, 9, 11 кл. – 2 ч., 10 класс – 1ч.

20. технология – 1-3, 8, 11 кл. – 1 ч., 4-7 кл. – 2 ч.

22. физическая культура – с 1 по 11 кл. – 3 ч.

23. астрономия – 11 класс – 1 ч.

На изучение учебных предметов регионального компонента, обеспечивающих базовое образование, отводится:

1. информатика и ИКТ – 4, 6, 7 классы – 1 ч.

2. литературное краеведение – 6 классы – 1 ч.

3. историческое краеведение – 8 класс – 1 ч.

4. географическое краеведение – 6 классы – 1 ч.

5. ОБЖ – 6,7,9,10,11 классы – 1 ч.

6. предпрофильный курс – 9 классы – 1 ч.

7. география Оренбургской области – 8, 9 кл. – 1 ч.

На изучение учебных предметов школьного компонента, обеспечивающих базовое образование, отводится в неделю:

1. информатика и ИКТ – 2, 3, 5 кл. – 1 ч.

2. литература – 7, 8 кл. – 1 ч.

3. детская риторика – 2, 3 кл. – 1 ч.

4. наглядная геометрия – 2, 3, 4 кл. – 1 ч.

5. индивидуально-групповые занятия по русскому языку и математике – 5 кл. – 1 ч.

6. русский язык – 4 кл. – 2 ч., 7 кл. – 1ч.

7. пропедевтический курс по химии – 7 кл. – 1 ч.

8. алгебра и начала анализа – 11 кл. – 1 ч.

9. геометрия – 11 кл. – 1 ч.

10. литературное чтение – 4 кл. – 1 ч.

11. право – 10 кл. – 1 ч., 11 класс – 2ч.

12. биология – 6 кл. – 1 ч.

13. технология – 8, 10, 11 кл. – 1 ч., 9 кл. – 2ч.

15. основы безопасности жизнедеятельности – 5 кл. – 1 ч.

С целью реализации предпрофильного обучения в 9 классах, организованы курсы:

1. предпрофильный курс «Секреты орфографии» – 9 кл. – 17 часов в год (руководитель – Яшина Г.А.) 2. предпрофильный курс «Преобразование графиков элементарных функций» – 9 кл. – ч. в год (руководитель – Лонкина Н.В.) 3. предпрофильный курс «Химия и экология» – 9 кл. – 17 ч. в год (руководитель – Ткачук Т.М.) 4. предпрофильный курс «Школа здоровья» – 9 кл. – 17 ч. в год (руководитель – Ткачук Т.М.) Учебный план для X-XI классов представлен двумя уровнями: базовым и профильным.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности, способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Цели профильного обучения:

1. Создать условия для существования дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.

2. Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования.

3. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными потребностями.

Профильное обучение отвечает общим требованиям, существующим в отношении норм учебной нагрузки:

- минимальному объему учебного времени – 33 часа в неделю - максимальному лимиту санитарной нагрузки – 37 часов в неделю.

Типы учебных курсов в старшей школе:

• Базовые общеобразовательные – обязательные для всех учащихся.

• Профильные общеобразовательные – курсы повышенного (углубленного) уровня, которые определяют направленность каждого конкретного профиля обучения.

• Курсы по выбору или элективные – обязательные курсы по выбору.

Задачи курсов по выбору:

– углубление содержания профильных, базовых предметов;

– расширение одного из базисных курсов, изучение которого в данной школе осуществляется ни минимальном уровне;

– удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека выходящих за рамки выбранного ими профиля.

По результатам анкетирования учащихся и родителей были выявлены следующие образовательные потребности:

X класс – физико-математический профиль XI класс – базовый образовательный учебный курс с увеличением часов по отдельным предметам Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки учащихся.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – это учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию профиля.

Изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классе 2 часа и в классе 1 час в неделю на базовом уровне с целью получения обучающимися начальных знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан и приобретение обучающимися навыков в области гражданской обороны.

В 10 классе предметы – алгебра и начала анализа (4 часа в неделю), геометрия (2 часа в неделю), информатика и ИКТ (4 часа в неделю), физика (5 часов в неделю) изучаются как профильные учебные предметы. К федеральному компоненту из школьного компонента отведено по 1 часу на право, технологию и элективные курсы: «Основы молекулярной биологии», «Трудности русского языка».

С целью качественной подготовки к государственной (итоговой) аттестации в 11 классе организованы репетиционные элективные курсы «Искусство владеть словом», «Основы генетического анализа», «Трудные вопросы обществознания. Подготовка к ЕГЭ», «Подготовка к ЕГЭ» (физика).

IV. Реализация федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования 4.1. Цели образовательной программы начального общего образования Обучение и воспитание учащихся начальной школы строятся с учетом самоценности первого звена системы образования как фундамента всего последующего обучения, а также возрастных психологических и физиологических особенностей детей младшего школьного возраста.

В младшем школьном возрасте происходит становление основ гражданской идентичности и мировоззрения. Самооценка приобретает черты адекватности и рефлексивности. Моральное развитие учащихся начальной школы связано с освоением моральных норм и с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями.

Результатом развития общения и форм учебного сотрудничества является рост социальной, культурной и коммуникативной компетентности ребенка. В начальной школе формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности умение принимать решения, ставить перед собой цель и добиваться ее выполнения в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе. Одна из важнейших функций начальной школы – приобщение школьников к культуре чтения, при этом чтение понимается как базовая образовательная компетентность, образовательная программа «длиною в жизнь»; основа успешности процесса обучения; средство самореализации и активного взаимодействия с окружающим миром; способ получения удовольствия в духовной сфере.

Цели первой ступени образования ориентируют начальную школу на достижение основных результатов образования, связанных с • формированием предметных и универсальных способов действий, а также системы опорных знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в средней школе;

индивидуальным прогрессом ученика в основных сферах личностного развития.

Дополнение и конкретизация целей образования для школы представлена в таблице Воспитание толерантности, т.е. ценностного Научиться уважать других и заслужить отношения к Человеку, Культуре, Природе, уважения к себе, узнать об обычаях понимание и принятие многообразия мира, форм людей другой национальности, о жизни в самовыражения и способов проявлений других уголках Земли, отвечать за свои ответственности за себя и свои поступки Формирование системы знаний, умений, Научиться читать, писать, считать, навыков, опыта осуществления разнообразных рисовать, петь, трудиться, узнать много видов деятельности, основанных на нового и интересного междисциплинарных связях и обеспечивающих продуктивность учебно-познавательной деятельности; формирование информационной и интеллектуально-речевой культуры психического здоровья детей Сохранение и поддержка индивидуальности Развивать свои возможности, стараться ребенка, формирование культурного поля достичь большего. Быть активным, найти Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

4.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Требования к результатам освоения образовательной программы начальной школы соответствуют требованиям, предъявляемым ФГОС.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:

o личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

o метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

o предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы Формирование основ российской Ученик осознаёт свою принадлежность к своей гражданской идентичности, чувства стране – России, к своему народу. Отвечает на гордости за свою Родину, российский вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями;

народ и историю России, осознание с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие своей этнической и национальной традиции являются для тебя родными и почему?

принадлежности; формирование Что обозначает для тебя любить и беречь родную ценностей многонационального землю, родной язык?

российского общества; становление Знает и с уважением относится к гуманистических и демократических Государственным символам России.

ценностных ориентаций Сопереживает радостям и бедам своего народа и Формирование целостного, социально Ученик воспринимает планету Земля как общий ориентированного взгляда на мир в его дом для многих народов, принимает как данность органичном единстве и разнообразии и с уважением относится к разнообразию природы, народов, культур и религий. народных традиций, культур, религий.

Формирование уважительного Выстраивает отношения, общение со сверстниками отношения к иному мнению, истории и несмотря на национальную принадлежность, на культуре других народов основе общекультурных принципов, уважать иное Овладение начальными навыками Ученик умеет выстраивать добропорядочные адаптации в динамично изменяющемся отношения в учебном коллективе, в коллективах и развивающемся мире групп продлённого дня, дополнительного Принятие и освоение социальной роли Ученик воспринимает важность (ценность) учебы обучающегося, развитие мотивов как интеллектуального труда и познания нового.

учебной деятельности и формирование Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают личностного смысла учения учебную мотивацию. Ученик активно участвует в Развитие самостоятельности и личной Ученик осмысленно относится к тому, что делает, ответственности за свои поступки, в знает для чего он это делает, соотносит свои том числе в информационной действия и поступки с нравственными нормами.

деятельности, на основе представлений Различает «что я хочу» и «что я могу».

о нравственных нормах, социальной Осуществляет добрые дела, полезные другим справедливости и свободе людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае Формирование эстетических Ученик умеет различать «красивое» и потребностей, ценностей и чувств «некрасивое», ощущает потребность в Развитие этических чувств, Ученик понимает ценности нравственных норм, доброжелательности и эмоционально- закрепленных в языке народа, для жизни и нравственной отзывчивости, понимания здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с чувств других и сопереживания людям поступками как собственных, так и окружающих Развитие навыков сотрудничества со Ученик позитивно участвует в коллективной и взрослыми и сверстниками в разных групповой работе учащихся, умеет входить в социальных ситуациях, умения не коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в создавать конфликтов и находить повседневной жизни нормы речевого этикета и выходы из спорных ситуаций правила устного общения (обращение, вежливые Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы Овладение способностью принимать и Ученик принимает учебную задачу, соотносит сохранять цели и задачи учебной свои действия с этой задачей, ищет способ её деятельности, поиска средств ее решения, осуществляя пробы.

осуществления.

Освоение способов решения проблем Ученик осуществляет отбор источников творческого и поискового характера. информации для поиска нового знания.

Формирование умения планировать, Ученик намечает действия при работе в паре, контролировать и оценивать учебные составляет простой план действий при написании действия в соответствии с поставленной творческой работы, создании проектов.

задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины Сопоставляя свои действия и результат, понимать успеха/неуспеха учебной деятельности и причины своего неуспеха и находить способы способности конструктивно действовать выхода из этой ситуации.

даже в ситуациях неуспеха Освоение начальных форм Ученик должен уметь отвечать на вопросы: Что познавательной и личностной рефлексии мне удалось? Что не удалось? И почему?

Использование знаково-символических Ученик может перевести в устный текст данные средств представления информации для из таблицы, схемы, диаграммы, может дополнить создания моделей изучаемых объектов и или достроить их, использовать эти средства для процессов, схем решения учебных и записи текстовой информации. Активно практических задач. использует модели при анализе слов, Умение работать в материальной и предложений, при решении математических информационной среде начального задач.

общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Активное использование речевых средств Ученик соблюдает в повседневной жизни нормы и средств информационных и речевого этикета и правила устного общения коммуникационных технологий (далее – (обращение, вежливые слова). Может решать ИКТ) для решения коммуникативных и разные коммуникативные задачи, адекватно познавательных задач используя имеющиеся у него языковые средства Использование различных способов Ученик умеет использовать компьютерную поиска (в справочных источниках и технику для решения поисковых задач, в том открытом учебном информационном числе умеет вводить текст с помощью пространстве сети Интернет), сбора, клавиатуры, фиксировать (записывать) в обработки, анализа, организации, цифровой форме измеряемые величины и передачи и интерпретации информации в анализировать изображения, звуки, готовить свое соответствии с коммуникативными и выступление и выступать с аудио-, видео- и познавательными задачами и графическим сопровождением; при этом он технологиями учебного предмета; в том соблюдает нормы информационной числе умение вводить текст с помощью избирательности, этики и этикета.

клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета Овладение навыками смыслового чтения Ученик предъявляет смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в произведений разных стилей и жанров. Ученик соответствии с целями и задачами; адекватно использует речь и речевые средства для осознанно строить речевое высказывание эффективного решения разнообразных в соответствии с задачами коммуникации коммуникативных задач в практической и составлять тексты в устной и деятельности и повседневной жизни, он может Овладение логическими действиями На изученном предметном материале предъявляет сравнения, анализа, синтеза, обобщения, овладение логическими действиями сравнения, классификации по родовидовым анализа, синтеза, обобщения, классификации по признакам, установления аналогий и родовидовым признакам, установления аналогий причинно-следственных связей, и причинно-следственных связей, построения построения рассуждений, отнесения к рассуждений, отнесения к известным понятиям.

известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести Ученик умеет вести диалог, учитывая разные диалог; готовность признавать мнения; умеет договариваться и приходить к возможность существования различных общему решению; умеет задавать вопросы, точек зрения и права каждого иметь свою; уточняя непонятое в высказывании; умеет излагать свое мнение и аргументировать доказательно формулировать собственное свою точку зрения и оценку событий мнение.

Определение общей цели и путей ее Ученик активно участвует в коллективном достижения; умение договариваться о диалоге по постановке общей цели и путей её распределении функций и ролей в достижения, умеет договариваться о совместной деятельности; осуществлять распределении функций и ролей при работе в взаимный контроль в совместной паре, в творческой группе; умеет осуществлять деятельности, адекватно оценивать взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве собственное поведение и поведение необходимую взаимопомощь, адекватно Готовность конструктивно разрешать Ученик проявляет готовность к решению конфликты посредством учета интересов конфликта посредством учета интересов сторон и сторон и сотрудничества сотрудничества, стремится к координации Овладение начальными сведениями о Ученик предъявляет освоенность начальных сущности и особенностях объектов, сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности процессов и явлений действительности в (природных, социальных, культурных, соответствии с содержанием конкретных учебных технических и др.) в соответствии с предметов.

содержанием конкретного учебного предмета Овладение базовыми предметными и Ученик предъявляет освоенность базовых межпредметными понятиями, предметных и межпредметных понятий, отражающими существенные связи и отражающих существенные связи и отношения отношения между объектами и между объектами и процессами.

процессами 4.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Филология Русский язык 1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение 1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Иностранный язык:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Математика и информатика:

1) Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Окружающий мир:

1) Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основы духовно-нравственной культуры народов России:

1) Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;

воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7) осознание ценности человеческой жизни.

Искусство Изобразительное искусство 1) Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка 1) Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология 1) Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура 1) Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

4.4. Учебный план первой ступени образования Пояснительная записка Учебный план обеспечивает широту развития личности ребенка, учет региональных, социокультурных и иных потребностей населения, преемственность между ступенями и классами, соответствует реальному времени, предотвращает перегрузку учащихся. В плане сохранено содержание, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. Содержание учебного плана соответствует основным целям обучения, развития и воспитания учащихся начальной школы.

В школе имеется необходимое кадровое, методическое, материально-техническое обеспечение.

Учебный план школы обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10» и в соответствии с ФБУП 2004 г., ФГОС НОО 2009 г. и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196, предусматривает 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4-х классов.

Учебный план полностью реализует государственный образовательный стандарт, гарантирует овладение обучающимися необходимым минимумом знаний, умений, навыков, которые позволят ребенку продолжить образование на следующей ступени. Учебный план школы рассчитан на 34 учебных недели в год для II– IV классов и 33 учебных недели в год – для I классов (дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения).

Учащиеся 1-х классов работают в режиме 5-дневной учебной недели, учащиеся 2-4-х классов – 6-дневной недели при равномерном распределении уроков физкультуры, ИЗО, музыки, труда в течение 6 дней недели (при соблюдении гигиенических требований к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки согласно СанПиН 2.4.2.2821Обязательная нагрузка учащихся не превышает предельно допустимую норму:

- для обучающихся 1 классов – 4 урока в день, один раз в неделю – 5 уроков за счет урока физической культуры;

- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков в день.

С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п. 10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо МО РФ от 20 апреля 2001 г. № 408/13-13).

Таким образом, число уроков в день в сентябре, октябре – по 3 урока длительностью 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока также по 35 минут, в январе – мае – по 4 урока продолжительностью 45 минут каждый.

В I четверти (в сентябре-октябре) каждый день четвертый урок по расписанию с записью в классном журнале проводится в другой образовательной среде в нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии, уроки-театрализации. Во время прогулки, динамической паузы должно происходить уточнение первоначальных математических представлений, упражнения на развитие слухового восприятия, фонематического слуха, составление букв, начертание схем (из природного материала, на природном основании) и т.д.

Уроки физкультуры в адаптационный период проводятся последними уроками. Содержание уроков должно быть направлено на развитие и совершенствование движения детей и по возможности проводиться на свежем воздухе.

В соответствии с п. 10.9, СанПиН 2.4.2.2821-10 и ФБУП 2004 г. продолжительность урока для 2-4-х классов составляет 45 минут. Между уроками перемены по 15 мин.

В соответствии с п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10, при 45-минутной продолжительности уроков во 2-4-х классах максимально допустимая недельная нагрузка при 6-дневной учебной неделе – 26 часа, в первых классах – 21 час.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах – до 1,5 ч., в 4-х классах – до 2 ч. (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30).

В 1-м классе обучение осуществляется без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

В школе реализуется вариант учебного плана, представленный таблицей

I II III IV

Класс делится на 2 группы при наполняемости 20 человек для занятий по информатике и английскому языку.

Реализация учебного плана основывается на современном содержании образования, отраженном в новом учебно-методическом комплекте «Гармония».

Одной из главных задач авторов комплекта «Гармония» явилась разработка способов организации учебной деятельности младших школьников, обеспечивающих комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.

В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Методическая интерпретация в комплекте современных тенденций развития начального образования обеспечивает: понимание ребенком изучаемых вопросов, условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Рассматривая учебные книги, входящие в комплект (учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой), как модель учебного процесса, интегрирующую предметное содержание и виды познавательной деятельности, авторы комплекта «Гармония» реализовали в системе учебных заданий:

o целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);

o приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;

o активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;

o соблюдение баланса между интуицией и знанием;

o разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;

o опору на опыт ребенка;

o параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических – и установление соответствия между o взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;

o единство интеллектуальных и специальных умений;

o создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.

Специфика содержания всех учебных предметов находит отражение в их методических концепциях и способах их реализации.

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебных пособий, входящих в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на текущий учебный год.

В образовательном учреждении созданы необходимые условия для включения в учебный план предмета «Английский язык» со второго класса – 2 часа в неделю, а также ведение «Информатики» в объеме 1 час со второго класса.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 в объем недельной учебной нагрузки вводится третий час физической культуры. Третий урок физической культуры рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса, ориентированного на образование обучающихся в области физической культуры. Содержание образования по физической культуре с учетом введения третьего часа определяется общеобразовательными программами, разрабатываемыми образовательным учреждением самостоятельно на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования и примерных основных образовательных программ. При разработке содержания третьего часа учитывается состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Минобразования России от октября 2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»).

При организации, планировании и проведении уроков физической культуры используется школьный спортивный зал, спортивная площадка.

4.5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (краткая характеристика) Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учительством задачу формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта.

При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся».

Цель программы регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы]:

действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (математика, русский язык, окружающий мир, технология, физическая культура и др.) познавательные моделирование смысловое чтение, моделирование, широкий спектр общеучебные (перевод устной произвольные и выбор наиболее источников познавательные формулирование личных, языковых,анализ, синтез, сравнение, логические нравственных проблем; группировка, причинно-следственные самостоятельное создание способов связи, логические рассуждения, решения проблем поискового и доказательства, практические коммуникативныеиспользование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:

монологические высказывания разного типа Важнейшим критерием усвоения универсальных учебных действий на содержании любого предмета является процесс интериоризации (последовательное преобразование действия от внешней материальной/материализованной формы к внутренней через речевые формы). Чем больше возможности у каждого обучающегося в ходе урока проговорить последовательность выполнения учебных действий, тем эффективнее будет для него интериоризация, т. е. сворачивание внешнего действия во внутренний личностный план.

Особое значение здесь приобретает регулирующая речь (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения).

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

o коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность, o познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы, o личностные – определяющие мотивационную ориентацию, o регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

Способы учета уровня их сформированности – в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Формируемые на уроках УУД закрепляются ребенком во внеучебной и внешкольной деятельности, в личном опыте ребенка и становятся личным достижением, используемым в повседневной жизни, индивидуальной творческой деятельности.

Ожидаемыми результатами данной программы являются: сформированные универсальные учебные действия, соответствующие данной ступени образования.

4.6. Программы отдельных учебных предметов, курсов Программы по учебным предметам (краткая характеристика) Требованиям ФГОС к программам отдельных учебных предметов курсов – отбор содержания (дидактического и технологического), полностью соответствуют программы обязательных учебных предметов на ступени начального образования, опубликованные в книге серии «Стандарты второго поколения» – «Примерные программы начального общего образования»: в 2 ч. М.: Просвещение, 2009.

Детально реализуемое содержание образования представлено в рабочих учебных программах (далее – УП) по предметам и программе формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) школы.

Структура рабочей УП по каждому предмету учебного плана Пояснительная записка Уточнение общих целей образования с учетом его Содержание образования Конкретизация содержания образования, обозначенного Тематическое планирование Образец планирования учебного материала, включающий Требования к результатам Перечень предметных, метапредметных, личностных освоения содержания УП результатов. Способы учета их достижения.

Оснащение учебного процесса Рекомендации по использованию средств обучения и Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания № Предметные области Основные задачи реализации содержания п/п 1 Филология Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, 2 Математика и Развитие математической речи, логического и алгоритмического информатика мышления, воображения, обеспечение первоначальных 3 Окружающий мир Формирование уважительного отношения к семье, населенному страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности 4 Основы духовной Воспитание способности к духовному развитию, нравственному культуры и светской самосовершенствованию. Формирование первоначальных этики представлений о светской этике, об отечественных традиционных 5 Искусство Развитие способностей к художественно-образному, 6 Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для 7 Физическая культура Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, средствами физической культуры. Формирование установки на Отбор содержания образования в каждой предметной области соотносится с основными элементами социальной культуры: знаниями, способами деятельности, опытом творчества, опытом эмоционально-ценностного отношения к миру. Задача формирования информационной и интеллектуально-речевой культуры школьников решается с учетом специфики восприятия мира современным ребенком.

Программы по учебным предметам (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технологии), реализуемые в школе, направлены на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности.

Предлагаемая концепция учебных программ основывается на требованиях Государственного стандарта начального общего образования.

Учебные программы по отдельным учебным предметам Учебные программы по предметам обеспечивают реализацию содержания образования, определенного инвариантной частью, содействуют приобщению школьников к общекультурным и национально значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство общения и явление национальной культуры, у них будет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.. В процессе изучения русского языка ученики получат возможность реализовать потребность в творческом самовыражении, научаться использовать язык для поиска необходимой информации в разных источниках.

В результате изучения курса литературного чтения произойдет осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У школьника будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, он будет учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказать свою точку зрения и уважать точку зрения собеседника. Он получит возможность познакомиться с культурноисторическим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как вид искусства.

В результате изучения математики ученики научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут вычислительные навыки. Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневной жизни.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» ученики расширят, систематизируют и углубят представления о природных и социальных объектах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Они приобретут опыт эмоционально окрашенного личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст учащимся способы осмысления личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении.

4.7. Программы дополнительного образования:

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373» основная образовательная программа начального общего образования реализуется через учебный план и внеурочную деятельность, при этом внеурочная деятельность не является частью учебного плана.

Внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности – спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в том числе, через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, проектную деятельность. Для реализации внеурочной деятельности школа использует также возможности учреждений дополнительного образования детей Районный Дом пионеров и школьников, организаций культуры и спорта: Районная детская школа искусств, Детскоюношеская спортивная школа, работающая на базе физкультурно-оздоровительного комплекса «Сияжар».

Социально-педагогическое партнерство Средства массовой информации:

«Бугурусланская правда», телекомпания «Бугуруслан»

Органы социальной защиты:

опеки и попечительства, РДК, СДК, РДПШ, музей Аксаково, сельская и районная библиотеки Внеклассные занятия организуются для учащихся 1-3-х классов. После уроков у учащихся перерыв не менее часа для отдыха и прогулки. Программа внеурочной деятельности разрабатывается с учетом интересов детей и пожеланий их родителей. Группы создаются из детей разных классов. Занятия проводят учителя начальных классов и педагоги дополнительного образования ежедневно в течение 1,5-2 часов. Наполняемость групп 15- человек. В течение недели ребенок может посетить до пяти занятий (по выбору). Учителя организуют кружковую или проектную работу, педагоги дополнительного образования – работу творческих объединений. Классный руководитель ведет просветительскую работу с родителями и детьми о пользе дополнительных внеклассных занятий, проводит мониторинг и педагогическую диагностику развития ребенка, организует прогулку и питание учащихся.

В школе реализуются бесплатные программы дополнительного образования: «Путь к успеху», «Творческая мастерская», программы Детской школы искусств «Музыкальная шкатулка» – изобразительная деятельность и фольклор, Детской юношеской спортивной школы «Здоровый ребенок», программы педагогов начальных классов интеллектуального направления «Логический лабиринт», «Математическая шкатулка», «Литературная фантазия», духовно-нравственного направления – «Тропинками добра», «Родничок».

На схеме «Динамика развития форм внеурочной и внешкольной деятельности»

представлены логика и основное содержательное наполнение внеурочной деятельности по классам. Она предусматривает усложнение видов и форм деятельности от первого к четвертому классу, расширение социального опыта, учитывает изменяющиеся интересы детей, возможности образовательного учреждения.

4.8. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и опыта воспитательной работы образовательного учреждения.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Идеологическую основу программы составляют, указанные в проекте Концепции духовно-нравственного воспитания ценности («источники человечности»):

– Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;

– гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;

– социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

– человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество, – наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

– семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

– труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

– традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

– искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

– природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

Задачи программы:

o формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

o воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

o воспитывать нравственные качества личности ребенка;

o способствовать освоению ребенком основных социальных ролей, моральных и o приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: приход Михаила Архангела, районная детская библиотека, районный сельский клуб.

Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Портрет выпускника начальной школы Выпускник начальной школы – это человек:

o любознательный, активно познающий мир;

o владеющий основами умения учиться;

o любящий родной край и свою страну;

o уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

o готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и o доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать o выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности:

нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство;

свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социальнопсихологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля;

экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Различные виды деятельности ОУ по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников представлены различными формами урочной, внеурочной, внешкольной деятельности.

по духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников Урочная Внеурочная Внеклассная и внешкольная деятельность деятельность деятельность Предметы Проекты («Музей в Объединения по интересам (студия Базисного твоем доме»; «Книга изобразительного искусства, фольклор, ритмика) образовательного – великое чудо на Общешкольные мероприятия (осенний конкурс плана, в том числе свете» и др.) рисунков, праздник для мам, праздник «День религиозной Этнокалендарь литературная гостиная, акции, посвященные Дням культуры и светской (классные часы, воинской славы, Дню Победы);

этики»; праздники, встречи Внешкольные виды деятельности Предметы (часть, с людьми культуры) (тематические экскурсии; посещение участниками образовательного процесса) Как видно из таблицы духовно-нравственное воспитание и развитие младших школьников средствами урочной деятельности может быть реализовано не только с помощью предмета «Основы религиозной культуры и светской этики», но и благодаря содержанию воспитательных эффектов на страницах используемого УМК.

воспитывающей деятельности классных руководителей 2 Организация и проведение праздника первого звонка в День сентябрь 5 Месячник безопасности жизнедеятельности «Школа сентябрь 6 Подготовка и проведение тематических недельных акций систематически 7 Организация персональных художественных и фотовыставок 1 раз в четверть 10 Организация и проведение дней здоровья и экскурсий 1 раз в четверть 11 Проведение дня самоуправления в День учителя ежегодно – октябрь 12 Конкурс юных корреспондентов и экскурсоводов школьного ежегодно – октябрь 13 Социально-патриотическая акция «День призывника» осень – весна 15 Организация работы школьного президентского совета 1 раз в 2 недели 16 Организация участия учащихся школы в социальных и систематически благотворительных акциях 17 Организация участия учащихся и классных коллективов в систематически играх, фестивалях, конкурсах различных уровней 18 Проведение школьных спортивных мероприятий и участие в по плану районных соревнованиях 22 Проведение праздника первоклассников «Прощание с ежегодно – 23 Организация праздника «День любви и дружбы» ежегодно – февраль 26 Проведение тематических родительских собраний и 1 раз в месяц 28 Проведение фестиваля ученических достижений «Радуга» ежегодно – май 30 Творческий отчет объединений дополнительного ежегодно – 31 Ведение рубрики новостей на электронном сайте школы ежедневно Ожидаемые результаты программы: освоение опыта ответственного поведения, проявлений активной позиции, развитие патриотических чувств.

4.9. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цель программы: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.