Пояснительная записка.

Программа предназначена для учащихся 11 классов, которые выбрали

профильное изучение английского языка.

Особенности программы

• опирается на осознаваемые цели всех участников как субъектов

процесса изучения иностранным языкам, формирует новые потребности ее

участников;

• обеспечивает индивидуальные схемы изучения языков через организацию

различных форм индивидуального и группового обучения;

• предусматривает аналитические и рефлексивные формы фиксации результатов языкового образования;

• предусматривает включение в качестве образовательного материала ситуаций городского, регионального, федерального и мирового уровней.

В 11 классе преподавание ведется по Учебно – методическому комплексу для ХI класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий.

Авторы : Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Обучение осуществляется по программе профильного углубленного изучения английского языка, к 4 часам в неделю из гимназического плана добавлены 2 профильных часа. Таким образом, общее количество часов составляет 6 часов в неделю.

Изучение английского языка на профильном уровне предполагает:

- 4 часа – практика английского языка;

- 2 часа – изучение культуроведения США.

В дополнение к основному учебнику берётся учебно-методический комплекс Laser B2 (авторы Мэлколм Мэнн и Стив Тейлор-Ноулз) издательства Макмиллан, в котором учащиеся имеют возможность овладевать аутентичным материалом. Отдельные часы на работу с этим учебным пособием не выделяются, он берётся в качестве дополнительного.

Учитывая, что большинство учащихся профильных групп мотивированы на сдачу Единого Государственного экзамена, в программу заложена подготовка к ЕГЭ. В программе не выделяются отдельные часы на подготовку к ЕГЭ, но в тематическом планировании учитывается целенаправленная работа по подготовке к ЕГЭ по всем видам речевой деятельности. В качестве учебного пособия берётся Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Авторы: Мария Вербицкая, Малколм Мэнн, Стив Тейлор-Ноулз. Издание второе. Макмиллан, 2011.

УМК – XI разработан на основе действующей программы по английскому языку. Гимназическая учебная программа по английскому языку для 5- классов представляет собой вариант программы под. ред. Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Школа с углублённым изучением английского языка», изданной в издательстве «Просвещение» (М., 2010).

При составлении елективного курса мы основывались на программе под. ред.

Сафоновой В.В. по культуроведению США (10-11 классы, профильный уровень) – М.: Еврошкола, Обучение в профильных группах предполагает не только расширение и углубление изучения английского языка и подготовку к ЕГЭ, но и овладение знаниями по культурологии, страноведению, что осуществляется в виде спецкурсов, проектной деятельности, конференций.

Общее количество часов составляет 204 часа в год.

На завершающей ступени обучения ИЯ школ с углубленным изучением иностранных языков систематизируется и обобщается языковой и коммуникативно-речевой опыт школьников, который они приобрели в 5 – классах. На этой ступени изучения иностранных языков в школе существуют реальные дидактические возможности для интенсивного углубления гуманитарной подготовки учащихся, в том числе и средствами ИЯ, для билингвального образования старшеклассников.

К основным задачам обучения иноязычному общению на АЯ на третьей ступени относятся следующие :

- развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющих участвовать в межкультурном общении на ИЯ в социально – бытовой, социокультурной и учебно – профессиональной сферах ;

- развитие общекультурных умений собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды культуроведческой информации, интерпретировать и использовать её при решении коммуникативных, коммуникативно – познавательных и познавательно – поисковых задач ;

- обучение основам этики дискуссионного общения на АЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей в англоязычных странах, России и других европейских странах ;

- углубление филологических знаний школьников о вариативности английского языка и особенностях его функционирования в англоязычных и других странах мира, об особенностях построения письменных и устных текстов, предназначенных для формального или неформального общения в социально – бытовой, социокультурной и учебно – профессиональной сферах ;

- обучение школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции и развитие потребности в языковом самообразовании ;

- ознакомление школьников с международными требованиями к уровню владения английским языком как иностранным.

Выпускники 11 класса должны овладеть английским языком как средством общения и рассматривать его в качестве инструмента сотрудничества и саморазвития. Весь процесс обучения направлен на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокоупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно – познавательной.

С точки зрения развития речевой компетенции УМК – XI нацелен на дальнейшее развитие коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности : аудировании, говорении, чтении и письме. По сравнению с предыдущими годами обучения говорению уделяется значительно больше времени.

В рамках развития языковой компетенции УМК предполагает овладение новыми грамматическими и лексическими явлениями, а также словообразовательными моделями.

В соответствии с требованиями стандартов очень большое место в УМК – XI уделяется развитию социокультурной компетенции. При этом через учебные материалы учащиеся приобщаются к культуре и традициям стран изучаемого языка (Великобритани, США ) и имеют возможность сопоставить эти феномены с аналогичными явлениями в своей родной стране. В УМК также предлагаются на изучение и обсуждение проблемы, имеющие универсальную значимость. К таковым можно отнести эстетические и философские проблемы, а также вопросы, связанные с музыкальным воспитанием, архитектурой, экологией.

Новый УМК – XI также нацелен на развитие умений выходить из создавшегося положения при передаче и получении информации в тех случаях, когда учащиеся испытывают нехватку языковых средств, и таким образом, предлагает задания на развитие компенсаторной компетенции.

В УМК – XI происходит дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений. Учащиеся вовлекаются в самостоятельное изучение английского языка, культуры англоязычных и иных стран мира.

Выполнение проектных заданий, предлагаемых в УМК, у учащихся развивается учебно – познавательная компетенция, они учатся проводить более глубокое наблюдение фактов английского языка и их сопоставление с родным языком.

УМК – ХI включает в себя следующие компоненты :

1) учебник;

2) рабочую тетрадь;

книгу для чтения;

книгу для учителя;

аудиокассеты;

контрольные и проверочные задания;

УМК – ХI строится на принципах коммуникативной направленности всего процесса обучения, дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности, сознательности и активности учащегося в овладении материалом, использовании всех видов наглядности.

Так же как и в предыдущих УМК, в УМК – ХI используется принцип избыточности, который играет весьма существенную роль на этом этапе обучения, так как дает учителю возможность вариативно и избирательно использовать предлагаемые в УМК материалы, чтобы успешно проводить занятия в группах с разным уровнем языковой подготовки учащихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Тематическое планирование для 11 класса составлено с учетом того, что преподавание ведется по программе обучения английскому языку для спецшкол и гимназий.

В соответствии с этим гимназической программой, количество часов в 11 – ом классе с углубленным изучением английского языка составляет 6 часов в неделю ( 4 часа по гимназическому плану и 2 профильных часа ).

Общее количество часов составляет 204 часа в 2011 – 2012 учебном году.

Единицей построения учебника является блок (UNIT ).

В течение учебного года ученики знакомятся со следующими блоками :

Учебные темы чередуются с блоками по Культуроведению США:

Социокультурные особенности американского школьного и вузовского образования.

Художественная культура США: мир американской поэзии, прозы и драмы.

Художественная культура США: мир американской Художественная культура США: американское наследие.

Мир американских СМИ.

Американская демократия.

Американский взгляд на право на труд как социальную Культуроведческие аспекты вежливого поведения иностранца в англоязычной среде.

Тематический план Класс – Количество учебных недель – Количество часов в неделю – Количество часов в год – Количество контрольных работ в год – Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку предполагают дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):

речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильноориентированного характера (в частности, терминологии);

социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного Формы промежуточного и итогового контроля:

- контрольные работы по всем видам речевой деятельности, - лексико-грамматические тесты, -сочинения, - письменные контрольные работы, - проектная деятельность, - устный опрос, - зачет.

В авторскую программу были внесены следующие изменения:

1) Введены уроки элективного курса «Культуроведение США».

2) Предусмотрены часы для подготовки к сдаче экзамена в формате ЕГЭ;

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Учебник для XI класса школ с углубленным изучением англ. яз. - М. Просвещение, 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Рабочая тетрадь для XI класса школ с углубленным изучением англ. яз. - М. Просвещение, 3. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles Laser B2, Students Book,- Macmillan Heinemann, 2013.

4. Английский язык. Элективные курсы. Культуроведение Великобритании.

Культуроведение США. 10-11 классы, АСТ, Дополнительная литература для учащегося 1. Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Издание второе. Макмиллан, 2009.

2 Сборники тестов для подготовки к ЕГЭ по всем видам речевой деятельности, Макмиллан, 2011.

1. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. www.

mno. gov. ru 2. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику для XI класса школ с углубленным изучением англ. яз.- М. Просвещение, 3. Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Книга для учителя. Издание второе. Макмиллан, 2009.

4. Сборники тестов для подготовки к ЕГЭ по всем видам речевой деятельности, Книги для учителя,- Макмиллан, 2011.

5. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В. Программа «Школа с углублённым изучением английского языка», - М., «Просвещение»,2010.

6. Сафонова В.В. Программа элективного курса по культуроведению США (10-11 классы, профильный уровень) – М.: Еврошкола, 7. Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз. Laser B2. Книга для учителя, 2013.