ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №524

МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

гимназии № 524 Московского района

Санкт-Петербурга

в 2005-2010 гг.

Программа принята на заседании

Педагогического Совета

ГОУ гимназии № 524, протокол № 14 от 29 августа 2005 Санкт-Петербург 2005

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Паспорт программы развития 1. 3- Введение 2. 5- Проблемно-ориентированный анализ состояния системы 3. 7- образования и воспитания в ГОУ гимназии № Анализ состояния системы образования и воспитания в школе 3.1.

Ценностные приоритеты в развитии гимназии 3.2.

Актуальность программы развития 4. 13- (цель и задачи, основные направления программы, понятийный аппарат) Комплекс мероприятий программы развития гимназии № 5. 16- Целевой проект «Образовательная среда гимназии»

5.1 16- Подпроект «Исследовательская деятельность учащихся»

5.1. Подпроект «Образовательная система «Школа 2100»

5.1. Целевой проект «Социокультурная среда гимназии»

5.2. 18- Подпроект «Социальное партнерство»

5.2. Подпроект «Уклад школьной жизни»

5.2. Подпроект «Ученическое самоуправление»

5.2.3.

Целевой проект «Информационная среда гимназии»

5.3 22- Подпроект «Информатизация школьного пространства»

5.3.1.

Подпроект «Гимназическое информационное агентство»

5.3.2.

Приложениие 6.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Программа развития государственного общеобразовательного учреждения Полное гимназии №524 Московского района Санкт-Петербурга до 2010 года наименование программы для - Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Основания Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января разработки 2005 года;

программы - Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 г. №131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»

- Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

(приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393) - Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»

- «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 9 декабря 2004 года - Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 №2783) - «Концепция Федеральной целевой программы развития образования до - Федеральная целевая Программа «Дети России» (утверждена постановлением Правительства РФ от 03.10.2002 № 732) - Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года (Одобрена решением коллегии - Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Петербуржец 21 века». (Комитет по образованию. Решение коллегии от - Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в СанктПетербурге на 2006-2010 годы. Программа «Толерантность» (Постановление - Проекты программы РОС 2005-2010 годов Московского района СанктПетербурга Периоды и этапы I этап: 2005 – 2007 - «поисковый»

реализации III этап: 2009 – 2010 – «аналитико-проектировочный»

программы Создание единого образовательного пространства гимназии для обеспечения Цель программы эффективной самореализации всех участников образовательного процесса Основные задачи, - создание эффективной модели единого образовательного пространства мероприятия - создание условий для обеспечения доступного и качественного образования программы на основе эффективного партнерства образования, государства и бизнеса - разработка и внедрение систему исследовательской деятельности учащихся - реализация идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы - создание норм, правил и иных регламентов, школьного этикета и атрибутики, направленные на развитие социально значимых качеств - организация ученического самоуправления и обеспечение активного - широкое использование информационных технологий, позволяющих наилучшим образом задействовать творческий потенциал педагогического и - создание информационной поддержки инновационной деятельности через гимназические СМИ (газета, радио, вебсайт);

- объединение ресурсов школы, общественных организаций и сообщества для развития и эффективного решения образовательных проблем в гимназии Ожидаемые - сохранение лидирующей позиции учреждения повышенного образования в конечные системе образования.

результаты, - единое образовательное и информационное пространство гимназии важнейшие целевые - рост гуманистических тенденций в содержании гимназического показатели образования, способствующего формированию духовности, нравственности программы - рост профессиональной компетентности педагогического коллектива - вовлечение родителей учащихся в образовательную и воспитательную - положительная динамика основных показателей, характеризующих здоровье учащихся в результате внедрения здоровьесберегающих - развитие системы ученического самоуправления Рабочая группа администрации ГОУ гимназии №524, педагогический Разработчики программы имя, Лучкова Наталья Михайловна, директор ГОУ гимназии №524 Московского Фамилия, отчество, должность, телефон Тел. (812) 379-79-70; факс (812)379-79- руководителя программы об Решение Педагогического Совета образовательного учреждения Постановление утверждении Протокол № 14 от «29» августа 2005 года программы Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет Совет Система образовательного учреждения. Результаты контроля представляются организации за ежегодно на заседаниях Педагогического совета ОУ и на сайте контроля образовательного учреждения [email protected] выполнением программы В соответствии с происходящими переменами в обществе изменяется и качество социальных ожиданий по отношению к образованию, которому отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны. В программных документах указывается, что развитие России напрямую связано с уровнем развития современного образования, устанавливается приоритет образования в государственной политике Российской Федерации.

Программа развития – это важнейший стратегический документ образовательного учреждения, переходящего в инновационный режим деятельности, принявшего за основу программно-целевую идеологию. Программа развития определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики ГОУ гимназии №524 Московского района с учетом социально-экономических, демографических, культурных и других особенностей района в целом.

Ключевые идеи, на реализацию которых направлена программа развития, соответствуют основополагающим целям концепции модернизации образования, – обеспечение доступного, качественного образования и характеризуют вектор направленности всей системы образования, отвечая на вопрос: каким должно быть образование в России.

Представленная программа развития сохраняет эти целевые установки и раскрывает внутренние механизмы, источники развития гимназии, отвечая в большей степени на вопросы: как, каким образом, за счет каких ресурсов может развиваться современное общеобразовательное учреждение.

В соответствии с приоритетами образовательной политики России и Санкт-Петербурга в основу Программы положены три концептуальных принципа развития образования, обеспечивающих единство образовательного пространства гимназии: системность, самоорганизация, саморазвитие.

Принцип системности означает единую стратегию развития образования в рамках гимназии, его скоординированный характер. Реализация этого принципа позволяет рассматривать создание единого образовательного пространства гимназии как целостный процесс, комплекс взаимообусловленных этапов научно-исследовательской и практической деятельности, расположенных в определенной последовательности; конкретных целей и задач, достигаемых на каждом этапе создания образовательного пространства; определенного предметного содержания и оптимальных педагогических технологий.

Принцип самоорганизации определяет закономерности формирования и совершенствования образовательного пространства гимназии, педагогического и ученического коллектива как согласованно функционирующих систем, имеющих свою специфику и конкретные задачи, достижение которых зависит от самих субъектов образовательного процесса.

Принцип самореализации способствует самоутверждению субъектов не только через созидание предметного мира, но и через самосозидание и саморазвитие, т.е. закономерное изменение. В результате саморазвития возникает новое качественное состояние личности и ее деятельности.

Взаимосвязь указанных принципов и их выстраивание в предложенный логический ряд определяется тем, что каждый следующий принцип как бы раскрывает действие предыдущего: целостная система образования развивается, используя внутренний потенциал, обеспечивая условия самореализации для всех участников образовательного процесса.

Создание единого образовательного пространства гимназии для обеспечения эффективной самореализации всех участников образовательного процесса.

Достижение поставленной цели возможно при создании комплекса условий – педагогических, психологических, социальных - для успешного обучения и развития субъектов в ситуациях межличностного взаимодействия.

педагогических основ, условий и технологий, при которых стало бы возможным сочетание индивидуальной творческой самореализации учащихся с одновременным усвоением ими образовательных стандартов. Для того чтобы этот процесс состоялся, необходимы условия и стимулы, позволяющие субъекту включиться в деятельность по преобразованию, самоорганизации своего внутреннего мира путем творческого поиска.

Для решения этой проблемы необходимо создание комплекса условий:

- организационные – обеспечивающие проектирование содержания, технологий и результатов изучения учебных дисциплин, разработку мониторинга качества образования и др.;

компетентности педагогов; мотивацию учителей к деятельности, основанной на понимании значимости самореализации учащихся;

- социокультурные – обеспечивающие диалектическое соотношение между обучением и воспитанием (социализацией) на основе принципиально новых взаимоотношений субъектов образовательного процесса, а также отношений с другими социальными институтами общества;

- психо-физиологические – подразумевающие создание комфортной, творческой атмосферы в образовательном учреждении, обеспечивающие актуализацию и сопровождение развития творческого потенциала всех участников образовательного процесса с ориентацией на здоровьесберегающие технологии.

Реализация этих условий возможна при создании единого образовательного пространства гимназии, базирующегося на приоритетах гуманистически-нравственных ценностей, обладает такими характеристиками, как целостность, автономность и открытость.

3. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ СИСТЕМЫ

ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ГОУ ГИМНАЗИИ №

Для реализации цели программы развития гимназии необходимо определить, каким потенциалом обладает гимназия для решения поставленных задач. Анализ актуального состояния подразумевает получение возможно более полной информации об образовательной системе в целом; комплексную оценку ресурсов управленческой команды, педагогического коллектива, определение потенциальных возможностей, рисков, объективных ограничений.

При этом особое внимание обращалось на традиции, сложившиеся в образовательном учреждении, традиционно сложившиеся в гимназии формы взаимоотношений и образцы поведения с целью оценки их эффективности на новом этапе развития гимназии.

Аналитические материалы являются основой для прогнозирования ситуации в гимназии, планирования, принятия стратегических управленческих решений. При этом достижения гимназии становятся базой, ресурсом дальнейшего развития, а проблемные зоны, противоречия обозначают направления первоочередных усилий при реализации целевых установок программы развития.

В ходе анализа выделяются ценностные приоритеты развития гимназии, а также «точки роста», с опорой на которые строится стратегия ее развития, а также поле проблем, решение которых необходимо для достижения стратегической цели.

3.1. Анализ состояния системы образования и воспитания в школе Основной целью образовательного и воспитательного процесса в гимназии № является создание оптимальных организационно-педагогических, социально-педагогических и социокультурных условий для удовлетворения потребностей субъектов педагогического процесса:

• Учащихся - в целостном интеллектуальном, социальном и культурном развитии; в освоении фундаментальных основ современного гуманитарного, естественно-научного знания, в достижении требований государственного образовательного стандарта, в формировании социального опыта, осознании социально-профессиональных мотиваций, в расширении возможных направлений полноценного созидательного участия в культурной жизни школы и общества в целом.

• Родителей – в комфортной гуманистической школьной среде, обеспечивающей формирование позитивных, познавательных и жизненных мотиваций детей, обеспечивающей качественное образование, развитие способностей учащихся, подготовку их к решению жизненных и профессиональных проблем.

• Учителей – в социально-профессиональной и личностной самореализации, в обеспечении условий для педагогического творчества, в усилении правовой и социальнопсихологической защищенности, в демократической и доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе.

Эти направления были положены в основу концепции развития гимназии по направлению «Культуроцентристская школа», которая реализовывалась в течение 2000гг. Основная идея - создание школы, которая во всех направлениях своей деятельности стремится преодолеть отчуждение образования от культуры, сочетает позитивный социальный и духовно-нравственный опыт и ценности. Данная концепция реализовывалась по таким проектам как: «Школа», «Учитель», «Здоровье», «Интеллектуал», «Интеллигент», «Традиция», «Психолого-педагогическое сопровождение», «Информатизация школьного пространства».

Содержание образования в гимназии определяется программами, разработанными на основе государственных образовательных стандартов. Реализуемые образовательные программы представляют целостную систему, базирующуюся на принципах непрерывности, преемственности, личностной ориентации.

В этом ключе необходимо отметить программу «Школа-2100», решающую проблему преемственности и непрерывности в системе: дошкольное образование – начальная школа – средняя школа.

В 2007 году гимназии был присвоен статус районного ресурсного центра по теме образовательной системы «Школа-2100»».

Гимназия обеспечена учебным и лабораторным оборудованием для реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в рамках реализации технического, экономического, химико-биологического и гуманитарного профилей.

Кол-во учащихся, успешно освоивших учебные программы (%) - количество места основе уровне В гимназии созданы условия для эффективного использования различных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе.

информационных технологий в образовательном процессе участвующих в экспериментальной деятельности профессиональной деятельности компьютерные и Интернет технологии используемых в учебном процессе школы высокопрофессиональный коллектив. Начиная с 2000 г. педагогический коллектив и учителя гимназии – победители районных, городских конкурсов педагогических достижений.

профессиональный потенциал педагогов гимназии, активно привлекает учителей к методической и экспертной деятельности: районные методисты – 3, районные эксперты по аттестации педагогических работников и администрации – 12, эксперты по проверке ЕГЭ по русскому языку, истории, английскому языку – 8 учителей.

3.2. Ценностные приоритеты в развитии гимназии № Проведенный анализ позволил выделить ценностные приоритеты деятельности гимназии. Эти ценности и были положены в основу проектирования актуальной программы развития, что позволит развивать образовательное учреждение с опорой на сложившиеся и разделяемые большинством традиции и ценности.

Одной из главных ценностей жизни в гимназии выступает приобретение способности личности к постоянному пополнению знаний, лежащих в основе целостного восприятия картины современного мира, и к их творческому применению. Согласно В. Франклу, благодаря ценностным ориентациям, человек делает свою жизнь осмысленной, определяя ценности творчества (что он дает жизни) и ценности отношений (в чем его предназначение, которое он не в состоянии изменить). То есть, процесс освоения ценностных ориентаций может быть представлен как расширяющееся жизненное пространство, в котором становящаяся личность строит определенную траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки и саморазвития.

Таким образом, в гимназии выделяются следующие ценностные приоритеты развития. Это гуманистически-нравственные ценности: творчество, толерантность, ценности человеческого общения и социального взаимодействия, ценностное отношение к себе и другим.

Разрушающее личность стремление к технократически целесообразным действиям и, как следствие, замкнутость в мире «полезного», «правильного» и т.п., оторванность от духовных ценностей требует незамедлительного обращения к тому, что самоценно в личности – к ее внутреннему миру. Вот почему усилия педагогического коллектива направлены не на функциональную, а на экзистенциальную сущность человека, т.е. на то, что служит его самораскрытию в творчестве.

Эти ценностные приоритеты позволяют выделить ключевые ценности, которые определяют «лицо» гимназии, направления ее развития. Это ценности, лежащие в основе жизни гимназии, и с опорой на них проектируется ее дальнейшее развитие.

Культуросообразность Учет этой ценностной ориентации позволяет сохранять позитивные достижения гимназии в обеспечении повышенного уровня образования для учащихся с учетом неразрывной связи образования и культуры, формирования и развития позитивного социального и духовно-нравственного опыта личности.

Саморазвитие и самореализация Идеи саморазвития, самореализации человека исходят из общей идеи приоритета сознания, эмоциональной сферы, т.е. внутреннего мира человека, как носителя духовности.

Основная идея, реализуемая в гимназии – это идея о самостоятельности, независимости, свободе человека. Опора на идеи гуманистической педагогики позволяет осуществлять сопровождение ребенка в процессе движения к собственной личности, помощь в решении жизненных проблем. В результате саморазвития возникает новое качественное состояние личности и ее деятельности, соответствующее процессу актуализации потенциала личности.

Педагогическое взаимодействие Современный педагог-профессионал должен не только успешно ориентироваться в актуальных направлениях своей предметной области, но и быть компетентным в реализации современных направлений педагогики творческого развития личности. Это подразумевает совместную деятельность субъектов образования, направленную на развитие способностей к смыслотворчеству. Смысл – это внутренняя основа любой вещи, явления, их суть.

Личностный смысл – это особое, пристрастное отношение личности к жизненным ценностям.

Результатом такого образования является человек, имеющий свою жизненную историю, интегрированный в определенную культурную среду, обладающий свойствами субъектности и индивидуальной самобытности, самореализующийся в свободно избираемых видах жизнедеятельности, находящийся в процессе саморазвития, поиска смыслов и собственной педагогического взаимодействия происходит развитие, поиск смысла, самореализация как учащихся, так и педагогов гимназии.

Проблемное поле для решения задач, поставленных в программе развития:

При проектировании Программы развития гимназии необходимо учитывать - нахождение гимназии в «спальном» микрорайоне, - сохранение численного контингента учащихся характеризуемом плотной жилой застройкой - увеличивающиеся требования со стороны различных - рост активности родительских, педагогических клиентских групп к качеству реализуемых объединений;

- рост конкуренции общеобразовательных учреждений - повышение мотивации педагогического коллектива, в образовательном пространстве района - создание позитивного имиджа школы на рынке «усложнение» контингента учащихся: наметившаяся - ориентация педагогического коллектива на создание тенденция разновозрастности контингента учащихся адекватных психолого-педагогических условий для первых классов общеобразовательной школы, саморазвития сложных групп учащихся;

увеличение числа первоклассников с проблемами - внедрение здоровьесберегающих технологий здоровья и психофизиологического развития - высокий средний возраст педагогического - стабильность, высокий уровень профессионального - психологический барьер у части коллектива при - высокая степень единства всех участников система дополнительного образования не - есть ресурсы для развития системы дополнительного обеспечивает в полной мере реализацию запросов и образования (человеческие, материальные);

интересов детей и подростков - необходимо провести исследование потребностей инфраструктуры в гимназии информационной инфраструктуры подкрепляется - высокая степень демократизации управления может - система управления образовательным учреждением негативно сказываться на внедрении инновационных носит выраженный демократический характер, проектов (длительность этапов согласования и пр.) ориентирована на инновационные формы Проведенный анализ свидетельствует о том, что приоритетами развития гимназии в 2005-2010 гг. могут стать:

- сохранение и развитие гуманистических тенденций гимназического образования, способствующего формированию духовности, нравственности и гражданственности учащихся на основе целостного подхода к отечественному историко-культурному наследию;

- сохранение лидирующей позиции учреждения, реализующего углубленный уровень образования в системе образования района;

- рост профессиональной компетентности педагогического коллектива;

- вовлечение социальных партнеров в образовательную и воспитательную деятельность гимназии;

- проектирование информационной инфраструктуры в гимназии;

- внедрение здоровьесберегающих технологий на всех ступенях образования в отношении всех субъектов образовательного процесса.

Решение всех этих задач станет возможным при организации единого образовательного пространства гимназии, базирующегося на приоритетах гуманистически-нравственных ценностей, обладает такими характеристиками, как целостность, автономность и открытость.

4. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Сформулированная цель программы развития, а также выявленные ценностные приоритеты развития гимназии и проявившиеся в ходе анализа негативные явления и возможные «точки роста», позволяют выделить ключевые параметры, которым должно отвечать образовательное пространство гимназии для реализации поставленной цели.

Образовательное пространство гимназии призвано обеспечить условия для эффективной самореализации всех участников образовательного процесса.

Для реализации этих условий представляется необходимой реализация следующих целевых проектов:

- Образовательная среда гимназии;

- Социокультурная среда гимназии;

- Информационная среда гимназии.

Проект «Образовательная среда гимназии» обеспечит реализацию ценностнопедагогических, психо-физиологических и организационных условий, влияющих на становление современной личности, способной к постоянному пополнению знаний, их творческому применению. При этом ключевым при проектировании образовательной среды гимназии становится сочетание углубленного уровня образования и здоровьесберегающих технологий, позволяющих осуществлять образовательный процесс в соответствии с психофизиологическими особенностями личности субъектов.

Проект «Социокультурная среда гимназии» направлен на реализацию социокультурных и ценностно-педагогических условий, способствующих саморазвитию и самореализации в инновационной полисубъектной среде всех участников образовательного процесса:

педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров.

Проект «Информационная среда гимназии» является организационно-информационной основой реализации программы развития за счет создания единой информационной среды образовательного учреждения. Целью единой информационной среды гимназии является обеспечение информационной поддержки всех сфер деятельности: образовательной, воспитательной, управленческой и финансово-экономической.

Представляется, что результатами создания единого образовательного пространства в гимназии будут являться:

- формирование информационной, коммуникативной, социальной компетентности учащихся;

- обеспечение доступности качественного образования за счет внедрения различных (в том числе дистанционных) форм обучения;

- учет индивидуальных образовательных запросов учащихся;

- создание условий для исследовательской деятельности учащихся;

- информационное обеспечение всех направлений деятельности гимназии;

- позиционирование образовательного учреждения на рынке образовательных услуг;

- внутришкольное повышение квалификации педагогического коллектива, как в области информационных технологий, так и в предметных областях.

психологических, социальных – для успешного обучения и развития субъектов в ситуациях межличностного взаимодействия.

образовательного процесса как приоритетам государственной политики, так и основным интересам участников образовательного процесса.

Доступность образования – преемственность всех уровней образования, равный доступ к качественному общему образованию всех категорий учащихся, объективность контроля и оценки достижений учащихся.

Инновационное образовательное учреждение – образовательное учреждение, в котором структура управления, содержание образования и педагогические технологии соответствуют инновационным целям и задачам. Интегративным показателем инновационной деятельности образовательного учреждения становится качество и доступность предоставляемого образования.

Толерантность предполагает понимание и принятие того факта, что окружающий мир и населяющие его народы очень разнообразны. При этом каждый этнос уникален и неповторим. Только признание этнического и религиозного многообразия, понимание и уважение культурных особенностей, присущих представителям других народов и религий, в сочетании с демократическими ценностями гражданского общества могут содействовать созданию подлинно толерантной атмосферы жизни Санкт-Петербурга.

Социальное партнерство – межгрупповое взаимодействие по реализации совместно выработанных целей, объединяющих на новом качественном уровне цели групп-участников взаимодействия, это такой тип отношений субъектов социальных взаимодействий, при котором ясно прописаны и обсуждены взаимные интересы субъектов и взаимная ответственность.

Уклад школьной жизни это совокупность норм, правил и иных регламентов, в том числе распорядка, формирующих, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся на основе узаконенных положений и общепринятых традиций состав функций школы, порядок их осуществления, действующие в школе отношения производственного, социального характера, этикет и атрибутику, направленные на развитие социально значимых качеств личности обучающихся Цель: Создание единого образовательного пространства гимназии для обеспечения эффективной самореализации всех участников образовательного процесса.

- создание эффективной модели единого образовательного пространства гимназии - создание условий для обеспечения доступного и качественного образования на основе эффективного партнерства образования, государства и бизнеса - разработка и внедрение систему исследовательской деятельности учащихся - реализация идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы - создание норм, правил и иных регламентов, школьного этикета и атрибутики, направленные на развитие социально значимых качеств личности обучающихся - организация ученического самоуправления и обеспечение активного проживания школьной жизни - широкое использование информационных технологий, позволяющих наилучшим образом задействовать творческий потенциал педагогического и ученического коллективов - создание информационной поддержки инновационной деятельности через гимназические СМИ (газета, радио, вебсайт);

- объединение ресурсов школы, общественных организаций и сообщества для развития и эффективного решения образовательных проблем в гимназии Исследовательская деятельность

5. КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГОУ ГИМНАЗИИ №

5.1. Целевой проект «Образовательная среда гимназии»

(Данный проект реализуется в рамках реализации проекта Программы развития Московского района «Обеспечение нового качества образования в районе») 5.1.1. Подпроект «Исследовательская деятельность учащихся»

Актуальность В современных социально-экономических условиях развития России одной из приоритетных задач, решаемых как педагогической теорией, так и педагогической практикой, является проблема исследовательской деятельности учащихся. Поскольку положительный опыт исследовательской и творческой деятельности школьника в значительной мере определяет ценностные ориентации ребенка, его отношение к миру, а в последующем ценностные основания деятельности по преобразованию материальной и духовной среды.

Проект ориентирован на оптимизацию системы исследовательской деятельности учащихся.

Цель системы исследовательской деятельности учащихся является максимально полный учет и реализация интересов основных участников образовательного процесса, следовательно, повышение доступности качественного образования.

Цель - Внедрение системы исследовательской деятельности учащихся, обеспечивающей повышение доступности качественного образования, предоставляемого гимназией Инновационный потенциал Участие в исследовательской деятельности способствует раскрытию творческого потенциала учащегося, формирует его готовность к самостоятельной работе, определяет формирование социальной, коммуникативной, информационной компетентностей, готовности работать в условиях неопределенности информации, способности осуществлять осознанный выбор и нести ответственность.

Мероприятия исследовательской деятельности учащихся.

исследовательской деятельности учащихся.

Разработка положения об организации исследовательской Зам. директора по УВР деятельности в школе Разработка положения о проведение школьного Зам. директора по УВР интеллектуального марафона Встраивание исследовательской программы «Учебные Ежегодно Руководитель проекта Реализация проекта «Ученическое научное общество» Ежегодно Зам.директора по УВР Внедрение модели исследовательской деятельности Администрация учащихся.

Организация мониторинга эффективности системы исследовательской деятельности учащихся.

Проведение ежегодной научно-практической конференции Ежегодно Зам. директора по УВР Проведение интегрированных исследовательских работ по Ежегодно Зам. директора по УВР предметам Участие в различных исследовательских конференциях Ежегодно Зам. директора по УВР («Ученые 21 века», Сахаровские чтения и др.) Организация исследовательских работ для участия в Ежегодно Зам. директора по УВР олимпиадах Критерии реализации программы - Высокий результат образовательного процесса, проявляющейся как в развитых ключевых компетентностях учащихся, так и в высоких результатах их педагогического тестирования (централизованное тестирование, ЕГЭ, PISA и т.д.) - Высокая эффективность системы работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса, обеспечивающего повышение доступности качественного образования.

- Высокая положительная динамика социальной активности учащихся.

- Формирование умения адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной среды, приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в дальнейшей трудовой жизни.

- Увеличение количества учащихся, включенных в научную и исследовательскую работу.

5.1.2. Подпроект «Образовательная система «Школа 2100»

Актуальность Образовательная система «Школа 2100» – система развивающего образования для массовой школы: единственная система для массовой школы, прошедшая апробацию в течение 10 лет и решившая проблему преемственности и непрерывности: дошкольное образование – начальная школа – средняя школа, самая массовая из развивающих систем образования.

Цели:

- создать максимально комфортные педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся успешно функционировать и развиваться в новой педагогической среде (школьной системе отношений);

- развить различные поведенческие умения, обеспечивающие успешность включения учащихся в новый вид деятельности;

- сформировать у детей желание участвовать в индивидуальной и совместной учебной деятельности.

Инновационный потенциал состоит в эффективной реализации идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы Мероприятия Организация работы гимназии как районного ресурсного Администрация центра по теме «Достижение нового качества образования учащихся через реализацию образовательной системы «Школа-2100»»

работы (расписаний, учебных программ, контрольных психолог материалов и т.д.) Непрерывный мониторинг эффективности проводимых Зам.директора по УВР, Проведение семинаров по преемственности начального и Зам. директора по ОЭР среднего школьного звена коллектива авторов программы «Школа – 2100» (Москва) Организация сотрудничества с Межрегиональной обществе Зам. директора по УВР нной организацией содействия развитию образовательной системы «Школа -2100»

Организация деятельности ресурсного центра районного уровня2007- базе гимназии № 524 “Школа 2100” 2007-2010 гг. (Приложение 1) Критерии реализации программы - соответствие государственным требованиям;

- востребованность образовательных программ, отслеживаемая по количеству детей, поступающих в первый и пятый классы, оценке программ родителями, социальным окружением;

5.2. Целевой проект «Социокультурная среда гимназии»

5.2.1. Подпроект «Социальное партнерство»

Актуальность Социальное партнерство — это цивилизованная система общественных отношений всистеме образования, строящаяся на согласовании и защите интересов работников, работодателей, предпринимателей, органов государственной власти и местного самоуправления на основе договоров, соглашений, достижения компромисса, консенсуса по актуальным проблемам экономической и социально-политической жизни общества.

Цель – обеспечение доступного и качественного образования на основе эффективного партнерства образования, государства и бизнеса.

Инновационный потенциал состоит в реализации системы социального партнерства в решении задач образования, разработке организационно-управленческих подходов по развитию гимназического образования в условиях социального партнерства, а также разработке пакета документов по работе с социальными партнерами и механизма сотрудничества с ними.

Мероприятия партнерства на муниципальном, районном, городском, всероссийском и международном уровнях:

- Заключение договоров о сотрудничестве - Разработка совместных программ - Участие в проектах - проведение совместных круглых столов с воспитателями по начальной школе, Сотрудничество с досуго - развлекательным центром «FORT- Зам. директора по ВР социальным центром (ППМС-ц) Критерии реализации программы - приоритетная ориентация образовательного учреждения при выстраивании стратегии своей деятельности на цели государственной политики, интересы основных участников образовательного процесса и социальных партнеров;

- формирование имиджа школы в образовательной сети района как образовательного учреждения, предоставляющего качественное доступное образование;

- привлечение новых социальных партнеров;

возрастающее желание родительских, педагогических объединений, организации благотворительной деятельности и попечительства активно участвовать в жизнедеятельности школы;

5.2.2. Подпроект «Уклад школьной жизни»

Актуальность В письме Министерства образования РФ «Рекомендации по совершенствованию уклада школьной жизни в условиях обновления структуры и содержания общего образования»

отмечается, что определение путей развития уклада школьной жизни будет способствовать проведению широкомасштабного эксперимента по обновлению структуры и содержания образования, по подготовке молодого поколения к жизни, адаптации его в быстро меняющемся мире.

Цель – создание норм, правил и иных регламентов, в том числе распорядка, формирующих, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся на основе узаконенных положений и общепринятых традиций состав функций школы, порядок их осуществления, действующие в школе отношения социального характера, этикет и атрибутику, направленные на развитие социально значимых качеств личности обучающихся.

Инновационный потенциал состоит в организации такого воспитательного пространства, которое способствует социализации учащихся, позволяет принимать непосредственное участие в жизни школы, формировании традиций.

Мероприятия Введение единой школьной формы, символики, гимна ежегодно Администрация Создание зон релаксации для учеников, учителей, родителей ежегодно Администрация Реализация годового круга гимназических праздников: ежегодно Зам.директора по • Посвящение в гимназисты (в Аничковом дворце) • Новогодний КВН • Мы с тобой, солдат!

• Праздник весны, гимназические «капустники»

• Гимназическая учебно-практическая конференция • Открытый микрофон «Город, район, школа»

• Церемония награждения победителей олимпиад, конкурсов, соревнований «Созвездие»

• Последний звонок, выпускной бал • Встреча выпускников Создание комфортной среды для учителей ежегодно Администрация Реализация здоровьесберегающей формы организации ежегодно Зам.директора по УВР учебного процесса (равномерное распределение учебной нагрузки и каникул);

Введение компьютерной программы для составления ежегодно Зам.директора по УВР здоровьесберегающего расписания Организация обучения в гимназии по триместрам, включая 5 ежегодно Администрация каникулярных недель Проведение регулярной конференции «Гимназический взгляд ежегодно Зам.директора по УВР со всех сторон»

Организация передвижных выставок учащихся и художников ежегодно Зам.директора по Реализация программы «Здоровье» для учеников, учителей ежегодно Администрация Критерии реализации программы:

- активное участие учащихся, учителей, родителей в жизни гимназии - актуализация в сознание учащихся и учителей ценностей здорового образа жизни - снижение перегрузок с помощью механизмов планирования учебной деятельности, саморегуляции.

5.2.3. Подпроект «Ученическое самоуправление»

Актуальность В условиях реализации государственной политики по модернизации образования, перехода к профильному обучению именно государственно-общественное управление играет важную роль в повышении доступности качественного образования.

Проект ориентирован на проектирование и внедрение в деятельность школы системы ученического самоуправления, что обеспечит:

- более полный учет интересов основных субъектов образовательного процесса;

- повышение доступности качественного образования;

- увеличение роли общественного контроля в деятельности образовательного учреждения;

самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность;

стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой.

Инновационный потенциал Создание системы ученического самоуправления как среды, обеспечивающей позитивную социализацию каждого учащегося; предоставление учащимся реальной возможности вместе с педагогами участвовать в управлении гимназией/ прогнозировать, организовывать, исполнять и анализировать учебно-воспитательный процесс; развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности.

Мероприятия Определение социального потенциала ученического Администрация самоуправления в деятельности школы «Парламентский час» - диалог между администрацией и 1 раз в триместр Администрация, Парламентом Анализ деятельности комитетов и подкомитетов Парламента 1 раз в триместр Председатель Общешкольная конференция «Гимназия – взгляд со всех Ежегодно Администрация, Проведение общественной экспертизы эффективности Администрация, систем государственно-общественного управления. педагогический Прогнозирование перспективных направлений развития коллектив, ученический Критерии реализации программы - предоставление учащимся реальной возможности вместе с педагогами участвовать в управлении гимназией/ прогнозировать, организовывать, исполнять и анализировать учебновоспитательный процесс;

- создание эффективной системы государственно-общественного управления, отражающей интересы как основных субъектов образовательного процесса, так и местного сообщества 5.4. Целевой проект «Информационная среда гимназии»

5.4.1. Подпроект «Информатизация школьного пространства »

Актуальность Сегодня, все острее возникает потребность в изменении системы информационного обеспечения образовательной и управленческой деятельности образовательного учреждения.

Проект ориентирован на создание единого информационно-образовательного пространства гимназии, обеспечивающего решение следующих проблем:

- создания специальной информационной системы в гимназии по анализу, отбору и выбраковке устаревшей учебной информации;

- создание информационной системы, обеспечивающей принятия управленческих решений, а также оптимизацию системы управления гимназией;

образовательного процесса.

Цель: Создание эффективной модели единого информационно-образовательного пространства гимназии, в которой учебно-воспитательные и управленческие задачи решаются на основе широкого использования информационных технологий, позволяющих наилучшим образом задействовать творческий потенциал педагогического и ученического коллективов Инновационный потенциал Создание единого информационно-образовательного пространства гимназии позволит - оптимизировать использование как информационного, так и кадрового потенциала гимназии;

- внедрить в деятельность образовательных учреждений системы информационной поддержки принятия управленческих решений;

- расширить возможности исследовательской деятельности, как учащихся, так и педагогов.

Мероприятия Создание концепции информационно-образовательного Администрация пространства гимназии информационной сети Организация деятельности школьных СМИ в составе: Ежегодно Зам директора - школьный пресс-центр;

- школьное радио;

- школьное издательство (выпуск информационных листков, буклетов, тематических сборников, журналов, дайджеста школьного журнала - школьная студия Внедрение образовательных программ с использованием Ежегодно Администрация информационно-коммуникационных технологий (Увеличение числа программ) Проведение повышения квалификации учителей в сфере Ежегодно Администрация компьютерных технологий.

Участие в конкурсах и конференциях по информатике, Ежегодно программированию, настольно-издательской деятельности Совершенствование материально технической базы Ежегодно Администрация Совершенствование содержания образования с точки зрения Ежегодно Администрация информационной культуры Создание системы компьютерного мониторинга всего учебно- Зам директора воспитательного процесса Критерии реализации программы - Учет и реализация интересов основных субъектов образовательного процесса, повышение доступности качественного образования;

- Обеспечение образовательных запросов учащихся, имеющих особые образовательные потребности;

- Оптимизация системы повышения квалификации и обмена педагогическим опытом в районе;

- Модернизация материально-технической базы - Дальнейшее развитие школьного медиацентра 5.4.2. Подпроект «Гимназическое информационное агентство»

Актуальность Создание школьных СМИ - это мощный стимул к самореализации подростков, поскольку они дают возможность каждому ученику попробовать свои силы в разных ипостасях: верстальщика, корреспондента, редактора и просто читателя; дают возможность детям донести свою точку зрения до родителей, педагогов, сверстников, установить самый тесный контакт между издателями, авторами и читательской аудиторией.

Цель: Создание условий для совершенствования начальных профессиональных качеств журналиста путем активизации творческой, познавательной инициативы юных журналистов через вовлечение их в коллективно-творческую деятельность.

журналистского творчества, развитие организаторских и творческих способностей учащихся посредством их участия в массовых делах, привлечение к работе со школьниками профессиональных журналистов, литераторов, писателей Направления работы и основные службы ГИА - установка информационного почтового ящика ГИА;

формирование основных служб Организация фотовыставки «Школьная жизнь в объективе В течение года Актив ГИА фотокамер».

Организация социологических опросов учащихся, учителей и В течение года Актив ГИА родителей Проведение конкурса на новое название школьного печатного Ежегодно Актив ГИА издания Подготовка и выпуск литературного приложения журнала В течение года редколлегия Организация и проведение презентаций номеров журнала В течение года, Актив ГИА Организация социологических опросов учащихся, учителей и В течение года Актив ГИА родителей Подготовка и выпуск буклета о школьном парламенте ежегодно Редколлегия Организация и проведение презентаций номеров журнала В течение года Актив ГИА «Гимназист»

Круглый стол «Авторы журнала «Гимназист». Давайте ежегодно Зам. директора по Критерии реализации программы - создание коллектива творческих, активных ребят, принимающих участие в общественной жизни гимназии - активное участие в общественной жизни гимназии учащихся, учителей, родителей Образовательное учреждение с 1997 г находится на финансовой самостоятельности, имеет свой расчётный счёт и осуществляет оперативное управление поступающими внебюджетными средствами. С 1998 года – самостоятельно организует питание учащихся.

Выполнение программы обеспечивается за счёт различных источников финансирования:

бюджетное финансирование, дополнительные привлечённые средства (доходы от аренды, по договору с НОУ, добровольные пожертвования).

Проект плана деятельности Ресурсного центра районного уровня 1. Обучение педколлектива на ознакомительных курсах по Образовательной системе 1. 2004-2008 гг.

“Школа 2100” 3. Знакомство учителей основной школы с целями и задачами ОС, с основными 3. 2006-2207 гг.

технологиями, принятыми в ОС.

4. Встречи педколлектива ГОУ Гимназия 5. Обучение на углубленных курсах по ОС в Москве зам.директора и педколлектива. 5. 2007 г.

1. Районный семинар “Формирование навыков интеллектуального познания”. 1. 115.12.2005 г.

2. Районный семинар «Образовательная система “Школа 2100” – педагогика здравого 2. 26.04.2006 г.

смысла” 3. Районный семинар “Технология проблемно-диалогического обучения”. 3. 21.11.2006 г.

3. Сотрудничество с Межрегиональной ООСРОП “Школа 2100” 1. Заключение договора с Межрегиональным центром ОСРОС “Школа 2100” 1. Август 2006 г.

2. Организация взаимопосещения уроков, анализ, формулирование проблем и трудностей. 2. Сентябрь 2006 г.

4. Рабочий семинар № 1 с участием авторов, просмотр и анализ уроков, 4. Ноябрь 2006 г.

консультирование.

5. Промежуточная диагностика освоения педколлективом содержания и технологии 5. Декабрь 2006 г.

работы по учебникам ОС.

7. Встреча автора проблемно-диалогового обучения Мельниковой Е.Л. углубленные 7. Февраль 2007 г.

курсы для педколлектива.

8. Углубленные курсы по ОС “Школа 2100” для зам.директоров и педагогов в Москве. 8. Март 2007 г.

10. Тестирование учителей, итоговая аттестация уч-ся, анализ результатов. 10. Май 2007 г.

11. Участие в создании межшкольного методического объединения по ОС “Школа 2100” 11. Июнь 2007 г.

1. Создание и организация функционирования методического кабинета по ОС “Школа 1. 2007-2008 г.

2100” 2. Сотрудничество с базовыми школами, с Межрегиональной общественной организацей 2. 2007-2010 гг.

содействия развитию ОС “Школа 2100” - лекции для родителей;

- семинары для родителей;

- оформление информационного стенда по ОС 2. Публикации в приложении к журналу “Первое сентября” 3. Участие в фестивалях