МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

(ПГУ имени М.В. Ломоносова)

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки: 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: «Физика»

Квалификация (степень): магистр Форма обучения: очная Архангельск 2011 г.

Общие положения.

1.

1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая ПГУ имени М.В. Ломоносова, по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование магистерская программа «Физика», представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную с учетом требований рынка труда на основе ФГОС ВПО, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование:

- Федеральные законы РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 № 3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

- Типовое положение об образовательном учреждении ВПО (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71;

- Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от «14»января 2010 №35;

- Примерная основная образовательная программа (ПООП) по направлению подготовки, утвержденная Советом физического факультета;

- Устав ПГУ имени М.В. Ломоносова.

1.3. Общая характеристика ООП.

1.3.1. Цель (миссия) ООП магистратуры: развитие у студентов личностных качеств, формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

1.3.2. Срок освоения ООП магистратуры 2 года 1.3.3. Трудоемкость ООП магистратуры 120 зачетных единиц 1.4. Требования к абитуриенту: абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании при зачислении в бакалавриат и документ о высшем образовании при зачислении в магистратуру.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.

магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника:

образование, социальная сфера, культура.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника:

обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника:

педагогическая;

научно-исследовательская;

управленческая;

методическая культурно-просветительская 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей и достижений обучающихся общеобразовательных учреждений, различных профильных образовательных учреждений, образовательных учреждений начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития;

организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям старших школьников, юношей и девушек, и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с коллегами, родителями, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров, включение во взаимодействие с социальными партнерами обучающихся;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области научно-исследовательской деятельности:

анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач;

проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

в области управленческой деятельности:

изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

в области проектной деятельности:

проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

в области методической деятельности:

изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;

исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;

организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;

использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;

создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурнопросветительских задач;

формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения.

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОКспособностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);

способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

в области педагогической деятельности:

способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПКготовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

в области научно-исследовательской деятельности:

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

в области методической деятельности:

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

в области управленческой деятельности:

готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытноэкспериментальной работы (ПК-12);

готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

в области проектной деятельности:

готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

готовностью к использованию современных информационнокоммуникационных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач (ПК-20);

способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование.

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его магистерской программы; годовым календарным учебным графиком; рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся;

программами учебных и производственных практик.

4.1. Календарный учебный график.

4.2. Учебный план подготовки магистра по направлению 050100. Педагогическое образование.

4.3. Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей) учебного плана.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Современные проблемы 1. Цели освоения дисциплины.

Целью дисциплины “Современные проблемы науки и образования” является изучение тенденций и перспектив развития физики, осмысление взглядов на ее эволюцию, место и роль в современной науке и технике.

Студент должен знать современные парадигмы в физике, современные ориентиры развития физического образования, уметь анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований, адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу, использовать фундаментальные физические представления в сфере профессиональной деятельности, владеть современными методами научного исследования в физике, способами осмысления и критического анализа научной информации. Задачами являются ознакомление с последними достижениями и открытиями в области физики ускорителей, высоких энергий и элементарных частиц, атомной физике, физике плазмы, теоретической механики, статистической физики, квантовой теории, нанотехнологий. В сфере раскрытия проблем образования необходимо провести сравнение отечественной системы образования и науки с мировым образовательным и научным пространством. Также задачей является изучение философских подходов к познанию в целом и физике в частности с целью определения вектора дальнейшего развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» относится к базовой части общенаучного цикла (М.1). Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, сформированные в средней общеобразовательной школе и в высшем учебном заведении в ходе изучения дисциплин «Физика», «Информатика», «Общая и экспериментальная физика», «Теоретическая физика», «Высшая математика», «Теория и методика обучения физике».

3. Краткое содержание дисциплины Физика ускорителей. Устройство, применение, принцип работы, основные характеристики. Современные эксперименты в области физики высоких энергий и элементарных частиц. Стандартная модель, поиск бозона Хиггса. Эволюция Вселенной. Вещество и антивещество. Физика экзотических атомов. Ловушки для частиц и удержание плазмы. Получение энергии в химических, ядерных, термоядерных реакциях и возможности аннигиляции. Ультракороткие импульсы электромагнитного поля для исследования вещества. Аттофизика. Современные проблемы теоретической механики, статистической физики, квантовой теории. Нанотехнологии, их роль в современном научно-техническом прогрессе. Применение нанотехнологий в различных отраслях: электронике, приборостроении, материаловедении, энергетике, биологии, медицине и т.д. Демонстрации и моделирование при обучении по физике. Движение магнитного диполя в проводящей трубе и электромагнитная пушка. Физика как наука. Открытия и научно-технический прогресс. Парадигмы развития в физике и естественных Смена научных парадигм — закон развития науки. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности. Мониторинг в образовании. Международные системы оценки качества образования.

Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством. Проблемы и перспективы науки и образования в России и за рубежом и их роль в современном мире.

Дисциплина посвящена последним достижениям и открытиям в области физики. Проходит в виде лекций, семинарских занятий.

Предусматриваются также устные доклады и рефераты магистрантов обзорного характера по выбранным актуальным темам современной физики и техники.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология и методы 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины методология и методы научного исследования являются:

Ознакомление с основными понятиями и проблемами методологии научного физического познания.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Данная дисциплина является дисциплиной первого М1 общенаучного цикла, она является базовой дисциплиной 3. Краткое содержание дисциплины (основные разделы и темы) Метод принципов, метод модельных гипотез, метод математических гипотез в физическом познании.

Соотношение теории и эксперимента в физическом познании.

Логика экспериментального исследования.

Обработка экспериментальных результатов. Проверка гипотез.

Корреляционный анализ.

Программное обеспечение обработки результатов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: о ведущих методах теоретического познания; о роли эксперимента в физическом познании; о методах обработки экспериментальных результатов • Уметь: осуществлять простейшую обработку экспериментальных результатов • Владеть: программными средствами при обработке результатов.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Научные основы 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины научные основы школьного курса физики являются:

Формирование представлений обучающихся о системе физического знания на уровне школьного курса и о научных основах его преподавания.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Данная дисциплина является дисциплиной первого М1 общенаучного цикла, она является вариативной дисциплиной 3. Краткое содержание дисциплины «Научные основы школьного курса физики»

Часть 1.

Базисные элементы научных основ школьного курса физики содержательный, конкретно научной методологии, психологический, педагогический, методический).

Общенаучные методы логического мышления.

Блочно-модульная структура раздела “Механика”.

Часть 2.

Блочно-модульная структура раздела “Молекулярная физика”.

Блочно-модульная структура раздела “Термодинамика”.

Блочно-модульная структура раздела “Электродинамика”.

Блочно-модульная структура раздела “Оптика”.

Блочно-модульная структура раздела “Атомная физика”.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: наполнение базисных элементов НОШКФ; содержательное наполнение основных разделов школьного курса физики • Уметь: структуризовывать содержание учебного материала • Владеть: методологией структурирования учебного материала Аннотация рабочей программы дисциплины «Технологии личностно-ориентированного подхода в обучении 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) «Технологии личностноориентированного подхода в обучении» являются - формирование системного знания о технологиях личностноориентированного подхода как методологическом основании современного образовательного процесса;

- овладение умениями самостоятельно конструировать технологии в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию;

- развитие профессиональных компетенций, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированных технологий в педагогической деятельности.

2. Место дисциплины (модуля) «Технологии личностно-ориентированного подхода в обучении» в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина «Технологии личностно-ориентированного подхода в обучении» является дисциплиной общенаучного цикла, дисциплина по выбору. Она обеспечивает расширение и углубление профессиональных компетенций будущих преподавателей высшей школы посредством повышения уровня обобщений теоретического знания по педагогике, дидактике, инновационным процессам в образовании, педагогической психологии. Дисциплина «Технологии личностно-ориентированного подхода в обучении» обусловливает профессиональное развитие магистрантов на этапе обучения и в период педагогической деятельности.

Освоив дисциплину «Технологии личностно-ориентированного подхода в обучении» магистр должен:

знать и уметь использовать:

сущность технологий личностно-ориентированного подхода в обучении;

специфику проектирования и реализации различных образовательных технологий личностно-ориентированного подхода в обучении.

владеть:

приемами анализа, оценки и коррекции технологий личностноориентированного подхода в обучении;

навыками конструирования различных технологии в рамках личностноориентированного подхода к обучению;

стратегиями и тактиками реализации технологий личностно-ориентированного подхода в обучении.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) «Технологии личностноориентированного подхода в обучении».

Технология личностно-ориентированного подхода в обучении:

сущность, основные понятия, принципы, требования и модели. История развития личностно-ориентированной педагогической технологии.

Сравнительная характеристика традиционной и личностно-ориентированной технологии. Парадигмы целей личностно-ориентированных технологий.

Классификации (направления) технологий личностно-ориентированного подхода в обучении.

Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.); технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.); педагогика сотрудничества («проникающая технология»); педагогические технологии адаптивной школы; гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.; игровые технологии; технологии развивающего обучения; технология поддержки ребенка; технологии уровневой дифференциации; технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов); гендерная педагогика.

Педагогические технологии личностно-ориентированного обучения в проектировании образовательного процесса на основе государственных общеобразовательных стандартов нового поколения. Модель процесса обучения и уроки на образно-эмоциональной основе; реализация деятельностного и компетентностного подхода в процессе обучения в соответствии с ФГОС; образовательные технологии обучения универсальным учебным действиям; педагогические технологии смысловой дидактики; особенности оценочной деятельности в условиях реализации ФГОС и др.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методология психолого-педагогических исследований»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) «Методология психологопедагогических исследований» являются:

формирование системы научных знаний о методологии, структуре и методах психолого-педагогического исследования;

формирование готовности к компетентному выбору методик психологопедагогического исследования и его конструированию.

2. Место дисциплины (модуля) «Методология психолого-педагогических исследований» в структуре ООП магистратуры Дисциплина содержательно и логически взаимосвязана с курсами социологии, общей психологии и общей педагогики, при изучении которых обучающиеся получили базовые знания об этике и научных основах, организации, принципах и конкретных методах проведения исследования в сфере изучения человека и общества, психологических и педагогических явлений и процессов.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Методология научно-педагогического исследования. Сущность методологии. Методология науки. Понятийно-терминологический аппарат методологии исследования. Определение объектно-предметной области исследования. Формулирование темы. Целевой компонент исследования.

Соотношение цели и задач исследования. Гипотеза как компонент исследования. Роль гипотезы и выбора методов исследования.

Понятие о методах научного познания. Классификации методов.

Методы психолого-педагогического исследования: эмпирические, теоретические. сравнительно-исторические, математической обработки и интерпретации результатов. Общенаучные логические методы и приемы познания: анализ, синтез, аналогия, формализация, идеализация, индукция, дедукция и т.д.

Эмпирические методы исследования. Методы изучения психологопедагогической литературы. Наблюдение. Методы опроса. Анкетирование.

Интервьюирование. Экспертный опрос. Беседа. Социометрия. Тестирование.

Изучение педагогической документации. Изучение и обобщение педагогического опыта.

Психолого-педагогический эксперимент. Признаки и виды эксперимента. Методы математической статистики в психологопедагогическом исследовании. Анализ и интерпретация результатов психолого–педагогического исследования.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Компьютерные 1. Цели освоения дисциплины (модуля).

Формирование системного подхода к теоретическим основам и практическим аспектам реализации современных информационных технологий как интегрированного направления, раскрывающего широкий диапазон новых возможностей информационных технологий и систем в коммерческой деятельности. Приобретение студентами навыков применения компьютерных методов сбора, хранения и обработки коммерческой информации, применяемых в сфере профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП магистратуры.

Модуль изучается во втором семестре и входит в состав блока М (Общенаучный цикл), является дисциплиной по выбору 3.Краткое содержание дисциплины (модуля) (основные разделы и темы) Информационные технологии как наука, предмет, основные подходы (концепции) и задачи. Понятия информационной системы и технологии.

Классификации информационных технологий и систем. Современные информационные технологии и наука. Базовые информационные технологии, используемые в производственной деятельности. Принципы организации автоматизированного рабочего места в производственной деятельности.

Информационные ресурсы сети Интернет. Преимущества и недостатки глобальной сети Интернет для реализации бизнес-процессов. Основные возможности использования Интернет. Интернет – технологии как инструмент новых социальных технологий. Спецификация баз данных и потоков баз данных производственной деятельности. OLAP-технологии в производственной деятельности. Использование информационных систем для потребностей организации. Системы поддержки принятия решений.

Национальные и международные информационные сети. Составляющие Интернет экономики, проблемы и факторы успеха, конкуренция на виртуальном рынке, электронная коммерция и малый бизнес.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Статистические методы в психолого-педагогических исследованиях»

1. Цели освоения дисциплины (модуля).

Дать представление об использовании математических методов в психолого-педагогических исследованиях. Познакомить с многообразием статистических методов, историей их создания и практикой использования с применением специального программного обеспечения.

2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП магистратуры.

Входные компетенции: знание компьютерных наук; понимание теории эксперимента; умение ориентироваться в алгоритмах компьютерной математики; знание основ теории вероятности.

Дисциплина изучается после изучения «Методологии психологопедагогических исследований».

3.Краткое содержание дисциплины (модуля) (основные разделы и темы) Тема 1. Измерение в психолого-педагогических исследованиях.

Тема 2. Специфика работы с базами данных в психолого-педагогических исследованиях.

Тема 3. Описательные статистики, графики, таблицы.

Тема 4. Сравнение выборок и распределений Тема 5. Анализ номинативных данных Тема6. Корреляционный, факторный и мультирегрессионный анализы Тема 7. Меры различия, многомерное шкалирование и кластерный анализ Тема 8. Дисперсионный и дискриминантный анализы Тема 9. Введение в моделирование структурными уравнениями Аннотация рабочей программы дисциплины «Инновационные 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) Инновационные процессы в образовании являются ознакомление студентов с современными мировыми концепциями развития образования, инновационной стратегией развития системы образования России, критериями инновационных процессов в образовании; принципами проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса; принципами использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности; особенностями инновационной деятельности в учреждениях образования, а также формирование умений и навыков: освоения ресурсов образовательных систем и проектирования их развития; внедрения инновационных приемов в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся; интеграции современных информационных технологий в образовательную деятельность; выстраивания и реализации перспективных линий профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании; способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования; способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры; технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.

2. Место дисциплины (модуля) Инновационные процессы в образовании в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» принадлежит федеральному компоненту учебного плана многоуровневой подготовки специалистов и преподается в 1 семестре очной формы обучения магистрантов.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Теоретические и нормативные аспекты модернизации образования как инновационного процесса. Механизмы развития. Инноватика как наука, изучающая сущность, структуру и особенности протекания инновационных процессов. Характеристика инноваций по масштабу, по инновационному потенциалу, по отношению нового к старым формам деятельности.

Проблемы изучения и освоения инноваций в образовании. Нововведения в образовании; их научное обоснование. Личностная ориентация и новое содержание образования как широкомасштабные педагогические инновации.

Проектирование и реализация нововведений на разных уровнях педагогической реальности. Нововведения в учебном процессе.

Нововведения в учебном курсе. Нововведения в традиционной школе.

Нововведения в инновационном образовательном учреждении.

Нововведения на уровне системы обучения. Разработка, апробация и внедрение инноваций в системе образования как один из видов педагогической деятельности.

Сущность педагогической инновационной деятельности; ее творческий характер. Структура педагогической инновационной деятельности.

Компоненты педагогической инновационной деятельности, их характеристика. Виды педагогической инновационной деятельности, их сущность: передовой педагогический опыт; новаторский опыт;

исследовательский опыт. Этапы и уровни педагогической инновационной деятельности. Экспериментальная педагогическая деятельность и ее уровни:

опытный, опытно-экспериментальный, экспериментально-поисковый, экспериментально-исследовательский Управление педагогической инновационной деятельностью в образовательном учреждении. Критерии оценки готовности педагога к инновационной деятельности. Активизация инновационной деятельности педагогов и повышение научно-методического уровня коллектива.

Повышение квалификации педагогов как условие реализации инновационных технологий.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

1. Цели освоения дисциплины.

Формирование системного подхода к теоретическим основам и практическим аспектам реализации современных информационных технологий как интегрированного направления, раскрывающего широкий диапазон новых возможностей информационных технологий и систем в коммерческой деятельности. Приобретение студентами навыков применения компьютерных методов сбора, хранения и обработки коммерческой информации, применяемых в сфере профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры.

М2.Ф.1.. Базовая часть профессионального цикла.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в ходе изучения дисциплин «Информатика», «Математика»

3. Краткое содержание.

Информационные технологии как наука, предмет, основные подходы (концепции) и задачи. Понятия информационной системы и технологии.

Классификации информационных технологий и систем. Современные информационные технологии и наука. Базовые информационные технологии, используемые в производственной деятельности. Принципы организации автоматизированного рабочего места в производственной деятельности.

Информационные ресурсы сети Интернет. Преимущества и недостатки глобальной сети Интернет для реализации бизнес-процессов. Основные возможности использования Интернет. Интернет – технологии как инструмент новых социальных технологий. Спецификация баз данных и потоков баз данных производственной деятельности. OLAP-технологии в производственной деятельности. Использование информационных систем для потребностей организации. Системы поддержки принятия решений.

Национальные и международные информационные сети. Составляющие Интернет экономики, проблемы и факторы успеха, конкуренция на виртуальном рынке, электронная коммерция и малый бизнес.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины.

Подготовка студентов к осуществлению межкультурной коммуникации с зарубежными коллегами, формирование и развитие навыков иноязычного общения в области профессионального взаимодействия физиков; развитие умений выражения и понимания различной информации и разных коммуникативных намерений, характерных для профессионально-деловой сферы деятельности будущих специалистов 2. Место модуля в структуре ООП магистратуры Модуль изучается в 4-х семестрах. Это модуль базовый в профессиональном цикле Для освоения данного модуля студент должен знать:

основные правила построения предложений и их типы, грамматические и лексические нормы языка, культуру, традиции стран изучаемого языка уметь:

выстраивать монологическое и диалогическое высказывание в рамках общеобразовательных тем, работать с текстом (просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение), понимать звучащую иноязычную речь владеть:

нормами произношения и интонации, необходимым запасом лексики для ведения беседы на иностранном языке в рамках изученных социокультурных тем Знание иностранного языка позволяет расширить возможности обучающихся в поиске дополнительной, последней информации по рассматриваемым проблемам профессионального цикла дисциплин Б3.

3. Краткое содержание модуля деловой иностранный (основные разделы и темы).

Профессионально-ориентированная лексика, анализ и чтение профессионально-ориентированной литературы, написание деловых писем, жалоб, резюме, инновации, речевые клише, средства общения (лексические единицы, формулы речевого общения), использование языкового материала в устных и письменных видах речевой деятельности на иностранном языке.

Чтение и перевод. Устная и письменная практика.

В результате освоения модуля обучающийся должен:

• Знать: принципы организации текста деловой и профессиональной документации, правила речевого этикета, технические термины.

• Уметь: распознавать и использовать грамматические конструкции в заданном контексте, выбирать адекватную форму речевого этикета, анализировать полученную информацию, понимать основное содержание текстов монологического характера в рамках изученных тем, вести беседу на иностранном языке • Владеть: алгоритмом работы с газетными и журнальными материалами на иностранном языке, правилами оформления деловой документации, необходимым для построения монологического и диалогического высказывания объемом общей и профессионально-ориентированной лексики Аннотация рабочей программы дисциплины «Теория и методика Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины Теория и методика обучения физике являются: ознакомление студентов магистратуры с современным содержанием науки (по частным дидактикам) по методике преподавания физики, с методологией ее исследования, подготовке студентов к решению профессиональных задач в области преподавания физики в профильной школе и классах с углубленным изучением физики.

Место дисциплины (модуля) Теория и методика обучения физике в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина является вариативной в профессиональном блоке. Связь с предыдущими дисциплинами: педагогические дисциплины, дидактика; курс общей физики; физическая картина мира, философия.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Теория и методика обучения физике (основные разделы и темы).

Теория и методика обучения физике как педагогическая наука.

Компоненты учебного процесса по физике. Технологии и методики обучения физике. Дифференциация и индивидуализация обучения. Мировоззренческие и политехнические аспекты обучения. Методика изучения тем и вопросов школьного курса физики в профильной школе. Научно-методический анализ различных разделов школьного курса физики. Построение системы учебного демонстрационного эксперимента. Техника выполнения учебных демонстраций и лабораторного эксперимента по различным разделам школьного курса.

В результате освоения дисциплины обучающейся должен:

Знать: Содержание основных элементов физических знаний, отраженных в школьном курсе физики и методику их формирования в профильной школе.

Уметь: Составлять конспекты уроков по изучению различных элементов физических знаний (физических величин, явлений, объектов, законов, физических теорий, приборов). Подбирать и использовать демонстрационный эксперимент на уроке.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Практикум по решению физических задач в дифференцированной школе (ПРФЗ)»

Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) Практикум по решению физических задач в дифференцированной школе (ПРФЗ) являются:

1. Подготовка студентов магистратуры к профессиональной деятельности в области решения физических задач, связанной:

• с решением физических задач;

• с обучением учащихся решению физических задач;

• с использованием задач в учебном процессе при обучении учащихся физике.

2. Углубление научных знаний по физике (о понятиях, законах, теориях, методах физической науки, методах усвоения и переработки информации) через решение задач, ознакомление с типами задач для последующего их использования в дифференцированной школе.

Место дисциплины (модуля) Практикум по решению физических задач в школах разного уровня (ПРФЗ) в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к дисциплинам профессионального цикла, является вариативной дисциплиной. Она тесно связана с курсами Физики и Теорией и методикой обучения физике. «Входные» знания: методы и средства обучения физике, содержание основных понятий и законов курса физики.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Практикум по решению физических задач в школах разного уровня (ПРФЗ) (основные разделы и темы).

1. Общее представление о задаче;

2. Методы, способы, приемы решения физических задач;

3. «Система», «класс», «тип» задач;

4. Методы обучения учащихся решению и составлению физических задач;

5. Функции задач в обучении физике, 6. Урок по решению физических задач, 7. Контроль знаний учащихся.

Частные вопросы: Методика решению и обучению учащихся решению задач по разделам школьного курса физики: Механика, Молекулярная физика, Электродинамика, Оптика, Атом и атомное ядро.

В результате освоения дисциплины обучающейся должен:

Знать: Основные методы и приемы решения и обучения учащихся решению физических задач по различным разделам школьного курса физики.

Уметь: Использовать учебные физические задачи на уроках для решения различных дидактических задач урока.

Владеть: Методикой обучения учащихся решению физических задач.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Физический практикум по школьному углубленному курсу физики»

Цели освоения дисциплины.

Целью изучения учебной дисциплины Физический практикум по школьному углубленному курсу физики является подготовка студентов в области решения экспериментальных задач.

Место дисциплины (модуля) Физический практикум по школьному углубленному курсу физики в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина является составной частью (модулем) учебной дисциплины ТиМОФ и принадлежит дисциплинам профессионального цикла, является вариативной частью.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Физический практикум по школьному углубленному курсу физики (основные разделы и темы) Экспериментальные задачи по изучению физических явлений, законов, присущих явлениям, методов определения физических величин, принципов действия приборов по разделам школьного курса физики: Механика, Электродинамика, Оптика.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: Методы изучения законов, явлений, измерения физических величин.

Уметь: Собирать экспериментальные установки, производить измерения физических величин с помощью приборов, оформлять результаты измерений различными способами, интерпретировать полученные результаты.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Избранные вопросы 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) _«Избранные вопросы общего курса физики» являются:

Расширение знаний по разделам общего курса физики, формирование представления о физике как развивающейся науке.

2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП магистратуры Данная дисциплина является дисциплиной профессионального цикла, вариативная дисциплина 3. Краткое содержание дисциплины (модуля) _«Избранные вопросы общего курса физики» (основные разделы и темы) Избранные вопросы из раздела “Механика” (течение жидкости по трубам; движение тела, брошенного под углом к горизонту с учетом сил сопротивления среды).

(флуктуационная модель размытых фазовых переходов, термодинамика льда).

Избранные вопросы из раздела “Электродинамика” (электрическая проводимость диэлектриков; теория ориентационной поляризации; модель излучения ускоренно движущегося заряда).

Избранные вопросы из раздела “Оптика” (метод Юнга для анализа дифракционных явлений; причинно-следственные связи в законах внешне- и фотоэффекта; среды с отрицательным показателем преломления; физика фотонных кристаллов).

Избранные вопросы из раздела “Атомная физика”.

Избранные вопросы из раздела физики ядра и элементарных частиц (излучения во Вселенной).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: о некоторых вопросах общего курса физики • Уметь: делать сообщения по актуальным проблемам физики • Владеть: умением отбора материала для сообщения Аннотация рабочей программы дисциплины «Технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса»

1. Цели освоения дисциплины.

Знакомство студентов со стратегией модернизации российского образования, методологическими подходами и ведущими задачами управления качеством образования, с основными направлениями модернизации системы оценки качества образования в образовательных учреждениях.

2. Место дисциплины (модуля в структуре ООП магистратуры Данная дисциплина является вариативной дисциплиной профессионального цикла Краткое содержание дисциплины (модуля) Подходы к определению понятия качества. Система оценивания качества образовательного процесса в европейских странах. Внешнее и внутреннее оценивание в системах обеспечения качества Функции, виды, формы и организация контроля качества обучения. Критерии оценивания качества обучения. Оценка, ее функции. Развитие системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования.

Понятие теста. Виды тестов. Формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. Интерпретация результатов тестирования. Другие средства оценивания (рейтинг, мониторинг);

накопительная оценка («портфолио»). Единый государственный экзамен, его содержание и организационно-технологическое обеспечение. Контрольноизмерительные материалы. Понятия: «компетенция», «компетентность», «компетентностный подход». Система ключевых компетентностей.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методологические Цели освоения дисциплины.

Цель курса «Методологические проблемы преподавания физики»

заключается в том, чтобы сформировать у студентов целостное восприятие методологии преподавания учебной дисциплины, ее структуры, методов научного познания.

преподавания физики в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к дисциплинам профессионального цикла, является дисциплиной по выбору.

«Входные» знания: учебный процесс по физике, его компоненты, их взаимодействие, методы учебного и научного познания.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Методологические проблемы преподавания физики (основные разделы и темы).

Методология преподавания учебной дисциплины. Стандарт образования и проблемы преподавания физики в профильной школе.

Элементы знаний по физике. Структура. Цикл научного познания.

Соотношение научного и учебного познания. Методы научного познания.

Философские категории и идеи на уроках физики в школе.

В результате освоения дисциплины обучающейся должен:

Знать: Элементы знаний по физике их отражение в школьном курсе физики. Методы научного и учебного познания, их соотношение.

Уметь: Строить методологию по формированию различных элементов знаний.

Владеть: Приемами формирования знаний учащихся о методах научного познания.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» являются: а) психологическая и профессиональная подготовка магистров к педагогической работе со школьниками профильных классов общеобразовательных школ, учащимися средних специальных учреждений, со студентами вузов; б) раскрытие особенностей педагогического процесса в профильной общеобразовательной и высшей школе; в) оказание практической помощи магистрам в овладении знаниями и компетенциями, необходимыми для профессии «Преподаватель профильной и высшей школы».

2. Место дисциплины (модуля) «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к дисциплинам профессионального цикла, является дисциплиной по выбору.

«Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» является частной педагогикой, в основе которой лежат законы и принципы общей педагогики, адаптированные к условиям работы в профильной и высшей школе. Основное содержание дисциплины представлено в трех модулях, каждый из которых включает: комплексную цель модуля, набор ключевых компетенций, формируемых в результате освоения содержания модуля; лекционный материал; содержание самостоятельной работы магистрантов по освоению содержания модуля.

Изучение дисциплины снабжено комплектом научных, практических материалов, нормативных документов по профильному образованию, которые могут быть использованы в разработке стратегий профилизации образовательных учреждений основного общего и высшего профессионального образования.

Приступая к изучению данной дисциплины обучающиеся должны Знать:

- объект, предмет, структуру и функции общей педагогики и педагогики высшей школы, смысл категорий «воспитание», «образование», «обучение», «педагогический «самовоспитание», «социализация», «педагогическая деятельность», «педагогическое взаимодействие» применительно к высшей школе, места педагогики высшей школы в системе наук и основных отраслей педагогики;

- сущностные характеристики и уровни методологии общей педагогики и педагогики высшей школы, методов педагогического исследования и их классификации, логики педагогического - сущностные характеристики образования как социального явления и педагогического процесса.

- сущностные характеристики методологических подходов в деятельностного, культурологического, гуманистического, личностного, синергетического, герменевтического, системного) и специфики их реализации в высшем образовании;

- специфику целей общего и высшего образования на разных этапах развития общества характеристики общечеловеческих, конкретноисторических и индивидуальных целей в воспитании и образовании школьников и студентов;

- сущностные характеристики понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «развитие», «формирование», внешних и внутренних факторов развития личности школьника и студента, особенностей образования как ведущего механизма присвоения социального опыта.

Уметь:

- самостоятельно и творчески работать с исторической, педагогической и науковедческой литературой, включающей учебники, литературу сопровождения учебного процесса (статьи, монографии, хрестоматии, справочники, энциклопедии и др.), - устанавливать истоки современного педагогического процесса;

- с аналитических позиций рассматривать различные концепции воспитания, обучения и образования в общеобразовательной и высшей школе, существовавшие в прошлом и созданные в наши - соотносить сущностные характеристики понятий объект и предмет педагогики высшей школы;

Быть готовыми к:

- подтверждению теоретических положений примерами из общеобразовательной школе и в вузе, полученными из различных - практической работе в общеобразовательной школе и в вузе.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) «Педагогика и психология профилизации общеобразовательной и высшей школы» ( основные разделы и темы) Содержание учебного материала объединено в три модуля. В первом модуле «Теоретические основы предпрофильного и профильного образования в общеобразовательной и высшей школе» раскрыты исторические аспекты становления предпрофильного и профильного образования в России и за рубежом. В контексте анализа современной ситуации профилизации общеобразовательной школы рассматриваются нормативная база профильного образования, задачи и содержание профильного образования в общеобразовательной школе, направления профилизации и структуры профилей в общеобразовательной школе.

Отдельно анализируются современные тенденции профилизации высшего профессионального образования. Во втором модуле «Психологические основы профилизации высшего профессионального образования»

рассматриваются психологические особенности студента как субъекта учебно-профессиональной деятельности, дается психологическая характеристика юношеского возраста, раскрываются социальная ситуация развития в юношеском возрасте, особенности учебно-профессиональной деятельности студента как ведущей в юношеском возрасте. В содержании модуля представлен материал по проблеме психологической адаптации студентов к учебно-профессиональной деятельности, анализируются проблемы профессиональной адаптации в психологии, адаптации к учебнопрофессиональной деятельности, дается психологическая характеристика среды адаптации, рассматриваются стратегии адаптивного поведения студентов. Отдельно освещен вопрос о компететностном подходе как одной из ключевых стратегий профилизации образования, дается определение ключевых понятий компететностного подхода, рассматриваются теоретические основания выделения ключевых квалификаций и компетенций в структуре профессиональной деятельности, общие подходы к изучению и оценке профессиональной компетентности, вопросы профессиональной компетентности в педагогической деятельности.

В содержании третьего модуля «Основы психологического сопровождения предпрофильного и профильного образования в общеобразовательной и высшей школе» раскрываются вопросы взаимосвязи профильного образования и профессионального самоопределения.

Профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте рассматривается с позиций анализа факторов, определяющих содержание профессионального самоопределения на этапе ранней юности. В рамках деятельностного подхода выделяются цели и функции психологического сопровождения профессионального образования. Стратегии построения системы психологического сопровождения учебно-профессиональной деятельности рассматриваются в личностно ориентированной парадигме, в контексте которой анализируются основные направления деятельности Психологической службы в высшей школе по сопровождению профессионального развития в учебно-профессиональной деятельности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Некоторые вопросы подготовки учителя физики к осуществлению учебного процесса в школе»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) Некоторые вопросы подготовки учителя физики к осуществлению учебного процесса в школе являются:

ознакомление студентов с нормативными документами, регламентирующими учебный процесс по физике в школе;

ознакомление будущего учителя с различными видами деятельности в кабинете физики.

Место дисциплины (модуля) Некоторые вопросы подготовки учителя физики к осуществлению учебного процесса в школе в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к дисциплинам профессионального цикла, является дисциплиной по выбору.

Она является разделом учебной дисциплины «Теория и методика обучения физике» и опирается на следующие «входные» знания и умения:

компоненты учебного процесса по физике их взаимодействия, методы обучения физике, демонстрационный эксперимент по физике.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Некоторые вопросы подготовки учителя физики к осуществлению учебного процесса в школе (основные разделы и темы) • Нормативные документы, регламентирующие учебный процесс по физике. Стандарт образования по физике. (Основная школа, старшая школа).

• Учебные планы. Программы. Составление учебных планов и программ.

Планирование изучения темы школьного курса физики (раздела).

• Учебное оборудование кабинета физики. Хранение. Документы, обеспечивающие сохранность оборудования. Картотека демонстрационных опытов. Техника безопасности при работе в кабинете физики. Наглядные пособия их изготовление.

• Внеклассная работа учителя физики. Кружки, вечера, игры.

• Контроль и проверка достижений учащихся в основной школе, старшей школе. ЕГЭ, структура КИМов, задания частей А, В, С. Оценка заданий.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: Содержание программ по физике для базового и профильного обучения. Оборудование кабинета физики и технику безопасности при работе с ним. Функции и виды контроля по физике;

Уметь: Составлять учебные планы, производить планирование изучения темы, раздела школьного курса физики. Осуществлять проверку достижений учащихся по отдельным вопросам, темам, разделам школьного курса физики;

Аннотация рабочей программы дисциплины «Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении физике в 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Применение информационнокоммуникационных технологий в обучении физике в профильной школе и ВУЗе являются формирование базы для развития профессиональных компетенций по применению ИКТ для решения физических задач, 2. Место дисциплины (модуля) Информатика в структуре ООП магистратуры «Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении физике в профильной школе и в вузе относится к циклу профессиональных дисциплин, является дисциплиной по выбору.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) Тема 1. Содержание информационно-коммуникационных технологии.

Этапы развития информационных технологий. Общая классификация видов информационных технологий.

• Классификация ИКТ по типу обрабатываемой информации • Классификация по виду задач.

• Классификация по типам пользовательского интерфейса • Классификация по степени их взаимодействия между собой.

• Классификация по проблемам, стоящие на пути информатизации • Классификация по преимуществам, которые приносит компьютерная технология.

• Классификация по виды инструментария технологии.

• Классификация по средствам и методам и средствам обработки данных Тема 2. Назначение основных устройств ЭВМ, их функциями, правила техники безопасности.

Тема 3. Этапы решения задач на ЭВМ. Построение компьютерной модели.

Связь моделирования с решением задач по физике.

Тема 4. Применение офисного программного обеспечения для решения физических задач.

Тема 5. Прикладное программное обеспечение для решения физических задач (электронные энциклопедии, репетиторы и т. д) Тема 6. Физический эксперимент. Применив комплекса программ «Живая физика». Обработка результатов эксперимент Тема 7. Применение графических редакторов и средств создания презентаций для иллюстрации результатов физического эксперимента.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать:

1. Содержание информационных технологий, их классификации.

2. Назначение основных устройств ЭВМ и технику безопасности при работе с компьютером.

3. Назначение и специфические особенности прикладного программного обеспечения для решения физических задач 4. Приемы использования математического аппарата для решения физических задач.

• Уметь 1) Определять принадлежность задачи к тому или иному типу, по заданным структурным формулам определять состав структурных элементов, выявлять основные физические закономерности, о которой идёт речь в условии задачи, по исходной структурной формуле воспроизводить физическую ситуацию.

2) Применять офисные приложения (текстовые редакторы, электронным таблицы и средства создания презентаций) для решения физических задач, обработки результатов физического эксперимента и представление результатов исследований.

• Владеть Навыками использования ИКТ для решения физических задач.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики»

Цели освоения дисциплины.

Целью изучения учебной дисциплины Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики является подготовка студентов к решению профессиональных задач, связанных с различными формами организации самостоятельной работы учащихся при изучении физики.

Место дисциплины (модуля) Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к дисциплинам профессионального цикла и является дисциплиной по выбору и является одним из модулей учебной дисциплины Теория и методика обучения физике.

самостоятельной работы учащихся на уроках физики (основные разделы и темы) Формы самостоятельной работы учащихся, дифференциация и интеграция самостоятельной работы по различным основаниям; разработка фрагментов уроков с описанием содержания деятельности учащегося и форм организации этой деятельности. Изучение по различным источникам и разработка заданий для самостоятельной работы учащихся. Изучение и разработка критериев для оценивания результатов самостоятельной работы.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: Формы организации самостоятельной работы учащихся.

Уметь: Планировать и описывать в конспекте урока самостоятельную работу учащихся.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Конструирование уроков физики в рамках различных подходов к обучению»

Цели освоения дисциплины.

Целью учебной дисциплины Конструирование уроков физики в рамках различных подходов к обучению является ознакомление студентов с различными типами уроков и обучение составлению конспектов моделей уроков в рамках различных подходов к обучению: личностноориентированного; проблемного; деятельностного и т.д.

Место дисциплины (модуля) Конструирование уроков физики в рамках различных подходов к обучению в структуре ООП магистратуры.

Дисциплина относится к профессиональному циклу, является дисциплиной по выбору и частью дисциплины «Теория и методика обучения физике»

«Входные» знания: компоненты учебного процесса по физике, методы и средства обучения физике.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Конструирование уроков физики в рамках различных подходов к обучению (основные разделы и темы).

Типы уроков по физике, классификация, составные части урока, структура. Моделирование уроков в рамках различных технологий обучения.

Составление конспекта урока.

В результате освоения дисциплины обучающейся должен:

Знать: Составные части конспекта урока, их содержание.

Уметь: Составлять конспект урока и отдельные фрагменты конспекта урока. Анализировать собственный конспект урока.

Владеть: Технологией составления конспекта урока.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Подготовка учителя к проведению физического практикума в школе»

Цели освоения дисциплины.

Целью изучения учебной дисциплины Подготовка учителя к проведению физического практикума в школе является подготовка студентов к проведению физического практикума в дифференцированной школе.

Место дисциплины (модуля) Подготовка учителя к проведению физического практикума в школе в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к дисциплинам профессионального цикла, является дисциплиной по выбору. Данная дисциплина является составной частью ТиМОФ.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Подготовка учителя к проведению физического практикума в школе (основные разделы и темы).

Планирование работы учителя при проведении физических практикумов. Изучение и подбор оборудования для постановки работ практикума. Структура деятельности учащихся при выполнении работ физического практикума. Организация деятельности учащихся при выполнении работ физического практикума. Ознакомление с различными подходами к проведению физических практикумов.

В результате освоения дисциплины обучающейся должен:

Знать: Структуру деятельности учащихся при решении экспериментальной задачи.

Уметь: Готовить методические и информационные материалы для учащихся при выполнении работ практикума; Подбирать приборы и работать с ними при подготовке работ практикума.

Владеть: Методикой организации проведения физического практикума в школе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Моделирование физических явлений и объектов с использованием ПК»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины (модуля) «Моделирование физических явлений и объектов с использование ПК» являются:

Ознакомление с сущностью метода моделирования в научном и учебном познании, с реализацией методики использования компьютера в моделировании.

2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП магистратуры профессионального цикла, предполагает знание студентами основных физических законов, умение описывать физические явления, владение навыками пользование ПК и умением написания компьютерных программ.

3. Краткое содержание дисциплины (модуля) «Моделирование физических явлений и объектов с использованием ПК».

Метод моделирования в теоретическом и экспериментальном физическом познании.

Исследование на основе математической модели (изотермы Ван дер Ваальса; модель равнопеременного движения; модель цепи переменного тока).

Исследование на основе математической модели с численным решением дифференциальных уравнений (движение тела брошенного под углом к горизонту при наличии сопротивления).

Исследование на основе математической модели с численным решением дифференциальных уравнений (исследование зависимости периода колебаний от амплитуды).

Имитационный эксперимент с черным ящиком (звуковой генератор, черный ящик RC, амперметр).

Рисуночное компьютерное моделирование (статические модели).

Рисуночное компьютерное моделирование (динамические модели).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать: сущность метода моделирования; виды моделей • Уметь: реализовать малый исследовательский проект по моделированию из курса физики • Владеть: методологией исследования компьютера при моделировании Аннотация рабочей программы дисциплины «Организация исследовательской деятельности учащихся в школе»

Цели освоения дисциплины.

Целью изучения учебной дисциплины Организация исследовательской деятельности учащихся в школе является подготовка студентов к организации исследовательской деятельности школьников.

Место дисциплины (модуля) Организация исследовательской деятельности учащихся в школе в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к профессиональному циклу, является дисциплиной по выбору и опирается на следующие «входные» знания:

методология педагогических исследований.

исследовательской деятельности учащихся в школе (основные разделы и темы).

Содержание исследовательской деятельности школьников. Понятия методологии. Методология исследовательской деятельности. Составные части исследовательской деятельности, этапы. Работа с понятийным аппаратом. Методика проведения наблюдений, измерений. Оформление научной работы. Ознакомление с критериями оценки исследовательской работы школьников.

В результате освоения дисциплины обучающейся должен:

Знать: Составные части исследовательской работы школьника.

Уметь: Проводить консультации для учащегося по вопросам исследовательской деятельности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Подготовка учителя к Цели освоения дисциплины.

Целью изучения учебной дисциплины Подготовка учителя к проведению физических олимпиад является подготовка студентов магистратуры к осуществлению деятельности, связанной с подготовкой и проведением школьных олимпиад по физике.

Место дисциплины (модуля) Подготовка учителя к проведению физических олимпиад в структуре ООП магистратуры.

Учебная дисциплина относится к дисциплинам профессионального цикла, является дисциплиной по выбору.

«Входные» знания: сложность и трудность физической задачи;

теоретическое и экспериментальное решение физических задач.

Краткое содержание дисциплины (модуля) Подготовка учителя к проведению физических олимпиад (основные разделы и темы).

Олимпиада по физике. Критерии отбора задач для олимпиады.

Теоретический и экспериментальные туры олимпиады. Подготовка учащихся к олимпиаде.

В результате освоения дисциплины обучающейся должен:

Знать: Структуру деятельности по решению экспериментальных задач.

Уметь: Решать задачи повышенного уровня сложности.

Владеть: Методикой проведения школьной олимпиады по физике.

Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций обучающихся.

4.4. Программы практик.

При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик: педагогическую и научно-исследовательскую на базе университета, городских школ, лицеев и гимназий г. Архангельска, г. Северодвинска и г.

Новодвинска 4.4.1. Программы учебных практик.

Не предусмотрены 4.4.2 Педагогическая практика 4.4.3. Научно-исследовательская практика Аннотация программы педагогической практики 1. Цель практики.

Целью педагогической практики является подготовка студентов к преподаванию физики в классах с углубленным изучением физики (лицеи, гимназии).

3. Место практики в программе обучения магистра Данная практика в соответствии с графиком учебного процесса проводится в 3 семестре в течение 4 недель.

4. Содержание практики:

Ознакомление с классом, в котором студент будет преподавать физику.

Изучение опыта работы учителей, преподающих физику в в классах с углубленным изучением физики. Изучение специфических особенностей преподавания физики в классах различных профилей (естественно научного, технического, физико-математического). Освоение содержания тем курса физики через практику преподавания в классах с углубленным изучением предмета.

Подготовка уроков различных типов. Активное участие в обсуждении и анализе проводимых занятий. Ознакомление с кабинетом физики.

Подготовка средств наглядности, в том числе и с использованием компьютера. Подготовка демонстрационного эксперимента. Выполнение заданий для подготовки магистерской диссертации.

Аннотация программы научно-исследовательской практики 1. Цель практики Целью научной практики является подготовка, разработка апробация студентами различных материалов для магистерской диссертации.

3. Место практики в программе обучения магистра Данная практика в соответствии с графиком учебного процесса предусмотрена и в первом семестре (4 недели)- 1 этап, и во втором семестре (9 недель)- продолжение 1 этапа, и в четвертом - (13 недель)- II этап практики. В рамках данной практики осуществляется и вся научноисследовательская работа магистранта.

4. Содержание практики:

Использование различных методов научного исследования для сбора материалов для диссертации. Их накопление и изучение. Проектирование научного исследования.

Обработка материалов. Постановка при необходимости педагогического эксперимента. Подготовка докладов для научных конференций. Подбор материалов для публикаций. Оформление диссертации. Подготовка материалов к ее защите.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование в ПГУ имени М.В.

Ломоносова.

Ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование в ПГУ им. М.В.

Ломоносова формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определяемых ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПООП.

Кадровое обеспечение основной образовательной программы по направлению 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа «Физика» соответствует требованиям ФГОС.

Общее количество преподавателей, имеющих ученые степени и ученые звания, составляет 100%; в том числе 10% докторов наук, профессоров, 90% кандидатов наук, доцентов; на штатной основе привлекаются 10% преподавателей.

Основная образовательная программа по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование обеспечена необходимой учебной и научно-технической литературой в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по всем циклам и разделам изучаемых дисциплин из фонда библиотеки университета.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование полностью соответствует требованиям ФГОС. Кафедры, ведущие подготовку по ООП, оснащены необходимым лабораторным оборудованием и оргтехникой в объеме, достаточном для обеспечения уровня подготовки в соответствии с ФГОС.

Компьютеризация обеспечивается компьютерными классами, объединенными в локальную сеть и оснащенными обучающимися и информационными программами, имеется выход в Интернет. Помещения, предназначенные для изучения профессиональных дисциплин, оснащены современным оборудованием и техническими средствами.

Каждый обучающийся имеет возможность доступа к современным информационным базам в соответствии с профилем подготовки кадров, оперативного получения информации и обмена ею с отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями.

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

В Стратегии развития университета, в Концепции воспитательной деятельности главной задачей воспитательной работы со студентами является создание условий для активной жизнедеятельности студентов, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, духовном, культурном и нравственном развитии. В рамках утвержденной Программы социально-ориентированной деятельности и воспитательной работы Поморского университета на 2008-2012 гг., осуществляются социальные программы: «Общежитие», «Молодая семья», «Здоровый образ жизни», «Адаптация первокурсников», «С верой в Россию» и такие проекты как «Подари чудо» и «Давайте скажем спасибо», «Мы вместе», направленные на вовлечение студентов в решение социальных проблем студенчества и общества. Развитию студенческого самоуправления в университете способствует Штаб студенческих отрядов и объединений, созданный в году. В университете действует профсоюзная организация студентов, студенческое научное общество, студенческая юридическая клиника, студенческая психологическая служба, создан студенческий Пресс-центр, выпускается 10 факультетских студенческих газет.

Успешно функционирует Центр содействия трудоустройству выпускников. Деятельность центра направлена на проведение работы со студентами университета в целях повышения их конкурентоспособности на рынке труда.

В университете имеется современная материальная база для развития физкультурно-оздоровительной работы: спортивный корпус с плавательным бассейном, гимнастическим, игровым и тренажерным залами; хоккейный корт, комплекс открытых спортивных площадок, спортивные залы в учебных корпусах, учебно-научная база «Бабонегово», лыжная база. Студенты имеют возможность заниматься в группах здоровья, осуществлять летний и зимний отдых, получать санаторно-курортное лечение.

Регулярно работают кружки и секции по разным направлениям спорта.

Ежегодно организуются летние оздоровительные программы для студентов, проводятся массовые легкоатлетические и лыжные кроссы, выезды на лыжные стадионы, массовые катания на коньках, занятия боулингом и катание на ролледроме, организованы оздоровительные занятия в тренажерных залах и многое другое.

Университет располагает 6 благоустроенными общежитиями. Во всех общежитиях есть оборудованные кухни, душевые и санузлы в соответствии с нормами, камеры хранения, прачечные самообслуживания, оборудованные комнаты для самостоятельных занятий и комнаты отдыха, комнаты психологической разгрузки. В общежитии №5 созданы условия для компактного проживания семейных студентов. Общежития являются сегментами компьютерной телекоммуникационной сети университета, которая дает возможность студентам, проживающим в общежитии бесплатно пользоваться электронными образовательными ресурсами вуза (электронные библиотеки, учебные курсы) и иметь доступ в Internet.

Медицинские услуги оказываются в медпункте. Все кабинеты медпункта укомплектованы необходимым оборудованием. Здесь регулярно проводятся медосмотры студентов, лечение в связи с заболеванием, диспансеризация больных, а также профилактика заболеваемости.

В университете функционирует центр консультационной помощи и профилактики асоциальных явлений «Надежда», с сентября 2008 года действует психологическая служба, основными направлениями деятельности которой являются консультирование, тренинги, психодиагностика, мониторинги, тестирование, профилактическая и психокоррекционная работа.

В университете неукоснительно соблюдается принцип выделения материальной помощи всем малообеспеченным и нуждающимся студентам.

Организована социальная поддержка обучающихся в университете, таких как дети-сироты, дети-инвалиды, студенты - представители малых народностей, иногородние студенты, студенческие семьи. Студенты университета поощряются рядом именных университетских стипендий, действует утвержденная система премирования студентов, лучшим выпускникам университета присуждается звание «Выпускник года», их имена заносятся в Почетную книгу «Золотой фонд университета».

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование.

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация выпускников ООП магистратуры регламентируется:

положением о курсовых экзаменах и зачетах;

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры регламентируется:

положением об итоговой государственной аттестация выпускников ПГУ имени М.В. Ломоносова;

инструкцией по оформлению курсовых и выпускных квалификационных работ.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся:

временное положение об организации учебного процесса с использованием зачетных единиц;

квалификационные требования по должностям научнопедагогических работников ПГУ;

типовая должностная инструкция работника ПГУ имени М.В. Ломоносова, относящегося к категории профессорскопреподавательского состава;

положение о системе мониторинга удовлетворенности потребителей качеством процессов и видов деятельности, входящих в область распространения системы качества ПГУ имени М. В. Ломоносова;

методическое руководство по проведению исследования удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников;

направленных на оценку удовлетворенности внутренних потребителей качеством процессов и видов деятельности, осуществляемых в университете»;

направленных на установление требований потребителей».

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа «Физика».

Авторы: к.п.н., доцент кафедры общей физики С.М. Волова, к.ф-м.н., доцент, заведующая кафедрой общей физики Л.А. Ворожцова, к.ф-м.н., доцент Г.Д. Копосов Рецензент: директор МОУ СОШ № 17 Е.Л. Филатова.