«УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе и академическому развитию Н.В.Чичерина 2 0 июня 2014 г. Образовательная программа высшего образования Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование Профили ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

и академическому развитию

Н.В.Чичерина « 2 0 » июня 2014 г.

Образовательная программа высшего образования Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки: Математика и информатика Квалификация (степень): бакалавр Архангельск 1. Общие положения.

1.1. Основная образовательная программа (далее - ООП) бакалавриата, реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (далее – Университет) по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование и профилям подготовки «Математика и информатика»

представляет собой систему документов, разработанных и утвержденных с учетом требований регионального рынка труда на основе федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (далее – ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных курсов, программы учебной и производственной практики и другие материалы.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование:

Федеральные законы Российской Федерации «Об образовании» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.1996 № 125-ФЗ);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (от 19.12.2013 г. №1367);

Методические рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (от 08.04.2014 г. №АК-44/05вн);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 № 71;

Федеральный государственный стандарт по направлению подготовки Педагогическое образование высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» января 2011 года № 46;

устав Университета 1.3. Общая характеристика ООП:

1.3.1 цель (миссия) ООП бакалавриата ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03. «Педагогическое образование» имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (общенаучных, социально-личностных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки Педагогическое образование и профилям подготовки Математика и Информатика.

При этом подготовка бакалавров в САФУ имени М.В.Ломоносова ориентирована на подготовку специалиста, владеющего профессиональными компетенциями в области современной педагогики, теории и методики обучения математике и информатике, знающего современные информационные технологии, владеющего теоретическими и практическими знаниями для определения и решения исследовательских задач в области образования.

1.3.2 срок освоения ООП бакалавриата 5 лет.

1.3.3 трудоемкость ООП бакалавриата 300 зачетных единиц.

1.4. Требования к абитуриенту:

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, свидетельствующий об освоении содержания образования полной средней школы и наличия сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения, понимание законов развития природы и общества; способность занимать активную гражданскую позицию и навыки самооценки.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности бакалавров включает образование, социальную сферу, культуру.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:

обучение, воспитание, развитие, образовательные системы.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Бакалавр по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая;

культурно-просветительская;

научно-исследовательская.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Бакалавр по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями);

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

организация культурного пространства;

в области научно-исследовательской деятельности:

сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования;

разработка современных педагогических технологий с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания, обучения и развития личности;

проведение экспериментов по использованию новых форм учебной и воспитательной деятельности, анализ результатов.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

3.1 Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными (ОК):

владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готовностью использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владением одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

профессиональными компетенциями (ПК):

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

в области педагогической деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

в области культурно-просветительской деятельности:

способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-10);

в области научно-исследовательской деятельности:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

профессионально-прикладными компетенциями (ППК):

владением основными положениями классических разделов математической науки, базовыми идеями и методами математики (ППК-1);

владением содержанием и методами элементарной математики, умеет анализировать элементарную математику с точки зрения высшей математики (ППК-2);

владением математикой как универсальным языком науки, средством моделирования явлений и процессов, способностью пользоваться построением математических моделей для решения практических проблем (ППК-3);

способностью понимать универсальный характер законов логики математических рассуждений, владение логической и алгоритмической культурой, способностью понимать, взаимосвязь между различными математическими дисциплинами, корректно выражать и аргументировано обосновывать имеющиеся знания (ППК-4);

владением основными положениями истории развития математики и информатики, эволюции математических идей, способностью видеть проявление этих закономерностей в логике развертывания содержания учебных дисциплин (ППК-5);

способность реализовывать аналитические, технологические и технические решения в области программного обеспечения и компьютерной обработки, хранения и передачи информации (ППК-6);

готовностью к обеспечению компьютерной технологической и технической поддержки учебной и профессиональной деятельности, включая деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (ППК-7);

способностью использовать знания математических основ, методологии программирования и современных компьютерных технологий для решения образовательных задач в сфере формирования ИКТ компетенций обучающихся (ППК-8);

повышение эффективности общего математического и ИКТ образования за счет целесообразного использования возможностей, предоставляемых новыми образовательными, информационными и коммуникационными технологиями (ППК-9);

3.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП ВПО (приложение №1) 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование В соответствии с п.39 Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 44.03. Педагогическое образование содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; годовым календарным учебным графиком;

рабочими программами учебных курсов; материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, а также другими материалами.

4.1. Календарный учебный график 4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование 4.3. Рабочие программы дисциплин (модулей) учебного плана.

Модуль 1 Общегуманитарной подготовки Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Сформировать целостное представление о месте и роли истории России в мировом историческом процессе на основе изучения важнейших процессов общественно-политического и экономического развития России с древнейших времен до наших дней.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.1.1 История. Данная дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль общегуманитарной подготовки, изучается в 1 семестре.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе теоретических курсов, изучающих основные законы развития общества и особенности деятельности его различных сфер. Знания и умения, полученные при освоении дисциплины, необходимы студентам в дальнейшем процессе обучения основам философии, экономики, культурологии.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-2, ОК-3, ОК-14, ОК-15) и профессиональных (ОПК-2) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины История как наука, ее предмет и метод. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления древнерусской государственности.

Социально-политические и экономические изменения в русских землях XIIIXV вв. Специфика формирования единого русского государства. Социальноэкономическое и политическое развитие России в XVII в. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Эволюция форм собственности на землю. Мануфактурно-промышленное производство и особенности его развития в России. Реформы и реформаторы в России XIX в.

Общественная мысль, общественное движение и развитие культуры в России XIX в. Проблема экономического роста и модернизации России в н. XX в.

Социальные и политические противоречия русского общества. Политические партии и их программы. Революции в России. Россия и I мировая война.

Гражданская война в России, результаты и последствия. СССР в 1920-1930-х гг. – основные политические и экономические преобразования. СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война. Социально-экономическое развитие, общественнополитическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война. Попытки осуществления политических и экономических реформ. СССР в середине 1960-1980-х гг.: нарастание кризисных явлений. Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Распад СССР. Становление новой российской государственности (1993-1999 гг.).

Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Ознакомить с предметом философии, базовыми философскими категориями, дать знания об истории развития философии и основных современных философских концепциях.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.1.2 Философия. Данная дисциплина относится к базовым дисциплинам гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль общегуманитарной подготовки, изучается во 5 семестре.

Введение курса философии в учебный план связано с необходимостью философской и общекультурной грамотности студентов, получающих современное университетское образование, поэтому в концептуальном плане содержание курса отражает проблематику, ориентированную на фундаментальные и общезначимые философские вопросы, в методологическом плане предполагает знакомство студентов с классическими и постклассическими подходами к их трактовке и осмыслению.

В программу курса включены исторический и систематический разделы.

В содержании программы представлены темы, являющиеся необходимыми для формирования у студентов категориального философского аппарата, наиболее значимые в историко-философском плане, и темы, актуальные для современной философии.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-1, ОК-2) и профессиональных (ОПК-2, ПК-11) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Раздел 1. Предмет философии, ее специфика. История философии.

Философия как форма общественного сознания. Философия и мифология. Философия и наука. Предмет философии, побуждения к философии. Структура философского знания.

Античная философия: Основные философские школы античности:

милетская, италийская, элейская, атомисты. Софисты и Сократ. Философские взгляды Платона и Аристотеля.

Средневековая философия: особенности философии Средневековья, основные этапы (апологетика, патристика, схоластика). Философские системы Бл. Августина и Фомы Аквинского.

Философия Возрождения: особенности философии эпохи Возрождения, философские взгляды Н. Кузанского, гелиоцентрическая система Н.Коперника, философия политики Н. Макиавелли, утопии Т.Мора и Т Кампанеллы, Философия Нового времени: Особенности философии Нового времени, философские идеи Фр. Бэкона и Р.Декарта.

Немецкая классическая философия: Теория познания и этика И.Канта.

Философская система, диалектика Гегеля.

Русская философия: особенности. Русский космизм. Философские взгляды Л. Толстого и Ф. Достоевского Современная философия: основные направления и школы – проблематика, специфика, категориальный аппарат (феноменология, экзистенциализм, психоанализ).

Раздел 2. Онтология: проблема бытия в философии.

Понятие бытия в историко-философском аспекте. Онтологическая проблематика у досократиков. Бытие и небытие. Онтология сознания: Р.

Декарт, И.Кант, современная постановка проблемы. Онтология социального.

Раздел 3. Эпистемология. Философия и методология науки.

Познание, виды познания: чувственное и теоретическое познание;

обыденное и научное познание. Субъект-объектная структура познавательной деятельности. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Личностный характер познания. Проблема истины. Знание и ценность.

Философия и методология науки. Философия техники. Критерии научности. Методы науки. Концепции науки Т.Куна, И. Лакатоса.

Раздел 4. Философия и человек: философская антропология.

Проблема человека в философии. Бытийный статус человека и проблема его определения. Фундаментальные антропологические константы.

Основные феномены человеческого бытия (смерть, труд, доминация, любовь и игра). Антропогенез.

Феномен культуры, ее природа. Человек в мире культуры. Современная культура: особенности, проблемы, феномен массовой культуры. Феномен техники.

Раздел 5. Философия и общество: социальная философия, философия истории.

Предмет социальной философии. Общество и его структура.

Гражданское общество и государство. Личность и общество: человек в системе социальных связей, позитивные и негативные тенденции современности и необходимость личностной позиции; концепция самостояния личности.

Феномен истории, историзм и попытки его осмысления. Философия истории в различные эпохи. Концепции Бл. Августина, Гегеля, О. Шпенглера, Дж.Тойнби, к Ясперса.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1.Цели освоения дисциплины Формирование представления о складывающихся и формируемых отношениях в сфере образования по поводу производства, распределение, обмена и потребления создаваемых в ней благ. Задачи изучения дисциплины:

ознакомиться, чем определяются потребности в ресурсах системы образования, как учебные заведения взаимодействуют между собой и с государством; получить представление, как система образования получает и расходует ресурсы.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.1.3 Экономика образования. Данная дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикл, входит в модуль общегуманитарной подготовки, изучается в 8 семестре.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Место учебной дисциплины – в системе пропедевтических курсов – в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека и общество в разных гранях.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-1) и профессиональных (ОПК-2, ПК-11) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Предмет и объект экономики образования. Общая характеристика системы образования России: состояние, проблемы, тенденции. Управление системой образования. Управление финансами в бюджетных и автономных образовательных учреждениях. Планирование основной деятельности в образовательном учреждении. Штаты и система оплаты труда. Планирование финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Характеристика и особенности региональной системы образования.

Экономика и управление системой образования региона. Региональная система профессионального образования. Механизмы формирования государственного заказа на подготовку кадров в регионе.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Формирование коммуникативной компетентности специалиста, что предполагает:

овладение риторическими знаниями о сути, правилах и нормах общения, о требованиях к речевому поведению в различных коммуникативно-речевых ситуациях;

овладение коммуникативно-речевыми (риторическими) умениями;

осознание специфики педагогического общения, особенностей коммуникативно-речевых ситуаций, характерных для профессиональной деятельности учителя;

овладение умением решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;

овладение опытом анализа и создания профессионально значимых типов высказываний;

развитие творчески активной речевой личности, умеющей применять полученные знания и сформированные умения в новых постоянно меняющихся условиях проявления той или иной коммуникативной ситуации, способной искать и находить собственное решение многообразных профессиональных задач;

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.Б.1.4 Педагогическая риторика. Данная дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль общегуманитарной подготовки, изучается в 4 семестре.

Успешное решение разнообразных учебно-методических и воспитательных задач возможно лишь в том случае, если учитель знает специфику педагогического общения, владеет профессиональной речью, нормами речевого поведения, которые обеспечивают результативность и эффективность деятельности педагога. Сфера обучения является сферой “повышенной речевой ответственности”, так как слово (речь) становится важнейшим инструментом деятельности учителя, главным средством реализации всех задач собственно методического и дидактического характера.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-16) и профессиональных (ОПК-3) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Тема 1. Что такое риторика и зачем ее изучать.

Тема 2. Как люди общаются. Коммуникативная и речевая ситуация.

Тема 3. С помощью чего люди общаются (что является единицей общения).

Тема 4. Как создаются и воспринимаются тексты (высказывания) в процессе общения. Речевая деятельность.

Тема 5. Что такое коммуникативные качества речи Тема 6. Слушание в профессиональной деятельности учителя. Специфика слушания как вида речевой деятельности.

Тема 7. Чтение в профессиональной деятельности учителя.

Тема 8. Письмо и говорение в профессиональной деятельности Аннотация рабочей программы дисциплины 1.Цели освоения дисциплины Сформировать языковую компетентность как обязательный компонент профессиональной компетентности; владеть основами разговорной речи (коммуникации, включая деловую и профессиональную) на иностранном языке не ниже уровня А2-В1 в соответствии с международными стандартами (по шкале Европейского языкового портфеля), с учётом специфики профиля, количества часов и учебных планов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б1.Б.2.1 Иностранный язык. Данная дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикл, изучается в 1- семестрах.

Для изучения дисциплины необходимы языковые знания в объёме, полученном в средней общеобразовательной школе, не ниже уровня А1-А2.

(по шкале Европейского языкового портфеля). Место учебной дисциплины - в совокупности дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, изучающих человека в разных гранях. Специфика дисциплины и возможность диверсификации языковых модулей в объёме базового уровня до 270 аудиторных часов в "Базовой программе курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей". М.: МГЛУ, 2006.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-6, ОК-10) и профессиональных (ОПК-3) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины По английскому, немецкому, французскому, норвежскому языкам предусмотрены общие темы:

Учёба. Учебный процесс. Учебные дисциплины. Изучение иностранных языков. Будущая профессия.

Распорядок дня. Время. Основные виды работы по дому. Свободное время. Хобби. Каникулы. Виды отдыха и досуга. Конец недели.

Путешествие. Средства передвижения. Поездка. На вокзале. В аэропорту. Посещение магазинов. Общественные места питания.

Город. Транспорт. Ориентация в городе. Осмотр города. Гостиницы.

Посещение магазинов. Общественное питание.

Жилище. Помещение и обстановка. Посещение квартиры. Объявления о сдаче и найме жилья. Общежитие. Проблемы урбанизации. Сервировка и её основные предметы. Продукты питания и блюда. Питание в семье. Семейный бюджет.

Немецкий \ английски \ норвежский \ французский ландшафт.

Население. Государственное устройство. Города и достопримечательности.

Экономика и промышленность. Культура. Традиции и обычаи.

Система образования. Проблемы студентов. Сравнение систем высшего образования в различных странах. Досуг студентов. Достоинства и недостатки систем образования.

Люди. Внешность. Характер. Одежда.

Проблемы в семье. Социальные проблемы.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Иностранный язык в профессиональной сфере»

1.Цели освоения дисциплины Целью изучения дисциплины является формирование готовности к профессиональной коммуникации на иностранном языке, чтение и перевод профессиональных текстов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В.1 – Иностранный язык в профессиональной сфере. Данная дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикл, входит в модуль 2 «Языковой подготовки», изучается в 4 семестре.

Дисциплина «Иностранный язык в профессиональной сфере»

базируется на языковых знаниях в объёме, полученном в ходе изучения базового уровня дисциплины "Иностранный язык" не ниже уровня А1-А2 по шкале Европейского языкового портфеля и является основой для следующей ступени высшего образования (магистратура) и послевузовской подготовки.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-6, ОК-10, ОК-16) и профессиональных (ОПК-3, ОПК-5) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины 1. Математика-царица наук. Работа с текстами «Общие вопросы математики», «Из истории развития математики», «Геометрия», «Алгебра».

Составление терминологического словаря.

2. Информатика. Анализ и обобщение информации по темам «Прикладная информатика: разделы и задачи», «Компьютеры: история развития», «Интернет». Работа с интернет-сайтами. Знакомство с последними достижениями и открытиями в области информатики. Выражение отношения к ним.

3. Выдающиеся математики и информатики. Чтение текстов «Карл Гаус», «Леонард Эйлер», «Н.И. Лобачевский», «Эмми Нетер», «Конрад Цузе», «Карл Хайнц Бранденбург». Подготовка проектов «Известный русский/российский математик», «Известный немецкий математик». Работа с интернет-сайтами и КОП.

4.Математика и информатика как профессия.

Обзор профессиональных сфер деятельности. Анализ профессиональных умений и требований. Работа с интернет-сайтами.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является подготовка бакалавров к использованию возможностей региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.В.2.1 Культура Русского Севера. Данная дисциплина относится к дисциплинам вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль 3 «Арктический», изучается во семестре.

Освоение дисциплины опирается на знания студентов в курсе истории.

Результаты освоения дисциплины являются основой для выполнения обязанностей классного руководителя в период прохождения педагогической практики.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-3, ОК-14) и профессиональных (ОПК-2, ПК-9, ПК-10) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Географическое понятие Русский север (проблемы определения границ). Связь северной культуры с художественными центрами России.

Исторические, природно-географические и социально-экономические факторы в формировании культуры Русского Севера. Наследие Русского Севера - феномен мирового культурного наследия. Исторические аспекты становления и сохранения культуры Русского Севера. Деревянное зодчество Русского севера. Народная культура: устное народное творчество, традиционные северные ремесла. Памятники культуры. Поселения Русского Севера, их исторический и познавательный потенциал. Северная природа и культурный ландшафт. Поморская говоря (особенности становления и развития языка поморов).

Проблемы сохранения культуры Русского Севера. Мероприятия по сохранению памятников культурного наследия Русского Севера, сохранению и развитию народной традиционной культуры. Образовательный туризм на Русском Севере.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование толерантной личности, способной к реализации личных и профессиональных компетенций в условиях современного мультисоциального пространства.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ1.1 Основы развития толерантности. Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль 1 «Общегуманитарной подготовки». Изучается в 3 семестре.

Освоение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции студентов сформированные при изучении дисциплин «История», «Философия», «Психология», «Педагогика». Основные положения могут быть использованы в дальнейшем при прохождении педагогической практики, а также стать основой для формирования личности специалиста.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-3, ОК-14) и профессиональных (ОПК-2, ПК-9) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Понятие толерантности, ценностное значение для прогрессивного развития общества. Теоретические основы толерантности: биологические, психофизиологические и психологические. Многообразие типологических групп в популяции людей, их особенности и необходимость толерантного отношения к тем или иным проявлениям человеческого поведения. Методы и способы саморазвития, самопознания и развития толерантности. Особенности деятельности в условиях поликультурного общества.

Способы взаимодействия в коллективе. Способы построения межличностных отношений в группах разного возраста, пола, интересов, национальности и т.д.; Особенности социального партнерства. Способы самопознания и саморазвития. Различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы социализации. Взаимодействие с учетом личностных особенностей людей.

Теоретические основы и практические приемы бесконфликтного общения с различными субъектами деятельности.

Проявление толерантности в процессе участия в общественнопрофессиональных дискуссиях. Способы осуществления психологической самоподдержки. Способы взаимодействия с другими субъектами деятельности. Различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности. Способы установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами деятельности в условиях поликультурной среды.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Программа курса «Культурология» направлена на исследование пpоблем теоpии, методологии, истории культуpы, изучение и освоение форм и процессов современной культуры, объектов историко-культурного назначения.

Цель изучения курса - изучение общих закономерностей культурного развития человечества в контексте его истории.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ1.2 Культурология. Данная дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу, входит в модуль «Общегуманитарной подготовки» и является дисциплиной по выбору.

Изучается в 3 семестре. Программа изучения курса «Культурологии»

предусматривает широкую интеграцию и осмысление связей с ранее изучаемыми дисциплинами исторической и гуманитарной направленности полученными в средней общеобразовательной школе: мировой художественной культурой, Отечественной историей, всеобщей историей.

Освоение дисциплины «Культурология» необходимо для дальнейшего изучения таких дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла таких как: философия, этика и эстетика.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-3, ОК-14) и профессиональных (ОПК-2, ПК-9) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Раздел I. Культурология в системе научного знания.

Культурология как наука и учебная дисциплина. Методы культурологических исследований. Структура и состав современного культурологического знания. Основные понятия культурологии (культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, антропогенез, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, идентичность, культурная модернизация, инкультурация, социализация).

Раздел II. Культура как объект исследования культурологии.

Понятие, морфология и функции культуры. Проблема происхождения культуры. Культурогенез. Динамика культуры. Ценности и нормы культуры.

Культурные и глобальные проблемы современной культуры. Семиотика.

Культура как система знаков. Языки, символы и коды культуры.

Раздел III. Бытие культуры.

Культура и природа. Экологические проблемы. Культура и общество.

Социальные институты культуры. Культура-человек-личность. Процессы социализации, инкультурации, культурной, социальной и национальной самоидентификации. Профессиональная культура и культурная компетентность.

Раздел IV. Типология культур.

Основания типологии культур. Особенности восточных и западных типов культуры. Исторические типы культуры (первобытность, античная культура, средневековая культура, Возрождение, Просвещение, культура Нового времени, современная культура).

Раздел V. Место и роль России в мировой культуре.

Периодизация и особенности русской культуры. Культура Русского Севера и арктического региона.

Раздел VI. История культурологических учений.

Историческое развитие представлений о культуре (Цицерон, Фома Аквинский, Августин Блаженный, Гельвеций, Дидро, Гердер, Кант, Руссо, Гегель и др.). Культурологические учения XIX – XX века (Данилевский, Шпенглер, Сорокин, Ницше, Фрейд, Юнг, Хейзинга, Ортега-и-Гассет, Тойнби, Леви-Стросс, Тоффлер и др.). Русская культурологическая мысль Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины являются: формирование у студентов знаний, а на их основе умений и навыков этического отношения к действительности.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ2.1 Профессиональная этика. Данная дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу, является дисциплиной по выбору, входит в модуль 1 «Общегуманитарной подготовки». Изучается в 8 семестре.

Изучение дисциплины «Профессиональная этика» базируется на следующих дисциплинах: история, культурология, философия, психология.

Основные положения могут быть использованы в дальнейшем при прохождении педагогической практики, а также стать основой для формирования личности специалиста.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-7) и профессиональных (ОПК-2, ОПК-3) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины 1. Предмет и задачи этики.

Этика – нормативная наука и практическая философия. «Этика» и «мораль» – происхождение терминов. Обоснование предмета и задач этики Аристотелем.

Структура этического знания: общая теория морали, история этических учений, прикладная этика. Разновидности этической теории. Этический рационализм. Эвдемонистическая этика. Этический ригоризм. Моральный абсолютизм. Гуманистическая этика.

2. Мораль как предмет этики.

Мораль как форма общественного сознания и регулятор отношений в обществе. Происхождение морали, ее назначение и основные свойства:

нормативность, оценочность, императивность. Система моральной регуляции: нравственные ценности и идеалы, нормы и принципы морали, смысл жизни. Функции морали в обществе. Моральное измерение личности.

Моральное сознание, его структура, и формирование в процессе воспитания и самовоспитания. Моральное и природа нравственного поступка.

Нравственная автономия личности.

3. История этических учений.

Важнейшие моральные и этические учения. Генезис и оформление философско-этического мировоззрения. Древнейшие этические системы в истории человечества. Античная этика: моральный абсолютизм Сократа, гедонизм, этические воззрения киников; этика Аристотеля и Эпикура.

Религиозная этика средневековья: христианство, ислам. Этические взгляды Возрождения. Трудовая этика протестантизма и формирование основ буржуазной морали. Этическая система И.Канта: абсолютизм морали, категорический императив. Постклассическая этика: А.Шопенгауэр, Ф.Ницше. Русская этическая мысль. Л.Н.Толстой. Этика в ХХ веке.

А.Швейцер.

4. Основные категории этики.

Ценности. Идеал. Высшее благо. Добро и зло. Добродетель и порок.

Моральная свобода и ответственность. Долг и совесть. Стыд и вина.

Справедливость. Польза. Милосердие.

5. Проблемы прикладной этики.

Проблема нравственного прогресса. Насилие и государство. Перспективы этики ненасилия. Нравственное измерение научно-технического прогресса.

Ответственность ученого. Инженерная этика. Проблемы биоэтики: эвтаназия, клонирование, генная инженерия. Профессиональная этика.

6. Этикет как внешнее оформление человеческих отношений.

Понятие этикета. История развития этикета. Разнообразие видов и норм этикета. Нормы повседневного этикета. Этикет деловых и служебных отношений. Этикет студента.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Дисциплина «Деловое общение» обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, содействует фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления.

Целью дисциплины является на основе предшествующего изучения учебных курсов обеспечить освоение ключевых принципов психологоэтических аспектов делового общения, приобретение навыков оптимального поведения в разнообразных ситуациях, оптимизации необходимых психологических условий в служебной обстановке, особенно при осуществлении деловых межэтнических и межнациональных контактов.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б1.ДВ2.2 Деловое общение. Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль 1 «Общегуманитарной подготовки», изучается в семестре. Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов курса «Психология». При изучении курса данной дисциплины используются материалы таких разделов, как «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология».

Знания и практические навыки, полученные по дисциплине «Деловое общение», используются обучаемыми при изучении профессиональных дисциплин, а также при выполнении курсовых и домашних работ, применяются при прохождении педагогической практики.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-6, ОК-7) и профессиональных (ОПК-3) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Раздел I. Психология межличностных отношений как область научноприкладного знания.

Раздел II. Организация как ведущая сфера деловых отношений. Власть и лидерство.

Раздел III. Психология организационного общения.

Раздел IV. Психология взаимоотношений в группе.

Раздел V. Психология труда. Стресс.

Раздел VI. Мотивация психологии конфликта.

Раздел VII. Этика делового общения.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование культуры устной и письменной речи; развитие способности к коммуникации в профессиональной сфере, повышение уровня практического владения современным русским литературным языком в разных сферах функционирования языка, в письменной и устной его разновидностях.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.1 ДВ3.1 Русский язык и культура речи. Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль 1 «Общегуманитарной подготовки», изучается во семестре. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование у обучающихся общекультурных (ОК-6) и профессиональных (ОПК-2, ОПК-3, ОПК-5, ПК-6) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Русский литературный язык, его функциональные разновидности;

система стилей современного русского литературного языка и ее внутриструктурная организация. Норма и кодификация. Вариативность языка и норма. Нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи. Коммуникативные качества речи. Функционально-стилевая норма, принципы организации речевых средств в пределах определенного функционально-стилевого единства. Изобразительно-выразительные средства языка. Деловая речь, унификация языка служебных документов. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Жанровая специфика публицистического стиля. Основы риторики. Публичная речь. Средства, способы и приемы выражения заданного смысла. Взаимосвязь стилистики, культуры речи и риторики. Речевой этикет.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование речевой культуры обучающихся, их коммуникативной компетентности, позволяющей пользоваться различными языковыми средствами в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях, типологических для их профессиональной деятельности, а также в самых разнообразных сферах функционирования русского языка в его письменной и устной разновидностях.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б.1 ДВ3.2 Лингвистическая культура. Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла, входит в модуль 1 «Общегуманитарной подготовки», изучается во семестре. Входными знаниями и умениями, необходимыми для изучения дисциплины, являются базовые знания, полученные в школьном курсе при изучении русского языка, литературы.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование у обучающихся общекультурных (ОК-6) и профессиональных (ОПК-2, ОПК-3, ОПК-5, ПК-6) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Развитие русского языка и русской речевой культуры. Речь в межличностных и общественных отношениях. Разновидности речи. Речевое взаимодействие. Коммуникативные качества речи. Логика, этика и эстетика речи. Логические и психологические приёмы полемики. Культура использования невербальных средств общения. Эффективность речевой коммуникации. Функциональные стили современного русского языка. Жанры устной и письменной речи. Основы делового общения. Нормы культуры речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Модуль 4 Естественнонаучных дисциплин Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира»

являются: становление общекультурных компетентностей путем развития естественнонаучных знаний и умений, основанных на принципах универсального эволюционизма и синергетики в соответствии к живой и неживой природе.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.Б.1.1 Естественно-научная картина мира. Данная дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла, входит в модуль 4 естественнонаучных дисциплин и изучается в 9 семестре.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-1, ОК-4) и профессиональных (ПК-11) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Наука и культура. Соотношение и взаимодействие науки и искусства в культуре. Специфика научного знания, его критерии и признаки. Функции науки. Процесс изучения природы как средство духовного развития человека Естествознание как феномен общечеловеческой культуры. Наука, философия и религия. Новые возможности диалога.

История и методология естествознания История естествознания. Основные этапы развития науки и естественнонаучные революции. Становление эволюционного естествознания. Основные этапы развития науки. Типы научной рациональности, классический, неклассический, постклассический способы познания. Панорама современного естествознания.

Методология научного познания и его уровни. Система теоретических и эмпирических методов в науке. Научный факт, гипотеза, закон, теория, концепция как основные методологические понятия. Научный метод и моделирование. Методология Аристотеля, Галилея, Эйнштейна как отражение натурфилософского, механистического, квантово-полевого описания неживой природы.

Эволюционная концепция. Эволюционная теория Дарвина.

Атомистическое строение материи. Таблица Менделеева. Электрон.

Радиоактивность.

Роль логики и интуиции в познании. Относительность и абсолютность естественнонаучных знаний. Структура современного естествознания.

Фундаментальные понятия и принципы естествознания Представления о материи и ее свойствах. Корпускулярное и континуальное описание природы. Вещество, поле и физический вакуум.

Энергия как фундаментальная характеристика материи. Виды энергии.

Современные концепции физической картины мира. Элементарные частицы, их основные характеристики и классификация. Теория кварков.

Законы сохранения в мире элементарных частиц. Фундаментальные взаимодействия и их проявления в природе. Гравитационное взаимодействие как важнейший тип взаимодействий, определяющий эволюцию Вселенной.

Электромагнитное взаимодействие как определяющее химический и биологический уровни организации материи. Теория Великого объединения и Суперобъединения.

Пространство и время. Ньютоновская концепция абсолютного пространства и времени. Законы движения. Механическая энергия и импульс как меры движения.

Принципы современной физики. Представления о симметрии.

Симметрия в природе. Принцип симметрии. Симметрия пространства и времени и законы сохранения. Специальная теория относительности.

Концепция единого пространства-времени А. Эйнштейна. Релятивистские энергия, импульс. Инвариантность пространственно-временного интервала и массы. Принцип эквивалентности. Общая теория относительности и ее основные следствия. Единство материи, пространства и времени. Принцип причинности в классическом естествознании. Понятие о состоянии системы.

Лапласовский детерминизм. Принципы квантово-механического описания природы. Принцип квантованности (дискретности) физических характеристик микрообъектов. Принцип корпускулярно-волнового дуализма.

Волновая функция и ее физическая интерпретация. Состояние системы в квантовой механике. Неразличимость микрообъектов. Соотношение неопределенностей и принцип дополнительности. Статистический характер квантово-механического описания. Принцип причинности в квантовой механике. Вероятностный детерминизм. Соотношение динамических и статистических теорий. Фундаментальность статистических теорий.

Синергетика и происхождение материи. Принципы эволюционносинергетического описания природы. Начала термодинамики. Представления об энтропии. Принцип возрастания энтропии. Необратимость - неустранимое свойство реальности. Стрела времени.

Понятия сложной системы. Неравновесная термодинамика. Открытые системы. Диссипативные системы. Самоорганизация в природе.

Необходимые условия для самоорганизации. Теория бифуркаций.

Бифуркационное дерево как модель эволюции природы, человека, общества.

Гипотеза рождения материи.

Мир эволюционирующий Эволюция на космологическом уровне. Современные представления о Вселенной. Структура и строение метагалактики. Методы исследования Вселенной – всеволновая и корпускулярная астрономия. Определение расстояний. Возникновение современной космологии. Главный космологический принцип.

Возникновение и эволюция Вселенной. Модели Вселенной А.

Эйнштейна и А. Фридмана. Открытие Э. Хабблом разбегания галактик.

Критическая плотность Вселенной и проблема скрытой массы. Оценки времени эволюции Вселенной. Модели ранней эволюции Вселенной. Теория инфляции. Сценарий Большого взрыва. Барионная асимметрия Вселенной.

Первичный нуклеосинтез. Начало химической эволюции Вселенной.

Открытие реликтового фона Вселенной.

Эволюция и строение галактик. Галактика как единица крупномасштабной структуры Вселенной. Модели формирования и эволюции галактик, их систематика. Звезды – основной структурный элемент Вселенной. Многообразие звезд. Энергетика звезд. Модели эволюции звезд:

от межзвездного газа до белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.

Формирование химических элементов в процессе эволюции звезд.

Эволюция и строение Солнечной системы. Строение и источники энергии Солнца. Солнечная активность. Планетная космогония. Физические условия на планетах, малых телах Солнечной системы.

Эволюция Земли на геологическом уровне. Формирование планеты Земля, её строение и эволюция. Земля как открытая, неравновесная, диссипативная система. Модели формирования планеты Земля. Ядерная геохронология. Возникновение и динамика взаимосвязанных геосфер литосферы, гидросферы и атмосферы Земли. Физические поля Земли.

Космические циклы. Космическая обусловленность земных явлений.

Парниковый эффект.

Идеи и модели эволюции живых систем. Предбиологическая эволюция.

Проблема происхождения жизни. Макромолекулы, гиперцикл и зарождение органической жизни. Физико-химические предпосылки происхождения жизни. Представления о жизни. Многообразие жизни и единые принципы организации и функционирования живого. Особенности структурных уровней живой природы: клетка, ткань, орган, организм, популяция, биогеоценоз, биосфера. Синтетическая теория эволюции. Проблема направленности движущих сил эволюции. Возможность существования жизни вне Земли.

Биосфера и цивилизация. Возникновение и эволюция протожизни как начало формирования биосферы. Внутренние и внешние факторы, определяющие эволюцию биосферы. Теория перехода биосферы в ноосферу П. Тейяр-де-Шардена и В.И. Вернадского. Принцип коэволюции биосферы и человека. Основные экологические проблемы современного общества.

Глобальные антропогенные загрязнения окружающей среды. Принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы. Пути преодоления современного экологического кризиса. Синергетика и экологическое прогнозирование. Целостность живой природы и биосферы.

Заключение. Целостность культуры. Естествознание как феномен общечеловеческой культуры. Наука, философия и религия. Новые возможности диалога.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы математической обработки информации»

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Основы математической обработки информации» являются: формирование знаний основ классических методов математической обработки информации, навыков применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных задач;

формирование системы знаний, умений и навыков, связанных с особенностями математических способов представления и обработки информации как базы для развития универсальных компетенций и основы для развития профессиональных компетенций.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.Б.2 Основы математической обработки информации. Данная дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла, входит в модуль 5 «Математика». Изучается в семестре.

Требования к входным знаниям и умениям – знание основ математического анализа, алгебры и теории чисел, геометрии, знания основ комбинаторики, теории вероятностей и статистики в объеме школьного курса математики.

Дисциплина «Основы математической обработки информации»

является фундаментом для изучения профессионально ориентированных разделов математических дисциплин.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-1, ОК-4, ОК-8, ОК-9, ОК-12) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Математика в современном мире: основные разделы, теории и методы математики.

Математические средства представления информации.

Математические модели в науке. Функции как математические модели реальных процессов.

Комбинаторика и комбинаторные задачи.

Элементы математической статистики. Статистическое распределение выборки.

Статистические модели решения профессиональных (педагогических) задач.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Информационные технологии в образовании»

1. Цели освоения дисциплины Дисциплина «Информационные технологии в образовании»

обеспечивает становление профессиональной компетентности педагога через формирование целостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педагогических задач и понимания рисков сопряженных с их применением.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.Б.3 Информационные технологии в образовании. Данная дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла и входит в модуль 11 «Общие вопросы математического и информационного образования». Изучается в 7 семестре.

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Информатика», «Сети и сетевые технологии», «Архитектура ЭВМ», «Операционные системы». Требования к входным знаниям и умениям студента – знание основ информатики: архитектура ЭВМ, основные пакеты прикладных программ, сеть Интернет.

Знания и умения, формируемые в процессе изучения дисциплины «Информационные технологии в образовании», будут использоваться в дальнейшем при освоении следующих дисциплин «Методика обучения информатике и ИКТ учащихся основной школы», «Методика обучения информатике в старшей школе», «Обучение математике и информатике в школе с использованием электронных образовательных ресурсов», «Использование интерактивных сред в обучении».

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-8, ОК-9, ОК-12) и профессиональных (ПК-3) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Информатизация образования: характерные особенности, цели, задачи.

Понятие информационных технологий. Использование информационных технологий для построения открытой системы образования. Направления развития информатизации математического образования. Цели использования информационных технологий в процессе математического образования.

Дидактические возможности использования средств ИТ.

Образовательные информационные технологии и среда их реализации.

Использование мультимедиа и коммуникационных технологий в образовании. Информационные ресурсы образовательного назначения:

классификация, дидактические функции. Психолого-педагогические и эргономические требования к созданию и использованию электронных средств образовательного назначения. Современные подходы к проектированию и разработке электронных средств образовательного назначения по математике (использование языков программирования, специализированных инструментальных систем, прикладных программных средств и систем и др.). Оценка качества электронных средств учебного назначения.

Учебно-методическое и программно-техническое обеспечение математического образования. Разработка авторских приложений по математике на базе информационных технологий. Автоматизация информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Дисциплина «Вводный курс математики» является базой для изучения всех математических и специальных дисциплин и обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, содействует фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления.

Цели освоения дисциплины «Вводный курс математики»:

формирование базовых знаний и умений для освоения основных разделов вузовского курса математики через актуализацию, систематизацию и обобщение знаний и умений, относящихся к элементарной математике, изучение теоретико-множественных и логических основ математики.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.В.1 Вводный курс математики. Данная дисциплина относится к дисциплинам вариативной части математического и естественнонаучного цикла и входит в модуль 5 «Математика». Изучается в 1 семестре.

В рамках данной дисциплины формируются базовые знаний и умений, относящихся к основным разделам дискретной математики, математической логике, математического анализа, геометрии и алгебры через изучение основ теории множеств, элементов математической логики, отношений и функций.

Для освоения дисциплины студент должен обладать базовыми знаниями и умениями, сформированными в ходе изучения математических дисциплин предыдущего уровня образования. Результаты ее освоения являются базовыми для изучения дисциплин профессионального цикла:

«Математический анализ», «Алгебра и теория чисел», «Геометрия», «Дискретная математика», «Математическая логика и теория алгоритмов», «Элементарная математика», «Методика обучения математике в основной школе», «Методика обучения математике в средней школе» и др.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-6) и профессиональных (ОПК-3, ОПК-5, ППК-4) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Тождественные преобразования и вычисления.

Тождественные преобразования выражений. Решение задач на разложение многочленов на множители, тождественные преобразования алгебраических, тригонометрических, логарифмических выражений. Целевые преобразования выражений. Задачи на приведение выражений к указанному виду, вычисление, упрощение выражений.

Логические основы математики.

Логическая структура математических утверждений. Высказывание.

Предикат. Логические операции. Операции квантификации. Логические формулы и законы логики. Применение логических формул к записи математических высказываний и определений. Необходимое и достаточное условия. Логические основы математических доказательств.

Теоретико-множественные основы математики.

Множества, способы их задания. Операции над множествами. Бинарные отношения, их свойства. Специальные виды бинарных отношений на множестве и их роль в математике. Отношение эквивалентности. Классы эквивалентности. Фактор-множество.

Функции.

Отображение (функция). Виды функций. Свойства числовых функций.

Построение эскизов их графиков.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Цели освоения дисциплины: сформировать у студентов представление об основных разделах физики, познакомить их с наиболее важными экспериментальными и теоретическими результатами; познакомить студентов с современной физической картиной мира; познакомить с методами экспериментального исследования физических явлений и процессов; обучить теоретическим методам анализа физических явлений, грамотному применению положений фундаментальной физики к научному анализу конкретной ситуации.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б2.В.2 Физика. Данная дисциплина относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла, входит в модуль естественнонаучных дисциплин, изучается в 5 семестре.

Приступая к изучению дисциплины «Физика», обучающийся должен знать физику в пределах программы средней школы (как минимум – на базовом уровне). Математическая подготовка предполагает знание элементов высшей математики (алгебры и аналитической геометрии, математического анализа).

Дисциплина даёт цельное представление о физических законах окружающего мира в их единстве и взаимосвязи, вооружает необходимыми знаниями для решения научно-технических задач в теоретических и прикладных аспектах, является основой и связующим звеном для большей части естественнонаучных дисциплин.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-1, ОК-4) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Механика. Кинематика материальной точки. Кинематика вращательного движения. Динамика материальной точки. Динамика вращательного движения. Работа и энергия Законы сохранения. Работа и энергия.

Молекулярная физика. Молекулярно-кинетическая теория газа.

Конденсированное состояние. Фазовые переходы. Основы термодинамики.

Электричество и магнетизм. Электростатическое поле. Поле точечного заряда. Работа по перемещению заряда в электростатическом поле. Законы постоянного тока. Магнитное поле системы проводников с током. Явление электромагнитной индукции. Механические и электромагнитные колебания (свободные и вынужденные) и волны.

Оптика. Волновая природа света. Интерференция света. Фотоэффект.

Тепловое излучение.

Основы квантовой теории. Физика ядер. Корпускулярно-волновой дуализм свойств частицы вещества. Явление радиоактивности. Природа радиоактивных излучений. Состав атомного ядра.

Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Психология» являются: содействие становлению общекультурных, профессиональных, специальных компетенций посредством формирования целостного представления о психологических особенностях человека, закономерностях его деятельности и обучения, раскрытия психологического аспекта профессиональной подготовки будущих педагогов путем расширения их представлений о фундаментальности психологии, ее прикладном характере; об исторически сложившихся и современных подходах к решению психологических проблем жизни и деятельности человека, его развития, образования и воспитания, содействия становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра на основе владения содержанием и инструментарием психологии;

формирования теоретических основ мировоззрения выпускника в области образования: знаний о теоретических основах, методологических принципах, основных проблемах и методах общей, социальной, возрастной и педагогической психологии, ключевых категориях и содержании основных вопросов психологической науки; обеспечения роста психологической культуры и компетентности через: стимулирование студентов к выбору гуманистических возрастносообразных подходов к ребенку и образовательному процессу, создание условий для осмысления и анализа студентами своего эмпирического опыта в педагогическом процессе;

создание условий для освоения будущими педагогами базовых концептуальных позиций и теорий в области описания и объяснения фактов, механизмов и законов психического развития и развития личности человека на разных этапах онтогенеза; развития познавательных ресурсов и возможностей будущих специалистов через: характеристику потенциальных возможностей и проблем психического развития и развития личности человека в каждый из возрастных периодов, формирование теоретической и практической готовности к диагностической и прогностической деятельности в отношении людей разных возрастов; анализ психологических оснований характеристик и классификаций различных педагогических концепций, явлений, процессов, состояний; расширения и уточнения образа профессии, личности педагога и себя, как специалиста, формирование интереса к исследованиям в области психологии, прикладной деятельности бакалавра в области образования в процессе решения профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.1.1 Психология. Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла, входит в модуль 7 «Психология и педагогика», изучается в 1, 2, 3 семестрах.

Данная дисциплина является одной из основных для становления профессиональной компетенции выпускника, тесно связана с изучением дисциплин «Педагогика» и «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», проведения практики и подготовки выпускной квалификационной работы.

Дисциплина «Психология» обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, содействует фундаментализации образования, формированию мировоззрения и развитию системного мышления. Дисциплина включает в себя четыре взаимосвязанных курса «Общая психология и психология человека», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология».

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-3, ОК-7, ОК-14, ОК-16) и профессиональных (ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-12, ПК-13) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Раздел 1. Общая психология.

1. Предмет и методы психологии 2. Эволюционное развитие психики 3. Деятельность и общение 4. Психологическая характеристика личности человека 5. Индивидуальные особенности личности 6. Познавательная сфера личности Раздел 2. Возрастная психология.

1. Введение в возрастную психологию 2. Психическое развитие: ключевые параметры и концепции 3. Проблема возраста и возрастная периодизация психического развития 4. Психологическая характеристика периодов возрастного развития 5. Становление и современное состояние педагогической психологии Раздел 3. Педагогическая психология.

1. Психология обучения 2. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия субъектов педагогического процесса 3. Актуальные проблемы педагогической психологии Раздел 4. Социальная психология.

1. Предмет и задачи социальной психологии. История становления социально-психологической мысли.

2. Социально-психологические аспекты самосознания личности 3. Характеристика общения и межличностных отношений 4. Психология групп 5. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины способствовать осознанию смысла и назначения профессиональной деятельности педагога;

формировать базовые знания, умения и способы деятельности в области теорий обучения и воспитания;

формировать предметно-педагогическую и технологическую компетентность будущих педагогов;

формировать умения самообразовательной деятельности, обеспечивающей саморазвитие профессиональной компетентности будущего педагога;

формировать знания, умения и навыки анализа историко-педагогического процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.1.2 Педагогика. Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла дисциплин, входит в модуль 7 «Психология и педагогика», изучается во 2, 3, 4 семестрах.

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология», «История».

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Психолого-педагогические и теоретические основы обучения математике», «Методика обучения математике в основной школе», «Методика обучения информатике и ИКТ учащихся основной школы», «Современные технологии обучения математики и информатике», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-1, ОК-7) и профессиональных (ОПК-1, ОПК-3, ОПК-4, ПК-2, ПК-3, ПКПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-12, ПК-13) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Введение в педагогическую деятельность:

Основные направления модернизации системы образования РФ.

Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики.

Профессиональная компетентность педагога.

Гуманистическая природа педагогической деятельности.

Педагогическая культура учителя.

Современные требования общества к личностным и профессиональным качествам учителя.

Педагогические учебные заведения. Профессиональный путь студента педагогического вуза.

Теоретическая педагогика:

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.

Методология педагогической науки и деятельности.

Методы педагогических исследований.

Теории целостного педагогического процесса.

Обучение в целостном педагогическом процессе.

Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.

Практическая педагогика:

Взаимосвязь теории и практики в педагогике.

Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

Педагогическое проектирование.

Соотношение понятий «прогнозирование», «моделирование» и «конструирование» как необходимых элементов в процессе проектирования.

Педагогическая диагностика в процессе проектирования.

Технология решения педагогических задач и оценка их выбора.

Позиция педагога в инновационных процессах.

Формы и технологии взаимодействия субъектов в педагогических процессах.

Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса.

Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся.

Технология профессионального развития педагога.

Творческая деятельность педагогов. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов.

История педагогики и образования:

История педагогики и образования как область научного знания.

Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в первобытном обществе и Античном мире.

Воспитание и школа в странах Западной Европы в средние века.

Зарубежная школа и педагогическая мысль начала Нового времени и Просвещения.

Педагогика и школа в странах Западной Европы и США XIX - начала XX Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве до конца XVII века.

Педагогическая мысль и школьные реформы в России в XVIII веке.

Школа и педагогика в России XIX – начала XX века.

Школа и педагогика советского периода.

Основные тенденции развития образования и педагогики в мире в XX Аннотация рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование основы безопасной жизнедеятельности путем изучения главных разделов БЖД.

Задачи, вытекающие из данной цели: дать знания о теоретических основах безопасности жизнедеятельности, о правовых, нормативно-технических и организационных основах обеспечения безопасности жизнедеятельности, законодательных основ российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях (ЧС) охраны окружающей природной среды;

механизмах воздействия вредных и опасных факторов окружающей среды и способов защиты от их последствий; основах организации ГО и ее задачах;

методах защиты от последствий ЧС военного и мирного времени.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.2.1 Безопасность жизнедеятельности. Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла, входит в модуль «Здоровьесберегающий», изучается в 3 семестре.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-5, ОК-11, ОК-12) и профессиональных (ПК-8) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины:

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности.

Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных ситуаций. Российская система предупреждения и действий в условиях ЧС. Окружающий мир. Опасности, возникающие в повседневной жизни и безопасное поведение. Экстремальные ситуации в природных и городских условиях. ЧС природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия учителя при стихийных бедствиях, авариях и катастрофах. Средства индивидуальной защиты и защитные сооружения ГО. Организация защиты населения в мирное и военное время.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

1. Цели освоения дисциплины систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.2.2 Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла, входит в модуль «Здоровьесберегающий», изучается в 1 семестре.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-5) и профессиональных (ПК-8) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Предмет возрастной анатомии и физиологии. Связь с другими биологическими дисциплинами. Значение для педагогики, психологии, медицины, физического воспитания и практики учебно-воспитательного процесса.

Понятие о росте и развитии. Пропорции тела на разных этапах возрастного развития. Гетерохронность и гармоничность развития. Влияния среды на рост и развитие.

Возрастная периодизация. Акселерация. Физиология опорнодвигательного аппарата. Возрастные особенности крови и кровообращения.

Возрастные особенности пищеварения. Физиология нервной системы.

Возрастные особенности обмена веществ и энергии. Нормы и режим питания детей различного возраста. Особенности питания детей в различные возрастные периоды.

Железы внутренней секреции. Гормоны и стресс. Влияние гормонов на рост организма, его физическое и психическое развитие. Гормоны и половое созревание. Физиология анализаторов. Учение И.П.Павлова об анализаторах.

Строение и классификация анализаторов. Значение анализаторов в познании внешнего мира.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является ознакомление с теоретическими основами сохранения и формирования индивидуального здоровья.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.2.3 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла, входит в модуль 8 «Здоровьесберегающий», изучается во 2 семестре.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-5) и профессиональных (ПК-8) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Здоровье как личная и общественная ценность. Критерии и показатели индивидуального и общественного здоровья. Факторы здоровья. Образ жизни, его роль в поддержании и укреплении здоровья. Понятия «здоровье личности», «здоровье популяции», «здоровье нации». Понятие о болезни.

Факторы развития патологии. Донозологическое состояние. «Болезни цивилизации», их профилактика. Понятие болезни. Переходные состояния от нормы к болезни, «третье состояние». Роль наследственности в формировании здоровья и развитии патологии. Защитные системы организма.

Иммунитет и его функции и виды иммунитета. Инфекционные заболевания, их профилактика. Отличие инфекционного заболевания от соматического.

Аллергические заболевания, их профилактика. Определение и причины аллергических реакций. Соматические заболевания, их профилактика.

Отличие соматического заболевания от инфекционного.

Вредные привычки и факторы зависимости, их профилактика.

Наркомания и токсикомания. Курение (никотинизм). Алкоголизм.

Принципы рационального питания. Понятие основного обмена веществ. Энергетические затраты при различных видах нагрузки. Понятие специфического динамического действия пищи. Определение калорийности питания. Основные питательные вещества. Различные виды диет.

Психофизиологические основы здоровья. Стресс и дистресс.

Психофизиология стресса: теория стресса Г. Селье, общий адаптационный синдром, эустресс и дистресс. Понятие о психосоматических заболеваниях.

Роль школы в формировании здоровья и профилактике заболеваний учащихся. Основные факторы риска развития различных форм патологий у школьников. Роль государственных и негосударственных учреждений и организаций в сохранения здоровья детей. Роль учителя в формировании здоровья учащихся в профилактике заболеваний. Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

Роль образовательных учреждений в профилактике нарушений репродуктивного здоровья школьников.

Модуль 9 Методика обучения информатике Аннотация рабочей программы дисциплины «Теоретические основы обучения информатике»

1. Цели освоения дисциплины Основная цель освоения дисциплины заключается в изучении особенностей методической системы обучения информатике и ИКТ в школе, приобретении знаний об особенностях требований к оснащению и оборудованию учебных кабинетов информатики, в освоении различных технологий обучения школьников, грамотном использовании средств и методов обучения информатике и ИКТ 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.3.1 Теоретические основы обучения информатике. Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла и входит в модуль 9 «Методика обучения информатике». Изучается в 6 семестре.

Основой для изучения дисциплины являются дисциплины «Педагогика», «Психология», «Информатика».

Освоение дисциплины обеспечивает формирование профессиональных (ОПК-1, ПК-3, ПК-5, ППК-8, ППК-9) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Основные понятия теории и методики обучения информатике.

Непрерывная система обучения. Предмет теории и методики обучения информатике. Методическая система обучения информатике. Связь теории и методики обучения информатике с другими науками. Цели общего информатического образования. Теоретические основы конструирования содержания обучения информатике. Формирование основных логических форм мышления в процессе обучения информатике. Психологопедагогические закономерности процесса обучения информатике. Методы обучения информатике. Понятие формы организации учебного процесса.

Средства обучения информатике. Технологический подход к построению процесса обучения информатике. Теоретические основы методического проектирования процесса обучения. Урок как основная форма организации процесса обучения. Виды уроков и требования к ним. Этапы подготовки учителя к уроку. Виды проектов урока информатики. Контроль результатов обучения информатике. Профессиональная деятельность учителя информатики. Составляющие профессиональной деятельности учителя информатики. Инновации в сфере информатического образования.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методика обучения информатике и ИКТ учащихся основной школы»

1. Цели освоения дисциплины Основная цель освоения учебной дисциплины состоит в формировании базы для развития профессиональных компетенций, связанных с готовностью студентов к деятельности учителя информатики основной школы, в приобретении умений выбирать технологии и методики обучения в зависимости от возрастных возможностей учащихся основной школы, их личностных достижений, актуальных проблем обучающихся в освоении предметной области информатики, в зависимости от специфики данного учебного предмета и содержания изучаемого учебного материала.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.3.2 Методика обучения информатике и ИКТ учащихся основной школы. Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла, входит в модуль 9 «Методика обучения информатике». Изучается в семестре.

Основой для изучения дисциплины является дисциплины «Педагогика»

и «Психология», «Информатика», «Теоретические основы обучения информатике»

Данная дисциплина является одной из основных для становления профессиональной компетенции выпускника, для изучения дисциплины «Методика обучения информатике в старшей школе», проведения практики и подготовки выпускной квалификационной работы.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-6) и профессиональных (ОПК-3, ПК-1, ПК-6, ППК-8, ППК-9) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Уровни изучения информатики в школе. Характеристика особенностей развития содержания информатического образования учащихся в рамках пропедевтических и систематических курсов. Формирование информатических понятий в процессе обучения информатике и ИКТ в основной школе. Формирование знаний учащихся об информатических суждениях в процессе обучения информатике и ИКТ. Формирование умозаключений в процессе обучения информатике и ИКТ. Роль и место задач в обучении информатике и ИКТ в основной школе: виды задач в зависимости от образовательных функций. Задачи как средство обучения. Их образовательные функции. Методика работы с заданиями. Задачи как предмет изучения информатики и ИКТ. Основные этапы процесса решения задачи. Методика обучения исполнению алгоритма. Понятие системы задач, основные требования, предъявляемые к системе задач. Метод обучения через задачи. Нетрадиционные формы урока информатики и ИКТ в основной школе. Государственный образовательный стандарт. Объекты стандартизации. Требования к минимуму содержания программ по информатике и ИКТ и к результатам обучения. Место информатики ИКТ в базисном учебном плане. Уровни проверки результатов обучения.

Контрольно-измерительные материалы, инструкции по проведению и оценке результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ. Виды проверки по месту проверки в учебном процессе, по целям учительской проверки, по методам проверки, по организационным формам. Функции учительской проверки и особенности их реализации в учебном процессе. Структурный анализ конспекта урока.

Аспектный анализ наблюдаемого урока информатики. Основные схемы аспектного анализа урока. Получение выводов на основе аспектного анализа урока. Методика изучения отдельных тем. Информационные процессы.

Представление информации. Передача информации. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные устройства ИКТ. Организация информационной среды. Поиск информации. Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира.

Проектирование и моделирование. Тексты. Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы. Базы данных. Обработка информации.

Представление информации. Информационные процессы в обществе.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Методика обучения информатике и ИКТ в старшей школе»

1. Цели освоения дисциплины Основная цель освоения дисциплины состоит в формировании базы для развития профессиональных компетенций, связанных с готовностью студентов к деятельности учителя информатики старшей школы, в освоении возможных технологий и методик построения урока, ориентированного на развитие ключевых компетентностей школьников; в получении знаний о современных средствах оценивания результатов обучения и оценки достижений школьников в освоении предметной области информатики.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.3.3 Методика обучения информатике и ИКТ в старшей школе.

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла и входит в модуль 9 «Методика обучения информатике». Изучается в семестре.

Основой для изучения дисциплины является дисциплины «Педагогика»

и «Психология», «Информатика», «Теоретические основы обучения информатике», «Методика обучения информатике и ИКТ учащихся основной школы».

Данная дисциплина является одной из основных для становления профессиональной компетенции выпускника, проведения практики и подготовки выпускной квалификационной работы.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование общекультурных (ОК-6) и профессиональных (ОПК-3, ПК-1, ПК-6, ППК-8, ППК-9) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Цели и задачи обучения информатике в старшей школе. Структура обучения информатике в старшей школе. Планирование учебного процесса по курсу информатики и ИКТ в старшей школе. Программное обеспечение по курсу информатики и ИКТ. Выбор программного обеспечения для преподавания курса информатики ИКТ в старшей школе. Стандарт школьного образования по информатике и ИКТ (профильный курс). Анализ учебных и методических пособий по информатике и ИКТ для учащихся старшей школы.

Особенности обучения информатике и ИКТ учащихся различных профилей. Формирование универсальных учебных действий учащихся.

Методика изучения отдельных тем. Информация и информационные процессы. Принципы функционирования современных средств ИКТ.

Средства ИКТ. Технологии создания и обработки текстовой информации.

Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации. Обработка числовой информации. Технологии поиска и хранения информации. Телекоммуникационные технологии. Технологии управления, планирования и организации деятельности.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Психолого-педагогические и теоретические основы обучения 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является овладение основными составляющими профессиональной педагогической компетентности учителя математики за счет понимания психолого-педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания учащихся, овладения нормативными и теоретическими основами методики обучения математике.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б3.Б.4.1 Психолого-педагогические и теоретические основы обучения математике. Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла и является дисциплиной, входящей в модуль «Методика обучения математике». Ее изучение отнесено к 5 семестру. Ее освоение опирается на знания обучающихся, полученные при изучении психологии, педагогики, элементарной математики. Результаты изучения дисциплины являются базовыми для изучения остальных дисциплин модуля «Методика обучения математике», а также для формирования опыта педагогической деятельности в области математики в период практики.

Освоение дисциплины обеспечивает формирование профессиональных (ОПК-1, ПК-3, ПК-5, ППК-9) компетенций.

3. Краткое содержание дисциплины Характеристика профессиональной деятельности учителя математики, основные вопросы методики обучения математике, развивающие и воспитательные функции образовательной области «Математика», понятие методической системы; цели общего математического образования и психолого-педагогические основы их определения; теоретические основы построения содержания обучения математике, региональный компонент в содержании общего математического образования; психолого-педагогические и методологические закономерности обучения математике на разных ступенях обучения; системно-деятельностный подход к обучению математике; современная система методов обучения математике, нормативные основы и учебно-методическое обеспечение обучения математике; роль и место задач в обучении математике; технологические основы обучения математике с использованием УМК (технологическая схема формирования математических понятий, изучения математических утверждений, обучения алгоритмам математических действий и способам решения типовых задач); формы организации образовательного процесса;

урок математики, его разновидности; этапы подготовки учителя к уроку;

контроль результатов обучения математике.