С Р Е Д Н Е Е ( П О Л Н О Е ) О Б Щ Е Е О Б РА З О В А Н И Е

Т. М. Воителева, А.О.Орг, М. А. Мачулина

Русский язык

Сборник упражнений для 11 класса

(базовый уровень)

Под редакцией Т. М. Воителевой

3-е издание

Москва

Издательский центр

«Академия»

2013

УДК 808.2(075.3) ББК 81.2Рус-я721 В654 Рецензент— учитель русского языка и литературы I категории ГОУ СОШ № 1640 г. Москвы Е. С. Осипова Воителева Т. М.

В654 Русский язык : сборник упражнений для 11 класса : среднее (полное) общее образование (базовый уровень) / Т. М. Воителева, А. О. Орг, М. А. Мачулина ; под ред. Т. М. Воителевой. — 3-е изд. — М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 160 с.

ISBN 978-5-4468-0132- Пособие является продолжением сборника упражнений для 10 класса и представляет собой систематизированный набор упражнений по основным разделам русского языка, соответствующим главам учебника для 11 класса.

Оно предназначено для организации максимально продуктивной работы на этапе повторения и обобщения сведений по предмету. Задания ориентированы на аналитическую и практическую работу с текстом, совершенствование речемыслительных умений, орфографических и пунктуационных навыков.

Книга может быть использована на занятиях в школе и дома, для индивидуальной и дополнительной работы, а также для подготовки к Единому государственному экзамену по русскому языку (ЕГЭ).

Для учащихся 11 классов, изучающих предмет на базовом уровне.

УДК 808.2(075.3) ББК 81.2Рус-я Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается © Воителева Т. М., Орг А. О., Мачулина М. А., © Образовательно-издательский центр «Академия», ISBN 978-5-4468-0132-9 © Оформление. Издательский центр «Академия», Предисловие Уважаемые старшеклассники!

Учебное пособие «Русский язык: сборник упражнений для 11 класса» предназначено для учащихся, изучающих русский язык на базовом уровне. Оно ориентировано на учебник «Русский язык» для 11 класса (автор — Т. М. Воителева), но может использоваться и в сочетании с другими учебниками.

Цель книги — обеспечить вас дидактическим материалом, а также помочь в практическом овладении нормами современного русского языка, совершенствовании орфографических и пунктуационных навыков, повышении общей речевой культуры.

Учитывая, что основная задача курса «Русский язык» — обобщение и повторение программного материала, большинство заданий носит обобщающий характер, требующий применения комплекса знаний и умений для их выполнения. Упражнения по развитию связной речи также распределены по всем разделам.

Выполнение упражнений даёт возможность глубже усвоить теоретический материал, применить его на практике, потренироваться в различных видах анализа языковых единиц, совершенствовать умения пользоваться лингвистическими словарями. Часть упражнений содержит задания стилистического, орфоэпического, орфографического и пунктуационного характера.

Пособие рассчитано на дифференцированную работу и может быть использовано целиком и выборочно на занятии, для индивидуальных и дополнительных заданий, при подготовке к уплотнённому опросу, в качестве домашнего задания, а также для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку.

Пособие представляет собой систематизированный набор упражнений по таким разделам русского языка, как «Синтаксис (словосочетания, простого предложения, сложного предложения)», «Культура речи и стилистика», «Функционирование языковых единиц в речи», «Изобразительно-выразительные средства языка», «Общие сведения о языке». В разделе «Повторение и обобщение» представлены обобщающие упражнения, включая материал 10 класса (кроме того, задания по орфографии и пунктуации есть в упражнениях всех разделов).

В пособии представлены различные по объему тексты, что даёт возможность выбора упражнения в соответствии с распределением времени на занятии. Для повторения правил орфографии и пунктуации, совершенствования навыков правописания используются упражнения, состоящие из отдельных предложений.

В пособии для обозначения видов языкового разбора использованы, как правило, цифры, которыми отмечены слова, словосочетания и предложения, предназначенные для разбора. Порядок и образцы разбора представлены в приложении 1 учебника:

— фонетический разбор;

— морфемный и словообразовательный разбор*;

— морфологический разбор;

— синтаксический разбор словосочетания и предложения;

— лексический разбор;

— орфографический разбор;

— пунктуационный разбор.

Толкования лексических значений ряда незнакомых вам слов можно найти в сносках, а также в общепринятых толковых словарях.

Успехов вам, ребята!

В пособии использованы следующие виды обозначений:

— материал для наблюдения над языковым явлением;

— анализ языковых фактов по теме в речи (тексте);

— задания по развитию речи;

* Одной цифрой обозначены два вида разбора: морфемный и словообразовательный.

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание и простое предложение Словосочетание 1. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Разбейте предложения на словосочетания. Выпишите словосочетания. Укажите главное слово и вид подчинительной связи. В словах с чередующимися гласными выделите корни.

Прекрасен ты, чудесный край! Многоводны твои реки между отраслями Уральских гор… В быстрых родниковых2 ручьях живут все породы форелей, скоро пропадающих, когда человек начинает прикасаться нечистыми руками своими к девственным струям их прохладных2 жилищ. Чудесной растительностью блистают твои тучные, роскошные луга и поля… Подчеркните слова с чередующимися гласными в корне. Сформулируйте правила правописания данных слов. К слову, выделенному курсивом, подберите синонимы.

2. Составьте словосочетания из данных слов. Обозначьте в них падеж и склонение имён существительных. С 2 — 3 полученными словосочетаниями составьте предложения. Разберите их по членам.

Звёздный, небо, на; одинокий, берёза; надеяться, на, встреча; прочитать, книга, в; заливной, луга; написать, перо; работать, день, в течение; собраться, сила, с; проплывающий, с, корабль; идти, по, улица;

прошлый, в, год.

3. Распределите данные словосочетания в три колонки: а) именные;

б) глагольные; в) наречные — и запишите их. Укажите виды подчинительной связи. Составьте схемы словосочетаний.

О б р а з е ц: встретиться с другом — глаг. + сущ.

Идти быстро, родные просторы, слишком быстро, просторы родины, неуклюжий медвежонок, по весеннему небу, по-осеннему пасмурный, глаза навыкате, разглядывая внимательно, безупречно чисто, читать лёжа, работающий допоздна, опадающие листья, быстрый шаг, рано утром, очень громко.

Найдите синонимичные словосочетания. Составьте с ними предложения. Чем различаются эти словосочетания?

Проведите морфологический разбор слов, входящих в словосочетание (по одному из каждой колонки).

. Спишите данные предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Разбейте предложения на словосочетания.

1. Мы долго шли по тайге и (на)конец увид..ли избушку. (Н. Печёрский) 2. Косой дождь, г..нимый3 сильным ветром, лил как из ведра.

(Л. Н. Толстой) 3. Ласточки, стр..мительно и точно вл..тали в те(р,рр)асу, прит..рмаживая, т..нулись к ним жадные, крикливые пт..нцы.

(Ф. Искандер). 4. Одну м..литву чудную твержу я (на)изусть. (М. Лермонтов) 5. Лучше всего наблюдать скв..рца рано утром до восхода солнца, а для этого надо и вставать (по)раньше3. (А. Куприн) 6. Лошади заложе(н,нн)ы и выражают своё (не)терпение, изредка побрякивая1 бубенчиками. (Л. Н. Толстой) 7. Но слишком рано твой ударил час, и вещее п..ро из рук упало. (Н. Некрасов) 8. Лед..(н,нн)ой ветер гуляет1 в открытом поле, носится по лесу меж(?) голых берёз и осин.

(В. Бианки) Выпишите по два примера именных, глагольных и наречных словосочетаний. Укажите, чем выражены в них главное и зависимое слова.

. Распределив по колонкам, выпишите данные словосочетания, выражающие: 1) определительные отношения; 2) объектные отношения;

3) обстоятельственные отношения. Дополните колонки своими примерами (по 4 — 5 словосочетаний). Укажите в них главное и зависимое слова.

Первый снег, радостно улыбаясь, громко разговаривать, слушать радио, чёрный от загара, кто-то в шапке, похожий на отца, довольствоваться малым, посуда из фарфора, увлекаться музыкой, весенняя гроза, охота на уток, приехать вечером, охота в тайге, дикий остров, любитель поговорить, молодое поколение, человек в сюртуке, гулять в парке.

Составьте предложения, используя по два словосочетания из разных 6. Выразительно прочитайте текст. Спишите его, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Выделите словосочетания, в которых к главному слову относится зависимое, являющееся, в свою очередь, главным по отношению к другому. Определите главное слово и вид подчинительной связи.

Поставьте вопрос от главного слова к зависимому.

Мес(?)ность передо мной ра(с,сс)т..лалась соверше(н,нн)о незнакомая.

Какие-то ст..га ч..р..довались с полем засе..(н,нн)ым гр..чихой;

степь усе..(н,нн)ая копнами перем..жалась синими кустами; н..ведомые кол..кольчики б..лелись там и сям… И чем дальше б..жала доро..ка, тем более и более уставала добрая заводская кобыла, запр..ж..(н,нн)ая в мои дро..ки, тем всё таинстве(н,нн)ее и стра(н,нн)ее казалась мне окрес(?)ность. Со(?)нце село. Слабая з..ря погасла тихо и кротко.

В тёмном небе задумчиво св..тились звёзды. Беспр..дельное поле изб..р..ждё(н,нн)ое тенями уплывало вдаль незаметно сл..ваясь с неб..сами. Запах сырости переп..лнял недвиж..мый воздух. р..са обильно мочила моё пальто.

Мёртвая тишина царила окрест. Только в далёкой и неопр..делё(н,нн)ой темноте иногда слышались смутные голоса и от врем..ни до врем..ни разд..валось звонкое л..шади(н,нн)ое ржание.

Определите лексическое значение слов, выделенных курсивом. Подберите к ним синонимы.

Укажите предложения с причастными оборотами. Сформулируйте правила обособления причастных оборотов. Разберите эти предложения по членам. Произведите морфологический разбор причастий.

7. Распространите словосочетания, сделав из простых сложные. Составьте с ними предложения. Укажите, какими членами предложения являются зависимые слова. Постройте схемы сложных словосочетаний.

Как вы думаете, какие словосочетания (простые или сложные) характерны для разговорного (научного, публицистического, делового, художественного) стиля? От чего это зависит?

8. Прочитайте данные предложения. Раскрывая скобки, выпишите из них словосочетания, связанные по способу «согласования». Укажите, словами каких частей речи выражены зависимые слова. Определите, по каким грамматическим признакам идёт согласование главного и 1. Самые разнообразные растения стояли на специальных полочках по краям окон, на подоко(н,нн)иках, спускались вниз из подвеше(н,нн)ых горшочков. (Г. Матвеев) 2. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. (Пословица) 3. Слышен трепет камыша, свой, весёлый, местный, и распахнута душа в наш простор чудесный. (А. Прокофьев) 4. Матушка в этом отношении первая подаёт пример своим детям. (Е. Водовозова) 5. И клён кивал изране(н,нн)ым листом. (И. Северянин) 6. Вся фигура его словно выкова(н,нн)а в кузнице оружейника. (Ю. Домбровский) 7. У семи нянек дитя без глаза.

(Пословица) 8. Среди кривых стволов, среди ветвей корявых ползёт молочный дым: окуривают сад. (И. Бунин) 9. Неожида(н,нн)ая охота дала хороший запас свежего мяса, необходимого людям и собакам.

(В. Арсеньев) 10. Поэзия первого зимнего дня была по-своему доступна слепому. (В. Короленко) 11. В тот вечер возле нашего огня увидели мы чёрного коня. (И. Бродский) Произведите морфологический разбор зависимых слов в словосочетаниях (по одному на каждую часть речи). Сформулируйте правило правописания н/нн в причастиях и прилагательных.

9. Выразительно прочитайте стихотворение. Определите его тему, основную мысль. Выпишите из текста словосочетания со связью «согласование». Укажите стрелкой главное и зависимое слова, поставьте вопрос от главного слова к зависимому.

Мой первый друг, мой друг бесценный!

Когда мой двор уединенный, Печальным снегом занесенный, Твой колокольчик огласил.

Молю святое провиденье:

Дарует то же утешенье, Да озарит он заточенье Лучом лицейских ясных дней.

Используя словосочетания со связью согласования, письменно ответьте на вопрос: кто автор этого стихотворения?

. Прочитайте предложения. Выпишите словосочетания, связанные по способу управления. Укажите в них главное и зависимое слова.

Словами каких частей речи они выражены? Поставьте вопрос от главного слова к зависимому, определите падеж зависимого слова.

Сделайте морфологический разбор зависимых слов в словосочетаниях.

1. Мир примет бесконечно разнообразен. (К. Паустовский) 2. Изредка под нависшим кустом всплывала большая рыба, пускала пузыри и тихо погружалась на дно, оставив за собою лёгкую зыбь. (И. Тургенев) 3. Небо синело совсем по-летнему. (В. Распутин) 4. Гиляровский происходил из исконно русской семьи, отличавшейся строгими правилами и узаконенным из поколения в поколение неторопливым бытом. (К. Паустовский) 5. В его жизни было много случаев, сделавших его в нашей памяти почти легендарным. (К. Паустовский) 6. Новый учитель молча прошёл к столу, неторопливо положил журнал и поднял голову. (Г. Матвеев) 7. В лучах заката, в бликах света горела яркая сосна. (В. Солоухин) 8. И плохо тому, кто слаб в борьбе и не верит в свои силы. (К. Федин) Найдите предложения с причастными и деепричастными оборотами.

Объясните постановку знаков препинания, произведите синтаксический разбор этих предложений.

. Составьте и запишите словосочетания с данными управляющими словами, укажите падеж управляемых слов.

Заинтересовать — заинтересоваться, задумать — задуматься, беспокоить — беспокоиться, смотреть — присматриваться, увидеть — увидеться, радовать — радоваться, сердить — сердиться.

С 2 — 3 словосочетаниями составьте предложения.

. Спишите данные предложения, раскрывая скобки. Найдите словосочетания, связанные по способу примыкания. Укажите, словами какой части речи выражены главное и зависимое слова.

1. Камыши все так(же) могучи, даже и умирающие. (Г. Троепольский) 2. Высоко (в)верх держат они свои серые, цвета заячьей спинки метёлки, бесшумно вздрагивающие и в (без)ветрие. (Г. Троепольский) 3. Верхние листья, захваченные (в)расплох сильным заморозком, так и держатся (по)перёк, (не)обвисают, а нижние уже обмякли, подались (в)низ. (Г. Троепольский) 4. Я (не)сколько раз просыпался ночью, боясь проспать утром. (Л. Н. Толстой) 5. Гарун бежал быстрее лани.

(М. Лермонтов). 6. Вдруг ямщик стал посматривать в сторону. (А. Пушкин) 7. Кузнечики затихли, наскакавшись. (О. Шестинский) 8. С таким человеком ты и сам лучше становишься. (М. Горький) Произведите морфологический разбор зависимых слов в словосочетаниях. Найдите несвободное словосочетание, охарактеризуйте его.

. Продолжите данные высказывания.

1. Согласование — это такая подчинительная связь, при которой… 2. Управление — это такая подчинительная связь, при которой… 3. Примыкание — это такая подчинительная связь, при которой… Приведите по три примера на каждое определение.

. Составьте по три словосочетания: а) со связью «примыкание» и главным словом, выраженным прилагательным, наречием, существительным; б) с зависимым словом, выраженным наречием, инфинитивом, с формой сравнительной степени прилагательного.

. Распределите следующие словосочетания по группам: а) свободные;

б) несвободные (в том числе фразеологизмы). Составьте их схемы.

Укажите главное и зависимое слова. Составьте с 2 — 3 словосочетаниями предложения.

Учиться в школе, пятнадцать минут, искрящийся снег4, два друга, кое-кто из присутствующих, мать с дочерью, встретить знакомого4, довольно быстро, летний вечер, стая птиц, читать наизусть4, шапка кудрей, машина напрокат, белая ворона, обычное явление, сесть в лужу, прокатить на вороных, всматриваться вдаль, закадычный друг, под голубыми небесами, часть работы, прийти вовремя, говорить по телефону.

Укажите лексическое значение несвободных словосочетаний, представляющих собой фразеологические обороты, подберите к ним синонимы. Приведите свои примеры словосочетаний-фразеологизмов.

Обобщающие упражнения. Подберите к данным словосочетаниям синонимы. Укажите отличия смысловых оттенков (если они имеются) в значении синонимичных словосочетаний. В каких случаях замена невозможна? Почему?

О б р а з е ц: свет луны — лунный свет.

Тульский самовар, запах цветов, книга ученика, улица города, опушка леса, житель Москвы, начало января, морда собаки, костюм подруги, берег моря, повадки лисы, помощь друга, крыши домов, сказки Пушкина, подвиг солдата, лучи солнца, трели соловья, музей Толстого, хозяин дома, чувство тревоги, листья берёзы, артист театра, платье из шёлка.

Укажите главное и зависимое слова в словосочетаниях. С тремя словосочетаниями составьте предложения.

. Прочитайте, укажите значения фразеологических единиц. Запишите фразеологические обороты, подбирая к ним синонимы, укажите стиль словосочетаний. В случае затруднения справляйтесь в толковом или фразеологическом словаре.

Камень преткновения, витать в облаках, выносить сор из избы, яблоко раздора, бить баклуши, остаться с носом, скрестить мечи, дамоклов меч, ахиллесова пята, взять себя в руки, точить лясы, золотые руки.

Составьте предложения с двумя словосочетаниями, подчеркните фразеологические единицы как члены предложения.

. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Определите тему и основную мысль. Выпишите опорные слова и словосочетания, помогающие раскрыть основную мысль текста. Как вы думаете, почему в тексте выделено три абзаца? Составьте план текста, отражающий микротемы. Запишите текст по памяти, используя опорные слова и словосочетания.

Кончается лето. Всё ярче костры листопада. Берёзы и клёны осень покрасила в жёлтый цвет, а листья осинок разрумянила. Отправилась она в леса, в поля, в луга, убрала с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие стога.

Поднялись в небо косяки птиц: журавлей, уток, гусей. Вот под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет родным местам. «До свидания, птицы!» — провожают их люди.

Спешит, торопится осень. Смывает холодным дождём пёстрый убор листьев. Вот выглянуло солнце из-за тучки, и под его ласковыми лучами изменилась хмурая картина осени.

Произведите синтаксический разбор словосочетаний в последнем предложении.