«Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды; А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды. В ...»

Образовательная программа основного общего образования муниципального

общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» /

Составитель:Пась А.Б., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды:

МОУ СОШ №2 п.Пангоды, 2012г.

Редакционный совет:

М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»;

А.Б.Пась, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Средняя

общеобразовательная школа №2 п.Пангоды».

В образовательной программе определена содержательная проблематика образовательной деятельности основной школы, указаны целевые ориентиры, ценностные основы, принципы и особенности построения образовательного процесса на второй ступени.

В программе приведены информационно-аналитические данные, перечень используемых образовательных технологий и их обоснование, характеристика педагогического коллектива и коллектива обучающихся. Включен учебный план основного общего образования с его обоснованием, подробной пояснительной запиской, учебно-методическое обеспечение.

Содержание образовательной программы Пояснительная записка 1.

Цели и задачи 1.1. Планируемые результаты 1.2. Система оценки качества 1.3. Анализ качества образования 1.4. Содержание образования 2.

Учебная деятельность 2.1. Воспитательная деятельность 2.2. Организация образовательного процесса 3.

Учебный план 3.1. План воспитательной работы 3.2. Условия реализации образовательного процесса 3.3. Кадровое обеспечение 3.3.1. Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса 3.3.2. Учебно – методическое обеспечение 3.3.3. Материально – техническое обеспечение 3.3.4. Мониторинг качества образования 4.

Пояснительная записка 1.

Образовательная программа основного общего образования – нормативно управленческий документ, определяющий содержание обучения, воспитания и развития обучающихся и особенности организации, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих обучающихся.

Образовательная программа основного общего образования МОУ«Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» (далее –Школа) разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерными программами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ, концептуальных положений программы развития Школы на период 2010/2013 учебный год.

Педагогическая система Школы является открытой системой, частью муниципального, регионального и федерального образовательного пространства. Являясь по сути и характеру деятельности как система адаптивная, Школа выстраивает образовательновоспитательный и управленческий процессы посредством широкого взаимодействия с окружающей социальной средой.

Непосредственным участником образовательного процесса (как в части определения приоритетов социализации детей, так и в оценке качества получаемого ими образования) становится местное гражданское (родительское) сообщество.

Рядом со Школой находится средняя общеобразовательная школа №1, которая ориентирована на один и тот же контингент учащихся. В итоге имеет место конкуренция, которая заставляет школу изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать заказу. Поэтому структура и содержание образовательной программы претерпевает изменения.

Главными ценностями образовательной программы являются:

Выполнение образовательного заказа.

Положительная динамика образовательных результатов.

Обеспечение социально-педагогического сопровождения, сохраняющего физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и их родителями.

Создание основы для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Формирование позитивной мотивации учащихся к учебной деятельности.

Теоретико-методологические основы образовательной системы Методологическую основу деятельности школы составляют гуманистические идеи (Ш.А.Амонашвили, Я.Корчак, С.Френе, В.Сухомлинский), теоретические основы личностно ориентированного подхода в педагогической практике (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, И.С.Якиманская, и др.), идеи акмеологии школьного образования (В.Н.Максимова), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

Стратегические характеристики образовательной программы основного общего образования Образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа формируется с учётом психологопедагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:

с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнй перспективе;

с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;

с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.

Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела:

1.1.Цели и задачи програмы Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• становление и развитие личности в её индивидуальности, реализации самобытности, уникальности, неповторимостистановление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем Основные педагогические принципы, на которых строится деятельность в школе:

(В.П.Беспалько, В.А.Караковский, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник).

взаимодействия личностно ориентированной и социально ориентированной целостности развития личности уровневой дифференциации 1.2 Планируемые результаты Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников.

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой универсальных учебных действий Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами;

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от учащихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности;

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от учащихся выражения ценностных суждений;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков.

В соответствии с деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития учащихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

С целью осознания учащимися своей позиции в обществе, своего «Я» разработана Модель выпускника основной школы, приоритетом которой является владение компетенциями и навыками, которые позволят самостоятельно решать социальные и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности.

Сформированность компетенции, связанной с грамотностью праличности вовой культуры человека Уровень обученности: сформиСформированность ключевых рованность ключевых компеКлючевые компетенции, свя- компетенций, связанных с взатенций, необходимых для начального и среднего професокружающего его мира сионального образования 1.3.Система оценки качества Образовательная модель школы сформирована под влиянием государственных инициатив в области образования, изменений, происходящих на уровне самой школы и ее ближайшего окружения. Концептуальные основы обновлённой системы образования, отражённые в Президентской инициативе «Наша новая школа», легли в основу концепции развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды». Цель «Школы успеха»: образование компетентной личности, обеспечение её самоопределения и самореализации. Поставленная цель достигается благодаря обеспечению инновационного характера школьного образования, совершенствованию учительского и руководящего корпуса, воспитательной системы, развитию ресурсной и материально-технической инфраструктуры школы.

Исходная концептуальная идея – в «Школе успеха» - успешные учителя и успешные дети! Миссией МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды» стало разностороннее развитие каждого ребёнка, учитывая его интерес и запросы, для полноценного и эффективного участия в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества. К решению проблем школы привлекаются различные социальные институты, в том числе семья; развивается конкурентная образовательная среда, постепенно создается рынок дифференцированных образовательных услуг; реализуется необходимость фиксированных требований к качеству образования и развития системы внутришкольной структуры качества образования.

Выпускник основной школы:

владеет гуманистическими, демократическими ценностями, ориентациями, умением следовать нравственным, моральным нормам;

владеет основными образовательными и социально-значимыми компетентностями, соответствующими образовательным стандартам;

способен к непрерывному самообразованию, самосовершенствованию и саморазвитию;

умеет получать, отбирать и грамотно использовать различные виды информации, владеет информационно-коммуникационными технологиями;

расположен к партнерскому сотрудничеству, толерантно настроен к окружающему владеет валеологической компетенцией, здраво относящийся к своему «Я», собственному здоровью.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1. Положения о внутришкольном контроле МОУ «Средняя общеобразовательная школа 2. Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

В школе используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся.

Контрольно-диагностическая деятельность за выполнением общеобразовательных программ, федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования усиливает диагностическую и коррекционную функции учителя за качеством усвоения программного материала в соответствии с требованиями образовательного стандарта, уровнем развития творческого потенциала учащихся, учебными, творческими достижениями школьников:

Проведение постоянного мониторинга результативности и эффективности образовательного процесса.

Применение процессуального подхода к оценке качества (оптимизация планирования, использование современных методов и методик).

Организация и проведение постоянной рефлексии, анализа, самооценки «внутренней аттестации» на критериальной основе, ИКТ с формированием портфолио.

Диагностика образовательного процесса осуществляется на основе:

1. Положения о внутришкольном контроле МОУ «Средняя общеобразовательная школа 2. Положение о мониторинге качества образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» и др.

3. Системы мониторинга, где предусматривается циклическая диагностика и контроль качества образования по направлениям:

качество основных условий образовательного процесса;

качество реализации образовательного процесса;

качество результатов образовательного процесса.

Применяемые оценочноизмерительные средства поз- О воляют осуществлять компе- Ц ных результатов учащихся по Н сравнению с учебным процес- – ния и действовать в типичных Ы зовательных услуг позволят Е системы оценки контроля ка- Т услуг, ориентированных на социальный заказ.

Ожидаемый результат развития и обучения учащихся определяется с помощью дополнительных показателей (олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, защита научноисследовательских работ, научно-практическая конференция):

1. Праздник достижений.

2. Награждение победителей олимпиад по всем предметам на всех ступенях школьного образования.

3. Интеллектуальные игры, марафоны:

районный интеллектуальный марафон «УНИКУМ».

Всероссийская игра «Русский медвежонок – языкознание для всех»;

Международная математическая игра «Кенгуру».

4. Интеллектуальные игры по образовательным областям и интеллектуальные марафоны.

Творческие конкурсы (интеллектуального характера).

Защита учебно-исследовательских, реферативных работ и проектов учащихся.

Районные НПК «Старт в науку», «Здоровье – категория социальная»

Окружная НПК «Ступень в будущее» и др.

Российская олимпиада «Созвездие» и др.

Создание условий, обеспечивающих достижение учащимися оптимального уровня владения компетенциями и навыками, которые позволят им самостоятельно решать социальные и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности.

1. Обеспечение образовательных по- Владение учащимися способами и технологиями требностей учащихся с разными воз- самообразования, общеучебными и надпредметныможностями и уровнем учебной мо- ми умениями и навыками (проектными, исследовативации. тельскими и т.д.) с учетом возрастных особенноСоответствие школьного образова- стей ния целям опережающего развития. 1. Достижение качества обученности учащихся на 3. Направленность системы образо- уровне не ниже муниципальных показателей вания на освоение учащимися совре- 2. Результативность ГИА– успеваемость -100%, каменных учебных компетентностей, чество на уровне не ниже муниципальных показаотвечающих новым стандартам тре- телей.

бованиям к человеческому капиталу. 3. Повышение числа учащихся, мотивированных на Качественные и количественные показатели, характеризующие модель выпускника основного общего Результативность участия учащихся в муниципальных, региональных, Всероссийских интеллектуальных конкурсах, интеллектуальных играх (рост числа победителей муниципального этапа на 4%, региональных – 2%).

Повышение качества образования за Рост числа педагогов, эффективно использующих в счет активных форм и методов обуче- образовательном процессе современные педагогиния, использования современных пе- ческие технологии на 10% дагогических технологий Добиться успешности школьнику возможно только сформировав и воспитав у него социально и личностно значимые качества: толерантность, гуманизм, патриотизм, ответственность, активное стремление к добру, законопослушание и др.

В ожидаемых воспитательных результатах выделяется 3 уровня:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

1. Успешность реализации «марш- Повышение уровня воспитанности на 2 балла.

рута жизненного путешествия» обу- Динамика показателей развития детского коллекчающегося (модели выпускника тива ( 2%).

школы). Включенность учащихся в активную внеклассПовышение эффективности вос- ную и внешкольную деятельность в системе дополпитательной работы в школе нительного образования (до 90%) Результативность участия в творческих конкурсах, интеллектуальных играх, проектах, соревнованиях, турнирах на уровнях не ниже муниципального Качество обученности на II ступени обучения имеют положительную динамику.

Качественно новый уровень обучения и воспитания учащихся достигается через личностноориентированный, практико-ориентированный подходы в рамках педагогики сотрудничества

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Достижение определённого качества происходит через:

применение современных технологий;

применение активных форм обучения;

эффективные методы и приёмы обучения;

1.4Анализ качества образования Изучение динамики общей и качественной обученности обучающихся основной школы свидетельствует, что показатели в целом стабильны и при 100% общей успеваемости, качественная успеваемость - 45,6%, что в сравнении с аналогичными показателями прошлого 2011/2012 учебного года выше 0,9%. Качество обученности выпускников основной школы в 2012/2013 учебном году - 33,8%, что ниже аналогичного показателя 2011/2012 учебного года на 5,9% (таблица 1).

показатель Муниципальный показатель В течение 2012/2013 учебного года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам федерального компонента, административные контрольные работы:

Стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины утраты знаний за летний период и наметить мероприятия по устранению выявленных пробелов в процессе повторения изученного материала;

промежуточный (полугодовой) контроль, цель которого – отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

итоговой (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживания динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены низкие Итоги административных контрольных работ, срезов знаний по предметам федерального компонента обсуждались на заседании предметных методических объединений, совещаний при директоре, при заместителе директора.

При анализе мониторинговых измерений качества обученности учащихся основной школы по параллелям отслеживается повышение качества в параллели 5-х классов в 2012/2013 уч.г. в сравнении с аналогичными показателями 2011/2012 уч.г. на 13%, в параллели 6-х классов – на 4,9%, в параллели 7-х классов – на 3,5%. Однако наблюдается понижение качества в параллели 7-х классов - на 1,4% (с 44,4% до 43% ), в параллели 8-х классов – на 7% (с 40% до 33%), в параллели 9-х классов – на 5,9% (с 39,7% до 33,8%) (таблица 2, диаграмма 2).

Мониторинг успешности достижения государственного образовательного стандарта Класс По результатам мониторинга общей и качественной успеваемости выпускников основной школы наблюдается: (таблица 3, диаграмма 3):

искусство повышение качества по предметам: русский язык – 9,5%, химия – на 10%; всеобщая история – на 1%, география – на 2%; изобразительное искусство – на 4,5%; физической культуре – 3%;

снизился уровень качества знаний по предметам в сравнении с 2011/2012 уч.г.:

-алгебра – на 9%;

- геометрия – на 14%;

- иностранный язык – на 6%;

- физика – на 7%;

- биология – на 12%;

- обществознание – на 5%;

- история России - на 6%;

- информатика и ИКТ – 18%;

Сравнительный анализ качества обученности II ступени образования по итогам года Освоение программ основного общего образования завершается государственной (итоговой) аттестацией (далее –ГИА). В 2012/2013 учебном году 59 выпускников 9-х классов опущены к государственной (итоговой) аттестации и сдавали экзамены за курс основной общей школы. Показатели общей и качественной успеваемости по результатам ГИА по русскому языку в 2013 учебном году составили 100% и 82% соответственно, что на 6% ниже уровня 2012 года (таблица 4, диаграмма 4).

2012/ В 2012/2013 учебном году лучшие результаты показали выпускники 9а класса, учитель Репкина О.М. (успеваемость - 100%, качество – 93%). (Таблица 5, диаграммы 5,6).

Результаты государственной (итоговой) аттестации по русскому языку Анализ результатов итоговой аттестации по математике выпускников основной школы за три года показывает при 100% общей успеваемости понижение качественной успеваемости на 16% (таблица 6, диаграмма 7).

2010/ 2011/ 2012/ В 2012/2013 учебном году качественная успеваемость 59 выпускников 9-х классов, сдававших экзамен по алгебре, составила 42,3 %. Лучшие результаты показали выпускники 9а, учитель Черкасова Л.Г. (при 100% общей успеваемости качество составило 58,6%) (таблица 7, диаграммы 8,9).

Результаты государственной (итоговой) аттестации по алгебре Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов показал, что спектр предметов, выбираемых выпускниками 9-х классов для сдачи государственных экзаменов – 4 предметов. Рейтинговый анализ выбираемых предметов показывает, что выпускники отдавали предпочтение:

в 2012/2013 учебном году:

- основы безопасности жизнедеятельности – 47уч.

-обществознание (в новой форме) – 1уч.

- география – 48уч.

- информатика и ИКТ – 22 уч.

Рейтинг предметов, выбираемых выпускниками 9 классов для сдачи государственных Анализ качественной успеваемости по результатам итоговой аттестации учащихся 9- классов (предметы по выбору) в динамике за три года показывает, по каким предметам педагогам необходимо усилить свою дальнейшую деятельность при подготовке к государственной итоговой аттестации (таблица 8):

Результаты итоговой аттестации учащихся 9 классов ИКТ Наблюдается понижение качества обученно- Повысился уровень качества успеваемости сти в 2012/2013 уч.г. по предметам в сравне-по предметам в сравнении с АПП Лучшие результаты (успеваемость и качество) выпускники показали при сдаче экзаменов по (таблица 14, диаграммы 12, 13):

-обществознанию – (100%, 100%);

- географии (100%, 80%);

- иностранному языку – (100%, 100%);

- основам безопасности жизнедеятельности – (100%, 93%).

Результаты успеваемости и качества обученности по результатам ГИА Обществознание Результаты успеваемости и качества обученности экзаменов по выбору 1.В основном поставленные задачи на 2012/2013 учебный год выполнены.

2.Состояние качества знаний учащихся удовлетворительное.

Однако, несмотря на имеющиеся успехи, существует ряд проблем и противоречий в образовательно – воспитательном процессе, требующих от педагогического коллектива планомерного решения и целеполагания дальнейшего развития, направленного на период перехода образовательной системы с одного качественного уровня на другой.

Данные показатели свидетельствуют о необходимости осуществления целенаправленных действий по дальнейшему совершенствованию механизма предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов через качественно новый уровень изучения и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов, обеспечение предпрофильной подготовки учащихся, обеспечение федерального государственного образовательного стандарта, качества подготовки к ГИА по русскому языку и математике и предметам по выбору в новой форме в условиях общероссийской системы оценки качества образования.

Исходя из анализа деятельности на II ступени обучения, выявлены проблемы:

достижение нового уровня качества образования;

сохранение и укрепление здоровья учащихся;

достижение учащимися оптимального уровня воспитанности;

развитие креативности и творческих способностей учащихся;

рост профессионализма педагогических работников;

развитие информационно – образовательной среды;

2.Содержание образования 2.1 Учебная деятельность Определенный круг существующих проблем позволил выделить приоритетные задачи:

1. Обновление содержания образования и повышение качества образовательных 1. Обеспечение стабильного качества образования на переходных этапах обучения: из начальной ступени на основную ступень, из основной на среднюю.

2. Развитие углубленного изучения отдельных предметов: английский язык на 1 и 2 ступени образования.

3. Развитие допредпрофильной подготовки учащихся.

4. Совершенствование банка дополнительных образовательных модулей, спецкурсов, ученых практикумов допредпрофильной и предпрофильной подготовки.

5. Обеспечение информационно-образовательного пространства учебновоспитательного процесса.

6. Совершенствование системы научно-методической работы с педагогическими кадрами по самооценке деятельности и повышению профессиональной компетентности.

7. Совершенствование системы воспитания, дополнительного образования с целью создания условий для формирования новых образовательных результатов учащихся – системы ключевых компетентностей и социализации.

8. Обеспечение максимальных условий для сохранения здоровья обучающихся и безопасности участников образовательного процесса:

диагностика и мониторинг физического и психологического состояния здоровья обязательная диспансеризация учащихся 1, 4, 9 классов;

уменьшение количества детей специальных медицинских групп здоровья (2-3 группы);

создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

В соответствии с законодательством на ступени основного общего образования созданы условия для воспитания, становления и формирования личности обучающихся, для развития их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

В 7-9-х классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы.

В параллели 8-х классов обеспечены условия организации ранней профилизации обучающихся, в параллели 9 -х классов - предпрофильной подготовки.

В 2012/2013 учебном году предпрофильная подготовка учащихся осуществляться по следующим направлениям:

2010/ 2011/ 2012/ 2013/ На основе анкетирования субъектов образовательного процесса в школе определён заказ родителей на углубленное изучение отдельных предметов. Поэтому на ступени основного общего образования в 2013/2014 учебном году функционируют классы с углубленным изучением иностранного (английского) языка (6а, 7а классы).

Образовательная деятельность в Школе (ст.17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации») может осуществляется с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися в очной, очно-заочной или заочной форме.

Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения (часть 3 статьи 34 Федерального закона) промежуточной и государственной итоговой аттестации в Школе.

В 2013/2014 учебном году в школе на II ступени организована деятельность 13 классов – комплектов.

классы предпрофильной подготовки 9а (информационнотехнологическое направление) Всего в 5-9 классах обучается 321 учащийся.

«Количественные показатели второй ступени» став учащихся, ежегодно увеличивается В социальном составе семей обучающихся – семьи рабочих, служащих, незначительная доля мелких предпринимателей (в основном азербайджанской национальности). Большинство родителей ориентировано на дальнейшее обучение своих детей в вузах и ссузах.

Родители принимают активное участие в управлении школой через органы самоуправления, в организации и проведении общественно-значимых дел, досуговой деятельности. Удовлетворённость родителей образовательно-воспитательным процессом составляет 92%.

Состав семьи 1. Общая характеристика:

гополучные семьи - родители не уделяют детям должного внимания Образовательный - высшее образование Повышение качества образовательных услуг через гармонизацию педагогических парадигм: личностной, информационно-когнитивной, культурологической, компетентностной обеспечит рост показателей уровня обученности учащихся, приобретение учащимися востребованных современным обществом способностей и качеств.

1. Обеспечение перехода к деятельностно - компетентностной модели образовательного процесса, опережающего развития учащихся.

2. Создание адаптивной безбарьерной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, возможности получения адекватного цензового образования.

3. Модернизация институциональной системы предпрофильной подготовки с ориентацией на освоение надпредметных способов обучения, способов профессиональной деятельности.

4. Обеспечение активных форм и методов обучения на основе цифровых образовательных ресурсов.

5. Совершенствование системы развития социально-педагогической поддержки талантливых детей.

Направление деятельности Мероприятия Учебная деятельность Гармонизация педагогических па- На второй ступени обучения (5-9 кл.):

радигм при доминировании лич- Дифференциация в учебном процессе:

ностной, компетентностной Совершенствование качества под- -эффективность подготовки обеспечивать благодаря готовки к ГИА по русскому языку, интенсификации УВП, использованию современных математике и в предметах по вы- педагогических технологий, активных форм урока бору в новой форме в условиях - организация учебных практикумов по данным общероссийской системы оценки предметам, индивидуальных консультаций, дополникачества образования тельных занятий.

Направления деятельности:

1. Обеспечение перехода к деятельностно - компетентностной модели образовательного процесса, опережающего развития учащихся.

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу компетентностная учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития 2.Дальнейшее совершенствование механизма предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов через качественно новый уровень изучения и удовлетворения индивидуальных образовательных запросов. Охват 9-х классов и обучающихся предпрофильной подготовкой в 2012/2013 учебном году – 38%.

Предпрофильная подготовка обучающихся 9 классов в 2012/2013уч.году 3. Совершенствование качества подготовки к ГИА по русскому языку и математике в новой форме в условиях общероссийской системы оценки качества образования итоговой аттестации учащихся 9 классов в формате ГИА (русский язык и математика), эффективность подготовки обеспечивать благодаря интенсификации УВП, использованию современных педагогических технологий, активных форм урока.

4. Выбор образовательного маршрута Учебный процесс строится на основе личностно ориентированного и компетентностного подходов в обучении. Выбор образовательного маршрута направлен на удовлетворение индивидуально – личностных образовательных потребностей, что способствует формированию положительной мотивации учебной деятельности, профессионально – ценностной мотивации через систему элективных курсов, учебных практикумов, имеющих профессиональную направленность. Индивидуальное развитие учащихся связывается в первую очередь с приобретением умений, к которым у него есть предрасположенность (способность) и которая будет востребована в дальнейшей жизни.

Основанием для выбора индивидуального образовательного маршрута яв- Основное общее образование, ляется:

состояние здоровья учащихся;

уровень готовности к овладению учеб- Предпрофильная подготовка Перечень рабочих программ педагогов 1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 6-9 классов (Образовательная система «Школа 2100», программа по русскому языку для основной школы, 5-9 классы / Авторы: Р.Н.Бунеев и др.- М.: Баласс, 2010).

2. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 6-9 классов (Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5 – 9 классы/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.- М.: Просвещение, 2010).

3. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 6-9 классов (В.Я.

Коровина. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классов (Базовый уровень). М.: Просвещение, 2011).

4. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для учащихся 6-11 классов (Программа для общеобразовательных учреждений по литературе (5-11 классы) МО РФ/ Составитель: Т.Ф.Курдюмова.- М.: Дрофа, 2009).

5. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 6-7 классов (Программы общеобразовательных учреждений: Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11 классы./В.В.Сафонова. – М.:АСТ:

Астрель, 2007. УМК пол английскому языку для 5 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторов И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой. М.: Просвещение, 2011).

6. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для учащихся 6-9 классов (Программа курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений / Авторы: М.З. Биболетова и др. – Обнинск: Титул, 2010).

7. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 6 классов (Программа. Математика 5-6 классы / авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович, 2009).

8. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 6 классов (Программа. Математика 5-6 классы / авт.-сост. Жохов В.И.-М.: Мнемозина, 2010).

9. Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» для учащихся 7-9 классов (Программы. Алгебра 7-9 классы./ авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 10. Рабочая программа учебного предмета «Геометрия» для учащихся 7-9 классов (Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 7-9 классы / Сост. Т.А. Бурмистрова.-М.: Просвещение, 2009).

11. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 6- 7 классов (Программа курса информатики и информационных технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы/ Автор: Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ, 2010).

12. Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для учащихся 8-9 классов (Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы), автор Н.Д.Угринович (Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2- классы/ Составитель М.Н.Бородин). – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2010).

13. Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 6-9 классов (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина, А.О.Сороко-Цюпа. 5-9 классы).

14. Рабочая программа учебного предмета «История» для учащихся 6-9 классов (Программа «История России 6-9 класс». Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной./А.А.Данилов и др. – М.: Просвещение, 2011).

15. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)»

для учащихся 6-7 классов (Программа курса «Обществознание» для 6-7 классов общеобразоват. учреждений / С.И.Козленко, И.В.Козленко. М.: ООО «ТИД» «Русское слово – РС, 2008).

16. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)»

для учащихся 8-9 классов (Программа «Обществознание 5-9 классы. Предметная линия учебников под.редакцией Л.Н.Боголюбова/Л.Н.Боголюбов.-М.: Просвещение, 2011).

17. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 6-9 классов (Образовательная система «Школа 2100». Программа по географии. 6-9 классы. Мир Земли/ В.А.

Кошевой, И.В. Душина и др. – М.: Баласс, 2010).

18. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 6-8 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Программа по географии для 6-11 классов/А.А.Летягин, И.В.Душина и др. – М.: Вентана – Граф, 2010.

19. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 9 классов (Программа для общеобразоват. учреждений. География. 6-11 классы / Э.В.Ким, Г.Ю. Кузнецова и др., под ред. А.И.Алексеева. - М. Дрофа, 2010.

20. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 6-9 классов (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Программа основного общего образования по биологии для 6 класса/ А.А.Вахрушев и др. –М.: «Баласс», 2010).

21. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 6-9 классов (Программа по биологии./ Авт В.В.Пасечник и др. М.: Дрофа, 2010).

22. Рабочая программа учебного предмета «Физика» для учащихся 7-9 классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. /сост.

В.А.Коровин, В.А. Орлов/ Авторы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, изд.-М.: Дрофа, 2010).

23. Рабочая программа учебного предмета «Химия» для учащихся 8-9 классов (Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений/Гара Н.Н.– М.: Просвещение, 2009.

24. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для учащихся 6-9 классов (Программа «Музыка 5-8 классы»/В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. – М.: Дрофа, 2010).

25. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для учащихся 6- классов (Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы/Б.М.Неменский и др.. – М.: Просвещение, 2010).

26. Рабочая программа учебного предмета «Технология» для учащихся 6-8 классов (Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 5-11 классы/Ю.Л.Хотунцев, В.Д.Симоненко. – М.: Просвещение, 2008).

27. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для учащихся 6-9 классов (Программа общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания. 1 – 11 классы. /В.И.Лях, А.А.Зданевич. – М.: Просвещение, 2008).

28. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 6-9 классов (Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»

для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ А.Т.Смирнов и др. – М.: Просвещение, 2012).

29. Рабочая программа по учебному предмету «Культура народов Ямала» для учащихся 6- классов (Культура народов Ямала: Программа учебного курса для 5-7 классов/ Цымбалистенко Н.В., Попов Ю.И.–Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2007).

30. Рабочая программа по учебному предмету «География Ямала» для учащихся 8-9 классов (Целевая окружная образовательная программа «Наш дом – Ямал» по географии ЯНАО./Под ред. М.Н.Ускова. Департамент образования Администрации ЯНАО.- Салехард, 2005).

31. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по русскому языку» для учащихся 6-9 классов.

32. Рабочая программа спецкурса «Культура речи (русский язык)» для учащихся 8 классов.

33. Рабочая программа дополнительного образовательного модуля «Секреты русского словообразования» для учащихся 8-9 классов.

34. Рабочая программа дополнительного образовательного модуля «Знакомьтесь: модуль!»

для учащихся 8-9 класса (Авторская программа. Элективный курс. Знакомьтесь: модуль! Алгебра. 8-9 классы./ Сост. Баукова Т.Т.-Волгоград: ИТД «Корифей», 2007).

35. Рабочая программа по учебному практикуму «Практикум по математике) для учащихся 5-9 классов.

36. Рабочая программа спецкурса «Учимся решать задачи по физике» для учащихся 8- классов (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7- кл. /сост. В.А.Коровин, В.А. Орлов/ Авторы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин, изд.-М.: Дрофа, 2010).

37. Рабочая программа учебного предмета «Основы экономических знаний» для учащихся классов (Программа по экономике для 9-11 классов общеобразовательных школ / И.В.

Липсиц и др. – М.: Дрофа, 2008).

2.2 Воспитательная деятельность Цель воспитательной деятельности школы на 2013/2014 учебный год:

формирование физически, психически, социально, интеллектуально здоровой личности ученика.

воспитание гражданина-патриота;

воспитание инициативной творческой личности школьника, умеющей организовать на социально значимые дела себя и других;

функционирование на базе школы общественного объединения и движения;

сохранение здоровья школьников, формирование потребности в здоровом образе расширение взаимодействия семьи и школы.

Приоритетные направления воспитательной работы школы:

гражданско-патриотическое воспитание;

развитие школьного ученического самоуправления;

развитие детских общественных движений и объединений;

здоровьесбережение;

сотрудничество школы и семьи.

Основные направления деятельности по реализации воспитательной программы Гражданско- 1. Развитие ценностных представлений и Подпрограммы «Я – патриотическое отношений к себе, другим людям, семье, гражданин России»;

Интеллектуальное Всемерное использование воспитательного Подпрограмма «Тапотенциала урока, воспитание знаниями, лант»;

Художественно- Создание психологической атмосферы, Подпрограмма «Вмеэстетическое комфортной для каждого ребенка, сте»;

способствующей развитию его субъектности и «Ступеньки к звезтворческого потенциала, развитие навыков Физкультурно- Использование педагогических и Подпрограммы «Здооздоровительное психологических приемов для формирования ровье» (2010-2014гг.);

Взаимодействие с Объединение усилий педагогического Подпрограммы «Посемьей коллектива и родителей для создания условий, вышение уровня родительспособствующих развитию и ского просвещения в восамоопределению личности. Сотворчество, Основные составляющие воспитательной деятельности Отбор содержания, приемов и методов, Сотрудничество, свобода выбора, игровые методики реализующих воспитывающую обучения и воспитания, развивающие технологии функцию урока Развитие умений ставить творческую Дифференциация по интересам, проблемное обучение, цель, подчинять свою деятельность ее самостоятельная работа, диалоговые методики достижению Развитие умения планировать и Зачетная система, предпрофильное обучение, проекты самостоятельно контролировать свою деятельность Обучение методам решения проблем Разнообразные методы творческой деятельности Обучение детей умению отстаивать Умение анализировать и сравнивать, вести диалог, строить свои убеждения логически правильную систему доказательств, излагать Содействие формированию нравственных Участие в предметных олимпиадах всех качеств личности, развитию устойчивого уровней.

познавательного интереса и Участие в предметных неделях.

интеллектуальных умений, овладению Работа правового лектория.

навыками творческой деятельности. Деятельность научного общества Развитие кругозора, формирование Лектории:

Развитие духовности личности. Клуб интересных встреч.

Формирование навыков культуры Дальние и ближние туристические Развитие умения планировать свою Развивающие классные часы деятельность и находить способы выполнения плана (от классного мероприятия до жизненной Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Организация воспитательного процесса в школе создаёт соответствующие условия для развития творческих способностей учащихся. Учащиеся второй ступени принимают активное участие в конкурсах различного уровня, причем во многих областях дети вышли на районный, региональный и всероссийский уровень:

2010/2011 Муниципальный этап IV Международного детского твор- 4 чества «Красота Божьего мира»

служенного учителя школы РСФСР Спрынчана М.И.

Фестиваль-конкурс военно-патриотической песни «Нам Районный конкурс тематического журнала «Школа – семья художественного конкурса для детей и юношества «Гренадеры, вперед!»

тивов «Театральная весна - 2009»

«Морской венок славы: вклад моряков и судостроителей в победу над фашизмом в годы Великой Отечественной войны»

2011/2012 Конкурс медиапродукции по профилактике правонаруше- 1 ний несовершеннолетних дения А.П. Чехова «Говорю и думаю о русском»

российскому дню матери «Я буду вечно прославлять ту ти Заслуженного учителя школы РСФСР Спрынчана М.И.

XIII районный фестиваль-конкурс военно-патриотической 1 песни «Нам мир завещано беречь!»

2012/2013 Окружной конкурс творческих работ «Я горжусь тобой, 12 «Ступень в будущее. Юниор.»

рекламы «Новое пространство России» по ЯНАО Создание условий для развития и реализации интеллектуальных способностей Мониторинг эффективности воспитательного процесса осуществляется по следующим направлениям:

динамика показателей воспитанности учащихся;

динамика показателей уровня развития ученических коллективов;

охват учащихся дополнительным образованием;

достижения учащихся во внеучебной творческой и спортивной деятельности;

результативность спортивно-массовой работы;

динамика включенности учащихся в общественную деятельность.

Уровень воспитанности учащихся 5-9 классов за 2012/2013 учебный год Развитие ученического самоуправления и детского объединения идет постоянно, возрастает социальная активность ребят, их роль в решении вопросов организации жизнедеятельности школы.

Участие в самоуправлении способствует формированию у учащихся востребованных современным обществом качеств: инициативности, активности, ответственности, самостоятельности, креативности.

В нашем образовательном учреждении функционируют органы ученического самоуправления на первой, второй и третьей ступенях обучения.

Вырастить разносторонне развитую творческую личность с гуманистической направленностью, действующую во благо всего общества. Защита Задачи:

Объединение членов детской организации, на основе действующих в организации программ, проектов, акций;

Создание условий для творческого развития гуманистически ориентированной личности с учетом ее возрастных особенностей, природных задатков, потребностей, возможностей;

Формирование гуманистических ценностей: любовь к ближним, сострадание, сочувствие, справедливость;

Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение ею социальных норм через участие в жизнедеятельности детской организации;

Повышение образовательного и культурного уровня детей и подростков;

Пропаганда здорового образа жизни;

Защита прав и свобод, законных интересов детей и подростков;

Развитие творческой активности;

Поддержка инициативы;

Формирование активной преобразующей гражданской позиции через участие в организации органов самоуправления;

Воспитание уважения к Отечеству, законам страны.

Сотрудничество с родителями и общественностью Обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления ходом и содержанием образовательного процесса;

оценками успеваемости учащихся;

режимом работы школы;

основными направлениями работы школы;

результатами работы школы.

Привлечение родителей к сотрудничеству через:

родительские комитеты классов, школы;

родительские собрания;

составление проектов и программ совместной деятельности.

Организация обучения родителей.

Привлечение родителей к организации и участию в школьных делах и мероприятиях.

Цель воспитания как планируемый результат развития личности школьника отражается в модели личности выпускника: выпускник основной школы МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды».

владеет основными образовательными и социально-значимыми компетентностями, соответствующим образовательным стандартам основного общего образования;

способен и имеет высокую мотивацию к продолжению образования на третьей ступени школы;

владеет гуманистическими, демократическими ценностями, ориентациями, умением следовать нравственным, моральным нормам;

владеет универсальными (метапредметными) умениями и навыками, информационнокоммуникативными технологиями;

расположен к партнерскому сотрудничеству, толерантно настроен к окружающему владеет валеологической компетенцией, здраво относящийся к своему «Я», собственному здоровью.

В нашей школе сложились свои традиции:

День учителя патриотического СПИД! Алая живем» - этно- фессий Отечества весны Здоровья Памяти»

3.Организация образовательного процесса 3.1. Учебный план основного общего образования Учебный план школы – нормативный правовой акт, определяющий максимальный и минимальный объём учебной нагрузки учащихся, распределяет время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов федерального государственного образовательного стандарта. Учебный план школы позволяет обеспечить оптимальную систему управления качеством образования, осуществлять функционирование школы в едином образовательном пространстве, сохраняя преемственность между ступенями обучения и формирование знаний, умений и навыков, необходимых для последующего получения профессионального образования.

Учебный план Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» разработан на основе следующих документов:

федерального уровня:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №272ФЗ;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года №196 (с изменениями на 18 августа 2008 года);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. №373 (изменения приказ № 1241 от 26 ноября 2010года, приказ № 2357 от 22.09.2011 года);

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 августа года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004г. № 1312»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;

Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений. Начальная школа, одобренная Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования, 2012 год;

Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений. Основная школа, одобренная Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования, 2011;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря года №1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2. 2821-10), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993;

регионального уровня:

Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯмалоНенецкого автономного округа, реализующих программы общего образования (приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 11 мая 2006г. № (далее региональный БУП 2006);

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 26 сентября 2008года № 738 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006г. № 500»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 15 сентября 2010 года № 916 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006г. № 500»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 12 апреля 2011года №681 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006г. № 500»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 12 апреля 2011года №689 «О признании утратившими силу некоторых приказов департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа»;

Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 17 июня 2011г №1012 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006г. № 500»

муниципального уровня:

Приказ Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 21 сентября 2010 года № 654 «О внесении изменений в учебные планы муниципальных общеобразовательных учреждений Надымского района»;

Приказ Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 20 июня 2011 года № 472 «О внесении новых изменений в учебные планы муниципальных общеобразовательных учреждений Надымского района»;

Приказ Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 20.06.2011г. № 466 «Об утверждении плана мероприятий по введению комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основные образовательные программы общеобразовательных учреждений Надымского района»;

Приказ Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район «Об организации работы по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в муниципальной системе образования Надымского района» от 03 февраля 2012 года №91.

институционального уровня:

Программа развития школы «Школа ключевых компетенций» на 2010-2013 гг.

Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»;

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды»;

Основная образовательная программа начального общего образования «Через ключевые компетенции к удовлетворению образовательных потребностей и потребностей духовного развития младшего школьника»;

Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды» на 2013 – 2018 годы;

Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды»;

Основная образовательная программа среднего общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п.Пангоды».

Основными задачами учебного плана школы являются:

- соблюдение федерального государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования;

- реализация ранней профилизации, предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- освоение школьниками образовательных программ с учетом природных, национальных, исторических, культурных и иных особенностей автономного округа и района;

- создание возможностей для развития способностей каждого ребенка с учетом интересов и психологических особенностей разных категорий обучающихся;

- усиление деятельностного подхода в обучении и практической ориентации в образовании.

Учебный план школы состоит из инвариантной и вариативной частей.

Инвариантная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального, основного общего и среднего общего образования; формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие учащегося в соответствии с его индивидуальностью, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная часть состоит из компонента образовательного учреждения и учитывает запросы учащихся и их родителей (законных представителей), реализует раннюю профилизацию учащихся, предпрофильную и профильную подготовку, обеспечивает индивидуальный характер образовательной траектории учащихся.

Учебный план для 1-3,5-х классов состоит из двух частей: обязательной части, установленной Министерством образования и науки Российской Федерации и части, формируемой участниками образовательного процесса МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды».

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального общего образования, основного общего образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

готовность к продолжению образования в средней школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие учащегося в соответствии с его индивидуальностью, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности учащихся и их родителей (законных представителей), реализует раннюю профилизацию учащихся, предпрофильную подготовку, обеспечивает индивидуальный характер образовательной траектории учащихся.

Реализация всех компонентов учебного плана осуществляется на основе рабочих программ, разработанных в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта и примерными программами, рекомендованными Министерством образования и науки РФ.

Основными формами организации учебных занятий являются:

I образовательная ступень – урок, практические занятия, экскурсии;

II образовательная ступень – урок, урок с элементами лекции, семинар, практикум, лабораторная и практическая работы, проектная деятельность;

III образовательная ступень – урок, лекция, семинар, практикум, зачёт, лабораторная и практическая работы, деловая игра, проектная деятельность.

В целях эффективной организации образовательного процесса осуществляется использование современных образовательных технологий:

проблемно-диалогическая технология, обеспечивающая обучение самостоятельному решению проблем посредством открытия знаний вместе с детьми;

технология продуктивного чтения, обеспечивающая развитие коммуникативных умений посредством трёх этапов работы с любым текстом;

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) обеспечивающая комплексный подход к оценке всех планируемых результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

технология проектной деятельности, как способ формирования универсальных учебных действий: организационных (регулятивных), интеллектуальных (познавательных), оценочных (личностных), коммуникативных.

Учебный план школы составлен с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей и построен на принципах дифференциации и вариативности.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды»

Учебный план школы направлен на следующие нормативные сроки освоения общеобразовательных программ:

- начальное общее образование - 4 года;

- основное общее образование – 5 лет;

- среднее общее образование - 2 года.

Продолжительность учебного года: 1 – е классы - 33 учебные недели; 2-4 классы - недели, 5-8-е классы – 35 недель, 9-11 –е классы – не менее 34 недель без учета государственной (итоговой) аттестации.

Учебный процесс осуществляется в две смены.

Аудиторная учебная нагрузка учащихся в инвариантной части полностью соответствует нормативам, обозначенным в региональном ФБУП 2006г. применительно к пятидневному режиму работы в 1-3-х классах, кроме 3 а класса с углубленным изучением английского языка, и шестидневному в 4 – 11-х классах.

Согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут.

Количество часов, отведенных на освоение учащимися учебного плана, не превышает величины недельной образовательной нагрузки.

В учебном плане выполнены нормативы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, стандарта основного общего образования в плане сохранения единого образовательного пространства за счет реализации инвариантной части учебного плана, выдержано рекомендуемое по количеству часов соответствие между инвариантной и вариативной частью, соблюдена преемственность между ступенями образования и классами, сохранена номенклатура обязательных учебных предметов с соблюдением базисного количества часов.

Согласно Уставу школы, РБУП, санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Раздел X: «Гигиенические требования к режиму образовательного процесса») при проведении занятий по следующим учебным предметам:

- «Иностранный язык» (английский) – 1,2,3 ступень обучения;

- «Технология» - 2,3 ступень обучения;

- «Физическая культура» - 3 ступень обучения;

- «Информатика» - 2,3 ступень обучения осуществляется деление классов на две группы при наполняемости не менее 25 человек.

Выполнены нормативы федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования в плане сохранения единого образовательного пространства за счет реализации инвариантной части учебного плана.

Выдержано рекомендуемое по количеству часов соответствие между федеральным и школьным компонентами, соблюдена преемственность между ступенями образования и классами, сохранена номенклатура обязательных учебных предметов с соблюдением базисного количества часов в целом основного общего образования.

Содержание образования на 2-ой ступени является завершающей ступенью и базовым для продолжения обучения на 3-й ступени или в среднем профессиональном образовательном учреждении, что создаёт условия для подготовки учащихся к выбору профиля для дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание основного общего образования ориентировано на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной);

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Обучение учащихся в основной школе направлено на:

- обеспечение единства федерального и школьного компонентов;

- соблюдение федерального государственного образовательного стандарта;

- освоение школьниками образовательных программ с учётом природных, национальных, исторических, культурных особенностей автономного округа на уровне не ниже государственных образовательных стандартов;

- обеспечение дальнейшего развития интеллектуальных, познавательных и исследовательских умений учащихся;

- формирование знаний о возможностях своего организма, необходимости вести - развитие индивидуальных способностей школьников и их самоопределение в отношении дальнейшего профиля обучения.

В 2013/2014 учебном году в школе II ступени организована деятельность 13 классов – комплектов.

классы с предпрофильной подготовкой 9а (физико-математическое Основное общее образование является базой для получения среднего общего образования, начального и среднего профессионального образования. Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования.

Федеральный компонент в 6-9 классов представлен в полном объеме перечнем обязательных учебных предметов, соответствующих государственному образовательному стандарту основного общего образования.

В учебный план 6-9-х классов входят следующие обязательные учебные предметы:

«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание (включая экономику и право)», «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура», «Искусство (Изобразительное искусство)», «Искусство (Музыка)».

Учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)» изучается с по 9 класс по 1 часу в неделю и направлен на социализацию обучающихся и гражданское становление.

Учебный предмет «История» в 6-8 классах (2 часа в неделю), в 9-х классах представлен двумя учебными предметами «История России» и «Всеобщая история» (по часу в неделю).

Учебный предмет «Математика» представлен предметами: в 6 классах «Математика», в 7-9 классах «Алгебра» (3 часа в неделю) и «Геометрия» (2 часа в неделю).

Учебный предмет «Искусство» представлен двумя учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» в 6-7 классах по 1 часу в неделю, в 8, 9 классах по 0,5 часа в неделю каждый (1 раз в две недели).

Учебный предмет «Технология» представлен двумя направлениями: «Технология.

Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» (в 6-7 классах по 2 часа в неделю, в 8-х классах по 1 часу в неделю).

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 6-9 классах по 3 часа в неделю с целью увеличения объема двигательной активности, сбережения здоровья учащихся, формирования у школьников ценностного отношения к своему здоровью.

Национально-региональный компонент, компонент образовательного учреждения, в целях реализации учебно-познавательных интересов и потребностей учащихся, идеи развития личности в интеллектуальном, культурно-нравственном плане обеспечивает условия ранней профилизации обучающихся, предпрофильной подготовки, индивидуализации обучения, профессионального самоопределения учащихся и направлен на:

Углубленное изучение отдельных предметов:

учебный предмет «Иностранный язык» (английский) в 6 а, 7а классах по 2 часа в неделю с целью углубления знаний по иностранному языку, развития речевых способностей школьника, обеспечения мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

введение новых учебных предметов:

«Культура народов Ямала» в 6, 7 классах по 1 часу в неделю с целью сохранения преемственности с начальной школой, изучения своеобразной культуры Ямала и привития любви и уважения к традициям и обычаям народов Севера;

«География ЯНАО» в 8 классах по 1 часу в неделю для ознакомления с географическими и природными особенностями.

«Информатика и ИКТ» в 6, 7-х классах по 1 часу в неделю с целью развития алгоритмического мышления, формирования навыков программирования, соблюдения непрерывности учебной линии и обеспечения преемственности в обучении.

«Основы безопасности жизнедеятельности» в 6 -7, 9-х классах по 1 часу в неделю с целью сохранения преемственности в обучении, формирования навыков здорового образа жизни, сознательного, ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения учащимися способности сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях.

Введение дополнительных образовательных модулей:

«Знакомьтесь: модуль!» (математика) в 8а,б классах по 1 часу в неделю с целью формирования устойчивого интереса к математике, развития математических способностей, развития навыков решения уравнений, неравенств, содержащих модули.

«Секреты русского словообразования» (русский язык) - в 8 а,б классах по 1 часу в неделю, в 9а,б,в классах по 1 часу в неделю с целью повышения грамотности, овладения знаниями русского словообразования, формально-смысловой производности слов языка, средств и способов словообразования.

Введение спецкурсов:

«Учимся решать задачи по физике» - в 8а,б классах по 0,5 часа, реализуемые 1 час в две недели, с целью формирования и развития умений и навыков учащихся постановки, классификации, использования приёмов и методов решения школьных физических задач.

«Культура речи» (русский язык) в 8 а,б классе по 0,5 часа, реализуемые 1 час в две недели, с целью повышения речевой культуры, овладения нормами русского литературного языка, усовершенствования грамматического строя речи учащихся.

«Основы экономических знаний» в 9а,б,в классах по 0,5 часа, реализуемые 1 час в две недели, с целью формирования экономических знаний и компетенций, развития практических коммуникативных навыков, активизировать процесс профессионального и личностного самоопределения учащихся.

Введение учебных практикумов:

«Практикум по русскому языку» – в 6 б,в классах, в 7б,в классах по 1 часу в неделю с целью удовлетворения познавательных интересов учащихся, совершенствования коммуникативной, языковой, лингвистической компетенции;

«Практикум по русскому языку» - в 9 а,б,в классах по 1 часу в неделю с целью удовлетворения познавательных интересов учащихся, совершенствования коммуникативной, языковой, лингвистической компетенции;

«Практикум по математике» – в 6 б,в классах, в 7б,в классах по 1 часу в неделю, в 8а,б классах по 1 часу в неделю с целью удовлетворения познавательных интересов учащихся, математического развития учащихся, развития логического мышления.

Обеспечение предпрофильной подготовки:

9а класс (физико-математическое направление):

дополнительный образовательный модуль «Знакомьтесь: модуль!» (математика) по 1 часу в неделю с целью формирования устойчивого интереса к математике, развития математических способностей, развития навыков решения уравнений, неравенств, содержащих модули, для поддержания профиля;

спецкурс «Учимся решать задачи по физике» - по 1 часу в неделю с целью формирования и развития умений и навыков учащихся постановки, классификации, использования приёмов и методов решения школьных физических задач, для поддержания профиля.

«Практикум по математике» - по 0,5 часа (1 час в две недели) с целью математического развития учащихся, развития логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, поддержания профиля.

9б,в классы (универсальное направление):

дополнительный образовательный модуль «Знакомьтесь: модуль!» (математика) по 1 часу в неделю с целью формирования устойчивого интереса к математике, развития математических способностей, развития навыков решения уравнений, неравенств, содержащих модули, для поддержания профиля;

спецкурс «Учимся решать задачи по физике» - по 1 часу в неделю с целью формирования и развития умений и навыков учащихся постановки, классификации, использования приёмов и методов решения школьных физических задач, для поддержания профиля.

«Практикум по математике» - по 0,5 часа (1 час в две недели) с целью математического развития учащихся, развития логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, поддержания профиля.

При реализации образовательных программ применяется форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебного плана, использовании дистанционных образовательных технологий.

Спецкурсы, практикумы включены в основное расписание.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

право) Природоведение ство) ности Национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения сти при 6-дневной рабочей неделе

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

право) Природоведение ство) ности Национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения сти при 6-дневной рабочей неделе Примерный перечень учебных практикумов, спецкурсов, дополнительных образовательных модулей в рамках национального компонента и компонента образовательного учреждения 1. Культура народов Ямала 3. Основы безопасности жизнедеятельности 5. Математическая статистика и теория вероятностей 6. Знакомьтесь: модуль!

7. Секреты русского словообразования 8. Учимся решать задачи по физике 9. Культура речи (русский язык) 10. Практикум по русскому языку 11. Практикум по математике 12. Основы экономических знаний 13. Программирование на языке Паскаль 3.2 План воспитательной работы знание принадлежности к школьному коллективу 2. Школьный тур предметной олимпиады (3-11 классы) октябрь Зам.директора по НМР, руВыявление и развитие детководители МО, учителяской одаренности 3. Вовлечение школьников в ятельность 4. Дальнейшее развитие школьных традиций 1. Воспитание качеств патриота-гражданина - День защитника Отечества; 23 февраля Администрация школы, учителя истории, классные руководители 2. Изучение государственной символики РФ, родного края. в течение года Классные руководители, учителя истории рии родного края, его традициям, обычаям 5. Тематические классные часы в рамках Дня Знаний. сентябрь Классные руководители 3. Совершенствование военнопатриотического воспитания - конкурс на лучший реферат, сочинение, стихотворение по февраль Учителя истории, литературы ния к членам семьи 5. Формирование гражданских качеств личности здоровому образу жизни 2. Создание условий для сохраурочную, внеклассную, досуговую, воспитательнонения физического, психичеобразовательную деятельность, такие предметные области, ского и нравственного здорокак физкультура, ОБЖ, биология, химия, граждановедение.

вья учащихся 3. Совершенствование школьдальнейшему внедрению в практику работы ОУ «Кодекса кл. руководители, старшие ного уклада жизни 4. Воспитание негативного отнингов, практикумов, «круглых столов», конкурсов «Здоро- кл. руководители ношения к вредным привычвая школа – территория здоровья», выставок, интервью, выкам 5. Вовлечение учащихся в заях, посвященных Дню работников нефтяной и газовой про- физкультуры, классные руконятия физкультурой и спортом 6. Формирование потребности в бережном отношении к свое- - уроки здоровья, тематические классные часы «Сам себе я ноябрь Классные руководители, пему здоровью помогу, я здоровье сберегу» /1-11 классы/; дагог-организатор, педагогпсихолог, 1.Организация медицинского осмотра учащихся, определе- согласно пла- Администрация школы, медСотрудничество с МУЗ ПРБ щихся 1. Санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеПоддержание санитарноятельности детей в школе:

гигиенических условий в образовательном учреждении - организация самообслуживания /5-11 классы/; в течение года Зам.директора по УВР, ВР 1. Тренировочные занятия по эвакуации учащихся и учите- октябрь, ян- Администрация, кл. руковоПривитие школьникам навыков поведения в чрезвыинспектора ВПЧ - чайных ситуациях.

развитию творческих способРукодельница»;

ностей каждого ученика сти реализоваться в соответствии со своими возможностя- - вовлечение школьников в работу творческих коллективов Кл.руководители, руководими, интересами ДК «Юбилейный», музыкальной школы, центра творческого тели кружков, клубов УДО 3. Развитие творческих способционных школьных праздников:

ностей творчества учащихся, педагогов, посвященной памяти заслуженного учителя РФ Спрынчана М. И.:

цертов, спектаклей творческих коллективов ДК «Юбилейный», музыкальной школы, центра творческого развития Укрепление взаимоотношений школы и семьи День открытых дверей сентябрь, ап- Классные руководители 1- День здоровья в течение года Классные руководители 1- 3.3. Условия реализация образовательного процесса 3.3.1. Кадровое обеспечение Для реализации и решения задач, определенных основной образовательной программой основного общего образования школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию, способными к инновационной профессиональной деятельности:

Должность Количество Требования к уровню Директор школы высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или Заместитель ру- высшее профессиональное образование и дополнительководителя ное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или Заведующая биб- высшее профессиональное образование и дополнительлиотекой- ное профессиональное образование в области государмедиатекой ственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу организатор профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы.

Социальный пе- высшее профессиональное образование или среднее дагог профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Воспитатель высшее профессиональное образование или среднее (совмещение) профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Педагог дополни- высшее профессиональное образование или среднее тельного образо- профессиональное образование в области, соответствувания ющей профилю кружка, секции, студии, клубного и иносовмещение) го детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по Педагог-психолог высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное Библиотекарь высшее или среднее профессиональное образование по На ступени основного общего образования обучение и воспитание осуществляют учителей-предметников, 1 педагог-психолог, 1 социальный педагог, 1 преподаватель – организатор ОБЖ, 1 педагог-организатор.