2

3

Лист – вкладка рабочей программы учебной дисциплины

Русский язык и культура речи, ТО.Ф.ОГСЭ.03, федеральный

название дисциплины, цикл, компонент

Список основной учебной литературы

*Указания о контроле на Соответствие ГОС (для Количество

момент переутверждения Сведения об учебниках федеральных дисциплин) экземпляров в

программы или соответствия библиотеке на требованиям ООП (для момент Дата Внесение, региональных и переутверждения продление или вузовских) - указание на программы исключение / Год Наименование, гриф Автор издания недостаточно Подпись отв.

отраженные в учебнике за метод разделы работу 1 2 3 4 5 6 продление соответствует Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова Н. В.

31.08.12 2009 Кузнецова. - 3-e изд. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2009. - 368 с.

продление соответствует Русский язык: орфография : Учебное пособие Новикова Л. И.

31.08.12 2010 / Л.И. Новикова, Н.Ю. Соловьева. - М.: ИЦ РИОР: ИНФРА-М: РАП, 2010. - 300 с.

1. Пояснительная записка Введение в перечень изучаемых дисциплин специальности 230103. «Автоматизированные системы обработки информации и управления» курса «Русский язык и культура речи» обусловлено современными требованиями подготовки студентов среднего профессионального образования.

Целью данной дисциплины является овладение речью в качестве важнейшего инструмента в будущей профессиональной деятельности.

Выписка из государственного образовательного стандарта 2202 для учащихся по специальности 230103.51 «Автоматизированные системы обработки информации и управления» по дисциплине ОГСЭ.03 «Русский язык и культура речи»:

Основные составляющие русского языка; язык и речь; специфика письменной и устной речи; понятие культуры речи; понятие о нормах русского литературного языка; виды норм;

функциональные стили речи; специфика и жанры каждого стиля; лексика; использование в речи изобразительно-выразительных средств; лексические нормы; фразеология; типы фразеологических единиц; их использование в речи; лексикография; основные типы словарей;

фонетика; основные фонетические единицы; фонетические средства языковой выразительности; орфоэпия; орфоэпические нормы русского литературного языка; понятие о фонеме; графика; позиционный принцип русской графики; орфография; принципы русской орфографии; морфемика; словообразовательные нормы; морфология, грамматические категории и способы их выражения в современном русском языке; морфологические нормы;

синтаксис; основные единицы синтаксиса; русская пунктуация; лингвистика текста.

Задачи курса:

– научить эффективно и целенаправленно пользоваться речью в коммуникативно–речевых ситуациях, типичных для их профессиональной деятельности;

– формировать представление о составляющих языка и речи;

– познакомить с нормами литературного языка и научить соблюдать их в речи;

– формировать представление о средствах языковой выразительности, их роли в речи;

– систематизировать знания об основных разделах языка: фонетике, лексикографии, словообразованию, стилистике, морфологии, синтаксисе, пунктуации;

– формировать знания о функциональных стилях современного русского литературного языка;

– совершенствовать навыки устной и письменной речи;

– воспитать любовь и уважение к родному языку и его традициям.

Решения этих задач поможет студентам приобрести следующие навыки и умения:

– соблюдать правила языковых норм, избегать типичных речевых ошибок;

– использовать в речи основные средства выразительности;

– оформлять высказывание в соответствии со стилевой принадлежностью;

– использовать языковые единицы различных уровней в деловых ситуациях общения;

– работать с лингвистическими словарями и справочниками.

Дисциплина изучается в 3 семестре 2 курса, максимальная учебная нагрузка – часа, из них 56 часа – аудиторные занятия и 20 часов - самостоятельная работа студентов.

По окончании изучения учебной дисциплины студенты сдают зачет.

2 Учебно-тематический план № Название Краткое содержание темы Объем часов Формы тем контроля Общее Лекции Практ Самост.

кол-во ически работа е 1 2 3 4 5 6 7 Введение Основные составляющие русского языка; соотношение языка и речи; Устный 3 2 Фразеология Типы фразеологических единиц: фразеологические сращения, единства 4 2 1 и сочетания, их свойства и использование в речи. Фразеологические диалектные, исторические и справочно-лингвистические.

выразительности. Понятие о фонеме. Основные правила и знаки 10. Орфография. Орфография как система норм написания слов. Принципы русской 4 2 1 орфографии: морфологический, фонетический, исторический.

11. Морфемика. Способы русского словообразования. Морфемный состав слова, основа 3 2 аббревиация. Словообразовательные нормы.

12. Морфология. Грамматические категории и способы их выражения в современном Устный 13. Морфология. Морфологические нормы русского литературного языка: имя 6 4 1 употребление собирательных); глагол (наклонение и лицо).

14. Синтаксис. Синтаксис как учение о словосочетании и предложении. Основные 6 4 1 Стилистика. Функциональные стили речи: понятие, основания классификации, 6 4 1 15.

стиль художественной литературы, специфика и жанры.

16. Пунктуация. Русская пунктуация. Основные принципы русской пунктуации: 6 4 смысловой, грамматический и интонационный.

Лингвистика Понятие о тексте, его признаки. Виды связи: цепная, параллельная. Устный 17.

текста. Средства связи. Содержательная, структурная, стилевая целостность опрос, Текущий контроль: Устный опрос, доклад, тест, проверка конспекта Промежуточный контроль: Зачет Боженкова, Р.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Р.К.

Введение. Язык и Боженкова, Р.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Р.К.

речи.

Филиппова, Л.С. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Учебное пособие / свойства.

Боженкова, Р.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Р.К.

Филиппова, Л.С. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Синтаксис. Нормы.

Лингвистика текста. Трофимова, Г.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Курс лекций / Г.К. Настоящая программа включает 8 разделов:

лексика, фразеология и лексикография;

морфемика и словообразование;

стилистика и лингвистика текста.

Введение предполагает знакомство обучающихся с основополагающими понятиями данной дисциплины: язык, речь, формы речи, культура речи, цель ее изучения в сузе, задачи, разделы и научные основы.

Второй раздел охватывает нормы современного русского литературного языка:

орфоэпические (в том числе акцентологические), словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические.

Третий раздел содержит необходимые сведения о лексике, фразеологии, лексикографии. При его изучении студенты знакомятся со словарями различных типов, с фразеологическими единицами и языковыми средствами выразительности.

Из материалов четвертого раздела учащиеся получают сведения о фонетике и орфоэпии: о звуке, слоге, фонетическом слове, такте и фразе, фонеме и основных группах правил произношения.

Пятый раздел знакомит с принципами русской графики и орфографии.

Шестой раздел информирует о способах русского словообразования.

Содержание седьмой раздела актуализирует знания об основных единицах синтаксиса, принципах русской пунктуации.

Восьмой раздел посвящен функциональным стилям, специфике и жанрам каждого из них.

1. Студент должен владеть:

– терминологическим минимумом, использовать терминологию в речи и толковать употребленные термины, а также проявлять способности в формулировке ключевых определений (по разделам тем);

– основными лингвистическими единицами: употреблять в устном ответе по предмету языковые примеры как из лекционно-практического материала, так и собственные;

– теоретическим материалом по разделам тем.

2. Студент должен демонстрировать следующие коммуникативно-речевые умения:

– использовать лексические единицы, которые соответствуют уровням языка и нормам современного литературного языка (акцентологическим, орфоэпическим, лексическим, морфологическим, словообразовательным, пунктуационным, орфографическим и другим);

– определять функциональную принадлежность высказывания: цель, задачи, языковые средства, жанровый спектр;

– определять виды связи предложений в тексте, средства связи;

– выявлять речевые ошибки и избегать их;

– соотносить функционально-смысловые типы речи;

– осуществлять поиск языковых единиц с помощью словарей;

– демонстрировать способности создавать связный текст на основе знаний о признаках текста (композиции, порядке предложений в тексте, взаимосвязанность структурносмысловых частей).

– уметь строить свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

– выявлять различия между языком и речью, определять функции языка как средства формирования и трансляции мысли.

Дисциплина изучается в 3 семестре, максимальная учебная нагрузка – 76 часов, из них 56 часов – аудиторные занятия (46 часов – лекции, 10 часа – практические занятия). В соответствии с учебным планом формой итогового контроля является недифференцированный зачет, который проводится на последнем занятии. Зачет проводится в устной форме по вопросам, перечень которых выдается студентам в начале семестра вместе с графиком самостоятельной работы, а также методическими рекомендациями по его выполнению.

Низкая культура речи в современном обществе обусловливает особую прагматическую востребованность данного курса, который может быть использован как профессионально ориентирующий в процессе подготовки будущих студентов.

Основная задача курса - обобщить и систематизировать знания студентов по русскому языку, закрепить навыки соблюдения норм литературного языка, навыки грамотной письменной и устной речи, привить знания и умения в области деловой речи.

При этом знания должны рассматриваться как средства формирования и совершенствования практических умений и навыков. В связи с этим главное внимание следует уделять не воспроизведению формулировок определений и правил, а способам применения полученных знаний на практике. Весь учебный процесс необходимо строить так, чтобы активизировать мыслительную деятельность студентов, развивать устойчивый интерес к русскому языку, его нормам, вырабатывать у студентов умения самостоятельно совершенствовать свою устную и письменную речь.

Особые требования предъявляются к самому преподавателю. Он должен уметь донести весь рабочий материал до студентов в наиболее ясной и доступной форме, используя все приемы и средства выразительной речи, которая должна быть совершенно безукоризненной в языковом и произносительном отношении.

Поставленные задачи будут решены преподавателем в том случае, если он сможет актуализовать, стимулировать стремление студентов к общему профессиональному развитию и самодвижению.

При этом курс может быть обозначен как система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании обучения, на формирование личностной зрелости обучаемых.

Кроме того, успеху будет сопутствовать использование комплекса взаимообогащающих и дополняющих друг друга методов и приемов обучения:

а) информационно – рецептивный (лекция, объяснение, конспектирование);

б) эвристический (практическое занятие, семинар, опрос, беседа);

в) опросно-диагностический (тестирование);

г) проблемный (дискуссия);

Наконец особое значение в преподавании курса должно уделяться самостоятельной работе студента в строгом соответствии с рекомендациями, предусмотренными рабочей программой.

Тема: Лексические нормы.

Теоретическая часть.

Понятие лексической нормы. Рабочие позиции: лексическая сочетаемость, полисемия, омонимия, паронимия, избыточность (слова-паразиты, тавтология, плеоназм), недостаточность, фразеологические единицы.

Практическая часть.

1). Выписать из предложений словосочетания с нарушенной лексической сочетаемостью. Устранить ошибку.

Напр.: 1 Пора подвести результаты встречи.

2 Трудность произошла со стройматериалами 1. … подвести результаты… (итоги) 2. … трудность произошла… (возникла).

2). Распределить словосочетания по группам, зачеркивая лишние слова в первой группе.

3). Выбрать подходящий по контексту пароним, с оставшимся придумать словосочетание.

Напр.: (Исполнительская, исполнительная) власть должна активизировать свою работу.

Исполнительское мастерство.

4). Комплексная работа по определению видов нарушений лексической нормы (с использованием программированного контроля).

Студентам предлагается программа, содержащая пронумерованные предложения с нарушениями лексической нормы и вспомогательная программа с пронумерованными рабочими позициями лексической нормы. В ответе должно быть две цифры. Первая – это номер анализируемого предложения, вторая – номер той рабочей позиции, которая нарушена в данном предложении.

5). Контрольный вариант.

Библиография: Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Практикум по русскому языку. культура речи. СПб. 2001. стр. 14 – 24.

Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. М. 1987. стр. 45 – 78.

Теоретическая часть. Предмет фразеологии. Основные признаки и свойства фразеологических единиц: устойчивость, воспроизводимость, целостное стабильное значение, известность большинству носителей языка. Фразеологические единицы:

сращения, единства и сочетания.

Практическая часть.

1. Выберите из текста фразеологические единицы.

2. Уточните их значение с помощью словаря.

3. Определите источник фразеологизма.

4. Подберите антоним к данным фразеологическим единицам.

5. Определите тип фразеологической единицы.

Контрольный вариант: замените слова фразеологическими единицами.

Библиография: «Современный русский язык» Р. Н. Попов и др. – М. 1986 г.

Теоретическая часть. Лексикография как наука о словарях. Основные типы словарей;

энциклопедические и филологические; толковые, межсловесных связей, диалектные, исторические, справочно-лингвистические.

Практическая часть.

Этапы работы:

1. Выписать из словаря пометы.

2. Определить по парам слов тип словаря.

3. Определить по словарю значения слов.

4. Составить мини-словарь для указанной профессии.

5. Написать словарную статью.

Библиография: «Русская лексикография» В. А. Козырев, В. Д. Черняк. – М. – 2004 г.

Теоретическая часть. Основные фонетические единицы русского языка. Фонетические средства языковой выразительности: аллитерация, ассонанс. Понятие о фонеме. Основы транскрипции.

Практическая часть.

Этапы работы:

1. Найти в тексте слова, в которых:

с равным количеством букв и звуков.

2. По описанию определить звук.

3. Разбить слова на слоги.

4. Дать характеристику звуку, слогу.

5. Отметить особенности литературного произношения слова.

6. Контрольный вариант: определить количества звуков в словах.

Библиография: «Русский язык и культура речи» Ю. Ю. Штрекер. М.2003 г.

Теоретическая часть:

Понятие орфоэпии. Основные группы правил произношения:

1) Произношение отдельных звуков (гласных и согласных).

2) Произношение сочетаний звуков.

3) Произношение отдельных грамматических форм.

4) Произношение заимствованных слов.

5) Особенности произношения отчеств и аббревиатур.

Практическая часть:

1) Определить особенности произношения гласного, обозначенного буквой е/ (под ударением/ без ударения) в приведенных словах.

Напр.: афера, блеклый, бытие.

2) Отметить особенность произношения сочетаний согласных, используя транскрипцию.

Напр.: угасший – [ш], сжатый – [ж].

3) Распределить слова по вариантам (твердый/мягкий) в зависимости от произношения согласного звука перед гласным, обозначенным буквой «е».

Напр.: адекватный – Т, анемия – М.

4) Отметить особенности произношения аббревиатур.

Напр.: НСО – [эНСэ-о], ВГТРК – [Вэ-Гэ-Тэ-эР-КА] 5) Сгруппировать по особенностям их произношения.

Напр.: отель (неполная редукция), молоко (редукция), 6) Контрольный вариант.

Библиография: Русский язык и культура речи под. ред. проф. О.Я. Гойхмана. М. 2002 г.

стр 139-143.

Тема: Лаборатория образных и выразительных средств Образность речи основывается на специальных приемах, способах литературного обогащения контекста переносным употреблением слов; особым употреблением изобразительных струкутр речи, фразеологизмов, пословиц и т. д.

Олицетворение – (прозопопея), суть в том, при описании неодушевленных предметов, явлений или животных они наделяются человеческими чувствами, сознанием, речью:

Метафора - употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений: шелковые ресницы.

Метафора гораздо чаще употребляется в обиходной речи: Вошла девушка цветущего вида – кровь с молоком; Она была убита горем.

Метафоры широко используются в языке художественной литературы, в публицистике, в ораторской речи: Красное колесо, тишина цветет, шли мы стезею лазурною, голос прошлого, имя твое – птица в руке.

В публицистике к метафорам постоянно обращаются журналисты, применяя их в заголовках заметок, очерков, интервью: «Буровые шагают по тундре». «Янтарная свадьба», «Ералаш под капотом». И др.

В ораторской речи часто используются метафоры типа «война законов», «паралич власти», «парад суверенитетов», «информационная блокада».

Главная цель применения различных видов метафор – возбудить у читателя и слушателя известное настроение, создать впечатление, которое согласуется с авторским намерением и гармонирует с общей стилистикой текста.

Аллегория – троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа: «У бумажного тигра тоже бывают когти», «Российская Фемида, потерявшая весы».

Аллегория близка к развернутой метафоре, но иносказательное изображение какой-либо отвлеченной идеи предстает не в виде двусложного сочетания, а в форме конкретного образа. Аллегория представляет собой четко очерченный, законченный художественный образ, условно передающий какую-либо мысль, идею, переживание.

Метонимия – замена названия явления, понятия или предмета другим названием, которое неразрывно связано в нашем сознании с представлением об этом явлении: «Читал охотно Апулея,//А Цицерона не читал».

Скоро сам узнаешь в школе, Как архангельский мужик По своей и Божьей воле Стал разумен и велик.

В обиходной речи метонимические переносы весьма разнообразны и очень употребительны: «Эта шляпка за мной, а в очках после подошел…», «Тут голубые береты проходили».

Синекдоха – троп, предполагающий перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними (замена множественного числа единственным, название части вместо целого, частного вместо общего и наоборот): «Я стою за соломенной шляпкой», «Все флаги в гости будут к нам», «Замужество уже провело роковую черту, которая навсегда отделила девушку от родного очага».(дома). «Скажите, скоро ль нам Варшава// Подпишет гордый свой закон?», «отдел физики твердого тела», «кабинет искусственной почки», «секция мягкой игрушки'.

Гипербола – намеренное преувеличение в соотнесении с реальной величиной при характеристике чего-либо: Ради родинки смуглой одной, одного благосклонного взгляда я отдам Самарканд с Бухарой и в придачу – богатства Багдада».

Чаще гипербола как образное выражение используется для преувеличения какого-либо действия, предмета, явления или выражения более глубокого и яркого впечатления: «Пройдет – словно солнцем осветит.//Посмотрит- рублем подарит». «Инфляция может достигнуть космических размеров».

Литота – подчеркнутое преуменьшение; эту стилистическую фигуру называют обратной гиперболой. Благодаря несоответствию оценки и реальной ситуации происходит усиление смысла: «За границу они поехать, конечно, не откажутся; (т. е поедут), «Поверьте, я немного разбираюсь в этих делах».

Антономазия (с)– разновидность метонимии, представляющая собой замену имени нарицательного собственным именем исторического лица или литературного персонажа: Вполне возможно, что кто-то из этих озорных и непоседливых детей – будущий Гагарин, Титов, Калашников, Вавилов.

Ирония – вид тропа, представляющий собой тонкую насмешку, скрытую учтивой формой выражения: «Не менее отвратительно, когда гнилые, скверно пахнущие слова брызжут из молодых уст. Из тех самых уст, которые должны говорить и петь о высоких чувствах, о красоте, о любви, о дружбе»;»Молодой паренек, вроде бубенчика, кто ни тряхни – он звякает».

Сарказм – высшая степень едкой иронии, злая и язвительная насмешка: «Когда и какой бюрократ не был убежден, что Россия есть пирог, к которому можно подходить и закусывать?».

Оксюморон – сочетание антонимичных по значению слов: живой труп, свободный раб, холодный жар.

Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг. (Лермонтов) Беспокойная ласковость взгляда, И поддельная краска ланит, И убогая роскошь наряда – Все не в пользу ее говорит. (Некрасов).

Сравнение – троп, состоящий в сопоставлении одного предмета или явления с другим для художественного описания первого: Тени вечера волоса тоньше; У одного глаза как небо, У другой глаза как ночь.

Стилистические фигуры В отличие от тропа стилистическая фигура представляется достаточно устойчивым синтаксическим образованием, которое отличается от синтаксических построений обиходной речи и способствует усилению эмоциональности и убедительности высказывания. Троп представляет собой обязательно перенос значения, а своеобразие фигуры заключается в особом стилистически значимом построении словосочетания, предложения или даже группы предложений:

Не жалею, не зову, не плачу, Все пройдет, как с белых яблонь дым.

Увяданья золотом охваченный, Я не буду больше молодым.

Аллитерация- подбор слов с повторяющимися звуками или слогами:

О, рассмейтесь, смехачи.

О, засмейтесь, смехачи.

Ч то смеются смехами, что смеянствуют смеяльно, О, засмейтесь усмеянью.

О, рассмешниц надсмеяльных – смех усмейных смехачей.

О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей. (В. Хлебников).

Повторы – анафора (единоначатие), эпифора (единозаключение), опоясывающий повтор, когда одни и те же слова и словосочетания начинают и заканчивают стихотворное или прозаическое произведения; когда одни и те же слова и словосочетания употребляются не только в начале или в конце текста, но используются несколько раз в разных фрагментах текста.

Жестоко с ним поступали раньше, жестоко поступают и сейчас; Разве эти меры не под силу государству, не под силу президенту, не под силу правительству?; Кто хочет работать – ищет средства, кто не хочет работать – ему будет мешать конституция.

Парономазия – стилистический прием намеренного сближения паронимов – слов, имеющих частичное звуковое сходство, но различающихся по значению: Сессия начнет работу с принятия эффектных, но не эффективных решений;

это перестрелка во время перестройки, не столько приватизация, сколько прихватизация.

Антитеза – стилистическая фигура контраста, резкого противопоставления понятий, оценок, состояний:

И стал «Последний день Помпеи»

Для русской кисти первый день.

Политическая реформа взметнулась, а экономическая просела; это уже не серый монолит, а это многоцветие красок, получаем указ президента и радуемся, потом получаем разъяснения правительства и плачем.

Градация (лестница)- расположение слов в порядке нарастания или ослабления их смыслового и эмоционального значения: Это живой, деятельный, стремительный человек; Проходили дни, недели, месяцы, годы, но все оставалось по-прежнему; для их компании одного нашего города маловато: им нужен весь наш район, вся область, вся страна.

Антиципация – обозначает обычно предшествование местоименного обозначения замещенному им слову: Где она, социальная защищенность? Вот оно, наше неистребимое невежество.

Риторический вопрос – стилистическая фигура речи, по форме сходная с вопросительным предложением, но содержащая подобно повествовательному предложению, сообщение о чем-либо: А как же нам – регионам и областям?

Замыкаться каждому в свой кокон? Почему одному можно агитировать, а другому нельзя?

Риторическое восклицание – стилистическая фигура, содержащая возглас с резкой эмоциональной окрашенностью:

Какое лето, что за лето! Да это просто колдовство; Какой ужас!

Риторическое определение – Наши мужи, вершители судеб страны; не надо устраивать спектакль – собрание мудрецов и праведников… Риторическое обращение – высказывание адресуется неодушевленному предмету, отвлеченному понятию или отсутствующему лицу с целью усиления выразительности: дух бродяжий! Ты все реже, реже//Расшевеливаешь пламень уст.

Эпитет - образное определение, которое характеризует какое-либо явление, лицо или предмет посредством выразительного, художественного прилагательного:

Общеязыковые: багровый закат, понурый взгляд, глупая ошибка;

Народно-поэтические (постоянные) – ветры буйные, солнце красное, добрый молодец;

Индивидуально-авторские: мармеладное настроение, чурбанное равнодушие, дряблый смех, мотыльковая красота, конфетная боль.

Задание. Выпишите следующие тропы и фигуры, распределяя по столбцам таблицы.

Олицетворение Метафора Аллегория Метонимия Синекдоха Гипербола Антономасия 10. Оксюморон 11. Сравнение 12. Аллитерация 13. Повторы 14. Парономазия 15. Антитеза 16. Градация 17. Антиципация 18. Эпитеты 19. Риторический восклицание 20. Риторическое определение, обращение 21. Другие С одной стороны – жалкие трущобы, с другой – роскошные особняки;

Предложение этих товаров возрастает, но спрос на них падает;

Вдруг из самых угольков вынырнула девочка махонькая. Вроде кукленки – не большие ладошки – а живая… Поглядела девочка веселыми глазками, блеснула зубенками, подбоченилась, платочком махнула и пошла плясать… Потом от дедко Ефима узнали, что это Огневушка-Поскакушка приходила.

Человечество похоже на больного, которому кажется, что ему будет легче, если он перевернется на другой бок;

Всякий кулик свое болото хвалит.

У нас есть опыт, у нас есть достаточные средства, у нас есть необходимые помещения, чтобы заняться этим делом и иметь успех; говорят о соблюдении законов, говорят о нравственности и чести, говорят о необходимости воспитания молодежи, но чаще всего это пустые слова;

Вы можете не согласиться со мной в оценке уровня передач наших телевизионных каналов, возразить, что если бы этот уровень был столь низким, то количество телезрителей не было таким большим. Однако, во-первых, «на безрыбье и рак – рыба», а во-вторых, уровень многих телезрителей зачастую не выше уровня нынешних телепередач;

Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.

Как можно спокойно смотреть на творящееся вокруг безобразие?!

И вот когда мы знаем все эти обстоятельства, спрашивается: будет ли хоть какой-нибудь прок от этого предлагаемого мероприятия?!

Либо грудь в крестах, либо голова в кустах.

Цезарь любил меня, и я его оплакиваю,…; он был удачлив, и я радовался этому…, но он был властолюбив, и я убил его.

Вы идете по зеленой, испещренной тенями дорожке;

Я был скромен – меня обвиняли в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм – другие дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше их – меня ставили ниже. Я сделался завистлив.

Жил на свете маленький цветок. Он рос один на пустыре. Нечем было ему питаться в камне и глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли,. И не проникали до его корня, а цветок все жил и жил и рос помаленьку выше. Он поднимал листья против ветра; из ветра упадали на глину пылинки; и в тех пылинках находилась пища цветку. Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям.

Это есть художник Альтман, очень старый человек. По-немецки значит Альтман – очень старый человек.

Обвеян вещею дремотой, полураздетый лес грустит; из летних листьев разве сотый, блестя осенней позолотой, еще на ветке шелестит.

На ловца и зверь бежит;

Милая, добрая, старая, нежная, с думами грустными ты не дружись, слушай – под эту гармонику снежную я расскажу про свою тебе жизнь;

Под снегом холодной России, под знойным песком пирамид…;

Маки – алых бабочек развернутые крылья;

Софисты – пышные, великолепные цветы богатого греческого духа.

Один в поле не воин, Аисты знают, где селиться… Софисты – ядовитая поросль, присосавшаяся к здоровым растениям, цикута в девственном лесу.

Быть может, вся Природа – мозаика цветов? Бытья может, вся Природа – различность голосов? Быть может, вся Природа – лишь числа и черты? Быть может, вся Природа – желанье красоты?

Или всю Русскую землю, как птицу, рукой своей возьмешь? Или раздавишь нас, как мошку?

Висит сито, не руками свито.

Перекуем мечи на орала.

Кого назвать мне? С кем мне поделиться той грусной радостью, что я остался жив?

Когда, бушуя в бурной мгле, играло море с берегами… Есть также поэты и поэтессы, кои обходятся всего лишь дюжиной слов и тщатся выразить ими все свои мысли. Оных повелеваем снабдить еще полсотней слов в виде единовременного пособия …дабы они словами сими пользовались неукоснительно под страхом прослыть глупцами и остаться непонятными.

Прорытые временем лабиринты – исчезли. Пустыня – осталась. Несмолчное сердце – источник желаний – иссякло.

Пустыня – осталась. Закатное марево и поцелуи пропали. Пустыня – осталась. Умолкло, заглохло, иссякло, исчезло.

Пустыня – осталась.

И если туча оросит, блуждая, лист его дремучий… Кузбасс – это область, экологически загрязненная.

У нас сердечная недостаточность от недостатка сердечности.

Авторитет России не только укрепить надо, но его и воспеть необходимо.

Жить, храня веселье горя, помня радость прошлых весен.

У сильного всегда бессильный виноват. Тому в истории мы тьму примеров слышим… Молчалины блаженствуют на свете.

Это был настоящий Плюшкин.

Тысячу раз тебе говорила, что не надо этого делать, - он не человек, это просто чудовище.

Нам кажется, что дело не только в сквернословии. Нередко попадаются весьма милые на вид люди, которые скромно полагают, что они восседают на Эльбрусе культуры, но нам с вами от этого не легче. Крапива в изящной бутоньерке остается крапивой.

Понятие морфологической нормы. Ее рабочие позиции в каждой части речи. Имя существительное, категории рода и падежа.

Имя прилагательное, степени сравнения и употребление полных/кратких форм.

Местоимение, неверное употребление форм (в связи с наращением Н), ненормативные формы, нагромождение. Числительное, неверное склонение и несклонение, употребление собирательных. Глагол, категории лица, вида, возвратности. Причастие, вид и время. Деепричастие (образование).

Практическая часть.

1). Образовать формы им. падежа мн. числа имен существительных.

Напр.: инженер – инженеры, борт – борта, откуп – откупа, ордер – ордера.

2). Образовать формы род. падежа мн. числа имен существительных.

Напр.: блюдце – блюдец, петля – петель, дно – доньев, копытце – копытец, носки – носков, граммы – граммов.

3) Подобрать определения к данным словам, подходящие по значению и форме рода.

Напр.: Авеню – просторная Ковыль – волнующийся.

4) Определить ряд данных слов.

Напр. Пенальти, досье, протеже, меч-рыба, женщина-посол, команда-финалист.

5) Написать цифры словами в предложениях.

Напр.: Библиотека располагает 4876 (книги) …Четырьмя тысячами восемьюстами семьюдесятью шестью книгами.

6)Комплексная работа по определению нарушений морфологических норм с использованием вспомогательных двух программ, одной – с пронумерованными предложениями, содержащими нарушение этой нормы, и другой – с перечнем нарушений этой нормы.

7) Контрольный вариант.

Библиография: Фроянова Т.И. Культура русской речи. Практикум. СПб. 2003. стр. 94 – Теоретическая часть.

Понятие синтаксической нормы, ее рабочие позиции: порядок слов, управление, нанизывание падежей, выбор согласуемой формы, деепричастный оборот, однородные члены предложения и согласование сказуемого и подлежащего.

Практическая часть.

1). Составить словосочетания, используя один из вариантов, данных в скобках.

Напр.: Благодаря (войне, миру, гибели) Согласно (расписания, распоряжению) Оплатить (за проезд, проезд) 2) Соотнести слова и вопросы.

3). Исправьте предложения, устранив нарушения синтаксической нормы.

Напр.: 1 Работая журналистом, мне нужно было поехать в другой город.

2 Они подтверждали свои предложения на примерах.

Ответ: 1 Работая журналистом, я должен был поехать в другой город.

2 Они подтверждали свои предложения примерами.

4). Определить форму числа глагола-сказуемого.

Напр.: 1 Большинство успел… записать лекцию.

2 На дворе росл… пять кленов.

3 Несколько слуг бросил… из комнаты.

Ответ: 1 ед. ч.

5) Комплексная работа с использованием двух программ (1 – пронумерованные предложения, 2 – пронумерованные нарушения этой формы).

6). Контрольный вариант.

Библиография: Бердникова С.Д., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи. М. 2000. стр.

Теоретическая часть. Понятие о тексте, его признаках. Виды и средства связи предложений в абзаце. Композиция речи. Функционально-смысловые типы речи.

Стилевая принадлежность текста.

Практическая часть.

Этапы работы:

Тематическое предложение абзаца – такое предложение абзаца, в котором указывается его тема. Оно содержит, как правило, слово, словосочетание или часть предложения, требующие распространения-детализации тем или иным способом путем приведения подробностей, примеров, указания причины, следствия, путем сопоставления, противопоставления и т. д.

Концептуальное предложение абзаца – это предложение, передающее главную мысль абзаца. Оно может сосуществовать с тематическим предложением, но чаще в абзаце наличествует либо тематическое, либо концептуальное предложение.

Виды связи предложений в абзаце (СФЕ) Цепная связь – такое сопряжение предложений, при котором каждое последующее предложение (или группа предложений) характеризует в том или ином отношении предшествующее предложение (или группу предложений) и вызывается к жизни этим предшествующим предложением.

Задание: Определите вид связи предложений следующего примера. Какими средствами связи пользуется автор для объединения предложений?

Приплыл по океану из Африки матрос (1).

Малютку-обезъянку он в ящике привез (2).

Малышка вспоминает страну свою Алжир И утром принимает прохладный рыбий жир(3).

Предложения в данном тексте связаны между собой цепной связью, т. к. первое предложение является тематическим в абзаце (1), в качестве главного (ключевого) слова выступает слово «матрос». Второе предложение (2) является концептуальным, ключевое слово в нем «малютка-обезьянка», а третье (3) – детализирует (дополняет) второе предложение. Отобразим вывод в виде схемы:

Средством лексической связи первого и второго предложения является анафора: матрос – он; второго и третьего – синонимы: малютка-обезьянка – малышка. Первое и второе предложения содержат одинаковые видовременные формы глаголов: прошедшее время, ед. ч., м. р. – приплыл – привез.

Параллельная связь – это такой вид связи предложений в абзаце, при котором Определим вид связи предложений следующего примера. Какими средствами связи пользуется автор для объединения предложений?

Выпал снег – упал мороз! (1) Кошка снегом моет нос.(2) У щенка на черной спинке Тают белые снежинки. (3) (С. Михалков «Белые стихи»).

Первое предложение образца является тематическим, ключевыми словами являются слова «снег» и «мороз», означающие наступающую зиму. Второе и третье раскрывают содержание первого предложения с разных сторон, связанных общей темой – первого снега, наступившей зимы. В качестве средств связи выступают видовременные формы глаголов: 1-е предл. – прош. время, сов. вид; 2-е и 3-е – наст. время, несов. вид. Изобразим в виде схемы.

Смешанный вид связи – это такой вид связи предложений в абзаце, при котором Определим вид связи предложений в следующем примере:

У меня печальный вид – Голова моя болит, Я чихаю, я охрип (1).

Что такое? (2) Это – грипп! (3) (С. Михалков «Грипп»).

Основная мысль в тексте выражена в последнем, третьем предложении, ключевым слово, информемой является слово «грипп». Первое и второе предложения служат для ее раскрытия. Второе и третье предложения связаны цепной связью. Об этом свидетельствует вопросно-ответная реплика, анафора – что – грипп. Первое и третье предложения образуют параллельную связь, так как первое предложение служит раскрытию тематического предложения, не имея явно выраженных синонимичных признаков. Отобразим вывод в виде схемы.

Пронумеровать все предложения в абзаце.

Найти тематическое (главное) предложение.

В тематическом предложении найти информему – главное слово или словосочетание, которое детализируется (раскрывается) в остальных предложениях.

Обозначить в схеме тематическое предложение прямоугольником, в нем обозначить информему кружочком, предложения, раскрывающие информемы, - треугольником.

Определить вид связи предложений, исходя из их смыслового наполнения и лексических и грамматических средств связи внутри предложений.

1) Мамонтовое дерево растет только в Калифорнии, и рощи его давно считаются заповедными. Оно поражает своими размерами и долголетием. Достигая 10 метров в обхвате и 100 метров высотой, живет оно 3 – 4 тысячи лет.

Найдите тематическое предложение, расположите предложения так, чтобы получился правильно построенный абзац.

1) А из третьего боя они вернулись с трофеями и приволокли немецкого унтера. При втором наши разведчики столкнулись с заставами противника и потеряли солдат убитыми. Трижды за эти две недели Машенька участвовала в походах разведчиков, но первый из них результатов не дал.

2) Его руки, будто лапы, неуклюже свисали вдоль туловища, такого же по-медвежьи большого, волосы были рыжие, словно шерсть. Пленного привели ко мне. Как медведь, он стоял напрягшись, будто собирался зареветь и броситься на меня. Это был здоровенный детина, напоминавший мне медведя, ставшего во весь рост.

из них виды связи предложений. Укажите средства лексической и грамматической связи предложений в тексте.

Так что же рассказ? А ничего… О нем пишут в «анкетах», говорят на «круглых столах», изустно и печатно спорят в дискуссиях. Выявляют тенденции сегодняшнего и прогнозируют перспективы завтрашнего развития. Реже уповают на новый взлет, грядущий расцвет. Чаще сетуют на отставание и даже кризис. А то случается, и вовсе предрекают конец «малому жанру», который вот-вот будет вытеснен большой эпической прозой…от разноголосицы подобных взглядов, мнений, суждений идет множество рецептов, призванных «спасти» рассказ, определить, в чем он нуждается раньше и прежде всего. Ни в чем, пожалуй, он не нуждается так, как только в том чтобы о нем судили-рядили не в общем, а конкретно. А это значит – чтобы его читали. Спокойно, без суеты и шума, предвзятости и предубеждений.

Задание. Определите стилевую принадлежность следующих текстов. Опишите их лексические, морфологические, синтаксические, особенности.

Текст Алгоритмом называется четкое описание последовательности действий которые необходимо выполнить для решения задачи.

Основание свойства алгоритма: дискретность, определенность, результативность, массовость.

Алгоритм может задаваться следующими способами:

- на естественном языке;

- на алгоритмическом языке.

Основные структуры алгоритма- это ограниченный набор блоков и стандартных способов их соединения для выполнения типичных последовательностей действий. (ЕГ Веретенникова и др. ТЕСТЫ по информатике).

Правило 3 (факультативная окраска презумпций). Если составляющая с потенциальной презумпцией Р является синтаксическим актантом миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при соответствующем изменении содержания – модальной «окраске» (термин «окраска» – из Schiebe 1979); б) Р остается презумцией в реальном мире. Различие пониманий а) и б) не имеет регулярного семантического выражения [Падучева Е. В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. М., 2001. с. 77].

ДОГОВОР № О передаче неисключительных имущественных прав Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в дальнейшем Автор, – с одной стороны и ООО «Аранта», именуемое в дальнейшем Фирма, в лице генерального директора Бозина Сергея Ивановича, действующего на основании Устава, – с другой стороны заключили настоящий Договор о нижеследующем:

Всю минувшую неделю кипели думские страсти, газеты и телевидение бурно обсуждали, кому какой комитет достанется и что в конце концов будет с коммунистами. Между тем в этом обсуждении начисто отсутствовал один мотив, который в известной мере можно считать ключевым. А именно:

какие два комитета были предложены товарищам большевикам в качестве утешительного приза по причине из политической незначимости? На какие кабинеты никто из нового большинства так и не позарился – не безликие ЕДИОТы, ни блескучие правые?

Правильно, дети. Садитесь, пять. Это были комитеты по культуре и религиозным объединениям Боюсь, народные избранники в очередной раз совершают очень серьезную ошибку. Не культурную. И не религиозную. А вполне себе политическую. Потому что политик не политолог. Он не обязан быть слишком умным. Зато он должен иметь хороший нюх. И всегда держать нос по ветру: куда дует ветер эпохи?

Что же до ветра эпохи, то он дует в сторону от непосредственной (точнее, вполне посредственной) политики.

Отворите же, черт возьми! Долго ли еще мне придется коченеть на этом сквозном ветру? Если б вы знали, что в вашем коридоре двадцать градусов мороза, вы не заставили бы меня ждать так долго! Или, быть может, у вас нет сердца?

Вплоть до XIX века люди мало интересовались историей своего происхождения, несмотря на многочисленные находки ископаемых останков древнего человека и первобытных орудий труда из обтесанного кремния в разных концах Европы, в частности в Германии в долине Неандер недалеко от Дюссельдорфа, где в 1856 году был обнаружен череп неизвестного до сих пор существа и несколько человеческих скелетов, принадлежавших, как было установлено позднее, первобытному человеку, названному неандертальцем.

И лишь несколько ученых продолжали свои исследования.

В 1859 году знаменитый английский естествоиспытатель Чарльз Дарвин опубликовал труд «О происхождении видов путем естественного отбора», в котором изложил разработанную им эволюционную теорию: виды поступательно изменяются, приспосабливаясь к переменам окружающей среды; в противном случае им грозит вымирание. Однако он пока не затронул вызывающий споры вопрос о происхождении человека от животных.

Но уже в ругой своей работе «Происхождение человека и сексуальный отбор», опубликованной в 1871 году, Дарвин указывает на Африку, как на колыбель человечества. (От Большого взрыва к Человеку разумному. Энциклопедия серии «Открытие мира юношеством». – М: «ТЕРРА», 1994. – 195 с.) Апрель 1878 года: шахтеры работали на глубине 322 м в угольной шахте Берниссар в Бельгии.

Неожиданно в заполненной глиной полости они наткнулись на огромные кости. Прибывшие на место палеонтологи тут же определили, что это не что иное, как ископаемые останки динозавра игуанодона. За четыре года упорного труда ученые извлекли из шахты более тридцати полных скелетов.

Однако игуанодон был уже известен ученым. Еще в 1825 году он был описан англичанином Гидеоном Мэнтелом. Но до той поры все найденные скелеты были, к несчастью, неполными, и по ним было трудно восстановить подлинный облик животного. И только после находки в Берниссаре ученым удалось понастоящему изучить этого представителя травоядных динозавров, способного обороняться с помощью «рук» с остроконечными большими пальцами.

Ему было отроду всего лишь 125 миллионов лет.

Охота на динозавров продолжается! (От Большого взрыва к Человеку разумному. Энциклопедия серии «Открытие мира юношеством». – М: «ТЕРРА», 1994. – 195 с.).

Стыдно, женка. Ты на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта, и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров, скверно играющих старую, скверную оперу?

Просил я тебя по Калугам не разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура.

1.Вставьте пропущенные буквы (если ничего не нужно вставлять, то X):

4. пщ_ч_на 2. Замените русскими синонимами:

3. Поставьте ударение:

4. Определите род имен существительных:

5. Уточните значение слова:

35. приступить/преступить 38. ванна/ванная 36. стремянный/стременной 39. колледж/коллеж 37. серебряник/сребреник 6. Заменить фразеологизм одним словом:

40. Куда ни кинь все клин. 43. ломать комедию 7. Закончите выражение:

46. Острый язык дарованье, длинный …… 47. Больше верь делам, нежели…..

48. Не стыдно не знать, стыдно….

49. У умной головы…...

50. Кому много дано с того много….

51. Жизнь дана…..

52. На час отстанешь….

8. Определите, правильны ли эти выражения (+) или они ошибочны ():

53. Им двигало чувство мести.

54. Начало 2001 года было отмечено ухудшением климатических условий.

55. Рост юных фигуристок стимулируется при помощи показательных выступлений.

56. Он проникся состраданием к лежавшему перед ним малютке.

57. Хозяйка вынимала из печи хлеба.

58. Иллюстрации к рассказам, которые были присланы на конкурс, исполнены мастерски.

59. Встать на цыпочки.

60. Драматург изображает закостеневшее мещанство.

I. Отметьте особенности произношения слов:

II. Определите вариант произношения согласного перед «е» (твердый – т, мягкий – м):

III. Поставьте ударение:

IV. Добавьте недостающее третье:

37. Архив – архитектор – ….

38. В один голос – в два счета – ….

39. Дядя Сэм – Джон Буль – ….

40. Жаргон – арго – … V. Образуйте от данных слов формы род. падежа мн. числа:

VI. Закончите фразу:

53. Ни богу свечка, ни черту ….

54. Союз меча и ….

55. Слава ….

56. По Сеньке и ….

VII. Определите тропы и фигуры:

57. Подозреваемый активно помогал следствию. Деньгами.

58. Море смеялось.

59. Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал.

60. Шаровары шириною с Черное море.

VIII. Определите вид нарушений лексической нормы:

61. Голос цифр неутешителен.

62. В эти дни в гостинице Шерер чувствовалось волнение.

63. Рост фигуристок стимулируется соревнованиями.

64. Главным гвоздем программы было выступление фокусника.

65. Прибор совсем готов к применению.

IX. Определите вид нарушений морфологической нормы:

66. Духовых оркестров в стране более полуторасот.

67. Нужно сдать зачет к десятому декабрю.

68. В ихнем доме многое изменилось.

69. Мы сильно скучаем по Вам.

70. Бежите в лес, там спасение!

71. Нам попалась собака, забревшая на наш участок.

72. Этот ручей текет с вершины.

X. Определите вид нарушений синтаксической нормы:

73. Окончив школу, мне пришлось пойти работать.

74. У Вас не заболела голова, выполняя этот тест?

75. Он говорил о снижении цен и что зарплату повысят.

76. Большинство учеников хорошо отвечало на уроке.

77. Приехавшие делегаты на съезд приглашаются в зал.

78. Мы отремонтировали две больших комнаты.

79. Семь платформ обслуживают несколько сот человек.

80. Большинство согласились с оратором.

I. Отметьте особенности произношения слов:

II. Определите вариант произношения согласного перед «е» (твердый – т, мягкий – м):

III. Поставьте ударение:

IV. Добавьте недостающее третье:

37. Письменная – устная – ….

38. Казак – ротор – ….

39. Крокодилы – аллигаторы – ….

40. Семь чудес света – семь смертных грехов – ….

V. Образуйте от данных слов формы род. падежа мн. числа:

VI. Закончите фразу:

VII. Определите тропы и фигуры:

57. Они не виделись с Москвы.

58. Буквы муравьями тлеют на листах.

59. Заметался пожар голубой.

60. Голубой проспект Кузбасса.

VIII. Определите вид нарушений лексической нормы:

61. У них все было шито-крыто белыми нитками.

62. В Древнем Риме плебеи устраивали митинги.

63. На улицах города состоялись вооруженные столкновения.

64. Она в общем и целом справилась со своей работой.

65. Обломов был знаменем своего времени.

IX. Определите вид нарушений морфологической нормы:

66. Огонь костра жгет лица ребят.

67. Общая сумма не превышала триста рублей.

68. Четверым ученицам сделано замечание.

69. Сюда собираются дети, заблудившиеся на улицах.

70. Хозяйка вынимала из печи хлеба.

71. Незнакомец попросил Сашу отвести собаку к себе.

72. На этой фотографии она выглядела более моложе.

X. Определите вид нарушений синтаксической нормы:

73. Приведенные факты в докладе свидетельствуют об успехах.

74. Большинство авторов, заключивших договоры, представило рукописи.

75. Он чувствовал уверенность в свои силы.

76. Теряется время в работе, слушая пустые разговоры.

77. Большинство уцелевших было изможденные больные.

78. Лоджии обрамляют экраны из армированного стекла.

79. Ведутся изыскания возможности создания независимых издательств.

80. Поздравляю Вас от всей души и лично от себя с выполнением теста!

I. Отметьте особенности произношения слов:

II. Определите вариант произношения согласного перед «е» (твердый – т, мягкий – м):

III. Поставьте ударение:

IV. Добавьте недостающее третье:

37. Общение – сообщение – ….

38. Перловая каша – перловый суп – ….

39. Христианство – магометанство – ….

40. Стиль от Вайкуле – одежда от Юдашкина – ….

V. Образуйте от данных слов формы род. падежа мн. числа:

VI. Закончите фразу:

VII. Определите тропы и фигуры:

57. Ну что ж, садись, светило!

58. Забормотал спросонок гром.

59. На глаза осторожной кошки похожи твои глаза.

60. И роняют тихо слезы ароматные цветы.

VIII. Определите вид нарушений лексической нормы:

61. Перед своей смертью он покаялся.

62. Не мудрствуя долго мы отправились к ней.

63. У меня было уставшее настроение.

64. У Акакия Акакиевича в трудовой книжке были одни благодарности.

65. На прощальном костре лучшие люди села.

IX. Определите вид нарушений морфологической нормы:

66. Никогда не трожь чужого!

67. Птенцы выкармливаются насекомыми.

68. На четырехсот шестидесяти участках все приготовлено.

69. Ихняя судьба не может нас не волновать.

70. На стене висели образы.

71. Вид его был вполне естественен.

72. Успел проконсультировать четыре студента.

X. Определите вид нарушений синтаксической нормы:

73. Принятая программа на конференции выполнена.

74. Глядя на то, что сегодня происходит, у меня руки развязаны.

75. Уверенность каждого за свой завтрашний день.

76. В работе дана краткая характеристика методики определения себестоимости.

77. В душе его боролось два чувства – добра и зла.

78. Три крайних окна ярко светились.

79. Мне не хотелось поступать в институт, окончив школу.

80. Большинство авторов согласились с замечаниями.

I. Отметьте особенности произношения слов:

II. Определите вариант произношения согласного перед «е» (твердый – т, мягкий – м):

III. Поставьте ударение:

IV. Добавьте недостающее третье:

37. Портфель – портмоне – ….

38. Конечно – скучно – ….

39. Монолог – диалог – ….

40. Петь дифирамбы – петь аллилуйю – ….

V. Образуйте от данных слов формы род. падежа мн. числа:

VI. Закончите фразу:

VII. Определите тропы и фигуры:

57. Южная столица Кузбасса.

58. Мне много лет. И осень уж пришла.

59. Редкая птица долетит до середины Днепра.

60. Как былинку, ветер молодца шатает.

VIII. Определите вид нарушений лексической нормы:

61. Вы видите на экране спортсмена Гаврилова в красивой комбинации.

62. Здесь мы рассмотрели законы управления.

63. Дети заморили червячков и развеселились.

64. Я поступил сюда, потому что хочу продолжить семейную династию.

65. Он рассказал о достижениях, которых достигла его страна.

IX. Определите вид нарушений морфологической нормы:

66. Его величество посетило страну.

67. В обоих системах отсчета размер одинаков.

68. Не порть книги! Береги их.

69. Разыскивается преступник, приобревший ружье.

70. Они сильно скучают по нам.

71. В группе он считался самым умнейшим студентом.

72. В помощь охотнику в сани впрягается собака.

X. Определите вид нарушений синтаксической нормы:

73. Автор описывает о событиях.

74. Учителю приходилось многое объяснять.

75. Выросло поколение, для которых война – история.

76. В кружок записались всего пять человек.

77. Катаясь на лошадях, мне стало страшно.

78. Они построили не только больницу, а также и театр.

79. Она этим совершенно не успокоилась.

80. Со мною встретился племянник жены водителя.

4 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 1. Новикова, Л. И. Русский язык: орфография : Учебное пособие / Л.И. Новикова, Н.Ю. Соловьева. - М.: ИЦ РИОР: ИНФРА-М: РАП, 2010. - 300 с.

2. Кузнецова, Н. В. Русский язык и культура речи: Учебник / Н.В. Кузнецова. - 3-e изд. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2009. - 368 с.

1. Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для студ. сред.

проф. учеб. заведений / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. - 9-е изд., стер. - М. :

Академия, 2010. - 320 с. - (Среднее профессиональное образование).

2. Воителева, Т. М. Русский язык и культура речи [Текст] : дидактические материалы : учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Т. М. Воителева. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2009. - 176 с. - (Среднее профессиональное образование). ISBN 978-5-7695-6492-5.

3. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи [Текст] : учеб. пособие / А. И. Дунев [и др.] ; под ред. В. Д. Черняк. - СПб. : САГА, 2008. - 224 с.

4. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие для вузов. - Издание 17-е. - Ростов-н/Д : Феникс, 2006. - 544с. - Гриф МО "Допущено". ISBN 5-222-10016-2.

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id= Боженкова, Р.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Р.К. Боженкова, Н.А. Боженкова, В.М. Шаклеин. – М: Флинта, 2011.-608 с.

1. Введение. Язык и речь.

Стр 22-27, 86- 2. Введение. Культура речи.

12. Морфология. Части речи.

Стр. 263- 14. Синтаксис. Нормы.

Стр. 282- http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id= Филиппова, Л.С. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Учебное пособие / Л.С. Филиппова. – М: Флинта, 1-е издание, 2009.-248 с.

3. Понятие нормы, ее свойства.

4. Лексические нормы.

13. Морфология. Нормы.

Стр. 50- http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id= Трофимова, Г.К. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: Курс лекций / Г.К. Трофимова. – М: Флинта, 6-е издание, 2008.-160 с.

17. Лингвистика текста.

Стр. 70-76, 90- 4.4 Материально-техническое обеспечение дисциплины Материально-техническое обеспечение кабинета русского языка и культуры речи:

компьютер, проектор марки Sony EX 70, размер 145*195 см.

5. Формы текущего, промежуточного и рубежного контроля 1. Введение. Язык и речь.

1. Назовите качества хорошей речи.

2. Какова роль словарей в жизни людей?

3. Что такое речевая ситуация?

4. Какие нормы современного литературного языка вам известны?

5. Какова социальная функция языка?

6. В чем различие единиц языка и единиц речи?

7. Дайте определение «литературный» язык.

8. В чем сходство и различие понятий языка и речи?

9. Раскройте понятие «культура речи».

2. Введение. Культура речи.

1. Понятие «культура речи» (нормативный, коммуникативный и этический аспекты).

2. Русский литературный язык как нормированная система.

3. Функция и роль словарей в жизни людей.

3. Понятие нормы, ее свойства.

1. Дайте определение понятию «языковая норма».

2. Какие выделяются типы языковой нормы?

3. Назовите характерные особенности языковой нормы.

4. Как словарь отражает варианты норм?

5. К каким словарям надо обращаться, чтобы соблюдать нормы языка?

4. Лексические нормы.

1. Перечислите важнейшие факторы, влияющие на процесс речевого общения.

2. В каком случае общение может считаться состоявшимся и полноценным?

3. Назовите основные разновидности устной речи.

4. В чем состоит разноместность и подвижность ударения в русском языке?

Приведите примеры.

5. Фразеология.

Есть ли свои синонимические ряды у фразеологизмов? А антонимические пары?

Приведите примеры.

6. Лексикография.

1) В чем заключается связь лексикографии с другими лингвистическими дисциплинами.

2) Что такое лексикографический параметр?

3) Перечислите типы толковых словарей?

4) В чем состоит отличие словаря тезаурусного типа от обычного словаря?

7. Фонетика.

1. Что такое фонетика?

2. Какие выделяются аспекты фонетических исследований?

3. Какие существуют методы фонетических исследований?

4. Почему разграничивают фонетику и фонологию?

8. Орфоэпия. Нормы произношения.

1. Каково содержание понятия «орфоэпия»?

2. Какова роль культуры произношения в ораторском мастерстве?

3. Чем характеризуются стили произношения?

4. Какие законы лежат в основе русской фонетической системы?

5. Что надо знать о редукции гласных звуков? Какое отклонение от нормы звучания наблюдается при произношении союза И, предлога ИЗ при слитном произнесении слов?

6. Как произносятся обрусевшие иностранные слова с гласным Е?

7. Что надо знать об ассимиляции согласных звуков в русской речи?

8. Какие согласные всегда произносятся твердо?

9. Что происходит со звонкими согласными в конце слова?

9. Графика.

1. Что мы понимаем под графикой?

2. Какова история русской письменности?

3. Каков состав русского алфавита?

4. В чем заключаются особенности русской графики?

5. В чем заключается слоговой принцип русской графики? Каковы отступления от него?

10. Орфография.

1. В каком ряду во всех словах есть проверяемые безударные гласные в корне?

1) Укр..шение, темн…та, пров…лился, док…зать.

2) Т..желый, выгл…деть, вып…тить, выт..нул.

3) Встр..чал, высв…тить, т…ория, согр…вать.

4) Скр…петь, перел…вать, опт…мист, переж…вать.

2. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1) Обн..вление, в…лнистый, изб…роздить, всп…хать.

2) Сп…сатель, м…лотить, ист…пник, пог..стить.

3) П..стреет, т…нистый, ст..клянный, см…ниться.

4) В…днелся, ч…слительное, ст…хотворение, пос…лилось.

3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) Отр..сль, сокр..щать, р..скошный.

2) Предв..рительный, ск… кать, военная к…мпания.

3) Благосл..вить, безотл..гательный, ди..гональ.

4) Предпол…жительно, прор…стать, п..норама.

4. В каком ряду во всех словах следует писать букву О?

1) Выск…чить, предпол…жение, к..снуться, пл…вучий.

2) Тво…рение, вск…чить, заг…релый, з…рница.

3) Оз…ренный, накл…нение, ур…вень, р…сла.

4) Вым…кнуть, р…стовщик, уг…реть, пл…вчиха.

5. В каком ряду во всех словах следует писать букву Е?

1) уб…ру, заст…лить, соч…тать, зап…реть.

2) уб…раю, отп…реть, выч…сть, зам…реть.

3) бл…стеть, выб…решь, прост…ралось, оп…реться.

4) заб…ремся, ст…лилось, уп…раться, ум…р.

6. В каком ряду (или рядах) во всех словах следует писать букву И?

1) выч..т, взб…раться, отт….рать, переб…рать.

2) оп…раться, разж…гать, бл…стательный, перест…лать.

3) соб…ратель, уд…рая, вым…рать, зап…ртый.

4) прин…мать, нач…нать, сн…мать, сж…мать.

7. В каком ряду во всех словах следует писать букву О:

1) Понч…, расч…сывать, ж..г, реш…тка 2) Печ…нка, пч…лы, ш…лковый, чащ…ба 3) Щ…лка, ч…рствый, ж…нглер, уч…ба 4) Ш…колад, обж..ра, ш…ры, ч…порный.

8. В каком ряду во всех словах следует писать букву Ё:

1) Ш…тландка, капюш…н, сч…т, маж…рный 2) Ш…рты, пощ…чина, обж…ра, Печ…ра 3) Крыж..вник. ш…к, ш…пот, ш…фер 4) Ож…г (руку), веч…рка, ж…лудь, ж..сткий.

9. Отметьте ряд, где все слова пишутся с буквой Е?

1) Ш…мпол, изж…га, ч…лн, стаж…р 2) Ч…рт, ж…лтый, ж…рнов, чеч…тка 3) Дириж…р, ш…ссе, кош..лка, уч…ный 4) Пш…нная (каша), Мещ…ра, ш…винизм, дж…нка.

10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ц…трус, ц ….тата, ц…..тра, ц….корий 2) ц…вилизация, отц…, жрец…., позиц…..я 3) певц…м, жрец…м, птиц…й, наглец…м 4) львиц…й, водиц…й, сестриц…й, песц…м 11. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) р..зрастаться, р…сстановка, р..зрыв, р..ссказ 2) …тозвать, в…зглавить, д..поздна, пр..матерь 3) пр..звание, пр..годиться, пр..способить, пр…датель 4) пр…знание, пр..образовать, пр..людия, пр…личный 12. В каком ряду во всех словах пишется Ъ?

1) об..емный, пред..явитель, п..еса, раз…яснение 2) ад..ютант, раз..яренный, раз..езд, двух…ярусный 3) в..южная, пред…обеденная, кан…он, с…язвить 4) бур..ян, из…ятие, бел…этаж, суб…ективный 13. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска – Ь?

1) красный кирпич…, песок сыпуч… 2) выйти замуж…, уйти проч… 3) серая мыш…, пробить бреш… 4) решить пять задач…, карп свеж… 14. В каком примере в глаголе на месте пропуска пишется Ь?

1) Повесть о разорении Рязани Батыем заканчивает…ся похвалой защитникам России.

2) Скотинины ничему не могут научит…ся и тем гордятся.

3) Недаром говорит…ся, что дело мастера боит…ся.

4) Хочет…ся в рай, да грехи не пускают.

15. Отметьте ряд, где в каждом слове пишется буква О.

1) молодож…н, туш…нка, затуш…вывать, свеж… 2) нож…вка, друж…к, меш…чек, увлеч..нный 3) старич..к, сач…к, холщ..вый, испеч..нный 4) алыч…вый, парч…вый, кумач…вый, толч…к 11. Морфемика.

1. Что такое словообразование и морфемика. Чем они различаются? Приведите примеры.

2. Назовите основные морфологические способы образования слов. Приведите примеры.

3. Назовите основные неморфологические способы образования слов. Приведите примеры.

12. Морфология. Части речи.

1. Что является предметом изучения морфологии?

2. Каковы основные единицы морфологии?

3. Почему традиционное учение о частях речи является результатом компромиссов между различными принципами классификации?

4. Подвижны ли границы между частями речи? Приведите примеры.

5.Что такое имя существительное?

6. Какие лексико-грамматические разряды свойственны существительным?

7. Каковы семантические и грамматические особенности имен собственных?

8. Могут ли собственные существительные переходить в нарицательные и наоборот? Приведите примеры.

13. Морфология. Нормы.

1. Выберите из каждой группы словосочетание без ошибки:

Утраивать количество, медленно тект, очень берегт Жгм огнм, взвесю ананас, хотим встретиться Бежат быстро, подвергся шантажу, поклал на стол Следовай совету, ехай на поезде, почисти овощи Скакающий по полю, ушибивший колено, вытерший лицо Оставшие листья, в комнате убрато, празднуемый юбилей Сделавшаяся рама, одетый мамой, разбужднный звонком 2. Исправьте ошибки, связанные с употреблением глаголов в следующих предложениях:

Трагические события, произошедшие в маленькой деревушке, сыграли резонанс по всей стране.

Пасхальным праздникам отводится особое значение в церковном календаре.

Татьяна Михайловна, сестра царя Алексея Михайловича, занимала почетную роль при дворе.

1. Имя профессора Склифосовского сыграло огромное значение в истории старейшей московской больницы.

3. Вставьте пропущенные буквы:

1. На съезде присутствовал… 117 делегатов, причем большинство их был… представителями отдельных районов.

Некоторая часть наших работников еще нужда…тся в переподготовке.

Большинство спортсменов, не смотря на усталость, был… готов… к новым играм.

Большинство предметов, лежавших на столе, был… покрыт… пылью.

4. Выберите из данных в скобках слов нужную форму:

ЛДПР (выступил - выступила).

ФСБ (закрыт – закрыта - закрыто).

СКВ (принималась – принималось – принимался).

МХАТ (объявил – объявила).

5. Найдите в предложениях ошибки и исправьте их:

Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влипнуть в переплет.

Мне кажется, он сослужил вам медвежью услугу.

Вы предоставили нам честь своим визитом.

Испугавшийся выстрела заяц показал стрекача.

Согласуйте сказуемые с выделенными словами:

Кофе был... чуть тепл....

«Тайм» опубликовал… интересную статью.

В качестве вспомогательного языка эсперанто был… создан… около ста лет назад доктором Л.Заменгофом.

Впереди показал…сь Гималаи.

7. Расставьте ударение в словах:

балансировать, баллотировать, баловать, избаловать, бередить, взбодрить, закупорить, звонить, кашлянуть, копировать, маркировать, обезуметь, облегчить, плесневеть, подбодрить, принудить, принять, присовокупить, премировать, пломбировать, рассердиться, убыстрить, уведомить, упомянуть, усугубить, формировать, черпать.

8. Образуйте от данных глаголов форму повелительного наклонения в единственном и множественном числе:

Глядеть ЕхатьЛазатьЛезтьЛечь- ТрогатьРаскройте скобки, поставьте глаголы в нужную форму настоящего или будущего времени:

По улицам (бежать) какие-то люди.

Его (влечь) к людям с трудной судьбой.

Я обязательно (победить) на этих соревнованиях.

Я только (высыпать) сахар в банку, (завинтить) крышку и подойду к тебе.

Крапива очень сильно (жечься).

Я (замесить) тесто, а потом отдохну.

Когда мы (захотеть), тогда и (лечь) отдыхать!

Если вы сейчас же не сдадитесь, я (изрешетить) весь дом!

Наработаюсь за день, (натрудиться), иногда к вечеру так (обессилеть) – рукой двинуть не могу.

Родители стоят на перроне и (махать) вслед уходящему поезду.

10. Раскройте скобки, поставьте глаголы в прошедшее время:

В прошлый раз он (застичь) меня врасплох.

Я так и (замереть) на месте.

Он (исчезнуть) как-то внезапно.

Маяк (гаснуть) и зажигался снова.

Пловец почти (достигнуть) берега.

Свеча сначала (вспыхнуть), а потом (померкнуть).

Букет (пахнуть) свежестью утреннего сада и не (вянуть) несколько дней.

Отряд противника (вторгнуться) в расположение наших войск.

Я рад, что (избегнуть) этой встречи.

Наш отряд (подвергнуться) нападению с тыла.

11. Раскройте скобки, поставьте глаголы в форму второго лица повелительного наклонения:

Ямщик! (Доехать) до поворота и поверни направо.

Андрей! Пожалуйста, (заехать) за мной после обеда!

Ты только (захотеть) помочь мне!

Сын, не (лазить) на деревья!

Дети! Не (класть) портфели на парты.

Сергей, (лечь) у окна и не двигайся!

Мама! (Отложить) свой отъезд на три дня!

Друзья! (Пойти) в кино все вместе: я, отец и вы, Анна с Толей!

Здесь вы не сможете проехать, лучше (объехать) эту лужу справа.

Мама, пожалуйста, (выгладить) мне рубашку.

14. Синтаксис. Нормы.

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (нарушением синтаксической нормы) a) Излишняя самоуверенность не свойственна для нашего руководителя: он старается прислушиваться к мнению сотрудников b) Все проверяемые таможенниками вещи были выложены из чемоданов:

досмотр был очень тщательным c) В комнату вошел молодой человек, коротко стриженный, который спросил, следует ли ему подождать d) Большая часть людей, обратившихся за помощью, были выписаны вчера, лишь некоторые остались до понедельника 2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

a) Сегодня, вопреки прогнозам метеорологов, день выдался ясный, солнечный b) Самара является одним из старейших городов России, расположенных на c) Декабристы хотели облегчить судьбу народа и дали толчок развитию революционного движения d) Манилов хвастался, что «за Павла Ивановича Чичикова я всегда готов ручаться»

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

a) Князь Игорь, обращаясь к дружине, сказал, что лучше убитым быть, чем полоннным b) Президент попросил министров доложить вс, что происходит в стране c) Согласно приказу директора школьники прошли медицинский осмотр d) Только те, кто смотрит вперд, могут стать настоящими людьми 4. Укажите предложение БЕЗ грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).

a) Это был настоящий подвиг русского солдата, верному долгу и Родине b) Базаров ответил Павлу Петровичу, что «строить не наше дело, сперва надо место расчистить»

c) По истечении срока давности дело закрыли d) Последний пример доказывает о том, что приобретение автомобиля слишком ответственное дело, чтобы доверять его случайным людям 5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

a) Во время поездок и пребывания в Западной Европе Петра интересовали государственные деятели, военные, строители, моряки и рабочий люд, то есть все те, кто мог осуществлять его идеи, а не создавать их b) Не было у меня к этой девушке ничего пристального или знойного, что могло бы быть выражено вопреки воле и памяти c) Очевидный всем присутствующим успех Достоевского, прочитавшего пушкинского «Пророка», оглушил писателя d) Посвящнные России лирические произведения Блока воспитывают в читателях чувство любви к родной стране 6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

a) Учный подготовил опыты и сам руководил ими b) Розы в саду цвели вс лето благодаря постоянным заботам нашего садовника c) Владимир Маяковский писал в одном из своих стихотворений, что «я писатель – не прозаик... нет я с музами в связи»

d) Все, кто не знает ответа, должны покинуть игру 7. Укажите предложение БЕЗ грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).

a) В газетном очерке описывалось об известном комедийном актре, который приехал в наш город b) Все, кто видели этот фильм, отзываются о нм положительно c) Соревнования будут проходить в городе Великих Луках d) Одну из статей, дающую представление об этом методе, я нашла в последнем журнале «Современник»

8. Укажите предложение БЕЗ грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).

a) Пресса создала негативный образ о политике, равнодушном к простому b) Отец долго скучал по нас c) По прибытию поезда мы отправились в центр города d) Приняты поправки к уставу, согласно которых мы войдм в совет директоров 9. Укажите предложение БЕЗ грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).

a) Вопреки усилий учителей, мальчик учился посредственно b) Давыдов говорит Корчжинскому, что нет, товарищ, твоя линия ошибочна c) Эти ковры украсят и создадут уют в ваших квартирах d) Старики снисходительны к шалостям детей 10. Укажите предложение БЕЗ грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).

a) Артист был удостоен высокой наградой b) Все, кто хоть раз увидел красоты Австралии, не забудут е лесов и пляжей c) График был нарушен вопреки указания руководства предприятия d) Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом периоде 15. Функциональные стили.

1. Что значит владеть речью? Как это понимал А. В. Луначарский? Как вы это понимаете?

2. Что подразумевал под ораторской речью известный исследователь языка В.

В. Виноградов?

3. Что такое функциональные стили? Каковы их особенности?

4. Как функциональные стили влияют на ораторскую речь?

5. Что такое «устность» ораторской речи? Каково на этот счет мнение известного лингвиста А. М. Пешковского?

6. Как влияет разговорный стиль речи на ораторскую речь?

16. Пунктуация.

Отметьте номера предложений, где слова, набранные курсивом, выделяются запятыми.

1. 1) Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы.

2) К нему юнцу придет со временем уважение к морщинам и сединам.

3) Доктринер и несколько педант он любил поучительно наставлять.

4) Великий русский физиолог Иван Павлов написал многочисленные труды по высшей нервной деятельности.

2. 1) Листва берез висит не шелохнувшись.

2) С берега долетал то затихая, то усиливаясь шелест подсыхающей травы.

3) Одеваясь он мысленно распределил свой день.

4) Князь говорил мне, что он тоже будет работать и что заработав денег мы поплывем до Батума.

5) Приходилось сидеть сложа руки и ждать.

3. 1) Юный лес в зеленый дым одетый теплых гроз нетерпеливо ждет.

2) Внимание привлекли повешенные на видных местах плакаты.

3) По бирюзовому небосклону высокому и прозрачно-нежному поднимался золотистый шар солнца.

4) Поднявшийся ночью ветер раздувал пламя костра.

5) Утомленный долгой речью я закрыл глаза и заснул.

4. 1) Иные пловцы случалось заплывали версты за три от берега.

2) В итоге наши футболисты заняли второе место.

3) Счастье казалось таким огромным.

4) Как нарочно дожди и холод продолжались весь май.

5. 1) Как любящая мать она старалась оградить сына от всяких житейских невзгод.

2) Мир оплывает как свеча, и пламя пальцы обжигает.

3) Ее сердце сильно билось, руки были холодны как лед.

4) Он не мог без смущения видеть как она краснела при встрече с ним.

5) Больная оставляла жизнь без сожаления, не боялась смерти и приняла ее как благо.

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится запятая.

6. 1) Вода была холодная_ и с меня сразу согнало усталость.

2) На мостике появился капитан_ и по его лицу было видно, что он недоволен.

3) Я вынул из кармана написанные несколько дней назад стихи_ и по просьбе товарища прочел их.

4) Отец уже спал, в кабинете было давно тихо_ и все в усадьбе тоже спало.

5) Охотник от холода переминается с ноги на ногу_ и, чтобы согреться, хлопает себя руками по бокам.

7. 1) А вокруг были дым_ и бой, и смерть.

2) Отца вы найдете_ если не в кабинете, то в саду.

3) Темные_ неосвещенные окна домов смотрели неприветливо и загадочно.

4) Лаевский то садился у стола_ то опять отходил к окну.

5) Большая_ хрустальная люстра украшала зал.

8. 1) Не знаю_ что с ним случилось.

2) Лишь_ когда она запела, я узнал ее прежний голос.

3) Не помню_ бывал ли я здесь раньше.

4) После некоторого молчанья я ему сказал, что_ если отец станет ее требовать, то надо будет отдать.

5) Здесь, на луговине, гулял ветерок, и_ пока мы отдыхали, ни один комар не пропищал над ухом.

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится двоеточие.

9. 1) Он хотел сойти с места, бежать_ ноги не повиновались ему.

2) Тут его осенила мысль_ партизаны должны быть где-то поблизости.

3) Она как собака на сене_ сама не ест и другим не дает.

4) Ни жизнь, ни власть_ ничто меня не веселит.

5) В этой комнате всегда есть солнце_ и утром, и во второй половине дня.

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире.

10. 1) Чувствовать себя нужным_ самая большая радость в жизни.

2) Постигать характеры и улавливать настроение_ великая мудрость.

3) Материя_ есть объективная реальность, существующая независимо от воли и сознания людей.

4) Самое интересное в рассказах Паустовского_ это люди.

5) И сама она_ словно распустившийся цветок.

17. Лингвистика текста.

1) Каковы предпосылки лингвистического анализа текста?

2) Перечислите основные направления лингвистики текста.

3) Перечислите основные категории текста.

4) Что представляет собой семантико-стилистический метод анализа текста?

письменная);

разговорный стиль и разговорная речь;

художественный стиль;

текст и речевой жанр;

функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) публичная речь;

диалог, монолог, полилог;

диспозитивная и императивная культура речи;

паронимия;

тавтология;

помета в словарной статье;

речевая ошибка и речевой недочт;

просторечие;

жаргонизм;

профессионализм;

речевой этикет тропы и фигуры речи;

деловые документы;

аллитерация и ассонанс;

звук, слог, фонема;

ассимиляция;

редукция;

морфемы;

Вопросы зачету 1. Современный русский литературный язык и его свойства.

2. Соотношение языка и речи 3. Устная и письменная речь, их свойства.

4. Культура речи: понятие, задачи, разделы, научные основы.

5. Речевая норма и ее свойства.

6. Императивные и диспозитивные нормы.

7. Лексическая норма 8. Изобразительно-выразительные средства.

9. Фразеологические нормы.

10. Орфоэпические нормы.

11. Морфологические нормы.

12. Части речи и принципы их выделения.

13. Синтаксические нормы.

14. Русская пунктуация и ее принципы.

15. Фонетические единицы и средства языковой выразительности.

16. Основные типы русских словарей.

17. Буквенный состав алфавита, соотношение между буквами и звуками, основной принцип русской графики.

18. Принципы русской орфографии.

19. Способы русского словообразования.

20. Словообразовательные нормы.

21. Функциональные стили речи и принципы их классификации.

22. Официально-деловой стиль.

23. Научный стиль.

24. Публицистический стиль.

25. Стиль художественной литературы.

26. Понятие о тексте и его признаки.

27. Виды и средства связи предложений в абзаце.

28. Функционально-смысловые типы текста.