ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы

основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса

«Общая биология » авторов Н. И, Сонина, В.Б Захарова, Е.Т.Захаровой.

/Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы./ Рабочая программа составлена на

основе

• Федерального Государственного стандарта по биологии • Примерной программы основного общего образования по биологии и • Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология » авторов Н. И, Сонина, В.Б Захарова, Е.Т.Захаровой. (Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 классы.

– Москва Дрофа, 2010г.) Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 ч в неделю.

Программа курса (70 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для классов.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам. Является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для учащихся 7 классов, учебником «Человек» Н.И.Сонина для учащихся классов.

Настоящая рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

учебник «Биология. Общие закономерности». Авторы: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Москва, «Дрофа», 2009;

рабочая тетрадь к учебнику методическое пособие к учебнику Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

Нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье. Соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям; личностная ориентация содержания образования; направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности; усиление воспитывающего потенциала; формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний. А знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в природе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Требования к уровню подготовки выпускников:

в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны знать/понимать:

особенности жизни как формы существования материи;

роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

фундаментальные понятия биологии;

сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

соотношение социального и биологического в эволюции человека;

основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны уметь:

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.

Программа включает перечень лабораторных и практических работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии класса использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений учащихся тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Отметка «5» ставится, если ученик:

логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость). Демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; не допускает биологических ошибок и неточностей.

Отметка «4» ставится, если ученик:

не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления. допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.

Отметка «3» ставится, если ученик:

имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления; имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;

Отметка «2» ставится, если ученик:

допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение учебными и практическими умениями и навыками, неспособен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя; излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Эволюция животного мира на Земле Структурная организация живых организмов Размножение и индивидуальное развитие организмов Наследственность и изменчивость организмов Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии Место курса «Общая биология в Самостоятельная работа с У:Характеризовать 1- системе естественнонаучных учебником, беседа по её биологию как комплексную Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. (2 часа) Многообразие живого мира. Самостоятельная работа З: Определение «жизнь».

2- Основные свойства живых по индивидуальным У: Выделять особенности Царство живой природы. Заполнение таблицы. З: Свойства живого.

3- 4- Эволюционная теория Ж. Б. Заслушивание сообщений; З: понятие «эволюция»

5- Тема 1. 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов) Предпосылки возникновения Работа в тетради. З: понятие «эволюция»

6- 7- искусственном отборе. текстом учебника. наследственная 8- естественном отборе. учебником по заполнению наследственная 9-4 Вид – элементарная Самостоятельная работа с З: определение вида.

эволюционная единица. учебником по заполнению У:Называть основные 10-5 Борьба за существование и Работа в тетради. З: определение понятий « Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного 12- Физиологические адаптации. группах, с раздаточным физиологических адаптаций.

13- Популяция – элементарная П/Р№2Изучение Знать признаки популяций.

14- Тема 1. 6. Биологические последствия адаптаций. Макроэволюция (3часа) 15- эволюционного процесса. учебником, заполнения понятиям: ароморфоз, Основные закономерности Самостоятельная работа с Объяснять роль биологии в 16- 17- Органический мир как результат Групповая работа Давать определение термину 18- Развитие жизни на Земле в Самостоятельная работа с Называть приспособления 20- архейскую и протерозойскую учебником, заполнения растений и животных в связи Развитие жизни в палеозойскую Самостоятельная работа с Называть приспособления 21- эру. Развитие жизни в учебником, заполнения растений и животных в связи Происхождение человека. Самостоятельная работа с Объяснять причины 22- 23- Неорганические молекулы участие в беседе, анализ терминам: микроэлементы, Органические молекулы – Самостоятельная работа с Давать определение основбелки, углеводы, липиды, учебником. Работа в ным понятиям. Узнавать 25-1 Обмен веществ и превращение Работа с текстом Давать определение термиэнергии в клетке. учебника; заполнение нам: ассимиляция, ген.

26-2 Внутриклеточное пищеварение Самостоятельная работа с Дать определение понятию и накопление энергии. текстом учебника; диссимиляция.

28-1 Прокариотические клетки: Работа с учебником. Давать определение термину 29-2 Эукариотическая клетка. Работ со схемами и Давать определение термину 30-3 Клеточное ядро – центр Работ со схемами и Узнавать по немому рисунку управления жизнедеятельности таблицами, участие в структурные компоненты 32-5 Клеточная теория строения Л.Р.№1 Изучение клеток Приводить примеры Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов) 33-1 Сущность и формы Работа в рабочей тетради Дать определение понятию 34-2 Половое размножение Работа с текстом Узнавать и описывать по животных и растений. учебника; заполнение рисунку строение половых Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3часа) 35-1 Эмбриональный период Самостоятельная работа с Давать определение поняразвития текстом учебника; тий:

36-2 Постэмбриональный период Заполнение таблицы, Называть: начало и 37-3 Общие закономерности Работа в рабочей тетради Называть: начало и Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов ( 20 часов) 38-1 Открытие Г. Менделем Составление конспекта Давать определения понязакономерностей наследования тиям: генетика, ген, генотип, 39-2 Гибридологический метод Решение задач Давать определения поняизучения наследственности. Работа в рабочей тетради тиям:

41-4 Закон чистоты гамет. Решение задач Анализировать содержание 42-5 Дигибридное и полигибридное Решение задач Описывать механизм скрещивание. Работа в рабочей тетради проявления закономерностей 44-7 Лабораторная работа Решение генетических задач и Работа в рабочей тетради передачи признаков и 45-8 Генотипическое определение Решение задач Давать определения термипола. Работа в рабочей тетради нам. Приводить примеры:

46-9 Генотип как целостная система. Решение задач Давать определение термину 47- Взаимодействие аллельных и Решение задач Давать определения терминеаллельных генов Работа в рабочей тетради нам. Называть характер 48-1 Основные формы изменчивости. Самостоятельная работа с Давать определение формам 49- 50- Комбинативная изменчивость Заполнение таблицы, 51- 52- Роль условий внешней среды в Доклады.

53- признаков и свойств.

Центры происхождения и Работа в рабочей тетради Знать практическое значение 54- Методы селекции растений и Самостоятельная работа с Давать определения поняживотных текстом учебника; тиям: порода, сорт. Называть Значение селекции для Работа в рабочей тетради Знать роль биологии в 57- Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. (5 часов) Биосфера – живая оболочка П.Р. №4 Составление схем Знать понятие биосфера.

58- Абиотические факторы среды. П.Р.№5Изучение и Давать определение термиБиотические факторы среды. описание экосистемы нам:

60- 61-1 Антропогенные факторы П.Р №3 Анализ и оценка Называть 62-2 Проблемы рационального Работа в рабочей тетради Давать определение термину 63-