«Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа (из опыта работы педагогов МБОУ, по материалам педагогических чтений 2010-2011 учебного ...»

Краеведческие знания учащихся играют важную роль: являясь базой сравнения, своеобразным эталоном при изучении однородных объектов и явлений различных частей мира или Российской Федерации. Например, изучение климата какого-либо района РФ в сравнении с климатом Южного Урала. Во всех этих случаях в краеведческом принципе ясно проявляются общедидактические принципы доступности и наглядности обучения – от известного к неизвестному, от близкого к далекому.

Школьное краеведение развивается в разнообразных формах и охватывает как изучение программного материала на уроках в 6-9 классах, так и внеурочную работу по предмету.

Краеведческие знания и умения формируются у школьников в процессе учебных и внеклассных экскурсий на местности, туристических походов, при проведении стационарных наблюдений, при выполнении разнообразных практических работ, а также в процессе самостоятельной работы школьников с краеведческой литературой, цифровыми образовательными ресурсами, радио- и телепередач по направлению (в случае моей практики) географического краеведения.

В целях развития интереса обучающихся к географическому краеведению и углубления их знаний я предлагаю учащимся 6-7 классов программу факультативного курса «Геология родного края», которая была разработана мною в 1999 году и дополнена с учетом новых требований к преподаванию предмета «Краеведение» в 2007-2010 г.г.

Программа факультативного курса «Геология родного края» (6,7 класс) Программа утверждена на ШМО учителей истории и географии.

Программа рассчитана на учащихся 6-7 классов и может служить основой для дальнейшего изучения географии, ботаники, зоологии, экологии.

Программа включает два курса: «Геология» – 6 класс; «Историческая геология» – 7 класс.

Курс "Геология" рассчитан на 34 часа, т.е. 1 час в неделю. Он является началом изучения геологии в школе и служит важной основой для изучения других предметов.

Главная задача и цель курса – показать учащимся, что: окружающий мир познаваем;

каждому можно прикоснуться к Земле; все явления природы могут быть объяснены.

Геология – фундаментальная наука, целое семейство родственных наук о строении, вещественном составе и истории формирования Земли. Современный лик Земли география не могла бы объяснить, не опираясь на геологическую науку, которая объясняет происхождение и эволюцию различных оболочек Земли, вплоть до тайны зарождения и развития жизни на протяжении геологических эпох.

Также данный курс способствует формированию у детей умений и навыков выполнения рисунков и схем; учит мыслить, анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы, искать решения.

Цель курса «Геология» – познать место, на котором живет человек, общаясь непосредственно с природой посредством экскурсий и наблюдений.

Изучая данный курс, учащиеся узнают о связи Земли с космическим пространством, влиянием Космоса на многие процессы, происходящие на Земле, на живые организмы;

познают уникальность нашей планеты, ее отличие от других планет Солнечной системы.

Вторая часть Программы – курс "Историческая геология" – рассчитана тоже на 34 часа, час в неделю, и принадлежит к числу описательных наук. Она повествует о геологической истории Земли со времени возникновения планеты, устанавливает причины образования определенных горных пород и связанных с ними полезных ископаемых. Это сложная и длительная геологическая история насыщена колоссальным числом природных явлений, событий, процессов.

Рассмотрение этих частей подводит базу под историко-геологический анализ; уделяет значительное внимание методам фациального анализа на уровне 6-7 классов, что является важнейшим инструментом познания физико-географических событий прошлого. Здесь подчеркивается, что закономерности изучения Земли, ее геологического развития выясняются при изучении и сопоставлении геологических разрезов. Достаточное время отводится описанию, дети учатся делать конкретные выводы, выбирать сознательный подход к оценке геологических данных.

Цель программы также заинтересовать проблемой, обратить внимание на необходимость дополнительных занятий по географии, которые не отражены в учебниках.

В первом полугодии запланированы экскурсии с камеральными работами, чтобы детям было легче воспринимать теоретический и практический материалы.

Во втором полугодии детям дается материал, который в дальнейшем подводит их к базовым знаниям исторической геологии и изучению современной геологии.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Учебно-воспитательные задачи курса «Геология родного края»

В процессе изучения данного курса решаются следующие задачи:

овладевать основами геологической науки;

знакомить с основными направлениями геологической науки;

формировать материалистические взгляды на природу и ее взаимодействие с обществом;

воспитывать любовь к Земле, природе, окружающему миру;

овладевать знаниями и умениями, необходимыми для рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды;

учиться применять приобретенные знания в производственной деятельности, включая:

правила поведения в природе; умения составлять схемы, таблицы, рисунки; навыки использования различных источников информации, объясняя природные явления;

анализ и оценку природной и хозяйственной обстановки своей местности;

формировать у обучающихся навыки логического мышления; развивать память, воображение, умение создавать образ территории и стремление к самообразованию.

ГЕОЛОГИЯ

Основные ветви геологической науки. Предмет геология. Некоторые исторические данные о г.Снежинске.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

определение геологии, закономерности развития Земли;

разделы геологии;

связи геологии с другими предметами;

как и почему образовался город Снежинск.

Экскурсия №1 – музей Дворца творчества детей и молодежи им.В.М.Комарова.

Задача экскурсии – ознакомить с территорией нашего города с точки зрения геологии и археологии.

Тема №1. Положение Земли в мировом пространстве (2 часа).

Основные способы познания окружающего нас мирового пространства.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

что дает изучение метеоритов, визуальные наблюдения Солнца, Луны;

что такое спектроскопия, радиоскопия, радиотелескопия;

космогоническая гипотеза.

Тема №2. Горная порода. Минерал (3 часа).

Начальные геологические понятия «горная порода», «минерал». Понятие о горных породах и минералах. Отличие горных пород и минералов по внешним признакам (составление таблиц).

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

понятия горная порода и минерал;

своеобразия рельефа, горных пород своей местности и причины, их обусловившие;

значение для человека особенностей рельефа своей местности.

Учащиеся должны уметь различать по внешним признакам осадочные и магматические горные породы.

Тема №3. Геофизическая и геохимическая характеристика земли (1 час).

Упругие свойства горных пород. Сила тяжести. Земной магнетизм. Радиоактивность Земли. Химический состав Земли.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать для чего и с помощью каких методов изучаются физические и химические свойства Земли.

Тема №4. Геологические процессы (1 час).

Краткий обзор геологических процессов.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать, как протекает развитие Земли в борьбе эндогенных и экзогенных процессов.

Тема №5. Горы и равнины (1 час).

Возраст развития рельефа. Морфология горных стран. Уровни вершин некоторых горных стран.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать названия и уровни гор и равнин.

Учащиеся должны уметь показывать на карте горы и равнины.

Тема №6. Охрана недр. Использование их человеком (1 час).

Недра – это верхняя часть земной коры, в пределах которой имеются определенные запасы минеральных ресурсов, используемые человеком. Минеральные ресурсы и их использование.

Глобальная проблема обеспечения человечества минерально-сырьевыми ресурсами.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

назначение использования сырьевых богатств Земли;

месторасположение основных запасов полезных ископаемых в нашей стране и во всем мире;

какие полезные ископаемые иссякнут в ближайшее время.

Учащиеся должны уметь показывать на карте месторасположение полезных ископаемых.

Тема №7. Знакомство с местными полезными ископаемыми (4 часа).

Экскурсии № 2, 3, 4, 5.

Задачи: изучить место, в котором живут обучающиеся; познакомиться с породами, на которых стоит наш город; научиться отличать горные породы от минералов.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Тема №8. Определение минералов и горных пород (2 часа).

Как различать минералы и горные породы. Работа с определителем минералов.

Оборудование рабочего места. Определение отдельных отличительных признаков минералов.

Работа с определителем пород. Порядок пользования определителем. Определитель минералов и пород. Словарь минеральных видов.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

порядок и закономерности определения минералов и горных пород;

основные минеральные виды.

Учащиеся должны уметь определять основные виды минералов и горных пород.

Практическая работа № 1. «Изучение и описание горных пород».

Задачи: познакомить учащихся с породами, на которых стоит наш город; изучить отличия минералов от горных пород.

Тема №9. Геологический музей (2 часа).

Формирование геологического музея своими силами. Выставка горных пород и минералов, на которых стоит наш город.

Тема №1. Земля начинается в Космосе (3 часа).

Большой взрыв и его последствия. Тайны Солнца. Значение Солнца для жизни на Земле в различных представлениях ученых. Существенное влияние на возникновение и развитие жизни на Земле.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

происхождение планеты Земля;

развитие Земли;

каково значение Солнца для планеты Земля.

Тема №2. Внутреннее строение земли (3 часа).

Строение Земли. Мантия. Земное ядро. Перемещение литосферы. Взгляды Альфреда Вегенера. Идеи дрейфа материков. Скорость движения литосферных плит. Магнитное поле Земли.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

строение Земли;

перемещение и скорость литосферных плит;

точку зрения А.Вегенера.

Учащиеся должны уметь:

объяснить почему Земля – магнит;

объяснить, как влияют магнитные бури на здоровье человека.

Тема №3. Лик земли (10 часов).

Формирование лика Земли. Существование материка Пангея и его раскол. Возникновение Тихого океана. Перемещение океана Тетис. Существование и гибель Атлантиды.

Формирование крупнейшего материка земного шара. Мировой океан и его значение для жизни на земле. Кораллы. Биологические богатства Мирового океана.

Землетрясение. Лунотрясение. Вулканизм.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

как возникла и сформировалась Земля;

формирование материков и океанов.

Учащиеся должны уметь показывать на карте расположение древних и современных материков и океанов.

Основные цели: учащийся должен познать место, на котором живет человек, общаясь непосредственно с природой в процессе экскурсий и наблюдений; познание связей Земли с космическим пространством, влияние Космоса на многие процессы.

Аксакалова Г.П. и др. Факультативные занятия по географии/ Г.П.Аксакалова, Н.В.Андреев, В.П.Голов. – М.: Просвещение, 1985. – 144с., ил. – (Б-ка учителя географии).

Геология в школьном курсе географии: Из опыта работы/ Под ред. В.Д.Волошникова. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с., ил.

Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии: (Из опыта работы). – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979. – 128 с., ил.

Неклюкова Н.П. Общее землеведение. Литосфера. Биосфера. Геогр. Оболочка. Учеб.

пособие для студентов геогр. Специальностей пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. – М.:

«Просвещение», 1975.

Немец Ф. Ключ к определение минералов и пород. Пер. с чешск. – М., Недра, 1982, с. – Пер. изд.: ЧССР, 1979.

Судо М.М. Современная геология. – М.: Знание, 1981. – 160 с. – (Нар.ун-т Естественнонаучный фак.).

Флейшер М. Словарь минеральных видов.: Пер.с англ. – М.: Мир, 1990 – 206 с.

Шубаев Л.П. Общее землеведение. Изд. 2-е, перераб. и доп. Учебн. Пособие для студентов – географов ун-тов и пед.ин-тов. – М., «Высшая школа», 1977.

Историческая геология принадлежит к числу описательных наук, она повествует о геологической истории Земли со времени возникновения земной коры, устанавливает причины образования определенных горных пород и связанных с ними полезных ископаемых. Рассматривая геологическое прошлое в хронологическом порядке, историческая геология помогает устанавливать закономерности развития Земли и земной коры на разных этапах геологической истории, восстанавливает эволюцию органического мира.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОЛОГИЯ

Основные этапы развития Земли. Геохронологическое летоисчисление.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

основные этапы развития Земли;

обобщенное представление о геохронологическом летоисчислении.

Тема №1. Краткие сведения из палеонтологии (2 часа).

Методы определения возраста горных пород. Возраст горных пород, относительный и изотопный. Стратиграфическая и геохронологическая шкалы. Геологическое летоисчисление.

Эры и периоды. Восстановление условий образования горных пород. Фации и фациальный анализ. Геологические карты.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

о методах определение возраста пород;

иметь представление о геологическом летоисчислении.

Учащиеся должны уметь:

работать с геохронологическими таблицами;

анализировать геологические карты.

Тема № 2. Главные эпохи общего образования в истории земной коры (23 часа).

Докембрий и его особенности. Продолжительность и границы, геосинклинали и платформы. Проявление складчатости. Органическая жизнь. Полезные ископаемые.

Палеозойская эра. Продолжительность и границы, геосинклинали и платформы. Проявление складчатости. Органическая жизнь. Полезные ископаемые.

Мезозойская эра. Продолжительность и границы, геосинклинали и платформы. Проявление складчатости. Органическая жизнь. Полезные ископаемые.

Кайнозойская эра. Продолжительность и границы, геосинклинали и платформы.

Проявление складчатости. Органическая жизнь. Полезные ископаемые.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

причины месторасположения основных форм рельефа и полезных ископаемых;

общие сведения о главных эпохах образования;

причины разломов литосферных плит и зон землетрясений.

Учащиеся должны уметь:

ориентироваться в геологических картах;

составлять тектоническую схему мира;

анализировать месторасположение тех или иных полезных ископаемых;

применять свои знания и умения при выполнении практических работ.

Практическая работа №1 (А, Б, В, Г).

Данная работа по теме "Составление тектонической схемы мира (геосинклинальные и платформенные области докембрийского, палеозойского, мезозойского и кайнозойского возрастов) выполняется в четыре приема после теоретического изучения каждой эры.

Раздел II. Геологическое строение территории России (8 часов).

Геологическая изученность территории России. Тектоническое районирование и рельеф России. Восточно-Европейская платформа. Области палеозойской, мезозойской и кайнозойской (альпийской) складчатости. Взаимосвязь геологического строения, рельефа и полезных ископаемых. Охрана недр и рациональное использование полезных ископаемых России.

Требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

о взаимосвязи геологического строения, рельефа и полезных ископаемых и рационализации их использования;

о тектоническом районировании и рельефе России.

Учащиеся должны уметь:

анализировать геологическую карту России;

определять возраст форм рельефа;

составлять карты тектонического районирования и размещения полезных ископаемых.

Практическая работа №2. «Составление карты тектонического районирования и размещения важнейших месторождений полезных ископаемых на территории России».

Основные цели: роль и значение геологии в формировании мировоззрения учащихся, получение знаний об обеспечении минерально-сырьевой базы народного хозяйства своей страны.

В курсе «Геология родного края» у учащихся формируются начальные знания для учебных экскурсий в профильные музеи городов: Екатеринбург, Полевское и Северск»; Ильменский заповедник, Кунгурские пещеры для наглядного изучения соответствующих тем.

Александров А.И. История родного края. Учеб. пособие по ист. краеведению для учащихся 7-10 кл. школ. Челяб. обл. Челябинск, Юж.-Урал.кн.изд-во, 1978.

Бальчуков А.Д. Свердловск. Путеводитель-справочник. Свердловск, Средне-Уральское кн.изд-во, 1975.

Историческая геология с основами палеонтологии /Владимирская Е.В., Кагарманов А.Х., Спасский Н.Я. и др. – Л.: Недра, 1985, 423с.

Левитес Я.М. Общая геология с основами исторической геологии и геологии СССР.

Учебник для техникумов. – 3-е изд.перераб. и доп. – М.: Недра, 1986. – 336с, ил.

Историческая геология. Учебник для вузов /Немков Г.И., Левицкий Е.С., Гречишникова И.А. и др. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Недра, 1986, 325 с., с ил.

Шуман В. Мир камня. В 2-х т. Т. 1. Драгоценные и поделочные камни: Пер. с нем. / Послесл. С.Ф. Ахметова. – М.: Мир, 1986. – 236 с., ил.

Шуман В. Мир камня. В 2-х т. Т.2. Горные породы и минералы: Пер. в нем. /Предисл.

Е.Я.Киевленко. – М.: Мир, 1986. – 215 с., ил.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Экологический клуб и научное общество учащихся «Деметра» как средства экологического воспитания старшеклассников Емельянова Людмила Ивановна, учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В. Литвинова», победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках ПНПО-2012 г.

Экологическая катастрофа, выживание цивилизации, защита окружающего нас мира могут оказаться лишь абстрактными понятиями, пока воспитание экологической культуры учащихся не станет одной из важнейших задач общества и образования.

Уровень экологической культуры во многом определяется качеством экологического образования и воспитания. Каждый человек должен сознавать, что он несет ответственность за состояние естественного природного окружения, за свое здоровье и здоровье других людей, является частицей природы, которую необходимо сохранить от загрязнения и разрушения. Необходимо также формировать ответственное отношение к своему здоровью и понимание, что окружающая среда и наше здоровье – неотделимы.

Несмотря на то, что в школьной программе нет курса экологии, школа может и должна осуществлять экологическое образование и воспитание учащихся.

Чтобы создать условия для обучения экологической грамотности подрастающего поколения, в школе в 1994 году был организован экологический клуб «Деметра», который объединил школьников с шестого по одиннадцатый классы.

Деятельность клуба осуществляется по нескольким направлениям. Приоритетными направлениями деятельности клуба являются:

общественно-просветительское;

творческое;

научно-исследовательское;

экологический туризм.

Целями общественно-просветительской работы в рамках школьных проектов: «Береги природу сам, научи другого», «Доктор Айболит» для учащихся 1-6 классов; « Мы в ответе за все на Земле» – для учащихся 6-11 классов; «Помоги себе сам», «Экологический калейдоскоп» – для учащихся 8-11 классов – являются формирование экологического мировоззрения, привлечение школьников и общественности к охране природы и решению экологических проблем.

Для этого в школе создан экологический лекторий. Занятия в лектории проводят учителя, старшеклассники в рамках проекта «Учитель, научи ученика». Лекторий посещают все без исключения члены клуба. В соответствии с возрастными особенностями определяется не только содержание занятий, но и их формы. Например, для младших школьников проводятся часы фантазии, релаксационные тренинги, тренинги воображения, уроки рисования, на которых дети в процессе творчества раскрывают свой внутренний мир.

Для старших школьников – конференции, диспуты, сюжетно-ролевые и деловые игры, самостоятельные работы, инсценировки, занятия, на которых моделируются проблемные ситуации. Учащиеся сами или с помощью учителя выбирают проблемы, которые их заинтересовали. Дети в школе не учатся жить, а живут, и им не безразлично то, что происходит в мире, стране, городе. Они не только созерцают мир, но и анализируют его, пытаясь найти выход из создавшегося положения. Вот одна из проблем, поставленных перед детьми: «Нашу голубую планету можно сравнить с гигантским космическим кораблем, летящим по просторам Вселенной. А человечество – это экипаж. Но у нашего «корабля» нет аварийного выхода. Возникает много проблем, главная из которых – спасти нашу планету, сберечь ее богатства: воздух, воду, землю».

В ходе обсуждения учащиеся пришли к следующему выводу: переселиться человеку некуда, мы потеряем нашу землю, если не оставим места для жизни животным и растениям, для всего, что делает Землю «прекрасным кораблем для прекрасного плавания». Выход один:

надо беречь, что имеем, эту тонкую, хрупкую, уязвимую «корочку» жизни на нашем земном шаре. Актив нашего клуба предложил учащимся всей школы решать эту глобальную проблему с позиции всех научных направлений.

Творческое направление. Потребность выразить себя живет в душе каждого ребенка, и очень важно помочь ему в этом стремлении через разнообразные творческие задания.

Очевидно, что все негативное, хлынувшее с экрана телевизора, со страниц печати формирует сознание детей. И вот еще одна задача нашего общества – не только в покаянии, но и в умении найти выход из создавшегося положения.

Через различные творческие конкурсы ученики предлагают свои варианты: «Как можно помочь животным выжить в наших лесах?», «Как помочь нашему озеру?», «Каким ты бы хотел видеть наш парк?». Представляют интерес размышления детей, что бы они сделали, если бы стали главными экологами города, страны. В своих проектах ученики предлагают построить приюты для бродячих животных; мечтают озеленить город, чтобы снежинцы жили в нем как в сказке; мечтают придумать такие машины, чтобы из труб выходили не ядовитые выхлопные газы, а ароматные запахи цветов и т.д.

Творческие работы наших детей собраны в электронный сборник «Деметра», который представлен на сайте школы. Лучшие творческие работы детей неоднократно публиковались в городских, областных СМИ. Сказка Лены Лешуковой «История крысенка Саида, рассказанная им самим» была удостоена Гран-при на международном экологическом фестивале «Экология и дети: XXI век».

Научно-исследовательское направление является этапом непосредственной научноисследовательской деятельности учащихся, в ходе которого ведется разработка как общешкольных тем, так и индивидуальных проектов ребят. Научно-исследовательская деятельность учащихся – это перспективная форма организации детей. Это и учеба, и работа одновременно. Максимум самостоятельности и творчества, полная возможность самореализации. Важнейшую роль в развитии интереса к исследовательской деятельности на Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа данном этапе играет деятельность экологического клуба. Завершая исследования, ученик ориентируется на значимый практический результат. Результаты своих работ исследователи представляют на конференции и конкурсы различного уровня.

Приведем примеры некоторых осуществленных ребятами проектов с выходом на практический результат.

Проект «Красная поляна Снежинска». Современные школьники не имеют достаточных знаний о флоре их региона, родного города. В условиях урбанизации встает проблема доступа к естественному растительному сообществу и, как результат, недостаточная осведомленность школьников об окружающей природе. Основной целью данного проекта является создание исследовательской базы на территории нашей школы для изучения флоры региона, а так же для проведения ознакомительных экскурсий для жителей города. Были выполнены научно-исследовательские работы по изучению антропогенного воздействия на городской парк, на реку Малая Вязовка, озеро Синара. Была изучена зараженность животных токсокарозом в городе Снежинске, проблема игромании среди подростков. С использованием различными методик был проведен мониторинг чистоты воздуха в городе.

Экологический туризм. Этим направлением руководит Рудь А.В., заместитель директора по информатизации, учитель информатики и ИКТ. Огромное значение имеет туристская работа в школьном экологическом клубе, где мы развиваем экологический туризм. Ребята в клубе разного возраста. Старшие опекают младших в походах, передают свой опыт. У юных туристов развивается чувство ответственности за состояние природы, понимание необходимости бережного отношения ко всем видам и формам живой и неживой природы, возникает потребность быть активными ее защитниками.

Нашим туристам покорились вершины Сугомака. Красота родного Урала не перестает восхищать! Остался в памяти туристов поход на Таганай, на хребет Юрма, на Полярный Урал.

Клуб «Деметра» является организатором экологических мероприятий, акций, проводимых в школе и городе. В течение учебного года проводятся самые разные мероприятия. Операция «Чистка», посвященная уборке территории школы, парка и улиц, прилегающих к школе.

Традиционным стал месячник экологического воспитания. Он проходит под девизом «Думай глобально! Действуй локально!». Каждый ученик может проявить себя либо в конкурсе рисунков и плакатов «Природа в опасности!», «Здоровый образ жизни», либо в конкурсе чтецов «Как прекрасен этот мир!». Большой популярностью пользуются конкурсы поделок из природного материала и выставка кошек. Во всех классах проходят классные часы на экологические темы, которые проводят деметровцы.

Ученик в современной школе должен стать не потребителем знаний и ценностей, а их созидателем. Ведь лишь повсеместный переход к подлинному, творческому созиданию может избавить человечество от экологической катастрофы антропогенного характера и сделать ее невозможной.

Об использовании современных образовательных и информационных технологий при изучении эколого-биологического краеведения на примере создания и работы эколого-краеведческого сайта «Деметра»

Шумилова Анна Александровна, учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №135» имени академика Б.В.Литвинова», призер профессионального городского конкурса лучший учитель города в рамках ПНПО-2011 г.

Создание и работа эколого-краеведческого сайта «Деметра»

Клуб «Деметра» был организован в школе №124 в 1994 году. Цель создания клуба – посредством развития познавательного интереса, творческой активности ребенка и позитивного воздействия на окружающий мир – формирование активной жизненной позиции и создание ситуации успеха для реализации творческих способностей деметровцев.

Выбранный подход – объединение детей и подростков в клуб по интересам.

Деятельность по проекту – клуб «Деметра» является организатором всех экологических мероприятий, акций, проводимых в школе и городе. В работе клуба существует несколько направлений. Наиболее интересными являются: научно-исследовательское, общественнопросветительское, творческое.

В наше бурное информационное время появилась потребность в организации информационной страницы, доступной участникам клуба и всем желающим заниматься исследовательской деятельностью. Весь накопленный материал, методические рекомендации, разработки, проекты, работы учащихся будут доступны всему миру посредством данного сайта.

Задачи проекта:

1. Отобрать и систематизировать по разделам накопленный материал.

2. Оцифровать отобранные рукописи, фотографии, заметки, рисунки.

3. Разработать структуру электронного издания.

4. Разработать художественное оформление электронного издания.

5. Создать оболочку электронного издания, позволяющую пополнять электронное издание новыми работами.

6. Наполнить электронное издание отобранными материалами.

7. Разместить раздел Клуб «Деметра» на школьном сайте.

8. Осуществлять дальнейшее развитие сайта, обновление, изменение и наполнение.

Цели проекта:

1. Привлечение школьников к исследовательской деятельности.

2. Получение электронного информационного издания материалов клуба «Деметра».

3. Продвижение электронного издания среди школ города и дошкольных учреждений.

Этапы реализации проекта:

1. Определение целей и задач разработки – отправная точка в создании электронного издания, для достижения и решения которых используются информационные технологии.

2. Разработка структуры электронного издания.

3. Определение содержания электронного издания по разделам и темам. Выделение основного «ядра» материала, выделить связи с остальными материалами издания, подобрать и дополнить материалы схемами, графиками, видеофрагментами, формулировками, соблюдая принцип научности.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Подготовка сценариев отдельных страниц электронного издания, т.е. покадровое распределение содержания издания.

5. Программирование. Реализация материала на компьютере.

6. При программировании сценария привлечение к участию дизайнера, психолога.

7. Апробация. Первичное тестирование электронного издания учителями и обучающимися.

Выявление замечаний, предложений, технических неполадок.

8. Корректировка программы по результатам апробации.

9. Презентация проекта.

10. Дальнейший отбор материалов для пополнения сайта.

Структура сайта:

Ссылки на данные страницы осуществляются с любой открытой страницы. Соблюдены все требования к стандартному оформлению Web-страниц, в частности:

единообразие страниц одного Web-узла;

простота изложения материала и оформления;

интерактивность;

быстрота выгрузки по сети.

Ожидаемый результат. Получение качественного электронного информационного издания, отражающего опыт работы деметровцев, их руководителей. Оперативное отражение информации по предстоящим конкурсам. Создание сайта, удобного в пользовании как учителям-предметникам, будущим руководителям научных работ, так и учащимся.

Эффективность. Практическая реализация творческого потенциала детей, создание ситуации успеха; увеличение количества обучающихся, участвующих в творческих конкурсах и фестивалях различного уровня; привлечение внимания родителей к работе клуба «Деметра»; популяризация научно-исследовательской и проектной деятельности деметровцев; распространение многолетнего опыта среди образовательных учреждений города, области и страны.

Выводы:

1. В результате реализации проекта был создан сайт экологического клуба «Деметра».

2. Данное электронное издание разработано в целях информационной поддержки клуба, для пропаганды экологического воспитания.

3. Планируется продолжать конкурсы творческих экологических работ, и самые лучшие помещать в электронном издании.

4. Электронное издание размещение на сайте школы №135 (http://sc135.vega-int.ru/sc135/).

5. Сайт экологического клуба «Деметра» будет наполняться и развиваться.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Национально-региональный компонент в содержании уроков физики Никулкина Наиля Рафиловна, учитель физики высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики», призер конкурса Госкорпорации «РОСАТОМ»-2011 г.

Изучение НРК на уроках физики предусмотрено базисным учебным планом. В каждой параллели на этот вопрос отводится не менее 10% учебного времени в год.

Целью разработки моделей регионального компонента школьного физического образования является повышение качества обучения физике учащихся основной общеобразовательной школы. Данные модели синтезируются и обогащаются технологиями проблемного, развивающего и личностно ориентированного обучения на основе совокупности подходов:

системного, компетентностного, деятельностного.

Реализация национально-регионального компонента на уроках физики и во внеклассной деятельности проводится в следующих аспектах:

1) формирование умений владеть приемами оценки, анализа и прогноза изменений природы своего региона под влиянием хозяйственной деятельности человека;

2) вовлечение учащихся в активную исследовательскую деятельность по изучению родного края;

3) формирование знаний о вкладе в науку известных ученых-физиков;

4) выполнение правил природоохранного поведения;

5) знакомство школьников с состоянием окружающей среды, с вопросами ее охраны;

6) организация и проведение профориентационной работы, заключающейся в знакомстве с профессиями физического профиля, необходимыми на предприятиях области;

7) информирование обучающихся об учебных заведениях, готовящих будущих специалистов физико-математического направления;

8) работа со специальной литературой, расширение кругозора учащихся и развитие их способностей к самообразованию.

Варианты, в которых проводится реализации содержания НРК:

1) фрагментарное включение материалов в урок в виде сообщений, кроссвордов, расчетных задач;

2) готовятся презентации;

3) выполняются реферативные работы;

4) проводятся экскурсии.

В дальнейшей работе планируется проводить: уроки-диспуты, уроки-исследования.

Национально-региональный компонент на уроках физики в 7-х классах.

Всего уроков за год – 68.

Из них в 7 уроках применяются НРК в процессе формирования умений и навыков:

1. Измерение физических величин. «Измерение физических величин при натурных ядерных испытаниях».

2. Плотность вещества. «Создание «чистых» искусственных сапфиров с большой плотностью для применения в радиоэлектронике».

3. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. «Способы нахождения ускорения свободного падения на территории г.Снежинска».

4. Давление. Единицы давления. «Использование высоких давлений для производства синтетических алмазов».

5. Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов. «Система подачи воды в г.Снежинске»

6. Манометры. «Использование манометров при натурных ядерных испытаниях».

7. Применение закона равновесия рычага к блоку. «Использование блоков при испытании на прочность изделий разработчиками боеприпасов».

Национально-региональный компонент на уроках физики в 8-х классах.

Всего уроков за год – 68.

Из них в 7 уроках применяются НРК в процессе формирования умений и навыков:

1. Теплопроводность. «Создание материалов с различной теплопроводностью для работы в космосе учеными г.Снежинска».

2. Способы определения влажности воздуха. «Способы определения влажности воздуха».

3. Двигатель внутреннего сгорания. «Разработка новых ДВС на газовом топливе учеными г.Снежинска».

4. Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. «Испытание новых материалов различными удельными сопротивлениями».

5. Устройство электроизмерительных приборов. «Создание электроизмерительных приборов для сверхточных измерений при испытании специзделий».

6. Преломление света. «Использование оптоволокна для средств связи».

7. Линзы. Оптическая сила линзы. «Современные технологии по изготовлению оптических Национально-региональный компонент на уроках физики в 9-х классах.

Всего уроков за год – 102.

Из них в 18 уроках применяются НРК в процессе формирования умений и навыков:

1. Скорость прямолинейного равноускоренного движения «Определение тормозного пути при движении в различных погодных условиях на дорогах г.Снежинска».

2. Относительность движения. «Движущиеся объекты природы и транспорта».

3. Свободное падение тел. «Космические исследования, касающиеся вопросов экологии».

4. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. «Способы нахождения ускорения свободного падения на территории г.Снежинска».

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Прямолинейное, криволинейное движение. «Конструирование ж/д и трамвайных путей с учетом поворотов».

Искусственные спутники Земли. «Использование ИСЗ для изучения влияния производственной деятельности на природу. Возможности ИСЗ в изучении природных ресурсов и продуктов деятельности человека в Челябинской области».

Импульс тела. Закон сохранения импульс тела. «Достоинства и недостатки деформации при использовании на промышленных предприятиях».

Реактивное движение. Ракеты. «Физические процессы, сопровождающие работу РД и загрязняющие окружающую среду».

Вынужденные колебания и резонанс. «Вред и польза механического резонанса в промышленности и быту».

Источники звука. Звуковые колебания. «Шумы и борьба с ними».

10.

Распространение звука. Звуковые волны. «Вредное влияние вибрации на человеческий 11.

организм».

Магнитное поле. «Влияние магнитного поля на биологические объекты».

12.

Радиоактивные превращения атомных ядер. «Круговорот радиоактивных элементов в 13.

природе и его влияние на живые системы».

Деление ядер урана. «Исследование ядерных реакции учеными г.Снежинска».

14.

Ядерный реактор. «Исследование проблем ядерных реакторов малой мощности учеными 15.

г.Снежинска».

Атомная энергетика. «Получение ядерного горючего, научные исследования в области 16.

атомной энергетики».

Биологическое действие радиации. «Экологические проблемы Челябинской области».

17.

Термоядерные реакции. «Способы защиты организма человека от излучения».

18.

Национально-региональный компонент на уроках физики в 10-х классах.

Всего уроков за год – 102.

Из них в 11 уроках применяются НРК в процессе формирования умений и навыков:

Прямолинейное равноускоренное движение. «Изучение механического движения при испытаниях боеприпасов».

2. Движение тел. Поступательное движение. «Использование баллистического движения при разработке и расчете траектории движения различных тел».

3. Вращательное движение твердого тела. «Первый велосипед с педалями и рулем построен в России Е.М.Артамоновым из села Верхотурье на Урале».

4. Явление тяготения. Гравитационная сила. «Способы нахождения ускорения свободного падения на территории г.Снежинска».

5. Реактивное движение. «Расчет траектории движения спутников».

6. Температура. Тепловое равновесие. «Использование высоких температур для производства синтетических материалов».

7. Строение газообразных, жидких, твердых тел. «Создание искусственных сапфиров».

8. Влажность воздуха и ее измерение. «Способы измерения влажности воздуха».

9. Насыщенный пар. Зависимость насыщенного пара от температуры. Кипение. Испарение жидкостей. «Загрязнение атмосферы, кислотные дожди. Город Карабаш».

10. Проводники в электрическом поле. «Создание новых материалов с новыми свойствами для работы в космосе».

11. Электрический ток в жидкостях. «Гальванический цех в г.Снежинске».

Национально-региональный компонент на уроках физики в 11-х классах.

Всего уроков за год – 102.

Из них в 17 уроках применяются НРК в процессе формирования умений и навыков:

1. Использование электромагнитной индукции. «Сеть трансформаторных подстанций в г.Снежинске».

2. Генерирование переменного электрического тока. «Энергосистема Челябинской области».

3. Генерирование электрической энергии. Трансформатор. «Использование трансформаторов в городской энергосети г.Снежинска».

4. Передача электроэнергии. «Использование электрической энергии на примере г.Снежинска».

5. Радиолокация. Понятие о телевидении. «Развитие средств связи. Развитие средств связи г.Снежинска и Челябинской области».

6. Закон преломления света. Полное отражение. Использование явления полного отражения в волновой оптике. «Продукция снежинского цеха оптоволокна. Волоконная оптика».

7. Глаз как оптическая система. «Современные оптические системы (г.Снежинск)».

8. Магнитные свойства вещества. Магнитные руды, магнитные аномалии «Магнитки».

9. Радиотелефонная связь. Радиовещание. «Развитие средств связи г.Снежинска».

10. Поглощение и излучение света атомом. «Использование спектрального анализа в научных лабораториях физики и химии г.Снежинска».

11. Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи. «Использование инфракрасного излучения в лакокрасочной промышленности Челябинской области».

12. Квантовые постулаты Бора. Лазеры. «Использование спектрального анализа в научных лабораториях физики и химии г.Снежинска».

13. Фотоны. Фотоэффект. Применение фотоэффекта. «Использование фотоэлементов в промышленности Челябинской области».

14. Открытие радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма- излучение. «Исследование ядерных реакций учеными г.Снежинска».

15. Деление ядра урана. Цепные ядерные реакции. «Исследование проблем ядерных реакторов малой мощности г.Снежинска».

16. Исследование ядерных реакций учеными г.Снежинска. Снежинск – оборонный щит России. Исследование проблем ядерных реакторов малой мощности г.Снежинска.

17. Применение ядерной энергии. Биологическое действие Радиоактивных излучений.

«Экология использования атомной энергии».

Содержание регионального компонента наполняется сведениями из истории науки физики; экологическими, оценочными знаниями; вопросами прикладного характера.

Знания из истории науки в курсе физики:

1. Знания об открытиях, исторических опытах в городе, области, послуживших ключевыми моментами в развитии физики как науки.

2. Сведения из жизни ученых-физиков города. Например, ученицей 11-А класса Демидкиной Софьей, было подготовлено сообщение о Родионе Ивановиче Вознюке, первом заместителе директора РФЯЦ-ВНИИТФ, лауреате Государственной премии РФ, кандидате технических наук (см.Приложение).

Экологические знания. Основными физическими факторами, загрязняющими окружающую среду на территории края, являются шум и электромагнитные поля. К источникам шума относятся: производственные объекты, внутригородской автомобильный транспорт.

Источниками электромагнитных полей являются радиотехнические объекты, излучающие электромагнитную энергию в окружающую среду. В последние годы наблюдается широкое распространение маломощных источников электромагнитного излучения (ЭМИ) и приближение их к местам пребывания людей. Это источники излучения базовых станций сотовой, пейджинговой связи.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа В рамках промышленной экологии рассматриваются вопросы: газопылевых выбросов и их рассеяния через высокие трубы; вопросы энергетики предприятий; аспекты выработки электроэнергии на тепловых электростанциях; вопросы городской экологии; о физическом загрязнении окружающей среды, его источниках, предельно допустимой концентрации (ПДК) уровня загрязнения в городе; влиянии физических параметров окружающей среды на здоровье человека.

Оценочные знания формируются при выявлении проблем промышленности, науки, медицины, оценки эффективности деятельности предприятий, экологической чистоты их технологий.

Вопросы прикладного характера. Достижения и открытия физики оказывают воздействие на все отрасли материального производства: энергетика, электроника, электротехника.

Прикладной характер политехнического материала предполагает изучение отдельных технических объектов и процессов. При отборе политехнического материала и примеров прикладного характера учитывается региона.

В результате использования НРК на уроках физики, предполагается, что реализация моделей регионального компонента школьного физического образования повысит качество знаний и умений учащихся по физике и уровень познавательного интереса у учащихся.

Демидкина Софья, ученица 11-А класса.

Моя работа посвящена первому заместителю директора РФЯЦ-ВНИИТФ, лауреату Государственной премии РФ, кандидату технических наук Родиону Ивановичу Вознюку.

За годы работы в федеральном ядерном центре – Всероссийском научно-исследовательском институте технической физики им. академика Е.И.Забабахина – Р.И.Вознюк прошел путь от инженера до первого заместителя директора. Именно он является автором ряда научных изобретений, под его руководством пять сотрудников института успешно защитили кандидатские диссертации. На посту заместителя директора ядерного центра Родиону Ивановичу удалось за короткое время наладить планирование научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, оптимизировать распределение средств для их выполнения.

Родион Иванович родился в селе Коротище Новоград-Волынского района Житомирской области Украины. После окончания средней школы в 1957 году два года работал в Жолобнинском сельсовете. В октябре 1959-го был призван в ряды Советской Армии. После демобилизации в 1962 году поступил на факультет двигателей приборов и автоматики Челябинского политехнического института.

После завершения учебы в ЧПИ Родион Иванович был направлен на работу во Всесоюзный научно-исследовательский институт приборостроения (ВНИИП). В путевке, подписанной заместителем начальника Управления кадров и учебных заведений Минсредмаша СССР, указывалось, что молодой специалист направляется "в распоряжение т.Ломинского Г.П."

Отдел кадров ВНИИП направил Р.И.Вознюка в распоряжение заместителя главного конструктора Петра Ивановича Коблова. По его рекомендации Родион Иванович был принят инженером конструкторского отделения №6. Так в августе 1967 года началась трудовая биография нынешнего юбиляра во ВНИИП.

По сравнению с молодыми специалистами, оканчивающими вузы сразу после школы, Родион Иванович обладал богатым жизненным опытом. Крепкие знания и бойцовские свойства характера способствовали быстрому продвижению по службе: всего четыре года понадобилось ему, чтобы стать старшим инженером, и год, чтобы занять должность начальника группы.

В служебных характеристиках этого периода отмечалось, что он активно участвовал в выполнении работ по ряду важных тем, характеризуется решительностью и настойчивостью в доведении дел, честностью и способностью высказывать и отстаивать мнение по вопросам своей компетентности.

Еще через три года Родиона Ивановича назначают начальником лаборатории научноконструкторского отделения. Здесь в полной мере проявился его талант руководителя самостоятельного аналитического направления научных исследований. Результаты работы этого периода были обобщены в кандидатской диссертации, которую Родион Иванович успешно защитил в 1978 году.

Через год, по предложению научного руководителя ВНИИП Евгения Ивановича Забабахина, Р.И.Вознюк был назначен ученым секретарем НТС ВНИИП. Эти обязанности Родион Иванович успешно исполнял в течение 20 лет. Известно, что академик Е.И.Забабахин не только руководил научными разработками, но и глубоко вникал в производственные проблемы института, особенно на этапах подготовки испытаний создаваемых изделий.

Поэтому неудивительно, что, работая в тесном контакте с таким научным руководителем, Родион Иванович значительно расширил свой научный и производственно-технический кругозор.

В 1984 г. Р.И.Вознюк возглавил отдел перспективных разработок 10-го конструкторского отделения. Проводимые отделом исследования вышли на новый более высокий уровень, охватывающий всю тематику института от ядерных зарядов до ядерных боеприпасов.

Последующее развитие структуры института и ядерного оружейного комплекса в целом привело к необходимости создания специализированного подразделения стратегических исследований. Соответствующее подразделение – Центр системных исследований и разработок (ЦСИР) – было образовано в 1992 г. по предложению директора института Владимира Зиновьевича Нечая. Структурно ЦСИР не входил в составы КБ-1 или КБ-2, а был подчинен непосредственно директору института. Его начальником стал Р.И.Вознюк.

В дальнейшем директор института счел не только полезным, но и необходимым поручить работу по планированию и контролю всех НИОКР этому центру, и в 1995 году Родион Иванович назначается помощником директора по указанным вопросам без освобождения от обязанностей начальника ЦСИР. В конце 1996 г. директор и научный руководитель ВНИИТФ академик Е.Н.Аврорин – назначает Р.И.Вознюка своим заместителем по ОКР.

В эти трудные для экономики всей страны годы особенно ярко проявились такие черты характера Р.И.Вознюка, как коммуникабельность, умение наладить и развить деловые связи с руководителями организаций, входящих в кооперацию по разработкам соответствующих изделий, твердость в отстаивании позиций института, гибкость в поисках источников финансирования разработок. Витиеватым рассуждениям и многовариантным предложениям по решению насущных проблем он предпочитает энергичный поиск обоснованных оптимальных путей достижения поставленных целей. И в большинстве случаев это ему хорошо удается.

Наряду с решением финансово-экономических и организационных вопросов, Родион Иванович уделяет большое внимание научно-исследовательской стороне дела: под его руководством защищено две кандидатские диссертации, он автор и соавтор большого числа научно-технических отчетов и статей, автор нескольких изобретений и технических решений, позволивших существенно повысить удельную мощность и характеристики ЯБП, участник разработок ядерных зарядов и ядерных боеприпасов для ракетных комплексов стратегического назначения ВМФ и РВСН.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа В 1999 г. директор ВНИИТФ Георгий Николаевич Рыкованов назначает Р.И.Вознюка своим первым заместителем, и в сферу деятельности последнего органично входят функции по выработке и отстаиванию предложений института при формировании гособоронзаказа.

Можно с уверенностью сказать, что предложения института по объемам и номенклатуре современных разработок включаются в гособоронзаказ, благодаря, в том числе, активной наступательной и аргументированной позиции Родиона Ивановича.

По его инициативе институтом в свое время были выполнены работы по таким темам международного значения, как: "Нераспространение ядерного оружия", "Транспарентный демонтаж ядерного оружия", "Использование мониторинга окружающей среды для обнаружения признаков незаявленной ядерной деятельности", "Поставка радиоактивных источников". Р.И.Вознюк сумел наладить хорошие творческие контакты со специалистами оружейных лабораторий США и КНР, специалистами МАГАТЭ и других международных научных организаций.

На посту первого заместителя директора за относительно короткое время Родиону Ивановичу удалось в условиях нехватки бюджетных средств отладить механизм планирования и контроля НИОКР, определить главные направления и скоординировать выделение соответствующих средств.

В 2003-2005-м годах под его руководством проведена подготовка, освоение и постановка серийного производства корпусов и имитаторов функционирования некоторых изделий. В настоящее время он курирует деятельность первого и второго производства, контролирует выполнение НИР и ОКР всеми участвующими подразделениями института.

Творческий вклад Родиона Ивановича в достижения предприятия и ядерного оружейного комплекса получил высокую оценку отрасли и государства: он награжден отраслевыми знаками "50 лет атомной отрасли", "Ветеран атомной энергетики и промышленности", награжден орденом Почета и удостоен звания лауреата Государственной премии Российской Федерации.

Помимо большого вклада в науку, Р.И.Вознюк не остался равнодушным и к проблемам городского характера. Он активно занимается развитием тепло-, водо- и электроснабжения, жилого фонда и социальной сферы.

В обычных жизненных ситуациях Родион Иванович сохраняет общий оптимистический настрой, любит шутки и розыгрыши, по-товарищески относится к соратникам. Хороший семьянин, любит бывать на природе.

Р.И.Вознюк, добросовестно исполнявший все важнейшие задачи на работе и преданный научной деятельности на протяжении многих лет, был отмечен почетным знаком «За заслуги перед Челябинской областью», распоряжение о котором подписал М.Ю.Юревич. Ученый удостоен главной награды региона за большой вклад в обороноспособность страны и активное участие в социально-экономическом развитии г.Снежинска.

Р.И.Вознюк, благодаря многолетнему опыту и упорному труду, умело сплотил коллектив института, заложил тот фундамент научной деятельности в г.Снежинске, который ускорил развитие и вывел на новый уровень наш город.

Изучение вопросов краеведения на уроках физики как один из путей реализации регионального компонента Преснецова Нина Ивановна, заместитель директора по учебной работе, руководитель высшей категории, учитель физики высшей категории МБОУ «Гимназия №127».

Александр Степанович Попов (1859-1906) родился на Урале в Ученые физики.

поселке Турьинские Рудники (теперь город Краснотурьинск). В семье его отца, местного священника, кроме Александра было еще шестеро детей.

Сашу отдали учиться сначала в духовную семинарию. Учился Саша очень хорошо и отличался любознательностью. Он любил мастерить различные игрушки и простые технические устройства. Эти навыки моделирования очень пригодились ему, когда пришлось самому изготавливать физические приборы для своих исследований. После окончания общеобразовательных классов Пермской духовной семинарии Александр успешно сдал вступительные экзамены на физикоматематических факультет Петербургского университета. В студенческие годы формировались научные взгляды Попова, его особенно привлекали проблемы новейшей физики и электротехники. Успешно окончив в 1882 г. университет, А.С.Попов поступил преподавателем в Минный офицерский класс в Кронштадте. Свободное время он посвящает физическим опытам и изучению электромагнитных колебаний, открытых Г.Герцем. В результате многочисленных опытов и тщательных исследований Попов пришел к изобретению радиосвязи. Он построил первый в мире радиоприемник – «прибор для обнаружения и регистрации электрических колебаний». В качестве источника электромагнитных колебаний Попов использовал выбратор Герца. 7 мая (25 апреля по старому стилю) 1895 г. Попов сделал доклад на заседании Русского физико-химического общества в Петербурге и продемонстрировал свои приборы связи. Это был день рождения радио. Много сил и времени посвятил А.С.Попов совершенствованию своего радиоприемника.

Сначала передача велась всего на несколько десятков метров, потом несколько км. Экспериментируя с приборами связи, Попов обнаружил, что на их работу влияют грозовые разряды. Чтобы исследовать это явление, Попов построил и испытал специальный прибор для записи на бумажную ленту атмосферных и электрических разрядов. Этот прибор, названный впоследствии грозоотметчиком, нашел в те годы применение в метеорологии. Зимой 1899-1900 гг. приборы связи Попова выдержали серьезный экзамен, они были успешно применены при спасении броненосца «Генерал-адмирал Апраксин», потерпевшего аварию у острова Гогланд. Незадолго до этого Попов построил приемник нового типа, который принимал телеграфные сигналы на наушник на расстоянии 45 км. В 1901 г. Попов стал профессором Петербургского электротехнического института, а в 1905 г. его выбрали директором этого Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Техника. Первый велосипед с педалями и рулем был построен в России крепостным кузнецом Ефимом Артамоновым из села Верхотурье на 15 сентября 1801 г. тысячи людей, собравшихся на Ходынском поле в Москве, с изумлением наблюдали за удивительной двухколесной тележкой. Она была присоединена к царской коллекции редкостей и Тема урока. Три состояния вещества.

Свойства Каслинское литье. Первым металлургическим предприятием, возникшим жидкостей. на территории теперешней Челябинской области, стал Каслинский завод, Литье. основанный в 1746 г. тульским купцом Яковом Коробковым. В 1751 г.

Коробков продал его известному промышленнику Н.Н. Демидову, В 1828-1860 гг. здесь зародилось художественное литейное производство:

был начат выпуск чугунных горшков, чаш, сковородок, ажурных решеток, садовых скамеек. Первым мастером-литейщиком был Никита Захарович Тепляков. А первым художником по литью – кыштымский архитекторный помощник Михаил Блинов. По его рисункам создавались отливки, которые в 1860 г. удостоились малой золотой медали Вольного Вторая половина XIX – начало XX вв. отмечены дальнейшим развитием художественного чугунного литья. Наивысшего расцвета оно достигло в Каслях, когда по инициативе прибывшего сюда художника по скульптуре М.Д.Канаева (1830-1880 гг.) была открыта школа рабочих-мастеров. На заводе стали отливать скульптуры мифического и бытового жанра («Геркулес, разламывающий пещеру ветров», «Мальчик, играющий в снежки» и другие). Художники-скульпторы опирались в своем творчестве на мастерство каслинских рабочих-модельщиков, литейщиков и чеканщиков. Среди них особо выделялся В.Ф.Торокин (1842-1912 гг.), прошедший путь от ученика до скульптора. Благодаря его моделям, получили второе рождение скульптуры П.К.Клодта, Е.А.Лансере («Кони на воле», «Джигитовка лезгин», «Ермак» и другие). Трудами В.Ф.Торокина, Г.К.Теплякова, С.Л.Хорошенина, К.Д.Тарасова и многих других каслинских мастеров к 1913 г. было отлито 759 образцов высокохудожественных изделий – в их числе знаменитый чугунный павильон. В 1900 г. на Всемирной выставке в Париже демонстрировался Каслинский чугунный павильон, воплотивший в себе неисчерпаемую фантазию мастеров, их филигранную технику в литье из «трудного металла». За создание павильона уральские умельцы были удостоены высшей награды – Большой золотой медали и хрустального приза «Гранпри».

От отца любовь к искусству чугунного литья унаследовал Александр Семенович Гилев. Он соединил в себе талант художника и литейщика, скульптора и чеканщика, что привело его к каслинской миниатюре, а затем к созданию монументальной скульптуры. Работы Александра Семеновича выставлялись на многих выставках в Лондоне, Париже, Дели, Варшаве, Нью-Йорке, всемирных выставках в Брюсселе, Монреале, Японии. Его скульптуры по праву заняли место в таких уникальных сокровищницах мировой культуры, как Государственный исторический музей в Москве, Государственный русский музей в Санкт-Петербурге, Королевский музей в Лондоне, Государственная национальная галерея в Праге. За вклад в развитие художественной культуры член Союза художников СССР А.С.Гилев удостоен ордена «Знак Почета». За работы, представленные на ВДНХ, мастер награжден тремя золотыми, четырьмя Несмотря на многочисленные предложения переехать в Москву, Свердловск – потомственный каслинец остался в родном городе, работал главным художником завода каслинского литья, где литейщиком когда-то был его дед, а отец начальником цеха художественного литья. По модели Александра Семеновича в нашем городе установлен памятник И.В.Курчатову. Над памятником художник работал 5 лет, высота памятника 8 метров. Памятник Солдату-освободителю, бюст на могиле научного руководителя института Е.И.Забабахина – это работы А.С.Гилева. Эти работы свидетельствуют о редком даре скульптора, присущем только большим мастерам: через неподатливый металл ему удалось выразить саму суть, душевное состояние, присущее героям его работ, напомнить знакомые черты новым содержанием.

Тема урока. Сообщающиеся сосуды.

Водопровод.

Тема урока. Сила упругости.

Деформация. На Златоустовском заводе была разработана технология выработки так Технологию, опираясь на опыт златоустовских мастеров умельцев (Н.Швецова, П.Уткина), разработал Павел Петрович Аносов (1797гг.) «Русский булат» – сталь, обладающая большой упругостью и твердостью. Аносовская булатная сталь по своим качествам превзошла все сорта булата, производившегося в других странах. Клинок из аносовской стали легко перерезал в воздухе газовый платок. Клинок из английской стали, самое большее, мог сделать только надрез. Сабля из аносовского булата перерубала кости, гвозди, и лезвие ее при этом не повреждалось. Бритва из русского булата (без правки ее на ремне) выбривала по крайней мере вдвое более бород, нежели лучшая английская. Клинок из аносовской стали можно было согнуть в окружность, он не ломался и снова принимал прежний вид. Итоги своих многолетних трудов по созданию высококачественной стали П.П.Аносов подвел в своем знаменитом сочинении «О булатах», опубликованном в Германии. Это первый в мире труд по металловедению и, несмотря на то, что со времени его опубликования прошло более 160 лет, он до сих пор не «Не награды искал я, когда готовил литую сталь булат, – говорил П.П.Аносов – а блага своей Родине. Ради ее я и впредь отдам все свои силы». В конце своего сочинения он выражал надежду, что «скоро наши воины вооружатся булатными мечами; наши земледельцы будут обрабатывать землю булатными орудиями, наши ремесленники – выделывать свои изделия булатными инструментами».

Сам Аносов сделал очень много для этого: организовал производство кос, холодного оружия – рапир, непробиваемых пулей касок, которые были признаны лучшими в мире. Под его руководством изготавливалось оружие с художественным украшением. В 1817 г. на Златоустовсом заводе была организована фабрика холодного оружия. Вскоре продукция ее получила широкую известность благодаря высокому боевому качеству Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа и художественному оформлению кавалерийских сабель, офицерских шпаг, кинжалов. При фабрике выросли выдающиеся мастера: Петр Уткин («ковал все клинки»), Ларион Лукин («золотил сабельные и шпажные эфесы»), Максим Пелявин, Степан Лахтин («лакировали шпажные кожаные ножны»), Иван Бушуев и Иван Бояршинов («рисовали и золотили клинки»). И.Н.Бушуев известен как Иванко-Крылатко – он создатель оригинального стиля гравюры по стали, автор эмблы Изделия Златоустовских мастеров И.Бушуева, И.Бояршинова, В.Южакова и других хранятся в Оружейной палате Московского Кремля, в Эрмитаже В Санкт-Петербурге, Московском историческом и других музеях, как С помощью П.П.Аносова был организован обжиг руд на месте их добычи, благодаря чему увеличилась выплавка чугуна, и улучшилось его качество.

Для проковки железа он создал молот, который оказался значительно производительнее молота английского механика Тета. В результате организованных им поисковых работ были открыты новые залежи железа, меди, корунда, а в 1823 г. – каменного угля в Челябинском уезде.

Его заслуги в развитии отечественной металлургии оценены по достоинству, ему воздвигнут памятник в г.Златоусте.

Продолжил дело Аносова другой великий русский металлург – Павел Матвеевич Обухов (1820-1869 гг.) В 1854 г. он был назначен управляющим Златоустовской оружейной фабрикой и решил организовать производство пушек. Опираясь на учение Аносова и опыт Златоустовских мастеров, Обухов обеспечил производство такой стали, которая могла выдержать давление пороховых газов. Он добился от правительства разрешения на постройку фабрики. К концу 1859 г. она была построена в Златоусте и названа Князе-Михайловкой. Это был первый в мире завод стальных пушек. На нем в феврале 1860 г. отлили первые четыре пушки. Испытания дали блестящий результат. Бронзовые обычно выдерживали не более 150 выстрелов, после чего разрывались, а Петербургское начальство сочло это невероятным, и в Златоуст пришло распоряжение отправить пушки для испытаний в столицу. В 1860 г. под Петербургом в присутствии Александра II обуховская пушка произвела 4017 выстрелов, ядра ложились точно в цель. В 1862 г. пушка Обухова демонстрировалась на Всемирной выставке в Лондоне, изобретатель получил Большую золотую медаль. Пушка Обухова сейчас хранится в артиллерийском музее в Петербурге. На ее стволе надпись: «отлита в 1860 г. на Князе-Михайловской фабрике в Златоусте из стали Обухова, Тема урока. Атмосферное давление.

Химический В среднем на каждого жителя страны только из атмосферы выпадает состав кг вредных веществ в год. В нашей области этот показатель колеблется от атмосферы. 200 до 2000 кг, а в городе Карабаше он достигает величины 25 кг в день.

Загрязнение Основными источниками загрязнения воздушного бассейна области воздуха. являются предприятия топливной энергетики, коксохимические, электродные и другие предприятия металлургической промышленности.

В области насчитывается более 600 предприятий и организаций, имеющих выбросы в атмосферу загрязняющих веществ. В составе загрязняющих веществ особо опасны: бензопирен, ртуть металлическая, свинец, целый «букет» газообразных канцерогенных веществ.

Тема урока. Простые механизмы.

Рычаг. Блок. В 1949 г. на УЗТМ (Уральский завод тяжелого машиностроения) было освоено производство шагающих экскаваторов ЭШ-25/100 с емкостью ковша 25 кубометров, позднее – 50 и 80 кубометров и длиной стрелы Тема урока. Температура.

Температура. Климат Челябинской области – континентальный. Зима холодная и продолжительная, лето относительно жаркое. Континентальность климата возрастает с севера-запада на юго-восток. Средние январские температуры в указанном направлении падают от -15° до -18°, а средние июльские увеличиваются от +12° до +19°. В суровые зимы абсолютный минимум температур воздуха составляет -46°, -48°. Абсолютная амплитуда температур воздуха на Зауральской равнине составляет 80-85°, Нязепетровске (-52°) в 1979 г., а самая сильная жара – в Бредах (+41°) в Тема урока. Энергия топлива.

ископаемые Челябинской Коркинский разрез.

области. Копеский разрез.

Бурые угли Челябинского бассейна простираются с севера (от озера Тишки) на юг на 170 км при максимальной ширине 14 км. Запасы углей составляют более 700 млн.тонн. Уголь на Южном Урале был открыт в 1831 г. И.И.Редикорцевым. Добыча его была начата в 1907 г. Основными потребителями угля являются тепловые электростанции.

Каменный уголь. Полтаво-Бреденское месторождение.

В ряде болот области накопились богатые отложения торфа, однако он Тема урока. Плавление и отвердевание.

Плавление Основной отраслью промышленности края издавна является металлов. металлургия.

Почти 300 лет назад железо, чугун, медь, выплавленные из уральских руд на уральских заводах, помогли рукой армии стать непобедимой. С тех пор почти любой уралец знает о Демидовых – целой династии заводчиков. Но мало кто знает, что русские заводчики получили в наследство от древних обитателей Урала месторождения руд. Почти все заводы той поры работали на руде из месторождений, открытых по «чудским копям» – следам древних горных разработок. В том числе на севере современной Челябинской и юге Свердловской областей. В 1731 г. были найдены старинные выработки у современного г.Полевской, а в 1770 г. при соединении речек Багаряк и Синара замечены старинные копи на левом Часть этих медных месторождений разрабатывалась только в древности.

Выплавка чугуна, производство железа, меди.

Среди ведущих металлургических предприятий области:

крупнейший в мире Магнитогорский металлургический комбинат, Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Челябинский металлургический комбинат и Златоустовский Цветная металлургия представлена производством:

Первым металлургическим предприятием, возникшим на территории теперешней Челябинской области, Каслинский завод, основанный в 1746 г. тульским купцом Яковом Коробковым. В 1751 г. Коробков продал его промышленнику Н.Н.Демидову. В 1747 г. балахнинский купец и промышленник Петр Осокин основал Нязпетровский доменный (чугунолитейный) и молотовый (железоделательный) заводы.

Особенно бурно развивалась горнозаводская промышленность в 50-х гг.

XVIII веке. За одно десятилетие было построено 26 металлургических заводов, в том числе 10 на территории современной Челябинской области.

Среди них Златоустовский доменный, молотовый и медеплавильный (основанный в 1751 купцом И.Мосоловым), Катав-Ивановский доменный и молотовый (основанный в 1755 г. купцами И.Твердышевым И.Мясниковым), Верхне-Кыштымский доменный и молотовый, НижнеКыштымский молотовый, Саткинский доменный.

Более 200 лет обеспечивает металлургию Бакальский железорудный район. В хребтах Шуйда, Буландиха и Иркустан разведано свыше месторождений руды. Руды здесь двух видов: близко к поверхности залегают наиболее богатые бурые железняки, которые содержат в среднем 48% железа. Глубже – более бедные руды – сидериты с содержанием В результате интенсивной эксплуатации многие рудные месторождения Южного Урала оскудевают. Так в настоящие время руды горы Магнитной почти полностью выработаны, Магнитогорский металлургический Медные руды на территории области в горнозаводской ее части и в восточных предгорьях добывались повсеместно с глубокой древности. В XVIII веке большинство заводов были поставлены на «чудских» копях.

Все старинные рудники выработаны. Открыто крупное месторождение медной руды в районе Верхнеуральска, поселок Межозерный. Разведано Титаномагнетитовые руды. Кусинское месторождение. Содержат 50железа и несколько меньше титана, хрома и ванадия.

Никель и кобальт сосредоточены в районе Верхнего Уфалея.

Месторождения золота связаны, как с коренными породами (рудное золото), так и с речными отложениями (рассыпное золото). К числу первых относится Кочкарское месторождение (город Пласт), которое В 1933 г. Магнитогорский металлургический комбинат выдал первую сталь. В 1977 г. на Магнитогорском металлургическом комбинате получена 300-миллионная тонна стали. В 1979 – 250-миллионная тонна Значительная доля полезных ископаемых Урала сосредоточена в Челябинской области. Из 300 промышленных месторождений более месторождений содержат железную руду. В первую очередь это Магнитогорское месторождение, на базе которого начинал работу крупнейший в стране Магнитогорский металлургический комбинат.

Месторождение это известно с 1747 г. Общие запасы руды насчитывали примерно 200 млн.тонн, содержание железа в рудах – 50-54 %.

Тема урока. Влажность.

Влажность Горно-лесная зона Челябинской области по количеству осадков является воздуха. районом избыточного увлажнения, лесостепная – районом умеренного увлажнения, а степная – районом недостаточного увлажнения.

Тема урока. Тепловые двигатели.

Применение В 1933 г. вошел в строй Челябинский тракторный завод. Начат выпуск тепловых гусеничных тракторов ЧТЗ. В 1938 г. тракторы С-65 ЧТЗ на Всемирной двигателей. выставке в Париже отмечены высшей наградой «Гран-при».

ОАО «Челябинский тракторный завод» – ЧТЗ – крупнейшее в России предприятие по производству мощных гусеничных тракторов и инженерных машин. Уральский автомобильный завод в г.Миассе Паровая Одним из изобретателей паровой машины был Иван Иванович машина. Ползунов (1729-1766). Родился выдающийся механик-теплотехник в Екатеринбурге в семье солдата, уроженца города Туринска. После окончания школы работал на горных заводах Урала и Алтая. Паровая машина Ползунова превосходила известные зарубежные аналоги. Она предназначалась не только для подъема воды в насосах, но и для привода воздуходувных мехов. В отличие от английской машины, в которой рабочий ход сменялся холостым, машина Ползунова представляла двигатель непрерывного действия. Это достигалось применением двух цилиндров вместо одного: поршни цилиндров двигались навстречу друг Тема урока. Источники электрического тока.

Генератор. Павел Николаевич Яблочков (1847-1894) – русский электротехник и изобретатель. Вошел в историю техники как автор «свечи Яблочкова», «русского света». Он получил образование военного инженера, окончив в I860 г. Николаевское инженерное училище и Техническое гальваническое заведение в Петербурге. Выйдя в отставку, он переехал в Москву, где в 1873 г. был назначен начальником службы телеграфа Московско-Курской железной дороги. Здесь в специальной мастерской он проводит опыты по электротехнике, которые в дальнейшем легли в основу его изобретений в гальванических элементов и аккумуляторов. В 1876 г. Яблочков получает патент на изобретение электрической свечи – дуговой угольной лампы переменного тока. Начиная с 1880-х гг. Яблочков занимается конструированием и испытанием генераторов электрического тока – магнито-динамо-электрических машин, гальванических элементов со Тема урока. Действия электрического тока.

Химическое Алюминиевые руды представлены месторождениями бокситов в районе действие. станции Сулея (поселок Межевой Лог). Здесь действуют ЮжноЭлектролиз. Уральские бокситовые рудники.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Тема урока. Лампа накаливания.

Лампа Александр Николаевич Лодыгин (1847-1923) – известный русский накаливания. электротехник, изобретатель лампы накаливания. Он получил образование военного инженера в Московском военном училище, которое окончил в 1867 г. Вскоре, выйдя в отставку, он начал работать над схемой лампы накаливания. Сначала Лодыгин пытался использовать железную проволоку, но, потерпев неудачу, заменил ее угольным стержнем, помещенным в стеклянный баллон. В 1872 г. он подает заявку на изобретение лампы накаливания. В 1874 г. Лодыгин получает патент на свое изобретение, а Петербургская академия наук присуждает ему Ломоносовскую премию. В 90-х гг. XIX в. Лодыгин изобрел несколько ламп накаливания с металлическими нитями и первый предложил использовать в лампах вольфрамовые нити. Как известно, именно из вольфрама делают спирали накала в современных электрических лампочках. Лодыгин конструировал приборы электрического отопления, Тема урока. Преломление света.

Полное Световоды. ВОЛС.

отражение Конверсионные разработки на предприятиях города. Одной из них света. является создание волоконно-оптических систем (ВОЛС). Главный конструктор ВОЛС – начальник отдела научно-исследовательского и конструкторского центра РФЯЦ-ВНИИТФ Анатолий Егорович волоконно-оптическая связь – закрытая, т.е. любые объемы информации можно передавать закодировано, не опасаясь, что вас двойное назначение: для телефонной связи и обеспечение передачи Производство на Миасском машиностроительном заводе.

Реактивные самолеты. «Исследование мировых пространств реактивными приборами». Ее Ракеты. автором был учитель из Калуги Константин Эдуардович Циолковский (1857-1935). В своей работе Циолковский впервые обосновал возможность межпланетных полетов с помощью ракеты. После этого у великого ученого было еще много удивительных прозрений, сделано много расчетов, дерзких проектов, давших их автору право называться основоположником теоретической космонавтики. «Ракета для меня только способ, только метод проникновения в глубь космоса, но отнюдь не самоцель... Будет иной способ передвижения в космосе, – приму и его... Вся суть – в переселении с Земли и в заселении космоса». Из этого высказывания К.Э.Циолковского следует важный вывод – будущее человечества связано с покорением просторов Вселенной: «Вселенная Сергей Павлович Королев (1907-1966) – конструктор ракетнокосмических систем. Он родился в Украине, в городе Житомире, в семье учителя. С.П.Королев закончил двухгодичную профессиональную школу в Одессе, стал строительным рабочим – крыл черепицей крыши, столярничал. В 1924 г. он поступил в Киевский политехнический институт, а после 2 курса перевелся в Московское высшее техническое училище (МВТУ) на факультет аэромеханики. Дипломный проект лекгомоторного самолета он готовил под руководством А.Н.Туполева. В 1930 г. Королев окончил МВТУ, и одновременно – Московскую школу летчиков. И все-таки не авиация стала смыслом жизни Королева.

Познакомившись с трудами К.Э.Циолковского он решил строить ракеты.

Спустя 3 года после окончания МВТУ, Королев возглавил группу изучения реактивного движения – ГИРД, руководил запусками первых советских ракет и целиком отдал себя новой и неизвестной еще отрасли знаний – ракетостроению. Королев создал первый ракетный планер, первую крылатую ракету, в тяжелые годы войны лично проводил испытания ракетных ускорителей на серийных боевых самолетах. В послевоенное время Королев руководил созданием ракет дальнего действия, а в 1957 г. весь мир облетело сообщение об испытании в СССР многоступенчатой ракеты. Золотыми буквами занесено в историю человечества 4 октября 1957 г. Тогда с помощью ракеты, созданной под руководством Королева, был выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли. Под его руководством были созданы первые пилотируемые космические корабли, отработана аппаратура для полета человека в космос, для выхода из корабля в свободное пространство и возвращения космического аппарата на Землю, созданы спутники серии «Электрон» и «Молния-1», многие спутники серии «Космос», первые межпланетные разведчики «Зонд». Он первый послал космические аппараты к Луне, Венере, Марсу. С именем С.П.Королева навсегда будет связано одно из величайших завоеваний науки и техники всех времен – начало эры освоения космического пространства.

самолета с аэродрома Кольцово под Свердловском. Его пилотировал летчик-испытатель Г.С.Бахчиванжи.

Тема урока. Получение переменного электрического тока.

Передача Электростанции области: Троицкая ГРЭС, Южноуральская ГРЭС, электроэнергии Аргаяшская ТЭЦ, Челябинская ТЭЦ.

на расстояние. В 1997г. произведено 20 млрд. кВт/ч электроэнергии.

Экология. Радиоактивное загрязнение. В области к промышленному загрязнению добавилось радиоактивное – результат деятельности производственного объединения «Маяк». Наиболее крупные радиоактивные загрязнения Уральского региона произошли в период с 1949 по 1956 годы, когда была загрязнена речная система Теча-Исеть-Тобол (суммарная активность сброшенных в реку радиоактивных отходов составила 2,7 млн.кюри), и в 1957 году – в результате взрыва емкости с высокоактивными отходами.

Взрыв сопровождался выбросом радиоактивных веществ (суммарная активность – 20 млн.кюри), рассеянных ветром над районами Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Челябинской и Свердловской областей. Загрязненная территория получила название – Восточно-Уральский радиоактивный след – ВУРС.

Площадь ВУРСа в Челябинской области около 23 тыс.кв.км. Эти территории Каслинского и Кунашакского районов изъяты из Радиационная Н.В.Тимофеев-Ресовский.

обстановка.

Полное Конверсионные разработки на предприятиях города. Одной из них отражение. является создание волоконно-оптических систем (ВОЛС). Главный конструктор ВОЛС – начальник отдела научно-исследовательского и конструкторского центра РФЯЦ-ВНИИТФ Анатолий Егорович волоконно-оптическая связь – закрытая, т.е. любые объемы информации можно передавать закодировано, не опасаясь, что вас случайно или намеренно прослушивают те, для кого данная в 5-7 раз уменьшается число обслуживающего персонала;

двойное назначение: для телефонной связи и обеспечение передачи Производство на Миасском машиностроительном заводе.

Ферромагнетики. 1910 г. Пуск первого на Урале ферросплавного завода на р.Сатка в Златоустовском уезде Пермской губернии.

Устройство. 1928 г. Верх-Исетский металлургический завод в Свердловске начал Тема урока. Производство и передача электроэнергии.

Энергосистемы. Челябинская область входит в состав Уральской энергосистемы (Южноуральская и Троицкая ГРЭС, ТЭЦ в Магнитогорске, Челябинске, Фотоэлементы. Исследование фотоэффекта было проведено Александром Григорьевичем Столетовым. Установлены законы фотоэффекта.

Первый фотоэлемент был создан в конце XIXв. Профессором Московского университета А.Г.Столетовым.

Изобретение В 1900 г. были отмечены заслуги А.С.Попова в изобретении радио радио. присуждением ему Почетного диплома и Большой золотой медали на Всемирном электротехническом конгрессе, проходившем во время Александр Степанович Попов (1859-1906) родился на Урале в поселке Турьинские Рудники (теперь город Краснотурьинск). В семье его отца, местного священника, кроме Александра было еще шестеро детей. Сашу отдали учиться сначала в духовную семинарию. Учился Саша очень хорошо и отличался любознательностью. Он любил мастерить различные игрушки и простые технические устройства. Эти навыки моделирования очень пригодились ему, когда пришлось самому изготавливать физические приборы для своих исследований. После окончания общеобразовательных классов Пермской духовной семинарии Александр успешно сдал вступительные экзамены на физико-математических факультет Петербургского университета. В студенческие годы формировались научные взгляды Попова, его особенно привлекали проблемы новейшей физики и электротехники.

Успешно окончив в 1882 г. университет, А.С.Попов поступил преподавателем в Минный офицерский класс в Кронштадте. Свободное время он посвящает физическим опытам и изучению электромагнитных колебаний, открытых Г.Герцем. В результате многочисленных опытов и тщательных исследований Попов пришел к изобретению радиосвязи. Он построил первый в мире радиоприемник – «прибор для обнаружения и регистрации электрических колебаний». В качестве источника электромагнитных колебаний Попов использовал выбратор Герца. 7 мая (25 апреля по старому стилю) 1895 г. Попов сделал доклад на заседании продемонстрировал свои приборы связи. Это был день рождения радио.

Много сил и времени посвятил А.С.Попов совершенствованию своего радиоприемника. Сначала передача велась всего на несколько десятков метров, потом несколько км. Экспериментируя с приборами связи, Попов обнаружил, что на их работу влияют грозовые разряды. Чтобы исследовать это явление, Попов построил и испытал специальный прибор для записи на бумажную ленту атмосферных и электрических разрядов. Этот прибор, названный впоследствии грозоотметчиком, нашел в те годы применение в метеорологии. Зимой 1899-1900 гг.

приборы связи Попова выдержали серьезный экзамен, они были успешно применены при спасении броненосца «Генерал-адмирал Апраксин», потерпевшего аварию у острова Гогланд. Незадолго до этого Попов построил приемник нового типа, который принимал телеграфные сигналы на наушник на расстоянии 45 км. В 1901 г. Попов стал профессором Петербургского электротехнического института, а в 1905 г. его выбрали директором этого института.

Телевидение. Первые передачи Свердловского телецентра начались 6 ноября 1955 г. К концу десятилетия им было охвачено 30% территории области, в декабре 1958 г. телевизионные передачи начались в Перми, Челябинске. В 1968 г. свердловчане впервые увидели цветную Квантовые Первый лазер появился в 1960 г. Однако историю рождения лазерной генераторы. техники следует отсчитывать от начала 50-х годов. Дело в том, что способ усиления излучения при помощи вынужденного испускания был Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа сверхвысокочастотном – СВЧ диапазоне. Соответствующие генераторы излучения (их назвали мазарами; буква «М» означает «микроволновый») были созданы в 1955 г. одновременно в СССР (Николай Геннадьевич Басов и Александр Михайлович Прохоров) и в США (Ч.Таунс). В создании мазеров и лазеров большую роль сыграли русские ученее:

Н.Г.Басов, A.M.Прохоров, В.А.Фабрикант, Б.М.Вул, О.Н.Крохин, Сырье для В связи с резким обострением международной обстановки, началом атомной «холодной войны» и гонки вооружений, Советский Союз уделял промышленности. первоочередное внимание ликвидации американской монополии на обладание атомным оружием. В 1946-1949 гг. невиданными темпами на Урале строились комбинаты и заводы, которые должны были обеспечить крупномасштабное производство делящихся материалов (плутония-239, урана-235). Урал становиться крупнейшим центром атомной промышленности страны. Под флагом Первого главного управления при Совете министров СССР (впоследствии министерства среднего машиностроения) строились целые новые города. В 1947 г. начал выпускать металлический уран, перерабатывал урановые руды и концентраты, Чепецкий механический завод (г.Глазов Удмуртской АССР). В 1948 г. вступил в строй крупнейший комбинат «Маяк»

(Челябинск-40, сегодня Озерск), на нем были сооружены первые отечественные ядерные реактор-конверторы для получения плутония.

Именно здесь были накоплены первые килограммы плутония-239, из которых были изготовлены заряды первых ядерных бомб. С 1949 г.

работает Уральский электрохимический комбинат в Верх-Нейвинске (Свердловск-44). Его основной профиль – разделение изотопов урана.

Из четырех аналогичных предприятий России это самое мощное. С 1948 г. работает завод «Электрохимприбор» в г.Нижняя Тура (Свердловск-45). Его профиль – разделение стабильных изотопов лития.

В 1948 г. на базе изумрудных копий г.Асбеста было создано Малышевское рудоуправление, занимающееся добычей и обогащением Применение В 1963 г. был пущен первый блок Белоярской атомной – первой атомной атомной энергии. электростанции на Урале – мощностью 200 тыс.кВт. Во второй половине 70-х годов был введен самый крупный в мире блок с реактором БН- Экология Значительная часть территории Урала, общей площадью около 4 тыс.кв.

км была подвергнута радиоактивному загрязнению. Это, прежде всего, так называемый «ВУРС» - Восточно-уральский радиоактивный след, который пришелся на Челябинскую, Курганскую, Свердловскую области. Здесь запас цезия-137 в почвах равен 1 кюри/кв.км и выше.

Загрязнение явилось результатом сброса радиоактивных отходов в р.Теча в 1949-1952 гг., аварий 1957 и 1967 гг. и производственной деятельности производящего плутоний радиохимического комбината Биологическое В целом по России заболевание раком в среднем составляла 129 случаев действие на 100 тыс. человек, в Семипалатинске (в районе полигона ядерных радиации. испытаний) – 186 случаев, в Челябинской области – 291. Среди подверженных радоационному воздействию жителей Южно-Уральского региона на 41% увеличилась заболеваемость лейкозами, среди 17 тыс.

человек, наблюдаемых с 1950г., зарегистрирован рост общей смертности Изучение Н.В.Тимофеев-Ресовский.

биологического действия на живые организмы.

Реализация Концепции краеведческого образования Челябинской области в образовательных учреждениях Снежинского городского округа Национально-региональный компонент в системе «Наше спортивное прошлое, настоящее и будущее»

Ушакова Светлана Геннадьевна, учитель физической культуры высшей квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №125 с углубленным изучением математики», призер конкурса лучших учителей города в рамках ПНПО-2007 г.

Физическая культура и региональный компонент. Что это, миф или реальность? И нужно ли это моему предмету?

Цель изучения краеведческого материала – расширение познавательных и двигательных возможностей обучающихся за счет различных форм работы. Давайте вместе разберемся в этом простом – сложном вопросе.

Снежинск с первых лет своего существования был городом, где многие увлекались физической культурой и спортом. Спорт – удел молодых, а молодежь здесь явно преобладала. Это и служило естественной основой для быстрого становления и развития спорта.

Корни и истоки у городского спорта очень разветвленные. На уральской земле зарождались новые традиции. Вспомним наиболее значимые страницы истории городской спортивной жизни, тех, кто стоял у ее истоков, отдавал свой талант и молодую энергию любимому делу.

Осень на Урале необычайно красива. Неудивительно, что большинство сотрудников института и городских организаций занялись туризмом. В нашем городе это – пеший, лыжный, водный, горный, велосипедный и автомобильный туризм.

В корпусах, где вершились великие дела и работали знаменитые люди, стояли столы для пинг-понга. Играли все: Забабахин Е.И., Феоктистов Л.П., Бунатян А.А.

Баскетбол – игра, где надо думать, видеть на шаг вперед. Эта игра и тогда пользовалась большой популярностью. В 1956 г. Мурашкин Б.М., Гамалий Е.Г., Розанов В.Б. составили основу первой сборной города по баскетболу. С 1959 года сборные команды успешно выступают в официальных соревнованиях на выездах. Класс игры городских баскетболистов был достаточно высок.

В этом же 1956 г. на стадионе 21-й площадки впервые состоялся футбольный матч: физики против математиков. Играли видные ученые, члены-корреспонденты и академики!

Лыжные гонки – любимый вид наших горожан. Успевали работать, делать домашние дела и тренироваться. В городе, пожалуй, не было семьи, у которой не стояли бы лыжи на балконе или где-нибудь в кладовке, гараже. Ну а как только выпадал снег, по первой лыжне: вдоль озера по ул. 40 лет Октября, через стадион им.Ю.А.Гагарина в сторону гор и горок, в тишину леса и скрипа вековых сосен. У истоков тренерской деятельности стоял Баламутин А.И., ведущий специалист РФЯЦ-ВНИИТФ, лауреат Ленинской премии.

Волейбол начинался на 21-й. Во всех дворах города появились площадки, и даже на берегу озера, на стадионе «Комсомолец». Играли в очередь. Это была самая настоящая народная игра. Зимой тренировались в зале школы №124, тренировки начинались в 23:00.

Хоккей с шайбой – один из самых зрелищных и любимых горожанами видов спорта. Первые тренировки проходили на расчищенном от снега льду озера. Васильев Д.Е. постоянно оказывал помощь и поддержку хоккеистам. Первый тренер по этому виду спорта в город был приглашен из Ленинграда – Шапошник А.В. (1965г.).

Гандбол. Все началось в 1961 году. Первый наставник городской сборной –Томилин В.П.

Играли на хоккейном корте поселка Сунгуль, потом был корт около школы №124. Первый большой успех к команде пришел в 1965 году (I место в первенстве области).

В 1958 году была организована группа по общей физической подготовке с изучением приемов самбо.

С 1956 г. начинает свой отчет история развития тяжелой атлетики.

Сегодня кажется невероятным, но в 1958-1959 годах с Снежинске массовым был парашютный спорт.

Спортивное плавание стало развиваться с 1963 года благодаря Чушкову А.И. и Окуневу Ю.Д.

В молодом Снежинске культивировались такие виды спорта, как парусный спорт (первыми «яхтсменами» были сотрудники Лаборатории «Б») (1956-1957), а также шахматы, стрелковый вид, подводный, авиамодельный, мотоспорт.

К началу 1961 г. спортом увлекалось более половины работающей молодежи, существовало 17 спортивных секций.

Известный филолог, блестящий знаток русской поэзии и истории культуры Ю.М.Лотман сказал: «Мы всегда знаем только прошлое, мы не знаем не только будущего, но и настоящего».

Наше настоящее рядом, оно не потерялось, и о нем мне сейчас хочется рассказать.

В 1980-е годы традиционными для города стали массовые спортивные праздники:

Лыжный спортивно-оздоровительный марафон «Синара» (с 1983 г. – взрослый, с 1989 г.

– среди школьников).

Спартакиада «Крепыш» (1986 г.).

«Старты надежд» (1987 г.).

Спартакиада школьников «Любимому городу наши рекорды» (2004 г.).

Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы (1970 г.).

Гандбол. Специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по гандболу была открыта в Снежинске в 1993 г. Это самая многочисленная школа. В ней занимается около 300 учащихся. Выпускники школы имеют звания МСМК, МС, защищают честь сборной России, области, города:

МСМК – Евдокимов Е., выпускник школы №117;

МС – Ушаков С., выпускник школы №125;

КМС – Черкасов Р., выпускник школы №125;