«ОТЧЕТ о результатах самообследования (2013 г.) Благовещенск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие сведения об образовательной организации. 3 2. Образовательная деятельность.. 7 3. Научно-исследовательская деятельность.. 40 4. ...»

Как особенно актуальные в деятельности администрации и всего профессорскопреподавательского коллектива БГПУ рассматривались задачи развития познавательной активности, инициативы и творческих способностей студентов, формирования у них навыков самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы, умений анализировать и организовывать творческую деятельность. Существенным фактором качественного повышения уровня подготовки специалистов и развития творческой инициативы учащихся является индивидуализация процесса обучения. Реализации этой задачи в 2013 г. были подчинены:

ежегодная студенческая научная конференция на базе научного студенческого общества;

внутривузовские и межвузовские конкурсы студенческих научных и творческих работ;

участие в студенческих олимпиадах различного уровня;

традиционные «Дни кафедр», вовлекающие студентов в творческую атмосферу педагогических коллективов;

издание сборников научных студенческих работ;

издание методических рекомендаций по организации самостоятельной работы;

работа студенческих научных кружков, проблемных групп;

получение учащимися дополнительной творческой специализации через работу отделения дополнительных педагогических профессий и др.

Большинство преподавателей университета используют современные методы и формы, активизирующие познавательную деятельность студентов на учебных занятиях.

Среди них: дискуссионные (полилог, анализ сконструированных и естественных ситуаций, семинары-диспуты), игровые (деловые, дидактические и ролевые игры), методы моделирования и проектирования, экскурсионные занятия, творческие задания, учебные конференции по наиболее важным темам, использование элементов рейтинговой оценки знаний студентов, просмотр видеозаписей открытых уроков с их последующим анализом, мониторинг качества знаний, педагогические мастерские, тренинги по педагогической рефлексии и др.

В процесс обучения внедряются новейшие технологии с использованием мультимедийного оборудования, аудио- и видеоматериалов, компьютерных обучающих программ и ресурсов Интернет.

На всех кафедрах по всем дисциплинам учебных планов созданы учебнометодические комплексы, содержание которых определяется «Положением об УМК». С целью актуализации знаний студентов для чтения лекций и проведения других видов занятий приглашаются наиболее опытные и известные работники школ города и области, ведущие специалисты предприятий, организаций и учреждений различных отраслей хозяйства региона.

Одним из результатов поиска оптимальных форм организации учебного процесса явилась активизация самостоятельной работы студентов, которая была направлена на решение следующих задач:

формирование у студентов навыков самостоятельной учебной, научноисследовательской и практической деятельности;

содействие развитию и углублению профессиональных, научных и практических интересов студентов.

Самостоятельная работа студентов в соответствии с образовательными стандартами высшего профессионального образования составляет до 50% учебной нагрузки в неделю и включает в себя:

подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным и др.) и выполнение соответствующих заданий;

самостоятельную работу по отдельным темам учебных дисциплин в соответствии с рабочими учебными программами;

подготовку к учебным практикам и выполнение заданий, предусмотренных программами;

выполнение письменных контрольных и курсовых работ;

подготовку выступлений, докладов, реферирование научных статей, монографий;

подготовку к федеральному интернет-экзамену;

самоконтроль в форме тестирования;

практические расчетные задания, решение ситуационных задач, кейсов и др.;

подготовку ко всем видам контрольных испытаний, в том числе курсовым экзаменам и зачетам;

подготовку к итоговой государственной аттестации, в том числе выполнение выпускной квалификационной работы;

работу в студенческих научных кружках и семинарах.

Методическое обеспечение самостоятельной работы включает варианты контрольных заданий, сборники задач, методические указания по изучению дисциплин, выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ. Данные материалы содержат вопросы для самопроверки, тренировочные тесты, логические задачи. Контроль самостоятельной работы проводится в форме тестирования, собеседования, заслушивания докладов, проверки рефератов, коллоквиумов и др.

С целью оптимизации контроля самостоятельной работы студентов на каждый семестр учебного года кафедрами разрабатываются графики контроля самостоятельной работы по всем дисциплинам.

В соответствии с образовательными стандартам в вузе реализуются следующие виды практик:

производственная (в т.ч. педагогическая);

учебная, учитывающая профиль специальности:

– полевая (естественно-географический факультет);

– технологическая (индустриально-педагогический факультет);

– археологическая, архивно-музейная, фольклорная и диалектологическая (историкофилологический факультет);

– художественно-оформительская и пленэр (отделение изобразительного искусства) преддипломная – как часть основной образовательной программы, являющаяся завершающим видом практики и проводимая на выпускных курсах после освоения студентом программ теоретического и практического обучения.

Практика в университете организуется в соответствии с Положением о практике и программами практик по каждой отдельной специальности и направлению подготовки.

Педагогическая практика направлена на формирование профессиональных компетенций педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры современного учителя, закреплению у студентов педагогических умений и навыков, творческого подхода к педагогическому труду.

Содержание и виды педагогической практики определены государственными образовательными стандартами по специальностям и направлениям подготовки. Программы разработаны кафедрами с учетом специфики подготовки специалистов. На всех отделениях практика начинается и заканчивается в строгом соответствии с графиком учебного процесса.

В 2013 г. в соответствии с ГОС ВПО структура практик в БГПУ предусматривала последовательное включение студентов в учебно-воспитательный процесс школы через организацию летней (на младших курсах) и учебно-воспитательной (на 4 и 5 курсах) практик. Практика по дополнительной специальности проводилась в комплексе с практикой по основной.

На летней педпрактике студенты работали в качестве вожатых, воспитателей, руководителей клубов, спортивных секций, физруков и т.п. Ей предшествовала методическая подготовка студентов на 16-часовых спецсеминарах и участие в 6-дневном инструктивно-методическом сборе. В 2013 г. на летнюю практику было направлено 430 студентов, более 350 из которых работали в загородных оздоровительных лагерях, а около 80 по месту жительства на летних площадках, что помогло оказывать школе определенную помощь в охвате детей организованным летним отдыхом.

Учебно-воспитательная практика на старших курсах организовывалась факультетами совместно с кафедрами педагогики и психологии, коллективами образовательных учреждений и органами управления образования. Базовые школы и другие образовательные учреждения закрепляются за факультетами приказами соответствующих органов управления образования.

Перед началом практики со студентами была проведена установочная конференция, на которой им разъяснялись цели, содержание, формы организации, порядок прохождения предстоящей практики. На 4 курсе практика осуществлялась в течение 6 недель в 5классах, на 5 курсе – 8 недель в 9-11 классах. В соответствии с Положением о педпрактике, с целью повышения качества практической подготовки специалистов студенты 4 и 5 курсов проходили педпрактику в Благовещенске. Только наиболее подготовленные учащиеся выпускного курса и обучающиеся по целевому набору имели возможность проходить практику по месту будущей работы. Руководство учебно-воспитательной работой студентов в школе осуществлялось опытными методистами по соответствующим специальностям, преподавателями кафедр педагогики и психологии.

За время педпрактики студенты выполнили следующие виды педагогической деятельности: психолого-педагогическое изучение учащихся и коллектива, планирование учебно-воспитательной работы, учебную и внеклассную работу по предмету, воспитательную работу в качестве помощника классного руководителя. Итоги всех видов педагогической практики были подведены на заключительных конференциях, на заседаниях советов факультетов и кафедр.

Полевая практика, как важная составная часть учебного процесса на естественногеографическом факультете, предполагает за 5-летний срок обучения в зависимости от специальности продолжительность от 11 до 19 недель.

Основными задачами всех видов полевых практик являются углубление знаний, полученных на аудиторных занятиях, формирование навыков исследовательской работы, изучение природных объектов в конкретных физико-географических и экологических условиях, определение экологических и социальных связей различных отраслей хозяйства и территориально-производственных комплексов и др. По результатам полевых практик студенты готовят курсовые и дипломные работы, выступают с докладами на итоговых научных конференциях.

Полевые практики на биологическом отделении в значительной степени организуются на базе стационарной агробиостанции университета, которая соответствует типовым требованиям и имеет необходимые условия для проведения полевых экспериментов и наблюдений: дендрарий, пришкольный и коллекционный участки, парники и летний учебно-лабораторный корпус. Маршрутные наблюдения и исследования флоры проводятся по долинам рек Амура и Зеи, в Ботаническом саду АНЦ ДВО РАН, ОПХ ВНИИ сои, Амурском областном биолого-экологическом центре, областных заповедниках.

На отделении географии полевые практики по общей и исторической геологии, метеорологии, геоморфологии, географии почв, как правило, проводятся в окрестностях Благовещенска и на реках Томь, Селемджа, Бурея, Завитая и др. Комплексная практика по физической географии России проходит в конкретных физико-географических районах области, Дальнего Востока и Сибири. Комплексная практика по экономической географии России проводится на промышленных предприятиях городов региона.

На отделении химии и биологии практика по гидрохимии, гидробиологии проходит на естественных и антропогенных водоемах Амуро-Зейской и Зейско-Буреинской равнин.

Особое внимание уделяется влиянию открытой разработки угля на Ерковецком и Райчихинском буроугольных месторождениях на химический состав поверхностных и грунтовых вод Приамурья. Важное значение имеет и полевой экологический практикум, на котором изучаются биотопы, популяции и экосистемы различных рангов и уровней.

Производственная практика студентов, обучающихся по специальности 020101 – химия, в 2013 г. была организована на нескольких крупнейших химических предприятиях Китая в округе Дацин, являющимся центром нефтеперерабатывающей промышленности КНР.

Археологическая практика студентов исторического отделения проходит в летний период на территории Амурской области в объеме 144 учебных часов. Стационарные работы ведутся на памятниках палеолита, неолита, раннего железного века, средневековья.

В ходе практики студенты приобретают навыки съемки плана местности и археологического памятника, раскопок поселений и могильников, сбора подъемного материала на разрушенных памятниках. Археологические изыскания дают большой объем источников для научно-исследовательской работы преподавателей и студентов, написания курсовых и дипломных работ. При проведении практики университет активно сотрудничает с Институтом археологии и этнографии СО РАН и Центром охраны и использования памятников истории и культуры Амурской областной администрации.

В ходе учебной фольклорной практики на отделении русского языка и литературы закрепляются теоретические знания студентов по фольклору, вырабатываются навыки сбора, записи фольклорного материала и самостоятельных наблюдений над бытованием фольклора. Диалектологическая практика проходит в старинных селах Амурской области и связана с плановыми исследованиями местных диалектов и лингвистической работой, результатом которой становится пополнение картотеки говоров Приамурья.

Студенты индустриально-педагогического факультета, обучающиеся по специальностям «Технология и предпринимательство» и «Профессиональное обучение (по отраслям)», проходят столярный и слесарный практикумы, а также технологическую практику, целью которых является закрепление полученных знаний, умений и навыков в процессе выполнения ремонтно-производственных работ. Среди них: развитие навыков самостоятельного проектирования изделий и механизмов, разработка конструкторскотехнологической документации на изготовляемые изделия и учебно-методической документации, необходимой для проведения занятий в школе, обучение методам техникоэкономического анализа производства изделий. Практика проводится на базе слесарных и столярных мастерских индустриально-педагогического факультета, на предприятиях г. Благовещенска.

На отделении изобразительного искусства практика проходит в условиях пленэра.

Целью данной практики является закрепление теоретических знаний по работе с натурой, совершенствование навыков художественно-образного восприятия. В период практики студенты выполняют определённое количество этюдов, набросков с натуры, натюрмортных постановок, зарисовок. Музейная практика на этом отделении ставит целью закрепление и углубление знаний по истории искусства и ознакомление с основами деятельности музея. Одним из результатов практики является разрабатываемые каждым студентом пешеходные или автобусные экскурсии с подробным краеведческим и искусствоведческим описанием достопримечательностей города и его пригородов.

Основным видом практики, предусмотренной учебными планами подготовки студентов по специальностям «Информационные системы и технологии» и «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем», является производственная практика на 4 и 5 курсах. Она имеет целью закрепление полученных в вузе теоретических и практических знаний, а также адаптацию студентов на рынке труда. Практика проводится на базе БГПУ в научных лабораториях и подразделениях вуза, в государственных учреждениях, на предприятиях различных направлений деятельности. Целью практики является овладение методикой проектирования, внедрения и эксплуатации подсистем информационных систем, изучение автоматизированных средств и систем, реализующих информационные системы, приобретение навыков исследования и проектирования подсистем информационных систем.

В целом в университете сложилась стройная система контроля за качеством подготовки специалистов, предполагающая два равнозначных аспекта: 1) контроль за качеством деятельности преподавателей и 2) контроль за качеством деятельности студентов.

Внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов функционирует по нескольким уровням: 1) уровень университета; 2) уровень цикла, уровень курса;

3) уровень учебной дисциплины.

Первый общеуниверситетский уровень контроля за качеством (Ученый совет, ректорат, центр качества БГПУ, учебно-методический совет) предусматривает:

проверку документов по планированию и отчетности с точки зрения мероприятий, направленных на повышение качества подготовки специалиста;

проверку качества учебно-методической обеспеченности структурных подразделений, циклов дисциплин, учебных предметов (рабочие программы, методические рекомендации и указания, списки литературы, дополнительный методический и справочный материалы и т.д.);

отчеты и самоотчеты на заседаниях Ученого совета вуза, советах факультетов, заседаниях кафедр;

обобщение опыта;

участие структурных подразделений в научно-практических, научно-методических конференциях, методических семинарах, оценку их роли в повышении квалификации преподавателей;

анализ кадрового состава структурных подразделений;

текущую и государственную аттестацию студентов.

Второй уровень – уровень цикла, уровень курса (цикл государственного образовательного стандарта) предусматривает:

проверку учебно-методической документации, наличия и качества учебных программ контрольные срезы остаточных знаний по материалам вуза и федерального интернетэкзамена;

проведение предметных дней, недель;

конференции по итогам педагогической практики;

проведение структурными подразделениями совместных заседаний, круглых столов по проблемам подготовки специалистов;

конкурсы рефератов, докладов по дисциплинам цикла и др.

Третий уровень включает в себя структурные элементы, предусматривающие три стратегических направления контроля: поэтапный контроль, контроль самостоятельной работы студентов и модульно-рейтинговую систему обучения и контроля.

Поэтапный контроль включает в себя несколько ступеней. Предварительное выявление уровня знаний, как правило, осуществляется в начале учебного года с целью определения уровня знаний студентов по важнейшим элементам курса предшествующего учебного года (в т.ч. определение «нулевого», начального уровня знаний первокурсников перед началом преподавания). Предварительная проверка сочетается с компенсационным обучением, направленным на устранение пробелов в знаниях и умениях. Такая проверка возможна не только в начале, но и в середине учебного года, когда начинается изучение нового раздела (курса).

Вторым этапом проверки является текущая проверка знаний в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Хотя она и осуществляется на всех практических занятиях, но обеспечивает возможность диагностирования усвоения студентами лишь отдельных элементов учебной программы. Главная функция текущей проверки – обучающая.

Третьим этапом проверки качества подготовки специалистов является повторная проверка, которая, как и текущая, должна быть тематической. Повторная проверка способствует упрочению знаний, но не дает возможности в полной мере характеризовать динамику учебной работы, диагностировать уровень прочности усвоения материала.

Четвертый этап в системе – периодическая проверка знаний, умений и навыков студентов по целому разделу, предмету, курсу. Цель проверки – диагностирование качества усвоения студентами взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшегося в разных частях курса. Главные функции периодической проверки – систематизация и обобщение.

Параллельно с периодической проверкой может проводиться ретроспективная проверка. Ее цель – диагностирование качества усвоения студентами предмета или курса, изучаемого ранее.

Заключительным этапом в организации проверки является итоговая проверка и учет знаний и умений студентов, приобретенных ими на всех уровнях дидактического процесса. Это прежде всего диагностирование уровня фактической обученности специалистов в соответствии с поставленной целью.

Модульно-рейтинговая система контроля и контроль самостоятельной работы студентов обязательно включает в себя этот этап предварительного выявления уровня знаний и итоговой проверки.

Перечень форм контроля за качеством подготовки на каждом из этапов и направлений не является закрытым. Преподавателям университета предоставляется возможность для творческого поиска в этом направлении.

На многих факультетах в практику вошла система учебно-научной преемственности в подготовке специалиста: студент выбирает предмет своих научных интересов, который впоследствии рассматривается в различных аспектах и на различных уровнях сложности: в семинарском докладе (реферате), в курсовой работе, в дипломном исследовании.

Для обеспечения функционирования системы внутренней оценки качества образования БГПУ принимает активное участие в проектах «НИИ мониторинга качества образования». Преподаватели имеют возможность организовать самостоятельную работу студентов, провести текущий, итоговый контроль знаний студентов, используя интернеттехнологии.

Внедрение в учебный процесс компьютерных технологий, в частности Интернеттренажеров, существенно повлияло как на развитие и совершенствование подготовки учащихся, так и на повышение качества образовательного процесса в целом.

Система «Интернет-тренажеры в сфере образования», представляющая собой программный комплекс, в основу которого положены методика оценки знаний, умений, навыков студентов и целенаправленная тренировка обучающихся в процессе многократного повторного решения тестовых заданий, позволяет самостоятельно подготовить учащихся университета не только к внешним процедурам контроля качества знаний (ФЭПО, аккредитационному тестированию в рамках комплексной оценки деятельности вуза, внеплановым контрольно-надзорным процедурам), но и к внутренним (входному контролю знаний первокурсников, промежуточным и итоговым аттестациям студентов, приему экзаменов и зачетов).

Система «Интернет-тренажеры в сфере образования» предусматривает:

тестирование студентов вузов в режимах «Обучение» и «Самоконтроль» для подготовки к зачетам и экзаменам;

внутривузовское контрольное тестирование, организуемое преподавателем для промежуточного контроля знаний студентов.

Интернет-тренажеры содержат теоретический минимум по отдельным дисциплинам, правильные решения заданий, подсказки к неправильным вариантам ответов, несущие практическую пользу при закреплении знаний, умений и навыков студентов.

В зависимости от поставленных пользователями задач Интернет-тренажеры предусматривают использование различными категориями пользователей (преподаватели, студенты) различных режимов тестирования.

Так, в режим обучения включены задания ПИМ, содержащие не только текст правильного решения, но и подсказки к неправильным вариантам ответов.

В 2012-13 учебном году – в студенческом режиме обучения проведено 1786 сеансов; в 2013-14 учебном году – 8953 сеанса.

При прохождении контрольного тестирования, которое организуется преподавателем, система не предусматривает просмотра подсказок и правильных ответов. По окончании тестирования указывается процент освоения тематических разделов ПИМ и предоставляется возможность проанализировать допущенные ошибки.

В 2012-13 учебном году – в преподавательском режиме проведено 649 сеансов, по 13 дисциплинам, 2013-14 учебном году – 2280 сеансов.

Инновационный проект «Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО)» ориентирован на проведение внешней независимой оценки результатов обучения студентов в рамках требований ГОС-II и ФГОС. «Федеральный Интернет-экзамен: компетентностный подход» позволяет реализовать диагностическую технологию внешнего оценивания компетенций на всем пути освоения содержания программ обучения в вузе.

В условиях модернизации образования и внедрения в образовательный процесс федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в ФЭПО реализована технология независимой оценки результатов обучения студентов на основе компетентностного подхода.

Поэтапный анализ достижений обучающихся фокусирует внимание на результатах каждого отдельного студента (студентоцентрированная технология), что особенно важно при реализации компетентностного подхода, основанного на формировании и развитии компетенций.

БГПУ участвует в ФЭПО с 2006 г. В ходе участия значительно расширяется количество учебных дисциплин по разным специальностям. Результаты экзаменов в большинстве соответствуют требованию образовательных стандартов.

Количество образовательных программ и сеансов тестирования студентов БГПУ отражено в таблице 3.

Количественные показатели участия в ФЭПО студентов БГПУ Количество сеансов тестирования студентов вуза по отдельным направлениям подготовки за три этапа проекта ФЭПО отражено в таблице 4.

Количественные показатели участия в ФЭПО студентов вуза по направлениям подготовки направления «НИИ мониторинга качества образования» в ходе независимой оценки качества образования в БГПУ в рамках участия в ФЭПО-17 был выдан сертификат качества, который подтверждает успешные результаты обучения студентов БГПУ. Доля студентов БГПУ на уровне обученности не ниже второго составляет 65% (Таблица 5).

Доля студентов БГПУ на уровне обученности не ниже второго Значимое место в системе контроля за качеством образования занимает в БГПУ проводимый один раз в семестр контрольный срез остаточных знаний студентов по всем специальностям и направлениям подготовки. Студенты тестируются по основным учебным дисциплинам, пройденным ими в предшествующих семестрах (от двух до шести семестров). Анализ результатов тестирования позволяет кафедрам вносить коррективы в практику преподавания конкретных дисциплин.

Итогом всей работы университета по подготовке специалистов является итоговая государственная аттестация студентов. В соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации» аттестация выпускников университета осуществляется государственными аттестационными комиссиями (ГАК).

Программа итоговой аттестации выпускников включает в себя итоговый экзамен по дисциплине основной специальности, экзамен по дополнительной специальности и защиту выпускной квалификационной работы. Содержание экзаменационных билетов соответствует необходимым нормам и содержит достаточно высокий уровень требований к знаниям. Они ориентируют студентов не только на обычное воспроизведение готовых знаний, но и на раскрытие проблемы, выявление возможности разных подходов к ее решению и сформированности основных профессиональных компетенций, использование полученного во время практик опыта работы.

Дипломные работы на факультетах выполняются под руководством высококвалифицированных преподавателей, как правило, кандидатов и докторов наук. Защита дипломных работ проводится публично в присутствии преподавателей кафедр, работодателей, студентов соответствующего отделения. Отличительной особенностью становится и то, что значительное число тем дипломных работ связано с конкретной профессиональной деятельностью, что определяет их актуальность и практическое значение.

В 2013 г. к защите дипломных работ было допущено 539 студентов, из которых на «хорошо» и «отлично» было защищено 478 работ, что составило 88,6%.

Значительное число дипломных исследований является частью изысканий кафедр и научных лабораторий университета.

Анализ результатов защиты выпускных квалификационных работ, как следует из отчётов председателей ГАК всех специальностей 2013 г., показал, что большинство выпускников продемонстрировали хорошую теоретическую подготовку и интегрированные знания из различных отраслей науки, умение самостоятельно проводить серьезные научные исследования и представлять их результаты с помощью современных технических средств. Часть выпускных квалификационных работ по предложению комиссии была рекомендована к использованию в образовательном процессе в качестве методических комплексов, пособий и разработок для учителей, учащихся и студентов.

Результаты выпускных квалификационных экзаменов также свидетельствуют о достаточном уровне подготовки специалистов в университете: в 2013 г. средний балл, полученный выпускниками, составлял 4,0; число аттестованных на «отлично» и «хорошо» составило 69,7%.

В отчетный период в университете продолжалась реализация «Программы информатизации БГПУ», задачами которой являются:

оснащение подразделений БГПУ вычислительной техникой и модернизация имеющегося оборудования;

обучение персонала работе с компьютерной техникой и программным обеспечением;

развитие архитектуры компьютерной сети БГПУ;

организация Интернет-каналов БГПУ и расширение имеющихся;

внедрение новых информационных технологий в работу отдельных подразделений БГПУ с целью автоматизации их деятельности;

техническая, методическая поддержка учебного процесса, использование технологий дистанционного обучения;

развертывание централизованной системы размещения и предоставления избирательного доступа к системе управления учебным контентом;

развертывание сети мультимедийных терминалов для управления учебным процессом и предоставление доступа к информационным ресурсам вуза;

организация централизованного тестирования;

подключение к федеральной информационной системе ЕГЭ;

проведение мероприятий в области информационной безопасности и защиты персональных данных;

разработка научно-обоснованных методик применения аудиовизуальных, технических, компьютерных средств, подбор технических и компьютерных систем;

организация документооборота с Министерством образования и науки РФ;

создание единой системы документооборота в сети БГПУ:

– выбор программных средств (приобретение готового или разработка собственного программного обеспечения);

– обучение персонала использованию программных средств;

– обеспечение мотивации использования программных средств;

поддержка мероприятий на основе технологий вебинаров;

представление БГПУ в глобальной сети Интернет:

– сопровождение сайтов подразделений вуза;

– информационная поддержка деятельности вуза в социальных сетях;

– обеспечение оперативного электронного обмена информацией (документооборота) между подразделениями с возможностью разграничения доступа к данным.

Решение задач информатизации учебного процесса и управления возложена на сотрудников управления информационно-телекоммуникационных технологий и информационной безопасности (УИТТиИБ), информационного центра (ИЦ), центра электронного обучения, преподавателей кафедры информатики и МПИ.

В структуре Управления информационно-телекоммуникационных технологий и информационной безопасности выделено три отдела: отдел администрирования и информационной безопасности, отдел автоматизированных систем управления и электронных ресурсов, отдел педагогических программных продуктов.

Отдел администрирования и информационной безопасности управления создан с целью обеспечения функционирования базовых программных продуктов, используемых в вузе, развития его сетевой информационной инфраструктуры, обеспечения доступности, сохранности и безопасности информационной инфраструктуры и контроля доступа в глобальную сеть Интернет. Отдел автоматизированных систем управления и электронных ресурсов производит штатное обслуживание сайта внутренней сети и внешнего сайта БГПУ, на которых размещается информация о жизни университета, его структурных подразделений, электронные учебно-методические, административно-управленческие ресурсы и др. Отдел оказывает методическую помощь подразделениям – заказчикам программных комплексов и подсистем, сотрудникам университета в выполнении функций, связанных с внедрением, эксплуатацией и использованием программных продуктов. ИЦ и УИТТиИБ проводит политику максимального использования свободного программного обеспечения, при возможности замещающего лицензионные программные продукты. Целью создания отдела педагогических программных продуктов является внедрение и поддержка информационных технологий в учебный процесс, разработка единых внутривузовских стандартов для публикации учебно-методических комплексов в электронном виде, организация процесса разработки педагогических программных средств и работ по развитию электронной учебно-образовательной среды вуза. Ведется работа по развертыванию и сопровождению централизованной внутривузовской системы электронного тестирования по вузовским и федеральным материалам проверки качества образования.

Информационный центр обеспечивает проведение единой политики в области информатизации учебного процесса, административно-хозяйственной деятельности, научных исследований и системы управления БГПУ, приобретения, внедрения и сопровождения в университете новых информационно-коммуникационных технологий и программ автоматизации.

Центр электронного обучения обеспечивает внедрение и сопровождение технологий электронного обучения в БГПУ.

В БГПУ разработаны и внедрены сетевые программные продукты: «Редактор расписания занятий», автоматизирующий работу деканатов по составлению расписания на факультетах (данный продукт внедрен в нескольких колледжах и школах Амурской области, а также в четырех вузах РФ); «Редактор учебных планов», предназначенный для подготовки пятилетних учебных планов, семестровых планов специальностей, а также для распределения нагрузки по кафедрам университета в соответствии с учебными планами;

«Система учета абитуриент – студент», обеспечивающая учет движения контингента обучаемых; «Распределенная система тестирования», предназначенная для тестирования студентов через веб-интерфейс; «Редактор тестов» – инструмент для создания авторских тестов, который позволяет конструировать контрольно-измерительные материалы по любой тематике. Все продукты являются составными частями единого комплекса планирования и управления учебным процессом.

Развивается материально-техническая база подразделений БГПУ, насчитывающая в настоящее время более 700 единиц вычислительной техники (персональные компьютеры, ноутбуки и др.). Все структурные подразделения БГПУ объединены в университетскую сеть с возможностью выхода в глобальную сеть. В каждом корпусе университета установлено серверное оборудование для обеспечения работы внутренней сети и доступа в глобальные сети.

Приоритетным направлением информатизации университета и технического оснащения учебного процесса стало развёртывание специализированных информационных классов на каждом факультете. В настоящее время в БГПУ оборудовано более 30 компьютерных классов, в каждом из которых имеются 11-14 компьютеров. Большая часть аудиторий оснащена мультимедийными комплектами для более эффективного использования обучающих программ и современных технологий. В свободное от занятий время студенты имеют возможность проводить самоподготовку в информационных классах.

Пропускная способность всех каналов доступа БГПУ в Интернет 25 мбит/сек.

Реализация профессиональных образовательных программ высшего профессионального образования возможна при достаточном и своевременном обеспечении всех дисциплин учебного плана источниками современной учебной и научной информации.

Указанные задачи осуществляют:

научная библиотека университета;

специализированные кабинеты (психологии, педагогики, общественных наук, компьютерные классы с доступом в Интернет, кабинеты по специальным дисциплинам);

учебно-научные лаборатории и центры;

специализированные музейные экспозиции (по археологии, зоологии, ботанике, геологии, литературному и лингвистическому краеведению, редкой книги, коллекция гербариев и др.);

редакционно-издательский отдел и типография;

информационный центр БГПУ.

Библиотека является одной из составляющих информационной инфраструктуры вуза. В состав библиотеки входят 3 абонемента, 5 специализированных читальных залов, один из которых выделен для доступа к электронным ресурсам, информационнобиблиографический отдел, отдел комплектования и систематизации документов.

Общий фонд научной библиотеки в настоящее время составляет 659,4 тысяч документов. В состав фонда входит: учебная и учебно-методическая литература – 352,4 тысяч экземпляров (53,4%), в том числе обязательной – 341,4 тысяч экземпляров, научная литература – 231,4 тысяч экземпляров. Фонд изданий художественной литературы, отвечающий по составу образовательным программам, – 38,6 тысяч экземпляров. Общий фонд зарубежных изданий, используемых студентами и преподавателями в образовательной и научной деятельности, составляет около 6 тысяч экземпляров. Фонд периодических изданий, формируемый с 1930 г., составляет более 75 тысяч экземпляров журналов и газет. В библиотеке сохранен фонд старопечатных изданий объемом более 12 тысяч экземпляров.

Из них 4 книги включены в «Общероссийский свод книжных памятников».

За 2013 год в научную библиотеку поступило 37,4 тысяч документов, из них около 29 тысяч документов в электронном виде. Электронные учебные издания предоставляются в режиме удаленного доступа по приобретенной подписке на электронно-библиотечные системы (ЭБС), в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 5 сентября 2011 г. № 1953.

С учетом степени устареваемости литературы книгообеспеченность студентов изданиями учебной литературой по блокам составляет:

по циклу Б1 (гуманитарный, социальный и экономический) – 0,81% ;

по циклу Б2 (математический и естественнонаучный) – 0,55%;

по циклу Б3 (профессиональный) – 0,53%.

Обеспеченность учебной литературой соответствует установленным нормативам для высших учебных заведений.

Обеспеченность обучающихся дополнительной литературой составляет: официальные издания – 115 названий (всего – 1,4 тысяч экземпляров; из них: периодические – 75 тысяч экземпляров; справочно-библиографические – 15,1 тысяч экземпляров).

Научная библиотека с 2005 года работает в автоматизированной информационнобиблиотечной системе «ИРБИС 32», которая обеспечивает комплексную автоматизацию всех библиотечных процессов. С целью повышения качества обслуживания читателей и расширения спектра оказываемых услуг в библиотеке в трех читальных залах и частично на двух абонементах внедрена автоматизированная книговыдача.

Сайт НБ является единой точкой доступа к информационным ресурсам библиотеки и университета. Реализованы возможности доступа к электронному каталогу в реальном времени.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 5 сентября 2011 г.

№ 1953, библиотека осуществляет формирование фонда на основании тематического плана комплектования (ТПК), актуализирует электронную картотеку комплектования.

Собственные ресурсы библиотеки представлены: электронным каталогом с общим количеством библиографических записей – 200 тысяч; каталогом статей периодических изданий, выписываемых библиотекой, – 87,1 тысяч записей; базой данных «Труды преподавателей БГПУ» – 3400 документов.

Внешние ресурсы представлены ЭБС и базами данных, соответствующих реализуемым университетом образовательным программам:

ЭБС «e library». Заключен договор с Научной электронной библиотекой (eLibrary.ru) об участии в проекте РИНЦ и предоставлении доступа к текущим электронным версиям 142 наименований научных журналов, в т.ч. из списка, утвержденного ВАК;

ЭБС «Национальный цифровой ресурс «РУКОНТ». Заключен договор на предоставление доступа к учебным и научным изданиям универсального и отраслевого характера на 157,2 тыс. документов;

ЭБС «Лань». Заключен договор на предоставление доступа к семи тематическим коллекциям по педагогике, психологии, социально-гуманитарным и экономическим изданиям;

полнотекстовая база данных «ПОЛПРЕД» – обзоры СМИ.

Доступ осуществляется как в сети университета, так и с любого удобного пользователю ПК, при условии предварительной регистрации в базе адресов университета.

Парк ПЭВМ научной библиотеки составляет 80 единиц. В библиотеке существует собственная локальная сеть, сервер-терминал и сервер для хранения полнотекстовых документов. Для пользователей предоставляется 32 точки доступа к ресурсам с выходом в Интернет.

Приказом Минобразования от 27.04.2000 г. № 1247 «О системе координации библиотечно-информационного обслуживания образовательных учреждений российской федерации» за библиотекой закреплена функция областного методического центра для библиотек высших и средних образовательных учреждений. В соответствии с приказом библиотека осуществляет методическое руководство и координацию деятельности 4 библиотек вузов Амурской области.

Основные источники учебной информации дополняют собственные учебные, учебно-методические и научные издания, разрабатываемые преподавателями вуза. Учебнометодическая литература выпускается и тиражируется типографией БГПУ.

В университете к настоящему времени сложилась устойчивая система организации производства печатной учебно-методической и научной литературы. На первом этапе составляются планы издательской деятельности в учебных и научных подразделениях вуза, которые рассматриваются и уточняются в учебно-методических комиссиях и редакционно-издательских советах (РИС) соответствующих факультетов. На каждое пособие, методические указания, сборники научных трудов представляется рекомендация кафедры, внутренний и внешний отзывы. В отдельных случаях РИС университета проводит углубленную внутреннюю экспертизу работы, привлекая наиболее опытных и авторитетных специалистов.

Образовательный процесс в университете осуществляет коллектив высококвалифицированных специалистов. Общая численность научно-педагогических кадров на момент самообследования составила 279 человек, из которых 196 человек имеет ученые степени и звания (70,2 %).

По направлениям подготовки качественный состав профессорскопреподавательских кадров характеризуется следующими показателями (Таблица 6).

Качественный состав ППС по направлениям подготовки Математическое обеспечение и администрирование информационных систем Психолого-педагогическое образование Специальное (дефектологическое) образование Профессиональное обучение (по отраслям) Доля преподавателей вуза в возрасте до 40 лет составляет 29,9 %, в возрасте от до 60 лет – 55,3 %, старше 60 лет – 14,8 %. Средний возраст ППС, имеющих ученые степени и звания докторов и кандидатов наук, – 44 года.

В основе курса руководства БГПУ на дальнейшее усиление кадрового потенциала лежат принципы преемственности, активная и систематическая работа по росту педагогического мастерства и научной квалификации молодых преподавателей и т.д. Этому способствует и новая система оплаты труда, одним из аспектов которой является создание условий для материального стимулирования качества педагогической, научной и общественной деятельности преподавателей вуза. Данная система включает в себя такие компоненты, как рейтинг сотрудников по результатам работы за полугодие, денежные доплаты за научные достижения, активное участие в учебной, воспитательной и общественной работе.

Системная подготовка к научно-педагогической деятельности начинается уже со студенческой скамьи (участие в научных кружках и реализации грантов, в спецсеминарах, в работе творческих лабораторий и экспедиций, в научных конференциях, написание курсовых и дипломных проектов). Лучшие выпускники становятся ассистентами кафедр с перспективой научного и методического роста. Из работающих ныне штатных преподавателей около 80% – выпускники Благовещенского государственного педагогического университета. В традицию работы кафедр вуза вошла практика обязательного прикрепления к молодому специалисту научного консультанта и опытного наставника для помощи в адаптации к новой для него вузовской среде. Все молодые специалисты проходят повышение квалификации по программе «Педагог высшей школы».

Целям подготовки и переподготовки педагогических кадров служат аспирантура вуза; направление преподавателей для обучения в аспирантуре и докторантуре других вузов; обеспечение условий для работы над кандидатскими и докторскими диссертациями по системе соискательства (предоставление оплачиваемых творческих отпусков, стажировок, командировок); организация и проведение научных и методических семинаров, конференций различного уровня.

Ежегодно к преподавательской и исследовательской деятельности, а также к работе с молодыми сотрудниками привлекаются ведущие специалисты-практики, ученые из научно-исследовательских институтов и ведущих вузов Российской Федерации.

Индивидуальное планирование деятельности преподавателя на каждый учебный год предполагает наличие планов по учебной, научной и воспитательной работе. При планировании нагрузки учитываются занимаемая должность и квалификация сотрудника.

Объем и виды учебной нагрузки преподавателей связаны с проводимыми исследованиями и ориентированы на перспективу дальнейшего профессионального роста.

Для поддержания соответствующего уровня знаний и мастерства преподавателей в БГПУ функционирует достаточно эффективная система повышения квалификации, Профессиональный рост преподавателей педуниверситета осуществляется в двух направлениях:

1) повышение психолого-педагогического мастерства, овладение современными методами обучения, новыми педагогическими и информационными технологиями;

2) повышение научной квалификации через аспирантуру, докторантуру, соискательство, научные стажировки, перевод преподавателей в старшие научные сотрудники.

Наряду с использованием различных форм повышения квалификации в центральных вузах России в последние годы университет активно направляет преподавателей с целью повышения их профессионального уровня в различные региональные и зарубежные научные и образовательные центры.

За последние годы командировки предоставлялись в первую очередь преподавателям, работающим над кандидатскими и докторскими диссертациями. Так, научными командировками, стажировками и ФПК в 2013 г. воспользовались 51 преподаватель. За последние 3 года повышение квалификации прошло свыше 80% преподавателей университета.

Важнейшим показателем развития системы высшего профессионального образования является интеграция науки и образовательного процесса. Грамотная организация учебного процесса, объективность и актуальность содержания учебного материала возможны лишь при высоком уровне научного и научно-педагогического потенциала вуза.

Научно-исследовательская и научно-методическая работа в университете выполняется профессорско-преподавательским составом в соответствии с индивидуальными планами; студентами в ходе работы в проблемных научных кружках, специальных подразделениях, выполнения курсовых и дипломных проектов, других исследовательских работ, предусмотренных учебными и научными планами; аспирантами в соответствии с индивидуальными планами их подготовки.

Приоритетными направлениями научно-исследовательской деятельности вуза являются фундаментальные и прикладные исследования, научные разработки по естественным, точным и социально-гуманитарным наукам, информационным технологиям. В отчетный период ректорат и научная часть проводили работу по развитию научных направлений, устранению «мелких» тем на отдельных кафедрах, привлечению новых источников финансирования НИР, активизации преподавателей-исследователей в поисках грантов и участия в различных конкурсах, а также сотрудничеству с другими учебными учреждениями области, РФ и зарубежья.

Основной структурой, осуществляющей функции руководства и координации научно-исследовательских работ в университете, является научный сектор, который имеет в своем составе отдел организации научной деятельности, отдел аспирантуры, издательство (редакционно-издательский отдел), проблемные научные лаборатории и центры, научно-методический совет, сектор научной информации, научное студенческое общество (кружки, творческие и исследовательские группы, мастерские), научно-образовательный центр комплексных исследований БГПУ и Института геологии и природопользования ДВО РАН, студенческое конструкторское бюро. Научная часть обеспечивает организацию межкафедральных взаимодействий по научным проблемам и развитие научных контактов с вузами городов Москвы, Санкт-Петербурга, Новосибирска, Иркутска, Хабаровска, Владивостока, Комсомольска-на-Амуре, Биробиджана, Уссурийска и др.

Отдел организации научной деятельности организует и координирует работу по грантозаявлению и реализации грантов, обеспечивает организацию и выполнение НИР, НИРС, УИРС и НТТМ, курирует организацию и проведение конференций различного уровня.

Преподаватели вуза изыскивают новые формы организации научных и научнометодических исследований. Заключены договоры о совместной деятельности с Институтом геологии и природопользования ДВО РАН, Институтом географии СО РАН, Институтом водных и экологических проблем СО РАН (Барнаул), Институтом материаловедения ХабНЦ АН РФ, Институтом металлоорганической химии РАН (Нижний Новгород), Институтом элементоорганической химии РАН (Москва), Научно-исследовательским физико-химическим институтом им. Л.Я. Карпова (Москва), Дальневосточным федеральным университетом (Владивосток), Институтом археологии и этнографии СО РАН (Новосибирск), Российским государственным педагогическим университетом им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург), Московским педагогическим государственным университетом, Институтом теории и истории педагогики РАО (г. Москва) и др.

В университете сложились научные школы, ежегодно выпускающие аспирантов и соискателей с защитой кандидатских диссертаций и работающие по следующим направлениям:

История Приамурья и Дальнего Востока (научный руководитель: профессор, д.и.н.

А.В. Иванов).

Синтез, строение и реакционная способность арильных соединений 15 группы (научный руководитель: профессор, д.х.н. И.В. Егорова).

Физика конденсированного состояния (научные руководители: профессор, д.ф.-м.н.

С.В. Ланкин, профессор, д.ф.-м.н. С.В. Барышников).

Размерные эффекты в физике сегнетоэлектриков (научный руководитель: профессор, д.ф.-м.н. С.В. Барышников).

Трансформация современных международных отношений: региональные, политикокультурологические аспекты (научный руководитель: профессор, д.и.н. А.А. Киреев).

Теория и технология реализации физического образования (научный руководитель:

профессор, к.п.н. Ю.П. Сергиенко).

Профессиональные компетенции специалиста: история и современность (научный руководитель: профессор, к.п.н. Н.В. Карнаух).

Методологические и методические основы гуманизации высшего образования (научные руководители: профессор, д.п.н. Р.Р. Денисова, профессор, к.п.н. Е.Ю. Лукина).

Документирование миноритарного маргинального языка коренного малочисленного народа Севера (научный руководитель: профессор, д.филол.н. Г.В. Быкова).

10. Художественные системы в литературе XX-XXI вв. (научный руководитель: профессор, д.филол.н. А.В. Урманов).

11. Современные тенденции языкового пространства преподавателей высшей школы (научный руководитель: профессор, к.филол.н. Т.Д. Каргина).

Научно-исследовательской работой, которая проводится по 30 комплексным темам, занимаются коллективы всех 30 кафедр университета. Научные исследования включают направления, соответствующие профилю подготовки в вузе:

Композиты и нанокомпозиты на основе сегнетоэлектриков и мультиферроиков.

Исследование синтеза, строения и реакционной способности супрамолекулярных соединений сурьмы и висмута.

Исследование технологических особенностей этнического самосознания современной молодежи Китая и России в условиях этнического взаимодействия.

Ферменты как маркеры адаптаций растений.

Разработка и исследование технологий человеко-машинного интерфейса на основе распознавания образов.

Разработка информационной технологии формирования компетенции педагога (в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений разного уровня).

Региональные измерения сотрудничества между РФ и КНР (на примере взаимодействия Дальнего Востока России и Северо-Востока Китая).

Инновационные, информационные и педагогические технологии в учебном процессе Региональный компонент в образовательных программах государственного стандарта по специальностям: экология, география, история.

10. Инвентаризация и оценка состояния энтомофауны особо охраняемых природных территорий Амурской области.

11. Пути формирования у студенческой молодежи готовности противодействовать коррупции.

12. Исследования и описание топонимикона Приамурья как способ объективизации региональной языковой картины мира.

13. Система непрерывной подготовки по направлению специальное дефектологическое образование с использованием современных коррекционно-развивающих технологий в контексте введения инклюзивного образования.

14. Энциклопедия литературной жизни Приамурья XIX-XXI вв.

15. Оценка воздействия на ландшафтно-биоценотическую структуру территории космодрома «Восточный» и сопредельных территорий ракетно-космической деятельности на основе стационарных геохимических и ландшафтно-биоценотических наблюдений.

16. Трудоустройство и занятость молодежи в России и за рубежом.

Продолжается научно-исследовательская работа по проблемам развития высшего образования. Работает постоянно действующий семинар «Проблемы высшей школы» (руководитель: профессор, к.п.н. Н.В. Карнаух). В рамках работы лаборатории гуманистической педагогики проводятся психологические тренинги, психолого-педагогические семинары, мастер-классы и ежегодный единый методический день для учителей школ области (руководитель: профессор, к.п.н. Е.Ю. Лукина).

В университете функционируют более 30 научных лабораторий и центров: лаборатория проблем гуманистической педагогики (научный руководитель: профессор, к.п.н.

Е.Ю. Лукина), лаборатория химии элементоорганических соединений (научный руководитель: профессор, д.х.н. И.В. Егорова), лаборатория современных образовательных технологий (научный руководитель: доцент, к.п.н. И.А. Ромас), центр лингвистики и межкультурной коммуникации (научный руководитель: профессор, д.филол.н. Г.В. Быкова), археологическая лаборатория (научный руководитель: профессор, к.и.н. Д.П. Болотин), экологический центр, включающий лабораторию экологии и систематики насекомых (научный руководитель: профессор, к.б.н. А.Н. Стрельцов), лабораторию ландшафтных исследований (научный руководитель: профессор, к.г.н. И.А. Алексеев), химическую лабораторию воды (научный руководитель: доцент, к.г.-м.н. В.А. Кашина), лабораторию мониторинга ПАУ (научный руководитель: профессор, к.ф.-м.н. Л.П. Карацуба), лабораторию экологии и систематики растений (научный руководитель: доцент, к.б.н. В.Ф. Кирсанова), лабораторию проблем этнопсихологии и межэтнического взаимодействия (научный руководитель: доцент, к.психол.н. Е.В. Афонасенко), астрофизическая лаборатория (научный руководитель: к.ф.-м.н. В.В. Юрков), лаборатория логопедии и дефектологии (научный руководитель: профессор, к.п.н. К.Е. Глазунова), лаборатория сравнительной педагогики России и Китая (научный руководитель: профессор, к.п.н. Н.В. Карнаух) и др.

Центр психологической помощи БГПУ (директор: доцент, к.психол.н. И.В. Иванова) наряду с оказанием психологической помощи студентам БГПУ и жителям Амурской области проводит активные поисковые исследования в области психологии.

Астрофизическая лаборатория организована в 2009 году в процессе реализации проекта «Оптический мониторинг ближнего и дальнего космического пространства роботизированной сетью телескопов «Мастер». Совместно с ГНУ «Государственный астрономический институт имени П.К. Штернберга» Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова создана роботизированная обсерватория с удаленным доступом управления процессами, оснащенная астрономическим телескопом с передовым фотографическим оборудованием. Управлением процессами и получение данных наблюдений обсерватории осуществляется при помощи сетевого взаимодействия с Интернет. Уже в первые месяцы работы обсерватории были получены несколько снимков вспышек сверхновых звезд. Получаемая от астрономической съемки информация отчуждается и выставляется в свободном доступе на выделенном хостинг-сайте (http://87.226.242.22/). Обсерватория БГПУ имеет максимально выгодное расположение в широтном и долготном отношении, что общепризнанно научным астрономическим сообществом Российской Федерации и зарубежья.

Центр лингвистики и межкультурной коммуникации осуществляет НИР, связанные с изучением языковой картины мира, межкультурной коммуникации, документированием русских говоров Приамурья и исчезающих миноритарных говоров малых народностей Севера (эвенков), исследование феномена лакунарности в системе русского языка на фоне индоевропейских, славянских и китайских языков. Сотрудниками центра создан целый фонд словарных каталогов, часть из которых уже обработаны и опубликованы. Сотрудники Центра активно участвуют в грантозаявлении и грантополучении, осуществляют выполнение проектов тематического плана НИР.

Студенческое конструкторское бюро было создано как структурное подразделение Управления информационных и телекоммуникационных технологий и информационной безопасности БГПУ. В рамках общеуниверситетской учебно-научной и научной работы под руководством опытных специалистов оно проводит исследования в области робототехники и встраиваемых систем. Наиболее значимые результаты представлены на сайте http://www.bgpu.ru/lit/technopark.html. Среди них: автономные колесные роботы, самостоятельно дифференцирующие и избегающие препятствия или перемещающиеся по заданной траектории с использованием спутниковой навигации, разработки в области механотроники. В направлении встраиваемых систем студентами были созданы сенсорные перчатки для организации интерфейса ввода в компьютер.

Лаборатория ландшафтных исследований осуществляет работу по изучению ландшафтов равнинного юга и их антропогенной динамики. Лабораторией совместно с Институтом водных и экологических проблем СО РАН ведётся работа по изучению и антропогенной динамики фоновой ландшафтно-биоценотической структуры проектируемого космодрома «Восточный» с целью организации ключевых пунктов и стационаров для осуществления в дальнейшем ландшафтно-экологического мониторинга. Лаборатория участвует в проведении Государственной экологической экспертизы проекта строительства космодрома «Восточный».

В соответствии с планами кафедр, научных лабораторий и центров научные исследования проводились как на бюджетной, так и внебюджетной основе. Финансирование из средств госбюджета (тематическое задание Рособразования) осуществлялось в объеме 2,1787 млн. рублей для выполнения проектов: «Оценка воздействия на ландшафтнобиоценотическую структуру территории космодрома «Восточный» и сопредельных территорий ракетно-космической деятельности на основе стационарных геохимических и ландшафтно-биоценотических наблюдений» и «Композиты и нанокомпозиты на основе сегнетоэлектриков и мультиферроиков».

В 2013 году получили финансовую поддержку исследования преподавателей, участвующих в конкурсах грантов, региональных и федеральных Программах:

Энциклопедия литературной жизни Приамурья XIX-XXI вв. (А.В. Урманов, профессор, д.филол.н.).

Мир, где нет чужих (С.А. Голубева).

Проблемы преподавания иностранных языков (Т.Д. Каргина, профессор, к.фил.н.).

Оптический мониторинг ближнего и дальнего космического пространства роботизированной сетью телескопов «Мастер» (Ю.П. Сергиенко, профессор, к.п.н.).

Развитие межгосударственных отношений между РФ и КНР (О.В. Залесская, профессор, д.и.н.).

Экологическое образование на современном этапе для устойчивого развития (Л.Г. Колесникова, профессор, к.б.н.).

Исследования по многим научно-педагогическим, гуманитарным и естественнонаучным программам проводились при финансировании из внебюджетных средств университета (Таблица 7).

Общие сведения о выполнении научно-исследовательских работ в 2013 г.

Энциклопедия литературной жизни Приамурья XIX-XXI веков. Авторский коллектив:

Бединина И.С., Городецкая В.В., Гуськов В.В., Забияко А.А., Игнатенко И.Д., Киреева Н.В., Красовская С.И., Кухаренко О.Н., Лецик В.Г., Лосев А.В., Маркович А.В., Назарова И.С., Оробий С.П., Паршин Е.В., Смыковская Т.Е., Смыковский А.В., Соломенник В.В., Урманов А.В. В результате исследовательской работы авторского коллектива в архивах, музеях, библиотеках, частных коллекциях Амурской обл., Хабаровска, Владивостока, Москвы и др. городов собран, осмыслен, систематизирован и проанализирован обширный материал по истории литературной жизни Приамурья. Он позволил реконструировать картину историко-литературного развития в регионе – как общие его тенденции и закономерности, так и частные явления. В 400 словарных статьях энциклопедии представлены все значимые литературные явления: писатели, издатели, редакторы, критики, художественные произведения, периодические издания (газеты, журналы, альманахи), коллективные сборники, книжные издательства, литературные музеи и премии, творческие организации и объединения и т.д.

Оценка антропогенных трансформаций ландшафтно-биоценотической структуры космодрома «Восточный» и сопредельных территорий на основе ландшафтнобиоценотического и углеводородного стационаров. Исполнители: Алексеев И.А., Пузанов А.В., Щекина В.В., Балыкин А.В., Горбачев И.В., Борисенко Е.Н., Щипцова Е.А. Получены: новые данные об особенностях аутовосстановления рудеральных, пионерных и восстановительных ландшафтных фаций (фитоценозов); новые данные о влиянии компонентов КРК и ракетных топлив (КРТ) Т1, РГ1 на ландшафтнобиоценотическую и геохимическую структуры; новые данные о состоянии и геохимии ландшафтов геохимического, ландшафтно-биоценотических стационаров на полигоне космодрома и сопредельных территориях, о фоновом состоянии ландшафтов на полигонах падения отделяемых частей ракето-носителей, об оценке антропогенных трансформаций ландшафтов территории исследования.

Исследование структуры и электрофизических свойств сегнетоэлектрических нанокомпозитов. Руководитель: профессор, д.ф-м.н. Барышников С.В. В работе экспериментально исследованы линейные и нелинейные диэлектрические свойства KNO3 и (NH4)2SO4 в мезопористых силикатных матрицах МСМ-41 с размерами каналов-пор 26, 37, изучены нелинейные свойства Гетеропереходов на основе наноразмерных пленок BaTiO3 и монокристаллического кремния. Исследованы: влияние проводимости на свойства KNbO3, взаимное влияния компонент в сегнетоэлектрических композитах на основе KNO3 и нелинейные электрические свойства BiFeO3.

Синтез и структурная организация супрамолекулярных соединений сурьмы и висмута. Руководитель: профессор, д.х.н. Егорова И.В. Разработка результативных методов синтеза молекулярных и ионных сурьма- и висмуторганических соединений. Изучение строения и свойств супрамолекулярных систем сурьмы и висмута, характеризующихся следующими признаками: степень упорядоченности, взаимодействия между субъединицами, симметрия упаковки, межмолекулярные взаимодействия.

Теория и методика документирования исчезающего языка автохтонного этноса региона. Руководитель: профессор, д.филол.н. Быкова Г.В. Системное описание стремительно исчезающего миноритарного маргинального языка эвенков, более трех тысячелетий проживающих на территории Амурской области. Проект состоит из трех этапов – проведение научно-исследовательских экспедиций с участием ведущих тунгусоведов в целях выявления языковой ситуации в трех районах проживания аборигенного населения области – Тындинском, Зейском и Селемджинском, сбор полевого словарного материала с помощью последних носителей языка на основе методик, составленных сектором тунгусо-маньчжурских языков Института филологии СО РАН.

Передача полевых словарных материалов на камеральную обработку в сектор тунгусоведения ИФ (г. Новосибирск), составление словарных статей для словаря джелтулакского, зейского и селемджинского говоров эвенков Амурской области. Передача готовых материалов словарей в сектор эвенкийской филологии ИГИиПМНС СО РАН (г. Якутск). Издание словарей.

Методика исследования и описания языковой картины мира амурских диалектоносителей-первопроходцев. Исполнители: к.филол.н. Гулуза О.Ю., к.филол.н. Шенкевец Н.П., к.филол.н. Кирпикова Л.В., к.филол.н. Ладисова О.Ю. Пополнение картотеки русских говоров Приамурья, подготовка тематических словарей для учащихся общеобразовательных школ, разработка методических рекомендаций по использованию диалектных материалов на уроках русского языка при реализации регионального компонента.

Постмодернистская литература США: особенности жанровой поэтики. Руководитель:

профессор, д.филол.н. Киреева Н.В. Первое в российском литературоведении монографическое исследование, посвященное особенностям жанровой поэтики постмодернистской литературы США. Исследование процессов, идущих в лоне двух жанров, – автобиографии и детектива. Выявление жанровой специфики новых – постмодернистских – разновидностей автобиографии и детектива через обращение к творчеству современных писателей США Джона Барта, Томаса Пинчона и Пола Остера.

Формирование этнической толерантности в образовательном процессе. Руководитель:

доцент к.п.н. Афонасенко Е.В.. Формирование этнической толерантности, описание феноменологии, разработка методики тренинговых занятий.

Маркирование генетических систем и оценка их полиморфизма. Руководитель: профессор, д.б.н. Иваченко Л.Е. Проведены полевые опыты по влиянию ДКВ и арабиногалактана на морфологические, биохимические показатели и урожайность сои, а также опыты по влиянию стрессоров (соли тяжелых металлов) на активность каталаз и пероксидаз сои в онтогенезе. Установлено, что применение биологически активных веществ, приводит к повышению урожайности сои. Показано, что тяжелые металлы изменяют энзиматическую активность сои. Установлено, что ферменты антиоксидантного комплекса, каталазу и пероксидазу, можно использовать в качестве маркеров биохимической адаптации сои.

10. Оптический мониторинг ближнего и дальнего космического пространства роботизированной сетью «Мастер». Руководитель: профессор, к.п.н. Ю.П. Сергиенко. Совместно с Главным астрономическим институтом им. Штернберга МГУ создана роботизированная обсерватория. Ведутся постоянные наблюдения состояния исследуемых объектов, фиксация и анализ происходящих явлений.

Преподаватели университета принимают активное участие в подготовке и издании научной и научно-методической литературы, публикации результатов исследований в научных изданиях. В 2013 г. опубликовано 20 монографий, 14 сборников научных статей, 35 учебных пособий, из них с грифом УМО (МПГУ, СПбГУ) – 3, Минобрнауки – 1, ДВ РУМЦ – 31746 научных статей.

ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» является учредителем следующих СМИ, зарегистрированных в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций: «Амур.

Литературный альманах БГПУ» (ПИ № ФС77-31530 от 21 марта 2008 г.), периодический сборник «Краеведение Приамурья» (ПИ № ФС77-31531 от 21 марта 2008 г.), «Амурский зоологический журнал» (ПИ № ФС77-31529 от 21 марта 2008 г.), периодический сборник «Вопросы географии Верхнего Приамурья» (ПИ № 36281 от 18 мая 2009 г.), «Проблемы экологии Верхнего Приамурья» (ПИ № ФС77-36279 от 18 мая 2009 г.), газета «За педагогический кадры Приамурья» (ПИ № ФС77-36282 от 18 мая 2009 г.), международный периодический сборник «Regional Studies of Amur Area. International periodic collection»

(ПИ №ФС77-35661 от 19 марта 2009 г.).

В выполнении практически всех НИР принимают участие студенты БГПУ, что является неотъемлемым фактором повышения качества подготовки специалистов и преподавательских кадров.

Научно-исследовательская работа студентов осуществляется на кафедрах, в проблемных группах и научных лабораториях. Студенческими работами руководят квалифицированные специалисты.

Для развития творческих способностей студентов в вузе функционирует система, включающая следующие направления:

индивидуальные задания исследовательского и творческого характера;

подготовка и защита рефератов, научных обзоров, курсовых и дипломных работ, проектов и программ;

проведение предметных олимпиад;

проведение педагогической, полевой, археологической, фольклорной, технологической практик, в ходе которых студенты выполняют задания исследовательского характера и накапливают материал для написания курсовых и дипломных работ;

формирование из числа наиболее творческой молодежи коллективов для выполнения комплексных научно-исследовательских работ;

проведение университетских научных студенческих конференций;

участие в городских, областных, региональных и республиканских конкурсах и программах;

организация НИРС в рамках работы студенческого научного общества, студенческого конструкторского бюро;

организация и проведение конкурса научных и выпускных квалификационных работ студентов БГПУ, по результатам которого лучшие работы направляются на всероссийские конкурсы (Таблица 8).

Результаты научных и научно-методических исследований преподавателей, аспирантов и студентов БГПУ проходят апробацию и внедрение на конференциях, семинарах и других мероприятиях разного уровня. Наиболее значимые из них:

1. Международная научно-практическая конференция «Россия и Китай: история и перспективы сотрудничества» (Благовещенск-Хэйхе-Харбин, 15-20 мая 2013 г.).

2. Всеросийская научно-практическая конференция «Альтернативный мир» (Благовещенск, 24 октября 2013 г.).

3. Межрегиональная научно-практическая конференция с иностранным участием «Экологическое образование на современном этапе для устойчивого развития» (Благовещенск, 15-17 мая 2013 г.).

4. Международная научно-практическая конференция «Россия и Китай: диалог цивилизаций» (Благовещенск, 20-22 сентября 2013 г.).

Значительное место в деятельности университета занимает международное сотрудничество. В целях упорядочения работы структурных подразделений в области установления и развития внешних связей в университете функционирует Управление международного образования и сотрудничества, основной задачей которого является организация международной деятельности БГПУ, развитие экспорта образовательных услуг и интеграция БГПУ в международное образовательное пространство. В структуру Управления входят отдел академической мобильности и проектов, отдел по работе с иностранными гражданами, Ресурсный центр французского языка, Центр немецкого языка, Институт Конфуция.

Управление международного образования и сотрудничества выполняет следующие функции:

участие в оформлении документов на въезд и выезд за рубеж сотрудников, преподавателей, студентов БГПУ, а также иностранных граждан, работающих или обучающихся в университете;

ведение учета и контроля пребывания иностранных граждан в РФ;

координирование работы факультетов, кафедр по организации учебного процесса иностранных граждан;

выполнение представительских функций, связанных с составлением программы пребывания зарубежных специалистов в БГПУ, организацией деловых встреч для иностранных специалистов в других вузах, организациях, на предприятиях города; организация сопровождения иностранных специалистов или делегаций с целью налаживания международного сотрудничества университета в различных областях;

участие в реализации договоров по обмену студентами и преподавателями с зарубежными высшими учебными заведениями;

разработка и подготовка договоров между БГПУ и зарубежными университетами, организациями, фирмами, различными фондами и индивидуальных контрактов с иностранными гражданами;

предоставление информации о различных международных программах для студентов и преподавателей, их консультирование по вопросам участия в подобных программах;

планирование и реализация зарубежных студенческих стажировок;

подготовка заявок на получение грантов;

организация зарубежных командировок;

предоставление официально заверенного перевода различных документов;

оказание помощи в оформлении в установленном порядке соответствующих документов для выезда за границу студентов и сотрудников БГПУ;

контроль за обеспечением преподавателей и студентов необходимой учебнометодической литературой и др.