«Русский (родной) язык 1.–9. классы Pamatizgltbas mcbu priekmeta programmas paraugs Satura rdtjs Введение Цель учебного предмета Задачи учебного предмета Учебное содержание Коммуникативная компетенция Языковая ...»

Русский (родной) язык 1.–9. классы

Pamatizgltbas mcbu priekmeta programmas paraugs

Satura rdtjs

Введение

Цель учебного предмета

Задачи учебного предмета

Учебное содержание

Коммуникативная компетенция

Языковая компетенция

Социокультурная компетенция

Учебная компетенция

Распределение учебного материала по классам

Порядок и время освоения учебного содержания

1 КЛАСС

2 КЛАСС

3 КЛАСС

4 КЛАСС

5 КЛАСС

6 КЛАСС

7 КЛАСС

8 КЛАСС

9 КЛАСС

Формы и методические примы оценивания учебных достижений учащихся

Учебные пособия, используемые для освоения учебного содержания

Методы

Введение Программа «Русский (родной) язык» разработана в соответствии с требованиями Закона об образовании Латвийской Республики, Положения Кабинета министров о Государственном стандарте основного образования, стандарта по языкам национальных меньшинств и может быть использована для реализации программы общего основного образования. Она отвечает основным положениям «Концепции интегрированного курса русского языка как родного в начальной школе Латвии» (1992 г.) и «Концепции содержания образования по русскому языку в основной школе с русским языком обучения» (1993 г.).

Данная программа раскрывает содержание аспектов образования, сформулированных в Государственном стандарте основного образования (1998 г.) и признанных значимыми в процессе освоения учащимися родного языка:

общение, т. е. способность использовать язык в разных ситуациях общения для достижения поставленной цели;

самовыражение и творчество учащихся, которые формируются при изучении картины мира народа, отраженной в языке, при выражении своего отношения к миру;

сотрудничество (социальный аспект) как необходимое условие для развития умений жить в обществе, устанавливать контакты, принимать решения, уважать себя и других.

Программа «Русский язык» предназначена для основной школы национальных меньшинств с русским языком обучения, предусмотрена на девять лет (1–9 классы), исходит из расчета 1190 учебных часов: в 1–3 классах – 490 часов; в 4–6 классах – часов; в 7–9 классах – 315 часов.

в 1 – 3 классах реализуется интегрированный подход, стираются жсткие границы между учебными предметами. Учитель развивает у учащихся коммуникативно-речевые, языковые и социокультурные умения не только при изучении собственно языкового материала, но и при работе с художественными произведениями, в процессе обучения социальным знаниям, природоведению, рисованию, музыке и другим учебным предметам. Предполагается, что учащиеся приходят в 1-й класс, освоив курс дошкольного обучения;

в 4 – 9 классах учащиеся осваивают основное содержание курса русского языка, у них формируются базовые коммуникативноречевые, языковые, социокультурные и учебные умения, закладываются основы речевой личности.

Программа состоит из следующих разделов: введение; цель и задачи учебного предмета; учебное содержание; порядок и время освоения учебного содержания; оценивание достижений учащихся; учебные пособия; методы и методические примы, используемые в процессе освоения родного языка.

В основе программы лежат идеи Л. С. Выготского, Л. Бахмана, Ю. Н. Караулова, А. А. Леонтьева, В. В. Воробьва, С. Е. Шишова, раскрывающие основы формирования у учащихся механизмов речевой деятельности, становления языковой (речевой) личности ученика, восприятия языка как составной части культуры народа.

Межпредметные связи русского языка осуществляются в следующих направлениях:

русский язык литература: в процессе изучения русского языка у учащихся формируются умения работы с текстом (в т. ч. – с художественным), школьники осваивают средства языковой выразительности, воспринимают речевое поведение человека как факт культуры исторической эпохи, отражнный в художественном произведении;

русский язык предметы эстетического цикла: в процессе сопоставления языка человека с «языками» искусства (музыка, живопись и др.) у учащихся формируется представление о разных способах передачи информации, опыта, эмоций, дополняющих друг друга;

русский язык история: учащиеся осваивают язык как составную часть культуры народа: в словарном составе, в грамматических конструкциях, в текстах которой нашли отражение опыт народа, путь его исторического развития;

русский язык латышский, иностранный языки: знания и умения, освоенные учащимися на уроках русского языка, оказываются востребованными в процессе изучения других языков; при изучении нескольких языков у ученика формируется представление о языковом богатстве окружающего мира, понимание роли языков в жизни человека.

Программа адресована учителям русского языка, авторам учебной литературы по предмету «Русский язык», издательствам, специалистам в области школьного образования, учреждениям, занимающимся повышением квалификации учителей, родителям учащихся.

Данная программа не является нормативным документом, носит рекомендательный характер. Учитель может вносить в не коррекцию, исходя из реальных условий учебного процесса и образовательной программы школы.

Программа поможет учителю осмыслить стратегии современного обучения русскому языку, направленность обучения на развитие и воспитание речевой личности ученика, формирование умения полноценно участвовать в процессе общения, на восприятие языка как составной части культуры народа, формирование у школьника умения учиться;

разработать тематическое планирование.

Программа по русскому языку адресована всем учащимся основной школы, в том числе – учащимся с особыми потребностями.

Используя е в качестве основы, учитель корректирует содержание программы с учтом тех реальных проблем, которые возникают у учащихся с особыми потребностями при освоении русского языка.

Цель учебного предмета Развивать у учащихся компетентность в родном языке, которая проявляется в умении полноценно общаться на родном языке, в осознании роли языка в формировании собственной личности, в сохранении национальной идентичности, в познании культуры народа и в построении межкультурного диалога.

Задачи учебного предмета В процессе освоения русского языка необходимо создать условия для развития у ученика в 1 – 3-м классах:

понимания роли языка в жизни человека, представления о правилах речевого и неречевого поведения в процессе общения;

начальных умений в области слушания, говорения, чтения и письма;

представления о языке как источнике информации о культуре народа;

потребности в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем;

в 4 – 6-м классах:

умения участвовать в общении, создавать высказывания и тексты, учитывая адресата(-ов), тему и цель общения;

восприятия языка как знаковой системы, выполняющей определнные функции;

умения соблюдать в собственной устной и письменной речи освоенные нормы русского литературного языка;

умения находить информацию о культуре народа, содержащуюся в тексте и других источниках, использовать е в собственном основ учебного сотрудничества;

в 7 – 9-м классах умения строить межличностный диалог, участвовать в различных ситуациях общения;

взгляда на язык как на коммуникативную и знаковую систему, прошедшую длительный путь развития;

грамотной, связной, успешной устной и письменной речи, соответствующей нормам русского литературного языка;

потребности в совершенствовании культуры собственной речи и способности к этому;

умения анализировать ценностные представления народа, отражнные в языке; восприятия языка как средства трансляции способности осознанно пользоваться языковыми умениями в учебной деятельности.

Программа раскрывает и конкретизирует содержание курса русского языка, изложенное в стандарте по языкам национальных меньшинств.

В центре внимания программы – развитие у учащихся коммуникативной, языковой, социокультурной и учебной компетенций.

Язык существует прежде всего для того, чтобы удовлетворить потребность людей в общении друг с другом, и при этом цель любого общения заключается в том, чтобы человек понял другого человека.

При освоении учеником русского языка в центре внимания находятся речь (устная и письменная) и общение – коммуникативноречевые умения ученика, использование языка в различных ситуациях общения.

Важнейшим качеством современного человека является умение строить межличностный диалог и полноценно участвовать в нм. Для этого необходимо ориентироваться в различных ситуациях общения, владеть культурой говорящего, слушающего, читающего и пишущего, уметь создавать и воспринимать высказывания и тексты, соответствующие коммуникативному замыслу, цели общения, а также оценивать успешность общения.

Язык – это знаковая система, которая состоит из специфических единиц, обладающих своими функциями, структурой и значением, своеобразным употреблением в речи. Понимание функций и устройства языка, особенностей его функционирования, знание языковых законов и правил – основа успешного развития коммуникативных умений учащихся.

Развитию у учащихся языковой компетенции способствуют:

формирование лингвистического взгляда на язык, т. е. освоение языкового материала под углом зрения коммуникации, функций языка, значения и употребления языковых явлений; в программе акцент сделан не на перечислении фактов языка (хотя они названы), а на том, как язык функционирует, как он помогает ученику овладеть механизмами общения, стать языковой (речевой) личностью;

текстоориентированный подход в процессе освоения русского языка, т. к. текст является основной единицей языка и речи, в которой средства языка не только реализуются, но и объединяются в систему, становятся коммуникативно значимыми.

Общение осуществляется прежде всего с помощью текстов, т. к. речевая деятельность – это текстовая деятельность. Следовательно, надо помочь ученику овладеть мастерством восприятия и создания текстов. Понять текст, осмыслить его – значит ответить на вопросы, о чм текст, почему и с какой целью автор создал его, какие средства языка он использовал для раскрытия своего коммуникативного замысла, удалось ли ему реализовать задуманное. Создать собственный текст – значит решить, о чм я хочу рассказать, кто будет моим читателем или слушателем, какие средства языка и способы развития мысли я использую для реализации своего замысла; уметь оценить свой текст и совершенствовать его.

В языке содержится богатейшая информация об истории народа, об особенностях восприятия мира и ценностях. При изучении русского языка ученик приобщается к культуре русского народа, осваивает его духовные ценности, знакомится с русской языковой картиной мира. Осознание своей принадлежности к культуре народа помогает человеку чувствовать себя частью общности, ориентироваться в динамичном мире.

В то же время, по мнению учных, современный человек (в т. ч. – подросток) должен идентифицировать себя:

а) как носитель этнической культуры;

б) как представитель мультикультурного общества;

в) как гражданин мира.

Только в этом случае можно говорить о полноценной интеграции личности в этническую и мировую культуру. Родной язык играет в этом процессе важную роль, т. к. помогает сформировать у ученика представление о языковом и культурном многообразии мира как ценности, воспитать человека «открытого типа», способного к построению межкультурного диалога.

В разделе «Порядок и время освоения учебного содержания» умения компетенции обозначены.

Программа исходит из того, что русский язык относится к числу важнейших учебных предметов, так как является предметом изучения и обучения: в процессе освоения русского языка у ученика формируется система взглядов на окружающий мир, ценностное отношение к миру, ученик овладевает коммуникативной способностью, развивает мышление, приобщается к культурному наследию русского народа, учится участвовать в межкультурном диалоге, формирует представление о прекрасном средством освоения других учебных предметов: занятия языком способствуют развитию общеучебных умений (мыслительных – анализ, сравнение, обобщение, доказательство, вывод; практических – умение восполнять недостаток информации с помощью справочной литературы, излагать учебный материал, используя различные знаковые системы и др.). От уровня освоения русского (родного) языка во многом зависят успехи учащихся в овладении остальными учебными предметами, в т. ч.

латышским и иностранными языками.

В содержание программы заложены основы творческого, исследовательского подхода к освоению учеником русского языка, который проявляется в различных формах сотрудничества учителя и учащихся.

Учебное сотрудничество – один из самых эффективных способов освоения и присвоения нового опыта. Оно направлено на развитие у ученика умения учиться, т. е. умения вступать в учебные отношения с любым источником знаний и умений – с одноклассником, учителем, с любым умелым и знающим человеком, с фактом культуры, с книгой, телепередачей, интернетом, музейным экспонатом….

Формы сотрудничества разнообразны, но на уроках русского языка особое значение приобретает способность ученика участвовать в учебных диалогах, дискуссиях, ролевых играх, совместных исследованиях, умение использовать разные источники информации.

Данный подход позволяет сформировать у ученика такое отношение к миру, к учебной деятельности, к самосовершенствованию, которое реализуется в схемах:

думаю – и узнаю, понимаю;

пробую, сотрудничаю – и делаю.

Кроме того, именно сотрудничество способствует формированию у ученика рефлексии (понимания границ своих знаний и умений). В этом случае ученик способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний и умений.

Коммуникативная компетенция Участие в диалоге: приветствие, представление Ситуация общения (собеседники, тема, цель Ситуация общения (собеседники, тема, цель, себя, знакомство, вопросы с целью получения общения); диалог. мотив, место, время общения).

информации, умение слушать собеседника (не перебивать, отвечать на вопросы), благодарность, прощание.

Нормы речевого этикета в процессе общения: жизни, рассуждение); восприятие мнения тактикой диалога, дискуссии; выражение и обращение, приветствие, прощание, собеседника (согласие / несогласие); аргументация собственной точки зрения;

Словесные и несловесные (жесты, мимика) Нормы речевого этикета в процессе общения:

средства общения (представление). приветствие, прощание, согласие/несогласие, прочитанном (визитная карточка, записка, Представление о роли несловесных (жесты, поздравление, приглашение, объявление, мимика) средств в общении.

афиша, инструкция).

Чтение и слушание простых текстов, соответствующих адресату, теме и цели формулировок заданий с пониманием. общения (визитная карточка, записка, личное Культура говорящего, слушающего, пишущего, читающего (освоенные правила).

Языковая компетенция Роль языка в жизни человека. Человеческий язык и языки окружающего мира Русский язык – один из индоевропейских языков.

Словари – сокровищница языка (орфографич., толковый).

Текст законченность).

Понятие о предложении, признаки предложения.

Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (определение, дополнение, Культура речи (освоенные нормы). Выразительные средства письменной речи.

обстоятельство) члены предложения.

Знаки препинания в конце предложения Сильные и слабые позиции гласных и описание предмета, места); особенности тексте).

Звуко-буквенный анализ слова. Текст-диалог.

Перенос слов с одной строки на другую. План текста (простой).

Морфемное строение слова (приставка, корень, Редактирование текста (устранение повторов Синонимы, антонимы. Понятие о словосочетании, об односоставном и Части речи (сущ., прил., глаг., предл.), их орфограммы).

(фразеологизмы, количественно-именные второстепенных членов предложения словамисловосочетания, имена собственные). частями речи (изученные части речи).

Орфоэпические нормы языка (аканье, иканье, оглушение, озвончение). Виды сложных предложений (сл.-сочин., сл.подчин., сложн. бессоюзн., сложные предл. с Фонетико-орфографический разбор слова.

постфикс, основа слова), морфемный разбор Способы словообразования (приставочн., суффикс., прист.-суффикс., постфиксальн., сложение); словообразовательный разбор. Синтаксический и пунктуационный разбор Лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное Стилистические особенности простых и сложных Историзмы, архаизмы, неологизмы. Самостоятельные (нареч., местоим., формы глаг.

Исконно-русская и заимствованная лесика.

Термины, профессиональная лексика. грамматические признаки.

Слово (звук, морфема) как средство языковой Орфограммы (освоенные) в словах.

выразительности (звукопись, эпитет, сравнение, гипербола, литота, антитеза, оксюморон, Самостоятельные части речи (сущ., прил., числит., глаг.), их грамматические признаки.

Социокультурная компетенция информацию, оценивать ее, включать в свой Русский именослов, происхождение русских культурно-речевой традиции (обращение: названия окружающего мира; слова-образы грамматических форм слов и грамматикоты/Вы; по имени, имени и отчеству; (пейзажная лексика). стилистических конструкций и др.).

приветствие; прощание).

Учебная компетенция Работа по образцу, сопоставление записанного Информация (важная/второстепенная, Источники информации (словари, справочная Содержание и условия учебного задания. Источники информации (словари, справочная Информация, источники информации (словари, детские энциклопедии). Способы получения информации из разных Сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Самооценивание.

Коммуникативная компетенция 1. Учится соблюдать правила поведения в общении:

имеет представление о несловесных средствах общения (мимика и жесты);

учится узнавать настроение собеседника по мимике и жестам (радость, грусть, удивление, обида);

соблюдает правила поведения во время слушания (не перебивать рассказчика, не разговаривать во время слушания).

2. Учится участвовать в диалоге:

выступает в одной из выбранных ролей (кота и сосульки, дерева и листка, медведя и зайца или др.);

соблюдает речевой этикет в общении (приветствие – здравствуй (-те),доброе утро, добрый день, добрый вечер; прощание – до свидания; благодарность – спасибо, благодарю; обращение на ты, Вы).

3. Учится создавать тексты (устные и письменные):

планирует свой текст (о чем хочу рассказать);

представляет себя (имя, фамилия, адрес, класс, школа), свою семью (имя, отчество родителей, место работы), друга (имя, адрес); рассказ о предмете, по картинке (по серии сюжетных картинок), по заданному началу (продолжение темы), визитная рисует словесную картину, опираясь на рисунок, иллюстрацию, прослушанный или прочитанный текст (кто, где, что делает);

устно пересказывает прочитанный текст (близко к тексту);

находит в тексте конкретную информацию, использует е в собственном пересказе (напр.: Найди в тексте предложения, рассказывающие о том, как выглядит птичка. Опиши птичку).

4. Учится слушать и читать:

воспринимает содержание прослушанного или прочитанного текста (кто/что, где, что делает);

читает простые тексты, соблюдая правила чтения вслух (связность, громкость, четкость); учится выразительному чтению (паузы, мелодика – повышение и понижение голоса);

читает языковое правило и запоминает его.

Языковая компетенция совершенствует представление о звуко-буквенном и слоговом строении слова (гласные/согласные, согласные звонкие/глухие, мягкие/тврдые, слог), об алфавите; знакомится со словами, близкими и противоположными по смыслу;

знакомится с признаками предложения, с грамматической основой предложения, оформляет предложение на письме;

знакомится с признаками текста (текст как набор предложений, связанных темой), озаглавливает текст.

Социокультурная компетенция получает представление о происхождении русского алфавита;

учится использовать в речи средства речевого этикета, принятые в русской культурно-речевой традиции;

учится находить в тексте информацию о культуре народа (русские топонимы, фольклорные герои);

знакомится с русскими детскими писателями.

Восприятие художественного произведения знакомится с фольклорными произведениями (загадками, пословицами, скороговорками, считалками, народными песнями);

знакомится с жанром литературной сказки (без употребления термина жанр): называет героев сказки и выражает отношение к героям и их поступкам (правильно, неправильно, добрый, злой), создат иллюстрацию к сказке, учится пересказывать сказки по заданным вопросам (близко к тексту), учится читать диалоги героев сказки; передат интонацией настроение героев в процессе чтения (на примере песни, отрывка из сказки);

имеет представление о сказках разных народов: обращает внимание на образные выражения в народных сказках (красна девица, добрый молодец), придумывает продолжение произведения, сохраняя тему;

соотносит отрывок произведения с иллюстрацией, создат собственную иллюстрацию;

читает наизусть стихотворения;

воспринимает настроение услышанного или прочитанного произведения и соотносит его с иллюстрацией, музыкальным произведением.

Подтемы:

Вокруг меня прекрасный мир Задачи темы:

учить первоклассников представлять себя (визитная карточка); составлять рассказ по картинке, по серии сюжетных картинок, о познакомить со звуковым и буквенным строением слова, с алфавитом;

дать представление о происхождении русской азбуки;

познакомить с произведениями устного народного творчества.

Коммуникативная компетенция Имеет представление о словесных и несловесных средствах общения.

Учится рассказывать об увиденном, услышанном (планирует содержание своего текста).

Учится употреблять вежливые слова (приветствие, прощание, благодарность) в общении.

Языковая компетенция Составляет устный рассказ по картинке, по Учится находить предложения по их признакам Определяет количество звуков в слове.

серии сюжетных картинок. (законченная мысль, заглавная буква в начале фамилия, класс).

Учится читать простые тексты, соблюдает Учится списывать предложения с печатного и Получает представление об ударении.

правила чтения вслух (громкость, чткость). письменного образца.

Отличает произведения устного народного Составляет устно предложения по схеме, по другую (правила переноса слов).

творчества (поговорки, пословицы, картинке.

скороговорки, загадки), учится выразительно читать их, объяснять, что обозначают пословицы.

Читает и пересказывает народные сказки, определяет героев сказки, выражает сво сказке.

тетради.

Подтемы:

Азбука настроения Задачи темы:

учить планировать свое высказывание: о чем хочу рассказать, что хочу рассказать; высказывать сво отношение к увиденному, услышанному, прочитанному;

дать представление о признаках предложения (заглавная буква, точка в конце предложения) и текста (набор предложений, связанных по смыслу);

дать представление о литературной сказке;

познакомить с художественными произведениями русских писателей (авторские сказки).

Коммуникативная компетенция Учится рассказывать о себе, о своей семье.

Учится узнавать настроение собеседника по мимике и жестам (радость, грусть).

Составляет собственную визитную карточку.

Учится использовать формы речевого этикета (ты, Вы).

Языковая компетенция Понимает, что речь – это средство общения Совершенствует представление о предложении: Совершенствует умение:

людей.

Имеет представление о тексте как о наборе «сплошном» тексте (опирается на признак предложений, связанных по смыслу. предложения – выражает законченную мысль);

Учится «собирать» текст из предложений, учится строить предложения из слов, отсутствие пропуска букв, правильное расположенных в неправильном порядке расположенных в «неправильном» порядке; отображение звука буквой);

(деформированный текст).

Списывает простой текст (3 – 5 предложений), соблюдая правила оформления предложения на слог.

сравнивает записанное с образцом. письме (заглавная буква, точка в конце);

Находит в тексте конкретную информацию, учится записывать предложения под (правила послогового переноса слов).

использует е в свом пересказе. диктовку, проверять записанное;

Учится читать сказки по ролям, выступает в учится строить предложение по заданной (варианты разбора по усмотрению учителя).

одной из выбранных ролей, передат их схеме (письменно), составлять схему сказки; учится выразительно (настроение) Учится сверять записанное предложение с близко к тексту.

Подтемы:

Азбука вежливости Азбука здоровья Задачи темы:

совершенствовать умение рассказывать по заданной теме (о друге (подруге), друзьях; о школе), по заданному началу;

дать представление о лексическом значении слова, о частях речи; познакомить со словами, близкими и противоположными по познакомить с признаками предложения (главные члены предложения), знаками препинания в конце предложений; с признаками текста (заголовок, тема);

познакомить с русскими образными выражениями; сказками разных народов.

Коммуникативная компетенция Учится рассказывать о своем друге (друзьях), о школе.

Учится слушать говорящего и понимать его настроение.

Учится выражать отношение к увиденному, услышанному.

Языковая компетенция Знакомится с заголовком как одним из Имеет представление о повествовательном, Совершенствует умение подбирать видовые Учится:

записывать заголовок текста (с большой буквы, по середине строки);

точно передает то, о чем рассказывает картинка или текст?); Знакомится с главными членами предложения собственному устному тексту.

Совершенствует умение рассказывать на Списывает текст, содержащий вопросительные (напр.: Солнце _. Птицы _. Идет _. Горит Учится читать выразительно (с паузами). предложений в тексте (графический диктант Учится различать сказки разных народов, обращает внимание на образные выражения в Графически обозначает предлоги в понимает, что решить орфографическую Придумывает продолжение сказки, соотносит иллюстрацию.

Подтемы:

В стране Вообразилии… Путешествие в страну читателей Задачи темы:

учить соблюдать нормы речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, обращение ты/Вы);

учить составлять письменные и устные тексты (рассказ по картинке, визитная карточка, о семье, о друге, по заданному началу), используя синонимы;

учить определять настроение стихотворения.

Коммуникативная компетенция Учится рассказывать об увиденном, услышанном, прочитанном (на темы, связанные с восприятием окружающего мира).

Учится участвовать в диалоге на основе заданных ситуаций (разговор между учителем и учеником, между котом и сосулькой, между деревом и листком).

Совершенствует умение использовать формы речевого этикета (здравствуй(те), до свидания, спасибо, извини(те), приятного Языковая компетенция Учится комментированно списывать текст Учится замечать ошибки в определении границ Учится различать слова, отвечающие на вопросы (комментирует написание букв в словах, предложения, исправлять их. кто? что?, что делает? что делают?, какой? какая?

Рассказывает о слове, опираясь на его звуко- подчеркивает их. Учится пользоваться толковым словарем один слог, два согласных звука, один гласный.

Звук [с] – согласный глухой, мягкий; звук [м] – согласный звонкий, мягкий и т. д.).

чтения (связность).

чтения вслух.

Читает выразительно стихотворения (наизусть).

Соотносит художественное произведение с иллюстрацией, музыкальным произведением.

Ориентируется в учебниках по русскому языку и чтению.

Коммуникативная компетенция 1. Учится соблюдать правила поведения в общении:

быть вежливым в беседе со сверстниками и взрослыми;

соблюдает правила слушания собеседника (не отвлекаться, смотреть на собеседника во время слушания).

2. Учится участвовать в диалоге:

задат вопросы для получения информации;

соблюдает речевой этикет (благодарность – спасибо, благодарю, извинение); употребляет этикетные формы обращения к собеседнику (уважаемый -ая, -ые, дорогой -ая,-ие, по имени, по имени и отчеству) при поздравлении, приглашении.

3. Учится создавать тексты (устные и письменные):

рассказывает, опираясь на информацию текста (напр.: Расскажи, что ты узнал из текста о …); о себе (интересы, увлечения);

устно и письменно описывает животное (внешний вид);

устно продолжает текст по его началу (продолжение темы, герои);

устно пересказывает текст с опорой на заданные к нему вопросы (близко к тексту, краткий пересказ);

устно создат текст по предложенному заглавию;

создат устный и письменный текст с опорой на заданный простой план (обучающее изложение), пишет записку, поздравление (с днем рождения), приглашение (на день рождения, на праздник) с учетом адресата и правила оформления текста.

4. Учится слушать и читать:

воспринимает содержание языкового задания, планирует выполнение задания в соответствии с указанным порядком (условием) в сотрудничестве с одноклассниками (по образцу);

воспринимает конкретную информацию прослушанного текста (главные герои – внешность, черты характера, место и время действия, как развиваются события);

читает простые тексты (с пониманием); выразительно (тон, мимика, сила и окраска голоса); наизусть стихи (выбранные самостоятельно);

читает языковое правило в схеме, в таблице;

находит в тексте объясняющую, основную/дополнительную; известную/неизвестную информацию; использует е при создании собственного текста (напр.: Как ты понял(а), прочитав текст, почему озеро называется Щучьим? Что нового ты узнал(а) из текста?).

Языковая компетенция знакомится с морфемным строением слова (корень, окончание, суффикс, приставка);

получает представление о видах предложения по цели высказывания и по интонации; формирует представление о второстепенных членах предложения (дополнение, определение, обстоятельство);

совершенствует представление о частях речи;

получает представление об абзаце, как части текста, о строении текста (вступление, основная часть, заключение), о связи заголовка с содержанием текста, об основной мысли текста.

Социокультурная компетенция формирует представление об истории русских имн и фамилий;

учится использовать в речи средства речевого этикета, принятые в русской культурно-речевой традиции при создании текстовпоздравлений, – приглашений;

учится находить в тексте информацию о культуре и истории народа (при работе с художественными произведениями).

Восприятие художественного текста знакомится с жанром басни: определяет характер героев басни по их поступкам и речи, читает басню по ролям, учится обосновывать выбор интонации, соотносит поведение героев басни с собственным поведением;

знакомится с жанром рассказа: выделяет смысловые части текста и озаглавливает их (с помощью учителя); составляет устно рассказ о героях произведения (внешность, черты характера, поведение); определяет место и время событий, описанных в произведении; определяет основную мысль произведения (чему учит произведение, что хотел сказать автор); устно выражает свое отношение к поступкам героев произведения (с обоснованием);

имеет представление о пейзаже в художественном произведении и в изобразительном искусстве, находит в произведении описание природы и соотносит его с иллюстрацией, музыкальным произведением; воспринимает настроение пейзажа в художественном произведении, изобразительном искусстве, музыке; рассказывает о своих ощущениях.

Подтемы:

Человек среди людей Задачи темы:

дать представление об адресате и цели общения, совершенствовать умение участвовать в диалоге, познакомить с написанием записки, личного письма;

повторить изученное в 1 классе; познакомить с морфемным строением слова (корень, окончание), с однокоренными словами, с синонимами, с видами предложений по цели высказывания и по интонации;

познакомить с басней.

Коммуникативная компетенция Имеет представление о цели общения (передать информацию, узнать информацию).

Пишет записку, личное письмо с учетом адресата и с разной целью.

Соблюдает правила вежливости в общении; использует этикетные слова-обращения к адресату.

Языковая компетенция Совершенствует умение участвовать в диалоге: сообщения (повествовательные, лиственное дерево с белой корой).

учится задавать вопросы с целью получения эмоциональной окраске (восклицательные и отвечает на вопросы собеседника. читать эти предложения, грамотно Читает простые тексты, выражает понимание Знакомится с басней, как одной из форм Содержание повторения: признаки устного народного творчества. предложения (заглавная буква, точка); схема Читает диалоги персонажей басни; учится объяснять иносказательный смысл басни.

Учится давать характеристику героям басни.

басни.

(рассказ по картинке, визитная карточка, о семье, о друге, по заданному началу).

Подтемы:

Мои друзья – животные Задачи темы:

Расширить представление о частях речи (имя существительное) и их грамматических признаках (число, род), о морфемах слова расширить представление об антонимах; познакомить с второстепенными членами предложения (определение, дополнение, обстоятельство);

учить находить в тексте абзацы (красная строка), составляет простой план текста (по заглавиям абзацев);

учить оформлять текст-поздравление, выражая сво отношение к адресату;

дать представление о рассказе как литературном жанре.

Коммуникативная компетенция Создат устные и письменные поздравления с учетом адресата.

Употребляет этикетные формы обращения к собеседнику (уважаемый -ая, -ые, по имени и отчеству, по имени).

Рассказывает о себе (имя, фамилия, класс, школа, домашний адрес).

Языковая компетенция Имеет представление об абзаце как части Находит в предложении подлежащее, Формирует представление о существительном располагает абзацы простого текста в Получает представление о второстепенных правильном порядке; озаглавливает их; членах предложения: различает нарицательное/собственное, учится списывать текст, состоящий из 2–3 знакомится с дополнением, (термины абзацев (каждый абзац записывает с красной вводится по усмотрению учителя) и его Имеет представление о простом плане текста, учится находить в предложении дополнение (заголовки абзацев собирает в план); учится по его признакам (зависит от сказуемого, Получает представление об антонимах; учится устно пересказывать текст с опорой на простой отвечает на вопрос …, выражено подбирать антонимы к словам, толковать Учится писать текст-поздравление (с днем рождения). распространяет предложение дополнениями Учится пользоваться словарм антонимов.

Устно продолжает рассказ по его началу, составляет рассказ по предложенному Пересказывает текст с опорой на заданные вопросы, по плану (кратко).

Учится выделять смысловые части текста и озаглавливать их, определяет время и место событий, которые описываются в Учится находить в тексте предложение, в тему рассказа.

Выражает сво отношение к поступкам героев Располагает текст-поздравление на открытке и Подтемы:

Береги природу!

Задачи темы:

учить оформлять текст-приглашение, употребляя этикетные слова;

расширить представление о частях речи (имя прилагательное); формировать представление об определении; дать представление о связи темы и заголовка текста, познакомить с основной мыслью текста;

учить находить основную мысль текста.

Коммуникативная компетенция Создат устные и письменные тексты-приглашения с учетом адресата и цели (приглашение на день рождения, на праздник).

Совершенствует умение использовать в речи этикетные слова (при составлении текста-приглашения).

Соблюдает речевой этикет при приглашении (дорогой -ая, -ие, уважаемый -ая, -ие).

Языковая компетенция Учится совершенствовать текст с помощью Формирует представление об определении: Формирует представление о прилагательном:

синонимов – прилагательных (напр.: У мамы добрые, ласковые глаза.).

Определяет тему прочитанного текста, на вопросы какой? (-ая, -ое, -ие), выражено предмета, отвечает на вопросы какой? (-ая, -ое, устанавливает связь заголовка с темой текста. прилагательным); подчркивает его. ие);

Учится определять основную мысль текста распространяет предложения выделяет в прилагательных суффиксы (-ов-, Что хотел выразить, сказать автор?), определениями оньк-/ -еньк-, -н- : дубовый, добренький, летний);

Учится оформлять текст-приглашение (устно и Записывает предложения, комментируя существительных с помощью суффиксов.

письменно). орфограммы в словах и знаки препинания. Совершенствует умение подбирать синонимы и Учится находить смысловые части в рассказе и озаглавливать их.

Учится слушать и читать текст с целью нахождения ответа на поставленные вопросы, нахождения информации о культуре русского народа.

Определяет основную тему рассказа.

Умеет проверять написанное, сверяясь с образцом.

Подтемы:

Что красивее всего?

Мир глазами человека Задачи темы:

учить оформлять текст объявления; воспринимать полученную информацию для общения; задавать вопросы;

расширить представление о частях речи (глагол), о морфемном строении слова (приставка); о роли глагола в предложении;

формировать представление о традициях русского народа (Рождество, Масленица и др., семейные традиции).

Коммуникативная компетенция Воспринимает конкретную информацию высказывания, текста, использует е в общении, при создании собственного высказывания.

Совершенствует умение передавать информацию при написании объявления.

Задат вопросы собеседникам для получения информации (где, что, когда происходит).

Языковая компетенция Учится писать текст объявления, оформлять Находит сказуемое в предложении и Формирует представление о глаголе как части его: (о классном мероприятии, о посещении определяет способ его выражения (сказуемое речи (вводится термин); находит в предложении Учится пунктуационно оформлять текст Совершенствует умение находить в объявления (с опорой на образец). предложении дополнение и определение, Учится совершенствовать текст с помощью синонимов –глаголов. Составляет предложения по заданной схеме (в Совершенствует умение выразительно читать текст (сила и окраска голоса).

Составляет простой план к тексту.

Пишет изложение с опорой на простой план высказывания (повествовательное, оканчивающиеся на с и з), объяснять, как произведения: вступление, основная часть, заключение.

Находит в тексте основную/дополнительную;

известную /неизвестную информацию, использует е при создании собственного текста.

Выделяет смысловые части в тексте и озаглавливает их.

Читает языковое правило, содержащееся в схеме и таблице.

Воспринимает конкретную информацию прослушанного текста.

Знакомится с описанием природы в художественном произведении, в изобразительном искусстве(пейзажем), в музыке и рассказывает о своих ощущениях, сравнивает описание природы в разных видах искусства.

Имеет представление о традициях русского народа (календарных и семейных);

рассказывает о традициях празднования Рождества, Масленицы.

Учится оформлять запись плана в пространстве листа (с большой буквы, по середине листа, номеруя каждый пункт плана).

Коммуникативная компетенция 1. Учится соблюдать правила поведения в общении:

имеет представление о словесных и несловесных средствах общения:

выражает сво отношение к сказанному с помощью мимики и жестов;

кратко высказывает собственное мнение;

соблюдает правило взаимности в общении (не отвечать вопросом на вопрос);

соблюдает правила слушания (доброжелательно слушает собеседника).

2. Учится участвовать в диалоге:

задат вопросы собеседнику с целью уточнения информации (кто, где, когда);

интересуется мнением собеседника (понравился ли тебе фильм, книга);

высказывает собственное мнение (согласен(а), не согласен(а));

осваивает правила речевого этикета в разных ситуациях общения (как пройти куда-то, в магазине, в библиотеке, в театре).

3. Учится создавать тексты:

устно и письменно рассказывает об увиденном, услышанном, пережитом, прочитанном, выражая собственное отношение к информации текста с помощью мимики и жестов (элементы инсценировки); рассказ о себе (черты характера, оценивает себя, свои поступки), личное письмо – маме, бабушке, другу (кому пишу, что хочу рассказать, подпись), объявление (о событии в классе, в школе), программа (концерта, театрального представления), афиша (концерта), текст-инструкция («Как найти ошибку в слове», «Как играть в …»), описание животного (повадки, характер);

пишет подробное изложение прочитанного текста (на материале текста-повествования);

устно и письменно продолжает текст (сохраняет тему текста, его героев, время и место событий);

создат устные и письменные тексты (по заданной теме, по плану, по заголовку, по картине, по ассоциации; текст-описание, текст-повествование – определяет и раскрывает тему текста (рассказ о событии); соблюдает структуру текста; детализирует действие, событие (подробно рассказывает о событии, используя слова – потом, затем, после этого);

устно и письменно пересказывает текст, опираясь на составленный план текста (текст-повествование).

4. Учится слушать и читать:

воспринимает содержание объявления, афиши, программы, текста-инструкции;

воспринимает информацию, содержащуюся в рамке, схеме, таблице, инструкции, детской энциклопедии, словаре для использования в собственном опыте (текст орфографического правила для решения орфографической задачи);

правильно воспринимает содержание языкового задания, планирует свою деятельность на его основе: выполняет задание в соответствии с поставленными условиями (что сначала, потом,…);

читает тексты (бегло, с пониманием), выразительно (темпоритм, жесты, логические ударения);

учится находить нужную информацию в тексте, словаре, детской энциклопедии, в языковых заданиях для решения поставленной задачи (Как проверить безударную гласную в корне?);

учится оценивать качество своего слушания, чтения (беглость чтения, понимание содержания).

Языковая компетенция расширяет представление о частях речи (имени существительном – падеж, склонение; о глаголе – начальная форма, время, лицо, род; об имени прилагательном – число, род, падеж);

получает представление об эпитетах, сравнениях, олицетворении; учится находить их в тексте и использовать при создании собственного текста;

расширяет представление о главных и второстепенных членах предложения (обстоятельство); соблюдает освоенные пунктационные нормы;

расширяет представление о тексте: знакомится с типами текста (текстом-описанием, -повествованием); расширяет представление о структуре текста.

Социокультурная компетенция знает, что у каждого народа свой родной язык;

понимает, что в разных языках есть разные правила произношения и записи слов и предложений; записывает даты в соответствии с традицией, принятой в русской культуре, оформляет адрес на конверте, посылаемом в России и Латвии, в соответствии с принятыми в русской и латышской культуре нормами;

учится использовать в речи средства речевого этикета, принятые в русской культурно-речевой традиции при создании текстовпоздравлений, текстов-приглашений (этикетные формы обращения при извинении, поздравлении, приглашении, благодарности);

учится находить в тексте информацию о культуре народа (при работе с загадками, баснями, былинами, сказками), знакомится с русскими писателями и поэтами (на основе работы с художественными произведениями).

Восприятие художественного произведения знакомится с былинами: находит образные выражения в былинах и объясняет их значение (преувеличения, сравнения);

знакомится с пьесой, отличает е от произведений поэзии и прозы; читает по ролям пьесу;

отличает литературные произведения (рассказ, пьеса, литературная сказка, стихотворение) и фольклорные произведения (загадка, пословица, cчиталка, скороговорка, народная сказка, басня, былины);

находит части описания, повествования в художественном произведении;

находит в произведении описание места действия, времени действия; описания героев и их поступков и характеризует их, выражая сво отношение к ним; выразительно читает текст художественного произведения; творчески пересказывает произведение (с изменением лица рассказчика), делит произведение на смысловые части и озаглавливает их; совершенствует умение эмоционально передавать настроение услышанного, прочитанного произведения в пересказе (при помощи интонации);

находит в тексте произведения предложение (если оно есть), выражающее основную мысль;

учится использовать литературные термины (тема, основная мысль, герой) при рассказе о произведении;

находит титульный лист в книгах и учится по оглавлению узнавать о содержании произведения, выбирает литературные произведения соответственно своему интересу и возрасту;

понимает, что писатель, художник, композитор могут раскрывать одну и ту же тему по-разному (напр.: описание утра в музыке, на картине, в стихотворении);

выражает отношение к прочитанному и услышанному в художественном, музыкальном произведении, создат собственные ассоциации и иллюстрации.

Подтемы:

Природа глазами души… Читаем пьесу. Играем пьесу Задачи темы:

повторить изученное во 2 классе; расширить представление об имени существительном (начальная форма, падеж, склонение), о морфемном составе слова;

дать представление о вариантах обращения, которые используются при написании личного письма;

расширить представление о структуре и типах текста;

познакомить с порядком оформления адреса письма, отправляемого в Россию;

познакомить с пьесой.

Коммуникативная компетенция Совершенствует умение строить высказывание, текст с разной целью (передать, получить информацию, …).

Задат вопросы собеседнику с целью уточнения информации (что произошло, где и когда).

Рассказывает об увиденном, услышанном, пережитом, прочитанном, выражая собственное отношение к информации текста, высказывая сво мнение и выслушивая мнение собеседника.

Осваивает нормы речевого этикета в разных ситуациях (в транспорте, в магазине).

Языковая компетенция Формирует представление о структуре Расширяет представление о дополнении; Расширяет представление о существительном:

художественного произведения. находит дополнение в предложении, «собирать» текст из абзацев, расположенных в неправильном порядке.

Получает представление о типах текста (акцентируется цель каждого типа текста, находит в предложении обстоятельства термины не вводятся).

Составляет простой план к собственному тексту, строит на его основе текст.

морфологического разбора.

Оформляет текст адреса на конверте.

отправляемого в Россию.

Знакомится с пьесой, учится отличать пьесу от элементе записки, личного письма; записывает слова, обозначение изученных орфограмм, Читает по ролям пьесу, эмоционально Содержание для повторения: главные и передавая настроение героев пьесы. второстепенные члены предложения, вид Учится определять характер героев пьесы по их предложения по цели сообщения и по речи и инсценирует пьесу (с помощью жестов эмоциональной окраске, способ выражения и мимики показывает характер героев).

Читает бегло и выразительно текст (использует жесты).

Умеет проверить написанное, используя учебную и справочную литературу.

Учится работать с тестовыми заданиями.

Учится оценивать качество своего слушания (понимание прослушенного) и чтения (беглость).

Содержание для повторения: признаки текста (тема, заголовок, основная мысль), тексты приглашения, объявления; план текста, этикетные формы обращения при извинении, поздравлении, приглашении.

Подтемы:

Это трудное слово «Инструкция»

Повествуем и описываем Задачи темы:

расширить представление о глаголе (начальная форма, время, лицо, род) и его роли в предложении;

дать представление об олицетворении;

познакомить с написанием текста-инструкции;

дать представление о порядке записи дат, числовых значений, принятых в русском языке.

Коммуникативная компетенция Создат текст-инструкцию («Как найти ошибку в слове», «Как играть в …»).

Учится терпимо относиться к речевому поведению собеседника в процессе общения, выражает сво отношение к сказанному с помощью жестов и мимики (согласие, несогласие, одобрение, поддержка).

Осваивает нормы речевого этикета в разных ситуациях (в библиотеке, в театре).

Языковая компетенция Учится составлять текст-инструкцию по Расширяет представление о сказуемом: Имеет представление об олицетворении; учится 1. Надо разбиться на две команды.

2. Выбрать капитана.

3. Провести жеребьевку и выяснить, кто начинает игру.

определенный промежуток времени выбьет Учится ставить знаки препинания в текстевыделяет глагольные суффиксы -а-, -е-, -и-, наибольшее количество игроков команды инструкции (на основе образца).

противника.) Учится использовать глаголы в неопределенной предложении обстоятельство и подчркивать Учится находить нужную информацию в Имеет представление о порядке оформления инструкции, в языковых заданиях для решения дат, числовых значений в русском языке (5 определяет род глагола прошедшего определять и раскрывать тему текста соблюдать структуру текста;

детализировать действие, событие слова: потом, затем, после этого).

Создает текст-повествование по плану, пишет подробное изложение прочитанного текста (на материале текста-повествования).

Рассказывает о глаголе на основе его морфологического разбора.

Знакомится с художественными произведениями – описаниями, – повествованиями.

Делит произведение на смысловые части, озаглавливает их, рассказывает кратко произведение.

Находит описания героев произведения, места действия, времени.

Творчески пересказывает произведения (изменив лицо рассказчика, от своего имени, от лица одного из героев) Выразительно читает рассказы, находит в них части описания, повествования.

Учится выбирать литературные произведения, которые интересны самому.

Подтемы:

На заставе богатырской Объявляем, приглашаем, сообщаем Задачи темы:

познакомить с правилами общения (правило взаимности), обращения при написании объявления, афиши;

расширить представление о прилагательном (род, число, падеж), о его роли в предложении; дать представление об эпитетах и учить создавать текст-описание, оформлять текст объявления, афиши, программы;

дать представление об образных выражениях;

познакомить с былинами.

Коммуникативная компетенция Составляет текст объявления, программы, афиши, воспринимает содержание объявления, афиши, программы.

Осваивает правила речевого этикета при написании объявления, афиши (уважаемые (-ый), дорогие (-ой, -ая), и др.).

Соблюдает правило взаимности в общении.

Языковая компетенция Учится составлять текст объявления, афиши, Расширяет представление об определении: Имеет представление об эпитете и сравнении.

программы, оформляет их.

Учится создавать текст-описание (предмета, вопросы какой? чей? (лисий, птичий и др.);

животного):

описываемого предмета;

подбирать точные, выразительные слова (напр.: Из норы показался хвост лисы. – Из падежам;

для обозначения признаков; норы показался лисий хвост.).

использовать эпитеты, сравнения (напр.: Совершенствует умение: существительных (напр.: собака – собачий, коза толпами. Все они будто в веселых веснушках.

Края шляпок растрескались и завиваются колечками).

Совершенствует текст с помощью подбора эпитетов и сравнений.

описание по плану.

Устно и письменно продолжает текст, сохраняя тему, героев, время и место событий (по заданному началу, по заданной концовке).

Рассказывает о прилагательном на основе его морфологического разбора.

Учится оформлять объявление, афишу, программу, располагать текст в пространстве листа.

Совершенствует умение оценивать качество своего чтения, письма.

Получает представление о былинах, героях былин и их подвигах; о структуре былины (зачин-вступление, основная часть, концовка).

Учится читать былины, находить образные выражения и объяснять их значение, определять время и место действия, находить в тексте описание героев былины.

Подтемы Музыка и краски слова Секрет фразеологизмов Рисуем словами, звуками, красками Задачи темы:

расширить представление о морфемном составе слова (основа слова), о морфологическом разборе слова;

расширить представление: об освоенных орфограммах (замечает, объясняет написание, обозначает их); о предложении (вид, члены предложения, пунктуационные правила); о тексте (заголовок, тема, основная мысль, связность, законченность), строение текста, абзац, план текста;

дать представление о фразеологизмах как одном из способов выражения отношения народа к окружающему миру; учить находить в фразеологизмах информацию о культуре народа;

расширить представление о художественных произведениях (рассказ о произведении, употребление литературных терминов, выражение своего отношения).

Коммуникативная компетенция Совершенствует умение создавать тексты объявлений, афиш с учетом адресата и цели; использовать их в собственном опыте.

Учится кратко выражать свои мысли и высказывать кратко сво мнение.

Соблюдает правила слушания (внимание, доброжелательность, готовность участвовать в диалоге).

Имеет представление о словесной и несловесной передаче информации (вывески в городе, дорожные знаки, информация в таблице, расписание транспорта).

Языковая компетенция Устно и письменно пересказывает простой Совершенствует умение: Имеет представление о фразеологизмах, учится Учится объяснять значение пословиц, сообщения и эмоциональной окраске;

др.).

Учится соотносить фразеологизмы с ситуациями в жизни, использовать их в собственной речи.

Совершенствует текст с помощью употребления фразеологизмов.

Создат устные и письменные тексты (по Устно и письменно пересказывает текст с Рассказывает о словах как частях речи (существительном, прилагательном, глаголе, предлоге).

Учится рассказывать о художественном произведении (автор произведения, герои, тема, основная мысль (чему учит)).

Отличает различные литературные произведения (сказка, былина, пьеса, рассказ, стихотворение).

Учится понимать авторский замысел (об одном и том же событии можно написать, нарисовать картину или музыку) и выражает сво отношение к прочитанному произведению, услышанному музыкальному произведению, создат свои ассоциации и рисунки.

Выбирает рациональные приемы решения учебных задач в сотрудничестве со сверстниками.

Оценивает результаты своей работы, умение сотрудничать с другими.

Коммуникативная компетенция 1. Учится соблюдать правила общения: вежливость и доброжелательность; обращение к собеседнику (взрослому человеку, сверстнику), умение слушать его; правила взаимности.

2. Учится участвовать в диалоге:

вступает в диалог с целью договориться о чм-то (например, о месте и времени встречи);

учится чтко формулировать свою мысль, соблюдая освоенные нормы русского языка (орфоэпические, грамматические, лексические), воспринимать объяснение собеседника (что хотел сказать?), задавать уточняющие вопросы;

участвует в этикетных диалогах: приветствует собеседника, выбирает соответствующую форму обращения, обменивается мнением об увиденном, услышанном, прочитанном, выражает одобрение, задат вопрос, выслушивает ответ, выступает с деликатной критикой;

соблюдает нормы речевого этикета в процессе общения: выбирает слова приветствия в зависимости от адресата (друг, родственник, официальное лицо), обращается с просьбой, выражает вежливый отказ, приносит извинения;

понимает, что с помощью слов, жестов и мимики можно выразить свой интерес к тому, о чм говорит собеседник, сво согласие или несогласие с его мнением; учится использовать жесты и мимику для выражения интереса к услышанному, согласия/несогласия с позицией собеседника.

3. Создат тексты (устные и письменные), соответствующие теме общения: личное письмо (кому? – знакомому, цель? – рассказать о себе, об интересном случае из собственной жизни), визитная карточка, объявление, рассказ:

формулирует тему своего текста (о чм?); цель (зачем?);

выбирает информацию, которая может быть интересна для слушателей (случай из собственной жизни, интересная теле-, радиопередача, история собственного имени и фамилии, увлечение);

соблюдает структурные части рассказа (вступление, основная часть, заключение);

учится участвовать в конкурсе рассказчиков: выступает с рассказом о себе;

строит собственный текст-рассуждение при решении орфографической задачи на основе образца.

4. Целостно воспринимает содержание текста (глобальное слушание, просмотровое чтение):

использует примы глобального слушания с целью определить тему текста, выделить главное в тексте, в высказывании собеседника, озаглавить текст;

использует примы просмотрового чтения с целью определить тему текста (о чм?), его основную мысль, найти в тексте ключевые слова;

выделяет главное в содержании прочитанного текста: тему (о чм говорится?), основную мысль (что хотел сказать автор?);

находит в тексте ключевые слова, задат вопросы по основному содержанию текста и отвечает на них;

учится читать текст-инструкцию, текст-образец и использовать их информацию в собственном опыте.

Языковая компетенция 1. Язык Получает представление о функциях языка (общения, познания, назывная, эмоциональная).

Формирует представление о языке как знаковой системе, отличает знаки языка от других знаковых систем.

2. Текст Расширяет представление о тексте, его признаках и структуре, типах текстов (повествование, описание, рассуждение).

Создат повествовательные и описательные тексты.

Прогнозирует содержание текста по его заглавию.

Учится редактировать текст, используя освоенные примы (исправление неточностей в словоупотреблении, устранение лишних слов, связь предложений в тексте).

Знакомится с устройством устной речи, учится выразительно читать тексты.

3. Предложение Систематизирует сведения о видах предложений по цели сообщения и эмоциональной окраске. Отличает простое предложение Осваивает простые предложения с осложннной структурой: предложения с обращением, однородными членами (с одним рядом однородных членов); сложные предложения.

Знакомится с понятием пунктограмма, выполняет синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

4. Слово Формирует представление о слове как назывной единице.

Расширяет представление о системе частей речи русского языка: знакомится с новыми частями речи (личные местоимения, прилагательные, отвечающие на вопрос чей?, числительные и наречия), определяет спряжение глагола.

Формирует представление о морфеме как минимальной значимой части слова.

Знакомится с тремя принципами русской орфографии, учится опираться на них при решении орфографических задач.

Социокультурная компетенция Знакомится с разными способами общения, передачи информации (человеческий язык, «языки» животных, дорожных знаков, живописи, цветов...).

Формирует представление о русском языке как языке русского народа, его изменении во времени.

Расширяет представление о русском именослове, происхождении русских фамилий, географических названий.

Учится объяснять, опираясь на этимологический словарь, почему именно так назвал народ те или иные предметы и явления окружающего мира.

Формирует представление о национально окрашенных средствах оценки окружающего мира (на примере эпитетов, сравнений).

Подтемы:

Функции языка Как общается мир?

Как устроен язык? (знаки языка) Задачи темы:

совершенствовать умение учащихся: вступать в контакт с собеседником, воспринимать суждение партнра по диалогу, высказывать собственную точку зрения, поддерживать разговор с помощью слов, жестов и мимики;

сформировать представление о 1) причинах появления языка; 2) многообразии языков в окружающем мире и их знаковой совершенствовать умение создавать текст (в т.ч. на основе образца); представлять собственную работу на конкурсе рассказов;

формировать умение строить предложения с обращениями, пунктуационно оформлять их на письме и интонационно в устной сформировать представление о слове как назывной единице; расширить представление о системе частей речи в русском языке:

познакомить с личными местоимениями; совершенствовать орфографические умения учащихся на материале орфограмм, изученных в 1–3-м классах;

познакомить учащихся с функциями языка (общения, познания, назывная, эмоциональная); развивать умение раскрывать значения национально окрашенных слов (на основе русских имн, фамилий, географических названий (топонимов), названий предметов окружающего мира) с помощью этимологического словаря.

Коммуникативная компетенция Совершенствует умение рассказывать о себе (устно и письменно), используя информацию о происхождении собственных имени Учится оценивать сообщения одноклассников: воспринимать суждение собеседника, высказывать и объяснять сво согласие или несогласие с ним.

Учится участвовать в конкурсе с собственной работой или представлять понравившийся рассказ одноклассника:

o класс делится на группы (оптимальное кол-во – 4 чел.), перед группой ставится задача: выбрать самую интересную o передавая рассказы по кругу, каждый из ребят прочитывает по 3 рассказа и выбирает самый интересный; в группе обсуждают выбор каждого и приходят к единому решению;

o автор выбранной работы готовится выразительно прочитать е перед классом, а группа – к е презентации перед o во время конкурса представитель(-и) от группы рассказывает(-ют), чем понравилась им выбранная работа, а автор е выразительно прочитывает.

Победителем могут стать как автор работы, так и вся его группа (по усмотрению класса).

Языковая компетенция При работе с текстом учится Устанавливает синтаксические связи слов в Формирует представление о слове как назывной отвечать на вопросы, опираясь информацию высказывать и объяснять 1) сво отношение второстепенные члены, зависящие от к прочитанному (услышанному); 2) подлежащего;

собственное мнение по поводу предложенного выбирать правильный вариант суждения из предложенных, объяснять свой выбор;

учится находить и различать в тексте выраженные личными местоимениями. На знакомую и новую информацию, важную и основе наблюдений делает вывод о том, что знакомится с личными местоимениями;

второстепенную; использовать е в учебной подлежащее обычно выражается сущ. или определяет их лицо, число;

Учится воспринимать и создавать мини-тексты Учится строить предложения: вопросу, глаголов – по вопросу и суфф. –ть(с ярко выраженной эмоциональной окраской: ти). При образовании форм гл. (времени, лица, учится определять и комментировать, какое настроение выражено в данном или собственном тексте;

объяснять, как интонация и знаки препинания помогают «понять» это настроение;

учится выразительно читать эмоционально окрашенные тексты.

Строит текст-диалог по образцу (знаки препинания в собственном тексте расставляет преобразовывать повествовательные Знакомится с чередованием: 1) согл. в корне; 2) Учится редактировать текст с помощью личных Учится использовать обращения в речи, местоимений: устраняет повторы слов. Учится оформлять их пунктуационно на письме и обобщать материал темы в виде схемы или интонационно в устной речи.

таблицы (структура схемы или таблицы Содержание повторения: тема текста, его культуре.

Подтемы:

Текст и его признаки Типы текстов. Текст-повествование. Текст-описание. Текст-рассуждение Редактирование текста Задачи темы:

совершенствовать умения учащихся высказывать собственное суждение, воспринимать точку зрения собеседника, в вежливой форме выражать сво согласие/несогласие с ней;

систематизировать сведения учащихся о тексте, его признаках, типах и структуре; совершенствовать умение создавать письменный текст, соответствующий адресату и цели; редактировать написанное, используя освоенные примы;

формировать умение узнавать прилагательные со значением принадлежности, опираясь на значение и вопрос, определять их синтаксическую роль; совершенствовать орфографические умения на материале прилагательных и наречий;

развивать у учащихся умение находить в тексте информацию о культуре и истории народа, раскрывать значение национально окрашенных слов (на основе эпитетов и сравнений), использовать их в собственной речи.

Коммуникативная компетенция Учится создавать письменный текст в соответствии с адресатом (например, письмо другу).

Принимает участие в обсуждении определнной темы: высказывает собственное суждение, воспринимает и оценивает высказывания одноклассников, корректирует собственное мнение в зависимости от услышанного.

Пробует себя в роли рассказчика. Выступает перед одноклассниками с устным рассказом об интересном (необычном, забавном, поучительном) случае из собственной жизни:

o прогнозирует, какой жизненный эпизод вызовет интерес у слушателей;

o продумывает, кому будет рассказывать, для чего (рассмешить, заинтересовать, вызвать сочувствие и т.д.);

o определяет порядок следования частей рассказа: с чего начнтся действие, как будет развиваться, чем окончится; как будет меняться темп повествования, его тон; какие жесты и мимика помогут сделать рассказ интереснее.

Класс совместно с учителем разрабатывает критерии оценивания, которые записываются на доске. Оценку выступления может дать каждый желающий.

Языковая компетенци Формирует начальное представление об Устанавливает синтаксические связи слов в Знакомится с притяжательными Обобщает знания о тексте на основе его вычленяет словосочетания из предложения признаков (текст создатся для кого-то, с по их признакам: 1) это сочетание двух слов; 2) определнной целью, представляет собой одно из них – главное (от него задают вопрос), законченное сообщение, предложения которого другое – зависимое (к нему задают вопрос); Совершенствует умение выделять морфемы в узнат текст, опираясь на данные признаки; схеме.

оценивает соответствие текста (своего и Расширяет представление о второстепенных чужого) данным признакам; учится членах предложения: осваивает определения, корректировать его: исключает предложения, которые отвечают на вопрос чей?: кошкин, не связанные с темой; оценивает папин и др. – термин «притяжательные» не последовательность изложения; определяет, используется) и дополнения, выраженные можно ли считать сообщение законченным. личными местоимениями. Обращает внимание Систематизирует знания и умения в области типов текстов:

Прогнозирует содержание текста по данному заглавию и типу текста.

Учится соотносить заглавие с основной распространяя данное предложение мыслью текста (озаглавливать текст, вынося в определениями, дополнениями и заголовок содержание основной мысли; обстоятельствами.

опираясь на содержание текста).

помогающими оформить доказательство (воУчится определять, из каких смысловых частей первых, во-вторых... наконец), пунктуационно основную мысль (или тему); создавать на их оформляет их на основе образца. ев-.

основе простой план.

текст).

пересказывать текст (подробное изложение, сжатое или с определнным грамм. заданием, например: пересказать содержание текста от 3-го лица и др.).

На основе анализа отбирает наиболее важную лингвистическую информацию, оформляет е в содержание таблицы в сообщение по данной теме.

Подтемы:

Предложение и словосочетание Виды предложений по цели сообщения и эмоциональной окраске Главные и второстепенные члены предложения Однородные члены предложения Сложное предложение Слово. Морфема. Буква Задачи темы:

совершенствовать умение оценивать чужую работу: выражать одобрение, выступать с деликатной критикой;

сформировать представление о знаках устной речи: фразе, речевом такте, фонетическом слове, их роли в организации высказывания; развивать умение выразительно читать текст, опираясь на интонационный рисунок фразы, соблюдая логическое ударение, выбранный тон и темп речи;

систематизировать сведения учащихся о предложении и словосочетании:

o устройство и основные признаки;

o различные виды предложений по цели сообщения и эмоциональной окраске, их интонационное и пунктуационное формировать умение:

o различать простые и сложные предложения, предложения с однородными членами;

o выполнять синтаксический разбор простого предложения и пунктуационный разбор освоенных видов предложений;

o расширить представление о слове как строительном материале словосочетания и предложения, морфемном устройстве формировать умение озвучивать текст в соответствии с правилами и особенностями русской интонации; объяснять значение слов, содержащих национально-культурный компонент, опираясь на собственный прогноз и толковый словарь.

Коммуникативная компетенция Учится участвовать в диалоге: поддерживает интерес собеседника к беседе с помощью поощряющих вопросов.

Участвует в конкурсе инсценировок. Например, по совершенствованию умения соотносить значение пословицы с жизненной ситуацией и развитию навыка выразительного чтения. На основе жеребьвки определяется жюри конкурса ( 5 чел.).

Остальные участники делятся на три театральные труппы. Перед ними ставятся следующие задачи:

o жюри – разработать критерии оценивания выступлений (с помощью учителя); познакомить с ними «коллективы o театральным труппам – выбрать пословицы для инсценирования, обсудить содержание выступления; каждому определить роль в общей работе: режиссра, костюмера, художника-оформителя, авторов текста-диалога и актров.

Первый этап – подготовительный. Ребята готовятся к выступлению. Второй этап – сам конкурс и подведение итогов. Жюри подводит итоги, комментирует их, опираясь на разработанные критерии. Критерии оценивания конкурса могут быть такими:

1) Соответствует ли значение пословицы разыгранной ситуации? 2) В выступлении оцениваются: выразительность самого текста; оформление объявления и сцены, выбор костюмов; умение актров «вживаться» в роль, выбирать верную интонацию, умело использовать мимику и жесты.

Учится соблюдать культуру слушающего и выступающего Языковая компетенция Знакомится с устройством устной речи: фразой Учится соотносить паузы во фразе со знаками Формирует представление о фонетическом слове, и речевым тактом (это не относится к препинания в предложении. слоге и звуке как знаках устной речи.

предложению).

Совершенствует навык выразительного чтения: словосочетании: осознат причину частых ошибок – слитного учится делить текст на фразы и речевые формирует представление о лексической и расширяет представление об объясняет, почему грамм. основа, сочетание интонационном рисунке фразы, логич. предлог + сущ./мест. не являются знакомится с числительными, комментирует, с каким настроением Знакомится с распространнными и (чувством) нужно читать данный текст, нераспространнными предложениями. Учится объясняет свой выбор. различать составы подлежащего и сказуемого в редактировать их, пересказывать (изложение) и Расширяет представление о второстепенных создавать, опираясь на знания о признаках членах предложения:

текста и его типах.

законченный характер. использования термина). Обращает внимание Учится объяснять значение слова с опорой на использует синонимы для подбора более «удачного» слова в тексте;

учится замечать и заменять слова, пунктуационно на письме. Составляет схемы значении Учится строить связный рассказ, Корректируется речевая ошибка, когда в «Правописание безударных падежных опираясь на информацию схемы, таблицы, ОК. качестве однородных членов используются Учится решать лингвистические задачи:

анализировать условие лингвистической задачи, строить рассуждение при е решении.

(Культура устной и письменной речи: орфоэпия, орфография, пунктуация) Подтемы:

Культура устной и письменной речи Три принципа русской орфографии Задачи темы:

совершенствовать умение ребят участвовать в обсуждении чужой работы: высказывать и объяснять собственную точку зрения;

совершенствовать представление учащихся о культуре устной и письменной речи, роли орфоэпии, орфографии и пунктуации в оформлении высказывания;

совершенствовать умение редактировать текст, опираясь на освоенные примы;

познакомить с тремя главными принципами русской орфографии, формировать умение опираться на них при решении орфографических задач;

сформировать представление о русской орфографии как традиции русского народа; развивать умение объяснять, опираясь на текст, этимологический словарь, почему именно так народ назвал тот или иной предмет или явление окружающего мира.

Коммуникативная компетенция Учится участвовать в диалоге: проявляет уважение к собеседнику, избегает резких критических замечаний в его адрес, обращает внимание на достижения партнра по диалогу (удачи в поступках, учбе, речи).

Совершенствует представление о культуре речи. Учится оценивать речь (свою и чужую) с точки зрения соблюдения норм культуры речи.

Вместе с одноклассниками составляет памятку «Как хороший текст сделать ещ лучше?»: предлагает группе (из 4-х человек) свой вариант, сравнивает его с другими работами, обсуждает, участвует в составлении общего варианта, который предлагается классу. Лучшие работы размещаются на стенде «Наши находки» и используются на уроках.

Языковая компетенция Совершенствует умение 1) редактировать Обобщает сведения об изученных Расширяет представление о традициях тексты; 2) определять тему текста, основную пунктограммах. русского народа (орфография как одна из текста; 5) выразительно читать тексты различных стилей и жанров.

Пересказывает и создат тексты различных типов (особое внимание уделяется составлению второстепенные члены предложения (на основе орфография, толкование слова); 2) находить Совершенствует умение использовать справочный материал из различных определнной теме.

Коммуникативная компетенция 1. Учится ориентироваться в ситуации общения: определяет тему (о чм?), адресата (с кем?) и цель (зачем?) общения в предложенной речевой ситуации: текст-диалог, фрагменты телепередач или фильмов, учебные видеоматериалы, составленные и/или разыгранные диалоги.

2. Учится участвовать в диалоге:

вступает в диалог, учитывая тему (о чм?), адресата (с кем?) и цель общения (зачем?): устанавливает контакт и поддерживает высказывает собственную точку зрения, учится объяснять (аргументировать) е различными способами; воспринимает точку зрения собеседника (о чм говорит? зачем говорит?);

знакомится с правилами слушающего, учится соблюдать их при объяснении учителя, выступлении одноклассника; анализирует, как люди слушают (на основе видеозаписи или предложенного текста), в какой мере они стремятся понять говорящего;

соблюдает нормы речевого этикета в процессе общения: оценивает соответствие адресату выбранного способа приветствия, обращения, согласия / несогласия, просьбы, вежливого отказа, благодарности, извинения, прощания и др; определяет степень вежливого поведения, оценивает его с позиции «вежливо – невежливо (не совсем вежливо) – грубо»;

понимает, что жесты могут быть помощниками в общении, а могут мешать ему; учится различать уместные и неуместные жесты, оценивать соответствие жестов определнной ситуации общения (с кем? где?); учится использовать жесты, мимику и интонацию в ситуациях приветствия, прощания, благодарности, извинения, согласия/несогласия, просьбы, вежливого отказа.

3. Создат тексты (устные и письменные), соответствующие теме, адресату и цели общения:

создат тексты в соответствии с предложенной коммуникативной ситуацией; продумывает и формулирует тему своего текста и цель его создания;

оценивает текст (собственный и чужой) с т. зр. его соответствия теме, адресату и цели общения;

учится замечать коммуникативные недочты в предложенном тексте (недочты ярко выражены: «уход от темы»; полное или частичное не соответствие поставленной цели), определять причины их появления, корректировать текст;

отбирает и использует в текстах информацию из разных источников (собственный жизненный опыт, словари, материал учебника и др.);

знает, как готовиться к ответу на уроке: планирует свой ответ; при подготовке опирается на материалы учебника; использует в объяснительной части ссылку на правило или пример;

учится использовать правила интонационной выразительности для достижения поставленной цели: логические (смысловые) ударения, громкость (тихо – громко), темп (быстро – нормально – медленно), эмоциональную окраску (тон).

4. Детально воспринимает содержание текста (детальное слушание, поисковое чтение):

использует примы детального слушания во время объяснения учителя, при восприятии на слух текстов для изложений:

записывает заголовок и тему текста, определяет ключевые (опорные) слова;

использует примы поискового чтения при знакомстве и работе с книгой (в т.ч. учебной), детскими журналами и энциклопедиями; учится отличать важную информацию от второстепенной, отбирать нужную для выполнения задания;

учится читать учебный текст: анализирует значение шрифтовых обозначений (о чм «говорит» крупный, мелкий, «жирный»

шрифт, курсив), схем, таблиц, рисунков в учебном тексте (о чм «рассказывается» в схеме, таблице); находит в тексте правила основные части (само правило (закон языка), пример, объяснение примера); учится обобщать полученную информацию в виде схемы, таблицы, ОК (опорного конспекта).

Языковая компетенция 1. Язык Формирует представление о слове как знаке языка на лексическом, фонетическом и словообразовательном уровнях.

Знакомится с особенностями называния окружающего мира в русском языке, основными законами русского произношения (иканье, аканье, особенности произношения согласных) и словообразования.

2. Текст Осваивает понятие текст-диалог, создат диалоги в соответствии с предложенной задачей, в т.ч. коммуникативной, когда называется тема, адресат и цель общения.

Создат тексты-сравнительные описания, совершенствует умения в области создания различных научно-учебных текстов.

Составляет простой план текста.

Редактирует текст, используя освоенные примы (устранение повторов слов с помощью синонимов, лишних слов или предложений; связь слов и предложений в тексте; структура текста).

3. Предложение Учится пунктуационно оформлять предложения в диалогах и предложения с прямой речью, в которых реплики не разрываются словами автора.

Отличает простое предложение от сложного.

Расширяет представление об однородных членах предложения (предложения с несколькими рядами однородных членов).

Осваивает пунктуационные нормы.

Выполняет синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения в устной и письменной формах.

4. Слово Формирует представление о слове как единице лексики (слово и его значение, словарный состав языка);

o фонетики (благозвучие речи, звукопись);

o морфемики (состав слова и способы словообразования).

Осваивает орфографические нормы.

Учится делать фонетико-орфографический, морфемный, словообразовательный, морфологический разбор слова.

Социокультурная компетенция Учится воспринимать и анализировать слово как архетип культуры народа:

o слова-названия окружающего мира;

Учится находить в тексте культурологическую информацию, оценивать е и использовать в собственном речевом опыте.

Объясняет, опираясь на этимологический словарь, почему именно так народ назвал те или иные предметы, явления окружающего мира.

Учится находить общее и различное в фактах культуры и в языках разных народов (на основе текстов и слов).

Учится участвовать в межкультурном диалоге (объясняет представителю другой культуры, почему именно так русский народ назвал предметы, явления окружающего мира).

Подтемы:

Похвальное слово Слову (многоликое слово) Задачи темы:

сформировать у учащихся представление о диалоге как форме общения; развивать умение создавать диалоги и участвовать в них: вступать в диалог и высказывать собственную точку зрения; формировать умение пунктуационно оформлять текстыдиалоги, в которых реплики не прерываются словами автора;

сформировать представление о слове как многоаспектном явлении;

повторить изученное в предыдущих классах; развивать умение строить разврнутый ответ на основе схемы или таблицы; давать определение (точное, краткое, но полное) освоенных терминов; совершенствовать освоенные орфографические и пунктуационные умения;

совершенствовать умение учащихся объяснять то, почему именно так народ назвал тот или иной предмет окружающего мира (на основе этимологического анализа слова).

Коммуникативная компетенция Учится вступать в диалог и участвовать в нм, учитывая тему (о чм?), адресата (с кем?) и цель общения (зачем?). Осваивает модели речевого поведения, принятые в разных культурах (русской и латышской) и ситуациях общения (формы обращения и этикетные выражения).

Оценивает речевое поведение участников диалога с точки зрения его соответствия ситуации общения.

Совершенствует культуру слушающего и говорящего: учится внимательно слушать собеседника, высказывать и объяснять сво согласие или несогласие с его мнением; высказывать собственную точку зрения с опорой на содержание текста или информацию из словаря.

Участвует в конкурсе диалогов. Задания для работы в группах: 1) составить диалог в соответствии с предложенной ситуацией: тема, собеседник и цель; разыграть его; 2) восстановить диалог из разрозненных реплик и слов автора, оформить его на письме; 3) исправить предложенный диалог (коммуникативные недочты и повторы в словах автора); 4) составить диалог по заданной схеме, самостоятельно определив его тему, роли собеседников и цель.

С первым заданием группа выступает перед классом; восстановленный и составленный диалоги записывают на доске; ошибки в третьем задании ребята озвучивают, называют причину их появления, читают исправленный вариант.

Ученики вместе с учителем оценивают результат работы группы по разработанным критериям.

Языковая компетенция Осваивает понятие текст-диалог. Учится Осваивает модели предложений, помогающих Формирует представление о сущности слова:

создавать диалоги в соответствии с начать текст-диалог в соответствии с нормами слово называет предмет/действие/признак;

поставленными задачами. этикета, выражать и объяснять сво согласие состоит из звуков и букв; имеет значение;

Учится использовать наречия и глаголыучаствует в «строительстве» словосочетаний и синонимы (н-р: взволнованно спросил; робко Учится пунктуационно оформлять поинтересовался), чтобы избежать повторов в предложения в диалогах, в которых реплики не словах автора, передать настроение и разрываются словами автора. Объясняет, почему именно так назван тот или Дат определение освоенным терминам (Диалог пунктуационно оформляет их на письме.

Учится строить разврнутое высказывание, эмоциональной окраске; главные и опираясь на таблицу/схему, характеризовать второстепенные члены в простом предложении;

слово с разных сторон. однородные члены предложения; обращения;

примы); устройство устной речи, выразительное чтение, в т.ч. по ролям.

Подтемы:

Слово и его значение: лексическое и грамматическое значения; однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; синонимы, омонимы и антонимы Словарный состав языка с точки зрения употребительности: общеупотребительные, диалектные и профессиональные слова происхождения: историзмы и архаизмы, неологизмы; исконно русские и заимствованные слова стилистической окраски:

нейтральные, разговорные, книжные слова Фразеологизмы Задачи темы:

совершенствовать следующие диалогические умения учащихся: соблюдать правила слушателя; аргументировать собственное мнение разными способами; подбирать аргументы, подтверждающие или опровергающие чужую точку зрения;

сформировать представление о слове как единстве содержания (лексическое значение) и формы (грамматическое значение);

развивать умение толковать лексич. значение различными способами; определять роль слова в тексте с т.зр. особенностей его значения, сферы употребления, происхождения и стилистической окраски; целенаправленно отбирать лексич. средства при создании и/или совершенствовании текста; сформировать представление о природе фразеологизмов; совершенствовать умение уместно употеблять фразеологизмы в собственной речи в соответствии с их значением; сформировать умение получать информацию из различных словарей и справочников;

совершенствовать умения в области типов текста и речевых жанров;

учить ребят анализировать слово с культурологической точки зрения (связь со временем, пространством, с историей и культурой народа), обобщать культурологическую информацию; «вычитывать» ценностный опыт народа, содержащийся в фразеологизмах, сравнивать его с ценностными представлениями других народов (на основе схожих фразеологизмов).

Коммуникативная компетенция Знакомится с правилами для слушающего, оценивает умение собеседника слушать говорящего.

Сравнивает точки зрения собеседников, высказывает сво согласие или несогласие с их мнением, подбирает аргументы, подтверждающие или опровергающие их суждение.

Учится аргументировать свою точку зрения разными способами: опираясь 1) на собственные предпочтения или вкусы; 2) на пример из жизни; 3) на авторитетное мнение или правило (в т.ч. нравственное, этическое и т.д.).

Участвует в конкурсе писем. Задача: рассказать о себе (тема) организаторам международного лагеря в Альпах (адресат) с целью убедить их в том, что ты человек яркий и интересный. Классу предлагаются вопросы для обсуждения: Умеешь ли ты писать письма? Какое письмо можно назвать интересным?

Каждый получает по 3 письма сверстников, задания к ним и вопросы: отметь фломастерами то, что в этих письмах общего (одним цветом) и различного (другим цветом); ответь на вопросы: С какой целью писал каждый из них сво письмо?

Предположи, кому оно адресовано. Объясни, почему ты так думаешь, какие средства языка «подсказали» тебе ответ? Кому бы ты ответил и почему? Напиши, чем ты и твой сосед по парте отличаетесь от своих одноклассников.

Ребята обмениваются тетрадями (с соседом по парте) и обсуждают ответ на последний вопрос. Если отличительная черта отмечена точно, е записывают в тетрадь. Ответы на остальные вопросы обсуждаются в классе. На последнем этапе составляют Полезные советы для участников конкурса: Что может заинтересовать организаторов? Как обратиться и закончить письмо? Какие слова и выражения уместны/неуместны в этом письме (лексические нормы)?

Языковая компетенция Знакомится с тем, какую информацию Расширяет представление о способах передачи Знакомится со словом как знаком языка:

содержат словарные статьи в толковом, чужой речи: осваивает предложения с прямой называет предмет/ признак/действие; обладает этимологическом и фразеологическом речью, не разделнной словами автора. звуковой и буквенной формой; имеет значение словарях, детских энциклопедиях, словарях Оформляет их пунктуационно на письме и (модель слова).

синонимов и антонимов. Определяет, к какому интонационно в устной речи (текст).

словарю следует обратиться для получения нужной информации. Ориентируется в пометах толкового словаря, особенностях оформления в нм словарных статей, учится их составлять.

Использует информацию о слове для совершенствования собственного (при выборе уместного, точного, выразительного слова) и для более точного и глубокого понимания предложенного текста ( в т.ч. содержащих информацию об истории и культуре народа).

Совершенствует культуру собственной речи:

учится использовать слово в нужном значении; неуместно использованы заимствованные многозначности слова, причины и механизм Осознат роль переносного значения слова, при толковании лексического значения слова.

синонимов и антонимов в художественных текстах. Учится раскрывать образный смысл многозначные слова для составления загадок (У Определяет синтаксическую роль «историей» значений некоторых русских слов, какого бора нет листвы?) и текстов, в которых фразеологизмов в предложении. сравнивает в разных языках названия предметов, Определяет тип заголовков (называющий тему, Я согласен (сна) с тем, что… Доказывает принадлежность слова к омонимам, основную мысль и «загадочный»), подбирает их Я не считаю, что… синонимам или антонимам; знакомится с Составляет простой план текста на основе темы …, потому что….

каждого абзаца, названной повествовательными Приведу пример… Пишет подробное изложение и сжатое, пользуясь способом исключения подробностей.

При пересказе сохраняет фактическое содержание авторского текста.

сказочного сюжета (Сказочное путешествие); Извините, но… рассказ о свом характере с опорой на пример Я был(а) бы рад(а) помочь тебе (Вам), но… из жизни.

Учится создавать тексты-описания: в жанре лирической миниатюры («Обращение к хмурой тучке» и др.); письмо с рассказом о себе для участия в конкурсе или с целью познакомиться (н-р: на ЧАТЕ в интернете); описание в тексте опорой на контекст, методом подбора синонимов рекламы или рассказе экскурсовода; сочинение или антонимов. Знакомится с фразеологизмами – по картине (натюрморт); загадки-описания. синонимами и антонимами, определяет значения сравнительных описаний и правилами сравнения.

Учится строить рассуждение по учебному фразеологизмы с одним и тем же значением в материалу: определять тезис, доказательства, разных языках, определяет в них общее.

вывод; оценивать рассуждение с т. зр. Осваивает понятие «крылатое выражение».

«верное/неверное», «полное/неполное», «точное/неточное», корректировать его, предлагать свой вариант рассуждения.

Готовит сообщения-обобщения, опираясь на текст с пропусками, план, схему, ОК, словари;

иллюстрирует их примерами. Учится планировать выполнение задания, обращаться за справкой к учебнику/однокласснику/ учителю, оценивать выполненное.

Учится использовать опрос как способ получения информации (одноклассников/родственников и др.).

Учится находить в текстах культурологическую информацию, готовить на е основе сообщение (Как русский народ относится к дружбе… – на материале пословиц и поговорок); объяснять представителю другой культуры, почему русский народ именно так назвал предметы/явления; объяснять значение пословиц и поговорок.

Подтемы:

Что изучает фонетика?

Что знают о звуках языковеды (артикуляция; звук и смысл …) Фонетика на службе у поэзии (звукопись, рифма и ритм) Фонетика на службе у орфографии:

o благозвучие речи; как «перевести» звучащую речь в письменную форму; фонетико-орфографический разбор слова o особенности произношения слов иностранного происхождения Задачи темы:

расширить представление ребят о роли мимики и жестов в процессе общения; совершенствовать умение воспринимать значение мимики и жестов во время общения и уместно использовать их в собственном речевом поведении;

развивать у учащихся умение слышать мелодику звучащего слова; соотносить звуковую и буквенную оболочки слова для решения в слове орфографических задач; совершенствовать представление учеников о стихотворной и прозаической речи;

сформировать у учащихся представление о национально окрашенных нормах русского литературного произношения (аканье, иканье, особенности произношения согласных); совершенствовать умение находить в тексте, в слове информацию, рассказывающую о фактах истории и культуры русского народа, включать е в свой речевой опыт.

Коммуникативная компетенция Учится «понимать» мимику и жесты собеседника, уместно и выразительно использовать их во время общения.

Объясняет, в каких ситуациях могут быть использованы те или иные жесты, как они могут дополнить сказанное (в предложенных ситуациях).