3.2.2. Сильные стороны:

1. Задания на прохождение производственной и преддипломной практик проходят на базе работодателей, где в дальнейшем происходит трудоустройство выпускников 2. Работодатели удовлетворены результатами обучения. Штат большего числа работодателей полностью пополняется из числа выпускников.

3. Курсовые и ВКР имеют четко выраженную направленность на выявление и решение проблем земельно-имущественных отношений в регионе.

3.2.3. Рекомендации:

1. Принять меры к расширению спектра работодателей программы, добавив к широко представленным государственным и муниципальным организациям представителей бизнес-сообщества.

2. Внедрить практику формирования заказов работодателей на основе трехсторонних (целевых) договоров. Это повысит конкурентоспособность выпускников программы на рынке труда.

3. Разработать и внедрить новационные контрольно-измерительные средства для проведения внутреннего мониторинга и оценки качества результатов обучения (кейсыизмерители, компетентностные тесты, ситуационные задания и т.п.) 4. Учитывая мнение работодателей, включить в учебный план программы модули и дисциплины, которые бы обеспечили более глубокое овладение выпускниками программы следующими компетенциями: ПК 2.4. Осуществлять кадастровый и технический учет объектов недвижимости; ПК 2.5. Формировать кадастровое дело.

5. При планировании модуля «ПМ. 02 Осуществление кадастровых отношений» в части формирования компетенции «ПК 2.5. Формировать кадастровое дело» привести необходимое число ссылок на нормативные акты.

Результаты, полученные при проведении прямой оценки, анализа курсовых и ВКР в целом соответствуют уровню оценки, предъявленной ЯПАТ.

По итогам анкетирования студентов программы, образовательным учреждением были представлены данные, которые были проверены экспертами во время проведения очного визита. Они позволяет экспертам сделать выводы о в целом положительной оценке качества образования данной программы со стороны обучающихся.

Оценка качества образования студентами

4. ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

4.1.2. Сильные стороны:

1. ОУ корректирует содержательную часть образовательных программ под ожидания абитуриентов, наблюдается расширение спектра образовательных услуг. В качестве позитивных примеров необходимо отметить следующее:

- включение в ПМ. 02 «Осуществление кадастровых отношений» изучения 250-ФЗ от 23.07.2013, вступившего в силу 01.10.2013;

- большое внимание в ОУ уделяется изучению родовых земель коренных малочисленных народов.

2. ОУ активно реагирует на изменения региональных условий и требований, отражая их в содержании реализуемой программы.

4.1.3. Области улучшения:

Актуализировать систему ключевых показателей эффективности преподавателей, адекватно отражая в ней достижения в реализации программы.

В ходе проведения очного визита проведено интервьюирование работодателей, по результатам которого была составлена диаграмма.

Данные, представлены на диаграмме, позволяют экспертам сделать вывод, что из 15 социальных партнеров и работодателей 13 полностью удовлетворены качеством обучения в ОУ и считают, что цели программы полностью соответствуют запросам рынка труда. Несмотря на оценку работодателей, необходимо отметить, что в их числе незначительный процент представителей бизнес-сообщества. ОУ необходимо развивать связи с работодателями.

В ходе проведения очного визита эксперты провели анкетирование и интервьюирование студентов, преподавателей, сотрудников и получили данные, которые позволяют сделать вывод, в целом в ОУ хорошо осведомлены о целях ОПОП. При этом необходимо отметить, что только административные работники не только знают, что такое «Цели ОПОП», но и могут их четко сформулировать.

В процессе проведения самообследования, образовательным учреждением были представлены данные по удовлетворенности преподавателей кадровой политикой и действующей системой мотивации.

Удовлетворенность кадровой Удовлетворенность действующей системой В ходе проведения очного визита были проведены интервьюирования (анкетирование) преподавателей, участвующих в реализации программы. Результаты интервьюирования представлены в диаграмме «Уровень лояльности сотрудников».

По итогам анализа двух данных диаграмм эксперт делает вывод, что уровень лояльности сотрудников занятых в программе, равно, как и удовлетворенность системой мотивации, достаточно высоки. Основные претензии сотрудников сводятся к невысокой заработной плате и материальным поощрениям. ОУ рекомендовано развивать хозрасчетную деятельность и более тесные контакты с бизнес-сообществом.

4.2. Структура программы 4.2.1. Оценка критерия: отлично.

4.2.2. Сильные стороны:

1. Положительный опыт работы со студентами, представляющими коренные малочисленные народы, включающий – высокую роль классного руководства и администрации ОУ, составление индивидуальных графиков, обеспечение прохождения производственной практики, помощь в трудоустройстве.

2. Для обучающихся, которые возвращаются из рядов РА или из академического отпуска и ранее обучались по ГОС (второго поколения), составляется индивидуальная траектория получения образования с учетом перехода на ФГОС СПО.

3. Сначала изучаются дисциплины, которые являются фундаментом для освоения профессионального модуля, а только потом начинается изучение самого профессионального модуля. Например, во 2 семестре I курса осуществляется в первую очередь изучение дисциплины «Основы менеджмента и маркетинга», которая является основой для освоения ПМ 01. Управление земельно-имущественным комплексом.

4.2.3. Области улучшения:

Рассмотреть возможность введения института тьюторства, что улучшит организацию разработки и реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся.

В ходе проведения очного визита эксперты провели встречи со студентами оцениваемой программы. Один из обсуждаемых вопросов – соответствие структуры и содержания программы ожиданиям непосредстванных потребителей программ – студентов. Данные, собранные по итогам интервьюирования представлены в нижеследующей диаграмме и позволяют экспертам сделать вывод о том, что 80 процентов обучающихся считают, что их ожидания относительно, структуры и содержания программы оправданы. Примерно половина обучающихся в целом удовлетворены содержанием программы, но считают, что основной упор надо сместить к профессиональным дисциплинам и более детально изучать вопросы права и информационных технологий, в связи с чем рекомендовано ввести дисциплину «Геоинформационные системы и технологии», за методической поддержкой рекомендовано обратиться в Государственный университет по землеустройству. Вопрос более подробного изучения права рекомендовано согласовать с работодателями, чтобы четко понимать основные правовые вопросы, необходимые для дальнейшей работы.

4.3. Учебно-методические комплексы 4.3.1. Оценка критерия: хорошо.

4.3.2. Сильные стороны:

Из 996 часов отведенных на изучение профессиональных модулей 578 часов - это лабораторные и практические занятия, что составляет 58,0%. Например: Модуль ЕН.02.

Информационные технологии в профессиональной деятельности – применять специализированное программное обеспечение для сбора, хранения и обработки информации в соответствии с изучаемыми профессиональными модулями. Занятия имеют практикоориентированную направленность, выпускники подготовлены к самостоятельной работе на производстве, что приветствуется работодателями.

4.3.3. Области улучшения:

1. Завершить разработку нового стандарта УМК, ориентированного на реализацию ФГОС.

2. Доработать УМК и рабочие программы по всем модулям и дисциплинам (например: Экономический анализ, Статистика, Основы экономической теории).

Привлекать работодателей к непосредственному участию в разработке УМК, например, в части примеров практических заданий. Продумать возможность согласования УМК с другими внешними представителями образовательного сообщества.

3. Разнообразить структуру занятий, активнее включать новационные формы занятий в учебный процесс (например, бинарные лекции, лекции с заранее запланированными ошибками, лекции-диспуты, практические занятия с активным вовлечением студентов и т.п.), обеспечив их необходимыми методическими рекомендациями.

4. Привести упоминаемые в УМК рекомендованные источники в соответствие с требованиями сегодняшнего дня.

5. Мотивировать преподавателей на создание авторских курсов.

При проведении очного визита эксперты ознакомился с разработанными в образовательном учреждении учебно-методическими комплексами. По результатам изучения 15 учебно-методических комплексов, было составлена нижеследующая диаграмма.

Указанные данные позволяют экспертам сделать следующие выводы:

- образовательная программа оснащена УМК в соответствии со стандартом разработки УМК от 2008 года;

- организация самостоятельной работы базируется на наличии значительных материалов, в том числе практических кейсов, материалов периодической печати;

- в ряде УМК рекомендуется устаревшая учебная литература (в наличии в библиотеке современные учебники, которые должны быть внесены в УМК).

Указанные данные позволяют экспертам сделать вывод о том, что все УМК согласованы с работодателями, однако отсутствуют УМК, согласованные с другими внешними представителями образовательного сообщества.

В ходе очного визита, экспертами были проанализированы фонды оценочных средств, которые используются образовательным учреждением для текущего контроля успеваемости. Данные по результатам анализа контрольно-измерительных материалов представлены в нижеследующей диаграмме. Это позволило сделать экспертам заключение о том, что в основном КИМы разработаны только на основе теоретического материала.

Рекомендовано разработать и внедрить в учебный процесс ситуационные задачи, деловые игры и другие КИМы, разработанные на основе реальных ситуаций, усилить работу с работодателями на предмет получения конкретных материалов для разработки КИМов.

По результатам анкетирования представленного образовательным учреждением, результаты которого были подтверждены в ходе очного визита, большая часть студентов считают, что их мнение не вполне учитывается при разработке и актуализации УММ.

Обучающиеся в целом довольны актуализацией УММ, но считают, что должно быть увеличено количество практикоориентированных занятий, что может быть достигнуто посредством разработки новых КИМов.

Учет мнения обучающихся при разработке и актуализации 4.4. Технологии и методики образовательной деятельности 4.4.1. Оценка критерия: хорошо.

4.4.2. Сильные стороны:

преподавательском уровне.

4.4.3. Области улучшения:

1. Расширить спектр практических занятий, применять такие виды занятий, как тренинги и мастер-классы, что повысит мотивацию обучающихся.

2. Рассмотреть возможность внедрения e-learning на программном уровне.

В ходе проведения очного визита эксперты посетили занятие, анализ которого представлен ниже.

ФИО преподавателя Астаплюк Артм Сергеевич Группа/специальность: З-31, 120714 «Земельно-имущественные отношения»

(базовая подготовка) Дисциплина/модуль: «Определение стоимости недвижимого имущества»

Тема занятия: «Основы сметного дела»

Цель занятия: Познать методы расчета сметной стоимость зданий и сооружений в соответствии с действующими нормативами и применяемыми методами, развивать навыки расчета сметной стоимости зданий и сооружений.

организовывать свою собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

работать в коллективе и команде, обеспечивать е сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

рассчитывать сметную стоимость зданий и сооружений в соответствии с действующими нормативами и применяемыми методами.

Материально-техническое обеспечение занятия:

- автоматизированное рабочее место преподавателя;

- автоматизированные рабочие места студентов;

- видеопроектор;

- комплекты нормативно-правовой и справочной литературы и документации;

- наглядные пособия (макеты, планшеты и плакаты по технологии оценки, составу оценочных работ, классификации объектов оценки);

- комплекты учебно-методической документации.

7. Какие формы, методы приемы использовались на занятии для формирования у студентов устойчивой мотивации к учебной и будущей профессиональной деятельности?

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая (в парах).

Методы: словесный, наглядный, практический.

№ Компетенции, которые планируется Формы, средства и приемы, которые ПК 4. Рассчитывать сметную стоимость Форма: Индивидуальная, групповая зданий и сооружений в соответствии с (в парах).

действующими нормативами и Приемы: словесный, наглядный, Подходы и методы, применяемые к оценке Шаблон оформления документации.

недвижимого имущества.

Проектно-сметное дело.

ОЦЕНКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Рекомендуется повысить вовлеченность аудитории в обмен мнениями и эмоциональную насыщенность выступлений, увеличить объем используемых наглядных материалов, больше внимания уделить контролю усвоения учебного материала.

При камеральном анализе отчета о самообследовании, анализе учебного плана и расписания занятий, эксперты определили, что доля проведения занятий в интерактивной форме в целом по программе составляет 13%. В процессе проведения очного визита были изучены УМК трех дисциплин и двух модулей. Данные о занятиях, проводимых в интерактивной форме в разрезе изученных УМК, представлены ниже. На основании них эксперты делают вывод о том, что интерактивные формы применяются недостаточно широко, при этом необходимо учитывать местные особенности региона, но вне зависимости от этого рекомендовано увеличить процент интерактивных занятий.

4.5. Ресурсы программы Оценка критерия: хорошо.

1. Анкетирование и личные беседы с преподавательским составом, а также отсутствие текучести кадров свидетельствуют о высоком уровне удовлетворенности инженерно-педагогического состава перспективами своего профессионального роста.

Преподавательский состав полностью укомплектован, имеется устойчивая тенденция профессионального роста (в т.ч. увеличение числа преподавателей, ведущих научноисследовательскую работу).

2. Создание «кадрового резерва», прохождение молодыми специалистами курсов повышения квалификации, организация стажировок преподавателей на предприятиях и организациях.

3. К преподавательской работе в рамках программы привлечены высококвалифицированные специалисты. Подавляющее большинство преподавателей спецдисциплин обладают опытом практической работы в соответствующей профессиональной сфере (Астаплюк А.С., Ольшевский В. М., Падиков С. В., Сашенко Л.

В., Третьякова В.О., Таранова Т.Г.).

4.5.1.2. Области улучшения:

1. Результаты проводимых опросов и анкетирования студентов и выпускников включить в показатели, которые учитываются при аттестации преподавателей.

2. Рассмотреть возможность организации сертификации инженернопедагогического состава на предмет соответствия требованиям профессиональных отраслевых стандартов и квалификационных рамок, а также в области ИКТ.

3. Мотивировать преподавателей на участие в исследовательской, методической и творческой деятельности, публикации в научных изданиях на регулярной основе.

Анализируя факты, изложенные образовательным учреждением в отчете о самообследовании, эксперты пришли к заключению, что представленные данные актуальны и достоверны. Итоги проведения комплексной оценки ППС (по итогам прошлого года) и возрастной состав преподавателей, принимающих участие в реализации программы, представлены в нижеследующих диаграммах.

По итогам анализа представленных данных эксперты делают вывод о том, что штат полностью укомплектован. Большая часть преподавателей относится к возрастным категориям от 30 до 40 и от 50 до 60 лет, но при этом необходимо отметить, что число преподавателей пенсионного возраста значительно превосходит молодых специалистов.

Текучки кадров нет, за отчетный период нет уволенных преподавателей.

4.5.2. Материально-технические ресурсы программы 4.5.2.1. Сильные стороны:

Материально-техническая оснащенность лабораторий и аудиторий техникума находится на высоком уровне. Имеются две современные компьютерные аудитории, оборудованные читальный и спортивный залы.

4.5.2.2. Области улучшения:

1. Добиться 100%-ного оснащения программы современными приборами и оборудованием. Налаживать тесные контакты с работодателями и бизнес-сообществом на предмет оснащения ОУ.

2. Обеспечить наличие в библиотеке необходимого количества экземпляров литературы, входящей в список основных рекомендованных источников.

3. Проработать вопрос возможности создания подсобного опытного хозяйства.

Во время проведения очного визита эксперты провели интервьюирование студентов и преподавателей, принимающих участие в реализации программы, на удовлетворенность качеством аудиторного фонда. Полученные данные представлены в нижеследующей диаграмме, и позволяют экспертам сделать вывод о высокой удовлетворенности контингентом и сотрудниками техникума материально-технической базой. Более критичное отношение преподавателей вызвано озабоченностью дальнейшей судьбой техникума. Студенты, в основном, обеспокоены плохим качеством интернетуслуг и ратуют за увеличение применения компьютерных программ в образовательном процессе. Педагогов волнует состояние библиотечного фонда и оснащение лабораторий.

Необходимо отметить, что ряд шагов предпринимается техникумом в настоящий момент, закуплено и в этом году вводится в учебный процесс новое программное обеспечение, оснащены две компьютерные аудитории, существенным образом увеличен библиотечный фонд, в том числе за счет научной периодики.

Удовлетворенность качеством аудиторий, лабораторий, помещений ПЦК, фондов и читального зала библиотеки 4.5.3. Финансовые ресурсы 4.5.3.1. Сильные стороны:

В целом финансирование ОУ находится на достойном уровне, что позволяет выплачивать стипендии и материальные поощрения, как обучающимся, так и персоналу.

Своевременно модернизируются учебные аудитории и лаборатории.

4.5.3.2. Области улучшения:

Использовать опыт других ОУ по организации хозрасчетных и других видов работ с целью привлечения дополнительного финансирования.

При проведении очного визита в образовательное учреждение, экспертная команда осмотрела материально-техническую базу. Ниже приведены данные по оснащенности лабораторий. Приведенные данные позволяют сделать вывод о высоком уровне оснащения кабинетов и лабораторий.

4.5.4. Информационные ресурсы 4.5.4.1. Сильные стороны:

1. Во всех аудиториях имеются необходимая компьютерная техника, устройства локальной сети и сети Internet. Имеется комплект ноутбуков, программного обеспечения, которые позволяют переносить необходимую информация из кабинета в кабинет. Таким образом, доступность информации для эффективной деятельности участников образовательного процесса - 100 %.

2. Постоянно обновляется и является информативным официальный сайт техникума - www.ypat-salekhard.ru. Работают состоящая из нескольких модулей комплексная система автоматизации управления учебным процессом «GS-Ведомости» и автоматизированная система «Центр Управления Предприятием» (ЦУП).

4.5.4.2. Области улучшения:

Продолжить работу по введению в образовательный процесс нового компьютерного обеспечения. Увеличить количество компьютеризированных рабочих мест в библиотеке.

4.6. Экспериментальная и инновационная деятельность 4.6.1. Оценка критерия: хорошо.

4.6.2. Сильные стороны:

Четкое понимание необходимости инновационной и экспериментальной деятельности. Исследовательская деятельность студентов стимулируется, в том числе существует практика материального стимулирования именными стипендиями.

4.6.3. Области улучшения:

1. Привлекать к инновационной и экспериментальной деятельности большее число преподавателей.

2. Расширить участие обучающихся в кружках, олимпиадах, конкурсах, конференциях городского и регионального уровней.

В документах по самообследованию, образовательным учреждением были представлены сведения о результатах мониторинга мнения студентов «Влияние экспериментальной и инновационной деятельности на качество образования». В диаграмме представлены данные, удостоверенные экспертом во время проведения очного визита. Это позволяет экспертам сделать выводы о том, что при отсутствии четко обозначенных исследовательских кружков большая часть обучающихся не активно вовлекается в ЭиИД, или, занимаясь на предметных кружках, не может подразделить учебную и исследовательскую деятельность.

Была проанализирована занятость учащихся в исследовательских кружках. Для учащихся оцениваемой программы в образовательном учреждении не функционируют исследовательские кружки, исследовательской деятельностью обучающиеся занимаются на предметных кружках. По итогам работы в предметных кружках, учащиеся выступили в ряде региональных конкурсов. («Моя страна - моя Россия» Волкова София «Вермикультура на Ямале» и Коробейников Максим «Разведение форели на Ямале»).

4.7. Воспитательная работа 4.7.1. Оценка критерия: отлично.

4.7.2. Сильные стороны:

1. В техникуме имеется широкий спектр кружков и секций для развития и самореализации личности. Кружки организуются на основе «смешения специальностей», что позитивно отражается на восприятии целостности студенческого коллектива ЯПАТ.

2. Реализована проработанная система материального и морального поощрения студентов, участвующих в тематических традиционных мероприятиях во внеурочное время.

3. Проводится значительное количество культурно-массовых и спортивных мероприятий с хорошим охватом обучающихся.

4.7.3. Области улучшения:

Большее внимание уделить анкетированию студентов и выпускников на предмет выявления интересов обучающихся.

Во время очного визита экспертной команды проанализирована занятость обучающихся в творческих клубах, кружках, студиях. Для учащихся оцениваемой программы в образовательном учреждении функционируют: семь предметных кружков:

(«Математика» (5 студентов), «Информатика – 2» (12 студентов), «Путешествие по Ямалу» (6 студентов), «Хотим все знать о Германии» (2 студента), «Иностранный язык» ( студентов), «Наука о земле» (14 студентов), «Искусство слова» (3 студента) и 12 секций (баскетбол, волейбол, футзал, настольный теннис, дартс, национальные виды спорта).

Все эти данные позволяют экспертам сделать вывод об активной политике техникума в области организации воспитательной работы.

принявших участие во внешних мероприятиях (по 4.8. Участие работодателей в реализации программы 4.8.1. Оценка критерия: хорошо.

4.8.2. Сильные стороны:

1. Количество социальных партнеров по специальности «Земельно-имущественные отношения» - 15. Среди социальных партнеров немалая доля представителей органов государственной власти и управления.

2. 100% обучающихся по программе проходят производственную и преддипломную практики у потенциальных работодателей. Работодатели участвуют в разработке программ практик, проявляют заинтересованность в трудоустройстве выпускников ОУ.

3. Работодатели проводят мастер-классы и организуют участие обучающихся в профессиональных фестивалях.

4. Все УМК согласованы с работодателями.

5. Практикуются стажировки преподавателей техникума у работодателей.

6. Техникум старается сохранить связи выпускниками техникума прошлых лет и поддерживать значительный спектр связей с работодателями.

Рекомендации:

4.8.3. Области улучшения:

1. Активней привлекать к сотрудничеству потенциальных работодателей от бизнессообщества.

2. Обеспечить участие работодателей в непосредственной реализации образовательной программы, в т.ч.:

- в формировании матрицы компетенций студентов;

- разработке и актуализации содержания программ дисциплин и образовательной программы, например, путем предоставления материалов для разработки кейсов и ситуационных заданий;

- проведении семинаров и тренингов;

- руководстве курсовыми работами и ВКР;

- участии в заседаниях ПЦК.

3. Шире привлекать работодателей к разработке тем курсовых и ВКР. Наладить систему официального согласования тематики курсовых работ с работодателями.

В отчете о самообследовании образовательного учреждения представлены сведения о результатах анкетирования работодателей на предмет их удовлетворенности качеством подготовки выпускников. В диаграмме представлены данные, верность которых удостоверена экспертом во время проведения интервью с работодателями.

При этом работодатели отметили, что у выпускников недостаточно сформированы следующие компетенции: ПК 2.4. Осуществлять кадастровый и технический учет объектов недвижимости, ПК 2.5. Формировать кадастровое дело. Рекомендация на этот счет приведена в разделе 3.2 настоящего отчета.

Удовлетворенности работодателей качеством 4.9. Участие студентов в определении содержания программы 4.9.1. Оценка критерия: хорошо.

4.9.2. Сильные стороны:

1. На регулярной основе классные руководители и администрация техникума встречается с обучающимися. Практически ежедневно представители администрации, включая директора, в неформальной обстановке, в общежитиях, спортивном и читальном залах беседуют с обучающимися.

2. В техникуме имеется разветвленная сеть и большие полномочия органов студенческого самоуправления.

4.9.3. Области улучшения:

1. Через действующие органы самоуправления студентов (старостаты и т.д.) чаще привлекать студентов к определению содержания образовательной программы. Особенно актуальным должно быть мнение студентов, завершающих обучение – по факту освоения всех профильных курсов и программ, на стадии подготовки к защите ВКР.

Продолжить работу по выявлению оценки обучающимися условий для организации самостоятельной работы.

2. Разместить в техникуме почтовые ящики для анонимной обратной связи обучающихся с администрацией, создать институт дублеров администрации.

В процессе проведения очного визита, экспертами было проанализировано участие обучающихся в органах студенческого самоуправления, научных кружках. В диаграмме представлены данные, отражающие участие студентов в определении содержания программы.

На основании анализа представленных данных эксперты делают вывод о том, что студенты реально могут влиять на образовательный процесс. Вызывает опасение необходимость публичного высказывания своих пожеланий и претензий, в связи с чем рекомендовано разместить почтовые ящики для обратной связи.

4.10. Сервисы для обучающихся на программном уровне 4.10.1. Оценка критерия: отлично.

4.10.2. Сильные стороны:

1. Техникум активно вовлечен в реализацию важной социальной функции - работу с детьми льготных категорий (сироты, инвалиды и т.д.).

2. Более 60% обучающихся получают дополнительное профессиональное образование.

3. Хорошее материально-техническое оснащение спортивного зала дает возможность заниматься не только традиционными, но и национальными видами спорта.

4.10.3. Области улучшения:

Размещение дополнительного буфета.

В процессе проведения очного визита, экспертам были представлены документы, подтверждающие посещение учащимися дополнительных курсов и программ.

На основании анализа представленных данных эксперты делают вывод о том, что система дополнительного образования находится на высоком уровне, причем доля бесплатного дополнительного образования - более 70%.

4.11. Профориентация. Оценка качества подготовки абитуриентов 4.11.1. Оценка критерия: хорошо.

4.11.2. Сильные стороны:

1. В ГБОУ СПО ЯНАО «Ямальский полярный агроэкономический техникум» в рамках привлечения абитуриентов проводятся многочисленные профориентационные мероприятия.

2. Значительная работа с абитуриентами, в том числе через профильные кружки по интересам.

4.11.3.Области улучшения:

1. Расширить охват абитуриентов предварительной подготовкой к поступлению в техникум.

2. Создать собственные курсы подготовки к сдаче ГИА.

3. Проводить олимпиады и тесты среди абитуриентов с вручением сертификатов, позволяющих поступить в ОУ.

При анализе программы эксперты составили диаграмму, анализирующую систему подготовки абитуриентов. В диаграмме представлены результаты по итогам прошлого года. На основании данных эксперты делают выводы о значительной работе, которая ведется техникумом в данном направлении. В то же время требует увеличения охват абитуриентов подготовкой к поступлению в техникум.

По результатам анализа документов и интервьюирования руководителей программ, эксперт составил диаграмму, отражающую количество мероприятий, проведенных в течение прошлого учебного года. Всего за год было проведено 28 мероприятий, основные из них:

- участие в Фестивале профориентации организуемый Департаментом образования ЯНАО, Центром занятости г.Салехард и другими организациями для школьников гг.

Салехард,Лабытнанги, Приуральского района в ноябре 2012 г.

- участие в Косультационной площадке проводимой Молоджным центром г.Салехард для учеников 9-х классов в феврале 2013 г.

- участие в Профориентационном слте «Твой выбор» для учащихся 9-х и 11-х классов в школе №3 в марте 2013 г.

- участие профориентационном мероприятии «Я выбираю профессию», организуемом Службой занятости Приуральского района в марте 2013 г.

2. Техникум+школа:

- встреча с учениками 9-х – 11-х классов средней школы с. Харсаим (январь г.) - встреча с учениками 9-х классов школы №4 г.Салехард (март 2013 г.) - «День открытых дверей» для учащихся 9-х и 11-х классов г.Салехард (ежегодно – апрель 2013 г.) - Агитбригада в с.Аксарка Приуральского района (ежегодно май 2013 г.) 3. В рамках сотрудничества с Учебно-производственным комбинатом г.Салехард, преподаватели техникума проводили элективные курсы по данной специальности.

Данные по числу проведенных профориетационных мероприятий, проведенных педагогическими работниками в рамках набора на ФИО эксперта: Федоринов Александр Васильевич Место работы, должность Государственный университет по землеустройству, Ученая степень, ученое звание Кандидат сельскохозяйственных наук Заслуженные звания, степени нет Образование Высшее, инженер-землеустроитель Профессиональные достижения Начальник территориального отдела Роснедвижимости.

Сфера научных интересов Противоэрозионная организация территории. Зоны с Опыт практической работы по Преподавательский стаж в высшем учебном заведении направлению программы, (землеустройство) - 10лет подлежащей экспертизе Преподавательский стаж в техникуме (земельноимущественные отношения) – 1 год ФИО эксперта: Тулинцев Артем Анатольевич Место работы, должность Управление имущественных и земельных отношений Ученая степень, ученое звание Нет Заслуженные звания, степени Нет Опыт практической работы по Опыт работы в правовой сфере более 5 лет направлению программы, подлежащей экспертизе Эксперты оценили матрицу соответствий результатов обучения (социальноличностных и профессиональных компетенций) и модулей, в результате изучения которых формируется указанные компетенции.

ные технологии в профессиональной деятельности.

обеспечение профессиональной деятельности.

Эксперты оценили матрицу соответствий результатов обучения (профессиональных компетенций) и основных дидактических единиц, изучение которых в рамках указанного модуля способствует процессу формирования компетенции.

ние кадастровых отношений.

ные технологии в профессиональной деятельности.

обеспечение профессиональной деятельности.

Эксперты оценили матрицу соответствий результатов обучения (профессиональных компетенций) и основных видов учебных занятий, технологий и методов обучения, используемых в рамках преподавания (реализации) указанного модуля и позволяющих обеспечить максимально эффективные условия для формирования данной компетенции.

ние кадастровых отношений.

ные технологии в профессиональной деятельности.

обеспечение профессиональной деятельности.

Эксперты оценили матрицу соответствий результатов обучения (профессиональных компетенций) и мероприятий промежуточной аттестации, в результате проведения которых проверяется формирование данной компетенции (декомпозированной компетенции).

ние кадастровых отношений.

ные технологии в профессиональной деятельности.

обеспечение профессиональной деятельности.

Эксперты оценили матрицу соответствий результатов обучения (профессиональных компетенций) и мероприятий итоговой аттестации, в результате проведения которых проверяется сформированность заявленной компетенции.

Соответствует Соответствует Соответству- Соответству- СоответствуГосударстет ет венный экзамен Соответствует Соответствует Соответству- Соответству- СоответствуВКР Соответствует Соответствует Соответству- Соответству- СоответствуПроизводстет ет венная практика