Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Детская школа искусств №7»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

(первый год обучения)

35 часов в год

Набережные Челны

2011

Составитель: БУРКОВА ЛЮБОВЬ ВАСИЛЬЕВНА,

преподаватель теоретических дисциплин 1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Примерной программы и методических рекомендаций для детских музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств.

«Музыкальная литература» НМЦХО – 2002г. (автор А.И. Лагутин) и сборника Примерных образовательных программ для детских музыкальных школ и школ искусств, подготовленный методическим кабинетом по учебным заведениям культуры и искусства РТ «История, теория и сочинение музыки».

Рабочая программа разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6, Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы.

Содержание программы направлено на развитие слушательского интереса и формирования слухового внимания, а так же на усвоение информативных и понятийных знаний, умений и навыков начального уровня эстетического восприятия музыки.

Слушательские навыки, лежащие в основе всех других способов музыкальной деятельности, в музыкальном обучении имеют межпредметный характер. Формирование умения анализировать музыку происходит на всех уроках в ДМШ. Умение рассказывать, говорить о музыке – учит размышлять о музыке, применять знания, связывая их со слуховыми впечатлениями, приобщает к просветительской деятельности.

Социокультурная ситуация в XXI веке показывает, что многие методики устарели, и уже практически не подходят для обучения сегодняшних детей. Поэтому педагогу, преподающему предмет «Музыкальная литература» необходимо постоянно проявлять интерес к новым тенденциям в области моды, культуры, инновационных технологий, стараться использовать современные методики, близкие детям XXI века.

Современному учителю необходимо знать, какую музыку слушают ученики: вопервых, это поможет найти с ними общий язык, во-вторых, профессиональное мнение о многообразии существующих современных музыкальных стилей повысит авторитет педагога в глазах учащихся.

Основные учебные пособия, используемые при реализации Рабочей программы:

1. Акимова Л. Ю. Музыкальная литература: Дидактические материалы, выпуск 1. – М.: «РОСМЭН», 2002. – 119 с.

2. Лисянская Е.Б. Музыкальная литература : Методическое пособие. – М.:Росмэн, 2001. – 80 с.

3. Музыкальная литература: учебник: для IV кл. ДМШ / В. Н. Владимиров, А. И.

Лагутин. – М. : Музыка, 1988. – 156 с.

4. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры. Первый год обучения: учеб.

пособ. / М.Шорникова. – Ростов н/Д: Феникс,2004. – 195с. и цв.ил.

5. Осовицкая З.Е. Музыкальная литература. Первый год обуч. : Учебник для ДМШ. – М. : Музыка, 2010. – 224 с.

6. Финкельштейн Э. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями. СПб. : 1997. – 86 с.цв.ил.

Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся, накопление слухового опыта, воспитание музыкального вкуса, формирование потребности познавательной музыкальной деятельности и расширение кругозора учащихся.

Задачи программы:

- Формировать у учащихся навыки и умения слушать и слышать произведения академического репертуара;

- Формировать познавательный интерес учащихся к академической музыке;

- Приобщать учащихся к высоким образцам мирового музыкального искусства;

- Формировать потребность и развивать способность учащихся к самостоятельному духовному постижению художественных ценностей;

Основная форма классной работы – слушание музыки. Активное восприятие музыкального произведения должно дополняться и иными формами работы (лекции, дискуссии, беседы).

Предлагаемая структура образовательной программы, в основе которой лежит жанровый, а не хронологический принцип изучения произведений, позволяет обратиться к творчеству большого числа авторов в различных жанрах искусства разных эпох и национальных школ.

Место курса среди других дисциплин учебного плана:

Знакомство с музыкальной терминологией является важной составляющей процесса обучения.

Это необходимо при освоении классических произведений великих творцов, составляющих сокровищницу мировой культуры.

Данная программа позволяет использовать межпредметные связи (история, литература, изобразительное искусство, сольфеджио, специальность и др.), которые расширяют границы знаний музыкальной литературы и кругозора учащихся. Полученные знания на уроках музыкальной литературы, должны стать базой для дальнейшего освоения мира искусства и составления собственного мнения о нём.

Сроки реализации программы:

Данная программа рассчитана на 1 год обучения.

Предмет «Музыкальная литература» вводится в учебный план со 2 класса для учащихся с 5-летним сроком обучения, и с 4 класса для учащихся с 7-летним сроком обучения.

В соответствии с учебным планом, на предмет «Музыкальная литература» отводится 35 часов в год, из расчета - 1 час в неделю. Наполняемость групп по предмету составляет от 6человек.

2. Содержание образовательной программы Содержание обучения определяется целями и задачами начального музыкального образования.

В процессе усвоения музыкальных знаний совершенствуется мышление, память и слух учащихся, формируются их творческие способности.

В данном учебном курсе музыка представлена произведениями народного и классического искусства различных жанров, стилей и национальных композиторских школ. Эти произведения рассматриваются как явления искусства, продукт творческой деятельности музыкантов в конкретной общественно-исторической среде.

Выбор произведений определяется возрастом учащихся, уровнем их музыкальной подготовки, так и дидактической целесообразностью.

Усвоение музыки осуществляется при её прослушивании, разборе, проигрывании и запоминании в классе и в процессе самостоятельной работы учащихся дома.

Важной составной частью содержания музыкальной литературы являются знания о музыке из области теории, истории и музыкальной практики. Теоретические знания необходимы для изучения и объяснения музыки, исторические знания важны для понимания исторической и социальной обусловленности музыки, осознания индивидуальных качеств композиторского стиля в дальнейшем.

Первый год обучения – вводный, содержащий предварительный круг знаний. Его назначение – пробудить в учащихся сознательный и стойкий интерес к слушанию и разбору музыкальных произведений, к приобретению знаний о музыке.

Основные разделы первого года обучения – средства музыкальной выразительности, знакомство с музыкальными инструментами и видами оркестров, с музыкальными формами. Отдельные занятия посвящены русской народной музыкальной культуре – жанровым разновидностям русской песни и её использованию в профессиональной музыке, маршу и танцу.

Темы: «Музыкальные инструменты», «Музыкальные формы» включены в данную программу из методических рекомендаций по преподаванию музыкальной литературы для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств и примерных тематических планов МК. М. -2001 (составитель Е.Б.Лисянская).

Основными формами работы на первом году обучения должны стать прослушивание музыки и работа с нотным текстом, характеристика содержания произведений, их жанровых особенностей, структуры и выразительных средств, объяснение и усвоение новых терминов и понятий, запоминание и узнавание музыки.

В содержании предмета следует различать знания информативные (имена, названия, даты, факты, события) и понятийные (термины), которые определяют качество усвоения предмета в целом.

В музыкальной литературе к специальным умениям и навыкам относятся навыки слушания музыки, анализ музыки, которые формируются в процессе слухового анализа выразительных средств музыки и при работе с нотным текстом произведений.

Специальные умения, как и понятийные знания, составляют основу курса музыкальной литературы.

В основу систематизации учебного материала положен хронологически-тематический принцип.

Рабочая программа состоит из обзорных и аналитических тем, расположенных в последовательности от простого к сложному. В программе анализируются содержание, музыкальный язык, музыкальные формы произведений крупнейших зарубежных и русских классиков XIX века, а также отечественных композиторов ХХ века.

Отбор материала и его освещение даются с учетом количества уроков, отводимых на изучение каждой темы согласно тематическому плану, а также возрастных и познавательных возможностей подростков.

Задания на дом связано с повторением и закреплением пройденного материала по учебнику либо по записям конспекта.

3. Календарно-тематическое планирование Контрольный урок по пройденным 5 Песня, кантилена, речитатив. 1 14,15/II Сборник популярных песен «Танцы»

«Музыка и театр»

Калининой Итого: 35 часов В результате реализации Рабочей программы учащиеся первого года обучения предмета «Музыкальная литература» должны:

Учащийся должен знать:

- Средства музыкальной выразительности, - Музыкальные формы, - Музыкальные жанры.

Учащийся должен уметь:

- Уметь анализировать музыкальное произведение;

- Владеть выразительной и грамотной речью;

- Уметь различать формы, жанры, средства выразительности.

Учащийся должен владеть навыками:

- Уметь самостоятельно работать с учебной литературой, - Следить за музыкальным текстом по нотному материалу, - Выражать свои впечатления от прослушанной музыки.

Учет успеваемости и контроль над выполнением программы проводится несколькими способами. Для определения полноты и глубины знаний обучающихся, по окончании каждой четверти выставляется итоговая оценка успеваемости на основании текущих отметок. В конце каждой четверти проводятся контрольные уроки.

Требование к контрольному уроку:

- Изложение темы в устном или письменном виде (тестовые задания).

- Музыкальная викторина по материалу четверти, полугодия или учебного года.

Механизм оценки:

- Фронтальный опрос проводится в устной или письменной форме. Выявляет общий уровень подготовки и усвоения материала;

- Поурочный опрос позволяет оценить уровень подготовки домашнего задания и закрепить материал прошлого урока в форме Музыкальной викторины; «Проверочной минутки» - самостоятельной письменной работы;

- Контрольные уроки в конце каждой четверти, форма контрольных уроков различна в зависимости от объема, особенностей пройденного материала, а также от способностей и возраста детей (тесты, собеседования, сочинения по темам, музыкальные викторины, командные игры и т. д.).

Разработаны основные требования к организации контрольных занятий и итогового зачета по курсу, примерное содержание контрольных тестов, образцы опорных конспектов, музыкальные викторины.

Формы контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть музыкальная викторина 6. Критерии определения уровня овладения основными Для устных ответов определяются следующие критерии оценок - оценка «отлично» выставляется, если ученик:

изложил материал грамотным языком, точно используя терминологию;

показал умение применять знания при выполнении практического задания;

сыграл тему наизусть грамотно - в темпе, ритме, со знаками, без ошибок;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

- оценка «хорошо» выставляется, если:

ответ удовлетворяет основным требованиям на оценку ««отлично», но при этом имеет неточности в ответе;

если ответ уточнён или откорректирован учителем;

сыграл тему наизусть с незначительными замечаниями к темпу, ритму, знакам;

- оценка «удовлетворительно» выставляется, если:

не раскрыто содержание материала, но показаны общие знания вопроса, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии;

в темах при исполнении были допущены серьёзные текстовые ошибки.

- оценка «неудовлетворительно» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником важной части учебного отсутствие ответа при наводящих вопросах учителя.

Тесты и Музыкальные викторины, состоящие из 10 вопросов, оцениваются:

«отлично» – допустима 1 ошибка;

«хорошо» – 2-3 ошибки;

«удовлетворительно» – 4-5 ошибок;

«неудовлетворительно» – 6 более ошибок.

7. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Акимова Л. Ю. Музыкальная литература: Дидактические материалы, выпуск 1-4. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2002. – 119 с.

2. Блок В. Оркестр народных инструментов. М. :Музыка. – 1986. – 115с.

3. Золотницкий Д. История музыки с нотными образцами и иллюстрациями. – СПб, 2001. – 160 с.

4. Кабалевский Д. Про трёх китов и многое другое.. – М.: Музыка, М., 1972. – 156 с.

5. Калинина Г.Ф. Игры по музыкальной литературе. Выпуск 1. Вводный курс. М.,2003. – 6. Калинина Г. Пособие по музыкальной литературе. Вып.1. М., 2007 – 32с.

7. Лисянская Е.Б. Музыкальная литература: Методическое пособие. – М. :Росмэн, 2001. – 80 с.

8. Музыкальная литература: учебник: для IV кл. ДМШ / В. Н. Владимиров, А. И.

Лагутин. – М. : Музыка, 1988. – 156 с.

9. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры. Первый год обучения: учеб.

пособ. / М.Шорникова. – Ростов н/Д: Феникс,2004. – 195с. и цв.ил.

10. Музыкальный энциклопедический словарь./ Гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 672с.:ил.

11. Музыкальный детектив. Занимательное пособие по музыкальной литературе в вопросах и ответах /Столова Е.Ю., Кельх Э.А. – С-П.: «Композитор», 2009.- 180с.

12. Музыка и ты: Альманах для школьников. Вып. 7 – М. : Советский композитор.,1988. – 13. Музыка и ты: Альманах для школьников. Вып. 3 – М. : Советский композитор.,1983. – 14. Музыка и ты: Альманах для школьников. Вып. 6 – М. : Советский композитор.,1987. – 15. Музыкальная литература. Экспресс-курс. Учебное пособие для детских музыкальных школ и детских школ искусств / Столова Е.Ю., Кельх Э.А., Нестерова Н.Ф./ «Композитор» - СПб, 2009. - 180с.

16. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения / Д.Сорокотягин. – Ростов н/Д: Феникс,2009. – 221с.: ил. – (Учебное пособие для ДМШ).

17. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека / Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель,2009. – 205с.: ил.

18. Осовицкая З.Е. Музыкальная литература. Первый год обучения : Учебник для ДМШ.

– М. : Музыка, 2010. – 224 с.

19. Оперные либретто: Краткое изложение содержания опер. Том 2/ ред.-сост. И.

Сабинина, Г. Цыпин. – М. : Музыка, 1979. – 431 с.

20. Оперные либретто: Краткое изложение содержания опер. Том 1/ ред.-сост. В Панкратова, Л Полякова. – М. : Музыка, 1981. – 430 с.

21. Сто великих композиторов / Д.К. Самин. – М.:Вече, 1999. – 624 с.

22. Сказка в творчестве Н. А. Римского-Корсакова. – М. :Москва, 1987. – 83 с.

23. Словарь иностранных музыкальных терминов/ Т. С. Крунтяева. – Л. : Музыка, 1982 – 24. Тараева Г. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Интерактивное тестирование. М. : Классика XXI века, 2007. – 125 с.

25. Тараева Г. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Технология презентации. М. : Классика XXI века, 2007. – 127 с.

26. Тараева Г. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Стратегия и методики.

М. : Классика XXI века, 2007. – 123 с.

27. Финкельштейн Э. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями. СПб.:, 1997. – 86с.:цв.ил.

28. Фролов А. Музыкальная литература: Учебник для 3 класса ДШИ. СПб. :Композитор, 29. Файзи Д. Забавные гости: Сказка о музыкальных инструментах. М. : Музыка, 1968. – 30. Хрестоматия по музыкальной литературе для 4 класса детской музыкальной школы.

Составители А. Лагутин, В. Владимиров. – М. : Музыка, 1988. – 156 с.

31. Чайковский П. Детский альбом. М.: Музыка. – 1992. – 40с.

32. Чайковский П.И. Времена года. – М.: Музыка, 1986. – 56 с.,нот.

33. Шуман Р.Альбом для юношества. Л.: Музыка. – 1984. – 78с.

34. Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч.3.Музыка.Театр.Кино /глав. ред. В.А.

Володин. – М.: Аванта+,2001. – 624 с.:ил.