[ ОГЛАВЛЕНИЕ:
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХИАТРИЯ, МЕД. ПСИХОЛОГИЯ;
ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ……………………
.....3
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХИАТРИЯ, МЕД.
ПСИХОЛОГИЯ………………..4
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ……………………………....7 4.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………….8 4.1 Лекционный курс……………………………………………………………………...8 4.2. Клинические практические занятия………………………………………………...12 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов……………………………….5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В
НИХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ………………… 5.1 Разделы дисциплины………………………………………………………………… 5.2 Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в них общекультурных и профессиональных компетенций………………………………………………………..6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ……………………………..7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХИАТРИЯ МЕД.
ПСИХОЛОГИЯ………………………………. 7.1 Основная литература………………………………………………………………… 7.2 Дополнительная литература………………………………………………………… 7.3 Учебно-методическая литература…………………………………………………... 7.4 Материально-техническое обеспечение…………………………………………….1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХИАТРИЯ, МЕД.
ПСИХОЛОГИЯ; ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу (C.3 согласно ФГОС ВПО).1.1 Цели дисциплины:
Освоение умений первичной диагностики психических расстройств и расстройств поведения для их своевременного обнаружения, направления больного к специалисту, оказания неотложной психиатрической и наркологической помощи, а также фармакологической и психотерапевтической коррекции мягких психических нарушений в условиях оказания педиатрической помощи населению.
1.2 Задачи дисциплины:
1.2.1 осуществление мероприятий по формированию здоровья детей и подростков;
1.2.2 проведение профилактики заболеваний психических расстройств среди детей и подростков;
1.2.3 формирование у детей, подростков и их родителей мотивации к сохранению и укреплению психического здоровья;
1.2.4 осуществление диспансерного наблюдения за детьми и подростками с психическими расстройствами;
1.2.5 проведение санитарно-просветительной работы среди детей, подростков, их родителей и медицинского персонала с целью формирования здорового образа жизни.
1.2.6 диагностика заболеваний и патологических состояний у детей и подростков с психическими расстройствами на основе клинических и лабораторноинструментальных методов исследования;
1.2.7 диагностика неотложных психических состояний у детей и подростков;
1.2.8 проведение судебно-психиатрической экспертизы;
1.2.9 оказание первой помощи при неотложных психических состояниях;
1.2.10 лечение детей и подростков с психическими расстройствами;
1.2.11 оказание врачебной помощи детям и подросткам при неотложных психических состояниях;
1.2.12 организация работы с медикаментозными средствами и соблюдение правил их хранения;
1.2.13 проведение реабилитационных мероприятий среди детей и подростков, перенесших психическое заболевание или психическую травму;
1.2.14 использование средств физиотерапии, нетрадиционных методов терапии (рефлексотерапии, фитотерапии, гомеопатии) у детей и подростков, с психическими расстройствами, нуждающихся в реабилитации.
1.2.15 формирование у детей, подростков и членов их семей позитивного медицинского поведения, направленного на сохранение и повышение уровня здоровья;
1.2.16 формирование у детей, подростков и членов их семей мотивации к внедрению элементов здорового образа жизни, в том числе к устранению вредных привычек, неблагоприятно влияющих на состояние психического здоровья подрастающего поколения;
1.2.17 обучение детей, подростков и членов их семей основным психогигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим профилактике возникновения заболеваний и укреплению здоровья.
организация труда медицинского персонала в организациях 1.2. психиатрического профиля, определение функциональных обязанностей и оптимального алгоритма их осуществления;
1.2.19 организация мероприятий по охране труда и технике безопасности, профилактика психических заболеваний;
1.2.20 ведение учетно-отчетной медицинской документации в медицинских организациях психиатрического профиля;
1.2.21 контроль качества оказания лечебно-диагностической и реабилитационнопрофилактической помощи детям и подросткам с психическими расстройствами.
1.2.22 анализ научной литературы и официальных статистических обзоров;
1.2.23 подготовка рефератов по современным научным проблемам;
1.2.24 участие в решении отдельных научно-исследовательских и научноприкладных задач по разработке новых методов и технологий в области психиатрии;
1.2.25 участие в проведении статистического анализа и подготовка доклада по выполненному исследованию;
1.2.26 участие в оценке эффективности инновационно-технологических рисков при внедрении новых медико-организационных технологий в деятельность медицинских организаций психиатрического профиля.
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХИАТРИЯ, МЕД. ПСИХОЛОГИЯ
2.1 Общекультурные компетенции (ОК):способностью и готовностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
2.2. Общепрофессиональные:
способностью и готовностью реализовать этические и деонтологические аспекты врачебной деятельности в общении с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом, детьми и подростками, их родителями и родственниками (ПК-1);
способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3);
способностью и готовностью проводить и интерпретировать опрос, физикальный осмотр, клиническое обследование, результаты современных лабораторноинструментальных исследований у больных детей и подростков, написать медицинскую карту амбулаторного и стационарного больного ребенка и подростка (ПК-5);
способностью и готовностью проводить судебно-психиатрическое освидетельствование (ПК-8);
в профилактической деятельности:
способностью и готовностью использовать методы оценки природных и медикосоциальных факторов среды в развитии болезней у детей и подростков, проводить их коррекцию, осуществлять профилактические мероприятия по предупреждению психосоматических заболеваний (ПК-11);
способностью и готовностью проводить с прикрепленным детским населением и подростками профилактические мероприятия по предупреждению возникновения наиболее часто встречающихся заболеваний; осуществлять психогигиенические мероприятия по воспитанию здорового образа жизни (ПК-12);
способностью и готовностью проводить психокоррекционную работу при стихийных бедствиях (ПК-14);
в диагностической деятельности:
способностью и готовностью к постановке диагноза на основании результатов клинико-анамнестических и параклинических методов исследования (ПК-15);
способностью и готовностью анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, оценки функционального состояния организма детей и подростков для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов (ПК-16);
способностью и готовностью выявлять у больных детей и подростков основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах, использовать алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ), выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний (ПК-17);
способностью и готовностью анализировать и интерпретировать результаты современных диагностических технологий по возрастно-половым группам детей и подростков с учетом их физиологических особенностей организма ребенка для успешной лечебно-профилактической деятельности. (ПК-18);
в лечебной деятельности:
способностью и готовностью выполнять основные лечебные мероприятия при наиболее часто встречающихся заболеваниях и состояниях у детей и подростков, способных вызвать тяжелые осложнения: заболевания нервной системы;
своевременно выявлять жизнеугрожающие состояния, использовать методики их немедленного устранения, осуществлять противошоковые мероприятия (ПК-19);
способностью и готовностью назначать больным детям и подросткам адекватное лечение в соответствии с выставленным диагнозом, осуществлять алгоритм выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии больным детям и подросткам (ПКспособностью и готовностью осуществлять детям и подросткам первую врачебную помощь в случае возникновения неотложных и угрожающих жизни состояниях (ПК-21);
в реабилитационной деятельности:
способностью и готовностью применять различные реабилитационные мероприятия (медицинские, социальные и профессиональные) среди детей и подростков при наиболее распространенных психических расстройствах (ПК-23);
в психолого-педагогической деятельности:
способностью и готовностью к обучению среднего и младшего медицинского персонала правилам санитарно-гигиенического режима пребывания детей, подростков и членов их семей в медицинских организациях (ПК-25);
способностью и готовностью к обучению детей, подростков и их родителей правилам медицинского поведения; к проведению ими психогигиенических процедур, к формированию навыков здорового образа жизни (ПК-26);
в организационно-управленческой деятельности:
способностью и готовностью использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации), а также документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций (ПК-27);
способностью и готовностью использовать знания организационной структуры, управленческой и экономической деятельности медицинских организаций различных типов по оказанию медицинской помощи детям и подросткам, анализировать показатели работы их структурных подразделений, проводить оценку эффективности современных медико-организационных и социальноэкономических технологий при оказании медицинских услуг детям и подросткам (ПК-28);
способностью и готовностью обеспечивать рациональную организацию труда среднего и младшего медицинского персонала медицинских организаций педиатрического профиля; их обучение основным манипуляциям и процедурам, проводимым в медицинских организациях педиатрического профиля (ПК-29);
способностью и готовностью решать вопрос экспертизы трудоспособности (стойкой и временной) у детей и подростков, оформлять соответствующую документацию, определить необходимость направления больного ребенка и подростка на медико-социальную экспертизу, проводить профилактику инвалидизации среди детей и подростков (ПК-30);
в научно-исследовательской деятельности:
способностью и готовностью изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-31).
2.3 Студент должен:
знать:
1. Знать закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» от 2 июля 1992 года №3185-1.
2. Ведение типовой учетно-отчетной медицинской документации в медицинских организациях системы организации психиатрической помощи.
3. Знать этиологию, патогенез, диагностику, лечение и профилактику наиболее часто встречающихся психических заболеваний среди детского 4. Знать клиническую картину, особенности течения и возможные осложнения наиболее распространенных психических заболеваний среди детского и подросткового населения, протекающих в типичной форме.
5. Знать общие принципы и особенности диагностики психических 6. Знать организацию и проведение реабилитационных мероприятий среди детей и подростков.
7. Знать особенности организации оказания медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях при катастрофах в мирное и военное время.
8. Знать принципы и методы оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях у детей и подростков.
9. Знать особенности диагностики и лечения этиотропными и патогенетическими средствами, реабилитации детей и подростков, страдающих психическими расстройствами.
10. Знать клинико-фармакологическую характеристику основных групп психотропных лекарственных препаратов и рациональный выбор конкретных лекарственных средств при лечении основных психических расстройств и неотложных состояний у детей и подростков.
11. Знать систему организации проведения судебно-психиатрической экспертизы в РФ, права, обязанности и ответственность врача-психиатра, привлекаемого к участию в процессуальных действиях в качестве специалиста или эксперта, основные способы и методы, применяемые при проведении судебно-медицинской экспертизы.
уметь:
1. Анализировать и оценивать качество психиатрической помощи, состояние здоровья детского и взрослого населения, влияние на него факторов образа жизни, окружающей среды, биологических и организации медицинской 2. Участвовать в организации лечебно-профилактической и реабилитационной помощи детям и подросткам с психическими расстройствами.
3. Собрать анамнез, провести опрос ребенка и подростка, его родственников, провести оценку психического статуса пациента различного возраста, направить детей и подростков на лабораторно-инструментальное обследование, на консультацию специалиста.
4. Интерпретировать результаты обследования, поставить ребенку и подростку предварительный диагноз, наметить объем дополнительных обследований для уточнения диагноза; сформулировать клинический диагноз.
5. Разработать больному ребенку или подростку план лечения с учетом течения психического расстройства, подобрать и назначить лекарственную терапию, использовать методы немедикаментозного лечения, провести реабилитационные мероприятия.
6. Выявлять жизнеопасные нарушения и оказывать при неотложных психических состояниях первую помощь детям и подросткам, пострадавшим в очагах поражения в чрезвычайных ситуациях.
7. Проводить с детьми, подростками и их родителями профилактические мероприятия по повышению сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней среды с использованием различных методов закаливания, пропагандировать здоровый образ жизни.
владеть:
1. Методами ведения медицинской учетно-отчетной документации в медицинских организациях психиатрического профиля.
2. Оценками состояния психического здоровья детского населения различных возрастно-половых групп.
3. Методами психопатологического обследования детей и подростков.
4. Интерпретацией результатов лабораторных, инструментальных методов диагностики у детей и подростков.
5. Алгоритмом постановки предварительного диагноза детям и подросткам с последующим направлением их на дополнительное обследование и к врачам-специалистам; алгоритмом постановки развернутого клинического диагноза больным детям и подросткам.
6. Алгоритмом выполнения основных врачебных диагностических и лечебных мероприятий по оказанию первой врачебной помощи детям и подросткам при неотложных и угрожающих жизни психических состояниях.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Таблица 1 - Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Объем (в часах) (всего) В том числе:практические занятия работа студентов (всего):
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Лекционный курс – всего 32 часа, в том числе по семестрам и темам:X семестр – 16 часов.
1. Предмет и задачи медицинской психологии. Методы исследования в клинической психологии. Значение медицинской психологии в психиатрии.
Предмет и задачи психиатрии. Основные этапы развития отечественной психиатрии. Место психиатрии в медицине. История психиатрии детского, подросткового возраста.– 2 часа.
Основные теоретические и методологические проблемы медицинской психологии. Классификация методов медицинской психологии, психологическая диагностика. Возрастные аспекты психологических расстройств, психическое развитие аномального ребенка, проблема дизонтогенеза и задержки психического развития. Психологическая аномалия подросткового возраста.
Предмет и задачи психиатрии, ее отношение к другим разделам медицины и психологии. Основные этапы развития и ведущие направления в психиатрии. Отношение к психическим больным в различные исторические эпохи. Основные достижения наук, их значение для психиатрии. Развитие социальных аспектов в российской психиатрии XX века. Всемирная психиатрическая ассоциация (ВПА) и ее роль в гуманизации психиатрической помощи. Пять периодов развития психиатрии детскоподросткового возраста. Вклад Г.Е. Сухаревой, Т.И. Юдина, Т.П. Симпсона, А.Е. Личко, В.В. Ковалева в развитие отечественной психиатрии детского, подросткового возраста. Фундаментальные медицинские понятия:
этиология, патогенез, клинический диагноз, саногенез.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
2. Медико-психологические аспекты ощущений и восприятия. Особенности ощущений и восприятия у детей и подростков. Расстройства ощущений и восприятия, особенности у детей. - 2 часа.
Понятия ощущений. Процессы восприятия. Предметность, целостность, константность, категориальность восприятия. Формирование ощущений и восприятия в детском возрасте. Патопсихологическая оценка нарушений восприятия. Ощущения и их расстройства. Нарушения восприятия: агнозия, иллюзия, галлюцинации, расстройства сенсорного синтеза (психосенсорные расстройства). Социально-опасное поведение при расстройствах восприятия. Дереализация и деперсонализация, явления deja vu и jamais vu.
Диагностическое значение каждого из симптомов. Особенности расстройств ощущений и восприятия у детей и подростков.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
3. Медико-психологические вопросы мышления и речи. Особенности у детей и подростков. Расстройства ассоциативной деятельности (мышления) и речевой функции у детей и подростков. – 2 часа.
Понятие процессов мышления. Основные параметры мышления. Основные виды мышления. Формирование мышления в детском и подростковом возрасте. Основные виды мыслительных операций. Виды мыслительных процессов. Формирование речевой функции в детском возрасте.
Расстройства ассоциативного процесса. Расстройства суждений и умозаключений. Бредовые синдромы. Диагностическое значение патологии мышления. Социально опасное поведение лиц с нарушениями мышления.
Определение и классификация бреда по фабуле. Симптомы, свидетельствующие об остроте и длительности существования бреда.
Проявления идеаторного, сенсорного и моторного (кинестетического) автоматизма. Динамика бредовых синдромов. Навязчивые состояния:
навязчивые мысли (обсессии), страхи (фобии), действия (компульсии), ритуалы, контрастные навязчивости. Особенности нарушений мышления у детей. Специфические расстройства развития речи.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
4. Медико-психологические аспекты интеллектуальной деятельности, памяти, внимания. Особенности формирования интеллектуальной деятельности у детей и подростков. Расстройства памяти, внимания и интеллекта.
Особенности у детей. Умственная отсталость.– 2 часа.
Понятие интеллекта в психологии. Способы интеллектуального познания.
Интеллектуальное развитие в детском и подростковом возрасте.
Психологическое понятие функции внимания. Виды процесса внимания.
Факторы, влияющие на процесс внимания. Основные свойства внимания.
Понятие памяти в психологи. Основные виды памяти, этапы памяти, механизмы формирования памяти. Патопсихологическая оценка нарушений интеллекта. Нарушения запоминания и воспроизведения, Корсаковский синдром. Понятие интеллекта, его основные компоненты - Интеллектуальный индекс (IQ), методики его определения. Олигофрения как недоразвитие интеллекта. Динамика олигофрении. Слабоумие (деменция) как обратное развитие (снижение) интеллекта. Клинические варианты деменции. Понятие "шизофренического слабоумия", его отличие от деменции при органических заболеваниях. Внимание, определение понятия, связь внимания и сознания. Диагностическое значение нарушений внимания, памяти и интеллекта, особенности при различных психических заболеваниях и в различные возрастные периоды.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
5. Медико-психологические вопросы эмоционально-волевой деятельности.
Особенности формирования эмоционально-волевой деятельности у детей и подростков. Аффективные расстройства настроения.– 2 часа.
Определение эмоций. Характеристики эмоциональных переживаний.
Протопатические и эпикритические эмоции. Типы чувств, аффектов.
Разновидности аффективных реакций. Понятие аффективных симптомов и синдромов. Определение алекситимии, синтонности, эмотивности. Этапы формирования аффективной деятельности у детей и подростков. Онтогенез эмоций. Понятие воли. Структура волевого акта. Патопсихологическая оценка нарушения эмоций. Гипертимия, эйфория, гипотимия, дисфория (эксплозивность), страх, тревога и растерянность, аффект недоумения, эмоциональная лабильность и эмоциональная ригидность, слабодушие, апатия, эмоциональная неадекватность, амбивалентность и амбитендентность Физиологический и патологический аффекты. Синдромы эмоциональных расстройств (депрессия, мания, дисфория). Динамика депрессий, различные клинические формы депрессий. Суицидальные тенденции, правила ухода и надзора за больными с депрессивным синдромом и суицидальным поведением. Маниакальный синдром.
Клинические варианты мании. Понятие о типичной и атипичной мании.
Апато-абулический синдром. Дисфорический синдром, определение, структура, нозологическая принадлежность при различных психических расстройствах. Социально опасное поведение при нарушениях аффективноволевой сферы.
Диагностическое значение аффективно-волевых расстройств, особенности при различных психических заболеваниях и в различные возрастные периоды.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
6. Медико-психологические вопросы сознания. Особенности формирования сознания у детей и подростков. Расстройства сознания. Особенности у детей и подростков. – 2 часа.
Определение сознания. Структура сознания. Функции сознания.
Самосознание, определение, становление, формирование. Взаимодействие сознания и подсознания. Иерархия сознательных и бессознательных процессов по З. Фрейду. Особенности формирования сознания в детском и подростковом возрасте. Критерии К. Ясперса для определения расстроенного сознания. Синдромы выключения (снижения уровня сознания). Синдромы помрачения сознания. Социально опасное поведение у лиц с пароксизмами или расстройствами сознания. Понятие эпилептического статуса. Диагностическое значение и дифференциальная диагностика расстройств сознания.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
7. Психомоторные расстройства, расстройства воли и влечений. Особенности у детей и подростков – 2 часа.
Расстройства воли. Расторможенность влечений, снижение и извращение влечений. Кататонический синдром. Понятие люцидной и онейроидной кататонии. Психомоторное возбуждение (маниакальное, гебефреническое, галлюцинаторно-бредовое, эпипептиформное, истерическое, ажитированная депрессия), его отличие от кататонического. Связь психомоторного возбуждения с синдромами расстроенного сознания. Социально опасное поведение при двигательных расстройствах. Купирование психомоторного возбуждения, допустимые меры стеснения. Диагностическое значение синдромов двигательных расстройств, особенности их проявления при различных заболеваниях и в различные возрастные периоды.
Двигательные расстройства у детей. Их диагностическое значение.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
8. Нарушения психологического развития у детей и подростков (F8).
Поведенческие и эмоциональные расстройства, начинающиеся в детском и подростковом возрасте (F9). – 2 часа.
Критические периоды онтогенетического развития психики ребенка.
Детский аутизм.
Синдром Каннера. Синдром Аспергера. Синдром Ретта. Атипичный аутизм.
Гиперкинетическое расстройство. Элективный мутизм. Тикозное расстройство. Неорганический энурез. Неорганический энкопрез. Поедание несъедобного (пика). Заикание.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
XI семестр – 16 часов.
9. Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами (F5). Психопатологические синдромы, характерные для подросткового возраста. – 2 часа.
Гебоидный синдром. Клиника и динамика гебоидного синдрома в зависимости от нозологии. Синдром дисморфофобии-дисморфомании. Расстройства приема пищи. Нервная анорексия. Нервная булимия. Клинико-динамическая психотерапевтическая коррекция. Профилактика.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
Общее понятие о пограничных формах психических расстройств.
Невротические, связанные со стрессом расстройства. Соматоформные расстройства. (F45.0 – F45.9). Психосоматические заболевания. (F45.0 – F45.9).
Реактивные психозы. – 2 часа.
Общие признаки (триада К.Ясперса) реактивных состояний. Этиология и патогенез. Роль преморбидных особенностей личности. Психоаналитическая концепция "защитных механизмов" и ее роль в объяснении реакции человека на психотравмирующую ситуацию. Возможные исходы, связь с аномальным развитием личности.
Невротические расстройства (критерии диагностики, этиология, роль личности и внутриличностного конфликта в возникновении неврозов). Формы невротических расстройств. Прогноз при невротических расстройствах, понятие о невротическом развитии личности. Лечение: фармакологическое и психотерапевтическое, физиотерапевтическое и санаторно-курортное. Вопросы психогигиены, психопрофилактики в детском коллективе. Психогигиена учебного процесса. Психогигиена полового воспитания.
Роль семьи, профессиональной деятельности и микросоциального окружения в восстановлении здоровья детей и подростков.
Острые и затяжные реактивные психозы.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
11. Психогенные характерологические и патохарактерологические реакции.
Акцентуации характера. Патологические расстройства личности и поведения у зрелой личности (психопатии). (F6). – 2 часа.
Характерологические и паохарактерологические реакции детского и пубертатного возраста. Акцентуации характера как преморбидный тип.
Определение понятия «акцентуации характера», «явная и скрытая акцентуации»
характера. Классификация расстройств зрелой личности по МКБ-10.
Определение психопатий. Критерии психопатий по П.Б. Ганнушкину.
Систематика психопатий: ядерные и краевые (О.В. Кербиков). Понятие компенсации и декомпенсации. Лечение, реабилитация, профилактика.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
12. Эпилепсия. Особенности у детей (G40). Психические и поведенческие расстройства вследствие раннего органического поражения ЦНС и ЧМТ. - Определение. Распространенность. Этиология и патогенез, предрасполагающие факторы. Симптоматические, криптогенные, идиопатические формы эпилепсии.
Современная классификация эпилептических приступов (1981). Понятие и клинические проявления парциальных и генерализованных приступов. Острые и хронические эпилептические психозы, изменения личности. Принципы и методы лечения. Основные группы противосудорожных средств. Условия назначения и отмены, цели, осложнения противосудорожной терапии.
Особенности течения эпилепсии у детей и подростков.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
13. Шизофрения. Этиология, патогенез, клиника, лечение, экспертиза.
Особенности у детей и подростков (F20). – 2 часа.
Определение шизофрении. Эпидемиология. Признаки дизонтогенеза. Факторы риска при шизофрении. Данные биохимических, иммунологических, генетических, пато-морфологических, патопсихологических исследований.
Современные представления об этиологии и патогенезе шизофрении. История формирования представления о шизофрении (Э.Крепелин, Е.Блейлер, К.Шнайдер) и современное состояние вопроса. Продуктивные и негативные симптомы шизофрении. Понятие шизофренического дефекта. Основные клинические формы шизофрении. Течение шизофрении, признаки благоприятного и неблагоприятного прогноза при шизофрении. Содержание класса F2 МКБ-10. Проблема вялотекущей (малопрогредиентной) шизофрении.
Понятие шизоаффективного расстройства (циркулярной шизофрении).
Дифференциальная диагностика шизофрении.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
14. Основные принципы терапии и реабилитации при шизофрении, возрастные особенности шизофрении. - 2 часа.
Современные достижения в лечении шизофрении, основные методы и правила их выбора Ближайшие и отдаленные последствия терапии, качество ремиссий при различных вариантах течения заболевания. Социально опасное поведение больных. Трудовая, военная и судебная экспертиза.
Особенности шизофрении в детском возрасте. Ранняя детская шизофрения.
Шизофрения пубертатного возраста. Психологическая диагностика подростковой шизофрении. Особенности реабилитации при шизофрении у детей и подростков. Психиатрическая экспертиза при направлении в специальные воспитательные учреждения. Судебно-психиатрическая экспертиза вменяемости при шизофрении у подростков.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
15. Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (алкоголизм, алкогольные психозы) (F1). Особенности у детей и подростков. Ранний алкоголизм.
Алкогольный синдром плода. – 2 часа.
Определение понятия психоактивных веществ. Понятие аддиктивного поведения. Стадии развития наркологических заболеваний.
Распространенность. Классификация психических поведенческих расстройств по МКБ-10 (F1). Психические поведенческие расстройства в результате употребления алкологоля, опиодов, каннабиоидов, седативных или снотворных веществ кокаина, стимуляторов, галлюциногенов, табака, летучих растворителей. Диагностические критерии острой интоксикации, употребления с вредными последствиями, синдрома зависимости, состояния отмены, психотических расстройств при употреблении психоактивных веществ, амнестического синдрома. Профилактика алкоголизма. Алкогольные (металкогольные) психозы, условия возникновения, распространенность, классификация. Ранний алкоголизм. Алкогольный синдром плода.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
16. Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (наркомании, токсикомании) (F1). Особенности у детей и подростков. – 2 часа.
Определение понятия наркоманий как заболеваний. Признаки наркомании:
психическая и физическая зависимость от наркотика, повышение и изменение толерантности, изменения личности. Употребление препаратов опийной группы: признаки острой и хронической интоксикации опиатами, клиника абстинентного синдрома. Употребление препаратов конопли, клиника острой и хронической гашишной интоксикации. Употребление кокаина и других стимуляторов (фенамина, эфедрона, первитина), психические нарушения при их однократном приеме и при хронической интоксикации. Барбитураты, отнесенные к наркотикам, психические и соматические нарушения при хронической интоксикации, симптомы абстиненции.
Злоупотребление психоактивными веществами, не отнесенными к наркотикам (токсикомании). Общая характеристика и распространенность. Основные группы веществ, вызывающих зависимость.
Форма контроля: экзаменационные вопросы.
4.2 Клинические практические занятия (КПЗ) – всего 64 часа, в том числе по семестрам и темам:
X семестр – 32 часа.
1. Значение медицинской психологии в психиатрии. Организация психиатрической помощи для детей и подростков. Вопросы законодательства в психиатрии. Ознакомление со структурой клинических отделений. Обход клинических отделений. Основные методологические вопросы в диагностическом процессе в психиатрии. Методы диагностики. – Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
2. Медицинские психологические вопросы ощущений и восприятий.
Особенности у детей и подростков. Расстройства ощущений и восприятий.
Особенности у детей и подростков. – 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
3. Клинические и медико-психологические аспекты психологии мышления.
Особенности у детей и подростков. Расстройства мышления. Особенности у детей и подростков. – 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
4. Медико-психологические аспекты эмоций. Особенности эмоционального развития у детей и подростков. Эмоциональные расстройства. Особенности у детей и подростков. – 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
5. Медицинские психологические вопросы памяти и интеллекта. Особенности у детей и подростков. Расстройства памяти и интеллекта. Особенности у детей и подростков.
Вопросы клинической психологии воли, внимания, действий, влечений.
Особенности у детей и подростков. Нарушения воли, внимания, действий.
Расстройства влечений, особенности у детей и подростков. – 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
6. Медико-психологические аспекты сознания. Особенности у детей и подростков. Расстройства сознания. Особенности у детей и подростков. – часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
7. Медико-психологические аспекты невротических расстройств. Особенности у детей и подростков. Невротические, связанные со стрессом, соматоформные расстройства (F40-F45). Особенности у детей и подростков.
Тикозные расстройства в детском возрасте. – 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
8. Психология соматически больного человека. Особенности у детей и подростков. Внутренняя картина болезни в клинике соматических болезней.
Особенности у детей и подростков. Зачет по курсу «медицинская психология». – 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
XI семестр – 32 часа.
9. Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами (F50-F52.9) Поведенческие расстройства, начинающиеся в детском и подростковом возрасте (F9). - 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
10. Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (F1). Особенности у детей и подростков. - 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
11. Шизофрения (F20). Особенности у детей и подростков. – 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
12. Аффективные расстройства. (F3) Эмоциональные расстройства, специфические для детского возраста (F93). - 4часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
13. Эпилепсия(G40). Психические и поведенческие расстройства вследствие раннего органического поражения ЦНС и травмы головного мозга.
Особенности у детей и подростков. - 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
14. Умственная отсталость (F7). Нарушения психологического развития (F8). часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
15. Патологические расстройства личности и поведения у зрелой личности (психопатии).(F6) Расстройства поведения в детском и подростковом возрасте (F91). - 4 часа.
Формы контроля: экзаменационные вопросы, тесты для контроля текущего уровня знаний студентов.
16. Демонстрация больных. Решение ситуационных задач. Курация больных с написанием истории болезни.
Формы контроля: представленные в письменном виде истории болезни.
4.3 Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) - 84 часа (в том числе 36 часов экзамен), в том числе по семестрам и темам:
X семестр – 24 часа.
1. Основные достижения наук (нейрофизиологии, нейрохимии, фармакологии, патоморфологии, генетики, эндокринологии, методов прижизненной морфологической диагностики) и их значение для Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
2. Развитие социальных аспектов в российской психиатрии XX века.
Всемирная психиатрическая ассоциация (ВПА) и ее роль в гуманизации психиатрической помощи.Деонтология в психиатрии. Партнерские взаимоотношения врача и больного, отношение к врачебной тайне и проблема стигматизации. - 4 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
3. Нарушение пищевого поведения у детей раннего возраста.
Регургитационное и жевательное расстройство. Пика синдром.
Инфантильная анорексия. – 2 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
4. Параклинические методы в психиатрии: электроэнцефалография, компьютерная томография и ядерно-магнитный резонанс, рентгенография черепа, М-эхо, реоэнцефалография, исследование ликвора. Диагностические возможности каждого метода, основные правила проведения, наиболее значимые показатели. Понятие "шизофренического слабоумия", его отличие от деменции при органических заболеваниях. - 4 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
5. Патологические привычные действия в раннем возрасте (сосание пальца.
Яктация. Мастурбация. Онихофагия. Трихотилломания.). – 2 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
6. НИРС. Структура сна в норме. Расстройства сна у детей раннего возраста. Бессонница как ранний симптом острых психозов, как проявление депрессии, мании и неврозов. Современные средства лечения бессонницы. - 5 часов.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы, ретроспективный анализ истории болезни, доклад на занятии.
Форма контроля – реферат.
7. НИРС. Специфическое изменение личности при прогредиентных психических заболеваниях – шизофренический и эпилептический Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы, ретроспективный анализ истории болезни, доклад на занятии.
Форма контроля – реферат XI семестр – 60 часов, в том числе по темам (в т.ч. 36 – экзамен):
8. Способ выбора конкретного психотропного лечебного препарата, показания, противопоказания, осложнения при применении каждой из групп психофармакологических средств. – 2 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат 9. Психотерапия. Сущность и правила проведения основных вариантов психотерапии: рациональной, суггестивной (в том числе гипноза), условнорефлекторной (бихевиоралькой), аутотренинга, биообратной связи (biofeedback), психоанализа. Принципы выбора методики, связь метода психотерапии с личностными особенностями пациента. Показания и противопоказания к психотерапии. Ошибки при проведении психотерапии, границы ее терапевтической эффективности.
Преимущества и недостатки индивидуальных и групповых методов психотерапии. – 2 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат 10. Клиника первого психотического эпизода (КППЭ): структура, особенности организации психиатрической помощи и реабилитации больных в КППЭ. Роль социальных работников и социальных педагогов в реабилитации психических больных и их семей. – 2 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат 11. Экзогенные, экзогенноорганические и соматогенные заболевания. – Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат 12. Ургентные состояния в психиатрии. Психомоторное возбуждение.
Тактика медицинского персонала. Порядок недобровольной госпитализации. – 2 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат 13. Агрессивность, склонность к насилию. Условия возникновения, диагностика скрытой агрессии. Тактика врача и медикаментозная коррекция. – 2 часа.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат 14. Стремление к суициду. Своевременная диагностика. Факторы риска.
Организация психологической поддержки и надзора. Фармакологическая Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат 15. НИРС. Медицинские препараты, вызывающие психические противотуберкулезные препараты, гипотензивные средства и др.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы, ретроспективный анализ истории болезни, доклад на занятии.
Форма контроля – реферат 16. НИРС. Ожоговая болезнь у детей и подростков. Периоды течения ожоговой болезни. Типология психических расстройств при ожоговой болезни у детей и подростков. Психотерапия и психофармакотерапия ожоговой болезни у детей и подростков. - 5 часов.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы, ретроспективный анализ истории болезни, доклад на занятии.
Форма контроля – реферат
5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Разделы дисциплины 5. Таблица 2 – разделы дисциплины Раздел №2 Медико-психологические Л№2,3,4,5,6,7 – Раздел №3 Нарушения психологического Л№8,9 – 4 часа Раздел №7 Психические поведенческие Л№15,16 – 4 часа Раздел №8 Нарушения психологического КПЗ№14 – 4 часа Раздел №9 Решение ситуационных задач. КПЗ№16 – 4 часа 5.2 Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции Таблица 3 - матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в них общекультурных и профессиональных компетенций.
6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Таблица 4 - интерактивные формы проведения занятий КПЗ№2 Дискуссия при теоретическом разборе 20 минут КПЗ№3 Дискуссия при теоретическом разборе 20 минут КПЗ№4 Дискуссия при теоретическом разборе 20 минут КПЗ№5 Дискуссия при теоретическом разборе 20 минут КПЗ№6 Дискуссия при теоретическом разборе 20 минут КПЗ№7 Дискуссия при теоретическом разборе 20 минут единицах)7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ – ПСИХИАТРИЯ, МЕД. ПСИХОЛОГИЯ
7.1 Основная литература:1. Психиатрия [Текст] : учеб. для вузов / М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко и др. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: МЕДпресс-информ, 2002. - 577 с.
2.1 Руководство по психиатрии. В 2 т. [Текст] : рук. / под ред. А.С.Тиганова. - М. :
Медицина, 1999 -.Т.1. - 712 c.
3. Руководство по психиатрии. В 2 т. [Текст] / под ред. А.С.Тиганова. - М. :
Медицина, 1999 -.Т.2. - 784 c.
4. Психиатрия детского и подросткового возраста [Текст] : производственнопрактическое издание / под ред. К.Гиллберга,Л.Хеллгрена; рус. изд. под ред.
П.И.Сидорова. - М. : ГЭОТАР-МЕД, 2004. - 544 с.
5. Жариков, Николай Михайлович. Психиатрия [Текст] : учеб. / Н.М.Жариков, Л.Г.Урусова, Д.Ф.Хритинин. - М. : Медицина, 2005. - 496 c.
6. Мамцева, Валентина Николаевна. Детская и подростковая психиатрия [Текст] :
учеб. пособие / В.Н.Мамцева ; под ред. Ю.С.Шевченко. - М. : Медицина, 2003. c.
7. Психиатрия и наркология [Текст] : учеб. для вузов / Н.Н.Иванец, Ю.Г.Тюльпин, В.В.Чирко и др. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2006. - 832 с.
8. Психиатрия [Текст] : учеб. для вузов / М.В.Коркина, Н.Д.Лакосина, А.Е.Личко и др. - 3-е изд. - М. : МЕДпресс-информ, 2006. - 576 с.
9. Психиатрия и наркология [Текст] : учеб. / Иванец Н.Н., Тюльпин Ю.Г., Чирко В.В., и др. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2009. - 832 с.
Переиздания не было с 1999 года.
7.2 Дополнительная литература:
1. Кандинский, В. Х.
О псевдогаллюцинациях [Текст] / В.Х.Кандинский. - М. ; Нижний Новгород :
Медицинская книга-Изд-во НГМА, 2001. - 156 с.
2. Руководство по социальной психиатрии [Текст] / под ред. Т.Б.Дмитриевой. - М.:
Медицина, 2001. - 560 с.
3. Виленский, Олег Григорьевич..
Психиатрия [Текст] : учеб. пособие / О.Г.Виленский. - М. : Познавательная книга плюс, 2000. - 256 с.
4. Жариков, Николай Михайлович..
Судебная психиатрия [Текст] : учеб. для вузов / Н.М.Жариков, Г.В.Морозов, Д.Ф.Хритинин. - М. : Издательская группа НОРМА-ИНФРА. М, 1999. - 432 с.
5. Судебная психиатрия [Текст] : учеб. для студ. мед. и юрид. вузов / Под ред.
Г.В.Морозова. - М. : Юридическая литература, 2001. - 480 с.
6. Психиатрия [Текст] : учеб. пособие / по дред. В.П.Самохвалова. - Ростов н/Д :
Феникс, 2002. - 576 с.
7. Ремшмидт, Хелмут.
Детская и подростковая психиатрия, Введение в практику [Текст] / Х.Ремшмидт ;
при участии Г.Нибергалля, К.Квашнера; [пер. с нем. Т.Н.Дмитриевой] / При участии Г. Нибергалля, К. Квашнера; [Пер. с нем. Т.Н.Дмитриевой] : научное издание. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 624 c.
8. Зозуля, Татьяна Викторовна. Основы социальной и клинической психиатрии [Текст] : учеб. пособие / Т.В.Зозуля. - М. : Академия, 2001. - 224 c. Нитруца, Михаил Иванович. Скорая психиатрическая помощь на догоспитальном этапе [Текст] : рук. / М.И.Нитруца, А.Н.Нагнибеда. - 2-е изд.,перераб. и доп. - СПб. : СпецЛит, 2000. - 208 c.
10. Судебная психиатрия [Текст] : словарь-справ. / авт.-сост. Н.М.Жариков, Г.В.Морозов, Д.Ф.Хритинин. - М. : НОРМА, 2000. - 272 c.
11. Каплан, Г. И. Клиническая психиатрия. В 2т. [Текст] : пер. с англ. В.Б.Стрелец / Г.И.Каплан, Б.Дж.Сэдок. - М. : Медицина, 1994 -. Т.1. - 672 c.
12. Айрапетов, Р. Г. Типичные синдромы и острые состояния в психиатрической практике [Текст] : учеб. пособие / Р.Г.Айрапетов, Л.Н.Касимова. - Нижний Новгород : Изд-во НГМА, 1998. - 106 c.
13. Рустанович, А. В. Клиническая психиатрия в схемах, таблицах и рисунках [Текст] : справ. изд. / А.В.Рустанович, В.К.Шамрей. - 3-е изд. - СПб. : [б. и.], 2003. с.
14. Детская психиатрия [Текст] : учеб. для вузов / под ред. Э.Г.Эйдемиллера. - СПб.
: Питер, 2005. - 1120 с.
15. Психиатрия и наркология [Текст] : учеб. / под ред. В.Д.Менделевича. - М. :
Академия, 2005. - 368 с.
16. Менделевич, Владимир Давыдович. Психиатрическая пропедевтика [Текст] :
производственно-практическое издание / В.Д.Менделевич. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : МЕДпресс-информ, 2004. - 528 с.
17. Тестовые задания для контроля уровня знаний студентов медицинских вузов по психиатрии и наркологии [Текст] : рекомендовано отраслевым мин-вом. - М. : ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2003. - 144 с.
18. Психиатрия [Текст] : учеб. пособие / А.С.Старицын, В.А.Буйков, В.В.Горбач и др. - Челябинск : Челябинская государственная медицинская академия, 2005. - 19. Медицинский вестник №2(78). Частная психиатрия и наркология [Текст] / ЧГМА; Каф.психиатрии, психотерапии, наркологии и мед. психологии : учеб.
пособие. - Челябинск : [б. и.], 1999. - 64 с.
20. Клинические разборы в психиатрической практике [Текст] : монография / под ред.А.Г.Гофмана. - М. : МЕДпресс-информ, 2006. - 704 с.
21. Классификации болезней в психиатрии и наркологии [Текст] : пособие для врачей / под ред. М.М.Милевского. - М. : Триада-Х, 2006. - 184 с. Психиатрия [Текст] : рук. / под ред. Р.Шейдера, пер. с англ. М.В.Пащенкова. М. : Практика, 1998. - 485 с.
23. Клиническая психиатрия. Детский возраст [Текст] : учеб. пособие / под ред.Е.
И.Скугаревской. - Минск : Выш.шк., 2006. - 463 с.
24. Фармакотерапия в неврологии и психиатрии [Текст] : переводное издание / под ред. С.Д.Энна, Дж.Т.Койла; пер. с англ. под ред. О.С.Левина. - М. : МИА, 2007. с.
25. Обухов, Сергей Геннадьевич. Психиатрия [Текст] : учеб. пособие / С.Г.Обухов ; под ред. Ю.А.Александровского. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2007. - 352 с.
26. Цыганков, Борис Дмитриевич. Психиатрия. Основы клинической психопатологии [Текст] : учеб. для вузов / Б.Д.Цыганков, С.А.Овсянников. - М. :
Медицина, 2007. - 336 с.
27. Руководство по судебной психиатрии [Текст] / под ред. Т.Б.Дмитриевой, Б.В.Шостаковича, А.А.Ткаченко. - М. : Медицина, 2004. - 592 с.
28. Снежневский, Андрей Владимирович. Клиническая психиатрия (избранные труды) [Текст] : монография / А.В.Снежневский. - М. : Медицина, 2004. - 272 с.
29. Руководство по клинической детской и подростковой психиатрии [Текст] :
руководство / под ред. Кеннета С.Робсона; пер. с англ. под ред. Т.Б.Дмитриевой. М. : Медицина, 1999. - 488 с. Сметанников, П. Г. Психиатрия [Текст] : рук. / П. Г. Сметанников. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Мед. книга, 2007. - 784 с.
31. Судебная психиатрия [Текст] : учеб. для вузов / Т.Б.Дмитриева, А.А.Ткаченко, Н.К.Харитонова и др. - М. : Медицинское информационное агентство, 2008. - 752 с.
32. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста [Текст] : справ. / под ред. С.Ю.Циркина. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2004. - 896 с.
33. Психиатрия [Текст] : нац. рук. с прил. на компакт-диске / под ред.
Т.Б.Дмитриевой, В.Н.Краснова, Н.Г.Незнанова и др. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2009. с.
616.89/Н 7.3 Учебно-методическая литература:
1. Медицинский вестник № 9 (110). Психиатрия и наркология в свете МКБ- [Текст] : учеб. пособие. - Челябинск: [б. и.], 2002. - 194 с.
2. Шадрина, Ирина Владимировна. Сборник ситуационных задач по психиатрии [Текст] : учеб. пособие для студентов леч., педиатр., стомат. факультетов / И.В.Шадрина ; Челяб. гос.мед. акад.; каф. психиатрии, наркологии, психотерапии и мед. психологии. - Челябинск : [б. и.], 2006. - 70 с.
7.4 Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для проведения практических занятий имеется психиатрический лечебный стационар, учебные аудитории с набором мебели (стулья, столы для студентов и преподавателя), досок (для работы мелом или фломастерами), компьютер (для проведения обучающего или контролируюшего тестирования), видеооборудования (мультимедийный проектор, телевизор, DVD - плейер). Для обеспечения лекций лекционная аудитория с достаточным количеством посадочных мест, доска для работы мелом, средства демонстрации (диапроектор, оверхед, телевизор, DVD плейер, мультимедийный проектор в комплекте с компьютером-ноутбук, затемняющие шторы, экран для проецирования изображения), для улучшения акустики в аудитории - средства усиления звука (микрофон с подставкой, усилитель звука, звуковые колонки). Форма истории болезни, бланк для госпитализации в психиатрический стационар. Слайды, кадограммы, мультимидейные презентации, диапозитивы по основным темам занятий. Стенды.
Рисунки, стихи, письма душевно больных. Видеофильмы. Интерактивные диски по применению в медицинской и психиатрической практике психотропных препаратов - «Рисполепт», «Топомакс», «Афобазол», «Иксел», а также с клиническим разбором ряда состояний - «Депрессивные состояния», «Анорексия».
Дискеты. Телевизор. ДВД-проигрыватель. Ситуационные задачи. Презентации по темам. Учебно-наглядное пособие по психопатологии на основе фрагментов художественных фильмов.
«