РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 1 КЛАССА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] : учебник: в 2 ч./ А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. М.: Баласс : Школьный дом, 2010.
2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг») [Текст] / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А.
С. Раутиан. - М.: Баласс : Школьный дом, 2010.
3. Вахрушев, А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг») для 1 класса [Текст] / А. А.
Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. - М. :Баласс : Школьный дом, 2010.
4. Курапова, И. И. Мои первые опыты [Текст]: учебное пособие к курсу «Окружающий мир» для 1-2 классов / И. И. Курапова; под ред. А.
А. Вахрушева. - М.: Баласс, 2011.
5. Окружающий мир. 1 класс [Текст] : методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг» / А. А. Вахрушев [и др.]; под ред. А. А. Вахрушева. - М. :Баласс, 2010.
Рабочая программа составлена на основе:
- Приказа УОиН Липецкой области № 585 от 20.06.2013 «О внесении изменений в приказ №451 от 16.05.2013 г.»
-Учебного плана МБОУ СОШ №55 города Липецка «Лингвист» на 2013-2014 учебный год - Календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год - Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ СОШ № 55, реализующих образовательные программы общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир».
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:
- овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;
- учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
- осваивают основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей среде;
- получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;
- знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю). Из них 2 часа отведено на раздел «Введение в школьную жизнь. Первый раз в первый класс» и 64 часа - непосредственно на курс окружающего мира, в том числе для проведения экскурсий отводится 5 часов.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как мы понимаем друг друга.Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец - простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь - основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).
Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта - основа благосостояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.
Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ»; «раньше» и «позже».
Как мы узнаём, что перед нами.
Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов.
Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.
Как ты узнаёшь мир.
Органы чувств человека. Глаза - орган зрения, уши - орган слуха, нос - орган обоняния, язык- орган вкуса, кожа - орган осязания. Память хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.
Твоя семья и твои друзья.
Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила пользования электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при общении с малознакомыми и незнакомыми людьми.
Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие людей друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражения приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа: в 2 кн. Кн. 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011.C. 246.
танцы и т. д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
Что нас окружает.
Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий - основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центры города, зоны отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека.
Роль природных богатств. Добыча их из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Траиспорт.
Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы - ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отббражение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
Экскурсия «Безопасная дорога в школу».
Живые обитатели планеты.
Растения, грибы, животные, человек - живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение - свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения - «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» - «едоки». Охрана живых организмов в природе - важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.
Культурные растения и домашние животные - наши друзья. Забота человека о них. Собаки - помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения - пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения.
Садовые, огородные и полевые растения - кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.
Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением: различных частей тела человека. Человек - разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.
Экология - наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность; что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
Отчего и почему.
Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.
Времена года.
Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.
Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветыпервоцветы. Птицы и их гнёзда.
Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство. Созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.
Экскурсия в парк «Осенняя природа»'.
Экскурсия в парк «Зимняя природа».
Экскурсия в парк «Весенняя природа».
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе (часы по усмотрению учителя).
Портфолио ученика 1 класса.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка - более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире. Преимущества интеграции:• во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоциональноценностного Отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры;
• во-вторых, обеспечит социализацию учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь;
• в-третьих, интеграция позволит решить задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования;
• в-четвертых, интеграция позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.
Это определило ц е л ь обучения - помочь младшему школьнику осознать целостную картину мира и сформировать оценочное, эмоциональное отношение к нему.
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г. и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, которые определяют з а д а ч и обучения:
• приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
• овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой компетенцийи компетенции личностного саморазвития.
Системно-деятельностный подходотражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального в особенности и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.
Прежде всего это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира. Планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями.
Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.
В зоне внимания находится также анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание явления или термина.
Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач обязательного минимума - умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).
Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что в свою очередь неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников, формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности, возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и т. д. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Спроектированная в Программе базовая дидактическая модель педагогического процесса и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных обобщенных способов предметных и универсальных учебных действий.
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой проверочной работе будет уделено контролю освоения первоклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа также контролирует освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления предметной странички портфолио.
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.
Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.
Для сохранения результатов учебной деятельности предполагается использовать тетрадь открытий, общеклассный справочник.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Требования к п р е д м е т и ы м р е з у л ь т а т а м изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе (базовый уровень):
должны знать:
- роль руки и слов в общении;
- роль опыта как источника благосостояния людей;
- что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
- что такое общение и какова его роль в жизни человека;
- что такое город;
- основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
- основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
- свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
- основные черты сходства и различия растений и животных;
- основные группы домашних животных и растений;
- отличительные особенности человека от животных;
- элементарные сведения о строении человека;
- правила поведения в природе;
- основные признаки каждого времени года;
должны уметь:
- называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
- пользоваться словами, указывающими направление и время;
- наблюдать, делать умозаключения;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать профессии людей;
различать природные богатства, живые и неживые;
различать растения и животных;
приводить примеры дикорастущих растений и диких животных (5-10 названий);
приводить примеры культурных растений и домашних животных (5—10 названий);
- оценивать правильность поведения в природе;
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);
способны решать следующие жизненно-практические задачи: ориентироваться в окружающем мире (окружающих предметах), общаться со сверстниками и взрослыми, вести себя в различных ситуациях; сравнивать, классифицировать объекты живой и неживой природы, предметы быта; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
JIи ч и ост и ы м и р е з у л ь т а т а м и изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих умений:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;
- признавать свои плохие поступки;
- объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;
- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;
- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
- иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет.
М е т а п р е д м е т н ы м и р е з у л ь т а т а м и изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;
- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
- высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;
- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;
- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки «+», «-», Л, С, Т;
- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями (задачи-«ловушки») в один «шаг»;
- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (объекты живой и неживой природы, предметы быта);
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результатам, зафиксированным в дневнике наблюдений, таблице, подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- выделять в тексте ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;
- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся, в соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет: Оценка 1. определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным 2. развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять 3. мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;4. создать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объёма знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на опрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это линий раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Оценка усвоения знаний может осуществляться через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания конкретной ситуации для её объяснения.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс. В 1 классе обучаются дети 6-7 лет. Главная особенность детей этого возраста - первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка означает «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.Учебная деятельность в классе эффективнее осуществляется в условиях парной и групповой работы, Внимание и память большинства учащихся в основном непроизвольны, то есть для их концентрации им требуется внешняя помощь. Контролировать свои действия способны лишь немногие дети, что сказывается на планировании предстоящей учебно-практической деятельности в соответствии с её целью. Кроме того, первоклассники владеют разными видами речевой деятельности на разных уровнях, имеют и разный уровень предметной подготовки и психологической готовности к школе. Поэтому учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Дополнительная литература.1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011.
2. Растения России [Текст] : школьный словарик. - М.: ВАКО, 2011.
3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст]: школьный словарик. - М.: ВАКО, 2011.
4. Праздники России [Текст]: школьный словарик. - М.: ВАКО, 2011.
5. Животные России [Текст] : школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.
6. Птицы России [Текст] : школьный словарик. - М.: ВАКО, 2011.
7. Реки, моря, озера, горы России [Текст]: школьный словарик. - М. : ВАКО, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). - Режим доступа : www.vneuroka.rn 2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - Режим доступа : http://www.school2100.ru 3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru 4. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/ 5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. lseptember.ru 6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: www.uroki.ru 7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/ed 3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Образовательный комплекс «1C: Школа. Игры и задачи. 1-4 классы» (DVD).
2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс (DVD).
4. Наглядные пособия.
1. Натуральные живые объекты - комнатные растения, животные, содержащиеся в аквариуме или в уголке живой природы.
2. Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.
3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
4. Изобразительные наглядные пособия - таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.
5. Географические и исторические карты.
6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
7. Комплект наглядных пособий. 1 класс. Окружающий мир: в 3 ч. (сост. А. А. Вахрушев).
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3. Компьютер.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц.
3. Ящики для хранения таблиц.
4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
5. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки.
6. Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки.
7. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).
8. Специальные путеводители для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев.
7. Специализированная мебель.
Компьютерный стол.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Как мы будем УИПЗЗ Знакомство с Уметь находить класс, Положительное от- Работать с информацией: находить, Я - ШКОЛЬНИК УИПЗЗ Учебные при- Уметь различать формы Положительное от- Работать в группах и самостоятельнадлежности. поведения, которые допу- ношение и интерес к Путешествуем, не УКИЗ Школа, школь- Уметь находить свой Положительное от- Моделировать разнообразные ситувыходя из класса ники. Правила класс, библиотеку, столо- ношение и интерес к ации поведения в школе и других Ценный совет УИПЗЗ Школа, школь- Уметь пользоваться пра- Положительное от- Работать с информацией: находить, Зачем нужен жиз- УКИЗ Жизненный Уметь различать формы Положительное от- Работать с информацией: находить, ненный опыт опыт. Учитель, поведения, которые допу- ношение и интерес к обобщать и представлять данные.Где и куда УИПЗЗ Слова, показы- Уметь моделировать и Положительное от- Моделировать и оценивать различвающие направ- оценивать различные си- ношение и интерес к ные ситуации поведения в школе.
Где и куда УЗЗВУ Слова, показы- Уметь моделировать и Положительное от- Описывать расположение предметов Учимся определять УИПЗЗ Слова, показы- Уметь моделировать и Положительное от- Описывать расположение предметов верх и низ вающие направ- оценивать различные си- ношение и интерес к в пространстве.
Раньше и позже УИПЗЗ Слова, опреде- Уметь составлять режим Положительное от- Описывать явления и события с исляющие время дня. ношение и интерес к пользованием слов, определяющих Предметы и их УИПЗЗ Предметы. Уметь называть окружаю- Положительное от- Исследовать предметы окружающепризнаки Называть и вы- щие предметы и их при- ношение и интерес к го мира: сопоставлять и сравнивать делять признаки знаки. Уметь узнавать изучению окружаю- по общим и отличительным признапредметов предметы по их признакам щего мира кам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Различать предметы и выделять Предметы и их УЗЗВУ Предметы, при- Уметь различать предметы Положительное от- Исследовать предметы окружающепризнаки знаки предметов и выделять их признаки ношение и интерес к го мира, сопоставлять их и сравниизучению окружаю- вать по общим и отличительным Сочетания УИПЗЗ Предметы. При- Уметь называть окружаю- Положительное от- Исследовать предметы окружающепредметов знаки пред- щие нас предметы и их ношение и интерес к го мира, сопоставлять их и сравниметов. Сочета- признаки. изучению окружаю- вать по общим и отличительным Сочетания УЗЗВУ Предметы. При- Уметь различать предметы Положительное от- Описывать свойства окружающих Осень - природа Урок- Признаки и при- Уметь различать времена Положительное от- Описывать свойства живой и нежиготовится к зиме экскурсия меты осени. За- года по признакам. ношение и интерес к вой природы в осеннее время. Прогадки об осени. Уметь проводить группо- изучению окружаю- водить групповые и самостояЖизнь живот- вые и самостоятельные щего мира тельные наблюдения на экскурсии Осень - природа УИПЗЗ Изменения в Уметь устанавливать связи Положительное от- Работать с информацией: находить, готовится к зиме природе осенью особенностей жизнедея- ношение и интерес к обобщать и представлять данные.
Осень - природа УКИЗ Признаки и при- Уметь различать и харак- Положительное от- Работать с информацией: находить, готовится к зиме меты осени. За- теризовать времена года. ношение и интерес к обобщать и представлять данные.
Осень - природа УОСЗ Признаки и при- Уметь различать времена Положительное от- Исследовать предметы окружающеготовится к зиме меты осени. За- года по признакам. ношение и интерес к го мира: сопоставлять и сравнивать Наши помощники - УИПЗЗ Органы зрения, Уметь сопоставлять при- Положительное от- Исследовать предметы окружающеорганы чувств обоняния, вкуса знаки предметов и органы ношение и интерес к го мира, используя органы чувств.
Наши помощники - УИПЗЗ Ум, память, ор- Уметь объяснять, как с по- Положительное от- Описывать предметы окружающего Родители, учителя УКИЗ Родители, учи- Уметь объяснять, какую Положительное от- Учиться оценивать свои рассуждеи книги теля и книги. роль играют родители, ношение и интерес к ния, устные ответы.
Повторение и са- УПОКЗ Органы чувств, Уметь сопоставлять при- Положительное от- Работать с информацией: нахомостоятельная ра- Память и ум. знаки предметов и органы ношение и интерес к дить, обобщать и представлять данбота Знания и опыт чувств, с помощью кото- изучению окружаю- ные Ты и твоя семья УИПЗЗ Семья, род- Уметь узнавать и называть Положительное от- Моделировать разнообразные жизственники, ре- основных членов семьи ношение и интерес к ненные ситуации поведения в семье.
Ты и твоя семья УЗЗВУ Семья, род- Уметь распределять и вы- Положительное от- Моделировать разнообразные жизственники, вза- полнять поручения в се- ношение и интерес к ненные ситуации поведения в семье.
Учимся быть само- УИПЗЗ Опасные элек- Уметь пользоваться элек- Положительное от- Моделировать разнообразные жизстоятельными трические при- трическими приборами. ношение и интерес к ненные ситуации и правила безборы. Правила Познакомиться с опасны- изучению окружаю- опасного поведения дома.
Учимся быть само- УЗЗВУ Правила по- Уметь пользоваться правиПоложительное от- Работать с информацией: нахостоятельными ведения дома. лами поведения, если один Ты и твои друзья УИПЗЗ Уметь пользоваться прави- Положительное от- Моделировать различные ситуации Ты и твои друзья УЗЗВУ Правила Уметь пользоваться прави- Положительное от- Моделировать различные ситуации Повторение и са- УПОКЗ Правила обще- Уметь пользоваться прави- Положительное от- Работать с информацией: нахомостоятельная ра- ния, дружба, лами общения ношение и интерес к Зима - покой при- Урок- Признаки зимы. Уметь устанавливать связи Положительное от- Работать с информацией: нахороды экскурсия Загадки о зиме, между особенностями жиз- ношение и интерес к самостоятельная вой и неживой времена года. Разли- ношение и интерес ющего мира: сопоставлять и 34 Итоговая работа УПОКЗ Времена года. Уметь применять полуОрганы чувств. ченные знания и умения ношение и интерес или одноклассниками результат 35 Учимся решать УКИЗ Времена года. Уметь применять полужизненные за- Признаки жи- ченные знания и умения ношение и интерес ситуации для описания явлений пешеходами вила без- вила движения в городе. ношение и интерес ции для соблюдения правил человека заводы, фаб- роль разделения труда ношение и интерес ния человеком богатств природы.
Природные бо- Уметь приводить при- Положительное от- Анализировать примеры испольБогатства УИПЗЗ природы гатства. Силы меры использования ношение и интерес зования человеком богатств природы. Работать с информацией:
жидкости и газы жидкости, газы. различать твёрдые те- ношение и интерес ные объекты и изделия (искусСвойства воды ла, жидкости и газы на к изучению окру- ственные предметы).
48 Весна - УЗЗВУ Приметы веспробуждение ны. Прилёт увеличению длины дня. ношение и интерес основе групповых и самостояприроды птиц. Сквореч- Иметь представление к изучению окру- тельных наблюдений.
пробуждение приметы вес- по приметам и призна- ношение и интерес нове личных наблюдений.
Растения и жи- УИПЗЗ Свойства жи- Уметь различать расте- Положительное от- Исследовать предметы окружавотные вых орга- ния и животных, исполь- ношение и интерес ющего мира: сопоставлять и Равновесие в УИПЗЗ Связь живого и Уметь сравнивать и Положительное от- Работать с информацией:
природе неживого в различать разные груп- ношение и интерес находить, обобщать и представприроде. Рас- пы живых организмов по к изучению окру- лять данные. Исследовать Домашние лю- УИПЗЗ Домашние жи- Уметь группировать Положительное от- Исследовать предметы окружабимцы и ком- вотные. Ком- объекты природы по ношение и интерес ющего мира: сопоставлять и натные растения натные расте- признакам: домашние и к изучению окру- сравнивать по общим и отличиния. Правила дикие животные; куль- жающего мира тельным признакам.
Наши помощ- УЗЗВУ Домашние жи- Уметь характеризовать Положительное от- Исследовать предметы окружаники - домашние вотные. Ком- особенности дикорасту- ношение и интерес ющего мира: сопоставлять и животные и натные расте- щих и культурных рас- к изучению окру- сравнивать по общим и отличикультурные рас- ния. Правила тений, диких и домаш- жающего мира тельным признакам. Работать с Повторение и УПОКЗ Живая и не- Применять полученные Положительное от- Работать с информацией:
Уметь приводить при- Положительное от- Моделировать различные жизЧеловек - разум- УИПЗЗ Человек - раное существо зумное суще- меры особенностей че- ношение и интерес ненные ситуации и объяснять поство. Органы ловека как разумного к изучению окру- ведение человека в них.
59 Повторение и УПОКЗ Человек - ра- Применять полученные самостоятельная зумное суще- знания и умения на уро- ношение и интерес точностью выражать свои мысли, доносит Круговорот во- года. Устанавливать к изучению окру- сравнивать их по общим и отлиды в природе. связи особенностей жающего мира чительным признакам.
доносит Круговорот во- года. Устанавливать к изучению окру- сравнивать их по общим и отлиды в природе. связи особенностей жающего мира чительным признакам.
Отчего и почему УИПЗЗ Явление, причи- Уметь устанавливать про- Положительное от- Приводить примеры простейших Повторение и са- УПОКЗ Признаки и Применять полученные Положительное от- Работать с информацией: нахомостоятельная ра- приметы лета. знания и умения на уроках ношение и интерес к Итоговая работа УПОКЗ Времена года. Применять полученные Положительное от- Оценивать совместно с учителем Учимся решать УКИЗ Человек, Уметь объяснить роль че- Положительное от- Сравнивать разнообразные модели жизненные задачи природа, ловека в окружающем ми- ношение и интерес к Учимся решать УКИЗ Лето, каникулы, Уметь применять получен- Положительное от- Исследовать предметы окружаюжизненные задачи правила поведе- ные знания на уроках и в ношение и интерес к