На правах рукописи

БОЛЬШАКОВА Ирина Валентиновна

Формирование готовности курсантов вузов

внутренних войск МВД России

к выполнению служебно-профессионального долга

в процессе профессиональной подготовки

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург – 2014 2

Работа выполнена на кафедре военной педагогики и психологии федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовский военный институт внутренних войск МВД России»

Научный руководитель: ЖАРИНОВ Николай Михайлович доктор педагогических наук, старший научный сотрудник

Официальные оппоненты: ПАШУТА Валерий Лукич заслуженный работник высшей школы РФ, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой психологопедагогических и правовых основ служебноприкладной физической подготовки Военного института (физической культуры) Военномедицинской академии имени С.М. Кирова Министерства обороны Российской Федерации БОРИСЮК Валентин Михайлович кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, старший помощник начальника отделения подготовки и проведения призыва военного комиссариата Ленинградской области по профессиональному психологическому отбору Новосибирский военный институт внутренних

Ведущая организация:

войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России

Защита состоится «25» июня 2014 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д.203.037.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте СанктПетербургского военного института внутренних войск МВД России.

Автореферат разослан «»_ 2014 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук С.Е. Сычев

I.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современная концепция кадровой политики Вооруженных Сил России, обусловленная преобразованиями во всех сферах государства, предполагает изменения в организации военной службы и характере решаемых служебно-боевых задач. Особая роль отводится профессиональной подготовке высококвалифицированных специалистов военного профиля, в силу специфики которой, идея о необходимости целенаправленной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению ими служебно-профессионального долга на современном этапе развития военного образования, признается ведущей.

Это обусловлено тем, что в условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности, общества и государства, Россия, в качестве гаранта благополучного национального развития, переходит к новой государственной политике в области национальной безопасности. К силам обеспечения национальной безопасности относятся внутренние войска МВД России, на совершенствование которых в настоящее время и направлена государственная политика России в области национальной обороны и военного строительства.

На внутренние войска МВД России возложено решение следующих задач: участие в борьбе с терроризмом; блокирование и уничтожение бандитских формирований; охрана важных государственных объектов;

совместное участие с органами внутренних дел Российской Федерации в охране общественного порядка, обеспечение общественной безопасности и режима чрезвычайного положения; оказание содействия Пограничным войскам Федеральной пограничной службы Российской Федерации в охране государственной границы Российской Федерации и т.д. Кроме того, внутренние войска МВД России в последние годы активно привлекаются к обеспечению безопасности работы МЧС РФ в зонах ликвидации последствий природного и техногенного характера.

Соответствeнно, к личноcтным и профессионaльным качествaм будущих офицерoв внутрeнних войcк МВД России предъявляютcя новые, болeе выcокие требовaния. Они дoлжны обладaть выcoкой профеcсиональной компетeнтноcтью, споcобноcтью к рeшению cложнейшиx зaдач, опeративнo принимaть рeшeния и наxoдить oптимaльные пути для их реализaции. Поэтому формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе их профессиональной подготовки является актуальной задачей вузов внутренних войск МВД России.

Степень научной разработанности проблемы. Исследованием проблeм формировaния готовноcти специaлистов к выполнeнию профеcсионального дoлга в рaзличных областях человечеcкой деятeльности занимaлись многие ученые (В.С. Аванeсов, И.В. Биoчинский, К.А. Булденкo, Л.Г. Вяткин, А.К. Маркoва, А.Д. Сазoнова, В.Д. Симoненко и др.); фoрмированием рaзличных аcпектов готoвности будущих офицeров к профеcсиональной деятельноcти (А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.М. Жаринов, А.И. Каменев, В.Ю. Меховников, К.К. Платонов, Н.А. Токарев, И.В. Шевченко, Г.И. Шпак и др.) и её видов: психологической (М.И. Дьяченко, Е.А. Климов, Л.М. Фридман, А.И. Щербаков и др.), теоретической и практической (Н.М. Жаринов, Г.К. Паринова, В.Н. Саяпин, В.А. Сластенин, В.А. Шейченкои др.);

методологической (И.Ф. Васильченко, Н.Д. Никандров, Э.Г. Юдин и др.), профессиональной (Б.Г. Ананьев, К.М. Дурай-Новаковой, Н.А. Токарев, Г.И. Хозяинов и др.); развитием профессионально важных качеств личности (К.А. Абдульхановой-Славская, А.С. Гаязов, В.А. Губин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.).

Диссертационные исследования последних лет подтверждают возрастание интереса к проблеме формирования готовности специалистов к выполнению профессионального долга в различных областях деятельности, охватывая теоретические и практические аспекты готовности к выполнению профессионального долга. Изучению сущности профессионального долга посвящены труды Ю.В. Аманацкого (Аманацкий, Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военного училища внутренних войск МВД России : автореф.

дис. … канд. пед. наук / Ю.В. Аманацкий. – СПб., 1994); В.А. Андрощука (Андрощук, В.А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: исследование на материалах вузов войск связи : дис. … канд. пед.

наук / Андрощук В.А. – М., ВУ МО РФ, 2000); Д.А. Волкогонова (Волкогонов, Д.А. Воинская этика / Д.А. Волкогонов. – М.: Воениздат, 1976);

П.Н. Груздева (Груздев, П.Н. Вопросы воспитания и обучения / П.Н. Груздев. – М.: АПН РСФСР, 1949); В.В. Деева (Деев, В.В. Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) военных учебных заведений : дис. … канд.

пед. наук / В.В. Деев. – Коломна: КГПИ, 2004); Н.Г. Иванова (Иванов, Н.Г.

Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов : дис. … канд. пед. наук / Н.Г. Иванов. – М. : МВУ, 2005);

В.А. Кондрашова (Кондрашов, В.А. Этика и эстетика / В.А. Кондрашов, Е.А. Чичина. – Ростов – н/Д., 2000); П.А. Кропоткина (Кропоткин, П.А. Этика / П.А. Кропоткин. – М.: Политиздат, 1991); З.К. Сокова (Соков, З.К.

Профессиональная этика : курс лекций / З.К. Соков. – М.: ЦИиНМО КП МВД России, 2009) и др. Вопросам формирования готовности к выполнению профессионального долга уделялось внимание в работах Н.И. Долинского (Долинский, Н.И. Педагогическая система формирования нравственных качеств будущих офицеров : автореф. дис. … канд. пед. наук / Н.И. Долинский. – Саратов: СГУ, 2007.); Н.М. Жаринова (Жаринов, Н.М. дис. д-ра пед. наук на спец. тему / Н.М. Жаринов. – СПб.: ВИФК, 2009; М.М. Ибрагимова (Ибрагимов, М.М. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел / М.М. Ибрагимов, В.В. Куличенко, В.Г. Съедин. – Киев, 1990) и др. Различными аспектами формирования готовности военных специалистов к выполнению профессионального долга занимались С.В. Бунин (Бунин, С.В. Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: на материале военного института внутренних войск МВД России : дис. … канд.

пед. наук / С.В. Бунин. – Новосибирск : НГПИ, 2005); Е.В. Дермелева (Дермелева, Е.В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего военного учебного заведения : дис. … канд. пед.

наук / Е.В. Дермелева. – Смоленск, 2005); А.И. Каменев (Каменев, А.И.

Современная высшая военная школа / А.И. Каменев. – М. : ВПА, 1991;

В.Ю. Меховников (Меховников, В.Ю. Моделирование профессиональной подготовки курсантов в военном вузе : дис. … канд. пед. наук / В.Ю. Меховников. – Н. Новгород, 2007); В.В. Неижмак (Неижмак, В.В.

Формирование профессиональной компетенции выпускника высшего военного учебного заведения (на примере общепрофессиональных дисциплин) : дис. … канд. пед. наук / В.В. Неижмак. – Ульяновск, 2004; М.Г. Нестерова (Нестерова, М.Г. Профессиональное развитие курсантов в процессе их подготовки в вузе МВД России : автореф. дис. … канд. пед. наук / Нестерова М.Г. – Н. Новгород, 2004); И.В. Овсянников (Овсянников, И.В.

Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов : дис. … канд. пед. наук / И.В. Овсянников. – М. : МВУ, 2011;

Н.Е. Рогожкин (Рогожкин, Н.Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности : дис. … канд. пед. наук / Рогожкин Н.Е. – Саратов : СГУ, 2004); Н.Л. Романенко (Романенко, Н.Л. Педагогические условия развития рефлексивной позиции законопослушного поведения курсантов военных вузов внутренних войск МВД России : дис. … канд. пед. наук / Н.Л.Романенко. – СПб, 2011); В.Е. Уткин (Уткин, В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военноучебных заведениях: на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач : дис. … канд. пед. наук / В.Е. Уткин. – Казань, 2000) и др.

Однако, изучению вопросов формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга, к настоящему времени уделено недостаточно внимания.

Анализ программы профессиональной подготовки курсантов по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности», материалов заседаний ученого и методического советов Саратовского военного института внутренних войск МВД России, протоколов заседаний кафедр, предметнометодических комиссий, позволяет сделать вывод о том, что в воспитательнообразовательном процессе произошло определённое расхождение между целью, содержанием, технологиями и результатом готовности будущих офицеров. На сегодняшний день, воспитательно-образовательный процесс в военном институте направлен на формирование у курсантов профессиональных и специальнопрофессиональных компетенций в командирской, методической и правовой деятельности, а целевая установка на формирование готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга практически отсутствует, хотя определенная работа в этом направлении и проводится.

В этой связи можно констатировать наличие противоречий между:

- потребностью общества в офицерах, обладающих высоким уровнем готовности к выполнению служебно-профессионального долга, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методологических и теоретических вопросов формирования готовности, учитывающей современную специфику деятельности внутренних войск МВД России, с другой;

- требованиями главнокомандующего внутренними войсками МВД России к готовности выполнения офицерами служебнопрофессионального долга и отсутствием эффективной модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России, к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки;

- потребностью курсанта в готовности к качественному выполнению служебно-профессионального долга и отсутствием действенных педагогических условий эффективной реализации модели формирования готовности курантов вузов внутренних войск МВД России к его выполнению;

- нормативными требованиями к готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга и отсутствием действенных критериев готовности.

Актуальность исследования, его теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность и выявленные противоречия, определили проблему исследования, состоящую в необходимости разработки и теоретическом обосновании модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, выявлении условий, обеспечивающих эффективность ее реализации и обосновали выбор темы диссертационного исследования: «Формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки».

Научная задача состоит в необходимости разработки и теоретическом обосновании модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать, а также экспериментально апробировать модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга в процессе профессиональной подготовки.

Объект исследования: профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Предмет исследования: формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга будет высокой, если:

- определена сущность служебно-профессионального долга, содержание и специфика его формирования в процессе профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга;

- разработана, теоретически обоснована и реализована модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки с учетом педагогических условий ее реализации;

- разработаны критерии диагностики готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Задачи исследования:

1. Определить сущность служебно-профессионального долга, выявить содержание и специфику профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России.

2. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки и определить педагогические условия ее реализации.

3. Разработать критерии диагностики готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Методологической основой исследования являются: компетентностный (В.А. Козырев, 2004; А.А. Майер, 2007; А.В. Хуторской, 2008 и др.), системный (П.К. Анохин, А.В. Барабанщиков, В.П. Беспалько, 1977; Н.В. Кузьмина, 1980 и др.), аксиологический (Е.В. Дермелева, 2005; Н.О. Лосский, 1991; Г.К. Паринова, 1999 и др.) и лично-деятельностный (Н.Т. Волков, 2000; С.Б. Голуб, 1997;

В.Н. Гонтарь, 2004; Л.С. Рубинштейн, 1967 и др.) подходы.

Теоретическую основу исследования составили:

- философские, этические, психологические, педагогические концептуальные положения о «долге» (Г.В. Гегель, 1934; П.А. Гольбах, 1940;

А. Камю, 1990; И. Кант, 1965; Конфуций, 1969; Н.О. Лосский, 1991; Ж.Ж. Руссо, 2000; М.Г. Цыганков, 1997; В.Д. Шадриков, 1996 и др.);

- теоретические положения о профессиональном долге будущего специалиста (В.С. Аванесов, К.А. Булденко, Д.А. Волкогонов, 1976;

М.М. Ибрагимов, 1990; А.Д. Сазонов, 1988; В.Д. Симоненко, 1995;

В.А. Сластенин, 1996; Е.Н. Шиянова, 1995 и др.);

- педагогические теории в военно-педагогическом образовании о профессиональном долге будущих офицеров (Д.А. Волкогонов, 1976;

Н.И. Долинский, 2007; З.К. Соков, 2009 и др.);

- военно-педагогические концепции профессиональной подготовки будущих офицеров в вузах (А.В. Барабанщиков, 1987; И.В. Горлинский, 1999;

В.А. Губин, 1985; В.П. Давыдов, 1977; А.И. Каменев, 1991 и др.);

- теоретические положения профессиональной педагогики по совершенствованию формирования готовности будущих специалистов (Б.Г. Ананьев, 1997; Л.Г. Вяткин, 2001; К.М. Дурай-Новакова, 1983;

М.И. Дьяченко, 1976; Л.С. Подымова, 1997; В.А. Сластенин, 1976; Э.Г. Юдин, 1978 и др.);

- теоретические разработки в области педагогического моделирования (С.В. Голуб, 1997; Н.В. Ермоленко, 2006; А.А. Майер, 2007; В.Ю. Меховников, 2007; И.В. Носко, 2007; В.А. Штофф, 1966 и др.).

Методы исследования. Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач были использованы теоретические методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование. Кроме того, использовались методы эмпирического исследования: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тесты, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Информационной базой исследования послужили законодательные, нормативные и регулирующие документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах страны; приказы и директивы ГКВВ МВД России по совершенствованию процесса подготовки к будущей служебно-боевой деятельности курсантов вузов внутренних войск МВД России, а также материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные совершенствованию воспитательно-образовательного процесса вузов внутренних войск МВД России.

Организация и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования являлся Саратовский военный институт внутренних войск МВД России. В эксперименте участвовали курсанты 1–5 курсов. Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап – аналитический (2007–2008 гг.). Проводилось изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме, определялась научная задача, объект, предмет, цель и задачи исследования, формулировались гипотеза и положения, выносимые на защиту, разрабатывалась программа и методика педагогического исследования, проектировалась модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки и ее реализации в воспитательно-образовательном процессе вуза. На данном этапе эксперимент предусматривал ознакомление курсантов 1 курса с содержанием учебных программ, с целями, раскрывающими их основное значение, с сущностью служебно-профессионального долга будущего офицера внутренних войск, и уточнение личного отношения каждого курсанта к его выполнению.

Второй этап – практический (2008–2010 гг.). Проводилась работа по разработке, теоретическому обоснованию и апробации модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, определению условий, обеспечивающих эффективность разработанной модели.

Анализировалиcь промeжутoчные рeзультaты oпытно-экcперимeнтальной рaбoты.

Третий этап – результативный (2010–2012 гг.). Проводилось уточнение оценки эффективности разработанной модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга в процессе профессиональной подготовки, статистическая, качественная и количественная обработка эмпирических данных, анализ, интерпретация и теоретическое обобщение результатов исследования, формулировались основные выводы, редактировался и готовился текст автореферата и диссертационного исследования. По результатам исследования было подготовлено учебно-методическое пособие «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга».

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определено понимание сущности служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России – это исполнение профессиональных обязанностей, регламентированных требованиями нормативных документов и служебными (должностными) обязанностями, применительно к конкретному виду служебной деятельности во внутренних войсках МВД России, выполняемых под влиянием морали и проявляющихся в личностных качествах;

- разработана и теоретически обоснована модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, организационно-содержательного и оценочно-результативного); эффективность исследуемой модели определяется основными компонентами готовности (мотивационно-когнитивным, волевым, операционным, рефлексивным) курсантов военного вуза к выполнению служебно-профессионального долга;

- определены педагогические условия реализации модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки (развитие мотивации курсантов к качественному освоению образовательной программы; учет индивидуальных особенностей курсанта, в том числе волевых и профессиональных качеств будущего офицера внутренних войск МВД России;

наличие в вузе профессорско-преподавательского состава, обладающего профессиональными знаниями, владеющего методикой организации и проведения занятий, позволяющей качественно формировать исследуемую готовность; организация воспитательно-образовательного процесса по практическому выполнению служебно-профессионального долга курсантами в период профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России;

обеспечение мониторинга уровня сформированности готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга, определяющего эффективность реализации авторской модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга в процессе профессиональной подготовки).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга – взаимообусловленная деятельность преподавателей (командиров) и курсантов на основе использования и проявления положительного отношения к нему, овладения общекультурными, профессиональными и военно-профессиональными компетенциями, развития профессиональных качеств и контроля выполнения последними служебно-профессионального долга.

Особенности профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга определяются спецификой организации воспитательно-образовательного процесса вуза внутренних войск МВД России в соответствии с их возрастными особенностями и представляют собой:

- построение подготовки в соответствии с будущей служебнопрофессиональной деятельностью по направлениям: организационноуправленческая, психолого-педагогическая, военно-специальная, социальноправовая, военно-техническая, административно-хозяйственная и др.;

- теоретический и практический характер воспитательнообразовательного процесса, предполагающий выполнение служебно-боевых задач в период обучения;

- сочетание войсковой и вузовской видов подготовки, предполагающей организацию воспитательно-образовательного процесса на основе уставного воинского порядка.

2. Модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки представляет собой аналог процесса формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки и включает совокупность целевого, организационносодержательного и оценочно-результативного компонентов. Практическая реализация модели ведет к повышению уровня сформированности готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга (высокий, средний, низкий) и достижению поставленной цели в соответствии с разработанными критериями и показателями.

3. Педагогические условия эффективности модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки определяются основными компонентами готовности (мотивационнокогнитивным, волевым, операционным, рефлексивным) курсантов вуза к выполнению служебно-профессионального долга:

- формирование мотивации курсантов к качественному освоению образовательной программы, способствующей повышению уровня их готовности к последующему выполнению служебно-профессионального долга во внутренних войсках;

- учет индивидуальных особенностей курсанта, в том числе волевых и профессиональных качеств будущего офицера внутренних войск МВД России, необходимых для успешного выполнения служебно-профессионального долга в различных видах служебно-профессиональной деятельности;

- наличие профессорско-преподавательского состава, обладающего профессиональными знаниями, владеющего методикой организации и проведения занятий, опытом организации служебно-профессиональной деятельности в войсках, позволяющим качественно формировать исследуемую готовность;

- организация воспитательно-образовательного процесса по практическому выполнению служебно-профессионального долга курсантами в период профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России;

- обеспечение мониторинга уровня сформированности готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что его результаты дополняют и конкретизируют представления о сущности служебно-профессионального долга и его особенностях в организации воспитательно-образовательного процесса вуза внутренних войск МВД России, что способствует развитию военно-педагогической концепции профессионально-личностного становления военных кадров; в теоретическом обосновании возможности моделирования процесса формирования готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга, в определении ведущих педагогических условий формирования исследуемой готовности, что расширяет наши представления о способах подбора наиболее оптимальных педагогических методов и форм, направленных на развитие необходимых профессионально-личностных качеств курсантов; полученные теоретические результаты могут быть использованы для продолжения исследований в области поиска путей совершенствования формирования исследуемой готовности будущих военных специалистов.

Практическая значимость исследования заключаeтся во внедрeнии в воспитательно-образовательный процесс вуза мoдeли формирoвaния готовноcти курcантов вузoв внутрeнниx войcк МВД Роcсии к выпoлнению cлужебно-профеcсионального дoлга в процеcсе профеcсиональной подготoвки;

oпредeлении диагноcтических метoдик и критeриев oценки урoвней cформированности готовноcти курcантов внутренниx войcк к выполнeнию cлужебно-профеcсионального дoлгa; разрабoтан, апробирoвaн факультaтивный курc «Фoрмировaние готовноcти будущиx офицeрoв внутрeнниx войcк МВД РФ к выполнeнию cлужебнo-професcионального дoлгa» и методичecкие рекoмeндации для препoдавaтелей и будущиx офицeрoв.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены:

анализом современных достижений психолого-педагогических наук; логикой исследования; применением взаимодополняющих методов и методик, адекватных предмету, цели, задачам, положениям, выносимым на защиту, и содержанию исследования; репрезентативностью выборки испытуемых и полученных экспериментальных данных; положительными результатами экспериментальной работы, подтвержденными методами математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и основные результаты исследования, включенные в диссертацию, докладывались на межвузовских научно-практических конференциях Саратовского и Санкт-Петербургского военных институтов внутренних войск МВД России.

Материалы исследования внедрены в воспитательно-образовательный процесс Саратовского, Санкт-Петербургского, Новосибирского и Пермского военных институтов внутренних войск МВД России. Отдельные положения результатов исследования могут быть использованы в воспитательнообразовательном процессе вузов МО РФ.

Вывoды, практичеcкие рекoмeндации и матeриалы иcследования используются в учебных программах, методических пособиях и рекомендациях, спецкурсах по педагогике, отражены в сборниках научнометодических работ адъюнктов, преподавателей и методистов СанктПетербургского и Саратовского военных институтов внутренних войск МВД России.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, библиографического списка и приложений.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект и предмет, цель, формулируется гипотеза, ставятся задачи, конкретизируются методы и этапы исследования, характеризуется новизна, теоретическая и практическая значимость, приводятся положения, выносимые на защиту, содержатся сведения об апробации результатов исследования.

В первой главе «Теоретические аспекты формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга» раскрывается сущность служебнопрофессионального долга будущих офицеров внутренних войск МВД России и его выполнения; сущность, структура и особенности профессиональной подготовки к выполнению служебно-профессионального долга;

обосновывается авторская модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки; определяются педагогические условия реализации данной модели и разрабатывается критериальнодиагностический аппарат оценки готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

В главе раскрыто понимание сущности понятия «профессиональный долг» с точки зрения философии, педагогики, этики. Раскрывается понятие «служебно-профессиональный долг офицера внутренних войск МВД России», которое по своему содержанию достаточно широко, т.к. включает в себя долг служебный, воинский, гражданский, общественный, патриотический, педагогический и др.

Профессиональный долг офицера характеризуется высокой, почетной обязанностью, вытекающей из объективных потребностей защиты личности, общества и государства, освященной государственно-правовыми требованиями и внутренними нравственными побуждениями. Он имеет объективную и субъективную стороны. Объективная сторона определяется потребностью обеспечения безопасности государства, общества и отражена в правовых и служебных документах, где обязанности офицера раскрыты в полном объеме.

Субъективная же сторона определена поставленными государством условиями:

это сознательность и ответственность офицеров в выполнении возложенных на них задач, осознание своего места и роли в общем деле, определение своего внутреннего отношения к профессиональному долгу офицера, предъявление высоких требований к самому себе.

Проведенный теоретический анализ позволил нам обосновать положение, что профессиональный долг офицера внутренних войск МВД России представляет собой единство правовой и нравственной сторон, характеризующееся совпадением моральных требований с государственными.

Моральная ценность его объективного содержания заключается в обеспечении безопасности своей страны.

Соответственно сущность служебно-профессионального долга будущих офицеров внутренних войск МВД России обусловлена спецификой конкретных задач, особенностями организации службы, своеобразием условий, в которых будет проходить их служебно-профессиональная деятельность после окончания военного вуза внутренних войск МВД России, четко регламентированная нормативными актами и служебными (должностными) обязанностями.

Организация внутренних войск МВД России и нравственные отношения в них носят деонтологический характер, т.к. регламентированы нормами права более детально, чем в других сферах общественной жизни. Деонтологические нормы определяются требованиями дисциплинарных уставов, военной присяги, кодекса профессиональной этики офицера внутренних войск МВД РФ, приказов ГКВВ МВД РФ, устанавливающих формы поведения и общения.

Следовательно, служебно-профессиональный долг будущего офицера внутренних войск МВД России не столько его пожелание, сколько требование государства и общества, которое должно быть выполнено.

Нравственная основа служебно-профессионального долга будущего офицера внутренних войск МВД России подразумевает наличие следующих профессионально важных качеств личности: ответственность, достоинство и честь, самодисциплина и исполнительность.

Учитывая индивидуальные особенности курсантов, в том числе индивидуальные волевые и профессиональные качества, в вузе внутренних войск МВД России проводится ежегодное распределение выпускников по различным направлениям служебно-профессиональной деятельности офицеров во внутренних войсках МВД России (организационно-управленческая, психолого-педагогическая, военно-специальная, социально-правовая, военнотехническая, административно-хозяйственная и др.). «Спектр» распределение достаточно широк (от Президентского полка (г. Москва) до так называемой «горячей точки»). Соответственно, выполняемый выпускниками вуза внутренних войск МВД России служебно-профессиональный долг будет иметь отличия, которые связаны с требованиями служебных (должностных) обязанностей в каждом конкретном случае. Таким образом, у выпускников вуза внутренних войск МВД России происходит закономерный процесс «фильтрации» сформированных в ходе профессиональной подготовки компетенций с целью выделения первостепенных, применительно к своим служебным обязанностям и новым условиям военной службы.

В соответствии с данным процессом профессиональный долг, сущность которого остается неизменной, трансформируется в служебнопрофессиональный долг, к выполнению которого приступает выпускник вуза внутренних войск МВД России.

Таким образом, в работе сформулировано авторское определение служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России – это исполнение профессиональных обязанностей, регламентированных требованиями нормативных документов и служебными (должностными) обязанностями, применительно к конкретному направлению служебнопрофессиональной деятельности во внутренних войсках МВД России, выполняемых под влиянием морали и проявляющихся в личностных качествах.

Выявлена сущность выполнения служебно-профессионального долга будущими офицерами внутренних войск МВД России, которая представляет собой мобилизирующую силу, побуждающую исполнять служебнопрофессиональные обязанности на основе их осознания и реализации в профессиональной деятельности согласно сформированным качествам личности (нравственным, волевым) с целью успешного решения поставленных задач.

Для определения готовности к выполнению служебнопрофессионального долга мы выделили следующие составляющие:

теоретические знания; профессиональные умения; положительное отношение к профессиональной деятельности. Составляющие первых двух пунктов готовности представляют собой определенный круг знаний и умений, компетенций будущего офицера внутренних войск МВД России. Овладение ими является необходимой предпосылкой в развитии положительного отношения к профессиональной деятельности у будущих офицеров внутренних войск МВД России. Исключение одной из составляющих влечет за собой снижение результативности профессиональной готовности курсанта. Таким образом, положительное отношение к профессиональной деятельности можно выделить как наиболее значимый и определяющий элемент профессиональной готовности. На личность курсанта в вузе внутренних войск МВД России необходимо оказывать различные общественные воздействия, вызывающие у него интерес и удовлетворение познавательной деятельностью, стремление к достижению цели, гордость за профессию офицера внутренних войск и т.д.

Готовность к выполнению служебно-профессионального долга курсантами вузов внутренних войск МВД России может рассматриваться как сложное целостное образование, а ее элемент «положительное отношение к профессиональной деятельности» предполагает осознание ими социальной значимости своей профессиональной деятельности и необходимости ее выполнения как своего служебно-профессионального долга. Придавая особую значимость положительному отношению к профессиональной деятельности, нельзя забывать о первых двух составляющих готовности: теоретических знаниях и профессиональных умениях. Формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга, представляет собой процесс целенаправленной и взаимообусловленной деятельности преподавателей (командиров) и курсантов, с целью настройки будущих офицеров на выполнение служебнопрофессионального долга на основе эффективного использования и проявления знаний, умений, способностей, компетенций и нравственных качеств личности в процессе предстоящей профессиональной деятельности. Формирование готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга происходит в процессе профессиональной подготовки, которая зависит от заказа общества и военной науки, в свою очередь определяющих, как и чему надо учить.

В работе рассматриваются наиболее широко используемые при изучении профессиональной подготовки подходы: системный, программно-целевой, личностно-деятельностный, технологический, аксиологический, компетентностный, которые в нашем исследовании являются основой при моделировании процесса формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга. Мы сделали акцент на личностно-деятельностный подход, т.к. именно он отражает суть взаимосвязи развития сфер личности с компонентным составом её образовательно-профессиональной деятельности, что обеспечивает качественно новый уровень формирования готовности курсантов к выполнению служебнопрофессионального долга.

Изучение структуры исследуемой подготовки курсантов к выполнению служебно-профессионального долга обращает нас к Закону «Об образовании в Российской Федерации», в котором целью профессиональной подготовки является «приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для выполнения определенных служебных функций». Следовательно, целью профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России является подготовка офицера – высококвалифицированного военного специалиста, стоящего на защите Отечества, с высоким уровнем готовности к выполнению служебнопрофессионального долга.

Особенности профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга следующие: построение подготовки в соответствии с будущей служебнопрофессиональной деятельностью по направлениям: организационноуправленческая, психолого-педагогическая, военно-специальная, социальноправовая, военно-техническая, административно-хозяйственная и др.; не только теоретический, но и практический характер воспитательно-образовательныого процесса, предполагающий выполнение служебно-боевых задач в период обучения; сочетание войсковой и вузовской видов подготовки, предполагающей организацию воспитательно-образовательного процесса на основе уставного воинского порядка.

Существенную роль в повышении качества профессиональной подготовки будущего офицера играет правильная постановка методической подготовки в вузе внутренних войск МВД России, когда в ходе семинарских, практических и других занятий, особенно в полевых условиях, с использованием вооружения и военной техники, курсант исполняет роль руководителя, учится самостоятельно применять различные методы и приемы обучения.

Решающее воздействие на профессиональную подготовку курсантов оказывает личность преподавателя и командира и уровень профессионального мастерства профессорско-преподавательского состава вуза.

Представление об исследуемом нами процессе как о процессе деятельности курсантов по развитию их готовности к выполнению служебнопрофессионального долга позволило относительно целостно представить составные его компоненты: целевой, организационно-содержательный, оценочно-результативный, а также выявить педагогические условия, способствующие эффективному функционированию разработанной нами модели.

В контексте нашего исследования изучаемая модель, в условиях вуза, является концентрированным выражением социального заказа государства и состоит из основ военно-профессиональной деятельности и подготовки будущих офицеров в рамках военно-образовательного процесса. В связи с этим, нами была разработана педагогическая модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга. Важным методологическим основанием создания данной модели является установка на опережающее саморазвитие личностных и профессионально значимых личности курсанта качеств. Разработанная модель представлена на рис. 1.

Цель:

- сформировать высокий уровень готовности курсантов вузов ВВ МВД РФ к выполнению служебно-профессионального долга.

Е - формировать положительное отношение к выполнению служебноЛ профессионального долга;

Е - развивать профессиональные качества будущего офицера внутренних Й профессиональными компетенциями;

- уметь применять общекультурные, профессиональные и военноК профессиональные компетенции в практической деятельности;

О - формировать опыт анализа, оценки, коррекции и контроля деятельности по М выполнению служебно-профессионального долга.

Е - целенаправленности, системности и последовательности;

ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Факультативный курс: «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД РФ к выполнению служебно-профессионального долга»; целенаправленноориентированная воспитательная работа Совета ветеранов военного вуза.

информационноплановые; учебно-познавательной образный;

- логико-доказательный; - внеучебные. деятельности;

- проблемный;

- алгоритмический.

ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ

критерии и показатели оценки готовности курсантов вузов ВВ МВД РФ к выполнению Мотивационно-когнитивный Волевой Операционный Рефлексивный Уровни готовности курсантов вузов внутренних войск МВД РФ к выполнению Выпускник вуза внутренних войск МВД России с высоким уровнем готовности выполнять Рис. 1. Модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга Эффективность исследуемого процесса определена на основе разработанных критериев и показателей (мотивационно-когнитивный:

понимание и осознание значения и важности служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России и стремление к его добросовестному выполнению, проявление интереса и положительного отношения к профессиональной деятельности офицера внутренних войск МВД России, потребность к преодолению трудностей при выполнении служебнопрофессионального долга, формирование общекультурных компетенций;

формирование профессиональных компетенций, формирование военнопрофессиональных компетенций; волевой: умение управлять собой и проявлять настойчивость в выполнении служебно-профессионального долга, волевая устойчивость при принятии ответственного решения, связанного с военнопрофессиональной деятельностью офицера внутренних войск МВД России, умение сохранять высокий уровень активности, инициативы, самостоятельности; операционный: умение целенаправленно применять на практике знания о сущности выполнения служебно-профессионального долга, успешность применения курсантами полученных знаний при выполнении служебно-профессионального долга, умение организовывать военнопрофессиональную деятельность офицера внутренних войск МВД России, умение эффективно использовать возможности военно-профессиональной деятельности и грамотно управлять ими; рефлексивный: оценивание своих возможностей при выполнении служебно-профессионального долга, оценивание знаний о сущности служебно-профессионального долга, умении и навыках в ходе его выполнения, наличие самооценки и самоанализа своих военно-профессиональных действий при выполнении служебнопрофессионального долга, оценивание овладения способами и приемами при выполнении служебно-профессионального долга), а также уровней (высокий, средний, низкий).

Нами сформулированы педагогические условия, обеспечивающие эффективность функционирования модели: развитие мотивации курсантов к качественному освоению образовательной программы, способствующей повышению уровня их готовности к последующему выполнению служебнопрофессионального долга в войсках; учет индивидуальных особенностей курсанта, в том числе волевых и профессиональных качеств будущего офицера внутренних войск МВД России, необходимых для успешного выполнения служебно-профессионального долга в различных видах служебнопрофессиональной деятельности; наличие профессорско-преподавательского состава, обладающего профессиональными знаниями, владеющего методикой организации и проведения занятий, опытом организации служебнопрофессиональной деятельности в войсках, позволяющим качественно формировать исследуемую готовность; организация образовательного процесса по практическому выполнению служебно-профессионального долга курсантами в период профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России;

обеспечение постоянного мониторинга уровня формирования готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга.

Необходимо отметить, что предложенные системы критериев и показателей, педагогические условия эффективности исследуемого процесса носят относительный характер. Это учитывалось в опытно-экспериментальной работе по проверке эффективности модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга.

Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование внедрения и проверки эффективности модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга» подробно излагаются результаты внедрения педагогической модели в воспитательно-образовательный процесс вуза внутренних войск МВД России, показано её влияние на эффективность формирования готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга, рассматриваются критерии и показатели оценки готовности, раскрыта сущность и содержание основных этапов опытно-экспериментальной работы, проводится математическая обработка и анализ полученных результатов, обосновываются выводы.

Замысел и организация экспериментальной работы нами были рассчитаны на то, что объектом управляющих воздействий при формировании готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга является развивающаяся и совершенствующаяся личность, развитие которой в условиях вуза имеет чётко выраженную военно-профессиональную направленность. Внедряя разработанную нами педагогическую модель в воспитательно-образовательный процесс вуза внутренних войск МВД России, мы преследовали следующие цели:

- во-первых, в интересах успешной жизнедеятельности в вузе оказать помощь каждому курсанту осознать цели своего будущего выполнения служебно-профессионального долга, сформировать качества, необходимые для служебной деятельности, проявить и утвердить себя как военного профессионала;

профессиональными и военно-профессиональными компетенциями для дальнейшего самосовершенствования, саморазвития, самовоспитания и самореализации в предстоящей военно-профессиональной деятельности;

- в-третьих, создать такие педагогические условия, при которых формирование готовности к выполнению служебно-профессионального долга стало бы эффективным и имело бы глубокий личностный смысл для каждого курсанта вуза внутренних войск МВД России;

- в-четвёртых, воспитывать в курсантах чувство ответственности за порученное дело, привычку доводить каждое начатое дело до конца.

Экспериментальная часть исследования проводилась с курсантами Саратовского военного института внутренних войск МВД России. Для изучения и последующего анализа были выбраны две учебные группы курсантов в полном составе. Контрольную группу составили 34 курсанта, курсанта – экспериментальную.

В ходе проведения констатирующего эксперимента были получены результаты, которые показали, что обе учебные группы курсантов почти одинаковы по своему исходному уровню готовности. 60,2% курсантов экспериментальной группы имели исходный уровень готовности, 39,8% курсантов находились на низком уровне готовности. В контрольной группе эти значения составили 61,3% и 38,7% соответственно (рис. 2).

Рис. 2. Результаты констатирующего эксперимента Нами было установлено, что влияние профессорско-преподавательского состава на отношение курсантов к выполнению служебно-профессионального долга в контрольной и экспериментальной группах было почти одинаковым, 61,8% и 59,4% соответственно. На выполнение курсантами служебнопрофессионального долга влияли и взаимоотношения в коллективе. В контрольной группе это влияние составляет 58,8%, а в экспериментальной 59,4%. В связи с этим характерным показателем стало мнение курсантов о включении вопросов, связанных с выполнением служебно-профессионального долга, в воспитательно-образовательный процесс вуза. Положительно к этому относится 82,4% и 78,2% курсантов в контрольной и экспериментальной группах соответственно.

Данные, полученные в результате констатирующего эксперимента, позволили наметить программу формирующего эксперимента по внедрению педагогической модели формирования готовности курсантов вузов МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

В ходе формирующего эксперимента имело место внедрение авторской модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в воспитательнообразовательный процесс вуза. После его окончания подводились итоги, которые подвергались качественному и количественному анализу. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов сравнивались, и на этом основании делался вывод об эффективности модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебнопрофессионального долга.

В процессе проведения формирующего эксперимента нам удалось выяснить, что углубляется теоретико-методическая подготовка о сущности раскрываемого термина, содержании и выполнении служебнопрофессионального долга будущего офицера внутренних войск; на начальных этапах профессиональной подготовки устанавливается связь между обобщенными теоретическими понятиями и практической действительностью;

сочетается теоретическое и практическое обучение с целью воспитания профессионально-нравственных качеств, необходимых для эффективного выполнения служебно-профессионального долга; курсанты ориентируются на целенаправленное и целесообразное построение воспитательнообразовательного процесса, отдельных его компонентов с учетом формирования готовности к выполнению служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России; морально-психологическая готовность курсантов к выполнению служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России строится на основе их самовоспитания и самообразования.

Педагогическая модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга была применена нами с самого начала формирующего эксперимента в экспериментальной группе. В завершении эксперимента были выявлены изменения в уровне готовности к выполнению служебно-профессионального долга у курсантов контрольной и экспериментальной групп. Динамика роста уровня исследуемой готовности представлена на рис. 3.

Анализ результатов формирующего эксперимента показывает, что количество курсантов, вышедших на средний уровень исследуемой готовности в экспериментальной группе, составляет – 30%, в контрольной – 51,6%.

Высокий уровень в экспериментальной группе составил 70% (21 чел.), а в контрольной – 29% (9 чел). На низком уровне исследуемой готовности остались 29% курсантов в контрольной группе, а в экспериментальной таких курсантов не оказалось.

Рис. 3. Результаты формирующего эксперимента Таким образом, у курсантов экспериментальной группы, занимавшихся по предложенной нами модели, сформировался высокий уровень готовности к выполнению служебно-профессионального долга, а также сознательный и активный подход к профессиональной деятельности, осознанное отношение к нравственным аспектам выполнения служебно-профессионального долга.

В ходе проведения опытно-экспериментальной работы автор выделил две основные группы критериев эффективности применения модели в процессе профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России:

- критерии духовного плана, отражающие изменение сознания курсантов в военно-профессиональной области (знания о видах деятельности в войсках, познавательная активность, убеждения, социально-психологическое состояние людей, направленность их ценностей, идеалов, ориентации, установок при восприятии армии);

- критерии практического плана, свидетельствующие об изменении поведения и деятельности, участия, степени активности курсантов в результате внедрения в воспитательно-образовательный процесс вуза модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Уровень эффективности модели и её конкретное проявление обусловлено: характером исходных целей, задач и их реальностью;

технической, технологической, научной и интеллектуальной возможностью их распространения, формирования ценностей, идеалов; степенью принятия или не принятия целей, глубиной усвоения курсантами содержания учебной программы, степенью воплощения идей, задач, теоретических установок, связанных с военной сферой в практику, социальную реальность. Это, в конечном счете, и представляет собой результат деятельности (влияния) внедрённой нами в воспитательно-образовательный процесс модели, выступающей в форме морально-психологического и практического эффектов.

Полученные результаты опытно-экспериментальной работы позволили нам сделать вывод об эффективности разработанной модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

III ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении представлены выводы и практические рекомендации:

1. Сущность служебно-профессионального долга будущих офицеров внутренних войск МВД России обусловлена спецификой конкретных задач, особенностями организации службы, своеобразием условий, в которых будет проходить их служебно-профессиональная деятельность, четко регламентированная нормативными актами и служебными (должностными) обязанностями.

2. Сущность выполнения служебно-профессионального долга будущими офицерами внутренних войск МВД России представляет собой мобилизирующую силу, побуждающую исполнять служебнопрофессиональные обязанности на основе их осознания и реализации в профессиональной деятельности согласно сформированным качествам личности (нравственным, волевым) с целью успешного решения поставленных задач.

3. Сформулированное авторское определение служебнопрофессионального долга офицера внутренних войск МВД России связано с исполнением профессиональных обязанностей, регламентированных требованиями нормативных документов и служебными (должностными) обязанностями, применительно к конкретному направлению служебнопрофессиональной деятельности во внутренних войсках МВД России, выполняемых под влиянием морали и проявляющихся в личностных качествах.

4. Особенностями профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга являются: построение подготовки в соответствии с будущей служебнопрофессиональной деятельностью по различным направлениям специальная, социально-правовая, военно-техническая, административнохозяйственная и др.); не только теоретический, но и практический характер воспитательно-образовательного процесса, предполагающий выполнение служебно-боевых задач в период обучения; сочетание войсковой и вузовской видов подготовки, предполагающей организацию воспитательнообразовательного процесса на основе уставного воинского порядка.

5. Разработанная модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, организационносодержательного и оценочно-результативного).

6. Эффективность модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки определяется критериями (мотивационно-когнитивным, волевым, операционным, рефлексивным) и показателями уровня готовности курсантов вуза (высокий, средний, низкий) к выполнению служебно-профессионального долга.

7. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки. В экспериментальной группе в начале педагогического эксперимента показатель «низкий уровень готовности»

имели 39,8% курсантов, в то время как в контрольной группе он составил 38,7%, а исходный уровень готовности отмечался у 60,2% и 61,3% курсантов в экспериментальной и контрольной группах соответственно. По окончании педагогического эксперимента у курсантов экспериментальной группы, занимавшихся по предложенной нами модели, сформировались следующие уровни готовности к выполнению служебно-профессионального долга: (высокий – 70%; средний – 30%, с низким уровнем курсантов не оказалось, а в контрольной группе готовность составила 29%, 51,6% и 19,4% соответственно), Был выявлен также сознательный и активный подход к профессиональной деятельности, осознанное отношение к нравственным аспектам выполнения служебнопрофессионального долга.

8. Эффективность модели обеспечивается наличием и соблюдением педагогических условий: формированием мотивации курсантов к качественному освоению образовательной программы, способствующей повышению уровня их готовности к последующему выполнению служебно-профессионального долга во внутренних войсках; учетом индивидуальных особенностей курсанта, в том числе волевых и профессиональных качеств будущего офицера внутренних войск МВД России, необходимых для успешного выполнения служебно-профессионального долга в различных видах служебно-профессиональной деятельности; наличием профессорско-преподавательского состава, обладающего профессиональными знаниями, владеющего методикой организации и проведения занятий, опытом организации служебно-профессиональной деятельности в войсках, позволяющим качественно формировать исследуемую готовность; организацией воспитательнообразовательного процесса по практическому выполнению служебнопрофессионального долга курсантами в период профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России; обеспечением мониторинга уровня сформированности готовности курсантов к выполнению служебнопрофессионального долга.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Целесообразно в деятельности вузов внутренних войск МВД России при организации профессиональной подготовки курсантов, направленной на формирование у них готовности к выполнению служебно-профессионального долга, использовать представленную в диссертации модель.

2. В воспитательно-образовательном процессе вуза для формирования готовности будущих офицеров к выполнению служебно-профессионального долга необходимо использовать разработанный и апробированный факультативный курс «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД РФ к выполнению служебно-профессионального долга» и методические рекомендации для преподавателей и будущих офицеров.

3. Для изучения уровня сформированности готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга рекомендуется использовать обоснованную в диссертации систему критериев и показателей.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях автора:

I. Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, согласно перечню ВАК:

1. Большакова, И. В. Подготовка будущих офицеров к выполнению профессионального долга / И. В. Большакова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». – М. : Изд-во МГОУ, 2009. – Вып. 3. – С. 9–12.

2. Большакова, И. В. Сущность профессионального долга будущих офицеров внутренних войск МВД России / И. В. Большакова // Вестник СанктПетербургского университета МВД России. – СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД РФ, 2010. – № 3(47). – С. 95–98.

3. Большакова, И. В. Особенности формирования готовности курсантов вузов ВВ МВД России к выполнению служебно-прикладной деятельности / И. В. Большакова, Н. М. Жаринов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – Науч. рецензируемый журнал № 4(22) (Часть 2 дсп). – СПб. : ВИФК, 2013. – С. 63–69.

4. Большакова, И. В. Педагогические условия формирования чувства профессионального долга будущих офицеров / И. В. Большакова // Государственная служба. – М. : РАНХиГС при Президенте РФ, 2014. – № 1. – С. 59–61.

II. Учебные пособия, статьи, тезисы докладов и сообщений на научных конференциях и семинарах, опубликованные в иных изданиях:

5. Большакова, И. В. Профессиональный долг как составляющее качество будущего офицера / И. В. Большакова // Основные направления повышения качества обучения курсантов на современном этапе развития педагогической науки: Межвузовский сборник научных статей. – Саратов: СВИ ВВ МВД России, 2007. – С. 120–126.

6. Большакова, И. В. Профессиональная подготовка будущих офицеров к выполнению профессионального долга / И. В. Большакова // Философия и образование: интеллектуальные традиции и новации: сборник научных статей.

– Вып. VII. – Саратов : ИЦ «Наука», 2008. – С. 142–146.

7. Большакова, И. В. Личностные качества будущего офицера внутренних войск МВД России, необходимые для выполнения им профессионального долга / И. В. Большакова // Пути и проблемы подготовки офицерских кадров в процессе получения высшего профессионального образовании: межвузовский сборник научных статей. – Саратов : СВИ ВВ МВД России, 2008. – С. 122–126.

8. Большакова, И. В. Сущность подготовки будущих офицеров к выполнению профессионального долга / И. В. Большакова, В. Н. Саяпин // Доклады Академии военных наук. – 2008. – № 1(30). – С. 176–183.

9. Большакова, И. В. Значение боевых традиций в профессиональной подготовке будущих офицеров / И. В. Большакова // Философия и образование:

интеллектуальные традиции и новации: сборник научных статей. – Вып. VIII. – Саратов : ИЦ «Наука», 2009. – С. 121–126.

10. Большакова, И. В. Особенности подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД к выполнению профессионального долга / И. В. Большакова, В. Н. Саяпин // Доклады Академии военных наук. – 2010. – № 1(41). – С. 176–183.

11. Большакова, И. В. Формирование готовности курсантов ввузов ВВ МВД России к выполнению служебно-профессионального долга / И. В. Большакова // Проблемы личностно-профессионального самоопределения в современном обществе: материалы III Международной научно-практической конференции «Человек и общество: проблемы взаимодействия» / под ред.

С. Н. Макаровой. – Саратов : ИЦ «Наука», 2010. – С. 73–81.

12. Большакова, И. В. Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга: учебно-методическое пособие / И. В. Большакова. – Саратов: СВИ ВВ МВД России, 2010. – 41 с.

13. Большакова, И. В. Развитие личностных качеств курсантов военных вузов как педагогическая проблема / И. В. Большакова // Философия и образование: интеллектуальные традиции и инновации: сборник научных статей. – Вып. Х. – Саратов : ИЦ «Наука», 2011. – С. 115–118.

14. Большакова, И. В. Возможности использования междисциплинарных связей по правовым дисциплинам для формирования профессиональных компетенций курсантов / И. В. Большакова // Философия и образование:

интеллектуальные традиции и инновации: сборник научных статей. – Вып. I. – Саратов : ИЦ «Наука», 2012. – С. 37–43.

15. Большакова, И. В. Формирование профессиональных компетенций в военном вузе / И. В. Большакова // Проблемы личностно-профессионального самоопределения в современном обществе: материалы Международной научнопрактической конференции «Формирование картины мира ребенка и его педагогическое сопровождение» / Саратов : СГУ им. Чернышевского, 2012. – С.

17–21.

16. Большакова, И. В. Сущность служебно-профессионального долга офицеров внутренних войск МВД России / И. В. Большакова // Проблемы личностно-профессионального самоопределения в современном обществе:

материалы Всероссийской научно-практической конференции «Молодежь века» / Саратов : Саратовский филиал НАЧОУ ВПО Современной гуманитарной академии, 2012. – С. 37–43.

17. Большакова, И. В. Формирование профессионального поведения будущих офицеров внутренних войск МВД РФ: учебно-методическое пособие / И. В. Большакова. – Саратов : СВИ ВВ МВД России, 2012. – 56 с.

18. Большакова, И. В. Педагогические условия повышения качества профессиональной подготовки курсантов военных институтов внутренних войск МВД России / И. В. Большакова // Академический вестник. – 2013. – № 4.

– С. 54–58.

Общий объем публикаций – 16 печатных листов.