На правах рукописи

Заболотская Ирина Вадимовна

Новые информационные технологии в музыкальном образовании

13.00.01 -общая педагогика

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Санкт - Петербург 2000

Работа выполнена на кафедре общей педагогики Российского государственного педагогического университета имени А И Герцена

Научный руководитель - член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н А Терентьева

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор М В Швецкий кандидат педагогических наук М Э Роненко

Ведущая организация - Ленинградский областной институт развития образования

Защита состоится "'ь ".Zro ?OQO года в " / О " часов на заседании диссертационногог совета К 1130503 по присуждению ученой степени доктора наук в Российском педагогическом университете имени А И Герцена по адресу 191186, Санкт - Петербург, наб р Мойки, д48, корпус 11, ауд

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке университета Автореферат разослан 14 04 2000 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент С А Писарева

Общая характеристика работы

Актуальность проблемы Одним из направлений развития современной педагогической науки и практики, отвечающим современному состоянию науки, культуры и человеческой деятельности, является процесс информатизации образования Новые информационные технологии, возникшие как следствие общей тенденции информатизации общества, находят все большее применение в образовательном процессе при преподавании различных дисциплин Более 10 лет в РГПУ им А И Герцена ведется работа, связанная с внедрением новых информационных технологий в сферу образования Идет поиск приемов и методов обучения, которые с помощью компьютерных технологий позволяют повысить эффективность учебновоспитательного процесса (Г А Бордовский, В А Извозчиков, Г Г Воробьев, И А Румянцев, В П Соломин Е А Тумалева, М В Швецкий) На сегодняшний день имеется большое количество теоретических и практических разработок по использованию компьютерной техники при преподавании естественнонаучных и гуманитарных дисциплин алгебры, геометрии, черчения, иностранных языков (Баранова Е И, Монцаев Н Г, Ходякова Г В, Удалов С Р), при объяснении многих абстрактных понятий и процессов физики («Электродинамика», «Квантовая физика»), биологии («Основы цитологии»), химии («Свойства металлов») и тд, которые невозможно наблюдать непосредственно (Смирнов В А, Галимов А М ) Появилось и интенсивно развивается направление связанное с использованием возможностей сети Internet для образовательных целей (Дмитриева Е И, Уварова А Ю, Богданова Д А, Беляева А В, Федосеева А А, Ваграменко Ю А) Разрабатываются вопросы использования компьютерных средств в воспитательной работе с учащимися (Конаныхин Ю П, Локтюшина Е А ) В то же время возможности информационных технологий в образовательном процессе изучены недостаточно Не выявлены педагогические возможности компьютера как средства обучения Необходимость исследования проблем использования новых информационных технологий в системе музыкального образования обусловлена группой факторов внешних, связанных с общими тенденциями развития общества и системы образования в целом и внутренних, обусловленных специфическими особенностями музыкального обучения и современной музыкальной практики В связи с тем что на сегодняшний день данные технологии не нашли систематического и целенаправленного применения в музыкальном образовании возникает необходимость в определении научнометодической основы их эффективного использования. Поэтому разработка системы использования новых информационных технологий в музыкальном образовании и определение педагогических условий их эффективного применения являются актуальными Объект исследования - новые информационные технологии в системе современного образования.

Предмет исследования - методическая система использования новых информационных технологий в процессе музыкального образования.

Цель исследования, обоснование методической системы использования новых информационных технологий в современном образовательном процессе (на примере музыкального образования).

Развитие и логика исследования предопределялись следующей исходной гипотезой' использование новых информационных технологий повышает эффективность образовательного процесса, если • разработано соответствующее учебно-методическое и программное обеспечение учебных курсов,. определены разделы курсов музыкальных дисциплин, при изучении которых целесообразно использование новых информационных технологий;

. созданы условия для управления учащимися процессом обучения Для доказательства гипотезы требовалось решить следующие задачи.

1 Изучить современное состояние применения новых информационных технологий в системе современного образования для выявления основных тенденций и закономерностей её развития, которые отражаются затем на преподавании конкретных предметных областей.

2. Определить дидактические возможности современных компьютерных обучающих систем.

3. Разработать совокупность дидактических условий эффективного применения новых информационных технологий в системе музыкального образования.

4. Разработать рекомендации по применению новых информационных технологий в учебном процессе различных музыкальных дисциплин.

5. Экспериментально проверить разработанную методическую систему В работе использовались следующие методы исследования.

1 Анализ имеющейся литературы по теме исследования.

2 Анализ практического опыта использования новых информационных технологий в учебном процессе 3 Беседа с опытными преподавателями по исследуемым вопросам.

4 Апробация и анализ результатов исследования в практике преподавания, на научно-методических конференциях и семинарах 5 Изучение качества знаний студентов и школьников при обучении музыкальным дисциплинам.

6 Проведение педагогического эксперимента и обработка результатов экспериментальных исследований.

Методологической основой исследования явились:. в философском плане теория познания;

. в психологическом плане - теория организации умственной деятельности;

психолого-педагогические основы компьютерного обучения,. в методическом плане - дидактические основы формирования предметных знаний в современном музыкальном образовании.

Достоверность и обоснованность научных положений обеспечивается опорой на философские, социально-психологические и педагогические подходы в определении ведущих идей исследования; применением методов исследования, адекватных предмету, целям, задачам исследования; участием автора в опытно-экспериментальной работе, направленной на решение задач исследования, положительными результатами эксперимента.

1 этап (1995 - 1997) - изучение психолого-педагогической, философской литературы по проблеме исследования, анализ учебных программ, изучение и анализ дидактических возможностей компьютерных обучающих программ и музыкальных редакторов, анализ практического опыта использования новых информационных технологий в учебном процессе Анализ программ, учебников и методической литературы по выбранным дисциплинам.

2 этап (1997 - 1999) - разработка модели системы использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, определение совокупности дидактических условий эффективного применения новых информационных технологий в системе музыкального образования, проведение педагогического эксперимента.

3 этап (1999 - 2000) - систематизация и интерпретация полученных в ходе исследования данных, обобщение результатов работы и оформление диссертации Научная новизна исследования заключается:. в теоретической разработке основ построения методической системы, позволяющей использовать новые информационные технологии в предметном обучении, выявлении педагогических условий, их эффективного применения;

• обосновании педагогических условий использования новых информационных технологий в музыкальном образовании;. выявлении педагогических возможностей информационных технологий в повышении эффективности образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана и реализована методика использования новых информационных технологий обучения в практике преподавания музыкальных дисциплин на различных этапах современного музыкального образования, позволяющих значительно повысить уровень усвоения учебного материала в целом. Разработаны обучающие компьютерные программы, объясняющие теоретический материал трудных для восприятия учащимися разделов музыкальной теории.

Результаты исследования могут быть использованы при внедрении в практику преподавания музыкальных предметов новых информационных технологий обучения.

1. Методическая система использования новых информационных технологий в современном музыкальном образовании, состоящая из:

. принципов применения новых информационных технологий в музыкальном обучении;

. форм компьютерного обучения и управления учебным процессом;. методов компьютерной организации учебного процесса.

2. Система музыкальных заданий, дифференцированных по уровню усвоения учебного материала, индивидуальным способностям учащихся и интересам.

3. Педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий:

. ориентация на социокультурные интересы учащихся;. целесообразность применения новых информационных технологий для решения поставленных учебных задач;

. органичное сочетание традиционных и компьютерных способов преподавания;

. наличие у преподавателя специальной подготовки, (технической и методической) обеспечивающей реализацию возможностей новых информационных технологий в педагогической деятельности.

Апробация работы. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях: Международной конференции «Региональная информатика - 95»; Международной научной конференции «Ноология, экология ноосферы, здоровье и образ жизни» 22-24 марта 1996г; конференции «Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования» 20-22 марта 1996г; Третьей международной конференции «Ребёнок в современном мире» 1996г; Международной конференции «Региональная информатика - 96»; конференции «Информационно-психологические проблемы личности и общества» - СПб., 1997; 2-ой международная научная конференция «Ноология, экология, здоровье, гуманизм» СПб-98, 21-24 января; Международной конференции «Региональная информатика - 98»; конференции «Новые информационные технологии в образовании» РГПУ им. А.И. Герцена. 1999.

Основные результаты работы изложены в методических рекомендациях по курсу «новые информационные технологии в современном музыкальном образовании», статьях по теме исследования.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются его цель, задачи, методы исследования, гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическое и практическое значение работы.

В первой главе - «Теоретический анализ применения новых информационных технологий в современном образовании» на основе изучения педагогической, философской и психологической литературы рассматривается влияние изменений, происходящих в науке, культуре и обществе на развитие педагогической науки, проблемы адаптации системы образования к потребностям современного общества в подготовке специалиста.

В диссертационном исследовании проводится анализ:. вопросов информатизации образования на основе работ Ершова А.П., Извозчикова В.А., Шолоховича В.Ф., Вержбицкого В.В., Вершинина О.Н. и др. (процесс информатизации образования - рассматривается как обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных, новых информационных технологий);

. вопросов взаимовлияния информатизации общества и развития личности (Г А Бордовский, В Н Васильева, В В Воронов, А К Воскресенский, В А Извозчиков, А И Ракитов, Тумалева Е А ),. вопросов подготовки преподавателя в области новых информационных технологий обучения (Воробьев В И, В А Извозчиков, И А Румянцев, В П Соломин, Ершов А П, Жалдак М И, Л Е Само-вольнова) Анализ проблем образования человека в информационном обществе, фактором которого является процесс прогрессивно нарастающего использования информационной техники для производства, переработки, хранения и распространения информации и знаний, показал необходимость и закономерность введения новых информационных технологий в систему образования Это ставит принципиально новые задачи перед системой образования, которые требуют новых технологических решений, создают необходимость поиска научных подходов к организации учебного процесса, а также оптимального соответствия между сложившимися традициями и использованием новых информационных технологий обучения Информатизация современной системы образования дает реальные возможности создания условий учащимся для получения необходимого и качественного образования, построения открытой системы образования, создание системы опережающего обучения, создания предпосылок и условий для непрерывного самообразования, большей индивидуализации процесса обучения Одна из тенденций развития педагогических технологий состоит в интеграции информационных технологий и адаптации возможностей компьютеров для решения педагогических задач В работе рассмотрены основные понятия, используемые в педагогической литературе и практике использования новых информационных технологий в системе образования, такие как педагогическая информатика, информационные технологии, технологии компьютерного обучения, новые информационные технологии и т д Приведены определения понятия педагогическая технология разными авторами и этапы эволюции понятия «технология обучения» Для проведения данного исследования использовалось понятие технологии как системы педагогических технологий и технических возможностей современной техники, реализующей содержание обучения и обеспечивающей достижение поставленных дидактических целей Исследование опиралось на анализ процесса разработки педагогической технологии С А Смирнова, М В Кларина, Е С Заир-Бек и анализ новых информационные технологии обучения Определены такие основные требования к применению новых информационных технологий, как обеспечение развития личности, быть эффективными с педагогической и дидактической точек зрения, органично сочетаться с действующим учебным комплексом Рассмотрены возможности дистанционных (обеспечивающих эффект непосредственного общения между преподавателем и обучаемым на расстоянии) форм компьютерного обучения Новая информационная технология по-новому реализует содержание обучения и обеспечивает достижение поставленных дидактических целей, подразумевая научные подходы к организации учебно-воспитательного процесса, расширяет диапазон предоставляемых учащимся знаний, появляется возможность большей индивидуализации учебного процесса (его содержания, темпов прохождения учебного материала), изменяет и предоставляет новые формы, методы и средства обучения Как универсальная педагогическая технология, объединяющая в себе элементы ранее используемых образовательных технологий, новые информационные технологии обучения позволяют органично сочетать традиционные и инновационные способы педагогического взаимодействия, на новом уровне формируют знания, умения и навыки, при этом способствуют развитию личности, удовлетворяя ее образовательные потребности и интересы Используемые обычно отдельные средства обучения и созданные комплексы этих средств и их систем не могут отразить все необходимые для решения поставленных учебных задач принципы обучения из-за отсутствия свойства интерактивности, часто не обеспечивают синтез форм наглядности При использовании компьютерных средств обучения в педагогической практике на первое место выходят особенности познавательной деятельности учащихся по усвоению, творческому применению полученных знаний, умений и навыков с заданной целью, выбранными преподавателем методами и организационными формами обучения Средства информационной технологии отличаются от традиционных средств обучения, прежде всего присущим им всем дидактическим свойством интерактивности, что позволяет активно вмешиваться в предлагаемую программу, строить тактику использования данного пособия в зависимости от уровня владения материалом, степени заинтересованности в данном конкретном материале, собственных психо-физиологических особенностей познавательной деятельности и т д Важным преимуществом компьютерной формы обучения является возможность изучения по индивидуальным программам тех предметов, которые обычно изучаются в группе, а это всегда более глубокое и полное усвоение материала Обучающие программы могут обеспечить каждому учащемуся собственную траекторию самообразования, т е возможность осваивать учебного материала той сложности и в том темпе, которые устанавливает сам учащийся, регулировать процесс восприятия информации вернуться назад для повторения материала, либо перейти к дальнейшему его прохождению, что способствует гибкости и естественности процесса обучения В результате создается психологически комфортная среда обучения Повышается эффективность самостоятельной, творческой работы учащихся Становится возможным создание системы управления и организации учебной деятельности обучаемых Использование новых информационных технологий обучения, как показал проведенный анализ, создает совершенно новые возможности реализации дидактических принципов индивидуализации и дифференциации обучения, сознательности и творческой активности, наглядности, научности, перехода от обучения к самообразованию, связи обучения с жизнью, с окружающей действительностью, посильной трудностью, прочности результатов обучения и развития познавательной способности Выделены основные составляющие базовой модели системы компьютеризации обучения факторы социально-образовательной обусловленности включения компьютерных технологий в процесс обучения, принципы функционирования системы, условия ее функционирования, основные компоненты системы (философско-методологический компонент, психолого-педагогический, научно-методический, научно-технический, мотивационнодеятельностный компоненты) Приведены принципы, положенные в основу модели компьютеризации обучения принцип социально-исторической и экономической обусловленности, принцип гуманистической направленности, принцип обоснованности, принцип целостности, принцип адаптивности Система компьютерного обучения рассматривается в данном исследовании как целостный процесс обеспечения образовательной практики теорией и методикой использования компьютерных технологий, направленный на реализацию целей обучения и развитие учащихся Использование компьютерных технологий направлено на повышение продуктивности педагогического процесса с учетом индивидуально-личностных особенностей его участников Во второй главе «Использование новых информационных технологий при изучении музыкальных дисциплин», обобщены результаты анализа. вопросов информатизации образования, • новой информационной технологии как универсального механизма педагогической технологии,. теоретических вопросов построения методической системы (основ построения методической системы в общем виде - Титова Е В, Стефанова Н Л и методической системы компьютерного обучения -Егорова Т О, Апатова П В, Швецкий MB),. дидактических и музыкальных возможностей компьютерных обучающих программ и музыкальных редакторов,. учебной, методической литературы и опыта преподавания музыкальных дисциплин, как с помощью компьютерных систем, так и традиционными средствами преподавания И на основе проведенного анализа разработана методическая система использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, определены педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий Психолого-педагогический анализ имеющегося на сегодняшний день теоретического материала и опыта практического использования новых информационных технологий в педагогике и музыкальной культуре выявил необходимость поиска новых подходов к музыкальному обучению, что в свою очередь приводит к изменению содержания, методов и организационных форм обучения Данный анализ выявил противоречие между требованиями общества к подготовке специалистов, потребностями учащихся и традиционной системой музыкального образования Это обусловлено следующими факторами. информационные технологии, получившие широкое распространение, стали реальным достоянием музыкальной культуры и фактором ее развития, • овладение новыми информационных технологиями дает дополнительные возможности для творчества и дальнейшей профессиональной самореализации,. наличием в системе музыкального образования дисциплин, содержащих большой объем информации (в основном дисциплин теоретического и исторического циклов),. наличием в системе музыкального образования трудностей, связанных и с большим объемом информации и со специфическими особенностями процесса музыкального обучения, которые не решаются традиционным путем Особенностью музыкального образования является высокая степень его индивидуализации На базе компьютерной техники созданы обучающие, тренажерные и контролирующих комплексы для различных дисциплин системы музыкального образования и развития творческих способностей учащихся Их использование позволяет подобрать для каждого учащегося индивидуальные способы приобретения знаний Учащийся может изучать материал в наиболее подходящем для него темпе, регламентировать формы и характер индивидуально-самостоятельной работы с программами, демонстрирующими различные аспекты теоретических дисциплин, обучающими элементами музыкальной грамоты, гармонии, анализа и др Как показал проведенный анализ возможностей использования компьютерных технологий в музыкальном образовании, их применение будет особенно эффективным и целесообразным в преподавании музыкально-теоретических дисциплин, что и определило логику данного диссертационного исследования В преподавании теории музыки, сольфеджио, гармонии, анализа музыкальных произведений, предметов музыкально-исторического цикла имеются определенные трудности которые возможно решить посредством внедрения в учебный процесс новых информационных технологий Такие как необходимость индивидуализации обучения, невозможность или малоэффективность самостоятельных (домашних) занятий учащихся по некоторым разделам курсов, отсутствие тембров, ансамблевого звучания, нетемперированных инструментов, негативно сказывающихся на развитии слуха (в частности, гармонического и тембрового) недостаточная иллюстративность изложения теоретической части курсов, отсутствие достаточного для полноценного усвоения материала времени для некоторых видов работ, трудоемкость письменных операций, проблема выработки определенных практических навыков учащихся при ограниченном количестве времени В работе определены общие принципы на которых базируется большинство музыкальных обучающих программ элементы музыкальных знаний, цели этих программ и как они взаимодействуют с учеником выявлены трудности использования компьютерных технологий в музыкально-образовательном процессе, сформулированы технические требования к программным средствам, рассмотрены методы формирования знаний, умений и навыков в конкретных видах работ по музыкальным предметам и на их основе разработаны конкретные методические рекомендаций по использованию новых информационных технологий в музыкальном образовании Выделены следующие компоненты методической системы использования новых информационных технологий в современном музыкальном образовании Выделены компоненты методической системы использования новых информационных технологий в современном музыкальном образовании Цели обучения Которые включают цели как желаемые перспективы в развитии личности и стандарты образования ориентацию на общепедагогические цели - приоритет целям развития личности, усиление интереса и мотивации обучения достижение специальных целей как общехудожественного воспитания (развитие творческих качеств личности, воспитание художественного мышления), и профессионального музыкального образования (развитие музыкальных способностей, формирование определенных знаний, умений и навыков) Содержание образования, которое должно удовлетворять запросы общества в подготовке специалиста, потребностям и интересам учащихся, предоставляя систему знаний и практических навыков, необходимых для дальнейшей музыкальной деятельности Данные положения выдвигают требования вариативности его построения Результаты обучения К таким результатам можно отнести достижение учащимися стандартов музыкального образования, включающей в себя овладение системой знаний и практических навыков, необходимых для дальнейшей музыкальной деятельности, обеспечение различных уровней овладения предметами, появление дополнительных возможностей профессиональной самореализации Принципы применения новых информационных технологий в музыкальном обучении Принцип целесообразности использования компьютерных технологий для приобретения знаний и навыков по изучаемой музыкальной дисциплине Принцип личностно ориентированного подхода, заключающегося в создании условий для приобретения лично значимых для учащихся профессиональных качеств Данный принцип предполагает возможности свободу выбора содержания и вариативность форм организации учебного процесса, что подразумевает и осуществление принципа индивидуального подхода, позволяющего каждому учащемуся развивать индивидуальные способности, выбирая собственную траекторию образования Принцип сочетания с традиционными методами, предполагающий осуществление интеграции в сферу традиционного образования и освоения новых информационных технологий Формы компьютерного обучения и управления учебным процессом дополняют и изменяют традиционно используемые формы, обеспечивая большую вариативность получения образования Такие, как обучение по индивидуальным программам, автоматизация практических занятий по развитию музыкальных способностей, включение игровых форм обучения, новых форм развития творческих способностей и творческой деятельности, форм дистанционного обучения Методы компьютерной организации учебного процесса методы компьютерной обработки информации, метод демонстрационных примеров, аудиовизуального восприятия информации компьютерного моделирования, компьютерного контроля учебной деятельности Для эффективного использования новых информационных технологий в сфере музыкального образования необходима реализация совокупности условий, включающих дидактические, психологопедагогические, личностные, и организационные аспекты педагогической деятельности Применительно к компьютерным средствам обучения педагогические условия рассматриваются как взаимосвязанную совокупность психолого-педагогических, дидактических и методических требований и научно-технических характеристик их функционирования Определены следующие педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий. условие целесообразности применение компьютерных технологий для решения поставленных задач,. условие органичного сочетания традиционных способов преподавания и компьютерных средств (как дидактическое условие заключается во взаимообусловленной функциональной связи вербальных способов преподавания и учения и средств наглядности, определяемой методами обучения, структурой урока и особенностью компьютерной модели),. условие ориентации на социокультурные потребности и интересы учащихся предполагает использование возможностей новых информационных технологий для профессиональной самореализации учащихся, путем включения в процесс обучения новых творческих возможностей и форм музыкальной деятельности,. научно-технические условия, включающие оснащение образовательных учреждений компьютерной техникой, соответствующей потребностям музыкально-образовательного процесса и наличие комплекса музыкальных и музыкально-образовательных программ различного уровня сложности,. условие наличия у преподавателя специальной подготовки, (технической и методической) обеспечивающей реализацию возможностей новых информационных технологий в педагогической деятельности. условие обеспечения преподавателей методическими рекомендациями по использованию данных средств обучения Третья глава - «Педагогический эксперимент» Экспериментальная работа по применению новых информационных технологий в музыкальном образовании проводилась в 1997-1998 годах В эксперименте участвовали учащиеся детской музыкальной школы Василеостровского района, студенты и магистранты факультета «музыки» РГПУ им А И Герцена Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы 1-ый этап - изучения состояния проблемы исследования по педагогической и учебной литературе, а также путем анализа практики работы преподавателей высшей и средней школы Данный этап включал. анализ теории и практики обучения музыкальным дисциплинам с помощью компьютерных технологий,. анализ дидактических и музыкальных возможностей компьютерных обучающих программ и музыкальных редакторов,. анкетирование учащихся и студентов,. беседы с преподавателями музыкальных школ и вузов, студентами Анализ имеющегося опыта преподавания музыкальных дисциплин при использовании новых информационных технологий позволил выявить следующие трудности, возникающие в процессе преподавания недостаточность подготовки преподавателей (технической и методической) для реализации возможностей компьютерных систем в учебном процессе, недостаток необходимого технического и методического обеспечения (в частности, отсутствие музыкальных обучающих программ по многим разделам музыкальных дисциплин) Результаты проведенного исследования были использованы для разработки методических рекомендаций по применению новых информационных технологий в музыкальном обучении 2-ой этап - изучение на практике влияния компьютерных технологий на учебный процесс Для проведения исследования были разработаны обучающие компьютерные программы, объясняющие теоретический материал трудных для восприятия учащимися разделов музыкальной теории - «интервалы», «аккорды» и использованы возможности музыкального редактора Encore На этом этапе были использованы компьютерные средства в следующем составе компьютеры IBM-PC Pentium -133, Pentium - 200, звуковые карты SBAWE, SB-64AWE Creative, синтезатор Yamaha 220 с интерфейсом MIDI Для выявления уровня интереса учащихся к изучению предмета с применением новых информационных технологий использовались материалы опросов учащихся, прошедших обучение с помощью компьютерных технологий и студентов и магистрантов факультета «музыки» РГПУ им А И Герцена с целью выявления их отношение к использованию компьютерных технологий в музыкальном образовании Результаты проведенного исследования показали, что использование обеспечивает возможность учащимся регламентировать формы и характер индивидуальносамостоятельной работы с программами, подобрать для индивидуальные способы приобретения знаний, регулировать процесс восприятия информации Что способствует более глубокому и полному усвоению материала 3-ий этап - обработка полученных результатов На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы.. важным преимуществом компьютерной формы обучения является возможность большей индивидуализации процесса обучения, что особенно актуально при прохождении тех курсов, которые обычно изучаются в группе,. использование данных технологий помогает заинтересовать учащихся повысить мотивацию обучения,. способствует повышению эффективности самостоятельной, творческой работы учащихся вследствие возможности интерактивного взаимодействия со средством обучения,.

способствует качественным изменениям в области знаний учащихся, в частности, созданию конкретных образов, подкрепляющих абстрактные знания, делающие их более осмысленными и личност-но принятыми,. дает возможность проявиться различным способностям учащихся, создавая условия для наиболее полного раскрытия своего потенциала, чему способствует выполнение различных творческих заданий и повышение интереса к предмету через различный характер деятельности (композитор, аранжировщик, исполнитель, интерпретатор и т д ) или ее организацию Исследование позволило сделать ряд выводов, касающихся использования новых информационных технологий в музыкальном образовании 1 Потребности современной системы образования и требуют наличия в ней современных методов обучения 2 Новые информационные технологии, являются полифункциональным средством познания, универсальной образовательной технологией, обладающей адаптивными свойствами, способной объединить в себе элементы используемых ранее образовательных технологий, как обобщенный механизм взаимодействия сложившихся традиций и новаций Их использование способствует совершенствованию и централизации управления учебным процессом, оптимальному распределению информации, положительно влияет на особенности познавательной деятельность учащихся, дает возможность более полной реализации дидактических принципов, изменяет роль учителя, который выступает уже больше как руководитель, а не распространитель информации Последнее ставит вопрос о подготовленности преподавателей к использованию компьютерных средств, владение методологией, принципами и методикой их использования 3 Исследование проводилось на материале различных дисциплин (5 дисциплин) музыкального образования На их основе разработана система использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, ориентированная на создание условий максимальной реализации возможностей новых информационных технологий 4 Выявлены педагогические условия эффективного использования новых информационных технологий в системе музыкального образования 5 Результаты экспериментальной проверки показали достаточную эффективность обучения с применением компьютерных технологий Проведенный эксперимент подтвердил что компьютерные формы и способы подачи учебной информации влияют на повышение результативности обучения Установлено, что компьютерные программы могут существенно активизировать развитие музыкального слуха и мышления, что обусловлено их интенсивными обучающими возможностями, их использование способствует качественным изменениям в области знаний учащихся, в частности, созданию конкретных образов, подкрепляющих абстрактные знания, делающие их более осмысленными и личностно принятыми Понимание элементов музыкального языка происходит с помощью ощущений и зрительно-наглядных представлений, что по сравнению с возможностями вербального общения имеет более конкретную, простую и динамичную природу восприятия Основные результаты исследования опубликованы в следующих работах 1 Компьютерные обучающие музыкальные системы в музыкальном образовании //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика - 95» (в соавторстве) 2 Социокультурные и экологические проблемы ноосферного образования //Ноология, экология ноосферы, здоровье и образ жизни Тезисы докладов международной научной конференции 22-24 марта 1996г (в соавторстве) 3 Мультимедиа технологии в системе непрерывного музыкально-педагогического образования //Тезисы докладов конференции 20-22 марта 1996г «Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования»

4 Компьютеры и формирование музыкальной культуры ребенка //Третья междунар конфер «ребенок в современном мире» Тезисы докладов 1996г 5. Мультимедиа технологии в музыкальном образовании //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика - 96» (в соавторстве).

6. Электронный учебник по курсу «теории музыки» //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика - 96» (в соавторстве) 7. Новые информационные технологии в музыкальном образовании //«Проблемы информатизации» теоретический и научно-практический журнал 1996. №4.

- с. 65 -69 (в соавторстве).

8. Информационно-психологические аспекты компьютеризации музыкального образования //Информационно-психологические проблемы личности и общества. - СПб.;

9. Новые информационные технологии и формирование музыкальной культуры //2-я международная научная конференция «Ноология, экология, здоровье, гуманизм»

СПб-98, 21-24 января.

10. Новые информационные технологии и проблемы развития музыкального слуха //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика Методические рекомендации по курсу «Новые информационные технологии в современном музыкальном образовании»

1998. 73с. (в соавторстве) 12. Проблемы использования компьютерных технологий в музыкальнообразовательном процессе // Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика - 98».

13. Возможности использования компьютерных технологий в музыкальном творчестве и образовании //Труды конференции «Региональная информатика - 98». 1999.

- с. 120 -125.

14. Компьютерные музыкальные обучающие программы //тез. докл. конф.

«Новые информационные технологии в образовании» РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.