WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Рабочая программа УМК

«Планета знаний»

учебного курса

«Литературное чтение»

4 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми, Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации.

Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненны опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественны произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текст в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения.

При отборе материала часто не учитывалось, что ребенок, живущий в ХХI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспекта жизни.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенным нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя.

Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. дети учатся «слышать» голос автор различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одни и тем же автором в течение одного года.

Список произведений, включенных в «круг чтения» может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создает свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литер туры в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие "техника чтения" должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо "расшифровать" для детей словосочетание "выразительное чтение", которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка "молчаливого" чтения, чтения "про себя". Л. С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. «Молчаливое" чтение также способствует ее развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психологопедагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает определенную инерцию речевого "движения" "ведет за собою". Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительность детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ученику оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ребенок учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. "Барьер" между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику "Читальный зал". В учебниках третье го и четвертого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценки самооценку, творческое преобразование словазнака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Основные задачи курса литературного чтения:

o формирование потребности чтения художественной литературы;

o развитие навыков чтения вслух и "про себя";

o формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

o освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;

o развитие устной и письменной речи;

o формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

o развитие воображения, творческих способностей ребенка;

o формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свой смысл переживания, знания и поступки;

o формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

o обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Навык и культура чтения.

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдение норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя» — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой.

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения. Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;

ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени ого из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические изведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика.

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в З классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной, драмой.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса Учащиеся должны овладеть навыком беглого осмысленного, правильного, выразительного чтения.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов. Скорость осознанного чтения «про себя» — примерно 120 слов.

Учащиеся должны знать:

— основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, пьес, басен;

— не менее 12 стихотворении русской и зарубежной классики; не менее пословиц и крылатых выражений; сюжеты не менее З значительных по объему литературных произведений, их авторов и главных героев;

— читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

— делить текст на части, составлять разные виды плана;

— выделять в тексте ключевые слова, определять главную мысль произведения;

— выделять слова автора, действующих лиц, пейзаж, описание внешности героев, их поступков, бытовые описания;

— вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

— определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

— выбирать слова из предложенного ряда для характеристики эмоционального настроя произведения, персонажа, авторского отношения;

— различать жанры, преимущественно путем сравнения (сказка басня, сказка — былин сказка — рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражен объяснять их смысл;

— писать небольшие сочинения-повествования, описания, рассуждения, опираясь на свой читательский и жизненный опыт;

— составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

— самостоятельно выбирать книгу для чтения и определять ее содержание по структурным элементам (титульному листу, аннотации, предисловию, послесловию, оглавлению);

— ориентироваться в различных источниках информации (учебные книги, детские справочные издания).

Программа рассчитана:

количество часов в год — 136;

количество часов в неделю — 4;

количество часов в 1 четверти — 36;

количество часов во II четверти — 28;

количество часов в III четверти — 40;

количество часов в IV четверти — 32.

Рабочая программа составлено по учебнику, входящему в учебно-методический комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой), Кац, Э. Э. Литературное чтение: учеб. для 4 кл. четырехлетней нач. шк. : в 3 ч. Ч. 1, 2,3 / Э.

Э. Кац. - М.: АСТ : Астрель, 2012.

Круг чтения Мифы (8 ч) Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»;

славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (16 ч) Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»;

армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч) «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А.

Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (20 ч) А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (8 ч) И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; Циприан Годебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле (13 ч) Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (8 ч) «Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (6 ч) А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А.

Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А.

Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (18 ч) А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К.

Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства (18 ч) Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»;

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (7 ч) Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чтения про себя — примерно 120 слов.

Работа с текстом и книгой Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;

ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» С. 5— Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» С. 8— Внеклассное чтение Мифы Древней Греции С. 18— Внеклассное чтение Мифы Древней Греции С. 18— Славянские мифы С. 12— Поэтические приемы, пришедшие из мифов А. В. Кольцов «Урожай»

Работа с научно-популярными текстами «Василиса Прекрасная» (рус. нар. сказка) С. 23— «Василиса Прекрасная» (рус. нар. сказка) С. 23— «Василиса Прекрасная» (рус. нар. сказка) С. 23— «Василиса Прекрасная» (рус. нар. сказка) С. 23— «Находчивый солдат» (русская народная сказка) С. 35- «Мужик и царь» (рус.нар. сказка) С. 38— «Мужик и царь» (рус. нар. сказка) С. 38— «Портной и царь» (арм. нар.сказка) С. 42— «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47— «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47— «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47— «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47— Внеклассное чтение Сказки народов мира Внеклассное чтение Сказки народов мира Работа с научно-популярными текстами Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» С. 66— Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» С. 66— «Илья Муромец и Соловей Разбойник С. 72— «Илья Муромец и Соловей Разбойник С. 72— «Илья Муромец и Соловей Разбойник С. 72— «Илья Муромец и Соловей Разбойник С. 72— А. К. Толстой «Илья Муромец» С. 83— Внеклассное чтение Былины о русских богатырях Внеклассное чтение Былины о русских богатырях Картинная галерея В. М. Васнецов «Богатыри» С. 86— Работа с научно-популярными текстами Работа с научно-популярными текстами А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94— А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94— А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94— А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94— А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94— Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа Н. С. Гумилев «Маркиз де Карбас» С. 106— К. Чапек «Случай с русалками» С. 110— К. Чапек «Случай с русалками» С. 110— Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»

Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 116— Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 116— Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 116— Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 116— Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 116— Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» С. 116— Внеклассное чтение О. Кургузов «Телевизионные макароны» С.

Картинная галерея М. А. Врубель «Царевна-Лебедь»

Басни И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь» С. 154— Эзоп «Ворон и Лисица» С. 156— И. А. Крылов «Ворона и Лисица» С. 158— И. А. Крылов «Ворона и Лисица» С. 158— И. А. Крылов «Любопытный» С. Внеклассное чтение Басни Внеклассное чтение Басни Работа с научно-популярными текстами Ю. Яковлев «Мама» Часть 2 С. 3— М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» С. 6— С. А. Есенин «С добрым утром!» С. 8— С. А. Есенин «С добрым утром!» С. 8— Внеклассное чтение Стихотворения С. А. Есенина Внеклассное чтение Стихотворения С. А. Есенина М. М. Пришвин «Моя родина» С. 10— И. Северянин «Запевка» С. 14— И. С. Никитин «Русь» С. 15— И. С. Никитин «Русь» С. 15— Внеклассное чтение Любимые стихотворения Внеклассное чтение Любимые стихотворения Работа с научно-популярными текстами «Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

«Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь»

И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» С. 32— И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» С. 32— И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» С. 32— Картинная галерея В. В. Маторин «Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение Ф. Н. Глинка «Москва» С. 38— А. А. Ахматова «Мужество» С. 42— Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 44— Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 44— Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 44— А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» С. 53— Внеклассное чтение Стихотворения, посвящённые Великой И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...С. 59- Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок) С. 61— К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С. 64- К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С. 64- Внеклассное чтение Музыка и литература Внеклассное чтение Музыка и литература Х. К. Андерсен «Соловей» С. 78— Х. К. Андерсен «Соловей» С. 78— Х. К. Андерсен «Соловей» С. 78— Х. К. Андерсен «Соловей» С. 78— Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева»

Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева»

А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» С. Картинная галерея И. И. Шишкин «Рожь»

Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер» С. 94— Работа с научно-популярными текстами Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» С. 102— Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» С. 102— Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) С. 108— Марк Твен «Великолепный маляр» С. 113— Марк Твен «Великолепный маляр» С. 113— Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» С. 124- В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» С. 124-131.

М.И.Цветаева «Наши царства» С. 132— Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» С. 134— А. П. Чехов «Мальчики» С. 137— А. П. Чехов «Мальчики» С. 137— А. П. Чехов «Мальчики» С. 137— Работа с научно-популярными текстами Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» С.

Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» С.

Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера»

Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера»

Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ»

Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ»

Внеклассное чтение Мои любимые книги

Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УРАЛЬСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ АРХАНГЕЛЬСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР Утверждаю: Председатель Президиума, _д.э.н. В.И.Павленко 2013 г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру Федерального государственного бюджетного учреждения науки Архангельского научного центра Уральского отделения Российской академии наук по специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством Архангельск 2013 г. Составители программы:...»

«Ольга Сергеева Бизнес-тренер, коуч, управляющий партнер консалтинговой компании Окрыляем Успехом. Профессионал в сферах подбора персонала, мотивации и обучения сотрудников, стратегического планирования компании, эффективных продаж, презентации и ведения переговоров, маркетинга, эффективного взаимодействия с гостем. Сертифицированный бизнес-тренер Института профессиональных финансовых менеджеров Великобритании, сертифицированный бизнестренер Европейской школы стратегического менеджмента...»

«КВАНТОВАЯ ХИМИЯ И СТРОЕНИЕ МОЛЕКУЛ Учебная программа для специальности 1-31 05 01 Химия (по направлениям) Направления специальности: 1-31 05 01-01 научно-производственная деятельность 1-31 05 01-02 научно-педагогическая деятельность 1-31 05 01-03 фармацевтическая деятельность 1-31 05 01-04 охрана окружающей среды ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Курс Квантовая химия и строение молекул, по сути дела, является одним из разделов физической химии, который заключает в себе теоретические основы других разделов...»

«ПЛАН РАБОТЫ муниципального общеобразовательного учреждения ЛИЦЕЙ №1 г. ВСЕВОЛОЖСКА на 2013/2014 учебный год 1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Анализ работы за 2012/13 учебный год 1.1. Статистические информационные данные _ 3 1.2.1. Деятельность, направленная на получение бесплатного основного и среднего образования_ 4 1.2.2. Анализ научно-методической работы_ 15 1.2.3. Внутришкольное руководство и контроль_ 27 состояние учебно-воспитательной работы в начальных классах _ 30 состояние преподавания математики,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра философии Реферат по дисциплине Философия науки на тему: Эволюция науки. Классика – неклассика – постнеклассика Выполнил ст. гр. ИУС-11м Зверьков П.С. Проверил Алексеева Л.А. Донецк 2012 2 Введение В реферате планируется рассмотреть процесс эволюции науки на трёх основных этапах ( классификация В.С. Степина) – классическая наука ( XVII – XIX вв), неклассическая наука (конец XIX – первая половина XX...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОМАРИЧСКИЙ МЕХАНИКО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Утверждаю зам. директора по УПР _Ю.А. Юшкова _ _ 2013 г. ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Микробиология, санитария и гигиена в пищевом производстве по профессии 260807 Технология продукции общественного питания Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения спецдисциплин протокол № от 2013г...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ХИБИНСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки Квалификация: горный техник-маркшейдер Срок обучения: 3 года 10 месяцев на Направление: 130000 Геология, разведка и...»

«Программа выступлений на IV Международной конференции Материально-техническая и сырьевая база для солодовенного и пивоваренного производств, 6-7 сентября 2012 года Место проведения: СОАО ВСК, г. Москва, ул. Островная, 4 Программа на четверг, 6 сентября 2012 года Регистрация участников, кофе-пауза 08:30 – 09:00 09.00 – 09.10 1 Мордовин Александр Николаевич, Приветственная речь Президент Национального союза производителей ячменя, солода, хмеля и пиво-безалкогольной продукции, Россия 09.10 – 09.25...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С2.Б.4 Биологическая химия (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра биотехнологии, биохимии и биофизики Ведущий Профессор Жолобова...»

«Социологическое обозрение Том 7. № 3. 2008 Наиль Фархатдинов* Социология искусства без искусства. Индустриальная метафора в социологических исследованиях искусства Аннотация. Статья представляет собой обзор теоретических концепций социологии искусства, развиваемых в рамках парадигмы производства и потребления. После обсуждения работ Ричарда Петерсона, стоявшего у истоков осмысленного применения метафорики производства в исследованиях искусства, речь идет о программах Говарда Беккера и Пьера...»

«1 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Факультет/филиал Институт туризма и гостеприимства Кафедра Экономика и управление в туризме и гостиничной деятельности ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Современная экономика и качество жизни по специальности: 080502.65 Экономика и управление на предприятии ЖальскихМария Петровна Студент...»

«УТВЕРЖДЕНО ФФиСН, профессор факультета А. В.РУБАНОВ 25 апреля 2013 г. Регистрационный № УД-708/р. ФЕНОМЕН ГЛОБАЛИЗАЦИИ В РАКУРСЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФИЛОСОФИИ Учебная программа для специальности 1-21 02 01 философия Факультет философии и социальных наук Кафедра философии и методологии науки Курс: 3 Семестр: 6 Экзамен: 6 семестр Лекции: 16 часов Семинарские занятия: 14 часов Самостоятельная работа: 40 часов Всего аудиторных часов по дисциплине: Форма получения высшего Всего часов по дисциплине: 74...»

«Белорусский государственный университет (название высшего учебного заведения) УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М. Ковалев (подпись) (дата утверждения) Экономическая демография и рынки труда Учебная программа для специальности: 1-25 01 02 Экономика, 1-25 01 01Экономическая теория Факультет _экономический (название факультета) Кафедра _ менеджмента_ (название кафедры) Курс (курсы) _3_ Семестр (семестры) _ Лекции _18 Экзамен -_ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские)...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 Нормативные документы для разработки ООП по направлению 1.1. 4 подготовки Общая характеристика ООП 1.2. 6 Миссия, цели и задачи ООП ВПО 1.3. 7 Требования к абитуриенту 1.4. 7 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 2. 8 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ Область профессиональной деятельности выпускника 2.1. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. Задачи профессиональной деятельности...»

«1 АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ СУВАГ Программа внедрения учебно-методических комплектов и программ по предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями слуха) Москва, 2011 2 СОДЕРЖАНИЕ Цели и задачи внедрения 3 Направления внедрения Описание объекта (учреждения), на котором проводится внедрение Сроки внедрения Методология и содержание...»

«Пояснительная записка к учебному плану для 1- 4 классов на 2014-2015 учебный год ГБОУ города Москвы Школы № 1150 имени Героя Советского Союза К.К. Рокоссовского Учебный план и план внеурочной деятельности ГБОУ города Москвы Школы № 1150 имени Героя Советского Союза К.К. Рокоссовского, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уральский государственный педагогический университет Экономический факультет Кафедра экономики и методики обучения экономическим дисциплинам РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ПРАВО по направлению 050400.62 – Социально-экономическое образование Профиль Экономика по циклу ДПП.Ф 11 – Дисциплины профильной подготовки...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ Инжиниринговая компания ТЕСИС ПРОГРАММА МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ИНЖЕНЕРНЫЕ СИСТЕМЫ – 2010 Москва, 6 – 9 апреля 2010 г. Москва Российский университет дружбы народов 2010 1 ББК 3 Утверждено П78 РИС Ученого совета Российского университета дружбы народов П78 Программа Международной научно-практической конференции Инженерные системы - 2010. – М.: Изд-во РУДН,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дагестанский государственный университет УТВЕРЖДАЮ И.о. ректора ДГУ М.М. Гасанов 28 марта 2014 г. ПРАВИЛА ПРИЕМА в федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дагестанский государственный университет в 2014году ПРИНЯТЫ на заседании Ученого совета ДГУ 27 марта 2014 г. протокол № Махачкала 2014 г....»

«ИЗВЕСТИЯ КРЫМСКОЙ АСТРОФИЗИЧЕСКОЙ Изв. Крымской Астрофиз. Обс. 109, № 1, 204222 (2013) ОБСЕРВАТОРИИ УДК 524.32 Проект HeII: эмиссионные линии ионизованного гелия в спектрах вспыхивающих звезд и звездные аналоги солнечных корональных выбросов – программа наблюдений на ВКО/Спектр-УФ Р.Е. Гершберг НИИ Крымская астрофизическая обсерватория, Научный, АР Крым, Украина, 98409 gershber@crao.crimea.ua Поступила в редакцию 1 октября 2012 г. Аннотация. Подробно рассмотрены эмиссионные линии ионизованного...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.